“UNIVERSIDAD ETAC”
Alumno: René Lojero González.
TAREA SESIÓN 6. Ensayo “Nuevas Aproximaciones Aproximaciones a la Técnica Grupal y al Trabajo Docente”
Grupo: 16T Asesor: Angélica Arroyo Rentería Fecha de entrega: 17/02/2016
INTRODUCCIÓN La dinámica de grupos como parte de una herramienta de trabajo para docentes en el aula, ayuda a trabajar en equipo cuando son numerosos, a la participación activa y establece una buena comunicación entre el grupo así como entre docente y alumnos. Al docente le permite conocer a los alumnos, identificar el rol que juega cada uno de ellos en cada dinámica, y dependiendo de las dinámicas que elija el docente estas siempre van a tener un objetivo y un propósito a seguir por ejemplo; hacer que el grupo se conozca, romper el hielo, trabajo colaborativo, cooperación, superar problemas personales, crear seguridad, entre otras, además permite que exista una retroalimentación crítica y constructiva en la que ayuda a crecer al grupo y al docente.
DESARROLLO Uno de los objetivos en la reforma de educación básica, así como en los programas de estudio del 2011, hacen mención en los enfoques, así como en competencias y aprendizajes esperados, fomentar la participación en los alumnos y el trabajo de manera cooperativa, colaborativa, el trabajo en equipo, la democracia, la convivencia, la inclusión, la diversidad, incluso la evaluación enfocada a estos factores promoviendo la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación, en donde uno como docente planea tomando en cuenta todos estos aspectos a través de estrategias mediante técnicas y dinámicas grupales, sin embargo, actualmente la misma reforma que pide evaluar a los docentes hace mención que la manera de evaluar a través de evidencias hechas por los alumnos tienen que ser de manera individual, en lo que a mí respecta me parece incoherente lo que se está estableciendo no hay sentido alguno entre objetivos y evaluación creando así un debilitamiento de los marcos conceptuales en la educación. Por otro lado viéndolo de esta forma no tendría sentido entonces trabajar las técnicas grupales por las múltiples ventajas que estas nos permiten tener a los docentes para conocer al grupo, para convivir, para tener una comunicación, para poder observar y descubrir habilidades y talentos, para promover los aprendizajes esperados y las competencias, y a su vez poder adaptar la planeación en base a las características de cada grupo, promoviendo la inclusión. Cabe destacar que para poder tener éxito en las técnicas grupales y darles el uso adecuado influye mucho el trabajo docente; el docente tiene que conocer perfectamente ¿Qué son las técnicas y cuáles son? para que a partir de ello elija la que más le convenga, adaptándola a el nivel educativo, a la asignatura, a un propósito, a un tema, a una meta, a una competencias, etc., pero además saber que técnica ocupar, en que momento, tener dominio de esta, saber llevarla a un resultado y por lo tanto aportar una buena retroalimentación. Parte de este trabajo consiste mucho en el perfil del docente, en sus habilidades, en sus competencias, en su capacidad de liderazgo y dominio de su tema, lo cual actualmente es un problema con los docentes porque primeramente este modelo de trabajo no es el que se utilizaba, a los docentes les falta capacitación, conocimiento del tema y experiencia, es romper con paradigmas de trabajo en donde muchos se resisten a ser facilitadores en el proceso de aprendizaje, que es el término que se adopta ahora por la manera de trabajar con los alumnos en cualquier nivel, nosotros ahora como docentes solo vamos guiando a los alumno en su proceso de enseñanza y aprendizaje con ayuda de estrategias grupales, creamos ambientes de aprendizaje, para que estos se motiven y sean alumnos ,mas reflexivos, analíticos, innovadores y creativos, que puedan dar soluciones a problemas reales y desarrollen la capacidad de expresión en todos sus sentidos, pero si en todo esto
no hay una apertura del docente para trabajar en ello o no hay un dominio por las técnicas grupales en como encaminarlas, o el no saber para que utilizarlas se puede caer en un problema grupal, como lo mencionan las lecturas de este módulo, en donde no hay control del grupo, se dispersan, pierden interés y caen en la individualización , misma actitud que se supone no se pretende fomentar de acuerdo a los programas y reformas porque tampoco te permite observar y descubrir del todo las habilidades de los alumnos en situaciones reales, se caería en una posición de modelo tradicional. Aunque en este punto se hace mención en las lecturas de que la parte individual también es importante que se resalte las capacidades del alumno que muchas veces un modelo tradicional no te lo permite y que el trabajo en dentro de dinámicas grupales si lo permite, ya que algunos alumnos a través de la convivencia y motivación que ofrecen algunas técnicas les da herramientas de seguridad, o autoestima mismas que le sirven al alumno para un mejor desenvolvimiento para fortalecer su trabajo individual. ANÁLISIS Si bien, es muy importante hacer uso de las técnicas grupales, es necesario que en lo descrito anteriormente, no debemos perder de vista que todo depende y en mucho del entorno socio-económico del cual desarrollamos o intentamos desarrollar las competencias necesarias, por lo mismo es necesario si no es que obligatorio la misma capacitación del docente (facilitador), que mucho depende de las necesidades del alumno, ya que como se menciona debemos descubrir las habilidades del alumno CONCLUSIÓN Entonces de esta manera una de las ventajas de trabajar con las técnicas de dinámica de grupos, o más conocidas como “dinámicas de grupo o grupales”, son útiles para cohesionar y motivar a grupos y equipos a un fin común, sean estos conformados por grupos de mayor o menor tamaño, y dentro del contexto de cualquier tipo de ámbito. En la actualidad se ha creado una gran clasificación de las técnicas o dinámicas grupales, que permiten identificarlas para su mejor aplicación, en el presente trabajo mencionamos algunas estrategias grupales, que nos sirven como herramienta didáctica diversificando los métodos tradicionales de educación, como una excelente alternativa que nos permite ofrecer al alumno nuevas posibilidades de aprendizaje y no solo de aprendizaje, también de convivencia y colaboración grupal. También es importante para mi punto de vista reconocer que el facilitador de aprendizaje es más adaptable para trabajar en el nivel superior por las características de los alumnos, no digo que no se pueda trabajar con pequeños ,más sin embargo creo que en nuestro sistema educativo nacional está más adaptado a un modelos tradicional el cual aún está en un gran proceso para precisamente poder lograr lo ya mencionado antes de acuerdo a las expectativas que se nos piden en los estándares de educación básica, y a pesar de que no estoy de acuerdo con las incongruencias que existen entre lo que se nos pide trabajar con los alumnos en educación básica y fomentar en los alumnos ciertas competencias y aprendizajes esperados con ayuda de las técnicas grupales es también cierto que el ser facilitador fomenta la enseñanza de lo general a lo individual y permite ciertos procesos de aprendizaje y en este punto que me parece importante el desarrollo del trabajo individual, a pesar que en los programas y reforma educativa menciona lo contrario también es cierto que la tendencia en la educación va enfocada a un trabajo individual y el ser autodidactas, en donde el alumno realice sus estudios por ejemplo a distancia, y lleve su propio ritmo de aprendizaje, elija sus propios temas y el docente actual ya no sea como tal si no un verdadero facilitador en donde solo guie, al estudiante proporcionándoles herramientas,
métodos e información sobre sus avances y su desempeño así en cómo puede ir descubriendo su propio aprendizaje. REFERENCIAS ALIAT Universidades (2013). Dinámica Y Conducción De Grupos En El Aula. Aliat ÁNGELES Gutiérrez Ofelia ANUIES México, (2008). Selección del documento “Enfoques y Modelos Educativos Centrados en el estudiante”. Usado con fines educativos
para el Curso Gestión de páginas Web Educativas. Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa. Oficina de Educación Virtual. México (2008). SALES Matías. (2002 DINAMICAS DE GRUPO (2002). Técnicas de Animación Grupal. Carpeta de Dinámicas de Grupo. (2002). DOMENECH Nieves Silvia M. El Trabajo Docente y Metodológico. Universidad UICN (2002).
