Maestría en docencia
Fundamentación teórica Alumna:
Araceli Miranda Miranda García García 17va. Generación
Asignatura:
Dinámica y conducción de grupos
Tutor:
Hilda Solís Martínez
Toluca, Estado de México, 26 de Enero 2018
Introducción
Cuadro descriptivo sesión 2 fundamentación teórica
Tema
Dinámica de grupos
Conceptos teóricos
Dinámica
de
Argumentos críticos
grupos:
la
de
El docente puede utilizar el trabajo en equipo para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje para que un grupo de alumnos se fije una misma meta y logren el conocimiento que se quiere que aprendan. El aprendizaje que va obtener
habilidades y conocimiento que
el alumno va a depender
adquiere una persona.
mucho de las estrategias que
interacción de unos con otros dentro de un grupo pequeño. Trabajo grupal: es una forma de construir
el
aprendizaje
constructivo y significativo Aprendizaje
Proceso
de
desarrollo
use el docente para facilitar este proceso. Enseñanza
Trasmisión de mensajes que
La enseñanza debe ir de la
tiene
el
mano con la comunicación
aprendizaje en forma individual
que trasmite el docente y la
y grupal.
flexibilidad
como
finalidad
grupos
de
en
trabajar
personas
en con
diferentes contextos. Trabajo colaborativo
En él participan los miembros
Es importante que el docente
del
motive el trabajo colaborativo
grupo,
agrupados parejas
y
pueden por cada
estar
equipos uno
o
aporta
porque
de
dependerá
la
forma
trabajo
objetivo que van a lograr.
individuos en formación.
es
futuro
también
conocimiento e ideas acerca del
Condicionamiento:
a
ello
de
de esos
el
El aprendizaje puede darse
aprendizaje que se espera de
de tres formas, el primero es
los alumnos a partir de un
el condicionamiento, es decir
estímulo que va a orientar la
desde el proceso psicológico-
conducta
cognitivo del alumno a través
condicionando
el
resultado.
de
Observación: es el aprendizaje
ambiental, por premios pero
que
que tendrá como fin que se
se
va
a
obtener
de
un
estímulo,
ya
sea
observar las conductas e ideas
logre lo esperado.
de otras personas dentro de un
La
grupo social.
aprendizaje
Reestructuración cognitiva: es
observación, así como el niño
el que toma como esencia la
pequeño aprendió e imitaba
evolución del individuo, va a
lo que hacían sus padres y
depender
hermanos,
histórico
de y
su las
contexto relaciones
sociales.
segunda
forma es
de por
el
alumno
adoptara las ideas de sus pares dentro del grupo o con quienes
comparta
sus
opiniones. La reestructuración cognitiva es un aprendizaje que se está actualmente
considerando para
que
se
pueda comprender mejor al alumno y se de la enseñanza que ellos requieren. Grupo y equipo
Grupo:
es
un
conjunto
de
personas que pueden reunirse para
dialogar,
realizar
una
actividad, por lo general no son tan grandes, no rebasan más de 25 personas. Equipo: el equipo son todas las personas que van a lograr que
el grupo funcione bien. Comunicación
Proceso
de
simbólica,
transferencia de
ideas,
sentimientos y emociones. Ventana de Johari
La ventana de Johari es una herramienta
psicológica
explica
estilos
los
que
de
las
relaciones interpersonales. Propone dos puntos de vista clave: el yo y los otros, es decir, el punto de vista interno y el punto de vista externo. A su vez,
desde
diferentes:
el
dos
enfoques
emisor
y
el
receptor.
Para comprender mejor esto imaginemos que somos una marca y que nos dirigimos a un público.
A
partir
de
ahí
construimos una matriz en la que se exponen ambos puntos de vista y se contrastan además los aspectos que se conocen y se desconocen en cada uno de ellos.
Conclusiones Ante todo lo que he expuesto del contexto e historia de los paradigmas educativos, basado en la teoría conductista y el aprendizaje significativo, me es preciso concluir que ante una sociedad exigente a nuevos conocimientos y métodos de trabajo de la enseñanza debe existir un rol docente flexible que permita la interacción del alumno en su propio aprendizaje responsabilizándolo mediante el encuadre de las asignaturas que se le imparten, además de que el docente debe aplicar su ética en todo momento. Y me refiero a los métodos de evaluación actuales que deben ser justos y equitativos manteniendo presente los lineamientos y criterios que se han establecido al inicio de cada curso. Si bien todo lo que el docente trabaja con los alumnos para construcción del conocimiento debe responder a situaciones reales a la que los alumnos enfrentara en el mundo global económico y que le darán la formación competente para tener mejores oportunidades laborales y desempeño académico.
Referencias bibliográficas
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Tejada Fe rnández José (2002) “Profesionalidad docente” en De la Torre Saturnino y Barrios Oscar “Estrategias didácticas innovadoras”, 2ª edición, España: Octaedro p 67
Rivera Muñoz, Jorge L. El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes. En revista de investigación educativa 8(14); 2004. Pág. 47-52
Aliat universidades [aliatuniversidades] (2012, octubre 24). Dinámica y conducción de grupos en el aula_01 PS 71. [Archivo de video] Recuperado
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http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/dinamica_contenido/html/s1p1.html?id_examen_act=1&i d_inscripcion=718731
