Diferentes Tipos de Estímulos y Respuestas Necesarios Para Iniciar El Aprendizaje de La Emoción Descrita 1

Diferentes tipos de estímulos y respuestas necesarios para iniciar el aprendizaje de la emoción descrita. APRENDIZAJE Proceso en que la experiencia o a la práctica pueden producir un cambio relativamente en la conducta el potencial de conducta.

!NDII!NA"IEN#! Adquisición de patrones específcos en la conducta en presencia de estímulo bien defnido.

$A%E% DE APRENDIZAJE& E$ !NDII!NA"IE#! $A%I!  Tipo de de aprendizaje aprendizaje en que una respuesta respuesta producida producida naturalmente naturalmente por un estímulo llega a ser provocada por otro estimulo neutral. Lo descubrió casi accidentalmente ván Pavlov !"#$%&"%'() flóso*o ruso. Los experimentos realizados por Pavlov en los perros marcan el inicio del estudio *ormal del condicionamiento clásico.

E$E"EN#!% DE$ !NDII!NA"IEN#! $'%I!& &+stimulo incondicionado !+) &,espuesta incondicionada !,) &+stimulo condicionado !+-) &,espuesta incondicionada !,)

E%#I"($! IN!NDII!NAD!& Aquel que siempre ace que un organismo relacione de determinada manera.

RE%P(E%#A IN!NDII!NADA& Aquella que presenta un organismo siempre que ocurre un estímulo incondicionado.

E%#I"($! !NDII!NAD!&

+stimulo originalmente neutral que se parea con un estímulo incondicionado / que termina por producir por sí mismo la respuesta deseada en un organismo.

RE%P(E%#A !NDII!NADA& 0espu1s del condicionamiento2 es la reacción que un organismo produce solo cuando se le presenta un estímulo condicionado.

E$ !NDII!NA"IEN#! $A%I! EN E$ %ER )("AN! +l ombre aprende conductas nuevas a trav1s del condicionamiento clásico. +jemplo del condicionamiento clásico en el ser umano son las *obias que son temores irracionales a ciertas cosas.

Descri*e de manera precisa+ la forma en ,ue el estímulo de aprendizaje en ,ue el estímulo aprendido lle-ue a -eneralizarse con otros estímulos. !NDII!NA"IEN#! !PERAN#E 3on conductas aprendidas cu/o fn es operar sobre el ambiente para lograr algo deseado o evitar algo desagradable.

E$E"EN#!% DE$ !NDII!NA"IEN#! !PERAN#E&  $A RE%P(E%#A !PERAN#E& +s cuando escogemos una respuesta en particular2 al analizar este tipo de aprendizaje sin importar si aplicamos los principios del condicionamiento para adquirir buenos ábitos de trabajo2 o para no pasar por la misma calle con exceso de velocidad / nos multaron.

 !N%E(ENIA& 4ue acompa5a la conducta2 / es lo obtenido despu1s de realizar lo aplicado2 como cuando un perro recibe una galleta por sentarse cuando se lo ordenamos. & RE/!RZA"IEN#!&

6n estímulo que cuando sigue a un comportamiento incrementa la probabilidad de que este 7ltimo o conducta se repita. 0e lo contrario se da el nombre de estímulos punitivos. & E%#I"($! P(NI#I0!%& Aquel que cuando sigue a una conducta disminu/e las probabilidades de que esta se repita.

 $E1 DE$ E/E#!  Teoría de Torndi8e seg7n la cual la conducta recompensada de manera consistente quedara 9estampada: como conducta aprendida / se eliminara la que causa incomodidad !tambi1n se le llama principio del re*orzamiento)

Descri*e con detalle el procedimiento para e2tin-uir la conducta del miedo.  RE/!RZA"IEN#! P!%I#I0!&  Todo evento cu/a presencia aumenta la probabilidad de que se repita la conducta actual.

 RE/!RZA"IEN#! NE3A#I0!&  Todo evento cu/a reducción o terminación aumenta la probabilidad de que se repita la conducta actual. -onviene que utilice el signo !;)2 para designar al re*orzamiento positivo !;)2 que agrega !;)2 algo placentero al ambiente2 / el signo menos !&)2 para designar al re*orzamiento negativo !&)2 que le resta !&)2 algo negativo o molesto al ambiente.

A%#I3!  Todo evento cu/a presencia disminu/e la probabilidad de que se repita la conducta actual. 6n re*orzamiento es todo aquello que acrecienta las probabilidades de que se repita una respuesta a lo que sigue. +l elogio2 la comida2 el dinero / una sonrisa son re*orzamientos positivos para todos. -uando siguen una conducta2 tenderemos a repetirla en el *uturo.

Pero la conducta tambi1n puede ser controlada por medio del castigo. Para la ma/oría de nosotros recibir una multa por exceso de velocidad o por ensuciar aminora la probabilidad de que volvamos acerlo en el *uturo. ,e*orzamiento negativo< cualquier tipo de re*orzamiento *ortalece !re*uerza) la conducta2 el re*orzamiento negativo la *ortalece al suprimir algo desagradable en el ambiente. +l castigo agrega algo desagradable al ambiente /2 por tanto2 tiene a debilitar la conducta. Apagar un sonido alto / molesto seguramente es re*orzante. Aunque el ejemplo anterior indica que el castigo da resultado2 podemos pensar en situaciones donde evidentemente no *unciona. Algunas personas siguen conduciendo imprudentemente a pesar de aber recibido varias multas. Así pues2 nos plantemos una pregunta importantísima< =en qu1 condiciones *unciona el castigo> Para que el castigo surta e*ecto2 este tiene que ser aplicado correctamente primero2 debe ser rápido. A los ni5os que se porta mal deberían castigarse de inmediato para que sepan lo que an eco mal. 3i el castigo se aplica muco despu1s de la acción o*ensiva2 tal vez no comprendan porque se les impone. +l castigo debe ser sufciente sin llegar a la crueldad. Los padres deberían castigar a sus ijos cada vez que se portan mal2 pues de lo contrario persistirán en su mal comportamiento.

#eorías conductistas. %I3"(ND /RE(D +xplico las *obias atribu/1ndolas con?ictos internos no resueltos en los cuales el objeto de la *obia representa otro problema que perturba el paciente.

4!$PE 1 RA)"AN @e en las *obias un caso del acondicionamiento clásico< llegamos a temer a un objeto despu1s de que se vincula a un estímulo atemorizador.

 J!)N 4A#%!N 1 R!%E$IE RA1NER +*ectuaron un experimento para entender cómo pueden desarrollarse las *obias.

!NDII!NA"IEN#! !PERAN#E 3on conductas aprendidas cu/o fn es operar sobre el ambiente para lograr algo deseado o evitar algo desagradable.

E5PERI"EN#!% DE !NDII!NA"IEN#!% DE #)!RNDI6E 4uería determinar cómo aprendían los gatos !"#%#)2 coloco un gato ambriento en espacios estrecos de la caja problema2 con comida *uera donde el gato podía olerla / verla para obtenerla debía encontrar la manera de abrir el cerrojo de la puerta2 mientras el cronometraba2 al inicio el gato tardaba muco / poco a poco lo lograba en menos tiempo.