Universidad Autónoma de Chile Facultad de ciencias de la salud Carrera de Fonoaudiología Fonoaudiología
DESARROLLO DEL LENGUJE TRAMO 3-4 AÑOS
Nombres: Javiera Arriagada, Constanza Cáceres Margarita Flores Nicolás Torres
Docente: Daniela Iturra Asignatura: Intervención fonoaudiológica en ámbitos educativos
Fecha: !" de se#tiembre del $!%&
DESARROO DE EN!UA"E # AR$%CUAC%&N $RA'O %%% () *+ A,OSN%.E
/A0%%DAD Desarrollo fon'tico seg(n )ivar * +eón $!!". /#/ /t/ /m/ %!!0 de los ni1os . /b/ /2/ /3/ "!0 de los ni1os. /g/ /4/ /5/ /6/ /n/ /l/ 7! 0 de los ni1os. /d/ /r/ 7! 0 de los ni1os8 9 a & meses-
Fon1tica
:e#ertorio fon'tico seg(n ;erra $!!!. /6/ 9 a & mesesArticulación correcta de los fonemas, * di#tongos del es#a1ol "!0 de los ni1os ;eg(n Melgar, en
-? ./m/ /n/ /1/ /t/ /5/ /b/ /6/ /l/ /g/ / /f/ /s/ / 4/ . Di#tongos decrecientes .gru#os consonánticos /Nasal@conson-
Com2rensi abilidades de conciencia fonológica seg(n )ivar * +eón$!%9-? va
E32resiva Fonolo gía
.;egmentación silábica .Mani#ulación silábica8 aislar sBlabas en #osición inicial ;eg(n T:E;IF.: $!!7-? . Desem#e1o de normalidad en n de ;F? !.>$ rocesos de sim#liGcación fonológicos más frecuentes en la estructura de la sBlaba? EHens $!!9.;u#resión de consonantes Gnales em? reló #or /relo/ .;u#resión de sBlabas átonas? em? /camelo/ #or caramelo .Emisión de di#tongos em? /5amó/ #or
camión .#entesis insertar una vocal #ara reestablecer la estructura sBlabica básica$!0 ni1os de 9 a1os . Metatesis inversión de la secuencia de #roducción de la sBlaba9!0 ni1os de 9 a1os Coalescencia asimilación de sonidos diferentes ue dan lugar a un sonido nuevo em? /cuaro/ #or cuadro rocesos de sim#liGcación fonológicos más frecuentes de sustitución? .Adelantamiento de las consonantes em ;ustituciones de /5/ * /g/ #or /t/ * /d/ 9!0 de 9 a1os . ;ustitución de consonantes lBuidas #or /d/ em? /doto/ #or roto Más del K!0 de los ni1os de 9 a1os . +ateralización o sustitución de lBuidas #or vibrantes / L/ * /r/ #or /l/ em? /latita/ #or ratita K!0 de los ni1os de 9a studio realizado #or ducación arvularia C %"77-, en
N%.E
/A0%%DAD Com2rens re#osición de localización enO iva EHens,$!!9re#osición de localización debao EHens,$!!%9re#osición de localización cercaO oHens,$!!9)erbos de acción Acosta,%"""-9!. 9& m-
E32resiva
Sem4ntica
6#resan relación semántica cada vez ue suele ser de e6istencia, #osición, desa#ariciónsobre $> meses- Acosta,%""";obree6tensiones basados en caracterBsticas #erce#tivas * funcionales %" a 9! mesesAcosta,%""";obrerestriccion basados en caracterBsticas #erce#tivas * funcionales%" a 9! mAcosta,%"""Aumento del n(mero de relaciones semánticas en un mismo enunciado9! m- Acosta,%""";ituar obetos * acontecimientos en el tiem#o es#acio 9!.9&Acosta,%"""Desa#arecen fenómenos de sobree6tinción * sobrerestriccion de 9 a > -Acosta,%""";inonimia, antonimia, reci#rocidad 9.> a1os-Clemente, %""K citado en Acosta,%"""CaracterBsticas relacionadas con el tama1o * cantidad9.> a1osacosta,%"""-
N%.E
/A0%%DAD Com2rens ;e1alan, asimismo, la #resencia de iva algunos adverbios de lugar, sobre
'or5osinta3is
todo el allBO %7 a $> meses Acosta, $!!!- E32resiva Comienzan A#arecer #roducciones de dos elementos %7 a $> meses Acosta, %"""- ;e observan uso de algunas Pe6iones, como son las terminaciones en gerundio * en #lural en ;O %7 a $> meses Acosta, %"""- m#lean el #ronombre interrogativo u' %7 a $> meses Acosta, %"""- Formas verbales e im#erativas e inGnitivas de los verbos %7 a $> meses Acosta, %"""- Algunos adverbios de lugar %7 a $> meses Acosta, %"""- Algunas #artBculas negativas como el NoO al #rinci#io o al Gnal %7 a $> meses Acosta, %"""- Inclu*en algunos artBculos determinados e indeterminados en su forma singular %7 a $> meses Acosta, %"""- Comienzan a unir tres elementos en los ue inclu*en la #re#osición enO * aO como #alabras de enlace %7 a $> meses Acosta, %"""- AuB *a se desarrollan las secuencias oracionales de tres elementos$> a 9! meses Acosta, %"""- +os enunciados contienen la estructura #rinci#al de nombre. verbo.nombre $> a 9! meses Acosta, %"""- Qa comienzan a utilizar algunas #alabras funcionales, como las #re#osiciones en, de * #ara $> a 9!
meses Acosta, %"""- ronombres #ersonales, *o, 'l * ellos, demostrativos * algunos #osesivos e interrogativos $> a 9! meses Acosta, %"""- Marcadores morfológicos, de tiem#o #asado$> a 9! meses Acosta, %"""- so de adetivos caliGcativos $> a 9! meses Acosta, %"""- +as Pe6iones de g'nero * n(mero se marcan en los adetivos * artBculos $> a 9! meses Acosta, %"""- laboración de oraciones sim#les con com#lementos adverbiales$> a 9! meses Acosta, %"""-
N%.E 'or5osint a3is
/A0%%DAD E32resiva
Am#liación del n(mero de elementos en las oraciones sim#les 9! a 9& meses Acosta, %"""- Alargamiento de los enunciados inclu*endo cuatro elementos9! a 9& meses Acosta, %"""- l incremento es #roducto de la incor#oración de los artBculos determinados * algunas #re#osiciones 9! a 9& meses Acosta, %"""- Incremento de #ronombres de #rimera, segunda * tercera #ersona * los adverbios de lugar auB * allB 9! a 9& meses Acosta, %"""- so de #ronombres en tercera #ersona 9! a 9& meses Acosta, %"""- rimera elaboración de oraciones com#uestas coordinadas, subordinadas relativas * sustantivas 9! a 9& meses Acosta, %"""- Formación de la forma indeGnida * #ret'rito im#erfecto 9! a 9& meses Acosta, %"""- so de las formas au6iliares de los verbos 9! a 9& meses Acosta, %"""-
roducción de oraciones com#leas unidas #or las conunciones *, #ero, #orue e incluso ueO 9& a >$ meses Acosta, %"""- ;e maniGesta un dominio o consolidación de las estructuras iniciadas en los estadios anteriores, ue afectan sobre todo a las construcciones negativas e interrogativas, ue *a se em#iezan a elaborar con criterios cercanos a la gramática adulta 9& a >$ meses Acosta, %"""- so correcto de los #lurales en los #ronombres #ersonales 9& a >$ meses Acosta, %"""- Crecimiento * variedad de las estructuras oracionales com#uestas>$ a K> a1os Acosta, %"""m#lean asimismo los tiem#os com#uestos de los verbos >$ a K> a1os Acosta, %"""-
N%.E
/A0%%DAD No verbal
6ragm4tic a
;on ca#aces de utilizar algunas #alabras #ara llamar la atención, unto con gestos * una entonación ascendente rvin.Tri##, ERConnor, :osenberg * ERMás conscientes de los as#ectos sociales del discurso, van introduciendo conGrmaciones del turno de interlocutor con e6#resiones de relleno EHens, $!!9.erbal Ca#acidad de conversación limitadas aunue *a =an a#rendido la ado#ción de $ o 9 turnos EHens, $!!9Intención de deseo, #etición directa * declaración EHens, $!!9A#enas tiene en cuenta a su interlocutor, utilizan #ronombres sin =aber identiGcado a u' se están reGriendo * em#iezan una conversación sin aclarar de u' van a =ablar EHens, $!!9 Tienen un gran incremento en la cantidad de res#uestas verbales EHens, $!!9- Aduieren cierta =abilidad #ara mantener un tema de manera co=erente Foster, %"7&;e du#lica el n(mero, em#iezan a ser ca#aces de organizar los acontecimientos con #oca a*uda del adulto Miller * ;#err*, %"77;e #roduce incremento en la tendencia a conversar, =abla orientada socialmente Sells, %"7K;on ca#aces de ada#tar sus res#uestas a lo ue ellos consideran ue su interlocutor sabe o no sabe, con relación al tema de conversación ;on ca#aces de distinguir entre las im#licaciones de usar el artBculo deGnido o el indeGnido EHens, $!!9tilizan la #alabra #or favorO rvin.Tri## * ordon, %"7&6araverba ;olicita información reguntas como? UVu'W, l Uor u'W, UDóndeWO rosodia interrogativa:osetti, $!!%tiliza el lenguae de manera mu* imaginativa * como e6#resión de sentimiento EHens, $!!9;on mu* =ábiles #ara conseguir la atención del o*ente * #ara res#onder su retroalimentación EHens, $!!9-
AN7%S%S n relación a lo observado en la literatura * en los ma#as de #rogreso de educación #arvularia, se #uede inferir ue e6iste cierta dis#aridad en cuanto a los =itos del desarrollo corres#ondiente a las edades de $.> a1os, dado ue en el tramo lll de los ma#as de #rogreso, las =abilidades #lanteadas #ara dic=a edad se #resentan de forma más am#lia * #oco diferenciada en cuanto a los com#onentes del lenguae Contrario a esto #odemos mencionar ue en la revisión bibliográGca, los autores #lantean los =itos del desarrollo del lenguae de una forma clara, es#ecBGca * dividida #or los com#onentes del lenguae, tales como FonologBa, Fon'tica, ;emántica, ragmática * Morfosinta6is Al com#arar dic=as fuentes de información =emos #odido constatar ue e6isten =abilidades en la literatura ue no =an sido abordados en los ma#as de #rogreso Dentro de estas =abilidades #odemos mencionar la ausencia de la aduisición de fonemas, aduisición de gru#os consonánticos, aduisición de di#tongos * mani#ulación de sBlabas, corres#ondiente al com#onente Fonológico n el com#onente ;emántico destaca el uso de #re#osiciones enO, debaoO * cercaO8 =abilidades de sinonimia * antonimia * caracterBsticas relacionadas al tama1o * cantidad n relación al com#onente #ragmático #odemos darnos cuenta ue no se es#eciGcan =abilidades de toma de turnos n cuanto al com#onente morfosintáctico si bien es un #roceso gradual los ni1os a los dos a1os *a demuestran un avance #articularmente notable en cuanto a la integración de su gramática la ue a medida ue avanza en edad el menos va dando #asos im#ortantes, n este #eriodo de dos a tres * de tres a cuatro a1os los ni1os van incor#orando de manera #rogresiva la morfologBa * la sinta6is a sus #roducciones, donde em#lean frases de dos #alabras, luego tres * asB =asta llegar a oraciones com#leas * con más diGcultad, comienza a usar #alabras funcionales como los sustantivos, #ronombres, adverbios, verbos, #artBculas interrogativas, tiem#os verbales , artBculos * muc=as otras e6#ansiones gramaticales ue van aduiriendo los ni1os desde los %7 meses en adelante
0ibliogra5ía Acosta ), Moreno A %"""- Difcultades del lenguaje en a!ientes educati"#s$ Del %et%as# al t%ast#%n# es&ec'fc# del lenguaje$ +;)I: MA;;EN
