DIBUJO I

Dibujo I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

ASIGNATURA Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje ©Secretaría de Educación Pública. México, junio de 2011. Subsecretaría de Educación Media Superior. Dirección General del Bachillerato DCA, DSA ISBN: En trámite Derechos Reservados

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Dibujo I

Presentación

Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educación Básica y Media Superior, la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, (RIEMS) cuyos propósitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas, además de brindar una educación pertinente que posibilite establecer una relación entre la escuela, contexto social, histórico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos. Ahora te presentamos el Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de la asignatura de Dibujo I, que pertenece al campo del conocimiento de Matemáticas y se integra al Marco Curricular con dos cursos. Este campo del conocimiento, conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de tu creatividad y de los pensamientos lógico y crítico, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas que coadyuvan al despliegue de distintas competencias. Al finalizar el curso podrás aplicar soluciones a problemas gráficos que trasciendan el ámbito escolar. Se busca que aprendas a plantear y resolver problemas en distintos ámbitos de tu realidad, así como justificar la validez de los procedimientos y resultados, empleando el lenguaje gráfico como un elemento más de comunicación. En el desarrollo de las actividades propuestas en este cuadernillo podrás encontrar técnicas, métodos y procedimientos que te permitirán representar gráficamente objetos tridimensionales en un plano bidimensional. La importancia del Dibujo técnico I en el nivel superior resulta una herramienta muy valiosa en disciplinas de las ramas de ingeniería como son: Diseño industrial, Diseño Gráfico, Ingeniería en Sistemas Computacionales, Ingeniería Civil, Electrónica, Eléctrica, Aeronáutica, Navegación, Petroquímica, Construcción, Arquitectura, Robótica y afines. Asimismo, la asignatura de Dibujo I promueve el trabajo en equipo para desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad. De la misma forma, promueve el aprendizaje sobre y la interacción con el mundo físico, mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, el descubrimiento a través de la experimentación, la reflexión y un análisis posterior. La lógica matemática, se adquiere al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el aprendizaje de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. En el Bloque I indicarás la importancia que tiene el Dibujo como medio de comunicación universal y gráfico, que permite compartir con otras personas ideas, formas de pensar, descripciones, sentimientos y experiencias. En el Bloque II podrás aprender sobre los instrumentos y materiales que se emplean en el dibujo así como los elementos esenciales, métodos de expresión y descripción de la forma que se utilizan en el Dibujo Técnico; con el propósito de que apliquen los fundamentos teóricos básicos para explicar, construir, interpretar y representar diferentes ideas. En el Bloque III desarrollarás una visión creativa que te ayude a representar e interpretar objetos tridimensionales en planos bidimensionales, a través de construcciones geométricas básicas y de sistemas de proyección ortogonales. Finalmente, encontrarás una sección titulada ANEXOS la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluación y recolección que te servirán como guía para que desarrolles tus propios instrumentos a lo largo del curso.

A lo largo del Cuadernillo podrás encontrar señaladas, a través de viñetas, estrategias de organización del trabajo o de evaluación como los siguientes:

Trabajo en pareja Coevaluación Trabajo en equipo Autoevaluación Trabajo en grupo Potafolios de evidencia Ideas o sugerencias

Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje están estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje: ¿Qué voy a aprender? Se describe el nombre y número de bloque, los desempeños del estudiantado al concluir el bloque, así como una breve explicación acerca de lo que aprenderás en cada uno. Desarrollando competencias. En esta sección se señalan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias señaladas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se implementan acciones que llevarás a cabo a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el interés por investigar en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles competencias genéricas y disciplinares básicas. ¿Qué he aprendido? En esta sección te presentamos actividades de consolidación o integración del bloque que te permitirán verificar cuál es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje. Quiero aprender más. En esta sección la consulta de diversas fuentes de consulta actualizadas ocupa el papel principal para complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrarás varias sugerencias de estos materiales, los cuales serán el medio a través del cual podrás investigar y descubrir otros asuntos y tópicos por aprender. Acabamos de presentar un panorama general de la asignatura y las características de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora sólo falta que tú inicies el estudio formal de Dibujo I, para lo cual te deseamos:

¡ Mucho Éxito !


Índice

Bloque I

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Valoras el dibujo como medio de comunicación y su evolución histórica

Bloque II

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Aplicas los fundamentos básicos del dibujo técnico

Bloque III Aplicas las técnicas del dibujo como una herramienta de trabajo

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¿ Qué voy a aprender ?

Bloque I Valoras el dibujo como medio de comunicación y su evolución histórica

Desempeños Valora el dibujo como medio de comunicación para expresar ideas, formas de pensar, descripciones, sentimientos y conocimientos en cualquier situación que se presente. Experimenta el dibujo como un hecho histórico compartido, el cual permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y espacio en que vive. Analiza las características de los diferentes tipos de dibujo para representar diversas situaciones de tu entorno en forma gráfica.

Como verás en la asignatura de Ciencias de la Comunicación I, la comunicación es un proceso que implica lugares y códigos creados exclusivamente por nosotros, los humanos. Aunque cabe recalcar que existen otras especies que llevan a cabo una comunicación efectiva; como las abejas, hormigas o delfines; sin embargo, la creación y manipulación de un mundo simbólico caracteriza nuestras formas de relacionarnos, de pensar y hasta de reír. El dibujo es una de estas expresiones. Durante el desarrollo de este primer bloque podrás darte cuenta de cómo el dibujo, entendido como expresión simbólica, ha ocupado diferentes funciones dentro de la sociedad, desde la representación de alguna actividad humana, hasta la crítica social. Te damos la bienvenida al primer bloque del cuadernillo de actividades de aprendizaje de Dibujo I, y te invitamos a tratar de expresar tus ideas a través del dibujo distinguiendo la importancia de éste como lenguaje universal. Asimismo, que te esfuerces en interpretar características de los diferentes tipos de dibujo mediante la representación de tópicos de tu interés.

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Desarrollando competencias

Para iniciar este primer bloque deberán formar equipos mixtos para elaborar un listado de los medios de comunicación que existen en su localidad, explicando la importancia que tiene cada uno de ellos en su vida cotidiana; presenten en un collage la información obtenida, destacando el impacto que tienen los medios de comunicación en su comunidad. Finalmente argumenten en plenaria la importancia que tiene el dibujo como un medio de comunicación dentro de un contexto especifico. Utilicen una lista de cotejo para evaluar la participación en la plenaria. Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecerá tus puntos de vista y podrás desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros. Nuevamente formen equipos para que lleven a cabo una investigación sobre las diversas formas que existen para comunicarse con sus semejantes en cualquier situación que se encuentren, con base en las características conceptuales del dibujo, y en plenaria compartan sus opiniones para elaborar una conclusión grupal del tópico. Evaluarán la investigación con una lista de cotejo. Ahora, reúnanse en parejas heterogéneas para que realicen una investigación documental acerca de la evolución histórica del dibujo, mencionen cuáles son los diferentes tipos de dibujo. Finalicen con una discusión grupal sobre lo investigado, mencionando la importancia que ha tenido el dibujo a través de la historia y cómo ha evolucionado hasta la época actual. La investigación será evaluada con una lista de cotejo. La utilización del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeño en tiempos diferentes del semestre, permitiéndote observar claramente tu avance en el manejo de los tópicos. En esta ocasión deberás buscar imágenes relacionadas con diversos momentos históricos para establecer una relación entre esa información y algún hecho real. Redacta un escrito al respecto y evalúa este último con una lista de cotejo. 7

BLOQUE UNO Como actividad final de esta sección, solicita a tu profesor que muestre al grupo imágenes de los diferentes tipos de dibujo (o tú también puedes buscar en diversas fuentes): mecánico, arquitectónico, industrial, artístico, eléctrico, electrónico, entre otros; con el fin de que selecciones uno y lo relaciones con el tipo de dibujo correspondiente. Deberás comentar en plenaria la utilidad que tienen los diferentes tipos de dibujo como lenguaje universal y gráfico para transmitir cualquier experiencia de tu vida. Evaluarás la participación con una lista de cotejo. Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto

Fuentes de información

BÁSICA: Bretón, A., J. L. (2007). Dibujo I. México: Nueva Imagen. Chevalier, A. (2008). Dibujo Industrial. México: Limusa, S.A. Chevalier, A. (2004). Dibujo I y II (46° ed.). México: Limusa, S.A. Jensen, Cecil & Mason Fred. (1990). Fundamentos de Dibujo. México: McGraw-Hill. Calderón, B., F. J., (2006). Dibujo Técnico Industrial (48° ed.). Porrúa, S.A.

COMPLEMENTARIA: Mercado, R. L. (2007). Dibujo Técnico 1 (2ª ed.). México: Trillas. Mercado, R. L. (2007). Dibujo Técnico 2 (2ª ed.). México: Trillas. Mercado, R. L. (2007). Dibujo Técnico 3 (2ª ed.). México: Trillas. Calderón, B. F. J. (2006). Técnica del Dibujo (21ª ed.). México: Porrúa. Schmitt, A., Spengel G., & Weinand, E., (1980). Dibujo Técnico Básico. México: Trillas

ELECTRÓNICA: http://www.dibujotecnico.com http://www.tododibujo.com http://www.aeditec.com http://www.selectividad.tv/dibujo/

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¿Qué he aprendido?

Formen equipos elaborar un juego de mesa el cual incluya símbolos y signos de su comunidad y/o región, estos deben de estar dibujados y ser un elemento principal en el juego. Traten de representar diversas situaciones de su entorno en forma gráfica, también es importante que incluyan las reglas del juego. Muestren ante el grupo el material y evalúenlo con una rúbrica.

Quiero aprender más

Te recomendamos algunos sitios electrónicos en los cuales podrás continuar con el aprendizaje de estos tópicos:

http://www.ucm.es/BUCM/revistas/bba/11315598/articulos/ARIS9999110069A.PDF (última revisión 27 de junio de 2011) http://www.ancaresarte.es/el-dibujo-historia.html (última revisión 27 de junio de 2011) http://www3.uji.es/~pcompany/GCG04.pdf (última revisión 27 de junio de 2011) http://www.educa.madrid.org/web/ies.atenea.sansebastian/departamentos/tecnologia/contenido/1_eso/externo/ud_02_dibujo_en_tecnologia.pdf (última revisión 27 de junio de 2011) http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/cep_granadilla/docs/curriculumbach/dib.pdf (última revisión 27 de junio de 2011)

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Bloque II Aplicas los fundamentos básicos del dibujo técnico

Desempeños Explica la importancia que tiene el dibujo técnico para representar con precisión objetos de su entorno. Sigue procedimientos de manera reflexiva, en el uso de los instrumentos y materiales de dibujo para poder realizar los trazos correctamente. Interpreta situaciones reales, mediante la aplicación de los diferentes tipos de líneas y las técnicas para su trazo. Aplica los diferentes tipos de alfabetos y representa una idea de interés para la comunidad estudiantil. Representa y contrasta experimentalmente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que le rodean, mediante el uso de las escalas, colocando en el objeto dibujado, sus medidas y empleando la caligrafía correctamente.

A la relación matemática entre las dimensiones de un objeto real y su representación se le llama escala. Es muy probable que este término lo hayas oído mencionar en áreas de entretenimiento como el modelado de aviones y autos; mencionar que un auto está a escala quiere decir que es exactamente igual que uno de tamaño real, pero con dimensiones regularmente más pequeñas. Éste y otros tipos de representaciones son muy utilizados en el dibujo técnico, ya que se necesita generar un modelo para llevar a cabo un trabajo posterior. Así, el análisis de líneas y su interrelación son un elemento a estudiar dentro del dibujo técnico. A lo largo del Bloque II podrás interpretar diferentes formas de la realidad aplicando procedimientos y técnicas de dibujo.

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Como primera actividad, solicitamos que se reúnan en parejas mixtas para que lleven a cabo una investigación sobre la importancia que tiene el dibujo técnico e incluyan ejemplos de objetos que los rodean. Utilicen una lista de cotejo para evaluar el documento. Con la información recabada, organicen una plenaria y analicen las características esenciales del dibujo para representar objetos de su alrededor de forma precisa. Al terminar, elaboren dibujos a mano alzada de los instrumentos que se utilizan en el dibujo técnico y muestren sus habilidades al dibujarlos; sigan los procedimientos para elaborar ejercicios de trazo de líneas a mano alzada y con instrumentos, para adquirir la habilidad al dibujar, y tomen en cuenta que al realizar estos ejercicios podrán dibujar objetos de su entorno. Utilicen una lista de cotejo para evaluar los dibujos. Ahora, deberás investigar sobre los tipos de líneas que se emplean en la representación gráfica de cualquier objeto que nos rodea, y con la información recabada, elabora ejercicios de los tipos de líneas y las técnicas que se utilizan en el dibujo técnico, identifica objetos reales y de tu entorno para representarlos mediante una gráfica. Intercambia con un (a) compañero (a) los ejercicios y evalúa con una rúbrica las técnicas empleadas y las características que deben cubrir los tipos de líneas. Investiga en diversas fuentes acerca de los distintos tipos de alfabetos que pueden emplearse en una manifestación gráfica (periódicos murales, grafitis, carteles, dibujos técnicos, entre otros), para que entre todo el grupo, elaboren un periódico mural con la información recabada. Evalúen los tipos de alfabetos empleados con una rúbrica. Lleva a cabo una investigación sobre los sistemas de acotamiento y los tipos de escala (natural, de ampliación y de reducción) utilizados en dibujo técnico, con el fin de desarrollar las competencias necesarias que te permitan dibujar objetos reales en forma correcta, adecuada y precisa. Utilicen una lita de cotejo para evaluar esta actividad. Finalmente formen parejas para construir e interpretar diferentes modelos gráficos, mediante la aplicación de las escalas, acotaciones y rótulos en la representación de objetos de distintas formas y tamaños que los rodean. Utilicen una prueba objetiva (elaborada entre todo el grupo) para evaluar esta actividad. 11

BLOQUE DOS Con el fin de que continúes aprendiendo sobre los tópicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes fuentes de consulta:


BÁSICA: Bretón, A., J. L. (2007). Dibujo I. México: Nueva Imagen. Chevalier, A. (2008). Dibujo Industrial. México: Limusa, S.A. Chevalier, A. (2004). Dibujo I y II (46° ed.). México: Limusa, S.A. Jensen, Cecil & Mason Fred. (1990). Fundamentos de Dibujo. México: McGraw-Hill. Calderón, B., F. J., (2006). Dibujo Técnico Industrial (48° ed.). Porrúa, S.A. Normas oficiales mexicanas de Dibujo Técnico. Dirección General de Normas, Secretaria de Industria y comercio.

COMPLEMENTARIA: Mercado, R. L. (2007). Dibujo Técnico 1 (2ª ed.). México: Trillas. Mercado, R. L. (2007). Dibujo Técnico 2 (2ª ed.). México: Trillas. Mercado, R. L. (2007). Dibujo Técnico 3 (2ª ed.). México: Trillas. Calderón, B. F. J. (2006). Técnica del Dibujo (21ª ed.). México: Porrúa. Schmitt, A., Spengel G., & Weinand, E., (1980). Dibujo Técnico Básico. México: Trillas

ELECTRÓNICA: http://www.dibujotecnico.com http://www.tododibujo.com http://www.aeditec.com http://www.portales.educared.net

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Como última actividad del bloque te solicitamos que se reúnan en equipos mixtos para diseñar una “micro empresa” y establezcan el giro de ésta, donde apliquen las competencias adquiridas sobre el proceso administrativo. Asimismo, es importante que elaboren un boceto del proyecto, por ejemplo el logo; asimismo deberán establecer las condiciones de trabajo de acuerdo con lo establecido por el Derecho Laboral. Será necesario que preparen una presentación (en los medios que tengan disponibles) sobre este proyecto para generar un interés en la empresa, y deberán establecer una proyección sobre las pérdidas y ganancias de la mismo, así como los manuales de registro contables de operaciones comerciales. Asimismo, determinen la razón de cambio en relación a su producción como empresa, a corto, mediano y largo plazo. Expongan ante el grupo sus resultados, e incluyan los alcances y limitaciones.


Te recomendamos algunos sitios electrónicos en los cuales podrás continuar con el aprendizaje de estos tópicos: http://www.ditbutec.es.tl/Historia-del-dibujo-t-e2-cnico.htm (última revisión 27 de junio de 2011) http://www.edu.gva.es/ocd/areaord/es/curr_eso_bat/pdfs/batcast/bnditecc.pdf (última revisión 27 de junio de 2011)

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Bloque III Aplicas las técnicas del dibujo como una herramienta de trabajo

Desempeños Analiza los conceptos fundamentales de la geometría plana básica, para la resolución de problemas geométricos. Explica la importancia de la geometría en el dibujo técnico para la representación gráfica de objetos de su entorno. Representa los trazos geométricos básicos que se necesitan para poder construir una figura geométrica de su entorno, utilizando instrumentos y métodos adecuados. Valora la importancia que tiene la posición del observador en la representación de las vistas de un objeto. El uso de la geometría en el dibujo es una práctica con varios siglos de historia, desde tiempos del Antiguo Egipto los estudiosos observaron que las figuras geométricas podían adaptarse a los objetos de uso cotidiano y hasta a los de la naturaleza; un sujeto experimentado podía ir tomando diferentes posturas en el espacio y definir cuáles eran las figuras que mejor describían la realidad. Estas prácticas siguen siendo básicamente las mismas que hace siglos; así, el dibujo técnico es una disciplina que nos ayuda a ejemplificar y representar conceptos y propiedades en un plano, y es una aplicación clara de las matemáticas en la industria, el arte, la arquitectura, la física, entre otras. Podemos tomar el ejemplo de un ingeniero. Dentro de esa disciplina, y entre muchas otras habilidades, los enseñan a representar y diferenciar cuáles son las figuras más adecuadas para diferentes funciones, como los arcos para generar soporte de estructura, los ángulos rectos como uniones de vigas o de techos y paredes, entre otros. Asimismo, para la representación de objetos reales utilizan herramientas especiales como reglas o pantógrafos y hasta software especializado. Te damos la bienvenida al último bloque del cuadernillo de actividades de aprendizaje, al final de éste podrás aplicar lo aprendido durante los dos bloques anteriores al representar la realidad utilizando la geometría y podrás solucionar problemas de esta índole.

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Comenzaremos con la siguiente actividad: formen grupos heterogéneos para que realicen una investigación documental acerca de la importancia que tiene la geometría en el dibujo técnico y de los conceptos fundamentales para contar con los conceptos fundamentales que se necesitan para construir objetos reales. Al terminar, presenten ante el grupo la información obtenida. Evalúen con una rúbrica la exposición. Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los demás equipos, recordando que es importante mencionar los aspectos positivos y de mejora. Recuerda que es importante escuchar las exposiciones de los demás, así como esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones de los demás. Consulta diversas fuentes para que investigues cuáles son los trazos geométricos básicos para realizar figuras geométricas, y formen equipos mixtos para que diseñen una historieta que incluya las figuras geométricas básicas: líneas, ángulos, polígonos y enlaces; al concluir presenten al grupo la información recabada y practiquen sus habilidades comunicativas realizando una campaña de publicidad para “vender” su diseño en el aula. Utilicen una rúbrica para evaluar la historieta. Ahora, deberás realizar ejercicios en donde apliques los trazos geométricos básicos para la representación de distintas figuras. Argumenta la importancia que tiene el uso correcto de las técnicas en una plenaria. Evalúa la participación con una lista de cotejo. Organicen una plenaria sobre la forma en que se emplean los elementos que intervienen en una proyección ortogonal, con el fin de llevarlo a la práctica en la elaboración de figuras tridimensionales. Utilicen una guía de observación para evaluar la participación. Formen equipos heterogéneos para que elaboren láminas de dibujo de una temática de interés para todos los miembros, deberán representar objetos mecánicos sencillos empleando los sistemas: americano, europeo, ortogonal y oblicuo. Muestren al grupo sus trabajos, y al finalizar, resalten los aspectos positivos y los que pueden mejorar de cada exposición. Evaluarán esas láminas con una lista de cotejo. Asimismo, organicen una muestra para difundirlos ante la comunidad estudiantil. 15

BLOQUE TRES Reúnanse en parejas para que diseñen láminas de publicidad de diferentes objetos, aplicando los métodos de representación ilustrativa (Axonométrica y perspectiva caballera). Deberán elegir un tópico de interés para su centro de estudios. Inviten a la comunidad educativa a conocer sus trabajos. Utilizarán una lista de cotejo para evaluar estos últimos. Finalmente, deberán formar equipos para construir e interpretar diferentes objetos en isométrico que se pueden utilizar en la solución de situaciones de la vida cotidiana. Utilizarán una prueba objetiva para evaluar sus aprendizajes.


BÁSICA: Bretón, A., J. L. (2007). Dibujo I. México: Nueva Imagen. Chevalier, A. (2008). Dibujo Industrial. México: Limusa, S.A. Chevalier, A. (2004). Dibujo I y II (46° ed.). México: Limusa, S.A. Jensen, Cecil & Mason Fred. (1990). Fundamentos de Dibujo. México: McGraw-Hill. Calderón, B., F. J., (2006). Dibujo Técnico Industrial (48° ed.). Porrúa, S.A.

COMPLEMENTARIA: Calderón, B. F. J. (2006). Técnica del Dibujo (21ª ed.). México: Porrúa. Schmitt, A., Spengel G., & Weinand, E., (1980). Dibujo Técnico Básico. México: Trillas

ELECTRÓNICA: http://www.dibujotecnico.com http://www.tododibujo.com http://www.aeditec.com http://www.selectividad.tv/dibujo

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Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecerá tus puntos de vista y podrás desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros. Elaboren en equipos de trabajo, un proyecto de diseño de un conjunto residencial con desarrollo sustentable. Esta actividad es similar a la realizada por ti en la asignatura de Matemáticas III bloque I, sin embargo ahora te pedimos que apliques lo aprendido a lo largo de esta asignatura. Tomen en cuenta la orientación de las viviendas con referencia al sol, los sistemas de riego para áreas verdes, el diseño de áreas de recreación, la forma del conjunto residencial (elipse, circunferencia, entre otros), la localización numérica de las viviendas, las características del conjunto (preferencias de colores, distribuciones, formas, número de ventanas, entre otros). Formulen hipótesis de trabajo; recolecten información a través de cuestionarios con diferentes preguntas; analicen sus resultados cuantitativamente, contrasten sus hipótesis con lo encontrado, elaboren sus conclusiones y establezcan sus propuestas. Lleven a cabo una exposición donde participen todos los integrantes que elaboraron el proyecto. Evalúen la aplicación de los elementos revisados en el bloque utilizando una lista de cotejo.


Te recomendamos algunos sitios electrónicos en los cuales podrás continuar con el aprendizaje de estos tópicos: www.uaq.mx/matematicas/redm/art/a0503.pdf (última revisión 27 de junio de 2011) http://www.colegiosanjosesscc.org/ArchivosColegiosSanJose/SanJose/Archivos/documentos%20p%C3%A1gina/trazados%20b%C3%A1sicos.pdf (última revisión 27 de junio de 2011) http://cursos.tecmilenio.edu.mx/cursos/at8q3ozr5p/prof/me/me09001/bb/tema2.htm (última revisión 27 de junio de 2011) http://www.edu.gva.es/ocd/areaord/es/curr_eso_bat/pdfs/batcast/bnditecc.pdf (última revisión 27 de junio de 2011)

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Anexos

A continuación se muestran instrumentos que pueden ser de utilidad para evaluar las actividades propuestas en el Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de Dibujo I. Lista de cotejo “En comparación con otros instrumentos, las listas de cotejo presentan menos complejidad. Su objetivo es determinar la presencia o ausencia de un desempeño y para ello se requiere identificar las categorías a evaluar y los elementos que conforman a cada una de ellas. Para valorar la presencia es suficiente colocar una columna para cada desempeño y otra en la cual se indique su presencia.”1

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar la participación

1 Lineamientos de evaluación del aprendizaje, p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Consultado el 11 de febrero de 2011. (Cursivas nuestras).

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Dibujo I En este ejemplo, se tomaron en cuenta 10 de desempeños a evaluar. Cuando se presenta uno de los indicadores se le asigna el valor de 1 punto, mientras que las ausencias no tienen valor. De esta manera puede obtener un total máximo de 10 y un mínimo de cero. El resultado del desempeño puede obtenerse por puntaje o porcentaje. En este caso se decidió presentar cuatro niveles de desempeño (deficiente, regular, bueno y excelente). La forma de obtener el desempeño final es dividiendo el número de indicadores entre el número de rangos, en este ejemplo 10/4= 2.5, es decir si la suma de indicadores está entre 0 y 2.5 el desempeño deberá tomarse como deficiente, de 2.5 a 5 se tomará como un desempeño regular, de 5 a 7.5 el desempeño será bueno, y de 7.5 a 10 el desempeño será valorado como excelente. Cabe resaltar que en nuestro caso sólo podemos obtener números enteros en nuestra suma de indicadores, por lo que tendrán que acordar un criterio de redondeo. En un ejemplo hipotético, una pareja de alumnos presentó 8 de los 10 indicadores, por lo cual su desempeño se clasificó como excelente. A continuación te presentamos una serie de ejemplos con distintos diseños y tópicos a evaluar que te ayudarán como muestra para desarrollar tus propias listas.

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar una investigación

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ANEXOS

Lista de cotejo para evaluar un esayo o escrito

Rúbrica2 “Las rúbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeño que muestra una persona en el desarrollo de una actividad o problema. Una rúbrica se presenta como una matriz de doble entrada que contiene indicadores de desempeño y sus correspondientes niveles de logro. A primera vista podríamos decir que es una lista de cotejo, sin embargo, la diferencia radica en que se describen los niveles de desempeños. Los niveles de desempeño son un continuo; desde el principiante hasta el experto son contemplados en esta forma de evaluación. Asimismo, el número de niveles de desempeño (columnas) pueden cambiar dependiendo de tu criterio y de los demás, existen rúbricas de 3, 4, 5, o más niveles de desempeños”.

2 Lineamientos de evaluación del aprendizaje, p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Consultado el 11 de febrero de 2011. (Cursivas nuestras).

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Dibujo I A continuación te mostramos algunos ejemplos de rúbrica:

Rúbrica de exposición oral3

La forma de obtener un valor numérico del desempeño final para una rúbrica sigue la misma lógica que para la lista de cotejo. Tomando como ejemplo la rúbrica de exposición oral, el valor máximo que puede obtener una presentación es 18, ya que son seis categorías y en cada una el máximo valor ese de tres. De la misma forma el mínimo es de seis. Por lo tanto, alumnas y alumnos que sean evaluados con esta rúbrica obtendrán valores entre seis y dieciocho.

3 Basado en el original. RÚBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) “ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO”. . http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf Consultado el 11 de febrero de 2011.

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ANEXOS Rúbrica para evaluar una historieta4

4 Basado en el original. RÚBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) “ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO”. http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf Consultado el 11 de febrero de 2011.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Dibujo I Guía de observación La guía de observación es un instrumento que recolecta información, y es muy parecido a la lista de cotejo, sin embargo la guía da mayor información sobre el proceso de la actividad y no sólo de los desempeños finales.

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS El portafolios de evidencias es un instrumento de evaluación que permite recolectar productos elaborados por ti durante todo el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles en el salón de clase o fuera de él y que arrojen una evidencia; es decir, a lo largo del bloque deberás guardar los trabajos escritos, cuadros, gráficas, cuestionarios, notas, glosarios, entre otros.

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