Materia: Dinámica Y Conducción De Grupos En El Aula SESIÓN 6/ SEMANA 6 N!E"AS A#$%&IMACI%NES A 'A ()CNICA G$!#A' Y A' ($A*A+% D%CEN(E
Nom,re: -rancisco +a.ier Serrano Góme
Asesor: -rancisco &a.ier Suare/ EST Suare/ ESTSESIÓN 0/SEMANA 0
A#'ICACIÓN EN E' A!'A
20 de Febrero del 2017
IN($%D!CCIÓN La educación en su complejidad, contiene múltiples propósitos y en esta condición la posibilidad ética de la educación radica en mi conciencia como docente ue ten!o sobre el papel ue desempe"o en la escuela especialmente en la relación con el alumno, y ue depende de mi propia conciencia y no de un pro!rama o contrato de trabajo# $o me de%ino como una empleada sino por estar al %rente de un !rupo, aceptando cierto tipo de responsabilidad y &aciendo lo necesario para lo!rarlo# En este conte'to el desempe"o docente no es una acti(idad simple y debo asumir un conjunto de condiciones y supuestos ue me comprometen con un aprendi)aje espec*%ico, cuya importancia para el alumno depende de un sistema de (alores, normas, actitudes y costumbres# +omo pro%esora asumo la perspecti(a conductista ue el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente y ue todo comportamiento es aprendido# or tanto cualuier problema con el comportamiento de un estudiante es (isto como el &istorial de re%uer)os ue dic&o comportamiento &a recibido# ara los conductistas el aprendi)aje es una manera de modi%icar el comportamiento# +omo pro%esora debo pro(eer a los estudiantes con un ambiente adecuado para el re%uer)o de las conductas deseadas# El creador de la teor*a de aprendi)aje si!ni%icati(o es -a(id aul .usubel# El aprendi) sólo aprende cuando encuentra sentido a lo ue aprende# El desarrollo de este modelo no reconoce la e'istencia de un marco conceptual y normati(o bien de%inido# /e condu)co en mi prctica tomando en cuenta ue la especie &umana resuel(e sus necesidades de manera colecti(a, y al &acerlo de esta %orma lo &ace de manera tecnoló!icamente or!ani)ada# El !rupo tiene %unciones sociali)adoras ue buscan la inte!ración y %ortalecimiento, por ello la importancia de reconocer este principio como recurso peda!ó!ico# La educación actual reuiere ue nuestro papel como docente sea muy e%ica) ya ue este transmite la in%ormación para lle!ar a un conocimiento espec*%ico, de a&* la importancia ue el docente este altamente capacitado y actuali)ado con la nue(a in%ormación ue se esté presentando en la sociedad cambiante en cualuier rea o asi!natura# También la sociedad jue!a un papel importante con el estudiante si &ay un cambio positi(o o
ne!ati(o en el alumno por tal moti(o debo estar preparada para en%rentar retos para obtener el conocimiento#
DESA$$%''%
()CNICAS G$!#A'ES La importancia de aplicar las técnicas !rupales en el aula, en (erdad las &e aplicado muy poco me &e conducido como una pro%esora tradicionalista, aplicando en el aula la técnica e'positi(a interro!ati(a, trabajo en euipo en el laboratorio con los alumnos aplicando la técnica de eur*sticas de $o(a3 y 4o5in 168 y en el aula &ilip&s 99 ,el debate cuc&ic&eo, El aplicar técnicas !rupales es un con%licto por ejemplo en el laboratorio escolar son 9 mesas y los !rupos son de :0 alumnos uiero decirle ue si me &a costado trabajo ya ue no cuento con asistente de laboratorio y los euipos son de y dos euipos de 6 alumnos y lo mismo pasa en el aula# ero no uiero parecer como una pro%esora ue se resiste al cambio#Trabajo en las técnicas ue puedo manejar en el aula como las antes mencionadas &e tenido buenos resultados con mis alumnos #En este conte'to la ;e%orma Educati(a lo aborda en los principios peda!ó!icos# Estas técnicas !rupales me &an dado buenos resultados en los trabajos de in(esti!ación lúdicos# En las lecturas menciona ue el docente tiene ue ser positi(o y eso es lo ue estoy &aciendo con mi trabajo en el aula#
($A*A+% D%CEN(E Trabajo en el $i(el de Secundarias Técnicas mi escuela se encuentra en Santia!o Teya&ualco /unicipio de Tultepec Edo# /é'ico desempe"o mi labor docente desde &ace 27a"os# /i trabajo se inicia con una comunidad de pueblo 100< a medida ue transcurre el tiempo se (a modi%icando con comunidades =rbanas# >b(iamente esto se re%lejó en la comunidad escolar el no ejercicio de los (alores, &bitos y costumbres# .tiendo 9 !rupos de :0 alumnos se!undo y tercer !rado con 82 &oras a la semana respecti(amente En la asi!natura de +iencias ?? F*sica y
+iencias ??? @u*mica# .dems con dos !rupos en Tutor*a de tercer y se!undo !rado# .l inicio del ciclo escolar me presento saludo y anoto mi nombre completo en el pi)arrón reali)o una dinmica !rupal para romper el &ielo# Estable)co las normas, &bitos y re!las del trabajo tanto en la asi!natura como en el aula, pre!unto si estn de acuerdo, &ay ue modi%icar o a!re!ar al!o# Las ;ubricas las doy a conocer al inicio de cada Aimestre estando de común acuerdo pero les &a!o notar ue la e(aluación se puede modi%icar o ajustar# El trabajo en el aula les &a!o notar de una manera clara pero moti(ante el trabajar en un salón limpio y con disciplina en todos los aspectos# En mi aula coloco el re!lamento de la con(i(encia sana ue oportunamente di a conocer# .l trabajar con el !rupo en las primeras &oras de la ma"ana es di%erente al trabajar en los últimos módulos# .s* como con !rupos con%licti(os# 4rupos donde predominan los &ombres BC6 &ombresD 11mujeres ue las mujeres, para esto aplico di%erentes estrate!ias de acuerdo al &orario y !rupo las técnicas ue aplico en su mayor*a son tradicionales# ;etomando la me)cla de dos comunidades di%erentes es moti(o para ue $> se dé una buena con(i(encia, por el bul*n, desi!ualdad social# ero mi trabajo como docente es aplicar las estrate!ias adecuadas y solucionar (*a peda!ó!ica# edir el apoyo de los adres de Familia, Trabajo Social y +onsejo Técnico Escolar# ara ue la ense"an)a aprendi)aje se lo!re en un ambiente sano#
#$%CES% DE ENSE1AN2A 3 A#$ENDI2A+E $ormalmente suponemos lo ue el alumno sabe, es y &ace, %ijndonos en su titulación académica, o en el &ec&o de estar en un !rupo donde la mayor*a son de una %orma determinada# $o es su%iciente suponer cules son las &abilidades o conductas ue posee el alumno por tener una carrera o una pro%esión# Se reuiere conocer las conductas y capacidades ue el alumno posee realmente, ya ue los objeti(os del aprendi)aje, se %ijan a partir de ellos# +uanto mayor y ms precisa sea
el
conocimiento ms acertadas (an a ser, indudablemente, las decisiones ue se toman durante el proceso de aprendi)aje# ara m* caso, en el proceso de ense"an)a aprendi)aje se ponen prctica las &abilidades, actitudes y los (alores por las +iencias ?? y ???, despertar en mis alumnos la curiosidad y el interés para %acilitar el trabajo en el !rupo con la moti(ación y la comunicación para la inda!ación, la ar!umentación la e'perimentación as* como el empleo de &erramientas y modelos# Todo esto me permite en un momento dado retroalimentar a los alumnos# Este proceso de ense"an)a aprendi)aje permite dar una e(aluación de las &abilidades, actitudes y (alores ue se presentan en mis alumnos, e(aluación dia!nóstica, %ormati(a, Sumati(a, autoe(aluación, coe(aluación, y eteroe(aluación teniendo siempre presente ue mi e(aluación la puedo modi%icar o ajustar estando de acuerdo ro%esor alumnos# EST;.TE4?.S 4;=.LES El estudio independiente %a(orece el respeto por los ritmos personales de aprendi)aje y pueden utili)arse para desarrollar un aspecto o etapa de la unidad didctica o bien para cumplir con la totalidad# . tra(és de él se ense"a a estudiar y a recuperar a los estudiantes ue se re)a!an en el aprendi)aje# El dominio de las estrate!ias de estudio independiente, ue se inicia en el ni(el primario y continúa en el secundario y lue!o en el superior, es una lla(e para la actuali)ación permanente de in%ormación ue lo acompa"ar toda la (ida# ara reali)ar el dise"o de mi planeación empie)o por 1#D anlisis del pro!rama de mis asi!naturas ue imparto se"alando los aprendi)ajes esperados, y la relación ue se tiene con los estndares y el contenido disciplinar en los alumnos, como la elaboración de tablas especi%icando el aprendi)aje esperado, el estndar y el contenido2#DEn base a los anlisis, reali)o una in(esti!ación en mis asi!naturas las posibles ideas alternas ue presentan mis alumnos con relación a los contenidos# C#Dlani%icar las posibles estrate!ias de ense"an)a relacionadas con los aprendi)ajes esperados au'ilindose de las &erramientas di!itales disponibles
en mi centro de trabajo# 8# -esarrollar estrate!ias ue permitan los tres tipos de e(aluación -ia!nostica, Formati(a y Sumati(a# Tomando en cuenta por supuesto la autoe(aluación, la coe(aluación y la eteroe(aluación#:#D ?n%ormo al !rupo las %orma de e(aluación en %orma clara sin dejar dudas :#D -esarrollo mis estrate!ias de ense"an)a tomando en cuenta el &orario y las caracter*sticas del !rupo, teniendo en cuenta la inda!ación, la ar!umentación la e'perimentación as* como el empleo de &erramientas y modelos #
()CNICAS G$!#A'ES Y DE*I'I(AMIEN(% DE '%S C%NCE#(!A'ES EN ED!CACIÓN Las técnicas !rupales constituyen procedimientos o medios sistemati)ados para or!ani)ar y desarrollar las acti(idades de !rupo tomando como %undamentos los conocimientos aportados por la Gdinmica de !rupoH# Estn en %unción de determinados propósitos didcticos# Las principales (entajas de las técnicas de !rupo son
•
roporcionan a cada estudiante la oportunidad de interactuar con
el
maestro y sus pares# Esta interacción permite poner sus conocimientos a • •
prueba y contribuir al aprendi)aje de los otros# roporcionan a cada estudiante la posibilidad de aclarar los conceptos# Arindan la oportunidad de sinteti)ar la (ariedad de e'periencias y datos pro(enientes de clases, jue!os, lecturas u otras acti(idades#
Las di%erentes re%ormas ue se &an aplicado en nuestro pa*s en la educación bsica cómo pro%esora me resist*a a el cambio, estaba en el entendido ue mi labor docente tradicional era la ideal, pero a medida ue tu(e una %ormación pro%esional docente continúa y mi trabajo ante el !rupo, analice ue mis alumnos necesitan una trans%ormación educati(a para inte!rarse a un mundo !lobali)ado y en%rentar los retos con estrate!ias de aprendi)aje inno(adoras, creati(as utili)ando &erramientas di!itales y modelos de aprendi)aje# +omo pro%esora ten!o ue saber ue en ocasiones son necesarias las re%ormas en un pa*s ue inicia una etapa reno(adora de la democracia y por consi!uiente a
la econom*a, al!unos aspectos sern re(isados con el propósito de ele(ar la calidad de la educación# +uando trabajo en técnicas conductistas no &ay muc&a relación entre objeti(os de mis alumnos y la pro%esora# /is metas son independientes,
los el
alumno, si lo!ra a(an)ar lo &ar por sus propios recursos, capacidad y es%uer)o# +omo pro%esora conductista e(alúo particularmente, con base en mi criterio, tomo en cuenta los lo!ros de cada uno de mis alumnos, i!norando el trabajo colecti(o# La comunicación entre alumnos dentro de la clase es corta, as* es el &ec&o de ue en situaciones académicas competiti(as los objeti(os ue persi!ue cada estudiante son interdependientes# En conclusión es el momento de inte!rarme al 100< en las técnicas !rupales con el único propósito de &acer uso de las estrate!ias de aprendi)aje ue reuieren mis alumnos en el aula# Este cambio se est dando en todos los ni(eles y en lo personal también, EL F.+?L?T.->; E$ EL ;>+ES> -E .;E$-?I.JE El papel del %acilitador implica e'traer el conocimiento e ideas de los di%erentes miembros de un !rupo, ayudndolos a aprendan los unos de los otros y a pensar y actuar en conjunto# El educador brasile"o aulo Freire pro%esaba ue la educación debe ser liberadora, debe apuntar a aumentar la conciencia de los participantes para ue puedan identi%icar los problemas, sus causas y encontrar las soluciones# El papel de un %acilitador es ayudar a un !rupo a animar nue(as maneras de pensar y anali)ar su situación# or tanto un pro%esor %acilitador de traduce en asumirse como a!ente de cambio, sociali)ando conocimientos en pos de un bien común, coopera y comparte conocimientos y e'periencias a la lu) de la prudencia, para ue las Familias apoyen a sus &ijos en la búsueda de alternati(as orientadas a resol(er problemticas identi%icadas# ara %acilitar el aprendi)aje como pro%esora %rente a !rupo debo tomar en cuenta ue mis alumnos
¬ ¬
;econo)co ue mis alumnos su aprendi)aje es a lo lar!o de la (ida Selecciono estrate!ias didcticas ue propicien la mo(ili)ación de saberes y e(aluación del aprendi)aje acordes con los aprendi)ajes
¬
esperados# 4enero ambientes de aprendi)aje colaborati(o ue %a(ore)can
¬
ambientes de aprendi)aje# Tomo o considero las e(idencias de desempe"o ue me
brinden
in%ormación para tomar decisiones y continuar moti(ando el aprendi)aje de mis alumnos# +omo %acilitador en mi dise"o de acti(idades de aprendi)aje tomo en cuenta lo ue espero ue aprendan mis alumnos y como lo (an aprender# ara el dise"o de acti(idades debe ser moti(ador e interesante tomo en cuenta K@ué situaciones resultar*an interesantes para mis alumnos para
ue
inda!uen, cuestionen, analicen, comprendan y re%le'ionen K+ul es el ni(el de complejidad ue se plantear y cules son sus conocimientos pre(ios +ómo %acilitador considero necesario e'plicar al!unas dudas para ue se pueda a(an)ar# Finalmente se ponen en prctica la mo(ili)ación de saberes a tra(és de los instrumentos de e(aluación#
C%NC'!SI%NES
La aplicación de las técnicas !rupales en el aula# @uiero ser &onesta no las reali)o al 100< en el aula# Estoy aplicndolas en mis !rupos no me resisto al cambio estoy en el camino correcto, siempre &e tomado una actitud positi(a, tomando cursos ue imparte las di%erentes instituciones as* como la SE y a&ora la /aestr*a porue estoy con(encida ue mis alumnos de +iencias del si!lo MM? reuieren ue ten!a una %ormación pro%esional continua en%rentar retos# Todo esto con el único propósito de apoyar a mis alumnos en el lo!ro de la ense"an)a aprendi)ajes #.s* como la e(aluación no como casti!o# Esta e(aluación es de
moti(ación donde e'iste una comunicación, entre las Técnicas de aprendi)aje y los di(ersos instrumentos de e(aluación, acuerdos entre el alumno y el docente# Sin embar!o debo entender ue en una re%le'ión docente ue debo &acer, es anali)ar como la trascendencia de las técnicas !rupales en el salón de clases &acen ue el !rupo sea dinmico y pueda construir su propio conocimiento, el &ec&o de ue un pro%esor ten!a una amplia !ama de técnicas !rupales (inculan el conocimiento ue debe construir el alumno lo &acen bajo un conte'to didctico en el cual el pro%esor a&ora es el responsable de poder dotar en al aula de clases de estas técnicas, (emos entonces ue se debe trascender, e inno(ar sobre la re%le'ión de la prctica docente, de m* prctica docente esto crear nue(os conte'tos y ambientes de aprendi)aje donde realmente el alumno se con(ierte en un ente dinmico en el responsable de su aprendi)aje bajo la super(isión y apoyo del docente, como auel %acilitador y creador de estos ambientes de aprendi)aje ue mencionamos bajo di(ersas técnicas entre ellas las de rele(ancia sobre todas las técnicas de !rupo#
$e4erencias
ET.+ B201:, -inmica y conducción de !rupos en el aula, =ni(ersidad ET.+, /é'ico, consultado el material en el +- de contenidos y plata%orma#
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SE B2011# lan de Estudios 2011# Educación Asica# /é'ico SE#
