1_bachillerato_dibujo_tecnico

IES CALATALIFA. Dep. de Dibujo. Dibujo Técnico I 1º Bachillerato.

Curso 2012/13

DEPARTAMENTO DE DIBUJO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2012/2013 DIBUJO TÉCNICO 1º Bachillerato

Componentes del Departamento de Dibujo: Marta de Cambra Antón (Ana Arruche Herrero) Arancha García Sanz

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Curso 2012/13

ÍNDICE

1.

Objetivos ........................................................................................................................................ 2

2.

Contr ibución de la materia a la adquisición de las competencias básicas………………. ............. 3

3.

Contenidos y mínimos ................................................................................................................... 3

4.

Distribución temporal de contenidos ............................................................................................. 5

5.

Metodología didáctica .................................................................................................................... 6

6.

Criterios de evaluación .................................................................................................................. 7

7.

Procedimientos e instrumentos de evaluación .............................................................................. 7

8.

Criterios de calificación .................................................................................................................. 8

9.

Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes. ................................................................ 10

10. Materiales, texto y recursos didácticos.......................................................................................... 10 11. Medidas de atención a la diversidad y ACNEES .......................................................................... 11 12. Estrategias de animación a la lectura, al desarrollo de la expresión oral y escrita.......... ............. 11 13. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación................................. ............ 11 14. Número de grupos. Profesores responsables ............................................................................... 12 15. Actividades complementarias y extraescolares. ........................................................................... 12 16. Tratamiento de áreas trasversales ................................................................................................ 12 17. Actividades de recuperación para alumnos pendientes de Dibujo.................................. ............. 13 18. Estructura de las pruebas extraordinarias de septiembre................................................ ............ 13 19. Plan de evaluación de la práctica docente ....................... .............................................................

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1. OBJETIVOS 

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La enseñanza del Dibujo Técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos, tanto los tradicionales como los nuevos sistemas informáticos, y la terminología específica del dibujo técnico. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las soluciones gráficas ante problemas planteados en el mundo de la técnica, de la construcción, de las artes y del diseño. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano, habituales en el campo de la técnica y del arte, basados en las proyecciones ortogonal, oblicua y cónica. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición, códigos, convencionalismos gráficos, simplificación y acotación de las vistas de un cuerpo. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario. Interesarse por las tecnologías de la información y la comunicación, en particular por los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

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2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 

Competencia artística y cultural:

Amplia el conocimiento de los distintos códigos artísticos utilizando, experimentando e investigando a través de diversas técnicas y recursos plásticos y visuales. 

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Adquisición de autonomía e iniciativa personal: El proceso de creación desarrolla estrategias de planificación, previsión de recursos, anticipación y evaluación de resultados. Esto obliga al alumno a tomar decisiones de manera autónoma y a desarrollar la autocrítica. Competencia social y ciudadana: En la creación artística en equipo el alumno desarrolla actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y adquisición de habilidades sociales. El pensamiento creativo y la expresión de emociones e ideas tienen relación directa con la aceptación de la diversidad. Aprender a aprender: Las actividades de esta materia ayudan a tomar conciencia de las propias capacidades y habilidades y aceptar los errores como instrumento para mejorar personalmente. Competencia digital:

La asignatura contribuye al conocimiento digital a través de los contenidos relativos al entorno visual y multimedia. El alumno desarrolla esta competencia en la utilización de los recursos tecnológicos para la búsqueda de información visual o en el tratamiento de la imagen. 

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Conocimiento e interacción con el mundo físico: La asignatura contribuye a la adquisición de esta competencia mediante la utilización de procedimientos relacionados con el método científico, observación, experimentación, descubrimiento, reflexión y análisis posterior. En la utilización de materiales para la creación de obras se introducen valores de sostenibilidad y reciclaje. Competencia matemática:

Expresarse a través del lenguaje simbólico. Conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de la forma. 

Competencia de comunicación lingüística: Exige al alumno que se exprese con términos concretos y adecuados al tema a tratar, aumentando su vocabulario relacionado con la geometría y las artes plásticas.

3. CONTENIDOS 3.1. Arte y dibujo técnico. Los principales hitos históricos del dibujo técnico. La geometría como fundamento del hecho artístico. La estética del dibujo técnico. Características de las distintas formas de representación técnica. Dibujo arquitectónico, de construcción, industrial, diseño etcétera. — Diferencia entre arte y diseño industrial. — — — —

3.2.Dibujo geométrico. — Formatos y escalas. — Trazados fundamentales en el plano.

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— Operaciones con segmentos. Trazado de perpendiculares y paralelas. Mediatriz de un segmento.

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División de un segmento en partes iguales. Construcción de ángulos con las plantillas y el compás. Operaciones con arcos. Bisectriz. Suma y resta de ángulos, arco capaz. Ángulos relacionados con la circunferencia. Trazado de polígonos regulares. Triángulos. Definición. Tipos. Elementos y puntos notables. Construcción de triángulos. Cuadriláteros. Definición. Tipos. Elementos y puntos notables. Construcción de cuadrados, rectángulos, rombos, romboides, trapecios y trapezoides. Polígonos regulares. Definición. Elementos notables. Construcciones generales de pentágonos, hexágonos, octágonos. Proporcionalidad y transformaciones geométricas. Proporcionalidad. Cuarta proporcional. Tercera y media proporcional. Conceptos de razón. Definiciones. Razón simple. Razón doble. Semejanza, igualdad, equivalencia y simetría. Giro. traslación. Potencia: Definición de potencia. Eje radical y centro radical. Tangencias respecto a la circunferencia. Puntos de tangencia, propiedades. Tangentes a una circunferencia. Tangentes desde un punto. Tangentes comunes a dos circunferencias. Circunferencias tangentes. Enlace de líneas y arcos. Aplicaciones. Rectificaciones de la circunferencia. Curvas cónicas. la elipse. Definición, propiedades, elementos y puntos notables, y trazados de la elipse. La hipérbola. Definición, propiedades, elementos y puntos notables, y trazados de la hipérbola. La parábola. Definición, propiedades, elementos y puntos notables, y trazados de la parábola. Curvas cíclicas y otras curvas. Definición de curvas cíclicas. Características. Tipos. Elem entos. Trazado. Definición y trazado de óvalos, ovoides y volutas, espirales y hélices.

3.3.Sistemas de representación. — Fundamentos y finalidad de los distintos sistemas de representación. — Clasificación de los sistemas de representación. — El sistema diédrico.  

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Fundamentos del sistema. Representación de elementos fundamentales. Representación del punto, recta y plano. Posiciones relativas. Relaciones entre elementos. Intersección. Intersección de dos planos y de una recta con un plano. Procedimientos generales. Paralelismo. Perpendicularidad y distancias. Resolución gráfica de los problemas de paralelismo. Perpendicularidad y distancia, con posiciones sencillas de los elementos geométricos dados. Abatimientos. Procedimiento general. Representación de formas geométricas contenidas en un plano. Verdaderas magnitudes.

— Sistema axonométrico ortogonal. Sistema isométrico.   

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Fundamentos del sistema. Coeficientes de los ejes. Representación de elementos fundamentales: Punto, recta y plano. Relaciones entre elementos. Intersección. Intersección de dos planos y de una recta con un plano. Aplicaciones. Representación de formas planas contenidas en los planos del sistema. Representación de volúmenes sencillos. Aplicaciones. Sistema axonométrico oblicuo. Perspectiva caballera. Fundamentos del sistema. Coeficientes de reducción. Representación de elementos fundamentales: Punto, recta y plano. Relaciones entre elementos. Intersección. Intersección de dos planos y de una recta con un plano. Aplicaciones. Representación de formas planas contenidas en los planos del sistema. Representación de volúmenes sencillos. Aplicaciones. 4


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3.4. Normalización y croquización. Funcionalidad y estética de la descripción y la representación objetiva. Ámbitos de aplicación. El concepto de normalización. Las normas fundamentales UNE, ISO. Sistemas de vistas. Representación normalizada de las vistas. El cubo de proyección. Obtención de las vistas planta, alzado y perfil. Principios de acotación industrial. Normas generales. Tipología de acabados y de presentación. Tipos de líneas. Líneas de cota, auxiliares de cota, cifras de cota, flechas de cota, rayados. Acotación de diámetros y radios. Acotación de piezas de revolución y seccionadas. Simbología. Ejes de simetría. La croquización. El croquis acotado. El croquis en el dibujo arquitectónico y de construcción. El boceto. Utilización de tecnologías infográficas propias del dibujo técnico. 

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4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS Los contenidos se desarrollarán en tres periodos:.

1ª Evaluación 1. Trazados fundamentales en el plano. Paralelas. Perpendiculares. Mediatrices. Ángulos. Bisectrices. Operaciones con ángulos y segmentos. Ángulos en la circunferencia. 2. Proporcionalidad y semejanza, escalas. Proporcionalidad directa. Proporcionalidad inversa. 3. Polígonos. Triángulos. Cuadriláteros. Métodos generales de construcción de polígonos. 4. Transformaciones geométricas. Traslación. Giro. Simetría. 5. Tangencias.

2ª Evaluación 6. Curvas técnicas. Definiciones y trazado, como aplicación de tangencias: Óvalo. Ovoide. Espiral. Voluta. 7. Curvas cónicas. Definición y trazado: Elipse. Hipérbola. Parábola. 8. Sistemas de representación: Sistema diédrico. Alfabeto. y transformaciones más usuales. 9. Paralelismo, perpendicularidad, ángulos y verdaderas magnitudes.

3ª Evaluación 10. Sistemas axonométricos: Isometría y perspectiva caballera. Representación de punto, recta y plano. Representación de sólidos. Trazado de perspectivas isométricas partiendo de vistas y viceversa. 11. Normalización y croquización. Normas fundamentales UNE, ISO. Formatos. Líneas. Rotulación. Escalas normalizadas. La croquización. El boceto y su gestación creativa. Acotación. Sistemas de distribución de cotas. El profesor responsable del nivel organizará los contenidos mínimos de la asignatura, adecuándose a las características del grupo.

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 5.2.

Explicación clara y sintética de los contenidos teóricos de la programación oficial.

5.3.

Realizar ejercicios prácticos que desarrollen los contenidos teóricos.

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Curso 2012/13

5.4.

Fomentar en el alumno un criterio analítico del aprendizaje, buscar información de los contenidos estudiados en el libro de texto, en el entorno cotidiano...

5.5.

Crear un archivo de documentación visual de los conceptos estudiados.

5.6.

Inducir al alumno a la autocrítica, valorando su trabajo, su evolución y sus resultados.

5.7.

Habituar al alumno a presentar sus trabajos ante los compañeros y a escuchar las correcciones del profesor, con la finalidad de afianzar la autoestima y su seguridad.

5.8.

Inducir al alumno al estudio y al trabajo razonado, interrelacionado los contenidos adquiridos.

5.9.

Los trabajos se van adaptando a la capacidad del grupo. En algunos casos específicos se tienen que realizar adaptaciones curriculares, consultando al departamento de orientación y al tutor. La buena evolución de un alumno demostrará que es capaz de enfrentarse a trabajos de mayor complejidad.

5.10.

Utilizar escalas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos.

5.11.

Diseñar objetos de uso común y no excesivamente complejos, en los que intervengan problemas de tangencia. Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos y al correcto acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto.

5.12.

Representar gráficamente una perspectiva cónica a partir de su definición y el trazado de sus elementos fundamentales.

5.13.

Utilizar el sistema diédrico para la representación de formas planas y volúmenes sencillos.

5.14.

Realizar la perspectiva de objetos simples definidos por sus vistas fundamentales o viceversa.

5.15.

Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutadas a mano alzada.

5.16.

Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción y valorar la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciónes indicadas en éstas.

5.17.

Culminar los trabajos de Dibujo Técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos, de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado. Resolver problemas geométricos y valorar el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

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Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento utilizados en las construcciones, así como su acabado y presentación. Utilizar y construir escalas gráficas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos. Diseñar y aplicar los conceptos de tangencia a la resolución de formas que en su definición contengan enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias y obtener los puntos o elementos tangentes. Definir gráficamente y representar curvas cónicas y otros tipos de curvas técnicas con expresión de elementos característicos.

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Utilizar los sistemas de representación para representar las relaciones espaciales entre punto, recta y plano, figuras planas, volúmenes sencillos y formas poliédricas, así como hallar la verdadera magnitud. Realizar perspectivas axonométricas de cuerpos, definidos por sus vistas principales y viceversa, ejecutadas a mano alzada y/o delineadas. Representar piezas y elementos industriales o de construcción sencillos, valorando la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación, cortes, secciones, roturas y simplificaciones indicadas en la representación. Culminar los trabajos de dibujo técnico, utilizando los diferentes procedimientos y recursos gráficos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. Elaborar y participar activamente en proyectos de construcción geométrica cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico.

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 7.2. Se realizarán pruebas teórico-prácticas por evaluación, con cuestiones sobre los contenidos de la materia de Dibujo Técnico tratados en clase. 7.3.

Realización de trabajos prácticos, láminas y ejercicios propuestos en clase y su posterior corrección por parte del profesor.

7.4.

Seguimiento diario de la asistencia del alumno con el material de la asignatura.

7.5.

Seguimiento del trabajo continuado del alumno con el ritmo establecido con las fechas de entrega.

7.6.

Cada alumno irá conservando todos los ejercicios prácticos propuestos, láminas y apuntes realizados en el curso y con independencia de que ya estén puntuados, y los presentará cada evaluación, en un dossier incluido en el de apuntes.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación final dependerá del resultado de las pruebas objetivas, los ejercicios realizados por el alumno y su comportamiento social. Se le calificará valorando su capacidad de trabajo, su dedicación y rendimiento, como el progreso y evolución en el logro de objetivos de la materia. 

Apartados que se calificarán para la nota final: 1

Pruebas objetivas para demostrar contenidos.

De 0 a 8 puntos

2

Prácticas para demostrar procedimientos.

De 0 a 1.5 puntos

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Competencia social y ciudadana.

De 0 a 0.5 puntos

Cada apartado deberá estar aprobado con un 5 sobre 10, para poder hacer los porcentajes indicados, en casos excepcionales de calificación negativa, el profesor puede considerar otros aspectos que justifiquen otra nota. La media final de la nota será la suma del porcentaje entre los apartados. Se puntuará hasta un 8 en los contenidos teóricos, un 1,5 en los trabajos y un 0,5 en la actitud. Siempre que cada apartado haya alcanzado la calificación de 5 puntos sobre 10. 7


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Se realizarán como mínimo dos exámenes por evaluación. Si el alumno no asiste a los exámenes y no justifica oficialmente su falta, la calificación media se hará con cero en dichas pruebas. Y deberá recuperarlo en el examen final de la evaluación. Las pruebas objetivas, exámenes y ejercicios propuestos sobre la materia y contenidos tratados en clase, deben superar como nota mínima el cinco para la obtención de suficiente. Si se han realizado varias pruebas-exámenes durante la evaluación el profesor aplicará según los contenidos propuestos en cada una de ellas, el porcentaje que considere adecuado para obtener la nota final, pero siempre que esas pruebas superen el cinco. Si un examen de evaluación tiene el fin de evaluar contenidos divididos en diferentes bloques, todos deberán ser contestados, si se deja algún bloque de contenidos en blanco el profesor no procederá a la corrección global del mismo, resultando suspenso. El profesor responsable del nivel, si considera adecuado podrá realizar una evaluación inicial para conocer la situación de grupo e individual. Siendo su valoración exclusivamente orientativa. Todos los ejercicios de exámenes y pruebas, se valorarán con puntuación proporcional, ajustada a cada tipo de ejercicio, siguiendo las pautas que la facultad de la complutense plantea para la corrección de la PAU. Si el examen consta de cuatro ejercicios, cada uno de ellos se valorará de CERO a DOS con CINCO puntos. En cada evaluación se presentarán todos los apuntes y trabajos de clase en un dossier, que se irán valorando a lo largo del curso. Las láminas y trabajos se entregarán en la fecha indicada. Si esta no se cumple se anotará un retraso y habrá que entregar el ejercicio en otra convocatoria posterior. Tres retrasos influirán negativamente en la nota de la evaluación. Será imprescindible que cada alumno se responsabilice de disponer en clase del material de dibujo así como del libro de texto. La falta reiterada de material afectará a la nota global de la evaluación. El comportamiento en el aula se considerará en la calificación. Si éste no es el adecuado se notificará a jefatura de estudios (amonestación), si se mantiene la actitud negativa del alumno, jefatura de estudios tomará las medidas oportunas, en función de la normativa del régimen interno del centro. El tutor y los padres serán informados de la mala actitud de un alumno con la finalidad de que esta pueda ser corregida. El comportamiento en clase debe ser correcto por su parte, no molestar ni interrumpir en clase, permitiendo el trabajo de sus compañeros como el del profesor. Al igual que debe conseguir el máximo rendimiento y aprovechamiento de la clase.

Mínimos exigibles para obtener la evaluación positiva Se considera mínimo indispensable para la superación del curso académico en esta materia las siguientes condiciones: 

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La asistencia continuada a clase durante el curso. Mostrando un trabajo correcto y constante. Cada alumno se responsabilizará de disponer en clase del material de dibujo así como del libro de texto. La falta reiterada de material supondrá un apercibimiento y afectará a la nota global de la evaluación. Sin el cumplimiento de esto la valoración será negativa y la carencia constante del material necesario conllevará la no superación del curso en Junio. Tener entregadas y aprobadas todas las láminas y ejercicios propuestos en la fecha indicada. Sin acumular más de cinco retrasos durante la evaluación correspondiente. Superar las pruebas teórico-prácticas de cada evaluación, siendo el cinco la puntuación mínima necesaria para hallar la media entre todas las pruebas. 8


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La presentación de un dossier de apuntes tomados en clase sobre el temario impartido, con los trabajos propuestos (láminas, ejercicios, problemas PAU,etc.)

9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES NO SUPERADAS -

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En cada evaluación se realizará una prueba que ofrezca la posibilidad de recuperar notas de evaluaciones anteriores. Si el alumno no ha superado la nota mínima de la evaluación anterior, podrá presentar sus trabajos rectificados o terminados para ser calificados de nuevo por el profesor. Para aprobar el curso ha de haberse superado cada evaluación. En la calificación final se valorarán los aspectos de rendimiento y evolución del alumno durante el curso en su globalidad. Los alumnos que no superen positivamente la asignatura en junio, tendrán un examen de suficiencia en septiembre, propuesto por el Departamento con los contenidos de la programación oficial. Siempre será imprescindible la entrega del dossier de apuntes y láminas y ejercicios.

10. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS o

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En el apartado de metodología didáctica se especifican los recursos que se aplicaran durante el curso, como el material didáctico que aporta el Departamento. Los alumnos utilizarán el libro de texto: Dibujo técnico 1 Editorial Sandoval. A su vez, individualmente, deben venir provistos de:          

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Subcarpeta (carpeta sencilla sin gomas) Papel blanco tamaño DIN A-4 (297 x 210 Mm.) Plantillas: Juego de escuadra y cartabón ( 25 Mm.) Regla milimetrada de 30 cm. Lapiceros, durezas: 3H y HB Sacapuntas Goma Compás con mina dura y blanda Rasqueta o lija En ejercicios concretos de la materia el profesor podrá sugerir otros materiales que son necesarios para completar la programación.

El departamento está creando un fondo bibliográfico, de vídeos y de diapositivas, específico para la asignatura, para ampliar la información a los alumnos. El centro cuenta con un aula específica para impartir la asignatura, en la que el departamento se ocupa de su mantenimiento y constante mejora. Recursos didácticos:

Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno, para ello: 

Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos.

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Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender.

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Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.

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Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado.

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Daremos a conocer al alumno información sobre su proceso de aprendizaje y promoveremos la autoevaluación. Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno.

11. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS o

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Al ser una asignatura optativa lo lógico es que los alumnos que cursan 1º de Bachilleto no tengan problemas de educación específica. Sólo los que pueda conllevar los contenidos de la programación. Las adaptaciones curriculares se realizarán en los casos necesarios, con el apoyo y la información del departamento de orientación y la del tutor. Si hubiese que hacer adaptaciones curriculares para algunos alumnos o en casos extremos en algún grupo con dificultades, se especificará en el libro de actas el seguimiento y la temporalización adecuada que se crea conveniente, siempre bajo la supervisión o la colaboración del departamento de orientación.

12. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA. Los alumnos durante el curso realizan trabajos sobre artistas, o movimientos artísticos, siempre con carácter formativo, sintetizando al máximo los aspectos más importantes. Realizarán esquema y resúmenes de los temas del libro que se consideren más importantes o adecuados. En los proyectos donde el departamento colabora, los alumnos tienen que buscar información utilizando diferentes medios de comunicación, aportando los datos que le faciliten el trabajo que se le proponga. Trabajan textos informativos, poemas, la interpretación y significado gráfico de las palabras, frases, párrafos, libretos...

13. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN. El departamento aporta al alumno información sobre páginas web, documentación digital, aplicaciones interactivas, etc, para trabajar en Internet, sobre los temas propuestos. El departamento está iniciando un blog "plasticalatalifa" en el que se cuelga información y trabajos de alumnos. Las profesoras aportan al alumno información sobre páginas web, documentación digital, aplicaciones interactivas, etc, para trabajar en Internet, sobre los temas propuestos. El cañón junto con el ordenador nos permite mostrar imágenes de internet, fijas o en movimiento, para apoyar el contenido del tema o proyecto a tratar. En ocasiones se recurre a aplicaciones interactivas para apoyar lo dado en clase.

14. NÚMERO DE GRUPOS. PROFESORA RESPONSABLE. Dña. Arancha García Sanz impartirá la clase a 1º de bachillerato, un total de 4 horas. Las clases se desarrollarán en el aula específica de la asignatura, siempre que no coincidan los grupos. Habrá grupos que no puedan dar la clase en el aula, se procurará que todos los grupos, al menos reciban una clase a la semana en el aula de EPV.

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15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El departamento de Dibujo colabora con otros departamentos durante el curso. La participación de los alumnos en trabajos o actividades compartidas con otras asignaturas se realizará según las propuestas que surjan, y la disponibilidad de tiempo del profesor y de los alumnos. Se intentarán realizar salidas a exposiciones temporales. En los proyectos donde el departamento participa en "Estudiantes a la ópera", los alumnos realizarán las salidas oportunas que requiera la actividad, no fijadas aún. Este apartado se irá definiendo en el transcurso del año indicando en el libro de actas las actividades realizadas y propuestas. Dada las características de este curso no es lo más adecuado el realizar actividades complementarias o extraescolares, siempre que afecten al horario interno del centro. Se plantearía una actividad de este tipo si es de gran interés y buscando siempre que sea de apoyo a los contenidos de la programación, intentando no restar tiempo a las horas de clase.

16. TRATAMIENTO DE LAS ÁREAS TRASVERSALES El currículo muestra la presencia de «temas transversales», entendidos éstos como un conjunto de contenidos de gran importancia social que no forman parte de ninguna de las áreas epistemológicamente tradicionales, pero que deben estar presentes en todo el proceso educativo, cooperando todas las áreas en su tratamiento. Entiéndanse como temas transversales los siguientes: -

Educación moral y cívica, Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, Educación ambiental, Educación para la salud, Educación del consumidor, Educación para la paz. Educación vial.

La presencia de estos temas se orienta hacia la educación de actitudes y la formación de valores. Su relación con la asignatura puede condicionarse al: • Análisis crítico de valores estéticos en el entorno natural y social y en las actitudes de respeto al

medio ambiente. • Análisis crítico de diseño s de todo tipo (gráfico, arquitectónico, urbanístico, etc.) considerando la

adecuación de los mismos al consumidor, a la salud y al medio ambiente. • Debate y trabajos colectivos, en los que se busca el espíritu cooperativo, el desarrollo de las

capacidades de relación interpersonal y la contribución a la toma de conciencia del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los compañeros.

17. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA PENDIENTES Se realizarán dos pruebas escritas en las convocatorias propuestas por el centro, enero y abril. El alumno deberá ponerse en contacto con el departamento a través del profesor que le imparte la asignatura durante el presente curso. Esto permitirá hacerle un seguimiento individualizado. La realización o no de trabajos extras, dependerá de este seguimiento. El departamento informará a los alumnos durante la primera evaluación sobre los contenidos mínimos para aprobar la asignatura.

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18. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE. Las pruebas realizadas en septiembre, se adecuarán a los contenidos explicados durante el curso, habrá recuperaciones para los alumnos pendientes de la asignatura de cursos anteriores y para los alumnos que no superaron la nota de la asignatura que cursaban. Los trabajos realizados durante el curso se deberán presentar el día del examen, corregidos y terminados.

19. PLAN DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Se analizará según los siguientes aspectos: 1. Programación 2. Realización 3. Evaluación

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CURSO : .................................. MATERIA: .................................................................................................. PROFESORA: ..............................................................................................................................................

1.

PROGRAMACIÓN

1 2 3 4 5

OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

1 2 3 4 5


Selecciono y secuencio los contenidos de la 1 programación de aula con una distribución y una progresión adecuada a las características del grupo. Programo actividades en función de los objetivos 2 didácticos, de los contenidos y de las características del alumnado. Planifico de modo flexible las clases preparando recursos 3 personales, materiales, temporales, espaciales, agrupando, etc. Establezco explícitamente los criterios, procedimientos e 4 instrumentos de evaluación y autoevaluación para un buen seguimiento en el progreso del alumnado. Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con 5 el resto del profesorado (niveles, departamentos, equipos, profesorado de apoyo...)

2.

REALIZACIÓN

Motivación inicial de los alumnos: Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su 1 finalidad, antes de cada unidad. Planteo situaciones introductorias previas al tema que se 2 va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas…) Presentación de los contenidos 3 4

Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos. Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema ( mapas conceptuales, esquemas, qué tienen que aprender, qué es importante, ...) 12


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Facilito la adquisición de nuevos contenidos a tr avés de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, ...

Actividades en el aula 6

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Planteo actividades que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas. Propongo a mis alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).

Recursos y organización del aula Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de 8 exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase). Adopto distintos agrupamientos en función del momento, 9 de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar... etc, controlando siempre que el adecuado clima de trabajo. Utilizo recursos didácticos variados ( audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender...), tanto 10 para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos.

Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos: Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver 11 cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la participación de todos….

12

Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando pistas, feedback,…

Clima del aula Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro 13 del aula y las que éstos establecen entre sí son correctas, fluidas y desde unas perspectivas no discriminatorias. Favorezco la elaboración de normas de convivencia con 14 la aportación de todos y reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas. Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones, tanto para la 15 organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el 16 desarrollo de la afectividad como parte de su Educación Integral.

Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje: Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del aula, 17 adecuación de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados. Proporciono información al alumno sobre la ejecución de 18 las tareas y cómo puede mejorarlas y, favorezco procesos de autoevaluación y coevaluación. 13


Curso 2012/13

Diversidad Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc, y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje ( motivación, contenidos, actividades, ...). Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, Departamentos de Orientación), para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología, recursos…a los diferentes ritmos y

posibilidades de aprendizaje.

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EVALUACIÓN

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Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación. Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase...) de acuerdo con las programaciones de área. Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase, tablón de anuncio,...) Corrijo y explico -habitual y sistemáticamente- los trabajos y actividades de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus aprendizajes. Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos/as , de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos...

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