Delf Junior Scolaire b2 Avec-solutions-ecrites

A. SUIVRE UNE CONVERSATION ANIMEE ^

DOCUMENT 1

Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une seule fois l'enregistrement, qui dure une minute trentecinq environ. Vous avez trois minutes pour répondre aux questions. Cochez la bonne réponse. a □

Rapporte Rapp orterr des souvenirs est : une obses obsessio sion n; une tradition ; une solution.

b

La tapenade et les herbes de Provence sont des produits : odorants odora nts ; encombrants encombr ants ; c

d

e

polluants,

Les Les gens préfère pré fèrent nt faire fair e plaisir par : du kits kitsch ch ; □ de l'arbitraire l'arbitra ire ;

de I'alimentaire. I' alimentaire.

L'huile d'olive c'est : clair ;

cher ;

d'hier.

Un des clients clie nts a des amis à : Saint-Nazair Saint- Nazairee ;

Sainte-Terre ;

□ Saint-Pè Saint-Père. re.

Répondez aux questions. Quels Quels sont les les souvenirs souvenirs indémodables ? ............................................. .................................................... ....... Di.'À..-,.. Ç k ..... .................................................................................. ..........................................

a

b

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À qui rapport rapporte-t e-t-on -on des des cadeaux ? ............& fP M Ï ...... K ........... : .. . ... .......... :Ç:........... .......... * éÇ ) ..

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c

?OA ................. T ................ Quels sont les les cadeaux démodés ? ................ ........ ................ ................ ................. .................. ................ ..........

d

Qu'aim Qu' aiment ent bien rapporte rapp orterr les Parisiens ? ..............H........k.. :... .............................

..

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!.. Ç.ùyp Ç.ùyp..

...................................................................................................................................................................

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e > Quel sera sera le le cadeau souvenir souvenir cette année ? .............; ...........

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e ..... ........ ...... ...

COMPRÉHENSION DE L'ORAL

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.................................................................

^

DOCUMENT 2 w-

Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une seule fois l'enregistrement, qui dure une minute vingt environ. Vous avez trois minutes pour répondre aux questions. questions. Entourez la réponse juste. a

Combien Comb ien y a-ta-t-ilil d'inte d'i nterlo rlocut cuteur eurss ? un un - deux - trois.

b

De combien comb ien de sujets sujets parle-t-on parle-t-on ? trois - deux - un.

c > Quels sont ces ces sujet sujetss ? inform in formatiqu atiqutrtr-ehaus ehaussure suress - musique musique - cinéma - gastronomie.

d

Combien de groupes musicaux sont cités ? trois - six - neuf.

e

Les interlocuteur inter locuteurss ont-il ont-ilss une relation : agressive - amicale - indiffér indi fférente ente - familia fam iliale le ?

Cochez la bonne réponse. a

La musique permet perme t de se relaxer : entre ent re deux cours ; à midi ;

le soir après les cours ;

à la récréatio récr éation. n.

b

Les groupes group es de musique cités : sont français franç ais ; ne sont pas français.

c

Les Les fanas de l'inform l'inf ormatiq atique, ue, ce sont ceux qui s'intéressent s'intéres sent à l'infor l'in format matiqu iquee : un peu ; beauco bea ucoup up ; pas du tout. tou t.

d Le groupe Arctic Monkeys « fait un carton ». Cela signifie que beaucoup de jeunes : E j aiment } ce groupe, detestent J

e

Les lycéens sont intéressés par les « belles fringues fri ngues ».c'est-à-d ».c'e st-à-dire ire : les jolies jolie s filles fille s ; les beaux vêtemen vêt ements. ts.

Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une seule fois l'enregistrement, qui dure deux minutes environ. Vous avez trois minutes pour répondre aux questions. lAB-344-CAl

! I A B - 3 4 4 -C j A i

Cochez la bonne case. a

Combien y a-t-il t-il d'interl d'in terlocute ocuteurs urs ? six ; sept sep t ;

huit. Ihuit.

| A B - 3 4 4 -C iA | 9


b

Les Les nouvelles plaques d'immatriculation d'immatric ulation entreront en en vigueur : le 15 avri avrill 2010 ;

c □

01 le 15 avri avrill 2009 ;

le 15 mars 2009. 2009.

Les Les nouvelles plaques portero por teront nt le logo : du départeme dépa rtement nt ; du départemen dépar tementt et de la région ;

Les Français pourront dorénavant choisir : dép artemen mentt ; le logo du départ dép artem ement ent ; r i le numéro du départe e

6

Les Les personnes interrogées interr ogées : sont enthousiastes ; sont résignées ;

de la région. région.

la couleur couleu r du logo. logo.

sont indifférentes. indiffér entes.

Répondez aux questions. questions. a

Pourquoi Pourqu oi le reporter repo rter ditdit-ilil que « les les défenseurs des des départeme dépar tements nts ont gagné » ?

........L o f o .......... ......................................................................................... b

Que font fon t les les parents pour pour distraire distrai re leurs enfants enfa nts en voitur voi ture e ? . . . y CLM.U і c і I t i 101W W , . .. Ш . Щ мЛ. étç

te I I l i :, t .................................. 'ч іС ^ о и

....................................................................

c

Que dit la chanson sur sur le départe dép artemen mentt du Nord ? ..... Сгуі...... M

d

lii J1

.......ÇVCUJL..........................................................

Quel numéro de département départ ement porte bonheur ?

n e

Pourquoi la dernière derni ère personne interrogé inte rrogée e veut-elle garder gard er son son 75 ?

â'tib

DOCUMENT 4 Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une première fois l'enregistrement, qui dure une minute quarante-cinq environ. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cinq minutes. 7

Cochez les bonnes réponses. a

Combien y a-t-il d'inter d'i nterlocut locuteurs eurs ?

□

un ;

b

De quel sujet est-ce qu'on parle ?

D

les jeunes et les boissons ;

□

les jeunes et la danse ;

10


deux deux ;

trois ;

□

les jeunes et l'alcool ; les jeunes et les loisirs.

quatre.

Quel est l'intérêt du sujet ? social ; personnel ;

8

technique ;

scolaire.

d Combien de lieux publics sont cités ? □ un ; deux ;

trois ;

e Les interlocuteurs ont-ils une relation : □ agressive ; animée ;

indifférente ;

□ quatre,

familiale ?

Répondez aux questions. a

b

Ces dernières années, le rapport entre les jeunes et l'alcool a-t-il changé ?

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boù\J(^ Jo

dbowfr'-iM tLCÿu

À partir de quel âge les jeunes pourront-ils acheter de l'alcool en France ?

................. I.Çr..QyUS...................................................................................................................

c

Quelles sont les raisons qui poussent les jeunes à boire ? j ! t t liït Z f l $ -fOyM/

fr vu) d jlts

....................................................................... ............................................................................. d

Quelles sont les sensations que l'alcool procure ?

........J.p .u & u # ........ t t . e

f

....... ..........................................................

Quelles sont les conséquences de l'abus d'alcool ?

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Est-ce que tous les interlocuteurs pensent que l'interdiction pourrait être efficace ? PW / \ JQ I A / . U * jo c J j jç i

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VveüÂuS

Est-ce que ce sont les filles ou les garçons qui boivent davantage ?

............ ....

......... .......... .......................................................................................................

DOCUMENT 5

Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une seule fois l'enregistrement, qui dure deux minutes environ. Vous avez trois minutes pour répondre aux questions.

9

Cochez la (ou les) bonne(s) case(s). a

De qui parle-t-on ?

□

de rockers ;

de nouveaux riches ;

de jeunes des banlieues.

11


(A' til) b

"

IüÛA£to?fU?WAMr

Être « bling-bling » veut dire : qu'on porte des clochettes ; qu'on a bon goût.

c

d

qu'on a un mode de vie luxueux ;

Pour être « bling-bling », il faut porter des vêtements : noirs ; discrets ;

blancs.

Le « bling-bling » lit : chez le coiffeur ; dans des endroits branchés ; dans des soirées littéraires. Le « bling-bling » passe ses vacances à : Saint-Nazaire ;

Saint-Jean-Pied-de-Port ;

Saint-Tropez.

Répondez aux questions par « oui », « non », ou « on ne sait pas (NSP) ». a

Le terme « bling-bling » s'est imposé dans le langage courant ........................

b

Être « bling-bling », c'est aimer le rock et le rap ........................

c

Le « bling-bling » est écologiste ........................

d

Le « bling-bling » aime le cinéma d'auteur ........................

e Le « bling-bling » aime les jeunes chanteuses parce qu'il comprend les paroles de leurs chansons........................ f

Le « bling-bling » habite dans un pavillon de banlieue ........................

Ç \ DOCUMENT 6 • Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une seule fois l'enregistrement, qui dure une minute vingt environ. Vous avez trois minutes pour répondre aux questions.

11

Entourez la réponse juste. a

Combien y a-t-il de personnes qui parlent ? une - deux - trois - quatre.

b Comment s'appellent les personnes qui parlent ? Maxence - Maxime - Gaspard - Gaston - Marion - Manon. c

De quoi ces personnes parlent-elles ?

d'un déménagement - d'acheter des oranges - d'avoir mal à la tête - de trouver un fournisseur d'accès Internet.

12

: COMPRÉHENSION DE L'ORAL

d Quels sont les fournisseurs d'accès Internet qui sont cités ? Free - Orange - SFR - AOL - Alice - Numéricâble. e

La réaction de Manon est-elle : lente - rapide - explosive - ironique - triste ?

f

Et celle de Gaspard est-elle agressive : oui - non ?


b

c

Gaspard va habiter à : Lens; Lille;

Granville;

De quoi Gaspard va-t-il avoir besoin ? d'un fournisseur de logiciels ; d'un fournisseur d'accès à Internet ;

d'un fournisseur de jeux électroniques ; d'un fournisseur de téléphone.

Gaspard est très intéressé : par le prix ; par la qualité ;

d Maxence utilise Orange : Et il connaît Neuf : e

par les promotions ;

chez des copains ; x i chez des copains ;

Limoges.

par le service après-vente. chez lui. chez lui.

Gaspard et Manop sont d'accord sur un point important!: le prix ; É r S a stabilité de la connexion ; le service après-vente.

C i DOCUMENT 7 Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une seule fois l'enregistrement, qui dure une minute trente-cinq environ. Vous avez trois minutes pour répondre aux questions.

Entourez la bonne réponse. a Combien y a-t-il de personnes qui parlent ? une - deux - trois - quatre.

b

Quel est le sujet principal du dialogue ? les voyages - les voitures propres - le prix de l'essence. c Quels sont les autres sujets ? la pollution - les modèles de voitures électriques - les diesels. d De quels modèles parle-t-on ? des modèles GPL et électriques - des modèles électriques et « Stop and Start » des modèles « flex fuel » et électriques. (suite) »*• 13


e Combien de modèles « écologiques » y a-t-il maintenant sur le marché ? beaucoup - pas trop - il n'y en a pas.

14

Cochez la bonne case. Le prix des voitures électriques est : plus élevé que celui des autres modèles ; moins cher que celui des autres modèles. b

le même que pour les autres modèles ;

Les voitures électriques sont les plus indiquées pour les déplacements : à la campagne ; en ville ; sur autoroute. Le problème des voitures électriques est : l'autonomie ; la consommation d'essence ;

d

Les modèles « Stop and Start » permettent : d'arriver vite ; d'économiser de l'essence.

e

l'émission de gaz.

de ne pas avoir de problèmes de parking ;

Les voitures électriques : produisent beaucoup de gaz ;

ne polluent pas trop ;

ne produisent pas de gaz.

B. COMPRENDRE DES EXPOSES ET DES SITUATIONS COMPLEXES DOCUMENT 8 Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une première fois l'enregistrement, qui dure trois minutes trente-cinq environ. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cinq minutes. 15

Répondez aux questions par « oui », « non », « on ne sait pas (NSP) ». a

Les adolescents ont besoin de vibrer........................

b

Lorsque Quentin écoute de la musique, il éprouve une sensation de bien-être.

c

Corentin écoute la même musique que ses parents........................

......... \...............

14

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,

d

Les adolescents ont soif de liberté ........................

e

Le rêve total pour Manon, c'est surtout d'être remarquée.


........

16


Pourquoi les adolescents écoutent-ils de la musique aussi fort ? .........\ )e / U A M 0 ....... ..............^ .......Ct y \ \ L ...

b

Comment l'adolescent se crée-t-il des frontières avec son entourage ?

.................... ...........................................\vQ(L.......... ...................................................

c

Pourquoi est-ce que Quentin n'écoute que de la techno ? ... h o ji \ V u v M . y v ^ . ^ . ....................................................

d

Quel est le discours du rap ?

e

Que symbolise un avenir dans la musique pour les adolescents ?

...Là* ......

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L ’ Q & Î& m ASLs 4 jL fyjLJJ C/VW'L

V

DOCUMENT 9 Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une première fois l'enregistrement, qui dure deux minutes cinquante environ. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cinq minutes.

17

Cochez les bonnes cases. a

b

c

Qui parle ? une jeune fille; un professeur ;

un jeune homme; un designer.

La personne qui parle a-t-elle fait des études : en Europe ; □ en Amérique ; dans un pays d'Europe autre que la France ? La personne qui parle : travaille en France ;

un chômeur ;

en Asie ;

souhaite travailler à l'étranger ;

travaille avec des Italiens. d

La personne qui parle pourrait vivre et travailler en Europe : parce qu'il y a du chômage en France ; parce qu'elle se sent réellement européenne ; parce qu'elle est fière de représenter son pays.

(suite) »«*• 15

> COMPRÉHENSION DE L'ORAL

e

18

La personne qui parle pense : qu'il est facile administrativement de passer d'un pays européen à l'autre ; qu'il est difficile administrativement de passer d'un pays européen à l'autre ; qu'il n'est pas toujours facile de passer d'une culture à une autre.

La personne qui parle a-t-elle prononcé ces paroles ? Répondez par « oui », « non », « on ne sait pas( NSP) ». a « J'ai toujours le désir d'aller aux États-Unis ; c'est constamment présent dans ma tête. » .................. b

« Avec une connexion Internet, il est facile d'entretenir des liens. »

c « J'ai aussi fait des études en Italie. Ça ne s'est pas toujours bien passé entre mon université française et celle d'accueil. » ..... :.............. d

« Je me sens citoyen européen, mais je ne m'occupe pas spécialement de

représenter mon pays. » ...... e

« J'espère pouvoir réaliser de belles choses dans ma région. » .........

DOCUMENT 10 Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une première fois l'enregistrement, qui dure deux m inutes trente environ. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cinq minutes.

19

16


Quelle est la durée maximum d'un stage ? ...............................................................

b

Est-ce que tous les stages peuvent être rémunérés ? .................................................

c

Quelle est la durée hebdomadaire d'un temps complet ? ..........................................

d

Comment appelle-t-on la rémunération d'un stagiaire ? ...........................................

e

Par qui la convention de stage doit-elle être signée ? ...............................................

f

Quel genre de travail peut-on demander à un stagiaire ? ........................................



b

c

La personne qui pose les questions est : un lycéen ; un étudiant de fac ;

un employeur,

La convention de stage est : nécessaire ; facultative ;

utile.

Le stagiaire peut : remplacer un employé malade ; faire un travail en rapport avec ses études.

d

faire n'importe quel travail ;

La rémunération est fixée à : 388.13 euros 393,18 euros > par mois. 398.13 euros

e

f

L'employeur peut prolonger le stage : de six mois ; de deux mois ; Le titre du texte pourrait être : « Des stages, pas des sous-emplois » ; « Des stages et des sous-emplois ».

^

de dix mois.

« Des stages ou des sous-emplois » ;

DOCUMENT 11

Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une première fois l'enregistrement, qui dure trois minutes quarante-cinq environ. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cinq minutes.


b

Les produits « light » sont allégés en vitamines : faux ; vrai ;

Quand on mange des produits « light », on éprouve le même plaisir qu'avec

les produits traditionnels : faux ; c

on ne sait pas.

vrai ;

on ne sait pas.

Les produits « light » coûtent le même prix que les autres : faux ; vrai ; on ne sait pas. 17

(suite) »»*-


d 36 % des Français consomment des produits allégés : □ faux ; vrai ;

on ne sait pas.

•*-

e

22

« Light » ou « allégé » veut dire la même chose : faux ; vrai ;

on ne sait pas.


Comment reconnaît-on un « bon » produit « light » ?

b

Pourquoi ne maigrit-on pas en mangeant des produits « light » ou allégés ?

c

Les produits « light » peuvent être dangereux pour la santé. Pourquoi ?

d

En quoi les produits allégés diffèrent-ils des produits classiques ?

e Certains plats dits « light » sont souvent plus riches qu'un plat normal à base de viande, de poisson et de légumes. Pourquoi ? ...........................................................

DOCUMENT 12

Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une première fois l'enregistrement, qui dure trois minutes environ. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cinq minutes.

23


Qui parle ?

□

un homme ;

une femme ;

quelqu'un qui aime les sports à risques ; un médecin ; b □

18

un footballeur.

Les jeunes générations aiment les pratiques « free style », comme : le saut à ski ;

le badminton ;

le tennis ballon ;

le kite-surf ;


I

le roller ;

le skate ;

la plongée sous-marine.

c

La recherche des sensations intenses se retrouve : chez les très jeunes enfants ; chez les anciens sportifs ; dans toutes les couches de la société ; chez les gens qui aiment le confort.

d □

« Tout le monde peut avoir sa part de frisson », mais on fait attention : à la sécurité ; à la limitation des risques ; à la diététique ;

□

à l'équipement ;

e

Les jeunes veulent : aller plus haut ; être plus forts ;

□ à la météo.

aller plus loin ; être plus préparés ;

aller plus vite ; être plus encadrés.

Répondez aux questions. Saurez-vous reconnaître les « familles » ? a

Parachutisme, deltaplane, vol libre : quelle est la « famille » de ces activités ?

b

Surf, free ride sur neige ou sur eau : quelle est la « famille » de ces activités ?

c

Alpinisme, escalade, canyoning, rafting : quelle est la « famille » de ces activités ?

d

Roller, skate, BM X : quelle est la « famille » de ces activités ? ...................................

e

Quel est le point commun à toutes ces « familles » ? ................................................

DOCUMENT 13 Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une première fois l'enregistrement, qui dure trois minutes environ. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cinq minutes.


Qu'est-ce que le parc Astérix organise cette année ?

b

De qui aura-t-il besoin ? ( s u i t e ) » *•

19

COMPRÉHENSION DE L’ORAL

c Quelle est la caractéristique des métiers que l'on cherche ?

d Est-ce qu'on a seulement besoin de personnel qualifié ?

e Est-ce que tous les contrats demandent le même engagement horaire ?

f Les entretiens de recrutement sont-ils réservés aux étudiants ? Le parc Astérix.

26

Cochez la bonne case. a > Cette année on propose : □ 24 attractions ;

26 attractions ;

18 attractions.

b > Les profils qualifiés sont : □ faciles à trouver ;

assez nombreux ;

plutôt rares.

c > Les comités d'entreprises veulent : □ privatiser toutes les activités du parc ; □ privatiser les prestations du soir ; □ privatiser la vente des arbres de Noël. d > Le sigle CDD est utilisé pour indiquer : □ un contrat de travail à durée déterminée ; □ la commission du développement diirable ; □ le comité de défense des droits. e

80 postes sont à pourvoir :

□ □

dès le début de décembre ; dès le 20 décembre.

dès le début de novembre ;

f > On veut ouvrir des emplois aux retraités : pj pour avoir moins de problèmes ; pour avoir plus d'expérience ; f .1 pour avoir plus de personnes. 20


f i

DOCUMENT 14 0 0 -

Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une première fois l'enregistrement, qui dure trois minutes environ. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cinq minutes. Cochez la bonne réponse. a

Quel roi de France appelle-t-on le Roi-Soleil ? Louis XV ; Louis XVI ; Louis XIV.

b

Jeff Koons expose des : peintures ;

c

Je ff Koo ns à V ersail les, Hanging Heart.

sculptures ;

Laquelle de ses œuvres est en acier polychrome ? un homard ; un lapin ;

dessins.

□ une panthère.

d □

La société des amis de Versailles compte : 5 000 membres? 7 000 membres ?

e

Un autre monument historique s'est également lancé dans cette aventure. Lequel ? le palais de Tokyo ; le château de Fontainebleau ; le château de Chantilly.

6 000 membres ?


Pourquoi le fait d'exposer des œuvres de Jeff Koons déclenche-t-il la polémique ?

b

Pourquoi l'introduction de ces œuvres porte-t-elle certains nerfs à vif ?

c

Quel artiste a été introduit par Malraux ?

d Pourquoi dit-on que l'introduction de l'art contemporain dans les musées anciens est « furieusement tendance » ?

e

Dans quel but développe-t-on cette politique ?

21


C i DOCUMENT

15

Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une seule fois l'enregistrement, qui dure deux minutes environ. Vous avez trois minutes pour répondre aux questions.

29

Cochez la bonne réponse. a Qui parle ? □ un enfant ; □ un homme ;

□ un psychologue ;un artiste peintre ; un policier.

b Ce qu'il faut éviter à tout prix avec un adolescent, ce sont les sanctions : □ blessantes ; raisonnables ;humiliantes ; □ sévères ; □ infantilisantes.

c □

d □ □ e

30

Une sanction « responsabilisante » place l'adolescent face : à la légèreté de la sanction ; à des mensonges ; aux conséquences de ses actes. Comment se punit-on tout seul ? en laissant sa chambre en désordre ; en ne lavant pas son maillot de football ; en laissant un virus pénétrer dans l'ordinateur. À combien d'avertissements a-t-on droit avant la sanction ? deux ; trois ; quatre ;

un.

La personne qui parle a-t-elle prononcé ces paroles ? Répondez par « oui » ou « non ». a Ce n'est pas parce qu'un enfant est devenu adolescent que l'on ne doit plus le punir........................ b

II vaut mieux éviter des sanctions responsabilisantes ........................

c

Pourquoi l'adolescent devrait-il réparer les dommages causés ? ......................

d

Pourquoi prendre un quart de notre temps pour le satisfaire s'il n'en fait pas de

même ? ...................... e

22

La plupart du temps, les avertissements ne sont pas suivis d'effets........................


Ci DOCUMENT 16 Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une première fois l'enregistrement, qui dure trois minutes. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cinq minutes.

31

32


Comment peut-on réussir dans ses études à la fac ?

b

Est-ce que, pour la vie de l'étudiant, seules les études sont importantes ?

c

Quelles sont, en gros, les différences entre le lycée et la fac ?

d

Quels sont les pièges à éviter ?

e

Quelles sont les règles qu'il faut suivre ?

f

Comment peut-on approfondir les cours ?

Trouvez le sens des expressions et cochez la bonne case. a > Primordial : □ original ;

essentiel ;

□ nécessaire.

b > Classes à effectifs réduits : □ classe réduite ;

classe peu nombreuse ;

□ classe de Troisième

perdre du temps ;

□ tomber.

c > Perdre pied : □

ne plus pouvoir suivre ;

d > Maîtriser la méthodologie : □ connaître les sujets ; □ devenir maître et méthodologue.

savoir ce qu'il faut faire

7

e > Prendre du recul : s'éloigner ; □ se mettre à l'arrière ; □ considérer les événements de façon détachée. 23


C. COMPRENDRE DES ANNONCES, DES INSTRUCTIONS ORALES

Ci DOCUMENT 17 Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une première fois l'enregistrement, qui dure deux minutes vingt environ. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Ecoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cina minutes. H

'3


b c

d

e

?4

24

Les personnages principaux sont : un enfant ; une grande dame ;

un noble.

La comtesse habite dans : un appartement ;

une villa ;

un hôtel particulier.

Joseph a : dix ans ;

sept ans ;

six ans.

La comtesse de Sully est : vieille ;

jeune ;

grande.

Joseph et sa mère vont rendre visite : à une amie ; à une voisine ;

à une dame de la haute société.

Répondez aux questions suivantes. a

Pourquoi Joseph est-il déçu par la comtesse ? ......................

b

Qu'est-ce qui fait croire à Joseph qu'il est peut-être noble ?

c

D'après la mère de Joseph, un noble e s t..........................

d

La comtesse joue d'un instrument de musique. Lequel ? ......

e

Qu'est-ce qui caractérise la demeure de la comtesse ? ..


C l DOCUMENT

18

Lisez les questions. Pu is“ écoutez a ttentivem en t une première fois l'enregistrement, qui dure deux minutes cinquante environ. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cinq minutes. 35

Répondez par « oui » ou « non ». a En principe, quand on habite dans le sud de la France, près d'un lieu de vacances, estce qu'on est heureux ? ...................... b

A priori, les jeunes pouvaient aller à la

plage. Mais en fait, pouvaient-ils en profiter ?

c

Quand on n'est pas accepté à la plage,

considère-t-on cela comme une humiliation ?

36

d

Est-ce que les jeunes se rebellent devant l'humiliation ? ......................

e

« On ne manquait pas d'imagination. » Ces jeunes trouvaient-ils des occupations ?

f

Les rencontres de vacances laissent-elles des traces ? ......................


Près des plages, Hamé, le chanteur de La Rumeur, était dans un contexte : accueillant ;

b

excluant.

Hamé a eu une enfance : heureuse ;

malheureuse.

Hamé parle sur un ton :

□

plutôt modéré ;

plutôt contestataire.

d > « Une couleur de peau et une religion... » Hamé dénonce :

□

un refus

□

une acceptation

1 , . V du racisme. J

e > « Tu restes définitivement sur le bas-côté. » Hamé annonce pour les jeunes :

□ un avenir meilleur ;

un avenir difficile.

25


r^ \™ DOCUMENT 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

■

Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une seule fois l'enregistrement, qui dure deux minutes environ. Vous avez trois minutes pour comm encer à répondre aux questions. : ï~ I f l p

37


•

‘1 .....

_________

H I P SU . n . v

Quel est le titre du film ?

•C >

b > Quel est le prix que le film a reçu au festival de Cannes 2008 ?

*

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Combien de temps a duré le

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tournage ?

38

d

Combien d'élèves ont joué dans ce film ?

e

Dans quel quartier de Paris vivent-ils ?

f

Combien d'élèves ont joué dans un deuxième film ?


b

26

ii Le metteur en scène s'appelle : François Cantet ; Laurent Cantet ;

Françoise Dolto.

Le film a été tourné : au mois de mai ;

à la rentrée.

pendant les vacances d'été ;

c

La présence de trois caméras devait donner : plus de spontanéité ; plus de vitesse ; plus de confusion au tournage.

d

L'expérience vécue par les élèves a été : utile ; enthousiasmante ;


décevante.

.;*•

Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une première fois l'enregistrement, qui dure trois minutes environ. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cinq minutes.

Ш 4 "

a

On appelle la langue allemande « la langue de Goethe ». on ne sait pas

b

Tokio Hôtel est un groupe de filles et de garçons. faux

on ne sait pas

c

II y a de moins en moins de jeunes qui apprennent l'allemand. faux □ on ne sait pas

d

Le groupe est connu dans toute l'Europe. faux

□ on ne sait pas

Tokio Hôtel ne chante qu'en allemand. faux

□ on ne sait pas

Х :

e

40

Ш

Cochez la (ou les) bonne(s) réponse(s). a

Les thèmes abordés dans les chansons de Tokio Hôtel sont : gais ; □ sombres ;

mélancoliques.

b □

Le public a découvert « Tokio Hôtel » sur Internet ; dans les journaux ;

c

Le chanteur du groupe s'appelle : Georg ; Bill ;

Tom.

Tokio Hotel a débuté : □ à la Star'ac ; au cinema ;

dans des clubs.

d

e

f □ □

Le groupe « Tokio Hôtel » est originaire de : Leipzig ; Tokio ; Un professeur d'allemand a eu une idée ingénieuse : elle a proposé une nouvelle méthode de langues ; elle chante les morceaux du groupe en cours.

□ à la radio.

□ Vienne. elle a invité Tokio Hôtel ;

27


C i DOCUMENT 21 Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une première fois l'enregistrement, qui dure deux minutes quarante environ. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cinq minutes.

41

Répondez par « oui », « non », « je ne sais pas (NSP) ». a Est-ce que la phrase suivante peut résumer ce qui a été dit ? « Réguler les portables à l'école est une tâche quasi impossible. » ............ b

La création du Mosquitone a-t-elle été une réussite ? ...........

c

Est-ce qu'on confisque toujours le téléphone du responsable des blagues ? ............

d

Que fait-on si le téléphone portable confisqué est le téléphone professionnel des

parents ? ............ y a-t-il un texte officiel à propos de la confiscation du portable pendant plus de vingt-quatre heures ? ............ 0

42


La personne qui parle semble : très favorable moyennement favorable très défavorable

□

La personne qui parle propose des solutions de confiscation : irréalisables. simples ; complexes ;

c

La personne qui parle semble penser que les adolescents sont, en général,

b

avec les portables : plus adroits que les adultes ; d

moins adroits que les adultes.

Pour régler le problème des portables, la personne qui parle semble favorable : à l'intervention de la justice ; à l'intervention du conseil de discipline de l'établissement ; à l'intervention d'un médiateur ;

28

□

au laisser-faire.

e

La personne qui parle semble penser que, si le portable du professeur sonne, c est . normal ; acceptable ; une faute grave ; inacceptable.

< COMPRÉHENSION DE L'ORAL

f * 1

22

Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une première fois l'enregistrement, qui dure trois minutes vingt environ. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cinq minutes.

43


Quelle ville appelle-t-on « la cité phocéenne » : Ly ° n '-

b

Marseille;

Lille, la capitale du Nord, est une ville : popuiaire ;

c

d

éblouissante.

1985.

Le jury est composé de personnalités : internationales ;

locales.

Le volet artistique prévoit : des expositions ;

44

industrielle ;

Le label « capitale de la culture européenne » est né en : 1995; 1885;

européennes ; e

Saint-Étienne?

des ateliers ;

des visites guidées.


Que signifie « elle a décroché la timbale » ? ...........................

b Quelle est la raison de l'engouement des différentes villes pour obtenir le titre de capitale européenne de la culture ?

c Connaissez-vous des expressions synonymes de « remporter la victoire » ou « gagner » ?

d

Qui a créé le label « Capitale européenne de la culture » ?

(s u ite ) »»*-

29 > COMPRÉHENSION DE L'ORAL

e

Quel autre pays aura également une ville culturelle en 2013 ?

f

Quelles sont les raisons majeures du succès de la cité phocéenne ?

r \ DOCUMENT 23 -■ ■ ■ •

. . . . . . . . . . . . .

Lisez les questions. Puis écoutez attentivement une première fois l'enregistrement, qui dure trois m inutes environ. Vous avez trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l'enregistrement. Complétez vos réponses en cinq minutes.

45

46

Répondez par « oui », « non », « NSP (je ne sais pas) ». a

Suffit-il de se chauffer au soleil pour vaincre sa timidité ? .............

b

Est-ce le lundi qu'il faut demander l'heure à cinq personnes dans la rue ? ..............

c

Quels sont les jours où il faut demander l'heure trois fois ? Mardi et jeudi ? .............

d

Est-ce que le vendredi est le jour avec le plus d'activités ? ..............

e

Quelles sont les activités du samedi et du dimanche ? .............


b

30

La personne qui parle est : un homme ; une femme ; un Français ; une Française ;

un Anglais ; un touriste ;

La personne qui parle se trouve : sous la pluie ; au Pays basque ;

à Londres ;

à Paris,

glacial ;

gai ;

c □

La personne parle sur un ton : triste ; □ inquiet ; désagréable ; □ énergique.

d □

La personne qui parle propose un programme : hebdomadaire; journalier; facile;

e

La personne qui parle : est contente d'être là ; aimerait mieux être ailleurs ; veut absolument soigner les timides.


□ une Anglaise ; □ une touriste.

compliqué.

POUR S'HABITUER À L'EXAMEN m * -

Exemple d'épreuve DELF (1)

.

«aHHBo

... luguu -,

•<,«!

■ .

.

^ EXERCICE 1 (document 24) Vous allez entendre une seule fois un enregistrement d'une minute quarante environ. Vous aurez tout d'abord une minute pour lire les questions. Après l'enregistrement, vous aurez trois minutes pour répondre aux questions. Répondez en cochant (H ) la bonne réponse. Lisez maintenant les questions. Cochez la bonne case. a

b

Olivier pense que la semaine du goût concerne : sa région ; □ la ville où il habite ;

□ toute la France.

Olivier aime la semaine du goût parce qu'on : apprend beaucoup de choses ; visite beaucoup de jardins ; peut aller à la campagne.

c

Pendant la semaine du goût, les prix, dans certains restaurants :

□

restent les mêmes pour les étudiants ; deviennent plus bas pour tout le monde ; sont plus bas pour les étudiants.

d

e □

Olivier a oublié : les « Ateliers du goût » ;

les « Leçons de goût » ;

Laurent pourrait travailler : dans le secteur agricole ;

« Le Goût à la carte ».

dans le secteur alimentaire ;

dans le secteur immobilier.

Ci EXERCICE 2 (document 25) ® ™ 1

Vous allez entendre deux fois un enregistrement sonore de trois minutes environ. _ Vous aurez tout d'abord une minute pour lire les questions. Puis vous écouterez une première fois l'enregistrement. Concentrez-vous sur le document. Ne cherchez pas à prendre des notes. Vous aurez ensuite trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Vous écouterez une deuxième fois l'enregistrement. Vous aurez encore cinq minutes pour compléter les réponses. 31


48

1

Cochez la bonne réponse.

a Combien y a-t-il d'interlocuteurs ? □ un ; □ deux ;

trois ;

b De quel sujet est-ce qu'on parle? □ vêtements ; façon d'apparaître ;

□ quatre,

□ attitudes,

c

Quel est l'intérêt du sujet ? □ social ; personnel ;

technique.

d Combien d'éléments contribuent à donner une certaine apparence ? □ un ; deux ; Pl usieurs. e Les interlocuteurs ont-ils une relation : □ agressive ; □ animée ;

1

indifférente ;

2

Cochez la bonne case.

a

Selon tous les interlocuteurs, l'apparence dépend : de la façon de s'habiller ; de l'attitude ; de ce que les autres pensent.

familiale ?

b Selon un des interlocuteurs, les personnes : □ ne tiennent pas compte de la façon dont on s'habille ; □ tiennent compte de la façon de s'habiller des gens.

c

Le fait de s'habiller différemment est : □ un indice de la personnalité ; □ un fait casuel.

un moyen pour paraître différent ;

d « Les vieilles restent bien accrochées à leur sac » signifie qu'elles : □ mettent les mains dans leur sac ; □ serrent bien et avec force leur sac. e

Les vêtements dont on parle sont : tous de sport ;

de sport et élégants.

•r i EXERCICE 1 (document 26) Vous allez entendre une seule fois un enregistrement de une minute vingt environ. Vous aurez tout d'abord une minute pour lire les questions. Après l'enregistrement, vous aurez trois minutes pour répondre aux questions. Répondez en cochant (13) la bonne réponse. Lisez maintenant les questions.

32


Entourez la réponse juste. a

Combien y a-t-il de personnes qui parlent : une - deux - trois - quatre ?

b Quel est le sujet principal de la discussion : les cadeaux - l'argent de poche la décoration ? c

Quels sont les autres sujets : les cadeaux - les vêtements - la décoration ?

d

Qui ne reçoit pas d'argent de poche : Loriane - Clara - Cheng ?

e La réaction de Loriane et Clara par rapport à Cheng est-elle une réaction : de peur - de surprise - de colère - d'envie ?

^

EXER CICE 2 (document 27)

Vous allez entendre deux fois un enregistrement sonore de deux minutes quarante environ. Vous aurez tout d'abord une minute pour lire les questions. Puis vous écouterez une première fois l'enregistrement. Concentrez-vous sur le document. Ne cherchez pas à prendre des notes. Vous aurez ensuite trois minutes pour commencer à répondre aux questions. Vous écouterez une deuxième fois l'enregistrement. Vous aurez encore cinq minutes pour compléter les réponses.

1

Cochez la bonne réponse.

a

Les personnes qui participent à l'émission sont au nombre de . une; deux; trois;

b c

Le garçon s'appelle : Mathieu ; Marcel ;

Marc.

II s'agit d'un sujet plutôt : social ; personnel ;

technique ;

quatre.

scolaire.

d

« Si tu rencontres une amie qui a un peu grossi... » Cet exemple est cité : une fois; deux fois; trois fois ; quatre fois.

e

Les interlocuteurs ont : la même opinion ; des opinions un peu différentes, des opinions toutes différentes.

2

Répondez par « oui », « non », « NSP (je ne sais pas) ».

a

Est-ce qu'Amélie pense qu'il vaut mieux dire la vérité même si celle-ci fait mal ? (suite) »*■ 33


b

Est-ce que Laure partage le même avis ? .................

c Est-ce que cette phrase peut résumer l'avis du garçon ? « Il faut savoir se taire pour ne pas faire souffrir mais pas mentir. » ................. d

Le présentateur a-t-il un avis sur le sujet ? .................

e La phrase suivante pourrait-elle être attribuée à Laure ? « On peut aider en leur montrant leurs qualités et les aspects positifs de la réalité. » ................. f

Est-ce qu'Amélie parle d'hypocrisie ? .................

AUTOÉVALUATION Vous avez fait les activités du chapitre « Compréhension de l'oral » et des exemples d'épreuves DELF. Avez-vous réussi très facilement, facilement, difficilement, assez difficilement ? Si vous avez répondu « difficilement » ou « assez difficilement », refaites les activités correspondantes.

Maintenant, je peux :

’

Très facilement

Très Facilement Difficilement difficilement

- suivre une conversation animée Activités 5, 6, 7, 8 -suivre une intervention d'une certaine longueur sur un sujet familier Activités 15, 16, 17, 18 - suivre des exposés et comprendre les idées principales Activités 23, 24, 31, 32

-'

. '

' ' '

- comprendre des annonces, instructions, enregistrements et reconnaître le point de vue du locuteur Activités 37, 38, 45, 46

. .

34


-

COMPRÉHENSION Description des activités .es activités proposées pour le travail de « Compréhension des écrits » sont organisées en deux parties. ' Lire un texte informatif. ; Lire un texte argumentatif.

Démarche A l'aide de ces documents, vous vous entraînerez à - comprendre globalement un texte assez long ; - améliorer votre compréhension ; - repérer !a structure d'un texte ; - identifier le point de vue de l'auteur ; - observer les articulations du texte ; - analyser les arguments.

Déroulement des épreuves Dans cette partie de i'examen du DELF B2, vous lirez deux documents écrits. Vous disposerez d'une heure pour répondre aux questions portant sur deux textes. Pour chaque texte, nous vous conseillons de : - faire une première lecture pour vous, sans vous occuper des questions, - noter rapidement ce que vous avez compris du texte ; - lire ensuite les questions et relire le texte ; - répondre aux questions, si possible dans l'ordre ; - ne pas hésiter à vérifier.

35

COMPRÉHENSION DES ÉCRITS

D. LIRE UN TEXTE INFORMATIF DOCUMENT 1 Lisez le texte, puis répondez aux questions.

Tran sport attitude

C

réée en 1964 par différents acteurs du monde de l'ensei gnement, l'Association nationale pour les trans ports éducatifs de l'ensei gnement public, plus connue sous le nom d'Anateep, a beaucoup oeuvré pour améliorer le transport collectif de jeunes. L'association est une fidèle sociétaire de la MAIF depuis l'origine. Force de proposition auprès des pouvoirs publics, elle se mobilise pour la qualité et la sécurité des transports ainsi que pour la gratuité des transports scolaires. A l'initiative de la plupart des mesures préventives prises, elle a, bien entendu, pour premier objectif de garantir la sécurité des enfants lors de leurs déplacements scolaires ou périscolaires. Plusieurs accidents d'autobus ou d'autocar, comme celui d'Allinges le mois dernier, le plus grave depuis celui de Beaune en 1982, endeuillent encore trop souvent l'actualité. Plus jamais ça I Afin d'éviter de tels drames de la route, de nombreuses actions sont menées chaque année en direction des jeunes et rela yées par les conseils géné raux. Une campagne nationale d'éducation à la sécurité et à la citoyenneté a lieu tous les ans. Sa 21e édition, qui concerne l'année scolaire 2007-2008, a été baptisée « Transport attitude ». La toute première opéra tion « Sortir vite » avait été organisée après l'accident de Beaune pour éduquer les enfants et leur apprendre à évacuer un car le plus rapidement possible. Au total, ce sont près de 200 000 enfants, dont une majorité de collégiens, mais aussi des élèves de maternelle, primaire et lycée, qui bénéficient de ces actions de prévention. Les écoliers apprennent ainsi à faire attention lorsqu'ils traversent une rue, à respecter les règles élémentaires de sécurité, à mettre leur ceinture et à ranger correctement leur sac dans le car... Des formations spécifiques pour les conducteurs sont désormais dispensées. Ils reçoivent ainsi des informations sur la perception sensorielle et les réactions qu'ont les enfants et apprennent à gérer les éventuels conflits qui peuvent survenir dans la microsociété qu'est un car. Les accompagnateurs n'ont

36


pas été oubliés, des actions ayant aussi été menées dans leur direction. À l'initiative du Conseil national de la sécurité routière et des praticiens du transport scolaire, de nouvelles réglementations ont vu le jour, comme l'installation de ceintures de sécurité dans les cars ou, plus récemment, le projet d'installation d'éthylotests antidémarrage dans les transports en commun. Cette mesure devrait s'appliquer en 2009. La directive européenne de 2003 a contribué à accélérer la réglementation concernant le port obligatoire de la ceinture. A l'étude également, la modernisation du parc des véhicules. Autre projet : l'interdiction totale des strapontins dans les transports collectifs car ils constituent un obstacle à l'évacuation du véhicule et ne sont pas équipés de ceintures de sécurité. Leur disparition sera effective à l'automne 2008. Un point reste sensible : la sécurité à l'arrêt. Les responsables des transports sont confrontés quoti diennement à cette question délicate. Si, effectivement, le danger devient élevé dès lors que l'enfant ou le jeune se trouve hors du véhicule, la montée, la descente et la traversée à proximité de l'autocar ou de l'autobus constituent le risque numéro un d'accident corporel grave, voire mortel. Un pictogramme à éclairement devrait améliorer la sécurité aux abords des cars. Il s'éclaire et clignote durant l'ouverture des portes et une quinzaine de secondes après leur fermeture, sécurisant ainsi les allées et venues des utilisateurs. Toutes ces initiatives permettent de réduire radicalement chaqu e anné e le nombre de tués de 0 à 18 ans dans les transports collectifs. Pour accélérer cette baisse continue du nombre d'accidents dans les transports, il serait nécessaire de mettre en place un accom pagnement dans les transports collectifs, ce qui n'existe aujourd'hui que dans le cas du transport de personnes handicapées. C'est un problème financier auquel associations et pouvoirs publics promettent d'apporter une réponse. Un contexte sécuritaire général pour le bienfait de tous I Dossier réalisé par Olivier Dufour-Houisse Reportage réalisé avec la participation du collège Léonard de Vinci de Vitry-les-Reims MAIF magazine n° 147, juin 2008.

51


De quoi parle cet article ?

□

des activités scolaires ;

des transports scolaires ;

des difficultés scolaires ;

□ des établissements scolaires. b

L'Anateep, c'est : l'Association nationale pour les travaux des écoliers de l'enseignement public ; l'Association nationale pour les transports éducatifs de l'enseignement public ;

□

l'Assemblée nationale pour les transports éducatifs de l'enseignement public.

c

En quelle année a été créée l'Anateep ? 1946;

d

1964;

1982;

2008.

L'Anateep se mobilise pour : la qualité la sécurité la gratuité

des transports scolaires.

□

la propreté

e

Quel est le premier objectif de l'Anateep ? garantir la sécurité des enfants lors des rencontres sportives ; garantir la sécurité des enfants lors des déplacements scolaires ou périscolaires

□

52

garantir la sécurité des enfants à l'entrée des établissements scolaires.

« De nombreuses actions sont menées en direction des jeunes. » Quelles sont ces actions ? Cochez les bonnes cases. a

Une campagne d'éducation à la sécurité et à la citoyenneté,

b

Manger cinq fruits ou légumes différents chaque semaine,

c

« Sortir vite », pour apprendre à évacuer un car le plus rapidement possible,

d

Ne manger ni trop gras ni trop sucré,

e

Mettre une ceinture de sécurité,

f

Ranger correctement son sac dans le car.

g

Faire attention en traversant la rue.

h

Respecter les règles élémentaires de sécurité,

i

Faire chaque jour trente minutes de marche. 37


Des projets ! Répondez aux questions. a

De quels accidents parle-t-on dans l'article ?

b

Quel est le point qui reste sensible ?

c

Quels sont les risques « numéro un » d'accidents corporels graves, voire mortels ?

d e

Que peut-on faire pour améliorer la sécurité aux abords des cars ? tU i Qu'est-ce qui sera nécessaire de mettre en place pour améliorer la baisse du nombre

d'accidents dans les transports scolaires ?

DOCUMENT 2 Lisez le texte et répondez aux questions.

Quand l’Opéra redonne confiance à des jeunes de milieux défavorisés Le compte à rebours a commencé et le trac n’est pas loin. Dans moins de deux mois, vingt-six élèves de CM2 d’une école du 19e arrondissement se produiront à l’amphithéâtre de l’Opéra de Paris. Issus de milieux défavorisés, ils ont été sélectionnés pour interpréter une adaptation de Ro méo et Ju liette aux côtés d’élèves néerlandais, italiens et hongrois. Leurs camarades étrangers, qui se sont entraînés dans leurs pays respectifs, arriveront dix jours avant la générale, prévue le 18, décembre, pour finaliser le spectacle.

C

e mardi d’octobre, comme chaque semaine depuis la rentrée 2007, la petite classe du 14 de la rue Mathis répète dans une salle de l’Opéra, place de la Bastille. « Aujourd’hui, vous allez travailler en duo », annonce Armelle Cornillon, chorégraphe et professeur au conservatoire de danse de Bagnolet. Les couples se forment, une fille, un garçon. Ils doivent danser en utilisant une veste blanche, symbole du lien qui unit les deux amants. Les petits danseurs semblent tout à fait à l’aise, alors qu’ils osaient à peine toucher leur partenaire les premières semaines, et se lancent


dans une improvisation effrénée. « J ’ai un cauchemar ! Allez plus doucement, lance la chorégraphe. Explorez tout ce qu’on peut faire avec une veste. Cette veste donne des ailes, le sentiment amoureux donne des ailes. » Les enfants reprennent les choses plus tranquillement. Pour finir, Carine et Houd, un couple, dansent devant leurs camarades. L’émotion et la grâce sont au rendez-vous. Puis les élèves se rendent dans une nouvelle salle pour retrouver leur chef de chant, Didier Grojsman, également directeur du centre régional d’éveil artistique d’Aulnay-sous-Bois.

mènent des projets variés en lien avec l’Opéra de Installée en demi-cercle autour de lui, la classe, accompagnée par un pianiste, s’échauffe la voix. Paris. Les résultats scolaires s’en trouvent Puis le cœur s’élève, puissant et précis, améliorés. « Ce fut un défi total, explique interrompu de temps en temps par le chef de Dominique Legret, l’instituteur de la classe de chant, qui dispense conseils et encouragements. l’école Mathis. Au départ, les élèves n’étaient pas Mohammed, qui accompagne régulièrement la du tout préparés. Mais, au fil du projet, les classe de son fils le mardi, est sous le charme. mutations s’opèrent, les enfants commencent à « J ’espère ’espère que ça va les aider à progresser dans la sortir de leur inhibition. Aujourd’hui, j’ai vie, commente-t-il. Au début, les enfants n’y vraiment l’impression d’avoir une classe soudée croyaient pas trop. Maintenant, ils sont et des élèves qui reprennent confiance en eux. » profondément intéressés. » Initiatrice de Ses élèves, qui n’avaient jamais mis les pieds à l’opération « Dix mois d’école et d’Opéra », l’Opéra, ni, pour certains d’entre eux, pas même Danièle Fouache explique l’esprit du projet. place de la Bastille, sont conquis. « Je « L’idée consiste à ouvrir de nouvelles portes à connaissais juste un chanteur, lance Théodore, des jeunes dans des situations d’enfermement. Amadeus Mozart et aussi Van Gogh. » Ismaël, qui Des portes qu’ils n’auraient pas forcément l’idée détestait la musique et le chant auparavant, y a pris goût et avoue un faible pour la danse. d’ouvrir seuls. » « Au départ, je ne savais pas trop quoi penser et Lancé en 1991, le programme fait l’objet d’un puis j’ai vite trouvé ça génial êxplique partenariat entre l’Opéra de Paris et les trois Robe rtson, 10 ans, qui s’est régalé aux trois académies de Paris, Versailles et Créteil. Il ' Robertson, s’adresse aux établissements situés en zone représentations auxquelles ils ont assisté à d’éducation prioritaire (écoles, collèges, lycées) l’Opéra. Badis et Allan sont de véritables pour une durée de deux années scolaires. « Je passionnés. Ils font des vocalises à la maison, n’ai rien trouvé de mieux que l’art et la culture répètent les danses avec leurs sœurs. « C’est très pour permettre à des jeunes en souffrance de beau de danser, ça me touche beaucoup, confie ’espère que quand je serai grand, je serai retrouver de l’énergie et de se réinvestir dans un Allan. J ’espère professeur de danse et chorégraphe. » \ projet », poursuit-elle. ( / Bon an mal an, le projet implique près d’un Martine Laronche, Le Monde, 6 novembre 2008. millier d’élèves, soit une trentaine de classes qui


De qui parle-t-on ? r

b

Que vont-ils vont-ils faire fair e ?

c

Où se produiront-ils produiront-i ls ?

d

Avec qui ?

e

Que va-t-il va-t-il se passer le 18 décem déc embr bree ?

f

Que vont-ils faire dans le spectacle ?

g

De quels milieux sortent-ils ? (s u ite ) "> ">"

39

COMPRÉ HENSIO N DES ÉCRITS ÉCRITS

55

h

Quels étaien éta ientt pour eux les les obstacles les les plus plus difficiles à surmonter surmon ter ?

i

Commen Com mentt appelle-t-on ce projet proj et ?

Expliquez ce que signifient les expressions suivantes. (a

56

le compte à rebours (a commencé) :

b

l'émotion et la grâce sont au rendez-vous :

c

s'échauffer la voix :

d

bon an, mal an :

1

Indiqu Indiquez ez si c'est c'est vrai ou faux et justifiez justifiez votre répo répons nse. e. Vrai

Faux

a

Les Les répétitions répétitio ns ont lieu lieu tous les les samedis .............................. ........................................... .............

□

□

b

Les répétitions ont commencé le 18 décembre 2007 .......................... □

□

c

Les Les élèves élèves impliqués impliqués dans dans ce ce projet projet sont sont une une trenta tre ntaine ine........... ....................... ............ □

d

Avant Ava nt d'être d'ê tre sélectionnés, les les élèves connaissaient connaissa ient bien Paris

et l'Opéra ............................ ............................................. ............................... .............................. .............................. .................. ....

e

□

n

□

Le projet proj et a eu des des conséquences conséq uences sur les résultats résultat s scolaires des des élèves.

Justifiez : .............................. .............................................. .............................. ............................... ............................... ................

40

f

Au début, les élèves avaient beaucoup de confiance en eux .............. □

d

g

............................................. ................. Les élèves répètent leur rôle chez eux ..............................

Ü

□

< COMPRÉHENSION DES ÉCRITS

2

Retrouvez Retrou vez dans le texte tex te les expressions qui indique indi quent... nt...

a

quel est l'espoir des parents :

b

quel était le but du projet :

c

ce qui peut aider les jeunes à retrouver retr ouver des passion passionss et à penser à une vie différe dif férente nte :

d

que le projet a eu du succès :

DOCUMENT 3 Lisez le texte, puis répondez aux questions.

La trompe de chasse La trompe de chasse est un instrument de musique français en cuivre, en laiton ou même en bronze dont l'origine est très ancienne. Elle doit sa création à la chasse, par le besoin qu'avaient les chasseurs de communiquer entre eux, signalant par des sons lents ou courts, aigus ou graves, les différentes situations pendant la chasse. La pratique de la trompe est maintenue par tous les veneurs, dont elle est l'instrument de communication à la chasse, mais aussi par des artistes qui savent la porter à la perfection. La trompe de chasse (différente du cor de chasse) est indissociable de la vénerie (chasse à courre). Elle lui doit son origine, sa signification et son développement.

Trompe ou cor ? La trompe de chasse, accordée en ré, est un instrument naturel, c'est-à-dire sans touche ni piston. Elle a une longueur développée de 4,545 mètres et est

enroulée à trois tours et demi. C'est le modèle dit « d'Orléans ». Elle doit son nom de « trompe d'Orléans » à la suite d'une commande de cinquante trompes faite à la maison Perinet par le fils de Louis-Philippe, duc d'Orléans, pour son équipage.

41


L'instrument utilisé et sonné aujourd'hui (la exceptionnel. Il est divisé en quatre grands « d'Orléans ») est le même depuis 1818. Sa groupes. longueur fait que sa tonalité est en ré, quel - Dans le premier, les veneurs sonnent des que soit le modèle. fanfares « de circonstance » pour faire Le grand diamètre de ces trompes permet connaître les péripéties de la chasse dont ils de les porter en sautoir avec une bombe*. sont témoins. Ainsi, le « bien-aller » indique En effet, lorsqu'on ne sonne pas, on met la que les chiens chassent « en bonne voie » ; trompe en bandoulière en passant la tête le « débuché », que la meute est en plaine et un bras en son centre. et se dirige vers un autre massif forestier ; Le cor de chasse est accordé en mi bémol le « bat-l'eau », que l'animal de chasse est et n'est pas destiné à la chasse mais à la dans un étang ou une rivière ; la « vue », musique militaire ou orchestrale. La diffé que l'animal de chasse est vu par le rence visible est la coulisse d'accord (petit sonneur. tube intérieur modifiant la tonalité), sur la - Dans le deuxième, les « fanfares branche d'embouchure. d'animaux » saluent l'animal qui va être Avant de se servir d'un instrument pour poursuivi : le cerf, le chevreuil, le loup, le exciter les chiens ou pour appeler ses sanglier, etc. Pour chaque espèce de gibier, compagnons de chasse, l'homme se il existe une fanfare particulière. contentait nécessairement de sa voix : cris, - Dans le troisième, les fanfares de maîtres appel, huées, plus ou moins scandés, plus ou moins modulés ont constitué la ou d'équipage sont destinées à honorer première musique de chasse. On chassait des équipages ou responsables d'équi pages de vénerie. alors « à cor et à cris ». Enfin, les « fantaisies » peuvent honorer Lorsque l'on tient l'instrument, le son de la trompe, vibré et puissant, part derrière, des personnes ou des circonstances alors que le son du cor part devant. C'est la particulières. raison pour laquelle les sonneurs tournent Qu'elle accompagne les grandes chevau chées, qu'elle sonne la retraite dans les toujours le dos au public. On joue du cor mais on « sonne » de la échos lointains ou qu'elle chante, le soir, au trompe et on parle de « sonneurs » de fond d'un vallon ou dans le chœur d'une trompe. église, la trompe apporte à l'âme, dans ses larges et vibrantes harmonies, ces La musique indicibles émotions qui laissent, aux heures Le répertoire traditionnel a été couché sur de profonde et intime rêverie, d'inou le papier entre 1723 et 1738 par le marquis bliables souvenirs. de Dampierre qui a donné aux fanfares leur forme définitive. Ces 3 000 fanfares cons Une bombe : casque porté par les cavaliers. tituent aujourd'hui un patrimoine musical

57


b

42

De quoi est-il question dans l'article ? de pêche ; de chasse ;

d'instruments de musique,

La trompe de chasse doit son origine : au duc d'Orléans ;

à la vénerie

à un musicien.

Un chasseur : chante de la trompe ;

joue de la trompe ;

sonne de la trompe.


d

Le bat-l'eau signifie que : le chasseur s'est noyé ;

le gibier est dans un étang ;

il a plu pendant la chasse.

e

La trompe de chasse est un instrument « naturel ». Cela signifie : qu'elle est sans touche ni piston ; qu'elle est en bois naturel ; qu'elle ne se sonne que dans la nature.


Le répertoire traditionnel a été écrit par : le marquis de Dampierre ; le duc d'Orléans ;

Étienne-François Périnet.

b

Comment appelle-t-on les morceaux de musique pour trompe ? des partitions ; des sonnets ; □ des fanfares.

c

Pour faire connaître les différents moments de la chasse, on sonne des fanfares : d'animaux; de circonstance ; d'équipage.

d

La trompe de chasse doit sa tonalité en ré : au laiton ; à sa longueur ;

à son port.

On peut entendre le cor de chasse : au concert ; à la chasse ;

le soir au fond des bois.

e


Que signifie l'expression chasser « à cor et à cris » ?

b

Lorsque l'on tient la trompe, de quel côté le son part-il ?

c

À qui sont destinées les fanfares dites « de maîtres ou d'équipage » ?

d

Quelles sont les différences entre la trompe et le cor ?

e

D'où vient le nom « trompe d'Orléans » ?

f

Pourquoi la trompe a-t-elle un diamètre aussi grand ?

43


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(jS b U ^ t t (f } ' j,vQLCMlÇAJUu,oL, U L M sC irït- 'W utffLLLt&LtUAr DOCUMENT 4 t o u t " -1 LvCuâtAt&Xfcs Des cahiers

et

des claviers ------------------------------------ — -— -

Dans un lycée, l’informatique, c’est bien plus que des ordinateurs et des réseaux : c’est toute la réalité quotidienne qui en est améliorée, de l’enseignement jusqu’aux bulletins scolaires et aux relations professeurs/élèves. Petite visite de rentrée dans le quotidien informatisé de la cité scolaire Touchard-W ashington, au M ans. 8 heures, 2 000 élèves et 250 professeurs entrent en salle de cours. Chacune équipée d’au moins un ordinateur. Les emplois du temps, la gestion des salles et des personnels on t été inform atiquement planifiés. 1 200 postes fonctionnen t ainsi en réseau. Trois personnes assurent la maintenance informatique et audiovisuelle.

> Cahier de texte... électronique ! Dans une salle équipée de dix-huit postes informatiques, après l’enregistrement des absences, c’est cours d’anglais. Casque sur les oreilles, chaque élève travaille avec une vidéo que l’enseignant utilise comme support de cours. L’originalité ici est que chacun avance et apprend à son rythme. U ne raison qui fait que Christophe r, 18 ans, aimerait voir « l’informatique utilisée pour toutes les matières ». 10 heures, fin du cours et remplissage du cahier de texte... électronique ! Expérimenté depuis 2007 par un nombre croissant de professeurs, consultable via le site du lycée. 11 peut, entre autres, perm ettre aux élèves de savoir, depuis leur dom icile, ce qui a été fait en leur absence.

> Communication tous azimuts 13 heures, détente à la cafétéria. En utilisant par exemple l’un des hu it ordinateurs en accès libre. O u alors l’un de ceux du C D I* ou de certaines salles de cours. Inte rne t est largement utilisable, mais uniquement vers des sites légalement autorisés. Au même moment, salle des professeurs, un enseignant lit l’e-mail d’un élève qui lui donne des nouvelles de son stage en entreprise. U n autre se connecte sur une plate-forme de travail « collaboratif », où plusieurs intervenants échangent sur un même thème. Un troisième effectue le remplissage informatique des bulletins de notes sur l’un des dix postes disponibles. Une saisie qui, pour Bruno Guillet, professeur d’économie et de gestion, offre l’avantage « d’une grande souplesse d’utilisation. »

>- Le tableau a de la mémoire 14 heures. C ’est dans une des deux salles équipées, grâce à l’aide de la Région, d’un tableau blanc interactif que débute le cours de maths. On y écrit, à l’aide d’un stylo spécial. O n y p rojette des documents qu i peuvent être directem ent corrigés, modifiés. Munis d’un clavier adapté, les élèves, eux aussi, depuis leur table, annotent, modifient ce qui est lisible au tableau. Tout est enregistré. 16 heures, français. Le professeur, Bruno Février, fait mettre en ligne les commentaires de textes préparatoires aux épreuves du bac, réalisés par ses élèves sur un site Internet lisible par tous. De toute évidence, l’informatique a changé le lycée ! Des cours plus vivants, mieux adaptés au profil de chaque élève et plus facilement communicables aux absents ; des tâches administratives simplifiées et donc moins envahissantes... Le progrès est manifestement apprécié. Il est 18 heures, les cours sont finis, et des élèves restent au lycée Touchard-Washington po ur... travailler sur ordinateur ! L’Esprit grand ouvert n° 22 (Conseil régional des Pays de Loire), septembre-octobre 2008 (www.paysdelaloire.fr).

*Centre de documentation et d’information.

44


Lisez le texte page ci-contre, puis répondez aux questions.


De quoi parle cet article ? de la rentrée ; □ des relations élèves-professeurs ; de l'utilisation de l'informatique dans un lycée ; du tournage d'un film au lycée.

b

Le CDI, c'est : le Centre départemental d'informatique ; le Centre de documentation et d'information ; le Centre de développement de l'information.

c

Deux salles ;s sont sont équipées equipees d'un d un tableau tableau bien particulier. Ce tableau est est : □ vert ; blanc ; interactif ; transparent. noir ;

d

Sur ce tableau, on écrit au feutre ; on écrit avec un stylo spécial ; on peut modifier le texte à partir d'un clavier ; on peut modifier le texte par une commande vocale.

e

Quand le cours est fini, on essuie le tableau ; □ on allume un projecteur ; on enregistre tout ce qui a été fait au tableau ; on recopie sur un cahier.

Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse. Vrai a

Faux

C'est un grand lycée, avec beaucoup d'élèves et de professeurs..........

Justifiez : Ш Ю ..... Ш . Ш ...... 6fc... W ?..

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b La maintenance informatique et audiovisuelle est effectuée par de nombreuses personnes.................................................................... Justifiez : 1. :1Æ â .... c

Au lycée, aucun endroit n'est prévu pour se détendre .........................

Justifiez : 9 d

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Le cahier de texte électronique est utile pour les absents.

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e Les élèves sont capables de préparer eux-mêmes des épreuves de baccalauréat......................... ............................................................... Ш □ justifiez : ..... С Я т т ш Ш ш ......СІЛ-.. іш ш j ... .jn i/ iG m іс ш і ...... cu m . 6a c,■ t 45


62


Quel est l'avantage d'une saisie informatique des notes ?

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Qu'est-ce que Christopher souhaite ? . J t ÛWL ....

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Un professeur lit le courriel envoyé par un élève. De quoi est-il question ? . ...Ou ......... L !l.Û Ù / Â ... .M U V .U JM ...... dL...

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Que font certains élèves après la fin des cours ?

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Avec l'informatique, est-ce que les professeurs peuvent travailler en collaboration ?

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La fabuleuse histoire des cafés littéraires : le Procope Situé rive gauche, c'est le plus ancien des cafés parisiens. Parmi les habitués, Voltaire, Diderot, Rousseau, quelques révolutionnaires et Benjamin Franklin. Pour la première fois en France, on y dégusta des glaces. Et pour vous, ce sera ?

Vous est-il arrivé, flânant aux abords du boulevard Saint-Germain, et prenant à gauche dans la rue de l'Ancienne-Comédie, de vous croire à Berlin ? Oui, ce café, devant vous, cette façade somptueuse, où jadis se pressait la fine fleur du Paris qui pense et qui harangue, est au kir royal ce que la Philharmonie de Berlin est à la symphonie Jupiter. Entendez ce fifre, cette musique légère. Le rbnflant Mahler ? Non, c'est la Cimbali* qui siffle tandis qu'on fait marcher les expressos. Car, au Procope, ça joue les légendes de café, mais vous pouvez quand même entrer là-dedans et commander un déca. Le Procope, 13, rue de l'Ancienne-Comédie.

Maison fondée en 1686. Ce n'est plus de la brève, c'est de l'éternelle de com ptoir ! Souvenez-vous, c'était hier : Molière est mort il y a peu, Corneille aussi, Racine pas encore mais il est rentré dans le rang (ses deux plus mauvaises pièces sont encore à venir, Esther, Athalië). Restent l'infâme Boileau, le mer veilleux La Fontaine. C'est le temps (cette fin du xviie siècle) où Paris est encore Paris - le Louvre, Saint-Germain-des-Prés, point à la ligne. Pourquoi y avoir ajouté toutes ces places inutiles, République, Nation, toutes ces provinces ? Le royaume de France est un mouchoir de poche ; à tout le moins un quartier piétonnier.

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Francesco Procopio Dei Coltelli. Il avait appris le métier chez un autre Arménien (l'Auvergnat arrive plus tard dans la profession). Francesco avait eu d'abord un établissement rue de Tournon. Maintenant, il s'installe pour de bon. Voilà, Francesco devient François, Procopio Dei Coltelli, Procope Couteaux, et le plus ancien café parisien tient enfin son nom, son logo, presque son site Internet. C'est que notre Italien y fait des aménagements : cette décoration, luxueuse pour l'époque. Ça change des bouis-bouis où l'on ne s'aventurait pas sans crainte d'y laisser son portefeuille, sa gorge peut-être. Ça plaît aux comédiens, aux dramaturges, toutes ces lumières allumées et puis, quand même, ces ombres (les petites débutantes, on sait dans quel répertoire il faut qu'elles commencent). Pour se rafraîchir après les suées, on sert des glaces, c'est encore une première. Décidément I Le théâtre et le sorbet. Et puis du vin, pour arroser. Oui, tout pour plaire aux comédiens-français. Sans parler du jeu de boules qu'on trouve en face, pour terminer la soirée. [...] ■ Didier Jacob , Nouvel Observateur n° 2284, 14 août 2008. * La Cimbali : machine à café professionnelle de fabrication italienne.

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De quelle période parle-t-on surtout ? ...........................................

b À quoi compare-t-on les bruits du café ? . LrÜ<... .ji . ...................................... c

Pourquoi le café, au début, n'était-il pas bon ?

d

Au xviie siècle, est-ce qu'on en buvait beaucoup ?

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Qu'est-ce qu'on a inventé au Procope ? .................................................................................................

f

Combien de fois le nom de la rue où se trouve le café Procope a-t-il changé ?

...... 3 .............................................................................................................................................

65

Trouvez le sens de ces expressions et cochez la bonne case. a

«. .. ça joue les légendes de café » : ce café n'existe pas ;

b

ce café est extraordinaire ;

ce café est très grand.

« Le royaume de France est un mouchoir de poche ; à tout le moins un quartier

piétonnier » : ce quartier est très étendu ;

ce quartier est petit ;

□

ce quartier est très peuplé.

c

« On se force à boire cet infect breuvage parce que le roi l'a trouvé à son goût » : tout le monde aime cette boisson ;

on boit du café parce que le roi l'aime ;

on boit du café parce qu'il est très bon.

d

« Mercier veut parler du pinard » : Mercier veut parler des épinards ;

Mercier veut parler du café ;

Mercier veut parler du vin rouge. e

« Ça change des bouis-bouis où l'on ne s'aventurait pas sans crainte » : le café est différent des cafés de dernier ordre ; le café est un boui-boui, un café de dernier ordre ;

□

48

le café est un lieu où on entre difficilement.


DOCUMENT 6

Lisez le texte, puis répondez aux questions.

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Les voyages forment la jeunesse

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Les premiers grands voyages que l’on fait permettent de s’ouvrir au monde et de se retrouver soi-même. Pourtant, peu de jeunes aujourd’hui se lancent dans l’aventure. [...] Les jeunes n’osent plus se lancer dans le monde «Notre société développe un tel discours sécuritaire que peu osent se lancer sur les routes ou dans des voyages lointains, observe le sociologue Jean Viard. Beaucoup voyagent aujourd’hui par Internet dans des mondes virtuels. Et leurs nouvelles frontières, c’est beaucoup plus la ville et le loisir urbain. » Quel que soit leur milieu social, les jeunes so nt aussi plus attach és à leur confort. Partir avec un sac à dos et dormir à la belle étoile est devenu plus difficile. Jean-Didier Urbain, anthropologue et auteur de livres sur les voyages, fait un constat similaire. « La courbe de départ des jeunes qui grimpait depuis les années 1950 a tendance, depuis 1975, à se stabiliser, ce qui correspond un peu à la fin de la génération routard* », dit-il. « On ne va plus se lancer à corps perdu dans le monde, car on a peur d’un monde consid éré comme dangereux. Il y a certes des raisons objectives à ce phénomène : les réalités économiques, sociales et politiqu es on t changé. Mais il y a aussi une part de subjectivité : on peut désormais avoir des informations détaillées sur tout, ce qui entretient une certaine angoisse à partir. » « Cette angoisse va de pair avec un très

grand désir de réassurance », ppursuit-il. Les moyens d’anticipation (calculateurs d’itinéraires, GPS portables) se multi plient : on visualise les lieux avant de pa rtir ; on anticipe de plus en plus les dangers, y compris quand il n’y en a pas. » L’époque où on appelait ses parents en PCV** une fois tous les quinze jours est ainsi bien révolue. On ne part plus aujourd’hui sans téléphone portable. « Or, qu’est-ce qu’il res te de l’expérience du désert quand on part avec un téléphone dans sa poche ? Ou qu’on se précipite régulièrement ^dans un cyber café pour y dépouiller ses mails ~ s ’interrog e Jean-Didier Urbain. Redonner d u sens à leurs voyages Ce besoin de sécurité, commun à toutes les couches sociales et à tous les âges, touche aussi de plus en plus les jeunes. Même si certains arrivent encore à trouver des « interstices d’aventure ». Y compris dans l’univers du Net. On voit ainsi se développer le « couchsurfing » : des sites qui proposen t des logements gratuits chez l’habitant pour un e nu it ou deu x, no uv eau « système D de la débrouillardise » qui court-circuite le marché touristique constitué. D’autres formes de voyages plus cadrés se sont également développées. Il y a

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U rM. :; .<9rik£ ?v d’abord ces supports intégrés aux cursus d’études, comme Erasmus ou Socrates : ils permettent aux étudiants de pa rtir quelques mois à l’étranger et de O G $ r O % i o p ‘sêmanciper un peu de leurs paren ts. Beaucoup de grandes écoles organisent aussi pour leurs élèves des stages à l’étranger. « On renoue ainsi, explique l’anthropologue, avec le voyage d’ini tiation, tel qu’il existait au xixe siècle, et qui constituait à la fois un rituel de passage à l’âge adulte et un moyen de perfectionnem ent moral et intellectuel. » Les voyages humanitaires rencontrent aussi de plus en plus de succès. Car ce que recherchent beaucoup de jeunes aujourd ’hui, c ’est d onn er du s ens à leurs voyages. Et ce qu’ils veulent avant tout, c’est « ren con trer des gens ». C’est ce qu’observe aussi Philippe Gloaguen, le fondateur des Guides du routard. «À mon époque, dit-il, on voyageait loin et on mangeait du macadam, mais on ne

66

voyait pas grand-chose. On était toute la jo ur née su r la ro ute, on do rm ait n’importe où et on revenait, sinon malade, du moins amaigri. Ce qui n’était pas forcement une façon intelligente de voyager. Aujourd’hui, les jeunes voyagent moins loin, de façon plus calme, avec plus de confort, mais ils n’ont pas la prétention de découvrir en un mois la moitié d’un continent ; ils se pos en t dans un village, s ’intéressen t aux gens, discutent avec eux. On avait les yeux ouverts sur le monde ; eux sont plus ou verts su r les gens. Ce qui est peutêtre plus intelligent. » Christine Legrand, La Croix, 13 juin 2007.

* Un routard : personne, jeune le plus souvent, qui voyage à peu de frais. ** En PC V : « Payer chez vous ». Service d’appel, en téléphonie, où c’est 1’« appelé » qui règle le coût de la communication, et non 1’« appelant », comme c’est le cas habituellement.


De quoi parle cet article ? des jeunes et de leurs voyages ;

de vacances en famille ;

de voyages en groupe.

b c

Les jeunes voyagent : avec leurs parents ;

avec des guides ;

On ne voyage plus sans réflexion à cause : des problèmes économiques ;

par Internet.

de la faim dans le monde ;

des dangers. d

Les stages à l'étranger permettent de : s'émanciper ; se perfectionner en langues ; gagner de l'argent.

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Les jeunes d'aujourd'hui voyagent : plus loin; plus confortablement ;


les yeux fermés.

Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse. Vrai __/

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Répondez aux questions.

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Quelles sont actuellement, pour les jeunes, les nouvelles frontières ?

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Pourquoi les jeunes ne partent-ils plus avec un sac à dos ?

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Par quels moyens les jeunes peuvent-ils s'émanciper de leurs parents ?

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Quelles différences y a-t-il entre les routards et les voyageurs actuels ?

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BÉNÉVOLAT. Une génération motivée « On parle sans cesse du désengagement des jeunes. Moi, je vois, au contraire, plein de jeunes qui s'engagent. Le problème est qu'on surmédiatise le petit groupe de ceux qui brûlent des voitures et que l'on ne valorise pas les autres, ceux qui s'investissent dans des projets, en milieu associatif, affirme Seynabou Dia, chargée de la jeunesse au Secours populaire. Mais, poursuit-elle, il faut savoir aller vers ces jeunes. » Et cela ne va pas toujours de soi. Les jeunes ont en fait une bonne image des associations, qu'ils considèrent comme les structures les plus aptes à porter les valeurs de la citoyenneté. [...] Un jeune sur deux consacrerait en outre « du temps volontaire ou bénévole à une action de solidarité nationale ou internationale, à une action éducative, sportive, culturelle, sociale ou sanitaire », rappelle Jean-Claude Richez. [...] Du côté des étudiants enfin, ils seraient quatre sur dix à déclarer une activité associative, selon l'enquête triennale de l'Observatoire de la vie étudiante (OVE) menée en 2006. Cependant, dans la moitié des cas, il s'agit uniquement d'activités sportives. Après le sport, c'est la culture qui séduit le plus ces jeunes ; suivent la représentation étudiante, l'action sociale de proximité, la solidarité internationale et l'entraide scolaire, l'environnement restant loin derrière. Lorsqu'on leur demande les motivations lors de leur premier engagement [...], les 18-25 ans répondent massivement « vouloir être utiles à la société et agir pour les autres ». Néanmoins, ils disent aussi largement, et ce bien plus que leurs aînés, avoir été mus par le souci de leur « épanouissement personnel ». C'est en effet la deuxième raison qu'ils évoquent, « la cause défendue » venant loin derrière, et notamment bien après « l'acquisition d'une compétence » et le « désir d'exercer une responsabilité ». L'enquête souligne en outre que 54 % des bénévoles de 18-25 ans interrogés se sont lancés dans le bénévolat avant leur majorité.

52


Et pour DominiqueThierry, vice-président de France Bénévolat, c'est en fait « d'abord la transmission des valeurs familiales qui constitue le premier moteur de l'enga gement. » Que cet engagement soit asso ciatif, politique ou syndical.

L'implication dépend de l'âge et du mode de vie Pour attirer les jeunes dans les associations, il faut tenir compte de leurs spécificités : âge, mode de fonctionnement, de vie, goûts, aspirations... « Ils n'ont pas envie de faire les mêmes choses que les autres », assure Sophie Palpacuer, secrétaire générale de la fédération du SPF du Haut-Rhin, âgée de 27 ans. Tout d'abord, adolescents et étudiants ne s'impliquent pas à l'identique ; ensuite, leurs rythmes diffèrent de ceux de la plupart des adultes. « Les jeunes n'aiment pas se lever tôt... », rappelle Dominique Thierry qui souligne aussi qu'il faut tenir compte des temps scolaires ou univer sitaires pour proposer des activités compatibles. De même, « pour avoir des jeunes, il faut changer certaines de nos habitudes. Nos antennes, par exemple, ne sont accessibles qu'aux heures de bureau. Cela rend la venue des jeunes difficile. Il faudrait davantage ouvrir en soirée, le week-end... », estime Seynabou Dia. « Leur vie est changeante, il faut donc aussi être ouvert aux projets ponctuels quand ils se présentent, travailler avec souplesse », complète Sophie Palpacuer. Les jeunes

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aiment en effet apporter leurs propres projets, souvent limités dans le temps, et il faut pouvoir les accueillir. « Il est essentiel de savoir répondre à ces attentes. Les jeunes ont des envies mais on ne sait pas toujours les recevoir, les accompagner. C'est dommage car c'est important pour eux de vivre ces expériences qui sont fortes. Et si cela se passe bien, nul doute qu'ils continueront à s'impliquer dans la solidarité », affirme-t-elle. La plupart des associations déplorent aujourd'hui avoir des difficultés à renouveler leurs bénévoles. Chercher à y remédier et à intégrer des jeunes implique en réalité souvent « un solide examen ou réexamen du fonctionnement de l'association », analyse DominiqueThierry.

aider à mettre en oeuvre leur projet, sans pour autant leur dire ce qu'ils doivent faire. « Les jeunes viennent avec des idées inhabituelles, il faut leur faire confiance. Certains bénévoles ont parfois du mal à s'ouvrir à cela, mais c'est important pour tout le monde. Il n'y a que du positif à en tirer : cela redynamise la structure et offre à tous de nouveaux horizons, il suffit juste d'un petit effort de chaque côté. C'est hyper enrichissant de faire se côtoyer des personnes de tous âges et de tous milieux », assure Sophie Palpacuer. Les jeunes peuvent aussi parfois apporter des compétences complémentaires intéressantes. À l'inverse, l'associatif peut être pour eux un moyen de se former et donc de les attirer : encore faudraitil pour cela développer davantage de dispositifs permettant de valider les expériences et les apprentissages asso ciatifs. Il faut rassurer les bénévol Pour inciter les jeunes à s'investir très tôt, un plus anciens certain nombre d'initiatives ont été mises en Et de conseiller : « Dans un certain nombre de place. C'est le cas, par exemple, des Juniors cas, il vaut mieux penser des projets portés Associations qui permettent à des mineurs par des jeunes et parrainés par des anciens de s'organiser, de monter des projets qu'une intégration classique dans les activités et de découvrir la dynamique associative. courantes de l'association. » Près de 800 Juniors Associations étaient Une voie qui permet en outre de renforcer les ainsi en activité en 2007, réunissant quelque liens intergénérationnels et peut-être de 8 000 jeunes. rassurer des anciens parfois méfiants envers « Les associations font place aux jeunes », dossier des jeunes soupçonnés de vouloir « prendre réalisé par Françoise Vlaeminck et Florence Raynal. leur place ». L'enjeu est alors de réussir à Convergence (Revue du Secou rs populaire français), apporter un soutien aux jeunes visant à les septembre 2008.

■


De quoi parle cet article ? de la vie étudiante ; des valeurs familiales.

b

de l'entraide scolaire ;

du bénévolat ;

Seynatou Dia parle : de ceux qui s'investissent dans des projets associatifs ; de ceux qu'on ne valorise jamais ; de ceux qui brûlent les voitures.

c Seynatou Dia propose d'ouvrir les antennes aux heures de bureau. Ces antennes sont : des antennes de télévision ; des radios locales.

des locaux du Secours populaire ;

53


d □

Dominique Thierry dit que : adolescents et étudiants s'impliquent à l'identique ; le monde appartient à ceux qui se lèvent tôt ; les rythmes des jeunes diffèrent de ceux des adultes ; les valeurs familiales sont le moteur de l'engagement.

e

Sophie Palpacuer pense que : avec les jeunes, il faut travailler avec souplesse ; il n'est pas essentiel de répondre à leurs attentes ; les jeunes ont des envies, mais on ne peut pas les recevoir ; si ça se passe bien, les jeunes continuent à s'impliquer.

□

f Qui a dit : « Les jeunes viennent avec des idées inhabituelles, il faut leur faire confiance » ? Seynatou Dia ; Jean-Claude Richez ; Dominique Thierry ; Sophie Palpacuer ; Eva Cousin.

70

Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse. a

.................... l '

Faux

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Les jeunes se désintéressent des associations ....................................... .... .jü-Ü M r. ...CU... J.Ù A M 6 ..... j2 u k ................

Justifiez : . . f e r . .

b

Vrai

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1

..........................

Dans certaines associations, certains se méfient des jeunes .......

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□

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Justifiez :

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Un jeune sur trois consacre du temps volontaire ou bénévole

à une action de solidarité.......................... .................................. ..............

□

□

Justifiez : ... i k l. ... {J.ClA J. ïC........i U. .C......... v ..... ....................................................

d

Les jeunes s'intégrent facilement dans les projets des anciens .............

justifiez

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Pour attirer les jeunes dans les associations, il faut tenir compte des horaires............................. .................................. .............................. □

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..............................................

On ne peut attendre aucun apport de compétences de la part jeunes..................................................................................................

Justifiez : .......................................................................................................................

54


Répondez aux questions. Quelle image les jeunes ont-ils des associations ? . .(ÀéAJ<7..

a

Comment les considèrent-ils ?

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Quelles sont les deux principales motivations des jeunes qui s'engagent ?

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Pourquoi les jeunes peuvent-ils difficilement se lancer dans des projets à long terme ?

... L.ÙA/L-. ......V J . l .........Ç Jrf....... ...................................................................... d

Pourquoi faut-il parfois « un solide examen ou réexamen » du fonctionnement des

associations ?

...... & & C 4.t ............................................................................... e

Quel est le but des Juniors Associations ?

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Lisez le texte, puis répondez aux questions. d J s* A Â !lW ~ r C i ff iu t s u ~~ O j i t ù L .zJlMA.±AL .•.................... * ....... .. T — .... ~ TkTT .

. .

Enseignement à distance : c'est dans la poche ! ous avez raté la rentrée et aucune école ne vous accepte ? Vous vous rendez compte, alors que les cours viennent de démarrer, que vous n'arriverez pas à terminer l'année dans la faculté ou l'école préparatoire où vous êtes inscrit ? Vous aviez opté pour une entrée sur le marché du travail et les perspectives n'étant pas si idylliques que vous le supposiez, un retour sur les bancs de l'école ne vous paraît plus insurmontable ? Plus accessible car bénéficiant de l'appui des nouvelles technologies avec le recours au Pad et autres MP3, l'enseignement à distance se développe en France à un

V

rythme soutenu. Mais si les candidats affluent, les réussites sont malheureusement encore très souvent « virtuelles ». Un audit personnel s'impose avant toute décision d'inscription. Plutôt que de perdre une année, pourquoi ne pas tenter alors de vous rattraper avec une inscription dans un établissement de formation à distance ? Réorientation, nouveau départ, rattrapage, formation et enseignement à distance s'avèrent une porte d'entrée ou de sortie possible. Peut-être même la seule. Mais avant de vous jeter à l'eau, analysez tous les éléments pour peser le pour et le contre de votre décision. En effectuant le bon h

55

> COMPRÉHENSION DES ÉCRITS

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choix. Car l'enseignement à distance nécessite avant tout uné dose de courage, une farouche détermination, et une capacité de travail personnel que tout le monde ne possède pas. Etes-vous fait pour évoluer seul face à votre copie, à vos livres, à votre écran ? Irez-vous jusqu'au bout de ce parcours où le découragement vous guette à chaque page ?

Votre ennemi, c'est vous S'il est difficile de répondre tout seul à cette question, votre entourage peut déjà vous apporter certains éclairages. Mieux, des coaches peuvent être sollicités comme le propose l'Ecole Universelle avant toute inscription : test p réala ble de niveau, motivation, aptitude sont mesurés au cours d'entretiens préalables, afin de déterminer votre potentiel et de voir si votre caractère est compatible avec cette forme d'ensei gnement. Evidemment, les établissements qui apportent un véritable service ne sont pas les moins chers, car en matière de formation à distance, on trouve de tout, du meilleur comme du pire. [...] Reste que les prix ne sont pas toujours à l'image de la qualité et que ce critère, dans votre choix, s'il est à prendre en considération, ne doit pas être le seul. Faites ainsi plutôt confiance à un établissement où les sommes versées seront récupérables si vous n'allez pas jusqu'au bout du chemin. Le princip al obstacle à la réussite ne sera pas en effet l'éta blisse me nt, mais vous-même : l'isolement est souvent la cause des abandons. Un isolement que l'on peut plus ou moins combattre mais qu'il ne faut pas sous-estimer : si le nombre des établis sements de formation à distance se multiplie, il n'en va pas de même des candidats qui

L'indisponibilité n'étant pas le seul fait des étudiants mais aussi celui du corps enseignant, les universités se sont mises elles aussi à étudier les possibilités d'ouvrir leurs enseignements par la voie des outils numériques. Elles y réussissent de mieux en mieux. Le CNED** a noué ainsi de nombreux partenariats avec plusieurs d'entre elles, l'un apportant son savoir magistral et pratique, l'autre son expertise de cette forme particulière de l'ensei gnement. L'université de Rennes a même développé dans ce domaine des formations tout à fait originales. L'avantage de tels montages est qu'il ne vous prive pas d'un contact : loin d'être un artefact, vos interlocuteurs ne sont pas qu'un nom sur un site Internet et les contacts directs avec eux, dans l'enceinte de la faculté, sont une réalité tout ce qu'il y a de plus tangible. Auteur Georges Auphan, AMP.

* CHANED : Chambre nationale de l'enseignement privé à distance. ** CNED : Centre national d'enseignement à distance.

Se décider. Cochez les bonnes cases. a

56

Un choix « mixte »

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72

réussissent dans ces filières. Rares d'ailleurs sont les statistiques officielles : combien de places aux examens et concours ont-elles été décrochées par des candidats « libres » ? Certaines écoles vous fourniront des chiffres : ils sont une forme de garantie. Vous pouvez aussi leur demander de vous mettre en contact avec des « anciens ». Enfin, le choix peut être fait en fonction de l'adhésion ou non de l'établissement à une charte de qualité ou à un organisme comme le CHANED*, qui peuvent apporter une certaine forme de reconnaissance.

Qu e signifie l'expression « c'est dans la poch e » ? c'est fac ile ;

c'est difficile ;

c'est le succès assur é ;

c'est l'éche c assuré.


b

Que sign ifie l'expre ssion : « av an t de se jet er à l'eau » ? avant de ne plus rien faire ; avant de prendre sa décision.

avant de devenir maître-nageur ;

c Quelle est la porte d'en trée (ou de sortie) possible si vous vou lez ten ter un nouveau départ dans vos études ? réorientation ;

□

redoublem ent ;

cours particuliers ;

rattrap ag e;

forma tion ;

enseignem ent à distance.

d Pour quelles raisons l'enseig nem ent à distance semble-t-il plus accessible ? Le recours : au Pad ; à la télévision ; e

au MP3 ; à Internet ?

□

au ciném a ;

De toute manière, que faire avant toute inscription ? télép ho ner ; réfléch ir ;

faire des révisions ; faire un aud it personn el.

prend re du repos ;

Les bons arguments. Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse. Vrai

Faux

a Si les can did ats affl u e nt , c'es t qu e to ut le mo nde réu ssit ................................. ' Justifiez: ( n . f o ( r f f t t a n ' f 4 f c i y a

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b S'il est diffic ile de répon dre à la question « Irez-vous jusq u'au bou t ? », c'est que vous aurez sans doute besoin d'aide ...................................................................

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Justifiez : / L ù y . r . K Û Ç I -)..

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bi le prix est élevé, c'est le meilleur critè re de ch oix.............

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..Ç £ a . ■ j i ï f e î r . ■■M&. ■

Si le nom bre d'étab lissem ents de form ation à distance se mu ltiplie,

c'est que de plus en plus de candidats réussissent......................................................

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Ju st ifie z : ........................... .

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Si vous n'allez pas au bout du chemin, ça ne sera pas forcém ent

la faute de l'établissement ................... ■.................... .................... ..,......... „ ................ .

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Justifiez :

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Le bon choix. Répondez aux questions. a Quelles sont les trois qualités nécessaires pour réussir avec l'enseignement à distance ? ........ d i s

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57 > COMPREHENSION DES ÉCRITS

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Comment mesure-t-on le potentiel d'un candidat à l'enseignement à distance ?

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Quel est l'avanta ge d'un pa rten ariat CNED-Un iversités ?

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p n JC û M Â ët

Quel est le princ ipal obsta cle à la réussite ?

Les établissem ents d'enseign em ent à distance fournissent-ils des statistiques de

réussite ?

il DOCUMENT 9

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& _L sl Japon à Père du best-seller numérique L e bandeau qui ceint la couverture du livre est greffé dans la main, dévorent romans et formel : plus de 25 millions de Japonais ont déjà lu Koizora (« Ciel d’amour »). Pourtant, le roman vient à peine d’être placé en librairie. La pub licité serait-elle me nso ngère ? Absolument pas. Koizora est en fait un des premiers bestsellers de l’ère numérique. C’est en effet aux sites japonais de livres p our télép hones portables qu ’il doit sa carrière. Difficile de trouver dans l’Archipel une Japonaise de 15-24 ans qui n’ait pas lu Koizora, ni vu le film ou la série TV du même nom. Signé Mika, une jeune femme japo naise in co nn ue ju sq u’alo rs qui affirme raconter sa propre histoire, Koizora doit son succès à son contenu très contemporain - une romance dans laquelle le téléphone portable joue un rôle clé, mais aussi à son principal mode de diffusion : le fameux téléphone, qui est incontestablement l’objet-culte de ce début de siècle. [...] Koizora fait partie des keitai shosetsu, littéralement des « nouvelles ou romans sur portable » écrits su r le clavier numérique d’un mobile et lus su r l’écran trois jxmces de millions d’autres, après avoir été mis en ligne et téléchargés. Le concept, apparu il y a plusieurs années, est devenu en 2007 un véritable phénomène de société auprès des jeunes filles qui, téléphone

58


mangas*. Chez elles, dans les transports, en cours, elles passent un temps infini à écumer les rayons virtuels des sites spécialisés où elles trouvent des milliers de titres classés par genres et notés par les lecteurs. Evidemment, les écrivains patentés n’ont que mépris pour ces productions. Pour eux, ces romans numériques ne sont que des compilations de phrases insipides, sans style affirmé, souven t vulgaires, des intrigu es cousues de fil blanc, des dialogues interminables en jarg on inc om préhen sib le po ur le non-initié. Bref, des sous-livres. Il est vrai que l’étroitesse de l’écran et le mode d’écriture bridé par les capacités techniques des téléphones portables n’autorisent ni la subtilité ni l’emploi de mots rares. Il n’empêche, le lectorat est là qui ne demande pas autre chose que des textes sans tabous, faciles à lire et en phase avec les préoccupations de jeu nesse. [...] Evidemment, le succès des keitai shosetsu n'a pas échappé aux éditeurs traditionnels. Impos sible pour eux d’ignorer un tel potentiel de recettes, surtout dans une société où tout ce qui est commercialisable estjsxjîlojté à outrance et où les consommateurs (surtout les consom matrices) sont constamment à l’affût du dernier gadget qui fait mouche auprès de leurs semblables. [...]

tu } u ow oU ^

/u em *,

Ce succès suscite évidem ment des vocations. Les sites Internet sur l’art et la manière d’écrire un bon keitai shosetsu pullulent, tout comme les livres spécifiques - imprimés - à garder sous le coude pour suivre à la lettre les recettes de préte ndus experts en best-sellers numé riq ues. Au-delà du cas particulier des keitai shosetsu, écrits et lus sur mobiles, parfois à plusieurs mains via des espaces communautaires, le marché des livres numérisés, qui ont été imprimés avant d’être vendus sous forme de fichiers, connaît au Japon un succès unique au monde. [...] [...] Il n’est finalement pas du tout désagréable de parcourir un livre sur l’écran d’un mobile. C’est en tout cas bien plus facile à manipuler et

~:

moins lourd à tenir qu’un ouvrage imprimé, ce qui n’est pas un mince argument de vente auprès d’un public urbain qui voyage debout dans un train bondé, une main arrimée à une poignée. D’auta nt que la taille des caractères est ajustable, que la luminosité de l’écran (de plus en plus large et de mieux en mieux défini) s’autorégule en fonction de l’environnement extérieur et qu’il est possible de faire défiler automatiquement les lignes à la vitesse de lecture. * manga : bande dessinée japonaise. Karyn P oupée, « Le J apon à l’ère du numérique », Tokyo Correspondance, Le Monde, 11 septembre 2008.


Quel est le titre du livre don t on parle dans cet article ?

b

Qui est l'auteur de ce roman ? . . . ,$ / i. .1

c

Quel a été le principal mode de diffusion de ce livre ? L .î s .......... L y . .v>... .. .. ..

d

Comment nomme-t-on autremen t le Japon ? ...

e

Que signifie l'expres sion « cousu de fil blanc » ? .................................\

f

Que signifie l'expression « fair e mouche » ? . ( j M & k u & Z Â r . . .. é p . u . ..

... U M & . .

Crid^ .^ rr.. .. ........

^ . v. £r.. .. f. j À & C ................... . /.

f •:;.


Les lecteurs de Koizora sont surtout : des écrivains ;

b

des jeune s filles ;

des éditeurs.

Les lieux de lecture re sont sont : la maison ;

le train ;

l'a l'autobu ut ob us s;

les salles de classe.

Les écrivains attitrés pensent que les romans en ligne sont : à appré cier ;

à rejeter.

d

L'écriture sur portab le est :

□

recherchée ;

e

La man ière d'écrire un bon roman se trou ve : dans les livres spécifiques ;

f

banale ;

□

littéraire.

dans les livres de recettes.

Les éditeurs traditionnels : ne se soucient pas des romans sur portable ; s'intéressent beaucoup aux romans sur portable. 59


79

Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse. a

Vrai

Faux

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□

Le concept de l'hosp italité gra tuite explose.

Que lle phrase justifie votre réponse ? Citez-la. .. I 1 l ôrr . . . J

b

II existe des cata log ues avec les noms et adresses des adep tes

du « couchsurfing ».................................................................................................................................. EU Qu elle ph rase ju st ifie vo tre rép on se ? Re fo rm ule z-l a..........................................................................

/ t . . f a u t ........ ( t i . U ......... f y U t. ............................................................................................................................... Le « couchsurfing » est un état d'esprit ..................... ..................................................É j

c

Quelle phrase justifie votre réponse ? Citez-la..........................................................................................

L.£r....... ùûUfïrk k u a fii lû........C.L/....... ................................. ..................... Ç

Avec le « couchsurfing », on ne voit rien du pays..................................................

d

Quelle phrase justifie votre réponse ? Reformulez-la..........................................................................

M Ù i ï w M T U . . ..iM ff .

.................................................................................

Les « couchsurfers » sont tenus de donn er une év alu atio n.

e

.................. B

Quelle phrase justifie votre réponse ? Citez-la..........................................................................................

.................... 80

......... ...................................................................................


Quelles sont les conditions requises pour off rir l'hospita lité à des inconnus ?

X i'U r .....Ш . ùtà. t ЫЛг.......... 6ç .....Ci.U .......otf.. .....

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Quels sont les avan tages du « couchsurfing » ?

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Comment fait-on la connaissance de son hôte ? V-UIl

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À quoi s'engagent les gens qui proposent le « couchsurfing » ?

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Peut-on être sûr(e) de ne pas faire de mauvaises rencontres ?

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14

Leçon de cuisine pour étudiants pressés Comment bien se nourrir toute l’année sans anéantir son budget ? Rappel des bases avec Laurence Jaffré-Le B ouquin, diététicienne à Vannes, et astuces pour petits plats savoureux. • Les bons principes pour mes repas, c’est quoi ? Il reste primordial de prendre trois repas par jour, avec une importance particulière accordée au petit-déjeuner et, si possible, un repas pris au restaurant universitaire pour être assuré de manger équilibré à moindre cout. De façon generale, un repas équilibre est constitué d’une portion de viande, poisson ou œuf, d une portion de féculent (pain, riz., pâtes, légumineuses), d’au moins une portion de légumes (crus et/ou cuits), d’un laitage, d’un fruit et d’eau.

ggfpft :

• Comment m’organiser ? « En prévoyant ce qu’il va manger sur une semaine, l’étudiant achète uniquement l’indispensable et cela lui permet, en plus, de faire des économies en évitant la dernière '''minute ! », rappelle la diététicienn e Lauren ce Jaffré-Le Bou quin. Da ns le réfrigérateur, on essaie d’avoir lait, beurre, œufs, jambon ou blancs de poulet, yaourts, fromage, fruits frais et jus de fruit 100 % pur jus, légumes frais ou en sachets (salades, carottes râpées, be tte rave s rouges) et co m po te s. D ans le plac ard, on se fait un peti t stock : co nserve s de légumes, légumes secs, mais également thon au naturel, maquereaux en boite, biscottes, pâ tes, riz, sem ou le, co ulis de tom at es , m outa rd e, épice s et fine s herbes.

• Je cherche à manger sainement avec des plats préparés. Ce sont les plats qui dépan nent. Sachez qu’un plat co mplet (300 grammes environ par portio n) est co rr ec t s’il c o n tie n t un m in im u m de 15 gr am m es de pr ot éi ne s par portio n, avec un taux de lipides (matières grasses) inférieur a 12-15 grammes/portion. « Regardez bien les étiquettes : les ingrédien ts so nt toujou rs indiqués par ordre décroissant. Si les matières grasses sont en prem ier sur la liste, il vaut mieux rem ettre le p ro d u it en ra yo n ! »

63


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1

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- ÿ y œ - w O t o , U p U l* .-

• Et si je dois cuisiner seulement avec un micro-ondes ? « O n trou ve dan s le com me rce des pâtes, du riz mais égalem ent des légumes surgelés en sachets cuisson “spécial micro-ondes” et prêts en moins de trois minutes. Le poisson (que l’on peut trouver en surgelé) se cuit aussi très facilement et le contenu des conserves peut facilement être réchauffé. L’utilisation de fines herbes (persil, aneth, basilic, c ib o ule tt e.. .) ou d ’épices co m m e le cu rry per m et d’agré m en te r les pré pa ra tion s et de varier les goûts et les couleurs », conseille Laurence Jaffré-Le Bouquin.

• Astuces pour bien manger au même prix qu’au - resto U. « Exemple de repas à moins de 3 euros : des carottes râpées, un steak haché à la poêle ou au micro-ondes et des pâtes au gruyère, puis une compote. Même en prenant des bonn es quan tité s de pâ tes, ce rep as éq ui libr é ne dé passe pas 2,5 0 eu ros ». Pour la sau ce des crudités et du haché, un yaourt bulgare allongé de vinaigre balsamique, du sel, du po ivre, et le to u r est jo ué . - — Autre e xemple de repas « tou t-en -un » rapide et com plet à moins de 3 euros : une salade -composée (thon au naturel, riz, maïs, concombre, tomates, feta). Dans cette salade, on trouvera l’apport de protéines (thon), de glucides lents pour l’énergie (riz, maïs), de fibres et de vitamines (légumes), de calcium (feta) et de lipides avec la vinaigrette (que l’on peut d’ailleurs préparer à l’avance). « Quand je nai pas le temps ou 1envie de me faire des légumes, je fonce sur les soupes moulinées en briques. » Agnès Liscoët-Bretagne, Dimanche Ouest-France, 14 septembre 200S.

81

Bons principes. Cochez les bonnes cases. a

II est primo rdial de prend re, par jou r : deu x repas ; un seul repas, mais copieux ; trois repas ;

aucun repas ;

□

un grignotage quand on a faim.

b

On do it accorder une impo rtance particu lière à un de ces repas : le d în e r; le so up er; la collation ; le d éje un er;

c □

d

le petit-déjeuner ;

le sandwich.

Pour rester en form e : ■ il faut manger équilibré ; il fau t mange r toujours la même chose ; , il ne faut manger que les choses qu'on aime. Pour avoir un repas équ ilibré, il fau t prend re : une portion de viand e ou de poisson ;

une portion de féculen ts ;

des croissants ;

du vin ;

une portion de légumes ;

un laitage ;

un fr u it ,

□

des sucreries ; de l'eau ;

64 < COMPRÉHENSION DES ÉCRITS

□

du chocolat au lait.

e

II est sou ha itab le de pren dre au moins un repas : dans un bar ;

dans un fast-food ;

dans un restaurant universitaire ; dans une crêperie ;

dans une pizzeria.

Bonnes pratiques. Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse. Vrai a

âr

II est inutile de prévoir ce qu'on va ma nger dans la sem aine .......................

.. ..................................

Justifiez : . L b

Faux

?*.*•

II n'es t pas nécess aire de rem plir le ré frig ér at eu r...................................................

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Justifiez : . c

II est préfé rable de mang er des plats préparés avec beaucoup

de graisse......................................................................................................................................................... Justifiez : & A .

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Ù h Â . ....... k . Q X^-3........................... .......................................................................................................

II est bon d'avoir une petite réserve dans un pla car d.......... .............................. à

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II est utile d'avo ir à disposition un fo ur à micro-onde s ............ ................ ' . . . . à /

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................................... k Û A Â . . . . . f a y J s i ?.S .......... C m , ......... U t A / f c . l f U . . . C Ù L Justifiez : .. .( & ! ........ 5

Bonnes astuces. Répondez aux questions. a

Qu elle est la rece tte de la sauce des crud ités ?

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b

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Qu'est-ce qu'un repas « tout-en-un » ? Com men t est-il composé ?

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Pourquoi utiliser des « fines herbes » ?

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cd v a iiu n , T e u à eû M > i l l a Est-il possible de préparer un repas à moins de trois euros ?

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D'un point de vue diété tique , que trouve-t-on dans :

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- les légumes ? . . . . { / ................................ ........... ........................... ..................................... . ....................... ................. .

- le thon ? .. ÙC. 3........... 0 . .Cf. . .. t .............. y ....................................................................... ................................. ........... - 1e riz ? ......C lA ûf\tMSGCCÛtt ........ ÙU*M %... /ï JÛUf cr . . . . . . . ......

- la feta ? ................................ ............. ..

J A k ........................................................................................................................ 65

> COMPRÉHENSION DES ÉCRITS

DOCUMENT 12 mm® Lisez le texte, puis répondez aux questions.

Vingt siècles de clichés sur la Cors Entretien avec Gabriel Xavier Culioli*

Chaque année, aux 250 000 habitants de l'île de Beauté s'ajoutent, le temps des vacances, deux millions de visiteurs. Sont-ils vraiment « bienvenus chez les Corses » ? Absolument. D'abord parce que, ici, chacun sait que, sans le tourisme, la Corse serait dans une situation économique encore plus fragile qu'elle ne l'est. Ensuite parce que, comme tous les insulaires du monde, les Corses ont envie de savoir ce qui se passe ailleurs. [...]

Mai s quel type de relati ons, au juste, les Corses souhaitent-ils établir avec les touristes ?

témoignages de seconde main. Quoi qu' en soit, il ne faut pas confondre susceptibilité et hostilité. Il est important de comprendre que, dans son rapport à l'autre, le Méditerranéen est souvent agressif, du moins, en apparence. [...]

Comme on sait, les clichés sur la Corse et les Corses sont légion. Ces derniers serai ent ai nsi vi olents par nature, orgueilleux, paresseux, etc. Comment en est-on arrivé à une telle caricature ? On attribue trop souvent à Prosper Mérimée (1803-1870) la paternité de ces préjugés. Il est vrai que, dans Colomba , un roman beaucoup plus subtil qu'on ne le croit, il insiste sur l'étrangeté de la Corse et les mœurs exotiques de ses habitants. Pour ma part, j'explique dans Le Complexe corse** que ces clichés remontent au îer siècle de notre ère et qu 'ils co ncern aie nt

Le mode d'emploi est très simple. Comme partout dans le monde, il faut se comporter avec naturel. Les Corses détestent les gens qui, comme dans L'Enquête corse (bande dessinée de Pétillon), exagèrent leur enthousiasme sur le mode : « Ils sont formidables ces Corses, et leurs paysages sont fa-bu-leux. » Rien n'est plus maladroit îles sauvages un tant soit peu éloignées de et vain que de mettre ses sentiments entre la civilisation. Pour le géographe grec parenthèses dans l'espoir d'être agréable Strabon, la Corse était un pays invivable du aux Corses. Ces derniers préfèrent les fait que la population, confinée dans les touristes qui disent vraiment ce qu'ils ont montagnes, pratiquait, selon lui, le sur le cœur. Y compris s'ils critiquent brigandage et que, de surcroît, ses certains aspects de notre île et de ses habitants étaient plus sauvages que les bêtes fauves. J'ai étudié à fond ces préjugés, habitants. dont l'aspect le plus intéressant est qu'ils Ah ? Les Corses ne sont donc pas aussi possèdent toujours une double face, l'une positive, l'autre négative. Face A : le berger susceptibles qu' on le dit... Attention, il est permis de critiquer. Mais à est un être pur qui vit d'eau fraîche et de condition que ces observations reposent fruits. Face B : ce même berger corse est un sur des faits précis et des expériences affreux brigand qui, du haut des vécues ,/éi non pas sur des racontars ou des montagnes, guette les bateaux naufragés ■

-


dans l'espoir de déroberjeur cargaison. Même chose pour le code d'honneur. Côté pile, c'est une vertu positive qui équivaut à la préservation d 'une c ertaine identité ; côté face, sa conséquence première, la vendetta, aboutit à des tueries pour des motifs futiles. Cette_ambivalence s'applique à la Corse tout entière, présentée alterna tivement comme un paradis ensoleillé naguère bercé par les roucoulades de Tino Rossi*** et comme un territoire balayé par des luttes tragiques menées par des maîtres éphémères. Les Corses eux-mêmes sont présentés de manière contradictoire dans leur relation à l'État. Ils sont à la fois hyper présents au cœur de la fonction publique et cependant... réfractaires à l'assimilation dans la République. Cherchez l'erreur ! Le problème, c'est que l'on insiste toujours sur les détails les plus négatifs afin de valider les clichés qu'on souhaite entretenir. Voilà pourquoi l'on ignore trop souvent que neuf Corses sur dix désapprouvent la violence et forment une population de braves gens attachés à leur identité. [...]

On dit que les Corses sont en avance sur la médecine moderne dans la mesure où les bienfaits de la sieste sur l'organisme font mai ntenant l' objet d' études scienti fiques au niveau mondi al... C'est vrai que les Corses l'avaient déjà démontré ! Mais, en ce qui concerne le cliché de la paresse corse, rappelons que, pendant longtemps, les gens du Nord ne se sont pas rendu compte de ce que signifiait vivre sous un soleil écrasant. Ils voyaient les agriculteurs se reposer de 10 à 16 heures et en concluaient qu'ils ne travaillaient jamais. Pour ma part, je suis favorable au droit à la paresse. Dans la vie, le travail n'est pas une fin en soi. [...] Extrait de l'article « Vingt siècles de clichés sur la Corse », propos de Gabriel Xavier Culioli recueillis par Axel Gyldén,

L'Express/2008. * Gabriel Xavier Culioli, originaire de Chera, en Corse du Sud, est écrivain et journaliste, auteur de livres sur la Corse et de dictionnaires de langue corse. “ Gabriel Xavier Culioli, Le Complexe corse, Éditions Gallimard, 1991. ***Tino Rossi (1907-1983), de son vrai nom Constantin Rossi, né à Ajaccio (Corse), était chanteur et acteur. Ses chansons (ses roucoulades) symbolisent la séduction « à l'eau de rose ».


Le mot cliché signifie dans ce text e : plaque d'imprime rie ; image photog raphique négative ; lieu commun / préjugé.

:

En été, le nom bre d'ha bitan ts en Corse, est presque : dix fo is

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deux fois trois fois

:

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plus élevé que dans le reste de l'année,

J

Les Corses dé test en t les gens : maladroits ;

qui manifestent une admiration exagérée ;

qui critique nt tout. d

« Ca rica tu re » est ici : un dessin satirique ; E J une représentation déformée de la réalité ; une personne laide ou ridicule. (suite) »1* 67


e

Les préju gés disen t que les Corses sont : indisciplinés ; paresseux ;

85

-

V □

I orgueilleux ;

violents ; affreux.

1 > Trouvez l'expression utilisée dans le texte pour dire...

^ --a > parler sincèrement :

..(ÀJ/l&r. t£r ÛL'f.QM<.............................. ....

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b > q ue les clichés sur la Corse sont n om bre ux : .. ......................................................................... t ...... cb

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que les Corses se froiss ent fac ilem ent : .. .

2

Pour Culioli, les Corses et la Corse ont une double face. Trouvez le côté pile..

a> du berger : .......... ................................................................................................................................................... b

du code d'honne ur, préservation d'iden tité : . . Y . l M M t M - ................................

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de l'hyperprésenc e dans la fonc tion publique :

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86

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d'un paradis ensoleillé :

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Le tourism e est-il une ressource importan te pour la Corse ? .......... y... ...................

b

Les habitants de la Corse étaient-ils des marins ? ....................... L . . . . . /’ . Û A . ...

c

Quel est le côté du caractè re que les insulaires ont en comm un

d

Quelle autre île est comparée à la Corse ? ................... ............................................................

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À quelle conditio n peut-on critiq uer les Corses ? .. .]\JÆ A i ......... .............................

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Com me nt Culioli explique-t-il la naissance des préjugés sur les Corses

.

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..............................................................................................

Com me nt peut-on exp lique r le préjugé conc ernan t la paresse des Corses ? .. ..

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h > Pourquoi les préjugés persistent-ils malgré tout ?.


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Lisez

puis répont

Prenons soin du sommeil de nos ados !

aux questions.

b C L l U U ^ U s ' fo C i M j t l 1* , L ^ C X f ^ l d l î h

«■Tous les soirs, aux alentours de minuit, je suis obligée d’intervenir pour qu’elle raccroche son téléphone po rtab le... Et le matin, je dois frapper trois fois à sa porte pour qu’elle arrive enfin à se réveiller», se plaint Dominique, 47 ans, maman

de Caroline, 16 ans. Scène habituelle chez les parents d’adolescents.

Selon une enquête française de 2005, et s’il ne prés ente aucun p roblème 78 % des jeunes de 15 à 19 ans son t en d’atte ntio n dans la jo ur né e, laissez-le dette de sommeil et 55 % d’entre eux tranquille. Sinon, parlez-en. « Expliquez-lui somno lent dès le matin. Avec parfois y à quoi ser t le sommeil, que ce n’est pas du comme conséquences des troubles de la temps perdu, que cest important pour vigilance (concentration, mémorisation) g arder la for me, pour ses résultats scolai res pendant la journé e. Le problème, c ’est s et mêm e son aspect physique », conseille la que les ados ont tendance à se couc her spé cialiste. Pas sûr qu’il soit trè s plus tard. Une façon d’affirme r leur at te nt if... Mais il comp rendra mieux autonomie face à leurs p are nts ... Mais pourq uoi vous instau rez des pas seulement, précise le D r Patricia changements. Franc o, spéc ialiste du som meil à Profitez des vacances pour évaluer la l’un iversité de Lyon : « C’est aussi quantité de somm eil dont il a réellem ent physi ologique. À par ti r de la puberté, ils besoin. « C’est une période sans contrainte , connai ssent un retard de ph ase : leur explique Sylvie Roya nt-Parola, préside nte mélatonine, l’hormone du sommeil, esy du réseau Morphée, consacré aux sécrétée plus tardivement. » Parallèlement, troubles du somm eil. Votre enfant aura ils ont toujours besoin de dormir neuf à donc naturellement tendance à se lever dix heures par nuit... Mission quasiment lorsqu’il est reposé. » Ces informations en impossible avec les hora ires du lycée. main, vous po urre z ensuite adapter au mieux vos nouveaux aménagements. Voici quatre règles d’or pour aider votre ado à mieux gérer son sommeil. Mais Fa vo rise z son en d o rm isse m en t n’hésitez pas à cons ulter si ses troubles Qu elqu es règles d’hygiène de vie de l’attentio n et ses prob lème s de s’imposent pour l’aider à s’end orm ir plus som nolence se prolongent pendant un facilement. Les boissons caféinées (café, mo js. cola, Red B u ll. ..) sont, bien sûr, à bannir en soirée. Par ailleurs, il peut être utile É v a lu e z ses be so ins que l’adolescent pratique une activité N ’imposez pas de mesures draconiennes physique en fin d’après-midi. « Cela dès la rentrée, c’est la crise assurée, améliore la qualité du sommeil, indique Atten dez jusqu’aux prochaines vacances Patricia Franco. Ma/s pas apr ès 20 h, sinon pour voir comment il s’adapte aux cela risque d’avoir l’effet inverse. » Les premières semaines de lycée. S’il n’a pas activ ités trop inte llectu elles sont de mal à se réveiller, s’il ne somn ole pas également à év iter avant le couche r. ^

69 > COMPRÉHENSION DES ÉCRITS

( ■{ ) t n K L y J L ^ C X & f l , ' C L f i & î t€ T l -

H Jw M X lŸ tM jô C LT b rf J X i & td u ' lA u é€ Ln t t f U U / u l K

Inutile de vous leurrer, vous n’arriverez sûrement pas à instaurer un horaire fixe pour éteindre les lumières. Mais vous pouvez poser des limites : éteindre l’ordinateur et la télévision à 22 h, par exemple. « La luminosité de l’écran retarde la phase d’endormissement », précise Sylvie Royant-Parola. Plus facile à imposer lorsque ces appareils ne sont pas dans la chambre de l’ado. Vous pouvez l’encourager à terminer sa soirée en lisant ou en écoutant de la musique. L’important, c’est de créer une ambiance calme, propice au sommeil. « S’il veut boir e un ver re de lait chau d ou une tisane, pourquoi pas, estime le docteur Franco. À chacu n son rituel d’endormissement. » Mais mieux vaut éviter les médicaments, même homéo pathiques. « L’ado risque d’associer l’instal

I -Ctof, lçdt u> A X>MI W#Jb

Franco. Ils arrivent au lycée en somnolant

donc leur corps n’a pas l’impression d’être vrai ment réveillé et la mélatonine continue c être sécrétée, ce qui altère encore leurs rythmes de sommeil. »-Soignez donc les réveils de votre enfant. « Tentez de . imposer une douche, un petit-déjeuner et ne lésinez pas sur la lumière : il sera plus er for me. »

Limitez les grasses matinées Les jeunes accumulent une dette de sommeil dans la semaine... qu’ils ont tendance à rattraper le week-end. Seui bémol/quand ils se lèvent vers midi le dimanche, ils aggravent leur retard de phase. « C’est un cercle vicieux, souligne le Dr Franco. Leur pic de mélatonine serc

décalé le dimanche soir, ils auront donc plus de mal à s ’endor mi r et leur dette lation du sommeil à cette prise de de sommei l se répercuter a sur toute : médicament et de ne plus pouvoir sem ai ne. » Réveillez votre ado ai. s’endormi r sans », prévient le docteur maxim um à 9 h 30 - 10 h le dimanche Royant-Parola. Et si ses troubles du sommeil étaient liés au stress ? Si votre ado vous confie avoir quelques angoisses, vous pouvez faire appel à des techniques de relaxation ou de sophrologie pour l’apaiser avant de se coucher.

Instaurez un réveil dynamique « Les ados ont souvent tendance à se lever au dernier moment, explique Patricia

87

matin, quitte à ce qu’il fasse une sieste d’une demi-heure en début d’après-mic Ne le prenez pas par surprise, prévenezle ia veille et expliquez-lui pourquoi vous ne le laisserez pas dormir jusqu’au déjeuner, sinon il risque de vous recevoir fraîchement lorsque vous viendrez frapper à sa porte. Corinne Soulay, La Vie, 18 septembre 2006.


Que veu t dire : « les ados son t en de tte de som meil » ? .....................................................

.. Id U ......... C U ^ ü ! > ...............t ü k . . , . C bC û sbt . ......... ( L i . i& k . . . . h & Ç ÿ U Q t * ^ fcû s £C t C it l Lù . b Que sign ifie « le seul bémol » ?. . iQ m m U .. .t e t m o u .,

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Com men t peut-on am éliorer la qu alité du somm eil ? .

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Quel est le nom plus « scie ntif iqu e » de l'horm on e du som meil ? ..................................................

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Qu e ve ut dir e : « il risq ue de vous rec evo ir fra îch em en t » ? ..........................................................

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, rai ou fau x ? Justifiez vo tre réponse. Vrai a

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Do rmir, c'est pe rd re son te m ps.............................................................................................

; j e ll e ph rase jus tifie vo tre ré po ns e ? Citez -la .....................................................................................................

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Les trou bles du sommeil so nt liés au str ess..................................................................

I jelle phrase justifie votre réponse ? Citez-la..................................................................................................... L J ' Y . . . . . ÿ . C ' l i . X C ............C i M - Û . . :

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Les ados doive nt rattra pe r leur dé ficit de somm eil le dim anch e ................

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Il fa ut pre ndre soin du sommeil des ados.....................................................................

; „elle phrase justif ie votre réponse ? Reform ulez -la ......................................................................................

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- epondez aux questions. Pourquoi les ados ont-ils tendance à se coucher tard ?........................................................................

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Quelles sont les règles d'or proposées pour gére r au mieux le sommeil des ados ? . . . .. Û t U C ......................# * 4 ........... ê f A Æ l . \ À .......... û t U . ..

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^ ^ 7 1 Compréhension des écrits

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Pourquoi faut-il soigner le réveil des adolescents ? ..............

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Comm ent éva luer le temps de sommeil nécessaire à un adolescen t ?

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............

POUR S'HABITUER À L'EXAMEN Exemple d'épreuve DELF (1) EXERCICE 1 (document 14) Lisez le texte, puis répond ez aux q uestions, en cochant (®) la bonne rép ors ou en écrivant l'information demandée.

Rê ve de pierre Q

uand il signe vers 1448 le portrcr en buste de l'évangéliste saint Marc, le peintre Andréa Mantegna a 17 ans. Pourtant, ce premier tableau de c grande rétrospective que le Louvre accorde au « premier peintre dmonde », dixit en 1499 le cardino d'Amboise, contient déjà bien des éléments de son génie : il y a le je. illusionniste du trompe-l'œil, le pe'sonnage apparaissant dans l'enccdrement d'une fenêtre. Il y a aussi le sers du détail, une guirlande de fruits en hau* du tableau, et la minutie avec laquelle est reproduit le livre de l'évangéliste. Eà l'image de saint Marc sortant du cadre


_marbré de sa fenêtre, il y a enfin ce « rêve de pierre » qui anime la poétique de cet immense peintre érudit, « antiquaire », du quattrocento dont les toiles se confrontent sans cesse à l'art de la sculpture, et qui prend souvent modèle sur les statues de Donatello. Histoire de l'art oblige, l'exposition s'attache à remettre cette oeuvre dans le bain de son époque : telles les années d'apprentissage à Padoue, haut lieu de réflexions intellectuelles et d'expéri mentations picturales. Mantegna se voit vite confier des oeuvres « in situ » : la chapelle des Ovetari, qui lui vaut un succès considérable, et plus tard à Mantoue la Chambre des époux Gonzague. L'expo montre aussi sa connaissance des peintres flamands, et en retour son influence sur les artistes de son temps. J usqu'aux dernières années, où Le Corrège s'émancipera du style de son maître, désormais passé de mode, pour ouvrir la voie aux manières plus « sfumatées.,-»* de Léonard de Vinci et d'une autre Renaissance. A ce jeu, la salle la plus émouvante se consacre aux relations étroites, vers 1455, entre l'austère Mantegna et le doucereux Giovanni Bellini, son beau-frère : les styles se croisent et s'échangent - et Mantegna de continuer son chemin vers une narration picturale vigoureuse qui le mènera aux Triomphes romains, dont une des neuf toiles est exceptionnellement venue de Londres. Un tableau épique où la peinture,

construite comme un bas-relief, suit le défilé victorieux de J ules César à son retour des Gaules. Reste qu'à trop jouer ces échanges érudits entre Mantegna et les autres, la rétrospective ne restitue pas la poétique picturale de Mantegna, et échoue à dégager une vision raréfiée et renouvelée de son génie propre. Le regard est d'autant plus brouillé que le succès de fréquentation dans des espaces trop serrés fait obstacle au regard rapproché, cher à Daniel Arasse, quand les toiles du maître de Mantoue fourmillent au contraire de détails. Heureusement que le Saint Sébastien est exceptionnellement sorti de la vitrine qui le protège ordinairement dans la grande galerie du Louvre. Ainsi visible pour la première fois, la toile non vernie fait figure de fresque murale, le martyr chrétien et son corps d'icône gay criblé de flèches se confondant avec la colonne à laquelle il est attaché. À côté de son pied, un autre pied, mais en pierre cette fois, simple fragment de ruines romaines, souligne encore la parenté entre sculpture et peinture. Rêve de pierre : à l'image de ce héros incarnant la « renaissance » d'une Antiquité retrouvée, l'art érudit de Mantegna semble à mi-chemin entre l'origine pétrifiée de ce monde ancien et son « revival » dans l'Italie du XVe siècle. J ean-Max Colard, Les Inrockuptibles n° 671, octobre 2008.

*« sfumaté » : estompé.

Cochez les bonnes cases. 3

Cet article est : une biogra phie ;

un comp te rendu ;

la critique d'une œuvre d'art. (suite) II* 73 > COMPRÉHENSION DES ÉCRITS

b

Le peintre Andrea Mantegna est né : en 1445 ; en 1431 ;

c

Andrea Mantegna était : un sculpteu r ;

d

un institute ur ;

I

L'exposition dont on parle dans le texte a eu lieu : à M antou e ;

e

à Paris ;

La tech niqu e du trompe -l'œil : donne l'illusion d'un véritable relief ; change la perspective des objets ;

k A

□

sert à peindre des miniatures.

f

La Chambre des époux se trouve : à Padoue;

g

h

□

Le mo t « quattrocento » correspond : au xive sièc le ; au xv e siècle ;

à Londres,

au ive siècle,

Dans ce texte , on trou ve la description :

tel de quelques tablea ux de Mantegna ;

des détails de sa vie ;

de la vie de l'époque.

91

Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse. Vrai a

Les Triomphes romains sont des tableaux sur les Gaulois .................................

Justifiez : ........ J . u J M ... . m

M . .. à . . M i l . . [ U li O i O L . . . d M .........

b

Les tableaux de M antegna sont riches en détails................................................... Ha ........ md u ........... l'-iOM ai Justifiez: - j e , m . w . .I h Æ t .............. ..................... c(M Ç y . î& > . c

Le Corrège éta it un disciple de M an tegn a .........................................

Justifiez : L L .......... j.t y S .

d » L éon ard de Vinci était le bea u-frère de Ma ntegn a. I ] t t U u i ( p i O / Q y v u v t Justifiez

74


Fa

Toutes les toiles exposées vienn ent d'Italie ................................................................. Justifiez

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. . . .1 lA J M A s:........( h r . . . . . L'.Q oÙ t/l& à .................................................

à/

Andréa Mantegna n'avait aucun lien avec les artistes de son temps. .ust ifie z : ................................................

=:epondez aux questions. Quelle est la définition que vous donneriez au mot « rétrospective » ?

Pourquoi est-ce que cet article a pour titre « Rêve de pierre » ?

Est-ce que l'auteur de ce texte a apprécié entièrement l'exposition et pourquoi ?

EXERCICE 2 (document 15) Usez le texte, puis répondez aux questions.

Les adolescents ne sont pas des adultes L'adolescence est l’âge de tous les possibles. C’est aussi l’âge de tous les défis, des prises de risques, de l’entraînement réciproque. Le nombre de suicides, d’accidents de la circulation, de violences subies, et la surconsommation d’alcool ou de drogues sont les signes de la fragilité de cet âge. Une petite minorité s’engage dans la délinquance, parfois avec violence.

75


D evons-nou s „traiter c es ad oles

cents délinquants comme des adultes, alors qu’aucun débat n’a eu lieu sur l’âge de la majorité, et vouloir les envoyer, plus nombreux encore, en prison ? CcJa_peut être l’effet du projet de loi présenté par le gouvernement, qui entend faire juger les adolescents âgés de 16 à 18 ans comme des adultes, et durcir les peines de prison, n cas de récidive. yEn Té tat du texte, par'iexempler-on vol de portable, commis après deux précédents vols, pourra conduire, sauf exception, un adolescent de 18 ans pendant deux ans en prison, peine plancher minimum. Il en résu ltera une au gmen tation importante du nombre d’ado lescents détenus. Aujourd’hui, en France, 15 millions de je unes pou rsuive nt des ét udes au-delà de 20 ans, vivent en couple à 25 ans, ont un premier enfant à 30 ans. La prolongation des études et aussi l’accès difficile à un premier emploi, retardent, pour tous les jeun es, l’entrée dans la vie adulte. Sur ces 15 millions de jeunes, 15 000 d'entre eux âgés de 16 et 17 ans sont interpellés plusieurs fois dans l’année. La plupart de ces ado lescents sont déscolarisés depuis l’âge de 14 ans, san s qualification ; ils ne parviennent pas à accéder à un premier emploi. Se percevant comme inutiles, humiliés par les échecs répétés, ils «traînent», provoquent, commettent ensemble la plupart de leurs infractions. Ce sont ces adolescents qui, seuls, seraient traités comme des adultes ? Ce sont ces adolescents pour lesquels la France abandonnerait tout effort d’éducation ? Trois mille trois cent cinquante d’entre eux ont été en prison en 2006. Faire de l’enfermement la seule


répons e « autom atique » à la délin quance des mineurs est une impasse : dangereuse pour les adolescents à cet âge de la vie, et inefficace pou: la société quand nous connaissonl’importance de la récidive à la sorti prison. D’autres sanctions existent, qui fixent des limites, réparent sans exclure et permettent un nouveau départ. Nous devons aussi oser nous engage: dans la réussite des programme' éducatifs, des internats éducatifs q structurent ces adolescents, de> classes relais, des centres de jou: des maisons des adolescents, qui les inscrivent dans un projet. Leur efficacité est démontrée. El serait encore plus forte si elle était appuyée par des budgets à la hautet' de ces enjeux. À l’heure de l ’ouverture politique et <: la modernisation proclamée, nous demandons un moratoire sur le tev en projet, l’ouverture d'un « (îrendit * de L’adolesccn ce ^ p o u r mener un débat serein sur la délinquance des adolescents, une évaluation des politiques publiques et des réformes législatives successives, pour dégag-' un consensus sur l’insertion de tOU' les jeunes. Conscients de notre responsa bilité d’adultes, nous souhaitons qul’adolescence fasse l’objet dur. politique audacieuse de la jeunesse à la mesure des espoirs et defragilités dont est porteuse cette période de la vie. * Depuis « les accords de Grenelle » qui se sot déroulés rue de Grenelle, à Paris, au ministère : Travail, en 1968, toute grande conférence entir pa rt en ai re s so ciau x et l’Ét at a ét é nommé? « Grenelle de.. . »

trempsreel.nouvelobs.com (Le Nouvel Observarej'

3 Une minorité... Cochez les bonnes cases.

,

Pour tous les jeunes, l'entrée dans la vie a dulte est retardée par : № le manque d'argent, . , ,a prolongation des etudes ^ de l'accès à un premier emploi , b

sur 15 millions de jeunes, la police interpelle, plusieurs fois ^ , , +c . 6 250 ad ole scen ts ; i 15 000 ad ole scen ts , D^

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un vol de portabie, commis après deux vols, pou rrait conduire un adolescent de

1 8 ans en prison pen dan t : trois m ois; six mois ; d

En 2006.

les

tribunaux

deux ans. un

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ont envoye en p m on ^ ^

^

3 350 adolescents.

15 0 0 0 ad olescents, .

D'autres sanctions que la prison existent :

^

des programmes educatrfs. des centres de jour ;

94 Tous les possibles... Vrai ou faux?

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m a i s o n s des adolescents.

Justifiez votre réponse.

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^ a > L'adolescence Ju st ifie z : .............................................. b

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u Z u Z Z Z Z ........................... ..............................

I, est normal de jug e, les adolescents de 16 à ,8 ans comme les adultes.

ju s tif ie z , . . L o C . ........ ........................................................................................................................... c

L'application de la peine planche r (ou : peine minim ale) dev rait

résoudre le problème de la délinquance adolescente ................................. ■........................ Ju stifiez : ...............................................................................

JUS. e

......

iVJ:.

............................

VZ-.....^kzQZZ- ............................................

Faire de l'enferm em ent la seule réponse « auto m atiqu e »

i

à la d é lin q u a n c e s mineurs est une impasse ................................................................... Ck jÙ A A Û t f l l s U 'l A Ju stifie z : .....................................................

:.................................................................................................. ..........................

77 > COMPRÉHENSION DES ÉCRITS

95

Espoirs et fragilités... Répondez aux questions. a

Que faut-il faire pour que le texte du projet ne soit pas voté trop vite ?

.; Ç /

b

...... U M r ........£

№ .............................................................

Un « Gren elle de l'adolescence » de man de rait trois choses. Lesquelles ?

. P . O Ù f k ............................................................................................................................

c

Pourquoi « dégage r un consensus » ? ....

d

.ÇâM ................ .

.

Les adultes conscients et responsables qui signen t cette pétition dem and ent une

Ch0Se'


^

...... tc r: : -

... f e ...................................... j& M *

Exemple d'épreuve DELF (2) EXERCICE 1 (document 16) , ... ~ Lisez le texte, puis répondez aux questions, en cochant (S ) la bonne réponse, ou en écrivant l'information demandée.

■T'as tout tatoué Autrefois marginal, le tatouage identifiait les marins au long cours, ensuite il est devenu l'apanage de quelques rockers. Depuis quelques années, le tatouage connaît un véritable succès ; il ëst tendance. Aussi vieux que l'humanité, les marquages corporels font et feront toujours des adeptes.

L

e tatouage est un geste esthétique, éminemment symbolique, c'est une véritable déclaration d'indépendance et même les plus jeunes se laissent séduire p^r cette parure de peau. Les tatouages et piercings se pratiquent jus qu 'à plusieu rs centaines de milliers de fois par an : sur l'épaule, dans le bas du dos ou près de la cheville. Pour faire face à cette demande croissante, de nombreux tatoueurs ouvrent boutique. Artistes dans l'âme, les spécialistes du marquage corporel n'ont à ce jour aucun statut professionnel reconnu, et leurs actes ne sont encadrés d'aucune régle mentation sanitaire digne de ce nom. Ces artistes échappent à toute réglementation sur le plan sanitaire. Malgré tout, se proclamer tatoueurs/pierceurs demeure à la portée de tous puisque ni statut ni réglementation sur le plan sanitaire n'ont, encore vu le jour. Attention, le tatouage reste un acte délicat, à pratiquer dans des conditions d'hygiène et de sécu rité maxim ales ! Pourtant, parce qu'ils se pratiquent à l'aide d'aiguilles et autres instruments qui endommagent la chair et touchent au; autres touages, piercing

branding peuvent faire courir le risque d'une infection. Quand ce n'est pas le produit injecté qui est à la source de la contamination. Il ne faut pas oublier pour autant les précautions qui doivent accompagner ce choix car un tatouage, c'est pour la vie. Qu'il s'agisse de tatouages ou de piercings, ces blessures de beauté s'inscrivent dans la chair, avec tout ce que cela implique de risques pour la santé. Décider de se faire tatouer n'est jamais un acte anodin. Pour preuve, l'alerte lancée par les autorités sanitaires françaises annonçant la suspension de l'utilisation d'une encre de tatouage contaminée par un champignon. La législation française a reconnu pour la première fois les produits de tatouage en insérant leur définition et les dispositions prévues à leur utilisation dans le code de la santé publique. Mais toujours rien en.ce qui concerne le statut professionnel de ces artistes (comme ils se définissent eux-mêmes), ainsi que sur la réglementation sanitaire de ces pratiques corporelles. Car si les médecins et autres professionnels de santé attendent depuis plusieurs années des directives sanitaires claires et précises, les professionnels du

79


tatouage et du piercing eux-mêmes sont également bien conscients des risques et de la nécessité de recourir à des pratiques plus sûres envers leur clientèle. Selon uiïç enquête de sécurité sanitaire menée en 2002 auprès des tatoueurs/pierceurs, par des médecins inspecteurs de la santé publique, il subsisterait encore de graves .acunes d'hygiène chez certains praticiens. La plupart d'entre eux sont pourtant demandeurs de plus d'informations en matière de précautions sanitaires. Face à la démocratisation du tatouage et à la multiplication des boutiques, le Syndicat national des artistes tatoueurs a d'ailleurs décidé de prendre lui-même les choses en main en créant, il y a déjà plusieurs années, un manuel « Assurance qualité » comme garantie d'un travail de qualité, en collaboration avec des chirurgiens, médecins et dermatologues. À noter qu'un guide des bonnes pratiques du piercing avait aussi été édité sous la direction de l'Assistance publique des hôpitaux de Paris.

96

■ Conseils pratiques pour des tatouages en toute sécurité Si vous souhaitez vous faire tatouer, vous devez veiller à ce que votre tatouage soit pratiqué dans des conditions d'hygiène parfaite. Évitez les marchés aux puces ou autres lieux peu rigoureux en matière de propreté. Avant de laisser votre peau à un spécialiste, n'hésitez pas à bien inspecte*les conditions d'accueil et à poser des questions pour connaître les précaution; d'hygiène prises : aiguilles à usage unique dans un emballage stérilisé, pinces et buses stérilisées. Vérifiez que le tatoueur porte bien des gants de chirurgie. En cas de survenue de signes cliniques sur ur tatouage récemment réalisé, il est recommandé de consulter un médecin. (N'oubliez pas que le tatouage est contreindiqué pour certaines personnes et que tatouage et piercing sont interdits aux ^mineurs sans l'autorisation parentale. ■ Informations d’après doctissimo*

Répondez aux quest ions. a

Comm ent peut-on considérer le tatouag e ?

Ç t * . ........ ÿ r t ' . ■■■

( X ; .. . b

.. . Û £ 4 l £ ........-

Quelle qu alification, ou quel diplôme, faut-il pour devenir tatou eur ?

...... ....................................... ...........................................................................................................

c

JDe quels instrume nts a-t-on besoin pour pratique r le tatou age ?

Ç\ d

V ' if c c d ë . ...... ............................................................................................................ Qu'est-ce que la législation frança ise a fait dernière m ent pour les produits

dç tatouage ?

■ù M u r i :... u A t fc w . m y k - ' f . ...............................................

../ e

Qu'est-ce que ces trava illeurs ont décidé de faire au niveau sanitaire?

. .. l i a ............ l y m

m


J S .......... ! !

..................................

Dites si c'est vrai ou faux. Justifiez votre réponse. Vrai a

Faux

Qu and on se fa it tat ou er, des acc ide nts pe uv en t su rve nir ................................

Justifiez : .. lû M M '.\£r............................................ & ..... COrr ... ÇjMU.Tr,:.^. b

Le prod uit injecté n'est jama is à la source de la co nta m inat ion .................

Justifiez : . . i l ' : . . .

c

.....

.......... a x u M & . r ..

.. . U .

0ux^

On peu t facile m en t ch an ge r de ta to u ag e....................................................................

Justifiez : O m . ................................................ ........................... d

Tous les tatou eurs sont très atte ntifs àa Il'hyg hygiene iène ................. .. ..................................□

Justifiez :

e

i d

■■■IÀ Ja J c . ........

Les tato ue ur s colla bo re nt ave c les méd ecin s..............................................................

Justifiez : ... U i A .......... .. Q A J .ttr . ■•d l Â ..................................................................................... O f a U V L f ' # * ...... l U

L d l t i l ^ . .......t f c . .. .& № :

.....................................................

Tout le monde peut se faire tatouer................................................................................. Ju stifiez : . . .

|5;

a

...................................................................................................................

Retrouvez dans le texte les expressions utilisées pour définir.

- le tatouage :

les tatoueurs :

b

Faites une liste des précautions à prendre si l'on veut se faire tatouer.

81


EXERCICE 2 (document 17) Lisez le texte, puis répondez aux questions.

Trop cool, les « sacs ados » ! Fini le sage cartable. En entrant dans la cour des grands, collégiens et lycéens plébiscitent les formes molles. Depuis longtemps le cartable vit libre. Sans autres règles que celles qui servent à tracer des triangles isocèles* ou à cata pulter des boulettes de papier mâché. Sous les préaux se côtoient ainsi toutes sortes d'espèces : sobres serviettes en cuir, grands machins à bretelles, valises naines à roulettes, troupeaux de sacs à dos, et parfois même quelques attachéscases, égarés. Une biodiversité étonnante quand on songe que, jusque dans les années 60, régnait la seule sacoche. D'abord en carton bouill puis en cuir, noire ou brune, elle fut la star incontestée des communales et des lycées. A l'époque, elle « faisait » toute une scolarité, voire plusieurs. Témoin on ne peut plus symbolique d'un relais familial dans la course ai savoir. Mai 68 lui porte un coup fatal et le consumérisme s'engouffre dans la brèche. Aujourd'hui, de Barbie à Décathlon**, des centaines de marques se partagent ce marché d'autant plus juteux que sacs et cartables durerr rarement plus de deux saisons. A chaque âge, à chaque sexe, ses formes ses images et ses couleurs. Si les bretelles et les roulettes font toujours le bonheur de l'école primaire, en sixième c'est l'anathème. Les pauvres bougres qui s'obstinent à traîner leurs trolley s'exposent d'emblée aux brimades. Au collège, hors Eastp ak, point de salut I Lancée par les sacs US Army, ces gibecières kaki emblématiques des années 1970-1980, la mode des sacs à dos n'est pas retombée. Serré à l'épaule ou tombant sur les reins, le meilleur ami du jean et des Converse véhicule le même message : à l'école, on peut rester cool. Tant pis pour les cahiers tordus eles livres écornés. Depuis une dizaine d'années, Eastpak a supplanté tous ses concurrents historiques (Hervé Chapelier, Millet) sans pour auta'-déroger à l'architecture classique : une grosse poche, une petite ventrale des bretelles réglables.

Les raisons du succès de ces « sacs ados » ? D'abord une solidité légendaire. Fabriqués en co rd u ra ** *, quatre fois plus résistant que e nylon, ils sont garantis trente ans. Et puis, il y a le look à la fois urbain e" sportif, savamment entretenu par la marque américaine qui sponsorise de; compétitions de skate, de rollers et de BMX. Beaucoup de nouvelles

82


collections aussi, bariolées, délirantes, conçues par de jeunes graphistes. Enfin, il y a le prix (de 35 à 50 euros pour un sac standard), « raisonnable » pour des parents qui ne peuvent pas dire non à toutes les demandes de leurs rejetons en mal de marques. Au lycée, le besoin de se distinguer se substitue à celui d'être comme les autres. Surtout les filles, qui, depuis quelques années, ont redécouvert les charmes de la besace ou du petit sac. Dessins, pins, écussons : on « customise » à tout va ; on affiche aussi davantage ses couleurs ou son appartenance sociale selon la marque (il y a un univers entre Longchamp et Puma). Mais cette liberté des formes et des matières ne sera bientôt plus qu'un souvenir. Xavier Darcos, ministre de l'Éducation nationale, a des idées précises en matière de cartable. Au nom de la scoliose et de la lombalgie, le ministre de l'Education a lancé un concours ouvert à tous les Géo Trouvetout de France et de Navarre. Le sac « ministériel » devra « pes er moi ns d' un kilo, av oi r un desig n moder ne et ada pté et êtr e constr ui t dans des matériaux privilégiant une logique de développement durable ». On brûle de savoir à quoi ressemblera cette merveille, mais il faudra attendre la rentrée 2009. Une seule certitude : cet « alien » aura valeur de référence. Même les cartables vont devoir rentrer dans les rangs. Stéphane J arno, Télérama, n° 3060. 3 septembre 2008.

Un triangle isocèle : un triangle ayant deux côtés de même longueur. 1 Décathlon : nom d'une grande chaîne de magasins de sport, ***en cordura : le Cordura ® est un tissu fabriqué avec du polyamide 6.6, encore appelé nylon haute densité, donnant une incroyable résistance à la traction.

Cochez la (ou les) bonne(s) réponse(s). De quoi parle cet article ? de moyens de trans po rt ; b

des nou veau x cartables ;

de sacs de sport.

Entre r dans la cour des grands veu t dire : entre r au lycée ;

□

accéder à un dom aine réservé.

:

Un marché jute ux est : un marché qui rapp orte ; un marché inintéressant.

entre r dans l'âge adu lte ;

un marché lucra tif ;

d

On « custom ise » à to ut va sig nifie :

□

on copie les autres ; on personnalise sans retenue.

e

« Même les cartables vont devoir rentrer dans les rangs » signifie :

□

les élèves devro nt dépos er leurs cartables en rangs ;

on consomm e beaucou p ;

les cartables devront rester à l'école ; les cartables seront les mêmes pour tous les élèves.

83


100

1

Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse. Vrai

a

Faux

Les jeune s peuven t choisir leurs cartables ....................................................................

Quelle phrase justifie votre réponse ? Citez-la.....................................................................................

b

Les cartab les diffèr en t selon l'âge et le sexe..............................................................

Quelle phrase justifie votre réponse ? Citez-la.......................................................................................

c

La mode des sacs à dos véhicule un message.............................................................


d

Les sacs à dos changent sou ven t de look......................................................................


e

Les filles décorent volon tiers leurs sacs...........................................................................

Quelle phrase justifie votre réponse ? Citez-la.....................................................................

84

2

Com plétez les réponse s.

a

Expliqu ez le jeu de mots : « sacs à dos / sacs ados »...............................................

b

Que signifie l'expression : « la sacoche "fa isa it" toute une scolarité » ?

c

« Au collège, hors Eastpak point de salut ». Comment peut-on expliquer cette phrase

d

Quelles sont les raisons du succès de ces « sacs ados » ? .....................................................

e

Que propose le ministre de la Cu ltu re ? .......................................................................................


AUTOÉVALUATION .ous avez fait les activités du chapitre « Compréhension des écrits », et des exemples d'épreuves DELF. Avez-vous réussi très facilement, facilement, difficilement, assez difficilement ? Si vous avez répond u « diffic ilem en t » ou « assez difficilem en t », refaite s les activités correspondantes


Très facilement

Facilement

Très Difficilement difficilement

- lire un texte informatif Activités 54, 55, 56 - identifier rapidement le contenu et la pertinence d'une information Activités 69, 70, 71 - lire un texte argumentatif Activités 73, 74 - parcourir rapidement un texte long et complexe

•

Activités 76, 81 - relever les points pertinents et repérer es articulations du texte Activités 82, 88

85


PRODUCTION

,

ECRITE

Description des activités activités proposées pour le travail de Production écrite sont a-'tées vers une prise de position personnelle argumentée,

différents types de textes qui vous amèneront à adopter vue personnel et à le défendre. s'agir de critiques (film, livre), de courriers, de rapports

- s é crir ez c o i n t de : : _rra 'essais.

Démarche aide de ces documents, vous vous entraînerez à : saprimer différents sentiments ; i g n e r ce qui est important dans : e . e l o p p e r une argumentation ; ' t h é t i s e r des informations ; î : o o rt e r des justifications pour ou :j

un événement ou une expérience ;

contre un point de vue ; =xp iquer les avantages et les inconvénients de différentes options ; saluer des solutions différentes ; r e t t r e des écrits en forme.

Déroulement des épreuves partie de l'examen du DELF B2, vous aurez un texte 150 mots environ à écrire. s disposerez d'une heure pour rédiger votre texte. . ' :haque texte, nous vous conseillons de : c endre le temps de bien comprendre la consigne ; ■::er rapidement les différents éléments du texte à écrire ; ■ e'cher des idées ; ■e:tre en forme la version finale du texte en respectant les aspects els e t le registre de langage ; s 'e votre texte pour éliminer les erreurs. ■s cette

87

PRODUCTION ÉCRITE

F. ÉCRIRE UN TÉMOIGNAGE DOCUMENT 1 Imaginez que vous devez écrire pour le journal de votre lycée un petit art ad sur une discipline sportive que vous pratiquez ou que vous venez M découvrir. Il faut donner envie au lecteur d'essayer cette activité, ia convaincre que cela vaut la peine, trouver les bons arguments. Vous pou .ez: vous adresser à des filles ou à des garçons, ou aux deux. (250 mots envirc-#

j'a i te sté pour vous : l'escalade Un roc trip, c'est un rassemblement de grimpeurs, idéal pour découvnr ce sp „ rt où la grâc e remplace la forceMillau, fa la ise du Bofti. Me V01C

g ^ . , cham pi0 nne du monde ’

d'escalad e, con cep t me pla ît . Li grimper, il faut être deux.

Q u a n d

U n

fincs5e. » Le

pied de la falaise-é cole. « Pour nrimDe l'autre assu re et vice versa. gnm pe U u t r ^ ^ ^ Le

Avant de débuter la séance,^ oujo s'enfile par les jambes et se matériel de l'autre. U neJ ( ™ s m é i la corde pas5ée dans les deux serre au niveau de la taille) vérifié par l'assureur. »

r r ï ï » " ) . " : « —

(—

V

- i .

les prises de main sont haut et puis là, il y a un « pas », j'ai un peu peur, je falaise il faut chercher sa voie, pas commt T T t e Prises de couleur indiquent le cheminement », précise Liv. en salle ou les prises ae l u ^ nQrwollY iP trouve une prise, qui Après une bonne minute de tatonneme 3e" souffle un bon coup et ne « mPe demande de ^fa ir e , mais bon... me hisse, en forçant sur les ^ , M reDoser dans le baudrier, et Petit coup de p a n i q u e . Uv rn encou g Heureusement, la suite, se laisser pendre dans le vide P . mes ieds acCrochent bien su' le tc ™

re ttr d e m b L 0"enndue me rappelle que, si je ripais du pied, ;e

ne descendrais pas d'un “ " “

etl^ . me si les avant. bras ont doublé de

volume, T a une te 'lle sensation de fierté d'y être arrivée gue la peur est o u bl ié e ... F an tastiq ue .

88

PRODUCTION ÉCRITE

« - *••*«

Analysez le document ci-dessus. Cherchez dans le texte les éléments suivants. a

Le lie u : ........................................................ .........................................................................................................

b

Le nom de l'a ctivité : .......................................................................................................................................

c

Qui la pratique : .................................................................................................................................................

d

Avec qui : .................................................................................................................................................................

...

Pour chacune de ces parties du texte, trouvez une phrase comme exemple.

a

Présentatio n de l'a ctivité : .........................................................................................................................

b

Un mo me nt de l'ac tiv ité : ...........................................................................................................................

:

Expression des sensations et des sen timents : .............................................................................

d

Quelques détails techniq ues :

e

Quelques détails physiques :

Conclusion :

Maintenant, suivez ce canevas pour écrire votre texte.

a

Que lle est l'activité que vous voule z présen ter ? ..........

b

Où est-ce qu 'on p eu t la p ra tiq u er ? ........................................

c

Ave c qu i ? ...................................................................................................

d

Comm ent ? .................................................................................................

e

Description d'un moment ou d'un déta il : ..........................

f

Quels sont les bénéfices de cette activité ? ........................

89

PRODUCTION ÉCRITE

DOCUMENT 2 Lors d'un séjour linguistique en Allemagne, vous avez été étonné(e) de .:>■ la manière dont les lits étaient faits. Vous avez eu très froid pendant la nud et avez très mal dormi. Le lendemain, vos hôtes vous ont expliqué vcraj bévue : il fallait déplier la couette !

Comme on fait son lit, on se couche ?

104

Le proverbe dit : « Comme on fait son lit, on se couche. » Est-ce toujours bien vra 1 Répondez aux questions. - Dormez-vous dans un lit avec des draps et des couvertures ou avec une couette ?

- Comm ent fait-on les lits chez vous ?

- Quelles sont les dimensions des lits dans votre pays ?

- Dormez-vous avec un oreiller ou un polochon ?

90

PRODUCTION ÉCRITE

Avant de raconter votre nuit : - Observez les photos et décrivez ce qui a bien pu se passer.

- Prenez des notes.

- À qui pensez-vous faire lire votre témoignage ? Attention au ton choisi !

Pour témoigner de votre mésaventure, vous rédigez un texte dans votre carnet de voyage. Pour vous aider : - À qui avez-vous finalement décidé de faire lire votre texte ?

- Quels éléments voulez-vous y faire figurer ?

-Voulez-vous écrire un texte humoristique ou préférez-vous écrire un texte dans lequel vous exprimez votre désarroi ? Le ton ne sera pas le même.

91 > PRODUCTION ÉCRITE

DOCUMENT 3

Le patois avait été . « n i q u e langue de mes grands-parents...

pour mon père, le Pat 0 І^ ét^ t{| ^ Î ^ S Î hp Г ^ n Vd éb aггasser en

Г Ü

а Г i ï S

" " « ™

I

- «

se ,orc№s'écouter' чш e

rhez soi à se lais se r aller.

parlaient bien, il se Bavard au café, en famille, devant J disant « n'est-ce S t OU il s ’arrêtait au milieu d u n ^ p b r ^ ^ ^ pas » ou simplement « pa s » av guivre à sa place. Toujours la personne à comPren VG indicible du mot de trav ers d au ssi narler avec précaution, peui Uiu mauvais effet que de lâcher un p ^ ph rases et les expressions Mais il détestait aussl l® rfen cUre ». Toulle monde à un mo™en nouvelles qui ne « voulaient rien m ц ne comp renait p as disait « Sûrement pa s » a tou „ t д nn verse de ma mere,

Г е ш е . frayeurs .m a g m a , ^ ™ ■ ^ achanUes mot*, „■ aurait obligéeà bien parler phl8 tard, Г» Pnisaue la maîtresse me reprendre mon père, lui ann0 moins d’onze Heures» n

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o f—

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bien plus que l’argent.

92 < PRODUCTION ÉCRITE

v

^ J

par terr er » ou « quar t n est entré dans une t voulez-vous que ]e ne

e , Ce chicanes —

uses,

EmauX] La Place, © Éditions Gallimard.

Lisez ce témoignage, puis cochez les bonnes cases. s

Pour le père d'An nie Em aux , le patois éta it : am usan t ;

b

pittoresqu e ;

vieux,

très fo rt ;

tout bas.

Le père d'Ann ie Em aux parlait : à toute vitesse ;

c

laid ;

avec précau tion ;

La mère d'Ann ie Ernaux aim ait : les question s ;

les mots nou vea ux ;

□

les mots étranges ;

les grandes phrases.

d

Ann ie Ernaux avait peur : d'avoir un grand-père sourd ; d'avoir une mère institutrice.

e

d'avoir un père instituteur ;

Ann ie Ernaux trouv ait que ses parents : parlaient bien ;

parlaient mal ;

parlaient comme un médecin ou un curé.

Réfléchissez à votre situation, et prenez des notes. a

À la maison.

- Est-ce que vous parlez différemment au collège (ou au lycée) et à la maison ?

-Arrive-t-il que vos parents vous reprochent votre façon de parler, de vous exprimer ?

- Dans quel(s) cas cela s'est-il déjà produit ? À quel sujet ?

b

À l'école.

- Vos professeurs vous demandent-ils de « parler correctement » ?

- Comprenez-vous toujours ce que dit le professeur ?

- Si vous ne comprenez pas, est-ce que vous demandez une (des) explication(s) ?

- Est-ce que vous demandez à un(e) camarade ?

93

> PRODUCTION ÉCRITE

109

Rédigez un texte (250 mots environ) dans lequel vous donnerez un témoigna intitulé : Mes réussites et mes problèmes avec la langue (maternelle ou française

G. ÉCRIRE UNE CRITIQUE DOCUMENT 4

Rémy est un jeune rat qui a le goût des bonnes choses. Il a un rêve : devenir un grand chef français. Il va réussir à s'introduire dans le restaurant ultracoté de la star des fourneaux, Auguste Gusteau. Malgré le danger et les pièges, la tentation est grande de s'aventurer dans cet univers interdit. Oscar du meilleur film d'animation

2008

.

Cela faisait longtemps qu'un film n'avait pas célébré avec autant d'allant et de kitsch éclatant la France, sa cuisine, ses bons produits et Paris, capitale du goût, où la tour Eiffel clignote, la Seine miroite, les quais sont propices aux confidences de minuit. Ratatouille, le nouveau

94

PRODUCTION ÉCRITE

mets de la maison Pixar, fait pense' plus d'une fois à Un Américain : Paris, de Vincente Minnelli. Ma ; avec un rongeur à la place de Gère Kelly et l'art des fourneaux au lie. de celui des pinceaux. Rémy, le jeune rat gastronome, veut dever cuisinier. Pour se procurer иге

pincée de safran en vue d'un mélange inédit, il est capable de braver tous les dangers. Ni l'incom préhension de sa famille, ni le fait d'appartenir précisément à l'espèce animale la plus haïe dans une cuisine ne pourront le détourner de son rêve : être le nouveau grand chef parisien. Pour approcher du piano, il va prendre le contrôle d'un grand dadais roux et mou, commis aux poubelles et incapable de faire cuire un oeuf. Gestes dirigés et maladresses à gogo : i'association du « petit chef » et de sa marion nette, au sens propre du terme, relève du meilleur burlesque en 3D. Bavard et érudit en matière culinaire, le scénario, quant à lui, révèle un fond souvent goûteux derrière le classique accomplis sement du petit héros. Il s'agit d'abord de tirer la langue à la malbouffe sous vide et autres lignes de surgelés créées par un chefaillon teigneux et cupide. A cela Brad

La graine e t le mulet raconte, san s compromis, ni compromissions, le parcours de Slimane Beiji. La soixantaine fatiguée, le vieil immigré algérien travaille sur les chantiers navals de Sète, où il

Bird, le créateur des Indestructibles, fait aisément préférer le monticule rutilant de pétales de tomates, lamelles de courgettes, émincé d'aubergines et dentelles de poivrons, dont la saveur traverse l'écran. Autre « fléau », la critique, ici personnifiée par Anton Ego, chroniqueur gastronomique mor bide, sec et sans coeur. Sauf qu'il connaîtra la révélation, une rata touille madeleine de Proust le ramènera à son enfance et le convertira enfin à la volupté. Le film s'inscrit donc en faux contre le cliché en vigueur : non, le critique n'est pas un être qui boude son plaisir et retient ses émotions... Par ailleurs, il est amusant de penser que, cet été, des millions d'enfants autour du monde vont prononcer, et avec tous les accents imaginables, le mot « ratatouille ». Voire demander à y goûter. « Ratatouille », Guillemette Odicino, Télérama n° 3003-3004, 4 août 2007.

se fait de plus en plus exploiter, puis licencier. Au fil des jours, une idée folle va le faire tenir : ouvrir un restaurant de couscous de po isso ns , spécialité de so n ex  femme, sur un vieux batea u à quai. Ce n'est pas tant la réussite de ce projet que tout ce qu'il va modifier dans le regard et l'attitude de ses proches, qui intéresse Abdellatif Kechiche. Mais de rendre égale ment hommage à son père et à toute la génération de vieux Maghrébins, Algériens en tête, venue construire la France dans les années d'après-guerre. Slimane

95 > PRODUCTION

e

S'il s'agit d'un film ad apté d'un rom an que vous aviez lu, dites si le film est bier

réalisé par rapport au roman ou s'il a déçu vos attentes.

f

Vous pouve z com parer le film choisi à d'autre s films du même réalisate ur ou dL

même genre.

g

Dites si vous conseillez ou déco nseillez ce film.

DOCUMENT 5

L e D O S O U m u r , de Christophe Lambert En 2020, le mur qui sépare les Etats-Unis du Mexique est devenu le théâtre d'un jeu de téléréalité nommé

A merica' s most hunted.

Le but ? Laisser passer chaque mois deux Le dos au mur, cents clandestins de de C. LAMBERT, l'autre côté de la Intervista éd. frontière. Le dernier à Coll. Jeunesse 15/20. être repris par les forces de l'ordre gagne cent mille dollars et le droit d'être naturalisé. Diego Ortega, 19 ans, est l'un des « deux cents ». Ce n'est pas l'Amérique qui l'attire, mais l'argent. Le premier chapitre commence par une course poursuite entre deux « clandestinos » et la police. Il s'achève sur la victoire brutale du premier gagnant. Ensuite, les rouages se mettent en place avec la présentation des personnages principaux : un flic amoureux de la gâchette

lorsqu'il s'agit d'immigrés, Diego OrtegLa Punkette... Ce livre est entraînant, palpitant, capt et haletant dès lors que le sinistre jeu se m en place. Un roman sans temps mort, traque mortelle [...]. Le style d'écriture est aussi bref que le (malgré ses 25 0 pages qui filent en un d r d'œil). On regrettera que Christopfr« Lambert traite certains points trop rzz dement : les autres participa nts, le rése : de ville clandestin, la fin du jeu, etc. Dans ce livre, on sent toute la détresse immigrés prêts à tout pour sortir de : misère. C . Lambert présente une p c f réaliste de la nature humaine : les dé' de l'anti-immigration [...], les fugitifs qu serrent les coudes [...], ou se trahisse* commettent parfois l'irréparable... On imagine bien la situation et elle s moralement dérangeante, invitan* réfléchir sur la situation actuelle, en Frc* en Europe, dans le monde entier... D’après la critique in www.lin

113

Lisez cette critique de livre, puis répond ez par « oui », « non » ou « NSP (je n pas) ». a

Le titre vous paraît-il intéressan t ? ......................


b •

II est question dans ce livre d'un jeu télévisé. Est-ce un jeu de divertissemen t ?

. ..........

.

m .

c

D'après la critique, est-ce qu'on entre rapid em ent dans l'action ? ......................

d

Est-ce que c'est un livre avec du « suspense » ? ......................

e

Ce livre nous renseigne-t-il sur la détresse des immigrés ? ......................

a

Réfléchissez aux élémen ts d'une critique positive, pour un livre que vous avez

aimé. - Titre attra yant ? ................................................................................................................................................................. - Au te ur connu ? ................................................................................................................................................................... - Héros / hé roïne(s) sym pathique(s) ? ...................................................................................................................

- Le pre mier cha pitre fai t entr er to ut de suite dans l'action ? ............................................................

- On n'a plus envie de quitter le livre ? ...............................................................................................................

- Le style est plaisant ? ..................................................................................................................................................... - La fin nous laisse un bon souvenir ? ...................................................................................................................

b

Réfléchissez au x élémen ts d'une critique néga tive, pour un livre que vous

n'avez pas aimé. - Titre sans intérêt, sans rapport avec le tex te ? ........................................................................................... - Au teu r dont on a déjà lu un livre, mais qui ne nous a pas intéressé(e) ?

- Héros / héro ïne (s) antip athiqu e(s) ?

...............................................................................................................

- Il fau t beaucoup de temps pou r entrer dans l'action ? ........................................................................

- On arrête la lecture, ou on se force à lire jusqu'à la fin ? .................................................................. - Le style est difficile ? ....................................................................................................................................................... - La fin est sans intérê t ? ................................................................................................................................................. 99 > PRODUCTION ÉCRITE

11 5 déçu(e). Rédigez la critique d'un livre qui vous a beaucoup plu, ou qui vous a forte~-wi Faites apparaître clairement vos arguments. Attention ! Dans un livre, on peut trouver des passages intéressants, et d' non... at-r"s

H. ÉCRIRE UN ESSAI DOCUMENT 6

La fin de la malbouffe Tout com men ce en 2001 avec : « Mangez au moins cinq fruits et légumes par jour ». L'Institut national de prévention et d'éducation pour la santé trouve le leitmotiv de son nouv eau program me national de nutrition santé. Le premier d'une longue série. En juin 2008, son dernier spot recommande de « manger des féculents à chaque repas ». [...] C'est désormais une évidence, les pouvoirs publics ont décidé de mettre le nez dans les assiettes des Français. Le glas de la malbouffe aurait-il sonné ? [...] L'alimentation quotidienne s'accompagne désormais de grandes campagnes de santé. Mais si l'intention est bonne, la stratégie des pouvoirs publics n'est pas toujours approuvée. « Nous som m es entrés dans une ère de moralisation de l'acte alimentaire, déplore le docteur Gérard Apfeldorfer. Les campagnes sont centrées sur la responsabilité individuelle et la diététique, à l'opposé des habitudes françaises. Les gens deviennent obsédés par leur santé, perdent la notion de convivialité qui a longtemps protégé la France de l'obésité. » Charlotte Langrand, Le Jou rnal du Dimanche, 17 août 2008.


Lisez le texte. Cochez les bonnes réponses. a

À quels autres mots pouvez-vous associer le mot « m albo uffe » ? alimen tation ; obésité ; sport ; □ nutrition ; cuisine ;

santé ;

plainte ;

repas ;

diététique. b

Le docte ur Ap feld orfe r pense : que la diététique mène à l'obésité ; que les Français ont de mauvaises habitudes ; qu'il ne faut pas être obsédé par les régimes.

c

Expliq uez le sens de l'expression « m ettre le nez dans les assiettes » :

d

Proposez un au tre titre à ce docu m ent :

Prenez des notes, faites le plan avec... a

des exemples de mauvaise alime ntation :

b

des conséquences et des dangers d'une m auvaise alime ntation sur l'individu et sur

l'environnem ent : .................................................................................................................................................................

c

des conseils pour une alim en tation correcte :

Rédigez un essai sur la mauvaise et la bonne alimentation en mettant en valeur vos convictions personnelles.

101

PRODUCTION ÉCRITE

DOCUMENT 7

119 Lisez cet extrait d'un entretien, puis répondez par « oui » ou par « non ». a

Est-ce qu'on peut trav ailler en s'amu sant ? ..............

b

Ces jeunes désirent-il faire des rencon tres ? ..................

c

Psycholog iquem ent, les chantiers appo rtent-ils quelq ue chose à certains jeune s ?

d

Par rapp ort à leurs aînés, les jeune s s'engag ent-ils dans des projets à long term e ?

e

Les jeune s qui vien nen t dans les chan tiers sont-ils là pour penser et réfléchir ?

120 a Réfléchissez aux motivations qui poussent un(e) jeune à venir travailler dans un chantier de jeunes. - 11 000 jeunes ont participé à des chantiers en France dont 6 400 Français ; - cohabitation avec des jeunes de nationalités et/ou de milieux différents ; - une seule condition pour s'inscrire : être motivé ; - les participan ts sont nourris et logés, m ais ils payent le trajet et les frais d'inscription (100 à 150 €) ; - ils sont pris en charge par des animateurs. 102

PRODUCTION ÉCRITE

Réfléchissez aux problèmes que peut rencontrer un(e) jeune venu(e) travailler dans un chantier de vacances : b

- problèmes linguistiques ; - difficulté ou impossibilité d'avoir des relations satisfaisantes avec d'au tres jeunes, éventuellement étrangers, ou avec l'animateur ; - comment peut-on évaluer une motivation a pr i or i ? - la réalité ne sera-t-elle pas parfois désagréable ? - ce n'est pas cher, mais n'est-ce pas aussi une façon de faire travailler des gens sans les payer ?

Rédigez un court essai (250 mots) sur le travail bénévole, en vous servant de l'exemple des chantiers de jeunes. Est-ce un bon système ? Si oui, pourquoi ? Et si non, pourquoi ? Faites apparaître clairement vos arguments.

DOCUMENT 8

Les

ein-Pan -ts

dispo ser^

dVn

L es enfants exercent une très grande influence sur la plupart des achats. Leur avis, qui concerne aussi bien l'alimentation que l’informatique ou la voiture, serait décisif dans près de la moitié des dépenses des ménages. Lorsqu’ils font les courses avec leurs parents, 71 % des 712 ans placent dans le chariot leurs glaces

-Povt

p o u v o ir

de

p v e s d v ip - tio n

préférées. 65 % leurs produits laitiers, 45 % leurs gels douche et 41 % leurs boissons chaudes. 80 % participent au choix de leurs vêtements. 76 % influent sur les achats de confiserie ou de céréales. Ce pouvoir de prescription s’explique sans doute par le désir des parents de faire plaisir à leurs enfants. Il est aussi justifié

103

PRODUCTION ÉCRITE

par le fait que ces derniers sont souvent les mieux informés en matière de consom mation. La publicité Joue en effet un rôle important dans leur culture et dans leur pratique des médias. C'est pourquoi ils sont souvent en position d’« éduquer » et d'initier leurs parents, notamment dans les domaines technologiques, où ils sont plus compétents qu’eux : informatique ; télé phonie portable ; musique ; cinéma ; télé vision ; photo numérique... Il serait cependant excessif de considérer que les parents cèdent systématiquement aux injonctions de leurs enfants. Ce sont eux qui décident le plus souvent des achats qu’ils jugent importants et « implicants »

(liés à l’éducation des enfants) ou de c< i qui concernent l’ensemble de la famM (aménagement du logement, équiperr- t du foyer, voiture...). Les autres font l'c r l de « négociations » avec les enfants. L * couples cherchent aussi à sortir de i dépendance à l’égard des enfants er ~r préservant des moments de liberté i d'intimité. La famille est le royaume i compromis. S’il est parfois la source t tensions ou de conflits à l’intérieur h familles, ce type de rapport entre ea générations concourt à leur rapp' chement. ■ Gérard Mermet, Francoscopie 2007, © Larousse 23B

12 2 1 Lisez attentivement le document présenté. Recherchez les mots en relation avec le thème afin de définir le sujet abordé. 2 Recherchez ensuite les idées qu'implique ce thème ainsi que les arguments pour les défendre.

3

Répondez aux questions.

a

Quels achats sont surto ut influencés par les enfa nts ?

b

Quelles sont les raisons de l'influe nce des enfa nts sur leurs parents ?

c

Dans quels dom aines les jeune s sont-ils les plus com pétents ?

d

Pourquoi dit-on que « La fam ille est le royaum e du comprom is » ?

123 Faites un plan avant de rédiger votre essai. Prenez des notes. Pour vous aider : - Analysez le sujet, étudiez-en les causes et les conséquences.

104

PRODUCTION ÉCRITE

- Présentez les différents aspects de la question. Classez-les.

Rédigez un essai argumenté de 250 mots environ afin d'exprimer votre opinion. Pour vous aider : - rédigez une introduction qui peut éveiller la curiosité du lecteur, - qu'en est-il pour vous dans votre famille ? - rédigez une conclusion qui résume ce que vous avez présenté - cette conclusion peut élargir le débat.

I. ÉCRIRE UN RAPPORT DOCUMENT 9

Les jeunes Français donnent à leur vie une note de 7,5 sur 1 0 ---------------- ----------

Des jeunes qui n’aiment pas beaucoup le collège, ont un peu de mal à parler à leurs parents et se plaignent volontiers, mais qui se sentent en bonne santé et donnent à leur vie une note de 7,5/10 : une enquête internationale offre une image contrastée des collégiens français.

105

PRODUCTION ÉCRITE

L’enquête « Health Behaviour in school-aged children » (conduites de santé des enfants d’âge scolaire), a été menée au printemps 2006, comme tous les quatre ans, dans 41 pays ou régions - Europe, Russie, Israël, Turquie et Amérique du Nord - sous l’égide de l’Organisation mondiale de la santé. En France, 7 154 élèves de 11 à 15 ans ont répondu à un questionnaire anonyme sur leurs comportements, leur santé et le contexte social dans lequel ils évoluent. De cette enquête, publiée mardi par l’institut national de prévention et d’éducation pour la santé, il ressort, selon son directeur général Philippe Lamoureux, que la santé des collégiens français « est souvent meilleure que dans les autres pays étrangers étudiés, même s ’il y a des zones d’ombre ». Chargés d’évaluer la qualité de leur vie sur une échelle de 0 à 10, les jeunes Français se situent à 7,5 - les garçons se donnant d’ailleurs une meilleure évaluation que les filles. Parmi les zones d’ombre, la dégradation de l’image de l’école à l’entrée au collège, un phénomène général dans les pays étudiés mais rarement dans ces proportions : si à 11 ans, 40,6 % des filles et 28,5 % des garçons aiment beaucoup l’école, à 15 ans, les chiffres tombent respectivement à 12,8 % et 10,6 %. Ou encore le rapport des collégiens français à leurs parents, qui les met dans le bas du tableau par rapport à leurs congénères. Pour seulement 61 % des filles c’est facile de parler à leur mère, pour 31 % à leur père. Zone d’ombre encore côté activité physique, avec seulement 14 % des garçons et 5 % des filles de 15 ans qui en font une heure chaque jour. Seuls Israël, la Suisse et la Russie se situent encore plus bas. Ces jeunes Français se plaignent souvent de mal à la tête, au ventre, de difficultés à dormir,

125

de mauvaise humeur : 52 % des filles de 15 ans, 3 0% des garçons du même âge affichent au moins deux de ces symptômes plus d’une fois par semaine.

Mais les points positifs sont également nombreux. 58 % des jeunes consomment quotidien nement un petit-déjeuner, ce qui les classe parmi les bons élèves des pays étudiés. Ils mangent aussi volontiers des fruits - mais pas assez de légumes - et consomment encore trop de sodas. 41 % d’entre eux ont déjà connu l’ivresse à 15 ans, contre 30 % lors de la précédente enquête en 2002. Mais ces chiffres situent la France parmi les dix pays où l’ivresse à cet âge est la moins fréquente. Dans leur vie sexuelle, ils utilisent la plupart du temps un moyen de contraception, voire deux. D’année en année, ils fument de moins en moins, même s’ils expérimentent volontiers le cannabis. En outre, plus de 80 % d’entre eux estiment leur santé bonne ou excellente, soit davantage que la moyenne des pays étudiés. 30 % se trouvent un peu ou beaucoup trop gros (surtout les filles), m ais seulement 10 % sont en surcharge pondérale, ce qui classe très bien la France. « Être un adolescent, ça semble être partout la même chose », constate le Dr Emmanuelle Godeau, une des enquêtrices principales. À savoir : « essayer de fumer, de boire, avoir de plus en plus de mal à parler aux parents, aimer de moins en moins l’école et donner 7,5 sur 10 à sa vie ». Christine COUR COL, AFP, 2 septembre 2008.

Lisez cette page, puis cochez les bonnes cases. a

L'enquête concerne : des jeunes Français ;

des jeunes de diffé ren ts pays ;

des jeunes du monde entier. b

106

Les collégiens frança is ont évalué que la qu alité de leur vie éta it : bonne ; excellente ; mauv aise.

PRODUCTION ÉCRITE

: e"da nt les années de collège, les jeunes : i ment l'école au tan t qu'à l'entrée ;

cessent d'aim er l'école ;

; ment moins aller à l'école. t

.es jeunes Français : ■a ment pas du tout parler à leurs parents ; - 5 ment pas trop parler à leurs parents ; : 3 'ient volontiers à leurs parents.

•

.es jeunes Français : *cnt peu d'activité physique mais ils sont en bonne santé ; *cnt peu d'activité physique et ont quelques problèmes de santé ; •ont pas mal d'activité physique et sont en bonne santé. - a me ntation des jeun es Français est : assez correcte ;

9

exce llente ;

.es jeunes Français : sont en géné ral plutô t gros ;

incorrecte.

sont en géné ral plutôt minces ;

"e sont en général pas très gros.

• c t e z quelles sont les zones d'ombre et quels sont les points positifs de la vie des

Français. Pensez à l'importance des problèmes pour la vie et le bonheur des que cette enquête soulève et établissez aussi des comparaisons avec les ts des autres pays.

a base de cet article, rédigez un rapport de 250 mots environ, sur ce que les

es Français pensent de leur vie. N'oubliez pas d'introduire le sujet et de tirer des nndusions.

10 7

PRODUCTION ÉCRITE

DOCUMENT 10 '

CULTIVER LES TALENTS AIDES AUX LYCÉENS

Avec la Région, # moins chère lO rentree . Toutes le s informations sur www.paysdelaloire *

Financement régional :

CHIFFRES CLES Coût des manuels : par élève, Il varie de 115 euros (enseignement professionnel et apprentissage) 6

125 0 0 0 lycéens et 27 000 apprentis concernés.

52 millions d’euros

^ !? n qn T ment

18 000 lycéens et 14 000 apprentis aidés.

150 ©urOS (enseignement général et technologique).

C’est le budget Investi par la Région depuis 2004 pour acheter les manuels scolaires et aider les familles à acquérir les équipements professionnels.

Prise en charge par la

J

Région

PAYS LOIRE M u ê m m ü m

Manuels sc olaires gratu its Mesure prioritaire et engagement de la majorité conduite par J acques Auxiette, la gratuité des manuels scolaires de tous les lycéens et apprentis des P ays de la Loire a été mise progressivement en place depuis 2004. Chaque établissement gère une enveloppe lui permettant d'acheter les livres, confiés au jeune qui en est responsable pour une année. Charge à lui de les restituer en bon état. Question de solidarité.

L’Esprit grand ouvert (Conseil régional des Pays-de-Loire) n° 22, septembre-oc:.. ml

108

PRODUCTION ÉCRITE

Observez le document page ci-contre, puis cochez les bonnes cases. a

Le bud get de la Région po ur l'achat de manuels scolaires et d'aid e à l'équipement

professionnel, depuis 2004, s'élève à :

b

5.2 millions d'euros ;

52 millions de dollars ;

50.2 millions d'euros ;

52 millions d'euros.

Le coût des manuels, par élève, est en moy enne de :

- pour l'enseignem ent professionnel : 105 € ; 115 € ; - pour l'enseignement général et technologique :

c

d

a

105 € ;

115 € ;

Les livres concernent : 125 000 lycéens ;

27 000 apprentis ;

125 000 app rentis ;

27 000 lycéens.

150 €. 150 €.

L'équipement professionnel concerne : 18 000 lycéens ;

14 000 apprentis ;

14 000 lycéens ;

18 000 apprentis.

Notez ce qui est « bon à savoir » à propos des manuels scolaires.

Pensez à l'importance de cette mesure (en particulier pour les familles les moins riches), au nombre de livres achetés, à la gestion des livres, au montant des achats, etc.

b

Notez ce qui est « bon à savoir » à propos des équipements professionnels.

Pensez aux équipements coûteux, au montant des achats de ces équipements, aux problèmes posés (ou résolus) pour certaines familles, etc.

Rédigez votre rapport, sans oublier une introduction (de quoi est-il question dans ce rapport ?) et une conclusion.


Existe-t-il dans votre pays des conseils municipaux des jeunes ou d'autres conseils semblables ? Imaginez que vous êtes président(e) du conseil municipal des jeunes. À la fin de l'année, vous devez remettre votre premier rapport sur vos activités au maire de la ville.

131 Répondez d'abord aux questions suivantes. a

Dans quel(s) but(s) les conseils municip aux des jeunes ont-ils été créés ? ................

b

Qui sont les membres du conseil municipal des jeunes ?

c

Quels étaient vos objectifs au début de votre mandat ?

d

Quelles ont été vos activités au cours de l'année écoulée ?

e

Qu'avez-vous réalisé au cours de l'année écoulée ?

132 Préparez votre rapport. Établissez un plan. Pour vous aider : - Relisez les notes que vous avez prises au cours des différentes réunions. - Classez les sujets de discussion que vous vou lez faire apparaître.

- Classez les différents projets réalisés par le conseil municipal des jeunes.

- Présentez les diffic ultés que vous avez rencontrées mais surtout les résultats que vous avez obtenus.

133 Rédigez votre rapport, en 250 mots environ. Pour vous aider : - Précisez de quel rapport il s'a git ......................


- Rappelez les fonctions du conseil municipal des jeunes.

- Soignez la conclusion de votre rapport.

- N'ou bliez pas de remercier le maire et le conseil municipal pour leur soutien.

J. RÉDIGER UN COURRIER DOCUMENT 11

Votre correspondant(e) vous écrit pour savoir comment a été le concert rock auquel vous avez assisté. Vous lui répondez, vous lui donnez tous les détails et vous lui racontez vos émotions.

www.myspace.com/co rogopi

Regardez la publicité du concert et répondez aux questions. a

b

Comment s'appelle le groupe ?

Est-ce qu'il n'y aura qu'un seul

le 12 septembre 2008 le 03 octobre 2008 - JoK3o au Connetàble 55 rue des archives M° Rambuteau

concert ?

le 13 novembre 2008 c

Quand ?

d

Où les concerts auront-ils lieu ?

e

Quel est le prix du concert ?

à la Cave se rebiffe j 6 rue Charles-François Dupui's le - Répub li que - Filles du (Calysîre

#


135

Lisez ces expressions et formez deux listes : positive et négative. Ajoutez à chaque liste d'autres expressions pour des émotions négatives et positives. Quelle horreur ! - Génial. - Sympa. - Trop bien. bien. - J'aim e bien. - Ça me fait déli délirer. rer. - Rien Rien de nouveau. - C'est pitoyable. - Musicalement, c'est très bien. bien. - Même avec beaucoup d'humo d'hu mo ur et de bonne humeur, humeur, j'ai du mal à l'apprécier. l'apprécier. - Du n'importe quo i. Excellent !!!

136

Rédigez votre lettre en tenant compte de ces suggestions. a > Écrivez Écrive z la date : ............................................................................................................. ............................................................................................................. b

Commencez Comme ncez par une form ule de politesse : .............................................................

c

Écrivez au moins une une phrase dans laquelle vous tene z compte du courrier reçu reçu :

d

Dites où le concert conce rt a eu lieu, à quelle que lle heure : ..........................................................

e

Dites qui étaien éta ientt les musiciens musicien s : .................................................................................. ..................................................................................

f

Décrivez le lieu et les émotion s qu'il a suscitées suscitées en vous : ........... ................. ............ ............ ........... ......... ....

g

Parlez du public, de son a ttitude et de vos sentiments : ........... ................. ............ ............ ........... ........... ........

h

Exprim Exp rimez ez votre votr e point poi nt de vue sur le concert conc ert : .............................................................

112 11 2 < PRODUCTION ÉCRITE ÉCRITE

i

j

k

Dites que vous êtes désolé(e) parce que votre corresponda corresp ondant(e) nt(e) n'était pas avec vous

Exprime Expr imezz le sou hait hai t d'assister d'assis ter avec votre votr e corresp cor respond ondant( ant(e) e) à un concert conc ert pareil :

Terminez par une formule de salutation :

Vous n'avez pas pu assister au concert parce que vous vous êtes trouvé(e) dans un embouteillage... Rédigez votre lettre en tenant compte de ces suggestions. a

Écrivez Écriv ez la date dat e :

b

Commencez par une formule de politesse :

c

Écrivez au moins une phrase dans laquelle vous tene z compte du courrier reçu reçu :

d

Dites où le concert conc ert a eu lieu, à quelle que lle heure :

e

Dites que ce qui s'est passé :

f

Indiquez tous les détails possibles de l'embouteillage et de la situation en général :

g

Dites quels étaient étaie nt vos sentiments :

h

Dites quelle était votre humeur quan d vous êtes rentré(e) chez vous :

i

Exprimez Exprim ez le désir de voir le le prochain concert sans incidents ni ni accidents :

j > Invitez Invite z votre correspondant( corresp ondant(e) e) à y participer partici per avec vous :

k



DOCUMENT 12

Déclaration d’amour !

Cette lettre ne t'étonnera peut-être pas tant que cela, si tu m'as un peu dev iné. .. C'est ce que fespère. J' a i si peu l'habitude l'habitude d ’exprimer mes émotions et mes sentiments que je risque de tr e maladroit. J e suis suis peu peu bavard bava rd de nature, nature, mais mais à chaque fois que je me retrouve en ta compagnie, c ’est p ir e ... comme si je craignais de sortir des phrases idiotes ou insipides, comme si une parole de travers pouvait te faire fuir. Pourtant, nous nous voyons si souvent depuis l'été dernier ! J e

souris en pensan pen santt à ton regard reg ard a tten tt en tif ti f et perplexe. perpl exe.

Tu sembles saisir toutes les occasions p our me questionner, me taquiner, parler un peu de toi, de ta vie, de tes idees. Et je m'en veux, veux, montrant une image de moi qui ne reflete pas toute ma nature, loin de là. M êm e si avec nos amis amis communs, communs, tu m'as vu détendu et blagueur ! J e vais essayer e ssayer d'en d'e n écrire un tout petit peu p lu s. .. Car j’ai besoin que tu saches le bonheur que j'ai de te voir, de t ’entendre. ’entendre. La fierté et le plaisir plaisir d'avoir d'avo ir enfin enfin dansé avec toi l ’autre soir. soir. J ' a i lu dans ton regard et ton sourire autre chose qu que^ de l'indifférence et je me suis suis dit tant de choses ! M a timidité est ridicule puisqu'elle m’empêche de laisser aller mon élan... vers vers toi. J e te sais sensible et optimiste, tu es belle et pleine de gaîté, tu es captivante captiva nte et tu me troubles. J e ne trouve pas d ’autre mot que « je t’aime » pour te dire simplement tout ce que j'éprouve j'épro uve pour toi. toi. Voilà, c'est dit ! Cette lettre, je la lance un peu comme une bouteille boutei lle à la mer. mer. « Un peu » car ta présence, tes propos, tes rires lors de la soirée d'hier me font espérer beaucoup. J e t’embrasse.

________

abc-lettres 2007 (www://abc-lettres.com).

11 4

PRODUCTION ÉCRITE

-isez le document ci-contre. Répondez aux questions. Rédigez les réponses.

Cochez la bonne case. Qui écrit ? une fille à un garçon ; :

un garçon à une fille.

Cette lettre est : une lettre d'injures ; une lettre de rupture ; une lettre de déclaration d'amour. L'auteur de cette lettre est :

:

courageux cour ageux ;

timid e ;

idiot ;

ridicule.

La personne person ne qui reçoit cette lettre semble être : jolie jol ie ; optimist optimistee ;

r

bavard ;

□

attira att irante nte ; troublante ;

□

sensible ; gaie. gaie.

À votre avis, avis, l'auteur de la lettre aime-t-il sa sa correspondant corresp ondantee : un peu ; à la folie fo lie ;

beaucoup beaucou p ; pas du tou t ?

passionnément passion nément ;

Imaginez que vous recevez une réponse favorable à votre lettre, est question de sentiments, de rêves, de projets d'avenir, peut-être, etc.

: Imaginez, hélas, que votre déclaration d'amour reçoit une réponse défavorable... «ous vous êtes trompé sur tous les points...

115 11 5 > PRODUCTION PRODUCTION ÉCRITE ÉCRITE

DOCUMENT 13 Un (ou une) de vos compagnes de classe vous énerve particulièrement par son insolence, son arroganc e et son comp ortemen t vis-à-vis vis-à-vis des autres. Vous écrivez un courriel à votre meilleur ami (ou à votre meilleure amie) pour dire ce ce que vous pensez de ce petit préte ntieux (ou de cette petite peste) pour trouver un peu de soutien. Malheureusement, au moment de cliquer sur « envoyer », vous vous rendez compte que vous avez envoyé votre courriel au mauvais (ou à la mauvaise) destinataire : ce n'est pas votre meilleur ami (ou votre meilleure amie) qui le recevra, mais ce (ou cette) cette) élève q ue vous d étestez.

14 0 Rédigez le courriel courriel que que vous avez envoyé par inadvertance.

141 14 1

Écrivez un nouveau nouve au courriel à l'élève pour lui dire que ce ce n'est pas vous qui l'avez envoyé, que vous ne comprenez pas comment il lui est parvenu. Ce doit être une erreur.

14 2 Écrivez un courriel pour vous excuser auprès de cet (ou cette) élève. C'est l'occasion l'occasion de lui dire que vous aimeriez qu'il (ou elle) change de comportement. Cela lui permettra de trouver des amis (ou des amies) et de mieux s'intégrer dans la classe. Si il (ou elle) le souhaite, vous l'aiderez.

116 11 6

PRODUCTION ÉCRITE ÉCRITE

K. ÉCRIRE UNE LETTRE FORMELLE Vous avez fait un voyage en avion et on a perdu votre valise. Vous avez rempli le formulaire à l'aéroport mais, après quinze jours, votre valise n'est pas encore arrivée. Vous écrivez une lettre de réclamation à la compagnie aérienne avec laquelle vous avez voyagé. (250 mots environ)

-3

Répondez aux questions suivantes. a

Quel genre de lettre allez-vous écrire ?

b

Qu'est-ce que vous avez déjà fait avant d'écrire cette lettre ?

c

Avec quel résultat ?

d

Quel est le but de votre lettre ?

|4 4 Dressez une liste des raisons que vous pouvez indiquer dans la lettre.

145

1 Rédigez votre lettre en tenant compte de ces suggestions. Le ton de votre lettre sera poli mais résolu. a

Écrivez la date :

b

Commencez par une formule d'appel :

c

Dites quelles sont les raisons qui vous poussent à écrire :

d

Indiquez le trajet du voyage, la date, le numéro du vol :

(suite) ii* 117 > PRODUCTION ÈCWTF

e

Dites les démarches faites jusqu 'à présent

f

Dites ce que vous vous attendez de la part de la compagnie :

g


2 Le jour même où vous avez écrit cette lettre, votre valise est arrivée. Vous écrivez une lettre pour en informer la compagnie. Rédigez votre lettre en tenant compte de ces suggestions. a

Écrivez la date :

b

Commencez par une formule de politesse :

c

Dites ce que vous avez fait :

d

Dites ce qui s'est passé aujourd'hui :

e

Exprimez votre satisfaction d'avoir récupéré votre baga ge :

f



Vous avez reçu un baladeur pour votre anniversaire. Mais vous n'arrivez pas à le faire fonctionner correctement... Vous envoyez un courriel :

►LIRE UN M ESS AG E RÉPONDRE

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lundi 11 août 2008 - 19:03 [email protected] Supportée baladeur Ludi - problèmes techniques

Le Ludi lit en principe mp3 et wma. Le fonctionnement est bon avec le mp3. Mais il est impossible de lire le wma, même s'il est seul sur l'appareil. Si l'on mélange les deux formats, seul le mp3 est lisible. Comment faire pour lire le wma (acheté en toute légalité chez Virgin) ?

« Acheté en toute légalité, c'est le problème ! » Vous recevez un courriel où il est question de deux types de wma (standard et drm). Drm est protégé. Il est utilisé par Windows Media Player. Sur les ventes en ligne, on utilise le wma drm. Ludi ne lit pas ce format. Rédigez le courriel.

Date : ......... D e : ......... A : ......... Sujet : .........

Message :

119

PRODUCTION ÉCRITE

147

1 « Je croyais que Ludi lisait le wm a... » Vous répondez au message précédent, en montrant que vous êtes un peu mécontent !

Date : De : A: Sujet :

Message :

2 Vous recevez une réponse qui donne l'impression qu'on ne s'intéresse pas à votre cas !

Date : ......... De : ......... A : ......... Sujet : .........

Message :

120

PRODUCTION ÉCRITE

À

Cette fois, vous êtes en colère. Vous écrivez une lettre formelle à une association de consommateurs. Indiquez votre nom, votre adresse, la date et l'objet de votre courrier. Vous expliquez clairement le problème. Vous terminez par une formule de politesse.


fOUft S'HABITUER À L'EXAMEN

149 Vous avez été tiré(e) au sort et avez gagné une place pour assister au concert de votre groupe préféré. En contrepartie, on vous demande d'écrire, en 250 mot; environ, une critique du concert pour le journal local.

Exempleàfépreuve DELF (2)

.

« Nous sommes entrés dans une société dans laquelle les normes sociales, les codes, les règles ne font plus référence pour tous, voire sont rejetés au motif qu’ils ne prennent pas en compte l’intérêt individuel dans chaque situation particulière. » \

(Association Vers la vie pour l’éducation des Jeunes

150 Essayez, en 250 mots environ, de répondre à cette question : est-il possible, dan notre société, de prendre en compte l'intérêt général, les solidarités, d'une part, e* les intérêts particuliers, les égoïsmes, d'autre part ?

122 : PRODUCTION ÉCRITE

AUTOÉVALUATION .ous avez fait les activités du chapitre « Production écrite », et des exemples d'épreuves DELF. -.ez-vous réussi très facilement, facilement, difficilement, assez difficilement ? Si vous avez répon du « diff icile men t » ou « assez diff icile men t », refaite s les activités correspondantes.


Très facilement

Très Difficilement difficilement

Facilement

- écrire un témoignage Activités 101, 102, 103 - écrire une critique Activités 113, 114, 115 - écrire un essai Activités 122, 123, 124 i

- écrire un rapport Activités 128, 129, 130 - écrire une lettre personnelle Activités 138, 139, 140

li jp f l

- écrire une lettre formelle Activités 146, 147, 148 - écrire avec un minimum d'erreurs


PRODUCTION

orale

scription des activités . ités d'entraînement à la Production orale se déroulent s parties. P'eoaration de la présentation d'un point de vue. :'esentation de ce point de vue construit et argumenté, droat et le dialogue.

marche de ces documents, vous vous entraînerez à : лег un thème de réflexion pour en débattre ; ner des points importants, des aspects significatifs,

ta Is pertinents ; Jr e le débat, la réflexion ; :oper des arguments autour d'une question ; er clairement un point de vue sur un problème ; :er, anticiper des objections possibles ; jr e le débat, la réflexion.

oulement des épreuves ca'tie de l'examen du DELF B2 comporte une seule épreuve :_ant e minutes au total ; trente minutes de préparation d'un s l et et vingt minutes de passation avec l'examinateur, les vingt minutes de passation, vous devrez : -ter, défendre un point de vue construit et argumenté à partir : : :ument déclencheur (image, court texte) ; ttre, dialoguer, discuter avec l'examinateur à ia suite de votre :ation.

125

PRODUCTION ORALE

L. PRÉPARER LA PRÉSENTATION D'UN POINT DE VUE DOCUMENT 1

Mon premier ami... I Mon premier ami avait un an de plus que moi. Nous n’étions pas au même collège. Nous nous étions rencontrés en été, à 1 Ifrane, où ma tante avait sa résidenc e seconda ire (l’été à Fès est insupportable). Il avait les cheveux blonds, il était mince et élégant. Je ne me souviens plus dans quelles circonstances ! nous nous étions connus. Nous nous retrouvions tous les après-midi près de la cascade d’eau de source. Sérieux, nous parlions des études, de la famille et même de l’avenir de notre ! pays qui venait de recouvrer son indépendance. Nous étions trop sérieux et nous nous comportions comme de grandes personnes. j À 1épo qu e, j’étais am oureux d’une co usine aux ye ux bleus. Nous en parlions avec détachement. Il me disait : il n’y a d amour que dans le mariage, sinon, ce n’est que cinéma et j décadence. Or ma passion pour les images et le cinéma date précisément de cette époque. I Si je me souviens aujourd’hui de cette amitié, c ’est qu ’elle fut ! construite sur un menson ge. D’un an plus âgé, il paraissait plus jeune qu e moi. Je vena is d’entrer en sixièm e. Quand je lui I demandai en quelle classe il était, il me répondit « en cinquième » avec l’air de dire « évidemment ». Et moi, sans réfléchir, je répondis « moi aussi ». J’ai entretenu ce mensonge toute une année. Nous nous écrivions des lettres. Il me parlait des auteurs qu’il lisait en classe et je me précipitais à la bibliothèque française pour emprunter leurs livres, essayant de les lire à mon tour pour soutenir la discussion. Deux étés plus tard, je lui écrivis une longue lettre où j’avouais la vérité. Je n’arrivais plus à supporter les effets de mon mensonge. Je préférais m’en débarrasser. Ce fut la fin de cette amitié. Je ne reçus plus aucune lettre de lui. Je compris que l’amitié ne souffrait aucune dérogation, même pas un petit mensonge d’orgueil. La leçon se résumait ainsi : j’ai perdu un ami parce que je lui ai menti. Ce petit mensonge d’un enfant de treize ans allait me poursuivre longtemps, au point que la vérité deviendrait pour moi une véritable religion aux conséquences graves. Pourtant, dire systématiquement la vérité n’est pas toujours souhaitable : toutes les vérités ne sont pas bonnes à dire. Tahar Ben Jelloun, Éloge de l'amitié, Ombre de la trahison, Le Seui

126

PRODUCTION ORALE

Lisez le texte ci-dessus et, après avoir pris des notes, faites un exposé sur le thème « mon premier ami ». Pour vous aider :

- Vous souvenez-vous de votre premier/première ami(e) ? - Décrivez cette personne : son physique, quelques traits de caractère...

- Comment et où vous êtes-vous rencontré(e)s ?

- Faut-il dire systém atiquement la vérité à un(e) ami(e) ?

- Dans quelles circonstances vaut-il mieux ne pas la dire ?

- Êtes-vous encore ami(e)s aujourd'hui ?

DOCUMENT 2

Travailler plus pour gagner plus !

Argent : les poches des mômes sonnent plus creux L'argent de poche aussi pâtit de la baisse du pouvoir d'achat. En 2008, les parents négocient parfois de façon plus serrée la façon de l'obtenir. Là aussi, les enfants doivent travailler plus pour gagner plus. Ouest-Franœ, 9 septembre 2008.

Réfléchissez au problème soulevé par le document présenté : 2

Que sign ifie : « les poches des mômes son nen t plus creux » ?

- e n 2008, les enfa nts ont moins d'a rgent de p oche.................................................................

- en 2008, les en fants ont plus d 'arg ent de poche.................................................................... (suite) 127 > PRODUCTION ORALE

b

Pourquoi les parents négocient-ils de façon plus serrée la manière d'obtenir de

l'argent de poche ? w- parce qu'eux-mêmes ont moins d'argen t (baisse du pouvoir d'achat) : ................... - parce que les enfants veule nt toujou rs plus d'arge nt...................................................

15 3 Construisez un exposé clair et méthodique à partir des éléments suivants : - les parents donnen t moins d'argent de poche à leurs enfants (51 % en 2006 - 45 % e-

2008) ; - l'arge nt est de plus en plus la récompense du travail ; - les parents qui donnen t de façon régu lière donnen t l'argent au déb ut du mois ou de la semaine ; - les parents donnent moins l'argent d'une façon régulière ; - les parents surveillent davantage l'utilisation de l'argent qu 'ils ont donné.

DOCUMENT 3

154 Regardez bien le document ci-contre. Prenez des notes pages 128 et 130. Préparez un exposé clair et méthodique sur le sujet. - Décrivez le dessin en répondant aux questions qui, quoi, où, quand, pourquoi.

(su:e

128

PRODUCTION ORALE

*

LES

FR AN ÇA IS

£N

V ACA NCE S

c o r e o ' / ) z uft

' HÇURCUS£M 6NT, \ ° fj” n ) G R A C C A U C LA S S et ï e N T h ÿ i - n c P€S P L A G e s P A R L€ h n t ~ = S e C A é T A A i A T D 'êTA T J ^ Cl ë A L é C 0 L 0 C r i e , ON / = [ l-ssnr—f j E ST P R O T É G É S i / \ Bo n n e

PLAGE

J^P€- LA POLiUTiOtiJsé=À MAWAtSÇ PLAG-e Æ === q— T°l

[V(7WA/SK | ^ssin de Wolinski

129 > PRODUCTION ORALE

- Dites votre première impression, passez ensuite à l'analyse des détails.

- Faites aussi l'analyse de l'écrit.

- Dites où est, à votre avis, le côté humoristique.

- Dites quelle est votre opinion à ce sujet.

DOCUMENT 4

La blanquette*, « chef-d'œuvre » de l'humanité ? Le président Sarkozy a annoncé lors de l'inauguration dù Salon de l'Agriculture, le samedi 23 février 2008, qu'il voulait voir la gastro nomie française, « la meilleure du m o n d e », i n s c r i t e au p a t r i m o i n e mondial de l'UNESCO. * B l a n q u e t t e d e v e a u : f r i c as s é e d e v i an d e d e v e a u d a n s u n e s a u c e b l an c h e a v e c d e s c h a m p i g n o n s .

130

PRODUCTION ORALE

« J'ai pris l'initiative que la France soit le premier pays à déposer en 2009 une candidature auprès de l'UNESCO pour permettre la r ec o n n a i s s an c e d e n o t re p a t r i m o i n e g a s t r o n o m i q u e a u p a t r i m o i n e mondial », a déclaré le chef de l'État. « L'agriculture et les métiers qui la façonnent chaque jour sont à l'origine de la diversité gastronomique de notre pays », a-t-il souligné.

Fin 2009, /'Unesco décidera si la gastronomie française fait partie ou non du patrimoine culturel immatériel de l'humanité. Pour l'instant, aucune gastronomie ne figure dans cette liste. Face à la France, un concurrent, le fameux rég ime crétois, défendu par l'Espagne, la Grèce, l'Italie et le Maroc...

Le régime crétois On prétend q ue les Crétois vivent plus longtem ps que partout ailleurs et qu’il n’est pas rare de rencontrer des centenaires. La raison ? Outre le soleil et l’air pur, l’île possède des produits naturels de toute première qualité. La base de la cuisine crétoise est l’huile d’olive, excellente au goût et idéale pour protéger les artères, selon les nutritionnistes. La base alimentaire, spécifiquement méditerranéenne, est constituée de repas contenant des céréales (pain), des légumes secs (fèves, lentilles, pois), des légumes frais (tomates, poivrons, courgettes, aubergines), de l’ail, de l’huile d’olive, des poissons et beaucoup de fruits frais. Les produits laitiers, à base de lait de chèvre ou de brebis (fromage, yaourts), apportent des prop riétés bienfaitrices pour le systèm e circulatoire. Le vin rouge, à consommer modérément, et le raisin ont également des vertus anti-oxydantes.

Guide Vert Michelin, Grèce, Édition 2007.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -

7

———


155 Lisez les documents ci-dessus (pages 130-131) et dégagez le problème soulevé.

Volt

présenterez ensuite votre opinion sur le sujet de manière argumentée. Vous pourrez également donner votre opinion. Pour vous aider : a

Pourquoi le président Sarkozy veut-il faire inscrire la gastro nom ie frança ise au

patrimoine mondial de l'Unesco ? ...................................................................................

b

Existe-t-il d'autres gastronomies déjà inscrites ? ...............................................

c

Avec quoi la gastronomie de la France sera-t-elle en concurrence en 2009 ?

d

À votre avis, quels avantages (ou quels inconvénients) présente cette façon de se nourrir par rap port à la gastro nom ie française ? ............................................................

e

Parlez aussi de la gastronomie de votre pays. Que pouvez-vous en dire ?

f À votre avis, qu'est-ce qui pour rait faire partie du patrim oine culturel immatériel ce l'humanité ? ......................................................................................................

DOCUMENT 5

Ça, je ne veux plus le faire !

132

PRODUCTION ORALE

: efléchissez au thème qu'on vous propose et préparez un exposé clair et nethodique. Faites d'abord une liste de ce que vous ne voulez plus faire. Par exemple : - *aire des photocopies pour ceux qui sèchent les cours ; - "éserver une place pour elle/lui au cinéma ; - prêter son nouveau jean à un copain/une copine qui n'a rien à se mettre ; - servir d'alibi aux copains/copines ; - accompagner son copain tous les dimanches au foot, ou sa copine tous les samedis :our faire du lèche-vitrines ; - aisser mon (ma) voisin(e) copier sur moi ; - etc.

Expliquez ensuite les raisons de votre refus. Par exemple : - Vous aussi, vous aimeriez parfois troquer le cours de maths contre une séance menthe à eau. - Vous stressez quand, après avoir mis votre sac ou votre pull sur le siège d'à côté pour •nontrer qu'il est pris, vous devez répondre à tous ceux qui vous demandent si la place est . raiment occupée. - Votre copain/copine n'a pas la même taille que vous et lorsqu'o n vous le rend, ce n'est olus un slim mais un pantalon de jogging. - Le problème, qu and on ment, c'est qu'il fau t avoir une mémoire d'élépha nt. Si on oublie a qui on a dit quoi, on risque de dévoiler ce qu'on avait bien caché et de perdre ainsi la confiance des personnes. - Au stade, il fait un froid de canard, dans les gradins, vous avez une foule clairsemée qui *orme une barrière devant vous et, cerise sur le gâteau, il est de mauvaise humeur lorsque son équipe perd le match. / Ce que vous trouvez insupportable dans les corvées du lèche.itrines, c'est qu'on vous demande votre avis sur tout. - Vous n'êtes pas du genre à pr otéger votre copie avec votre bras penda nt les contrôles, ni à construire un mur de livres, comme si c'était un trésor national, et vous voulez bien aider votre copain/copine. Mais il/elle devrait simplement s'en inspirer et non pas copier intégralité de votre copie. Ce qui vous fera ramasser un beau zéro à tous/toutes les deux.


158 Dites, pour conclure, ce que vous voulez bien faire. Par exemple : - photocopier les cours pour un copain ou une copine absent(e) pour cause de grippe - lui donner un rendez-vous important devant le cinéma ; - prêter exceptionnellem ent votre petit ensemble à une copine ou votre costume bleu ; un copain pour un important rendez-vous ; - vous arranger pour que vos parents puissent communiquer avec ceux de votre copain c j copine au sujet des sorties ; - l'accompagne r de temps en temps mais pas systématiquement ; -travailler avec lui/elle sur un cours qu'il/elle a du mal à assimiler.

DOCUMENT 6

les sehlimehls de Vidolesdeh\

S a v o ir r e c o n n a ît re

révolté

heureux

aînoureux

désespéré

Hélène Crochemore, © Éditions cartes d'Art.

enthousiaste

134 < PRODUCTION ORALE

ioMpleXé

Observez le document et préparez ensuite un exposé de manière claire et méthodique. .ous pouvez prendre des notes. Pour vous aider : - De quoi s'agit-il ?

- Quel est le problème soulevé par ce document ?

- Que veut montrer le dessinateur ?

- Décrivez comment le dessinateur exprime les sentiments de l'adolescent.

- Pourquoi a-t-il choisi de montrer ainsi cet adolescent ?

- Donnez votre avis : trouvez-vou s ce dessin amusant ? Justifiez votre réponse.

DOCUMENT 7

Des cours de langue pour webcam Apprendre l’espagnol en commentant les derniers résultats du Real Madrid en direct de la Plaza Mayor ? C’est possible. Désormais une webcam suffit pour améliorer ses connaissances en langues étrangères. Cette nouvelle méthode d’apprentissage s'adresse davantage à des personnes souhaitant se perfectionner plutôt qu’à des débutants. Il est donc nécessaire de maîtriser quelques bases de grammaire et de vocabulaire. Attention ! Le professeur proposé par le site n'en est pas vraiment un, et enseigner n’est pas toujours sa vocation. Hélène Morin in <•Loisirs », Sud-Ouest. 21 septembe 2008.


160 Réfléchissez au problème soulevé par le document présenté page 135. - Quelle est la techn olog ie nécessaire à cette nouvelle m éthode d'apprentissa ge ? - Cette méthode s'adresse-t-elle à des débutants ou à des personnes souha itant se perfectionner ? - Êtes-vous sûr(e) de la compétence de votre « professeur » ?

161 Construisez un exposé clair et méthodique à partir des éléments suivants. - On dialogue avec le professeur, qui n'est pas forcém ent un « professionnel ». - On peut améliorer ses connaissances en langue étra ngère par l'utilisation d'une webcam. - Il s'agit d'une méthode de complément, plutôt que d'un apprentissage propreme nt d * - On choisit une pla ge horaire et on achète des crédits. - On trouve sur le site le professeur qui semble convenir au niveau de pratique.

DOCUMENT 8

Les Français sont de fins gastronomes, les Écossais s’habillent tous en kilt, les Italiens pratiquent le bel canto, les Allemands sont disciplinés, les Brésiliens sont tous d’excellents danseurs, les Anglo-Saxons sont essentiellement pragmatiques, les femmes sont plus (ou moins) intelligentes que les hommes, la beauté ne va pas de pair avec l’intelligence...

162 On vous propose cette liste de stéréotypes et on vous demande de construire un exposé clair et méthodique sur ce sujet. Voici quelques éléments pour vous aider. a

Commencez par définir le stéréotype (un lieu commun, un poncif, une opinion

généralisée...) :

136

PRODUCTION ORALE

- Qui est concerné par le stéréotype ? jn group e eth nique ou une classe sociale, un pays...)

- Quelles sont les raisons pour lesquelles on l'u tilise souvent ? pour simplifier une argumentation, faire de l'ironie...)

- Où le trouve-t-on surtout ? (dans le style journalistique, dans la pub licité...)

Donnez quelques exemples en parlant des stéréotypes attribués à votre pays.

Passez ensuite à l'illustration des dangers des stéréotypes. (Les stéréotypes peuvent être généralisés à l'excès, être inexacts et résister à l'information correcte.)

Donnez votre opinion sur les stéréotypes, (positifs, négatifs, neutres...)

M. PRÉSENTER UN POINT DE VUE CONSTRUIT ET ARGUMENTÉ DOCUMENT »

r

À la poursuite du prince charmant... , oensez que le prince charmant viendra à rCI IL CA“ 1 --. . ■• dans tou s les cas . oici pour faire tomber votre quelques conseils pour „os filets. Tout est une amoureux dans vos question de dos age...

137

PRODUCTION ORALE

163

Réfléchissez à différentes manières de nouer une relation : - faire ami-ami ;

................................................................

- a u lycé e; - en boîte ;

... - .........................................................

- sur Internet ; - par des amis.

164 Vous avez réfléchi à ces différentes manières. Quels sont les avantages ? Choisissez vos arguments. Mettez-les dans l'ordre qui vous convient le mieux. - Ami-am i : l'amitié permet de découvrir l'autre de maniè re sincère. Des liens solide: peuvent s'installer... - Au lycée : repérage sur le terrain et approche directe. Vous serez sûre de trouver

l

-

garçon de votre âge... - En boîte : choisir seulement le garçon qui vous plaît. Mais s'il vous tourne le dos, pas c-. problème : il y en a tout plein d'autres qui attendent... - Sur Internet : pas d'oblig atio n de rencontrer le garçon dès la première fois. Vous gardez le « contrôle » de la relation... - Par des amis : souvent, ils savent ce qu'il y a de mieux pour vous. Vous ne tomber ez pa: sur un parfait inconnu...

165

Quels sont les inconvénients ? Choisissez vos arguments. Mettez-les dans l'ordre q_ vous convient le mieux. -Ami-ami : à vouloir être trop amie, on risque de perdre un amoureux ! Il risque mêrre de vous parler de ses sentiments pour une autre ! - Au lycée : s'il dit non, tout le lycée risque d'être au courant. Les garçons ne sont p a i toujours discrets... - En boîte : c'est bien pour un flirt d'un soir, mais c'est rarement la méthode id éale po_ une vraie relation... - Sur Internet : personne ne peut garantir que ce qui est dit est vrai... - Par des amis : si la relation fin it mal, l'am biance risque d'être tendue ! Et si ça va tre: mal, vous risquez même de perdre des amis !


DOCUMENT 10 ÜSSSS

Lisez le document. Réfléchissez aux motifs de ce choix et développez-les. ;

Un avenir assuré :

o

Un métier qui apporte des valeurs :

c

Une ouverture sur le monde et la société :

Réfléchissez aux inconvénients et développez-les. - Des risques : ..................................................................

- Des accidents

Ce n'est pas un métier pour tous : mettez vos arguments par ordre d'importance pour vous et développez-les. a

Ceux qui ont eu une conda mnation : .......................................................... ......................

b

Ceux qui n'acceptent pas la discipline : .............................................................................

(suite) »«*• 139 > PRODUCTION ORALE

c

Ceux qui n'acceptent pas l'inq uiétude et le désespoir des parents :

d

Les esprits trop sensibles :

DOCUMENT 11

La timidité, vice ou vertu ? a timidité n’a pas que des désavantages. Elle soustend sensibilité et respect, qui sont des qualités appréciées. Elle donne une dimension profondément humaine. Les gens trop sûrs d’eux cachent parfois en eux une certaine médiocrité. Mais parfois, la timidité est une fausse modestie. Une composante du mécanisme de la timidité est l’envie de plaire à tout prix. Le besoin de se mettre en évidence se rapproche de l’orgueil... Et la timidité fait parfois accepter l’inacceptable. Dans l’expérience de Milgram*, il semble qu’une certaine forme de timidité pousse plus de 60 % des sujets à manifester un respect aveugle de l’autorité - jusqu’à accepter d’infliger des décharges électriques théoriquement mortelles sous prétexte d’une expérience scientifique. D’après www.timidite.info

* Milgram : psychologue américain.

169 Réfléchissez aux différents aspects de la timidité. Vous pouvez prendre des notes - la vôtre, éventuellem ent ; - celle de personnes de votre entoura ge ; - ce que vous aimez chez les timides ; - ce que vous n'aime z pas chez les timides ; - ce qui vous surprendra toujours chez les timides, etc.

140

PRODUCTION ORALE

170 Vous avez réfléchi à ces différents aspects. a Quels sont les avantages de la timidité ? Choisissez vos arguments. Mettez-les dans l'ordre qui vous convient le mieux : - sensibilité, tact, attention aux autres ; - modestie, pudeur, respect, pour ne pas mettre les autres en situation difficile ; - humilité, gentillesse, empathie, pour gagn er la sympathie des autres ; - perfectionnisme, pour donner satisfaction aux autres.

b Quels sont les inconvénients ? Choisissez vos arguments. Mettez-les dans l'ordre qui vous convient le mieux. - lâcheté, hypocrisie par faiblesse, peur de dire aux autres ce qu'on pense ; - orgueil, fausse modestie, mépris des autres ; - dévalorisation, absence, apathie, misanthrophie, pour éviter d'affron ter les autres ; - gaucherie, par peur d'être ridicule.

DOCUMENT 12

Le vert est dans le fruit [...] La banquise fond, les émissions de C02étouffent nos villes, la biodiversité s'amenuise, des espèces animales se féminisent, le nombre de cancers explose ? Une solution : consommez ! Achetez des voitures, de la lessive, de l'essence ! Dépensez du gaz, de l'électricité, de l'eau, courez dans les grandes surfaces ! Mais pourquoi ? [... ] Parce que tout nous y incite : « Ensemble, sauvons la planète avec le produit X » ; « Achetez Y et vous construirez un avenir plus propre » ; « Avec Z, la nature vous dira merci »... Les pubs utilisant plus ou moins frontalement l'argument écologique ont été multipliées par trois en 2007. Dorothée Werner, édito Elle, 2 août 2008.

171

Dégagez le problème soulevé par le document ci-dessus. 1 Quelle est, pour vous, l'idée qu'on soutient ? Entourez-la. a

(suite)

Plus on consomme, plus on pollue. 141

PRODUCTION ORALE

b

Consommer plus peut sauver la planète,

c

Ne nous laissons pas séduire par la publicité.

2

Le titre de cet éditorial joue sur un double sens. Expliquez-le.

3

Proposez un autre titre plus explicite.

172 Êtes-vous, oui ou non, d'accord avec ces idées ? a

Nos villes sont de plus en plus polluées : .........

b

La publicité nous incite à consommer :

c

La publicité pseudo-écologique est un vrai problème :

d

II est important d'intégrer l'environnement à notre vie quotidienne :

e Sans faire le procès de la pub, on peut affir mer que la publicité tout court est le vrai problème : .....................................................................................................................................

173 Quelle est, pour vous, la solution ? Développez ces réponses. - Il fau t respecter la nature. - Remettre tout en question. - C'est dur mais nécessaire.


DOCUMENT 13

Ma fringue fétiche Ce vêtement, on l'aime, on ne sait pas ce qu'on ferait sans lui. Les jours « avec », il nous refile la pêche*. Les jours « sans », il nous éblouit carrément. Et en plus, que ce soit pour un rendez-vous avec Jules, un contrôle ou un oral, il nous porte chance ! Encore mieux qu'un doudou** ! Jeune et Jolie, octobre 2008.

* Refiler la pêche : redonner du dynamism e. ** Le doudou : objet fétiche. Généralement, m orceau de tissu, dont les petits enfants ne se séparent pas et avec lequel ils dorment.

Quels accessoires ou objets fétiches, porte-bonheur connaissez-vous ? Faites une liste.

Et vous, avez-vous un ou des objets, des vêtements fétiches ? Lesquels ? Dans quelles circonstances les portez-vous ? Expliquez pourquoi. Choisissez vos arguments. - Ça vous donne plus d'assurance. - Ça vous rassure. - Ça épate les autres. - Vous vous sentez « quelqu 'un ».


- Cela vous rend dépendant. - Cela provoque de la jalousie. - Cela peut « casser » des amitiés.

DOCUMENT 14

Comment on enseigne l'économie aux lycéens

Le pouvoir d'achat, le taux de l'euro face au dollar, l'emploi, le chômage et mille autres thèmes aussi techniques qu'essentiels ont envahi notre vie quotidienne. Alors qu'il est plus que jamais indispensable aux jeunes pour entrer et progresser dans la vie active, l'enseignement de l'économie dans les lycées souffre de nombreuses lacunes. Tel est le constat inquiétant de deux commissions mandatées par le ministère de l'Éducation nationale. Quelques pistes de réflexion, à l'heure de la rentrée. D’après l’enquête de Frédérique Jourda, Au jou rd’hu i en France, 1" septembre 2008.

177 Réfléchissez à ces différents repères. Vous pouvez prendre des notes. - 30 % de bacheliers obtiennent le bac dans la filière ES (économique et sociale). - 50 % des bacheliers ES s'orientent vers des fonctions à dom inante économique ou sociologique. - L'enseignement des sciences économiques et sociales est défectueux (programmes et manuels, concepts de base, aspects microéconomiques, analyse des grands auteurs).

14 4

PRODUCTION ORALE

- Des pistes pour améliorer l'enseigne ment de cette matière (mathématiques spécifiques, l'entreprise comme objet d'étude).

178 Vous avez réfléchi à ces différents repères. Quelles sont les lacunes ? Choisissez vos arguments. Mettez-les dans l'ordre qui vous convient le mieux. - Les programmes et les manuels tendent à ramener l'analyse économique à l'expression d'une série d'opinions divergentes. - Les concepts de base (coût d'opportu nité, coût marginal, élasticité) et les mécanismes fondamentaux (équilibrage de l'offre et de la demande, division des risques) sont évoqués tardivement, parfois jamais. - Les aspects microéconomiques sont négligés. - Les analyses des grand s auteurs sont très souvent absentes des manuels.

179 Quelles sont les propositions d'amélioration ? Choisissez vos arguments. Mettez-les dans l'ordre qui vous convient le mieux. - Favoriser chez les élèves l'apprentissage d'un nombre limité de concepts fondamentaux, d'outils et de modes de raisonnement propres à la science économique et à la sociologie. - Renforcer l'enseignem ent des mathématiques, particulièrement celles liées aux sciences sociales, comme les probabilités et les statistiques. - Prendre comme objet d'études l'exemple

de

l'entreprise

comme

acteur

microéconomique ; présenter des éléments de base de la comptabilité. - Proposer aux élèves des innovations pé dagogiq ues (jeux expérimentaux, simulations, guides d'entretien, enquêtes de terrain).

145

PRODUCTION ORALE

DOCUMENT 15

Chapeau !

180 Vous avez présenté ce chapeau qui fait gourde au concours des jeunes inventeurs et créateurs. Décrivez votre invention de manière détaillée devant un jury.

181 Vantez les avantages et la qualité du produit. Pour vous aider : - Expliquez à quoi ce chape au-gou rde peut servir (par exemple, sur le chemin de Compostelle ou lors d'une randonnée, vous avez une petite soif, vous vous découvrez et dégustez). - Il permet une contenance de plus d'un litre de liquid e chaud ou froid. - Il est isotherme.

18 2 Parlez aussi des inconvénients, des points faibles. - Son prix est encore assez élevé (60 €) et ne convien t pas à toutes les bourses. - Il peut provoquer des inflamations si on le porte trop longtemps. - Il peut y avoir des fuites.


DOCUMENT 16

La mode permet-elle toutes les fantaisies ? Dans plusieurs villes du sud des États-Unis, les municipalités ont interdit aux ados d'avoir des baggys, ces pantalons larges portés très au-dessous de la taille. Motif, ils laissent apparaître le caleçon. La semaine dernière, un jeune de 17 ans, de Rivera Beach, en Floride, avait ainsi été arrêté et avait passé une nuit en prison. Saisi par le «coupable», un juge local a déclaré «inconstitutionnel» le règlement municipal anti-baggy, en accord avec le procureur. Celui-ci avait refusé que les forces de l'ordre de Floride ne deviennent une « police de la mode ». Ouest-France, 20 septembre 2008. "- a p M

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» -

18 3 Réfléchissez aux différents aspects de la mode. Vous pouvez prendre des notes. -Votre façon de vous habiller ; les choix que vous faites. - La mode comme façon de se révéler (à soi, aux autres). - La mode comme façon de mon trer sa curiosité. - La mode comme façon de montrer comment on dépense son argent. - La mode « sans façons ». - La mode comme divertissement de peu d’importance. - La mode comme secteur économique. - La mode et les mœurs.

184 Vous avez réfléchi à ces différents aspects - et à d'autres... - que vous soyez fille ou garçon. Qu'est-ce que vous trouvez de positif dans la mode ? Choisissez vos arguments. Mettez-les dans l'ordre qui vous convient le mieux. -Vous attendez la mode nouvelle avec impatience. - Vous faites des économies (ou vous demandez de l'argent) pour pouvoir vous habiller « à la mode ». - Vous vous intéressez à la mode, et vous cherchez tous les moyens de la connaître. - La mode est une forme artistique, un aspect de la beauté. - Les personnes à la mode sont belles et élégantes. - La mode respecte la décence. 147

PRODUCTION ORALE

185 Qu'est-ce que vous trouvez de négatif dans la mode ? Choisissez vos arguments. Mettez-les dans l'ordre qui vous convient le mieux. - Vous êtes habitué(e) à un certain type d'habillement et vous ne souhaitez pas en changer. - Vous n'avez pas toujours assez d'arge nt pour vous habiller « à la mode ». - Vous pensez que s'intéresser à la mode n'est pas une activité sérieuse. - La mode est essentiellement fonctionnelle : il faut bien s'habille r ! - La beauté et l'élégance sont à l'intérieur, pas à l'extérieur des personnes. - La mode est parfois indécente, ridicule.

DOCUMENT 17

Trop peu de téléphones portables sont recyclés Les utilisateurs ignorent que la plupart des composants de leurs anciens mobiles sont réutilisables. [...] SFR a été le premier opérateur français à mettre en œuvre, en 2003, le recyclage des mobiles. La directive européenne des déchets d’équipements électriques et électroniques oblige, depuis, chaque opérateur à proposer une filière de recyclage des portables. Lesquels peuvent être déposés directement dans les boutiques des trois principaux opérateurs français.

Pour chaque téléphone recyclé, chez SFR, 7 euros sont versés au profit de l’association La Voix de l’enfant. [...] Chez Nokia, on affirme que 80 % des composants des téléphones peuvent être recyclés. [...] Les téléphones recyclés pourront ensuite être transformés en bouilloires, bancs publics, amalgames dentaires ou encore en saxophones et autres instruments de musique en métal.

Recycler son téléphone peut pourtant être le moyen de faire une bonne action.

186 Réfléchissez aux différents aspects du thème proposé.

148

1

Partez de votre expérience personnelle.

a

Est-ce que vous utilisez un mobile ? .............................

b

Depuis combien de temps avez-vous ce modèle ? ......

PRODUCTION ORALE

Joël Mono, Le Monde, 13 août 2008.

c

Quelle est la durée de vie en moyenne de votre mobile ? .............................

d

Que faites-vous de votre mobile inutilisé ? .......................................................

2

Passez ensuite à des considérations plus générales.

a

Vos amis et les personnes autour de vous changen t-ils souvent de mobile ?

b

Pourquoi, à votre avis, est-ce qu'on change aussi souvent ? ..........................

c

Que fon t les autres de leur vieux mobile ? .......................................................

187 Réfléchissez maintenant aux raisons pour lesquelles on ne recycle pas. Nombreux sont ceux qui ignorent la possibilité de recycler les anciens mobiles (presque la totalité du mobile peut être recyclée) et vous aussi, vous venez de l'apprendre ! .......

La plupart ne connaissent pas la procédure à suivre .......... Ils ne savent pas où porter le mobile pour le faire recycler. Au tre : ......................................................................................

188 Soulignez les avantages du recyclage. Pourquoi faut-il recycler ses déchets ? Simplement pour obéir à une directive européenne ? ............................................................................................................ Pour une raison écologique ? Pour faire une bonne action ? Autre : .............

Terminez en racontant si vous faites le recyclage des déchets et comment

149

PRODUCTION ORALE

N. DÉBATTRE ET DIALOGUER DOCUMENT 18

La musique rend intelligent ne étude nous apprend que Les enfants qui ont joué pendant plus de trois ans d'un instrument de musique obtiendraient de meilleurs résultats à des tests de raisonnement et de vocabulaire que les enfants n'ayant aucune pratique musicale. D'autres recherches similaires affirment qu'une telle habileté augmenterait les capacités mnémoniques et réduirait le niveau de stress. D'autre part, jouer d'un instrument de musique permettrait de mieux s'intégrer dans la société et rendrait plus sociable.

U

18 9 On vous propose une discussion sur ce sujet. Vous ne jouez d'aucun instrument et trouvez que c'est du temps perdu. Vous ne comprenez pas non plus comment on peut devenir plus intelligent quand on joue d'un instrument. L'examinateur, musicien de longue date, est d'un autre avis. Défendez votre point de vue de manière claire et précise.

190 Au contraire, vous jouez de l'accordéon et avez constaté que jouer d'un instrument avait des effets bénéfiques. L'animateur, lui, trouve qu'il vaut mieux s'intéresser aux sciences. Défendez votre point de vue de manière claire et précise. Voici quelques arguments pour vous aider. Classez-les dans un premier temps en « pour » et « contre ». - Jouer d'un instrument permet de s'intégrer dans un groupe. - Étudier le solfège est fastidieu x et inutile. - Grâce à la musique, on trouve des amis dans tous les pays. - Il fau t des années avant de savoir bien jouer.

150 : PRODUCTION ORALE

- Faire des gammes énerve les voisins. -Jouer d'un instrument procure une énorme satisfaction. - J ouer d'un instrument oblige à se concentrer. - Pour la plupart des instruments, il est possible de jouer partout. - Les partitions sont une forme de langage universel. - Les enfants nerveux arriv ent à mieux se maîtriser grâce à la musique.

Vous pouvez aussi trouver d'autres arguments...

DOCUMENT 19

LES VACANCES On vous propose de parler des vacances. Vous avez déjà rencontré ce thème dans les documents « Les voyages forment la jeunesse » (page 49), « Voyageur sympa recherche canapé-lit » (page 60) et « Les Français en vacances » (page 129).

191

L'examinateur dialogue avec vous sur ce sujet et vous pose ces questions, a

Lisez et imaginez les réponses.

- Êtes-vous de ceux ou de celles qui partent tout(e) seul(e) ou bien préférez-vous partir avec des amis ? - Est-ce que vous pa rtez en vacances avec votre sac à dos sans rien réserver ou bien préférez-vous des vacances plus confortab les ?

(suite) »*• 151 > PRODUCTION ORALE

- Quel est votre bu dget pour vos vacances ? - Est-ce que vous appe lez souvent vos parents quand vous êtes en vacances ? - Est-ce que, pen dant vos vacances, vous avez travaillé sur des chantiers et/ou comme bénévole ? - Pensez-vous qu'il vaut mieux faire de longs voyages et voir beaucoup de choses même en leur dédiant peu de temps, ou bien des voyages plus courts mais qui permettent de vivre avec les personnes du coin ? - Est-ce que vous avez pa rticipé à des échanges scolaires ? Avez-vo us apprécié ? b

L'examinateur n'est pas de votre avis. Préparez-vous à défendre vos idées.

DOCUMENT 20

La revanche des fruits et des légumes tordus La commission de Bruxelles renonce à imposer des normes de calibrage* pour 26 primeurs. Cette décision permettra donc aux consommateurs de retrouver sur les étafs des légumes tordus à partir de Juillet 2009. * Les fruits, les légumes et les pommes de terre doivent satisfaire à une réglementation générale. Les normes de qualité CEE définissent pour les fruits ou légumes concernés un seuil minimal de qualité. Cette réglementation a également fixé un classement en quatre catégories, selon les qualités intrinsèques des produits : - une caté gorie EXTRA (qualité supérieure) qui correspond à un produit quasiment exempt de défauts ; - une catégorie I (bonne qualité), présentant de légers défauts ; - une catégor ie II, où certains défauts plus importants sont admis ; - une caté gorie III, interdite à la vente au consomm ateur sur le marché du frais.

152

PRODUCTION ORALE

192

On vous propose une discussion sur ce sujet (document ci-contre). Vous trouvez qu'il était plus que temps qu'une telle décision soit prise. L'examinateur, au contraire, trouve cette décision tout à fait stupide. Défendez votre point de vue de manière claire et précise.

a

b Au contraire, vous êtes contre cette décision. L'animateur, lui, est pour. Défendez votre point de vue de manière claire et précise. Voici quelques arguments pour vous aider. Classez-les dans un premier temps en « pour >»et « contre ». - Les carottes biscornues viennent du petit producteur. - Ces légumes ne sont pas appétissants. - Si les fruits et les légumes ne sont pas calibrés, ils seront plus sains. - Les petits producteurs pourront gag ner plus d'arge nt parce qu'ils ne devront plus jeter une partie de leur récolte. - Les enfants ne voudront pas les manger. - C'est une honte de jeter des fruits et des légumes alors que tant de gens ont faim. - Ce qui est important, c'est le goût. - On ne peut pas utiliser ces légumes pour toutes les recettes.


DOCUMENT 21 ■........ .....................

/" « Le travail, c'est la santé. » (Henri Salvador) « Le travail est un trésor. » (Je an de La Fontaine) « Il n'est pas de punition plus terrible que le travail inutile et sans espoir. » (Albert Camus) « L'ouvrage a toujours l'air facile quand le travail est un plaisir. » (François Joachim de Pierre, cardinal de Bernis)

193 On vous propose une discussion sur le thème du travail. a

Imaginez vos réponses à ces questions posées par l'examinateur.

- Êtes-vous de ceux/celles qui considèrent p référable de trouver un travail bien rentable ou bien un travail satisfaisant, même s'il est moins rémunéré ? - Est-ce que tous les trav aux ont, selon vous, la même dign ité ? M

(suite) "»*• 153 > PRODUCTION ORALE

- Quels sont les conseils que vous don neriez à une personne qui fait un travail qu'elle n'aime pas, mais ne peut pas le quitter parce qu'elle a besoin d'argent ?

b

L'examinateur n'est pas de votre avis. Préparez-vous à défendre vos idées.

DOCUMENT 22

Tous les quatre ans, a lieu le fameux « Vendée Globe », une épreuve sportive qui consiste à faire le tour du monde, à la voile, en solitaire, sans escale et sans assistance. On comptait 30 concurrents au départ des Sables d'Olonne en Vendée (France), le 9 novembre dernier. Le Marathon de Paris, de Berlin ou de New York connaît chaque année un engouement sans pareil. Sensations fortes, besoin de se surpasser : que recherchent les concurrents dans ces compétitions sportives de l'extrême ?

194 a On vous propose une discussion sur ce sujet. Vous comprenez ces concurrents qui donnent le maximum d'eux-mêmes. L'examinateur, au contraire, trouve ces compétitions sportives complètement stupides. Défendez votre point de vue de manière claire et précise.

b

Au contraire, vous êtes choqué(e) par la publicité faite autour de ces sports et par l'argent dépensé pour de telles compétitions. L'animateur, lui, trouve que ces compétitions n'ont rien de choquant et qu'il est normal de les sponsoriser. Défendez votre point de vue de manière claire et précise. Voici quelques arguments pour vous aider. Classez-les dans un premier temps en « pour » et « contre ». - Les particip ants ne connaissent pas leurs limites. 154

PRODUCTION ORALE

- Ils ne pensent qu'à eux. - Il est important de conn aître ses limites. - La famille et les amis sont fiers d'eux. - Le sport, quel qu 'il soit, est bon pour la santé. - Ils ignor ent les dangers de ces sports. - On ne peut pas parler ici de sport. - Les concurrents sont irresponsables. - Dépenser tant d'ar gen t pour de telles compétitions relève presque de l'indécence. - Il est import ant de tester de nouvelles technologies, de nouveaux vêtements de sport.


...................................\ ......................................................................................

Çl DOCUMENT 23 195 Écoutez ces enregistrements tirés d'une situation d'examen et dites ce que fait chacun des examinateurs.

L'examinateur... A

demande au (à la) candidat(e) de préciser sa pensée.

B

demande confirmation qu'il a bien compris la pensée du (de la) candidat(e).

Numéro de l'enregistrement

f t DOCUMENT 24 196

Même activité que la précédente.

L'examinateur cherche à... A

compléter les informations données par le (la) candidat(e).

B

tester la capacité du (de la) candidat(e) à réagir et à défendre son point de vue.

C

solliciter le (la) candidat(e) pour élargir le débat.



DOCUMENT 25 197

«*■

Écoutez ces enregistrements, et dites, cette fois, ce que font les candidats.

Le (La) candidat(e)... A

reformule la question posée pour s'assurer qu'il (elle) a bien compris ce qu'on lui demande.

B

répond pour préciser sa pensée.

C

apporte une confirmation et reformule une idée précédemment exprimée.

D

apporte une rectification et reformule sa pensée.

E

tient compte des sollicitations de l'examinateur pour développer le débat.


d DOCUMENT 26 198 Le sujet de discussion que l'examinatrice vous propose est la randonnée. Lisez les réponses que vous pourriez donner, puis écoutez les questions de l'examinatrice et associez-les à ces réponses. Réponses 1

Il est très important de boire, et de boire beaucoup. Notre corps perd, par la transpiration et l'hydratation, énormément d'eau et de sels minéraux et cela peut paraître étrange, surtout en hiver quand l'air est plus sec.

2

L'habillement ne doit être ni trop chaud, ni trop léger. L'idéal, c'est de s'habiller par couches, qu'on enlève ou qu'on remet selon les besoins, sans oublier ni chapeau, ni lunettes. Le choix des chaussures est important : il faut qu'elles tiennent bien la cheville.

3

Avant de partir en randonnée, il est important de prendre un bon petit déjeuner à base de céréales, de biscottes, c'est-à-dire des hydrates de carbone, des protéines et des sucres. Pendant la montée, il vaut mieux faire des pauses toutes les heures et prendre un morceau de chocolat ou un fruit.

4

Je pense qu'il faut toujours consulter le bulletin météo avant de partir en randonnée. Si on est surpris par le mauvais temps, il faut s'arrêter et attendre que les conditions météo s'améliorent.


Questions

Réponses

Questions

5

Il y a toujours eu des accidents en montagne, mais ce qui est important, c'est d'analyser leurs causes. La plupart des accidents sont dus à des causes que l'on peut qualifier de banales : la perte du sentier battu, le dérapage sur un pierrier, le manque d'équipement adapté, mais aussi l'excès de confiance en soi. Et encore, il y a des facteurs imprévus et imprévisibles qui peuvent être cause d'accidents et qui font sensation dans la presse.

6

C'est très important. L'équipement doit être de qualité et techniquement fiable puisque notre vie en dépend aussi. Le sac à dos doit être spacieux, pourvu d'une ceinture s'attachant à la taille pour répartir le poids sur la colonne vertébrale, sur le bassin et sur les jambes. Surtout, il ne faut pas emporter de poids superflu.

POUR S'HABITUER À L'EXAMEN Exemple d'épreuve DELF (1) 199 Vous tirerez au sort un document parmi ceux que vous présente l'examinateur. Vous dégagerez le problème soulevé par le document, puis vous présenterez votre opinion sur le sujet de manière argumentée. Si nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours du débat avec l'examinateur. DOCUMENT 27

• C’est gratuit mais c’est permis avec la bénédiction des maisons de disques : voilà ce que proposent des sites Internet. L’astu ce : pas de télécha rgem ent, la musiqu e s’écoute en ligne, « en direct ». (Mais impossible d’exporter les titres sur le lecteur MP3 ou de graver des CD : du coup, tout le monde est content.) es

• ,

c h a n s o n s

en

libre

a c c è s

D’après Charlotte Moreau, Au jou rd’hu i en France , 2 septembre 2008.

1

Réfléchissez au problème soulevé par le document présenté.

a Que signifie : « des chansons en libre accès avec la bénédiction des maisons de disques » : - la possibilité d'écouter de la musique religieuse ? .............................................................. - la possibilité d'écouter légalement toutes sortes de musiques ? ...................................... (suite) 157 > PRODUCTION ORALE

b

Quelle est l'astuce :

- la musique s'écoute à partir de téléchargements gratuits ? ...................................... - la musique s'écoute en ligne, « en direct » ? ...............................................................

c

« Tout le monde est content » pourquoi ? ...................................... ....................... - les compagnies de disques, parce que la musique n'est pas « piratée » ? .............. - les auditeurs internautes, qui peuvent pratiqueme nt tout écouter ? ......................

2 Construisez un exposé clair et méthodique à partir des éléments suivants : a

des chansons en libre accès, de la musique en ligne ;

b

la possibilité pour les internautes de choisir avant d'acheter ;

c

la possibilité pour les grandes compagnies de présenter tout leur catalogue ;

d

l'impossibilité de télécharger sur MP3 ou CD ;

e

la possib ilité pour les internau tes de découvrir une infinité de musiques.

Exemple d'épreuve DELF (2)

tWÈ/y

2 00 Vous tirerez au sort un document parmi ceux que vous présente l'examinateur. Vous dégagerez le problème soulevé par le document, puis vous présenterez votre opinion sur le sujet de manière argumentée. Si nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours du débat avec l'examinateur. Dans le cadre d'un spectacle de fin d'année scolaire, un professeur s'est amusé à faire le clown pour épater les élèves. Qu'en pensez-vous ? Quelle est l'image que vous vous faites du professeur idéal ? a Faites un exposé clair et précis. Choisissez vos arguments. Vous pouvez prendre des notes. - Est-il sévère ? - Parle-t-il le même langage que ses élèves ? -A-t-il toujours raison ? - Comment est-il habillé ? - Change-t-il de comportement selon les situations ? - Se met-il parfois sur le même pied que ses élèves ? 158

PRODUCTION ORALE

Delf Junior Scolaire b2 Avec-solutions-ecrites

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