DiseñoDidactico

Diseño Didáctico Mg. Aldo Velásquez Huerta

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Diseño Didáctico Relación

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Diseño curricular

Diseño didáctico

Plan curricular

Silabo

Es el nivel más específico y descriptivo del proceso formativo a nivel micro, que enlaza la macroplanificación o diseño curricular. Es el proceso que prepara el desarrollo sistemático sistemático de una acción









Diseño Didáctico Etapas

Evaluación Recursos Estrategias Contenidos del curso

E l a b o r a c i ó n d e l s i









Diseño Didáctico I. Diagnóstico  

Es la aproximación diagnóstica de la realidad educativa en la que se desarrolla el proceso formativo. Proporciona información necesaria para la definición de los objetivos/ competencias, determinación de los contenidos, las estrategias, los recursos y el sistema de evaluación del aprendizaje. •

•

Contexto institucional. (fines y objetivos institucionales, aspectos normativos normativos para el proceso formativo) Dimensión académica. (Relación y coherencia del curso y el









Diseño Didáctico II. Objetivos/Competencias

Objetivo de aprendizaje: Objetivo  Es la descripción de los logros que deberán los estudiantes alcanzar como consecuencia consecuencia de haber realizado las actividades establecidas en el programa de enseñanza, al finalizar un periodo de aprendizaje.  Debe tener las siguientes características : •

•

Ser pertinentes (relacionado pertinentes (relacionado con los principios del aprendizaje) Ser claros (ambigüeda claros (ambigüedad d en las palabras usadas para










Objetivo de aprendizaje:  Grado de generalidad de los objetivos: Objetivo general. (Referido al curso en general expresado en términos de macro habilidades o habilidades complejas competencias competen cias-- que logrará el el alumno alumno al término del curso) curso) Objetivos específicos. (Son más precisos que los anteriores y son etapas obligadas para llegar a ellos; están directamente relacionados con las unidades didácticas)  Taxonomía de objetivos Las taxonomías taxonomías son clasificaciones de conductas que •

–

•

•












Competencias:  Son macro habilidades que integran tres tipos de saberes, conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinales (saber ser), que el estudiante debe exhibir para ser









Diseño Didáctico III. Contenidos 

Los contenidos son el conjunto de representaciones r epresentaciones e ideas de algunos aspectos de la realidad, que incluye una variedad de conocimientos que van desde informaciones inf ormaciones sobre hechos y sucesos, experiencias y anécdotas personales, actitudes,









Diseño Didáctico III. Contenidos: determinación 

Demanda poseer un buen conocimiento y dominio de la materia o curso, para orientar la organización de los contenidos. Definir el marco teórico de la disciplina. (supone la sistematización de los principales aportes, los clásicos y los •









Diseño Didáctico IV.. Estrategias metodológicas: selección IV se lección



Etapa en la que se decide la secuencia de pasos o procesos que va a seguir para que se logren los objetivos o capacidades previstas, el modo o la dinámica en la que se









Diseño Didáctico IV.. Estrategias metodológicas: selección IV se lección

Auto aprendizaje • •

Estudio individual.(lecturas) Búsqueda y análisis de

Aprendizaje interactivo • •

Exposiciones del profesor. Conferencia de un experto











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