DOCTORADO-GEOLOGIA

E.F.P. DE INGENIERIA GEOLOGICA

UNIVERSIDAD NACIONAL “DANIEL ALCIDES CARRIÒN” ESCUELA DE POST GRADO FACULTAD DE INGENIERIA ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE INGENIERIA GEOLOGICA

PROYECTO DE DOCTORADO EN INGENIERIA GEOLOGICA

Cerro de Pasco, Julio del 2015

I. BASE LEGAL


El presente proyecto se sustenta en el siguiente marco legal Constitución Política del Estado Peruano, Peruano, sobre la educación en en todos sus - Art. N° 14 de la Constitución niveles y la promoción científica en el país. 30220 CAPITULO V sobre estudios a nivel de postgrado postgrado y de segunda - Ley Universitaria N° 30220 especialización. ARTICULO 43°- Los grados de Bachiller, Maestro y Doctor son sucesivos. El primero requiere estudios de una duración mínima de diez semestres, incluyendo los de cultura general que los preceden. Los de Maestro y Doctor requieren estudios de una duración mínima de cuatro semestres cada uno. En todos los casos habrá equivalencias en años o créditos. Para el Bachillerato se requiere de un trabajo de investigación o una tesis y para la Maestría y el Doctorado es indispensable la sustentación pública y la aprobación de un trabajo de investigación original y crítico, así como el conocimiento de un idioma extranjero para la Maestría y de dos para el Doctorado. - Resolución Nº 023-2004-ANR. Acredita la aprobación y funcionamiento de la Escuela de

Postgrado. - Resolución N° 286-94-ANR, de fecha 28 de octubre 1994, de la Asamblea Nacional de

Rectores, que crea la Escuela de Postgrado de la UNDAC. - Estatuto vigente de la UNDAC. - Reglamento de Organización y Funciones de la Escuela de Postgrado – UNDAC.

II. JUSTIFICACIÓN O ESTUDIO DE FACTIBILIDAD FACTIBILIDAD En el contexto internacional internacio nal existen innumerables innumerable s Doctorados y afines. Solo como ejemplo citamos: a) La Universidad de Chile ofrece un Programa de Doctorado mediante Tesis Doctoral. b) La Universidad Nacional de San Juan – Argentina, ofrece un doctorado en Ciencias mención Geología.


El presente proyecto se sustenta en el siguiente marco legal Constitución Política del Estado Peruano, Peruano, sobre la educación en en todos sus - Art. N° 14 de la Constitución niveles y la promoción científica en el país. 30220 CAPITULO V sobre estudios a nivel de postgrado postgrado y de segunda - Ley Universitaria N° 30220 especialización. ARTICULO 43°- Los grados de Bachiller, Maestro y Doctor son sucesivos. El primero requiere estudios de una duración mínima de diez semestres, incluyendo los de cultura general que los preceden. Los de Maestro y Doctor requieren estudios de una duración mínima de cuatro semestres cada uno. En todos los casos habrá equivalencias en años o créditos. Para el Bachillerato se requiere de un trabajo de investigación o una tesis y para la Maestría y el Doctorado es indispensable la sustentación pública y la aprobación de un trabajo de investigación original y crítico, así como el conocimiento de un idioma extranjero para la Maestría y de dos para el Doctorado. - Resolución Nº 023-2004-ANR. Acredita la aprobación y funcionamiento de la Escuela de

Postgrado. - Resolución N° 286-94-ANR, de fecha 28 de octubre 1994, de la Asamblea Nacional de

Rectores, que crea la Escuela de Postgrado de la UNDAC. - Estatuto vigente de la UNDAC. - Reglamento de Organización y Funciones de la Escuela de Postgrado – UNDAC.

II. JUSTIFICACIÓN O ESTUDIO DE FACTIBILIDAD FACTIBILIDAD En el contexto internacional internacio nal existen innumerables innumerable s Doctorados y afines. Solo como ejemplo citamos: a) La Universidad de Chile ofrece un Programa de Doctorado mediante Tesis Doctoral. b) La Universidad Nacional de San Juan – Argentina, ofrece un doctorado en Ciencias mención Geología.


Además en el Perú no existe una Programa de Doctorado en Ingeniería geológica, por lo que es de imperiosa necesidad que la Universidad Daniel Alcides Carrión deba contar con Doctorado en Ingeniería Geológica para formar investigadores en las ciencia de ingeniería geológica con con alto nivel nivel académico académico y resolver los problemas problemas de ingeniería ingeniería geológica existentes en la realidad local, local, regional, nacional e internacional. 2.1. ESTUDIO DE MERCADO – DEMANDA CUANTITATIVA Y CUALITATIVA En primer orden se encuentran Ingenieros Geólogos colegiados ante el Ilustre Colegio de Ingenieros de Pasco que son un total 215 colegiados, de los cuales un 25% manifiestan su deseo de estudiar un Doctorado en Ingeniería Geológica. Asimismo, se ha tomado en cuenta a los estudiantes egresados de las treinta promociones (19852015) de la Facultad de Ingeniería, E.F.P. de Ingeniería Geológica siendo un total de 1000 estudiantes, el 20% de los los cuales han afirmado su deseo de seguir estudios de Doctorado en Ingeniería Geológica. Asimismo, se ha tomado en cuenta a profesionales afines (Ingenieros Civiles, Ingenieros de Minas, Ingenieros Metalurgistas, etc.) que vienen laborando en instituciones públicas como municipalidades, Gobierno Regional, Instituciones privadas ( Empresas mineras de la zona) un total de 60 profesionales, de los cuales el 15% desea estudiar un estudiar un Doctorado en Ingeniería Geológica. Con las referidas encuestas de estudio de mercado se encuentra garantizada la cantidad postulantes que desean seguir el Doctorado en Ingeniería Geológica. OFERTA: OFERTA: Ofertamos un moderno contenido curricular y docentes de alto nivel académico. La Facultad de Ingeniería Escuela de Formación Profesional de Ingeniería Geológica, cuenta con un Plan Estratégico para crear Maestrías y Doctorados en especialidades de la Ingeniería geológica en el Corto Plazo. III. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA


El presente proyecto tiene el objetivo de especializar a nivel de post grado a los profesionales vinculados a la Ingeniería geológica, y estando en concordancia con la misión de la UNDAC; formar profesionales competitivos, audaces, creativos, innovadores, con capacidad científica, tecnológica, humanística y multilingüe; integrando universidad – empresa, sociedad, con valores éticos para el mejoramiento de la calidad de vida en la región, el país y el mundo. La Escuela de Formación Profesional de Ingeniería Geológica, en la actualidad tiene treinta promociones desde el año 1985, los profesionales egresados vienen laborando en el sector público y privado de la región y el país, los mismos que necesitan una especialización a nivel de post grado, porque las normas laborales requieren una innovación constante de acuerdo a a los actuales tiempos, razón por lo que se propone un Doctorado en Ingeniería Geológica, que está dirigido a Maestros y magísteres Ingenieros geólogos y estudiosos en la ciencia Geológica que requieran conocer las innovaciones geológicas referidas al desarrollo de líneas de investigación con una adecuada metodología, en base a los principios, las leyes, metodologías de las ciencias geológicas. Asimismo, se dirige al profesional con el grado académico, podrá exponer sus ideas y aportaciones, en su proyecto de investigación, por medio de conferencias, publicaciones en medios idóneos y actividades, con lo que sin duda, logrará expandir sus logros y horizontes. El programa permite a los profesionales del sector actualizar sus conocimientos y perfeccionar la praxis, contrastándola con la de especialistas muy calificados. Al tratarse de estudios de postgrado, el programa presume que el participante ya conoce el nivel elemental de cada una de las ciencias del Doctorado en Ingeniería geológica, por lo tanto, está interesado en su actualización y perfeccionamiento. perfeccionamiento.


El propósito de este Doctorado es continuar con la labor del perfeccionamiento profesional mediante la actualización y profundización de los conocimientos adquiridos, tanto en los estudios de pre grado como en el desarrollo cotidiano de la profesión, a fin de alcanzar altos niveles en la investigación, la docencia universitaria, la asesoría profesional, la inspección de los recursos naturales. OBJETIVO: OBJETIVO GENERAL Formar graduados de alto nivel para desarrollar investigación científica en el campo de la Geología y sus aplicaciones, cuyos resultados constituyan un importante aporte a la ciencia y tecnología geológica, para coordinar equipos multidisciplinarios de investigación con capacidad y para la incorporación al mundo empresarial e institucional. La formación en la última y más alta etapa de formación académica debe permitir el desarrollo de tareas de exploración, investigación, producción y gestión. Para ello deben aprobar un Programa superior de estudios y realizar investigación a través de una tesis ligada a las líneas de investigación propuestas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) Realizar seminarios individualizados de metodología de la investigación que será impartido por un profesor de prestigio. Se trata de una actividad personalizada dirigida a cada doctorando de forma individual en la que se le proporcionarán todos los instrumentos necesarios para la elaboración de trabajos de investigación universitaria que, finalmente, culminarán con la presentación y defensa de la tesis doctoral. b) Realizar seminarios, conferencias y/o actividades académicas realizadas por las áreas de investigación a las que se incorpore el doctorando, que sean específicas y


relacionadas en particular con la materia objeto de investigación, u otras de carácter general. Además se expondrán los avances de la investigación entre el resto de doctorandos del Departamento y se pondrán en común los problemas que se susciten, tanto de orden metodológico como científico. c) Realizar tutorías personalizadas con el docente de tesis, en las que se establecerá un plan de trabajo detallado en el que previamente se definirá el proyecto de tesis doctoral, se realizará un cronograma temporal y metodológico pormenorizado donde se concrete la bibliografía básica, las lecturas a realizar, y en las que se realizará un seguimiento específico de los avances de la investigación. El doctorando previamente deberá ser aceptado para incorporarse a un grupo de investigación o, en su caso, un profesor deberá asumir la dirección de su tesis. Se pueden proponer y desarrollar temas de tesis doctoral que no pertenezcan estrictamente a las líneas establecidas, pero que por su originalidad y actualidad su aceptación se considere oportuna. El asesoramiento o coasesoramiento de una determinada tesis doctoral puede recaer en otros profesores o profesionales que por su prestigio y por la temática de la tesis que se vaya a desarrollar se considere que son los más idóneos. 3.1.

FUNDAMENTO TEÓRICO Las bases teóricas, se subsume en los aportes de:



William Smith (1769-1839) Dibujó algunos de los primeros mapas geológicos y comenzó el proceso de ordenar cronológicamente los estratos rocosos mediante el estudio de los fósiles contenidos en ellos.




James Hutton Primer geólogo moderno. En 1785 presentó un documento titulado "Teoría de la Tierra para la Sociedad Real de Edimburgo". En su ponencia, explicó su teoría de que la Tierra debía de ser mucho más antigua de lo que se suponía, con el fin de permitir el tiempo suficiente para que las montañas puedan haber sido erosionadas y para que los sedimentos logren formar nuevas rocas en el fondo del mar, y estos a su vez afloren a la superficie para poder convertirse en tierra seca. Hutton publicó una versión de dos volúmenes de sus ideas en 1795.



Charles Lyell (1797-1875) Gestor de la aplicación definitiva del “principio de uniformidad” en las ciencias geológicas. Tras estudiar el macizo central francés, observó ciertos depósitos de fósiles de 1mm de potencia en un conjunto de más de 200 m y publicó el libro “Principles of G eology” /1830 -1833), donde atribuía todos los cambios

ocurridos a lo largo de la historia de la Tierra a la acción lenta de procesos geológicos en el pasado idénticos a los actuales. Además defendía que esos procesos eran esencialmente uniformes en intensidad. 3.2.

FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICA El trabajo académico se basa en el descubrimiento y generación del conocimiento científico y tecnológico; considerando que la única forma de justificar el conocimiento científico es a través de la crítica, la contrastabilidad de nuestros ensayos de solución a los problemas surgidos en la tensión entre nuestro conocer y nuestro ignorar. La aplicación del conocimiento científico y tecnológico debe contribuir a la búsqueda de la verdad, el bienestar común a través de la comprensión crítica de


la realidad, promoviendo los mejores aportes en relación con la superación de los problemas educativos y retos que plantean las necesidades sociales. Impulsar una investigación científica generadora de conocimientos para

una

educación transformadora con un trabajo reflexivo y riguroso. Por lo tanto el currículo considera los siguientes:

3.3.

•

La ciencia resuelve problemas y genera nuevos conocimientos.

•

El tiempo de la generación del conocimiento es variable.

•

La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso.

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS CONCEPCIÓN DEL HOMBRE, SOCIEDAD, Y EDUCACIÓN ADOPTADA El hombre es un ser singular en el conjunto de los seres que forman este mundo. Aún si pusiéramos de lado las tesis religiosas y metafísicas acerca de la existencia humana y nos mantuviésemos en un plano estrictamente de observación empírica, no hay duda de que los seres humanos se nos presentan premunidos de características peculiares que otros seres no ostentan. Es un ser psico biológico que, único entre todos al menos en nuestro planeta y hasta donde sepamos tiene conciencia de sí mismo y ha desarrollado las maneras de expresar deliberadamente sus vivencias, sus necesidades, sus problemas, y de comprender o intentar de comprender las de sus congéneres. Entre sus modos de expresión es el único conocido que desde hace incontables años ha creado el lenguaje como un sistema fonético y significativo, de complejidad a veces extraordinario y siempre sutil, que permite la comunicación y la creación estética. A lo largo de más de tres millones de años ha fabricado objetos cada vez más sofisticados, desplegando un persistente esfuerzo de dominio de la naturaleza. Ha examinado el mundo que lo rodea y sigue


escudriñando, para sorprender sus relaciones y enlaces más escondidos, tanto por el gozo de descubrir de qué modo es la realidad como para poder luego controlarla. Es el único ser que cae absorto en la adoración de un Ser sobrenatural y que construye, edifica, esculpe, pinta, canta y escribe en su honor. Es el único que domina a sus semejantes y los somete a explotación y el que, no obstante, paralelamente, revela una larga y angustiosa búsqueda de la justicia, pugnando por nuevas formas de organizaciones que hagan posible acercarse a ella. Resulta también único en su constante ejercitación del quehacer artístico y en la plasmación inagotable de obras de sentido estético. Y único en atormentarse en pos del bien y en erigir el comportamiento ético como un modelo que debe alcanzarse. Ahora bien, cuanto acabamos de decir significa algo muy preciso: el hombre vive inmerso en lo que se llama cultura: tecnología, ciencia, religión, organización judicial, economía y política, arte, moral, derecho, etc., y como vehículo, en parte, todo ello el leguaje. Que sepamos no existe otro ser sobre la Tierra que haga cultura y que destine su vida a ella como ocurre con los seres humanos. A estos cabe aplicarles, en el casi exacto sentido de la palabra, el viejo nombre griego de demiurgos. Los hombres y mujeres poseemos el poder demiúrgico de creer, con lo que se halla a nuestro alcance, múltiples elaboraciones de muy diverso sentido. He aquí, por consiguiente, un rasgo peculiar de nuestra especie. La cultura es el fuste y estructura que resume la personalidad de un pueblo y que le da persistencia. La cultura es la última estructura que preside y que salva la existencia de un grupo humano. La conclusión es transparente: si no hubiera más vía de acceso a las generaciones fuera de la herencia, la cultura jamás podría llegar a ellas y moriría


con cada generación que lo creó. Pero sucede que los seres humanos poseen otra vía de acceso a las nuevas generaciones, que es la educación (entendida en su sentido más extenso, la que acontece fuera de las instituciones educativas y en éstas también). A través de la educación las creaciones culturales llegan a la conciencia de las generaciones nuevas y son asumidas y vividas por éstas quienes luego, haciendo uso de la creatividad, las modifican, renuevan, o cambian profundamente. De un solo golpe nos percatamos con esto de uno de los significados trascendentales de la educación: es una vía para la transferencia de la cultura. La educación es en realidad un instrumento al servicio de la cultura (al igual que al servicio de la hominización y de la socialización). Como Margaret Mead ha expresado: “En su sentido más amplio,

la educación es el proceso cultural por el que cada criatura humana que nace, que viene al mundo con una potencialidad para aprender más grande que cualquier otro mamífero, se transforma en miembro pleno de determinada sociedad humana, comprende su cultura. En conclusión, si antes descubrimos que la educación es un proceso de hominización, y luego que es, asimismo, un proceso de socialización, ahora nos percatamos de que la educación es, también un proceso de ingreso a la cultura. Arribamos entonces de este modo al convencimiento de que la educación refleja el estrecho enlace de tres términos que no pueden separarse jamás: hombre, sociedad y cultura. Educación es hominización, socialización y culturización. Humanizar al hombre, o sea, lograr el desenvolvimiento de sus capacidades corporales y síquicas individuales, el apoderamiento de su lengua, su libertad, autonomía personal, capacidad inquisitiva, percepción de los valores y creatividad, no es posible sin a través de la socialización (contactos vivenciales y


relaciones con los demás y despertamiento individual al grado y ritmo de esas relaciones). La culturización no es posible sino dentro del grupo social y a base del fortalecimiento de la libertad, autonomía personal, creatividad y descubrimiento de los valores. Por ello, hominización, socialización y culturización son tres procesos que mutuamente se suponen y mutuamente se refuerzan. No podemos concebir en la realidad uno separado de los otros dos. Estos tres procesos, en su sano desenvolvimiento, se encuentran mutuamente imbricados. 3.4. FUNDAMENTO SOCIOLOGICO Permite conocer su entorno social, articula la universidad y la sociedad respondiendo a sus necesidades. La realidad exige alianzas estratégicas trabajo en redes académicas. Se acepta que el escenario mundial esta signado por la globalización, caracterizado por velocidad en los cambios económicos , sociales , en las comunicaciones, acelerado desarrollo científico y tecnológico un sistema de mercado tanto de productos como servicios alentado por las transnacionales, que implica ruptura de fronteras nacionales. En este contexto se desarrolla la sociedad del conocimiento, en ella el ser humano se convierte en el centro de atención, a quien se le demanda un perfil basado en el dominio de competencias y capacidades como pensamiento crítico, creativo que ayude a tomar decisiones con rapidez, aún en situaciones de presión o contingencia; solucionar problemas; trabajar en equipo; capaz de aprender con rapidez; ser multilingüe y polivalente.


La realidad exige que los estudiantes desarrollen, utilicen nuevas competencias y demandas como una alfabetización cultural más exigente de las miras mucho más amplias, dinámicas y cambiantes. Que sean conscientes que la sociedad del conocimiento que enfrentan es aquella donde la generación, procesamiento, dominio, propagación del conocimiento se convierten en fuentes de riqueza y transformación de las actividades productivas. Si algo caracteriza singularmente a la presente sociedad de la información es el valor determinante que tiene cierto tipo de información de la actividad económica

del empleo. La sociedad del

conocimiento eleva a cierto tipo de saberes y a su innovación a la categoría de valor productivo. El capital y el trabajo no son suficientes para caracterizar, explicar las sociedades denominadas post industriales cuando el conocimiento es fundamental como capital, como formación de la fuerza de trabajo cobrando la importancia que las materias primas , la energía tuvieron en las sociedades industriales. Es decir, destaca a la información como un factor determinante y central de las relaciones productivas las que se establecen entre los países, culturas donde las posibilidades de inserción de los sujetos, su inclusión o exclusión, dependen del nivel de dominio de unos determinados saberes; donde las nuevas relaciones entre individuos, culturas, clases sociales quedan marcadas por este componente. El dominio del conocimiento se convierte en un motivo de estratificación social. El fundamento sociológico permite: • Comprender el entorno social. • Precisa las relaciones de la universidad con la sociedad considerando que el

alumno vive en sociedad y responde a las necesidades de la sociedad. • Trabajos académicos en redes.


3.5. FUNDAMENTO PEDAGÓGICO El fundamento pedagógico está basado en un sistema educativo centrado en el estudiante, en la carga del trabajo que debe realizar para el logro de las competencias, preferiblemente en términos de resultados del

aprendizaje y

competencias a ser desarrolladas. Es decir es un sistema curricular que considera como protagonista del proceso educativo el aprendizaje del estudiante, no solamente la enseñanza. Por lo tanto el trabajo académico en la universidad se basa en la carga de trabajo del estudiante y el docente como orientador. Se considera los nuevos escenarios que la sociedad del “conocimiento” par a

reorientar la acción docente y discente. Determinar a ambos lo que creen que hacen, cuáles son sus razones para hacerlo. Tres son los rasgos esenciales de la nueva cultura del aprendizaje que hizo surgir los nuevos avances tecnológicos en el mundo. Estos son: • Estamos ante la sociedad de la información, donde las instituciones educativas no

son la fuente primera ni principal del conocimiento en muchos dominios. La sociedad nos bombardea con información desde diversas fuentes, que incluso provocan una saturación informativa. En un contexto así lo que necesitan los alumnos no es tanto más información que pueden sin duda necesitarla, sino de la capacidad de buscarla, organizarla e interpretarla, de dar sentido, orden y usar estratégicamente la información, asimilándola críticamente para no naufragar en medio del flujo informático e informativo caótico. Formar ciudadanos para una sociedad abierta, democrática.


• Del conocimiento múltiple e incierto como consecuencia de la multiplicación

informativa. Quedan pocos puntos de vista o saberes absolutos. Esto nos obliga a aprender a convivir con la diversidad de perspectivas, con la relatividad de las teorías, con la existencia de interpretaciones múltiples de toda información para a partir de ellas construir el propio juicio o punto de vista. No parece que la literatura, ni el arte, ni menos aún la ciencia asuman hoy una posición realista, según la cual el conocimiento o la representación artística reflejen la realidad, sino que más bien la reinterpreten o la reconstruyan. • Del aprendizaje continuo como consecuencia del cambio tecnológico y científico.

Nadie puede prever que conocimientos específicos tendrán que saber los ciudadanos dentro de diez o quince años para afrontar las demandas sociales que se les presenten. Lo que sí podemos asegurar es que van a seguir teniendo que aprender tanto dentro como fuera del sistema educativo formal. Es necesario formar a los futuros docentes para que sean aprendices más flexibles, eficaces, autónomos, dotándoles de estrategias de aprendizaje adecuadas, haciendo de ellas personas capaces de afrontar nuevas e imprevisibles demandas de aprendizaje. Fomentar en los estudiantes la capacidad de gestión de los conocimientos (gestión meta cognitiva) para enfrentarse a las tareas y retos que les esperan en la sociedad del conocimiento. Se postula el aprender a pensar a través de la formación de habilidades cognitivas, axiológicas, afectivo−actitudinales. Apuntar al desarrollo de los procesos del pensamiento, privilegiando los instrumentos del conocimiento (uso de los métodos más una selección rigurosa de los contenidos más importantes o conocimientos fundamentales de la cultura), ejercitando las operaciones


intelectuales valorativas, e insistiendo en el papel central de la mediación cognitiva, ética del doctorando. En la labor pedagógica se toma en consideración la meta cognición que consiste en tener un tipo de conocimiento, conciencia del propio conocimiento cognitivo. Si una persona no es consciente de lo que va a hacer, que va a lograr, que estrategia dispone no tendrá éxito. La meta cognición

implica el conocimiento de la propia actividad cognitiva

control sobre dicha actividad. Es decir conocer, controlar todo el proceso de enseñanza y aprendizaje desde el inicio hasta el final en forma consciente. En consecuencia debemos tener en consideración dos aspectos fundamentales tanto en el proceso y producto cognitivo: • El conocimiento del propio conocimiento, sus procesos, estados cognoscitivos

y afectivos. • La habil idad para monitorear, regular de forma consciente, deliberada el propio

conocimiento, sus procesos, estados afectivos y cognoscitivos. Asumimos el aprendizaje por descubrimiento, en que el estudiante en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos, sus relaciones, los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del estudiante

se basa principalmente en el

método inductivo, en la lección inductiva herbatiana y en la solución de los problemas.


Por las consideraciones expuestas se debe poner en práctica los siguientes principios: 

Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo,



El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal,



El conocimiento verbal es la clave de la transferencia,



El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia,



La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación,



El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio,



Cada estudiante debe ser un pensador creativo y crítico,



La enseñanza expositiva es autoritaria,



El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente,



El descubrimiento es el generador único de motivación confianza en sí mismo,



El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca, 12) El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo.

Asimismo el trabajo de los estudiantes universitarios se basa en el aprendizaje cooperativo considerando los siguientes aspectos: • Las metas de los estudiantes son compartidos.


• Los estudiantes trabajan para maximizar su aprendizaje tanto como el de sus

compañeros. • El equipo trabaja hasta que todos consigan la meta. • Son importantes las competencias sociales, el intercambio de ideas, el control

de los impulsos, la diversidad, el dialogo. IV. REQUISITOS DE INGRESO a) Grado académico de Maestro o Magister en Ingeniería geológica o áreas afines a la especialidad. b) Pago del derecho de postulación efectuado en Caja UNDAC. c) Documentos de intención, en el que se explique claramente la razón por la que se interesa en estudiar el Doctorado; qué expectativas tiene de esta, cuál es su área de interés en la investigación y mencionar a que se debe dicho interés y un breve relato de su experiencia en la especialidad, docente y ∕o investigación.

d) Tener la aprobación del Jurado Evaluador de acuerdo al Reglamento de la Escuela de Post Grado – UNDAC. V. 

PERFIL DEL INGRESANTE - DOCTORADO Comprensión sistemática de un campo de estudio y dominio de las habilidades y métodos de investigación relacionados con este campo.



Capacidad de concebir, diseñar o crear, poner en práctica y adoptar un proceso sustancial de investigación o creación.



Capacidad para contribuir a la ampliación de las fronteras del conocimiento a través de una investigación original.



Capacidad de realizar un análisis crítico y de evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas.




Capacidad de comunicación con la comunidad académica y científica y con la sociedad en general sobre su ámbito de conocimiento en los modos e idiomas de uso habitual en su comunidad científica internacional.



Capacidad de fomentar, en contextos académicos y profesionales, el avance científico, tecnológico, social, artístico o cultural dentro de una sociedad basada en el conocimiento.

VI. PERFIL ACADÉMICO 6.1. PERFIL DEL EGRESADO El egresado del Doctorado en Ingeniería Geológica de La universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, al obtener el grado de doctor le proporciona una alta capacitación profesional en ámbitos diversos, especialmente en aquellos que requieren creatividad e innovación. El doctorando adquiere, las capacidades y destrezas personales siguientes para: 

Desarrollarse en contextos en los que haya poca información específica.



Encontrar las preguntas claves que hay que responder para resolver un problema complejo.



Diseñar, crear, desarrollar y emprender proyectos nuevos e innovadores en su ámbito de conocimiento.



Trabajar tanto en equipo como de manera autónoma en un contexto internacional o multidisciplinar.



Integrar conocimientos, hacer frente a la complejidad y formular juicios con información limitada.



La crítica y defensa intelectual de soluciones.

Por ello, el Doctorado en Ingeniería geológica de la UNDAC apuesta por ser un espacio de excelencia académica donde sus estudiantes se especialicen para competir con éxito en el exigente mercado profesional, público y privado.


El programa del Doctorado en Ingeniería Geológica se organiza en seis (06) semestres académicos, con un total de 18 asignaturas que estudian las principales instituciones geológicas modernas: desde geomorfología, petrogénesis y geoquímica de rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas, metalogénesis de yacimientos de oro y polimetálicos, hidrogeología, ingeniería geológica, peligros geológicos y modelación de sistemas geológicos. Dinámica de procesos geológicos externos y evaluación de riesgos. Técnicas geofísicas aplicadas. 5.2 REQUISITOS DE GRADUACIÓN: El grado de Doctor en Ciencias, con mención en Ingeniería geológica, lo otorga la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión Pasco a nombre de la Nación luego que el egresado cumpla con lo siguiente: a. Haber culminado satisfactoriamente las 18 asignaturas (64 créditos), durante tres años, presentando el certificado original de estudios. b. Sustentación del examen de tesis ante cinco miembros del Jurado evaluador designado por la Escuela de Postgrado. c. Cumplir con los derechos de graduación establecidos en el Reglamento de Grados Académicos de la Escuela de Post Grado de la UNDAC. d. Otros requisitos exigidos por la Ley Universitaria y el Reglamento de estudios 5.3 DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS DEL PERFIL ACADÉMICO Las asignaturas están organizadas en tres áreas: Investigación, componentes de especialidad y cultura general. El Doctorado en Ingeniería geológica, lo otorga la Universidad Daniel Alcides Carrión, donde les prepara a los estudiantes para que sean capaces de iniciar y conducir investigaciones empíricas y teóricas en el campo de la Ingeniería Geológica, con énfasis en el contexto


latinoamericano. El Doctorado contribuye a generar la capacidad investigadora necesaria, tanto en el ámbito académico como en el mundo organizacional. 1. Área de Investigación, Son asignaturas para realizar la investigación en ciencias de la Ingeniería geológica. Los conocimientos en investigación permiten a los estudiantes a generar un tema de tesis que contribuye a incrementar la ciencia de la ingeniería geológica. 2. Área de especialidad, Son asignaturas que forman parte de la formación del Doctorado y ofrece los principios, fundamentos, leyes y métodos de la especialidad. 3. Área cultura general, considera aspectos que aseguran la formación integral del profesional. 4. Sistema de Créditos El crédito académico es la unidad que regula los tiempos en la actividad académica. En el desarrollo de los contenidos conceptuales tendrán un equivalente de un crédito por hora académica para el desarrollo de contenidos procedimentales tendrán el equivalente de un crédito por 2 horas académicas. Los créditos no son fracciones sino enteros.

VII.

MALLA CURRICULAR I DIG-101 Análisis e

II

III

IV

V

VI

DIG-201

DIG-301

DIG- 401

DIG-501

DIG-601

Geoquímica

Técnicas de

Geoquímica de

Metalogénesis

Hidrogeología


interpretación de muestras mineralógicas

isotópica y mineralogía

Teledetección y espectrometría

Cd. 04

Cd. 04

DIG-102

DIG- 202

DIG-302

DIG- 402

DIG – 502

DIG-602

Recursos energéticos: geotermia e hidrocarburos

Geoquímica de Recursos

Ingeniería geológica y peligros geológicos

Dinámica externa y evaluación de riesgos

Técnicas geofísicas aplicadas

Gestión de Proyectos

Cd. 04

Cd. 04

Cd. 04

Cd. 04

Cd. 04

Cd. 04

DIG- 103

DIG-203

DIG-303

DIG- 403

DIG-503

DIG-603

Investigación Doctoral I .

Investigación Doctoral II

Investigación Doctoral III

Investigación Doctoral IV

Investigación Doctoral V

Investigación Doctoral VI

Cd. 04

Cd. 04

Cd. 04

Cd.04

Cd. 04

Cd. 04

TOTAL HORAS

TOTAL CRÉD

PRE. REQUISITOS NING.

Cd. 04

rocas ígneas. Sedimentarias y metamórficas

y recursos hídricos Cd. 04

Cd. 04

Cd. 04

Cuadro de cursos por áreas ÁREA INVESTIGACIÓN CÓDIGO

ASIGNATURA

Investigación Doctoral I DIG 103

64

4

Investigación Doctoral II DIG 203

DIG-103 64

4

Investigación Doctoral III DIG 303

DIG-203 64

4

Investigación Doctoral IV DIG 403

DIG-303 64

4

Investigación Doctoral V DIG 503

DIG-403 64

4

Investigación Doctoral VI DIG 603

TOTAL ÁREA ESPECIALIDAD

DIG-503 64

4

384

24


TOTAL TOTAL HORAS CRÉD

CÓDIGO ASIGNATURA

Análisis e interpretación de muestras DIG-101 mineralógicas

64


4 NING

DIG-201 Geoquímica isotópica y mineralogía

DD-301 DD-401

DD-501

Técnicas de Teledetección y espectrometría

64

4

NING

Geoquímica de rocas ígneas. Sedimentarias y metamórficas

64

4

64

4

DIG-301

Metalogénesis

64

4

Hidrogeología y recursos hídricos DD-601

NING 64

4

Recursos energéticos: geotermia e hidrocarburos DD-102

NING 64

4

Geoquímica de recursos

NING

DD-202

64

4

Ingeniería geológica y peligros geológicos DD-302

DD-402

DIG-201

NING 64

Dinámica externa y evaluación de riesgos

4

DIG- 302 64

4

Técnicas geofísicas aplicadas

NING.

DIG-502

TOTAL

64

4

704

44


ÁREA GENERAL CÓDIGO

ASIGNATURA

DIG-602 Gestión de proyectos

TOTAL VIII.

TOTAL HORAS

TOTAL CRÉD

64

4

64

04


PLAN DE ESTUDIOS – SEIS SEMESTRES I SEMESTRE: 12 Créditos

PRIMER SEMESTRE CÓDIGO

ASIGNATURA

Análisis e interpretación de DIG-101 muestras mineralógicas DIG-102

Recursos energéticos: geotermia e hidrocarburos

DIG-103 Investigación doctoral I

TOTAL

TOTAL HORAS

TOTAL CRÉD

64

4

64

4

64

4

192

12


NING. NING.

II SEMESTRE: 12 Créditos TOTAL TOTAL HORAS CRÉD

CÓDIGO ASIGNATURA

PRE. REQUISITOS NING

DIG-201 Geoquímica isotópica y mineralogía

64

4

DIG-202 Geoquímica de recursos

64

4

NING

DIG-203 Investigación Doctoral Il

64

4

DIG-103

192

12

TOTAL III SEMESTRE: 12 Créditos


CÓDIGO ASIGNATURA Técnicas de Teledetección y espectrometría Ingeniería geológica y peligros DIG-302 geológicos DIG-301

DIG-303 Investigación Doctoral III

TOTAL

64

4

64

4

64

4

192

12

PRE. REQUISITOS DIG-201 NING DIG-203


IV SEMESTRE: 12 Créditos TOTAL TOTAL HORAS CRÉD

CÓDIGO ASIGNATURA Geoquímica de rocas ígneas. Sedimentarias y metamórficas Dinámica externa y evaluación de DIG-402 riesgos DIG-401

DIG-403 Investigación Doctoral IV

TOTAL

64

4

64

4

64

4

192

12

PRE. REQUISITOS DIG-201 DIG-302 DIG-303

V SEMESTRE: 12 Creditos TOTAL TOTAL HORAS CRÉD

DIG-501 Metalogénesis

64

4

PRE. REQUISITOS DIG-301

DIG-502 Técnicas geofísicas aplicadas

64

4

NING

DIG-503 Investigación Doctoral V

64

4

DIG-403

192

12

CÓDIGO ASIGNATURA

TOTAL VI SEMESTRE: 12 Creditos


DIG-501 Hidrogeología y recursos hídricos

64

4

PRE. REQUISITOS NING

DIG-502 Gestión de proyectos

64

4

NING

DIG-503 Investigación Doctoral VI

64

4

DIG-503.

192

12

CÓDIGO ASIGNATURA

Total TOTAL CURSOS:

18

TOTAL DE CREDITOS 72 IX. SUMILLAS DE LOS COMPONENTES (ASIGNATURAS)

PRIMER SEMESTRE DIG-101 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE MUESTRAS MINERALÓGICAS La asignatura corresponde al área de especialización, es de carácter teórico – práctico, proporciona las bases teóricas de los Conceptos Fundamentales de Análisis e interpretación de muestras mineralógicas, identificando minerales en muestras macroscópicas y microscópicas. PERFIL DEL DOCENTE:


PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Mineralogía GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería Geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada. DIG-102. RECURSOS ENERGÉTICOS: GEOTERMIA E HIDROCARBUROS Esta asignatura que corresponde al área de Especialidad, es de carácter teórico - práctico, comprende estudios de las energías alternativas. Considerando entre la geotérmica y la energía de los hidrocarburos, que el hombre puede aprovechar ahora y en el futuro con el objeto de ahorrar energía, satisfaciendo su demanda o a contribuir al empleo de nuevos recursos energéticos sustituibles, que contribuyan a conservar el medio ambiente. PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero con especialización en Recursos energéticos. GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada. DIG-103 INVESTIGACION DOCTORAL I Esta asignatura que corresponde al área de Investigación, es de carácter teórico - práctico, comprende el análisis del origen, naturaleza, niveles y valor del conocimiento científico en el marco de las diferentes corrientes y enfoques epistemológicos, con la finalidad de manejar criterios filosóficos para la selección, procesamiento, análisis, interpretación y comprensión de toda la información disponible al momento de elaborar un informe o un trabajo de investigación. PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Investigación o similar.


GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada.

SEGUNDO SEMESTRE DIG-201. GEOQUÍMICA ISOTÓPICA Y MINERALOGÍA Esta asignatura que corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico - práctico, comprende los fundamentos de la geoquímica de radioisótopos y de isótopos estables como trazadores de procesos atmosféricos, biológicos y de la corteza. Específicamente, la asignatura comprende los siguientes temas: Introducción al origen de los elementos y sistemática nuclear; espectrometría de masas, fraccionamiento de isótopos estables como trazadores de procesos físicos, biológicos y químicos; mecanismos de desintegración radioisotópica; utilización de isótopos estables para caracterizar procesos ecológicos, incluyendo flujos de energía, identificación de fuentes de producción primaria y migración de las técnicas y procedimientos de investigación. PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Geoquímica. GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada. DIG-202 GEOQUIMICA DE RECURSOS Esta asignatura que corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico - práctico, comprende: Fuentes naturales y distribución de los elementos en la Corteza terrestre. Ciclos


geoquímicos. Anomalías. Fuentes antrópicas., Contaminación por elementos traza de suelos, sedimentos y aguas, El papel de los minerales en el control de la contaminación, Contenidos prácticos Mínimos, Metodologías y técnicas para la especiación química y mineralógica de contaminantes. PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Geoquímica. GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada. DIG-203 INVESTIGACION DOCTORAL II Esta asignatura que corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico - práctico, comprende el proceso de preparación y planificación del proyecto de investigación para la tesis doctoral. Se inicia con la inscripción del título de tesis, culmina con la presentación del Proyecto en sus aspectos académicos y administrativos. Incluye una actualización en metodología de los avances más importantes en la metodología de la investigación científica. Se abarca el manejo de buscadores bibliográficos electrónicos y el uso de herramientas digitales en el procesamiento de la información científica con fines de publicación y técnicas de redacción de los diferentes documentos de comunicación científica. PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Investigación o similar. GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada.


TERCER SEMESTRE DIG-301 TÉCNICAS DE TELEDETECCIÓN Y ESPECTROMETRÍA Esta asignatura que corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico - práctico, comprende: La aplicación de las técnicas de teledetección y espectrometría en la prospección de recursos naturales, gestión y análisis avanzado .

PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Teledetección y espectrometría GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada. DIG-302 INGENIERÍA GEOLÓGICA Y PELIGROS GEOLÓGICOS Esta asignatura que corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico - práctico, comprende: La aplicación de las técnicas de geotecnia y medición de riesgos geológicos en obras de ingeniería superficial y subterránea. PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Ingeniería geológica. GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada.

DIG-303 INVESTIGACION DOCTORAL III


Esta asignatura que corresponde al área de Investigación, es de carácter teórico - práctico, comprende: la revisión crítica del desarrollo histórico del problema que será el tema de la investigación y del marco científico teórico que lo sustenta. El estudiante revisará la literatura relacionada con dicho tema, a fin de esbozar la estructura del marco teórico que fundamenta el estudio. Sus avances deben concretarse en la publicación de un artículo en una revista científica especializada, nacional o extranjera. Se hace una revisión del uso e interpretación de pruebas estadísticas para diseños bivariados tanto paramétricos como no paramétricos PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Investigación o similar. GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada.

CUARTO SEMESTRE DIG- 401 GEOQUÍMICA DE ROCAS ÍGNEAS. SEDIMENTARIAS Y METAMÓRFICAS La asignatura corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico – práctica, proporciona las bases teóricas y conceptuales de la Distribución general de los elementos químicos en la Tierra y en el Sistema Solar. Principios de termodinámica y cinética química y sus aplicaciones geoquímicas. Principios básicos de la distribución de los isótopos en geología. Concepto de balance de masas en los ciclos geoquímicos. Fundamentos y aplicaciones de las principales técnicas analíticas geoquímicas. Muestreo Metodología de la Investigación. PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Geoquímica. GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica


EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada. DIG-402 DINÁMICA EXTERNA Y EVALUACIÓN DE RIESGOS La asignatura corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico – práctica, proporciona las bases teóricas y conceptuales de la dinámica externa y los procesos de Gestión del Riesgo de Desastres. PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Dinámica externa. GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada.

DIG-403. INVESTIGACION DOCTORAL IV La asignatura corresponde al área de Investigación, es de carácter teórico – práctica, proporciona la etapa de ejecución de la investigación proyectada. Se evalúan y definen los instrumentos de obtención de datos, la selección de la muestra, si el caso lo requiere, la obtención de los datos, el procesamiento de los mismos y el análisis o interpretación de los resultados. PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Investigación o similar. GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada.


QUINTO SEMESTRE DIG - 501 METALOGÉNESIS La asignatura corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico _ práctica, proporciona las bases teóricas y conceptuales de fuente de fluidos hidrotermales y metales, alteración hidrotermal, estabilidad de sulfuros y transporte y precipitación de metales. PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Geología Económica GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada. DIG-502 TÉCNICAS GEOFÍSICAS APLICADAS La asignatura de Tecnicas geofísicas aplicadas corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico – práctica, proporciona las bases teóricas y conceptuales de aplicación de las técnicas geofísicas en las prospecciones geológicas de recursos naturales. PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Geofísica. GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada. . DIG-503 INVESTIGACION DOCTORAL V . La asignatura corresponde al área de investigación, es de carácter teórico _ práctica, comprende el análisis y la confrontación críticos de los datos, hipótesis o teorías estudiadas, y


la discusión y elaboración de las propuestas. Se hace una revisión del uso e interpretación de pruebas estadísticas para diseños multivariados, tanto paramétricos como no paramétricos PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Investigación o similar. GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada.

SEXTO SEMESTRE DIG-601HIDROGEOLOGÍA Y RECURSOS HÍDRICOS . La asignatura corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico – práctica, proporciona las bases teóricas y conceptuales del análisis de las técnicas empleadas en hidrogeología para la búsqueda de recursos hídricos. PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Hidrogeología. GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada.

DIG-602 GESTIÓN DE PROYECTOS La asignatura de Gestión de proyectos, corresponde al área general, es de carácter teórico – práctica, proporciona las bases teóricas y conceptuales que permite realizar la gestión de la calidad, recursos humanos, comunicaciones, riesgos y las adquisiciones en un proyecto, se desarrollaran los planes de gestión del proyecto. PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Gestión de proyectos.


GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada.

DIG-603 INVESTIGACION DOCTORAL VI Comprende la etapa de redacción del informe final de la investigación realizada para su presentación y sustentación. Se instrumenta al estudiante en la presentación de los resultados de su investigación y la discusión de los mismos. El informe incluye una revisión de los aspectos tanto formales como de contenido, para lo cual se seguirán las pautas del reglamento de la unidad de postgrado en lo pertinente. PERFIL DEL DOCENTE: PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Investigación o similar. GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión. PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios sobre la asignatura debidamente sustentada. X. MODALIDAD Presencial Los estudiantes asisten a clases de acuerdo al horario establecido Las tareas signadas serán monitoreadas a través los correos y herramientas (TICS) XI. LINEAMIENTOS METODOLOGICOS DE ENSEÑANZA La enseñanza

de las asignaturas del Plan de Estudios

se basa en los enfoques

contemporáneos científico- tecnológicos. Las exposiciones verbales, deben reducirse a la mínima expresión, puesto que la enseñanza- aprendizaje debe aplicar una intensa actividad mental y psicomotriz por parte del doctorando. Esto implica que el docente debe planificar


detalladamente cada sesión de clase determinado con precisión el tema, los objetivos, los contenidos, los materiales, los procedimientos y los criterios de evaluación en lo que, en términos generales, se denomina Plan de Clase. A lo largo del desarrollo del Doctorado en Ingeniería Geológica destaca la importancia de los trabajos prácticos mediante la metodología de talleres formativos de investigación.

Los ejes metodológicos de la enseñanza - aprendizaje son: 

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Es un método de enseñanza aprendizaje en el que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan igualmente importantes. En el ABP, grupos de doctorandos se reúnen con la finalidad de analizar y resolver un problema seleccionado especialmente para el logro de ciertos objetivos. Cabe subrayar que el grupo contará en todo momento con la asesoría del docente-tutor. 

El Taller pedagógico

Un taller pedagógico es una reunión de trabajo, donde los participantes se organizan en pequeños grupos para ejercitar ciertas competencias que se vinculan a los conocimientos pertinentes previamente estudiados. Las tareas desembocan en un producto individual o colectivo que es claramente descrito de antemano. En el lugar asignado los miembros de los equipos trabajan solidariamente a fin de diseñar o elaborar algo o bien reconstruir lo que sea necesario. Al hacerlo se aprende haciendo, junto con otros. 

Método de casos

El método de casos es una estrategia que consiste en la descripción de una situación especial en que se ven envueltas situaciones geológicas de diversas naturalezas. A partir del análisis de situaciones, se estudian las cuestiones teóricas propias de la asignatura.


El caso es expuesto al grupo, para que individual o colectivamente lo sometan al análisis con una finalidad teórica o de toma de decisiones. La situación puede presentarse mediante un material escrito o grabado. 

Aprendizaje Basado en Proyectos

Esta estrategia consiste en proponer a los participantes elegir, planificar y elaborar un producto en forma concertada. Este producto puede ser un material u objeto o una actividad diseñada por los Doctorandos que responde a un problema o atiende una necesidad. Los proyectos permite a los doctorandos desarrollar competencias así como habilidades específicas para planificar, organizar y llevar a cabo una tarea común en entornos reales. Así se organizan en equipos de trabajo, asumen responsabilidades individuales y grupales, realizan indagaciones o investigaciones, solucionan problemas, construyen acuerdos, toman decisiones y colaboran entre si durante el proceso. Asimismo, los lineamientos metodológicos que el docente usará en el proceso formativo del participante: 

Planifica, organiza, conduce y evalúa sesiones de aprendizaje en función a los logros esperados y deseados.



Se diversificará el currículo en función de las necesidades y posibilidades locales y el perfil de los participantes.



Promueve el aprendizaje significativo y retentivo mediante la aplicación de métodos didácticos activos.



Las estrategias de enseñanza adecuadas para el logro de los objetivos:



Las estrategias pre instruccionales : Objetivos, organizador previo, ilustraciones



Las estrategias construccionales: Redes semánticas, mapas conceptuales, analogías.



Estrategias pos instruccionales: Preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas.


Hace uso de material didáctico y software educativos en la gestión de aprendizaje



enseñanza a partir del conocimiento de las herramientas de informática pertinente. Secciona, adecua, diseña y utiliza medios y materiales de enseñanza para propiciar



aprendizajes significativos e interesantes. Finalmente, tenemos para el desarrollo de la gestión de aprendizaje enseñanza: 

Cinco equipos multimedia



Cinco lap top



Futura infraestructura moderna.



Biblioteca especializada de Ingeniería geológica.

XII. LINEAMIENTOS DE EVALUACION La evaluación del aprendizaje es un juicio de valor que refleja logros y deficiencias del aprendizaje – enseñanza. Es integral, porque evalúa aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales; Es continua, ya que evalúa la progresión de los aprendizajes de los participantes; Es acumulativa, porque permite obtener resultados parciales y finales, en relación con las competencias previstas. Se realizan en los trabajos de campo y en situaciones de aprendizaje en el aula. La ponderación será de la siguiente forma: TABLA DE PONDERACION Promedio

Unidad

de

%

Promedio

%

Aprendizaje

Unidad de Aprendizaje

(PUA-I)

(PUA-II)

Promedio

Unidad de

Aprendizaje (PUA-III)

%

Promedio

Unidad de

Aprendizaje (PUA-IV)

Aprendizajes

Aprendizajes

Aprendizajes

Aprendizajes

conceptuales (AC)

conceptuales (AC)

conceptuales (AC)

conceptuales (AC)

40%

40%

40%

40%

Aprendizajes

Aprendizajes

Aprendizajes

Aprendizajes

procedimentales (AP)




50%

50%

50%

50%

%


Aprendizajes

Aprendizajes

Aprendizajes

Aprendizajes

Actitudinales (AP)

Actitudinales (AP)

Actitudinales (AP)

Actitudinales (AP)

10%

10%

10%

10%

TOTAL Promedio Unidad de Aprendizaje (PUA) = AC (40%) + AP (50%) + AA (10%) = PROMEDIO FINAL: PUAI + PUA II + PUA III + PUA IV =

El docente en el proceso aprendizaje – enseñanza: 

Establece criterios claros de evaluación y los comunica oportunamente a los Doctorandos.



Practica la evaluación integral del participante, focalizando los aspectos cognitivos, actitudinales y procedimentales de su rendimiento,



Evalúa de forma permanente su acción aplicando instrumentos o técnicas que involucren todos los actores de la acción educativa.

XIII. LOS LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIÒN El estudio de Doctorado en Ciencias, Mención Ingeniería Geológica contempla diversas áreas de investigación en el campo de las ciencias geológicas, tales como: Análisis de muestras y geoquímica de rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas,

metalogénesis, recursos

energéticos como geotermia e hidrocarburos, geoquímica de recursos, hidrogeología yrecursos hídricos regionales, ingeniería geológica, peligros geológicos, dinámica de procesos geológicos externos y evaluación de riesgos. Técnicas geofísicas aplicadas..

XII. COORDINADOR DEL PROGRAMA DIRECTOR DE LA ESCUELA DE POST GRADO Dr. Orlando Campos Salvatierra JEFE DE LA UNIDAD DE POST GRADO DE LA FACULTAD DE INGENIERIA


Mg. Eusebio Roque Huamán

XIII. PLANA DOCENTE

APELLIDOS Y NOMBRES

GRADO ACADEMICO

Dr. Ronner Bendezu Juárez

Doctor en Yacimientos Minerales

Dr. Humberto Chirif Rivera

Doctor en Mineralogía

Dra. Miriam Mamani Huinsa

Doctor en Geoquímica

Dr. Aldo Alvan de la Cruz

Doctor en Sedimentología

Dr. Luis Cerpa Cornejo

Doctor en Geología Económica

Dr. José Macharé Ordoñez

Doctor en Tectónica

Dra. Silvia Rosas Lizárraga

Doctor en Sedimentología

Dr. Rommel López Alvarado

Doctor en Ingeniería Ambiental

Dr. Cesar Muñoz Pineda

Doctor en Geología Económica


Dr Hildebrando Cóndor García Doctor en Energía Renovables

XIV. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO a) Utilizar ambientes de la Escuela de Post Grado b) Utilizar aulas de la Escuela de Ingeniería geológica c) Utilizar el equipamiento de la Escuela de Post Grado. XV. EQUIPOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos educativos necesarios para desarrollar las competencias en los estudiantes, son los siguientes: a)

Laboratorios de Mineralogía, Petrología y microscopia de minerales.

b)

Aula virtual. Necesario para ser empleado como un medio de distribución de los contenidos educativos, intercambio de información, servir como un medio de comunicación e interacción entre los docentes-estudiantes, estudiantesestudiantes que faciliten el trabajo colaborativo y las discusiones fuera del aula mediante foros.

c)

Biblioteca virtual y bancos de datos. Para que los estudiantes y docentes realicen investigaciones de las diferentes asignaturas, procesando informaciones

d)

Blog Docente y Escuela. Para el intercambio de informaciones, desarrollo de trabajos, asesorías evaluaciones y otros servicios virtuales entre el docente y los alumnos.

e)

Bibliografía especializada y actualizada. Para el proceso de construcción y generación de nuevos conocimientos, para realizar la investigación bibliográfica.


f)

Resúmenes, guías, módulos y otros elaborados por la Red de Docentes. Con el fin de facilitar el proceso de construcción y generación de los conocimientos y aprendizajes que sirvan como mediadores e ideas fuerza.

g)

Laboratorios. Para contrastar las teorías en forma práctica.

h)

Equipos audiovisuales. Que permitan reflexionar y activar los procesos cognitivos a través de los diferentes sentidos Los recursos educativos, son los que contribuyen a que el aprendizaje sea más duradero y se fije más rápidamente, por eso debemos tener en consideración la siguiente escala: 

30% lo que se oye.



40% lo que se ve.



50% lo que se ve y oye.



90% lo que se hace y expone al mismo tiempo.

XVI. GRADUACIÓN Los requisitos para optar el grado de Doctorado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Grado de Maestro autentificado por la Universidad de Origen Constancia de Ingreso Constancia de no Adeudar Certificado de Estudios Constancia del Idioma (EPG-UNDAC) Recibo de Pago por Acreditación s/. 51.00 Solicitud Acreditación de dos idiomas – FUT Resolución Acreditación del Idioma(Directoral)

Solicitud Designación de Asesor – FUT Recibo de pago s/. 451.00 Resolución de Designación de Asesor(Directoral) Dictamen Aprobatorio del Proyecto remitido por el Asesor Solicitud de Designación de Jurados - FUT Resolución de Designación de Jurados (Consejo Directivo) Dictamen Aprobatorio del Proyecto, de los 3 jurados Solicitud de aprobación del proyecto –FUT Recibo de pago s/. 101.00 Resolución de Aprobación del Proyecto (Directoral) Dictamen Aprobatorio del Borrador de Tesis, del Asesor Solicitud de Revisión del Borrador de Tesis –FUT Resolución Ratificación de Jurados (Consejo Directivo) Dictamen Aprobatorio del Borrador de Tesis, de los 3 jurados


23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

Solicitud pidiendo expedito –FUT Recibo de pago para sustentación s/. 801.00 Recibo de pago por expedito s/. 51.00 DNI legalizado Fotos T/pasaporte a colores, fondo blanco (terno oscuro)(4) CD, trabajo de investigación y diapositivas exposición Presentar en la carpeta de color Verde, foliado Resolución de Expedito (Directoral) Solicitud de hora y fecha –FUT Borrador de tesis (3) ejemplares, anillado Resolución de hora y fecha (Consejo Directivo) Copia del Acta tipiado, este documento está en oficina (SA) Acta tipiado este documento está en oficina (SA) Solicitud Grado de Doctor –FUT Pago Caligrafiado Pago Estadística Pago Certificado 5 empastados de color azul véase en el reglamento de Doctorado Resolución de Grado de doctor (Consejo Directivo)

Modalidad: Presencial De los trabajos de tesis Se rigen bajo el siguiente esquema: Esquema del Proyecto de Tesis TITULO (en la caratula) ÍNDICE I. DATOS GENERALES 1.1. Título del proyecto 1.2. Tesista 1.3. Duración del proyecto II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 2.1. Identificación y Planteamiento del problema 2.2. Delimitación de la investigación 2.3. Formulación del problema 2.3.1. Problema principal 2.3.2. Problemas específicos


2.4. Formulación de objetivos 2.4.1. Objetivo general 2.4.2. Objetivo específicos 2.5. Justificación de la investigación 2.6. Limitaciones de la investigaciones III. MARCO TEÓRICO 3.1. Antecedentes de estudio 3.2. Bases teóricas – científicas 3.3. Definición de términos básicos 3.4. Formulación de Hipótesis 3.4.1. Hipótesis General 3.4.2. Hipótesis Específicas 3.5. Identificación de variables 3.6. Definición operacional de variables e indicadores IV. METODOLOGIA Y TECNICAS DE INVESTIGACIÓN 4.1. Tipo de investigación 4.2. Métodos de investigación 4.3. Diseño de investigación 4.4. Población y muestra 4.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 4.6. Técnicas de procesamiento y análisis de datos 4.7. Tratamiento operacional de variables e indicadores V. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN 5.1. Presupuesto 5.2. Cronograma


VI. BIBLIOGRAFÍA Esquema de Tesis CARATULA HOJA EN BLANCO CONTRA CARÁTULA ACTA DE SUSTENTACIÓN DEDICATORIA RECONOCIMIENTO RESUMEN ÍNDICE O SUMARIO INTODUCCIÓN PRIMERA PARTE: ASPECTOS TEÓRICOS CAPÍTULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1. Identificación y determinación del problema 1.2. Delimitación de la investigación 1.3. Formulación del problema 1.4. Formulación de Objetivos 1.5. Justificación de la investigación 1.6. Limitaciones de la investigación CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes de estudio 2.2. Bases teóricas – científicas 2.3. Definición de términos básicos 2.4. Formulación de Hipótesis 2.4.1. Hipótesis General 2.4.1. Hipótesis Específicas


2.5. Identificación de Variables 2.6. Definición operacional de variables e indicadores. CAPÍTULO III METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN 3.1. Tipo de investigación 3.2. Métodos de investigación 3.3. Diseño de investigación 3.4. Población y muestra 3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3.6. Técnicas de procesamiento y análisis de datos 3.7. Tratamiento Estadístico 3.8. Selección y validación de los instrumentos de investigación. SEGUNDA PARTE: DEL TRABAJO DE CAMPO O PRÁCTICO CAPITULO IV RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1.

Descripción del trabajo de campo

4.2.

Presentación, análisis e interpretación de resultados

4.3.

Prueba de Hipótesis

4.4.

Discusión de resultados

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS -

Instrumentos de Recolección de datos. (Obligatorio)

-

Otros que considere necesario (opcional)


XVII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES

F M

1. Convocatoria

A

M

J J A

S

O

N

D

E

a

examen de admisión 2. Implementación

de

infraestructura 3. Examen de admisión 4. Inicio de clases 5. I ciclo de clases 6. II ciclo de clases 7. II ciclo de clases

PRESUPUESTO DE INGRESO Y EGRESO Cód.

DETALLE

UNIDAD MEDIDA

CANTIDAD

COSTO UNITARIO

TOTAL

INGRESOS 01

Pensión de enseñanza

Estudiante

20

1000

20 000

02

Derecho de inscripción

Estudiante

20

200

4000

TOTAL INGRESOS

24 000

EGRESOS 01

Coordinador

Mes

04

600

2 400

02

Servicios Académicos

Doctor

02

3 500

7 000

Magister

02

2 700

5 400

Mes

04

400

1 600

03

Técnico administrativo

DOCTORADO-GEOLOGIA

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