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PROGRAMA DE ACTIVID ACTIVIDADES ADES

¿De qué color es la cebra? Autora e ilustradora: ilustradora: Teresa Teresa Novoa Serie: verde limón, prelectores

Páginas: 28

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¿De qué color es la cebra? Teresa Novoa

PRESENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES Alfaguara Infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura. El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora y así incentivar el goce por la lectura. En ellos se proponen actividades educativas acordes con las exigencias de nuestra realidad nacional y estándares internacionales. Además, incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario, utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares, gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES q Estimular el placer por leer a través de títulos acordes con la edad, características e intereses de niños y

niñas. q Abordar las destrezas de Comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las Bases

Curriculares y Programas de estudio entregados por el MINEDUC. q Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos y alumnas

de acuerdo a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación. q Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos

de textos a través de actividades motivadoras.

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¿De qué color es la cebra? OBJETIVOS DE APRENDIZAJE q Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando

lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas. q Relatar en forma oral, con coherencia y secuencia adecuada, experiencias personales, cuentos, otras narraciones e informes sobre actividades realizadas. q Explorar libros y otros textos impresos, buscando ilustraciones, símbolos, palabras y letras conocidas. q Manifestar interés en conocer el contenido de algunos textos escritos de su entorno. q Manifestar interés por representar gráficamente algunos mensajes simples y ensayar signos gráficos con la intención de comunicar algo por escrito. q Desarrollar la creatividad y la imaginación a través del juego, dramatizaciones, invención de aventuras, identificación con personajes.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES q Capacidad para formular hipótesis, anticipando el contenido de distintos textos. q Respeto y valoración de las ideas distintas de las propias. q Capacidad de trabajar en equipo, planificando actividades grupalmente, dialogando e intercambiando

ideas y experiencias. q Utilización del conocimiento y la información para realizar pequeños proyectos vinculados con la realidad.

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CONTEXTO DE PRODUCCIÓN Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de la obra. A

BIOGRAFÍA

Autora e ilustradora Teresa Novoa, arquitecta española que desde 1990 se dedica a la ilustración de libros, los que a

veces también escribe. Ha publicado en España, Japón, México, Alemania y Corea. Ha ganado el Premio “A la orilla del viento” de álbum ilustrado, en 1999. Fue finalista del Premio Daniel Gil de Ilustración, en 2005, y ganó la mención del Premio White Ravens 2005, el Premio CCEI de Ilustración en 2005. Fue seleccionada para la exposición “A todo color”, Ministerio de Cultura, 2000, y para la exposición “Ilustrísimos” en la Feria Internacional del Libro para Niños de Bolonia 2005, con motivo de la participación de España como país invitado.

B

ASPECTOS LITERARIOS

Síntesis

La cebra quiere saber de qué color es. Para descubrirlo se compara con muchos animales y nos enseña, de este modo, los colores primarios (rojo, amarillo, azul) y secundarios (verde, violeta, café), para darse cuenta al final que es blanca y negra como la vaca. Análisis

Esta obra narra, con un lenguaje sencillo y directo, cargado de humor, los encuentros de una cebra con animales de colores diferentes. Esta cebra, al principio del libro, tiene los ojos cerrados, símbolo del mundo de las preguntas interiores. A partir de estas interrogantes: ¿De qué color soy? ¿Cómo soy?, la cebra abre los ojos para entrar en el mundo del conocimiento, que se construye paso a paso (ojos abiertos pero boca dubitativa de la cebra durante toda su búsqueda). Es la comparación con otros animales la que le va a permitir definir sus propios colores, su propia identidad (ojos abiertos y boca sonriente, al final). Los pequeños lectores se identificarán con la cebra que actúa como ellos. A partir de sus propias observaciones y preguntas sobre ellos mismos y su entorno, los niños entran en el mundo del conocimiento, de conceptos nuevos y construyen su identidad. A través de esta sencilla historia, los niños podrán descubrir los colores y reconocerlos en la naturaleza. Pero también conversar acerca de los temas más filosóficos de la diversidad, de la diferencia y de la identidad. Las ilustraciones juegan un papel fundamental en la presentación del concepto: el contraste en cada doble página acentúa el color a descubrir (la cebra blanca y negra puesta sobre un fondo de color y el animal del mismo color sobre un fondo blanco). Será una oportunidad para trabajar en artes plásticas el mundo de los colores y de la pintura.

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C

INFORMACIÓN CONTEXTUAL

La cebra

Este mamífero, originario de África, es reconocido por su exótico pelaje, que es erecto a lo largo del cuello. Tiene unas orejas grandes y una cola terminada en un mechón de pelos oscuros. Es más pequeño que su pariente el caballo y muy parecido en aspecto y hábitos al asno salvaje. Existen tres especies de cebras y varias subespecies, según posición de las rayas del pelaje. ❚

Cebras de Grevy son las más grandes de la familia de las cebras. Sus rayas son estrechas de color negro y vientre de color blanco.

❚

Las cebras de Burchell tienen anchas franjas de color gris que se mueven por el cuerpo, y sus piernas tienen un montón de blancos.

❚

Las cebras de montaña son las especies menos comunes de cebra, y se distinguen fácilmente de otras especies por un colgajo de piel en su garganta, tienen anchas rayas en negro sobre un fondo que es de color crema.

El curioso diseño de la piel de las cebras se debe, según los expertos, a su necesidad de disimularse, de notarse lo menos posible entre el follaje de las praderas africanas. En buenas cuentas, lo tienen para escaparse de sus depredadores. Para los grandes carnívoros, tigres, leopardos y leones, ellas son un “manjar de los dioses” y las persiguen hasta devorarlas. En los parques de Kenya y Tanzania, en las áridas estepas de Somalia, allá en África Oriental y Sudáfrica, se reparten varias razas de cebras, todas como caballitos rayados, moviéndose ágilmente en rebaños a gran velocidad. Aún no hay consenso respecto de si las cebras son negras con rayas blancas o blancas con rayas negras; sin embargo, más allá de la interrogante, son hermosos animales inspiradores de muchos relatos.

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ORIENTACIONES GENERALES Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. Miro, escucho y canto Actividad no fotocopiable

Propósito de la actividad: Motivar a sus niños y niñas en relación al cuento que

van a escuchar.

MPA: Explora libros y otros textos impresos, buscando ilustraciones, símbolos, palabras y letras conocidas.

PISA:

Orientaciones metodológicas

Comprensión global.

Prepare esta canción infantil, puede escribirla en un papelógrafo que sea claramente visible para los niños y niñas. Otra posibilidad es buscar en Internet utilizando uno de los siguientes links: http://www.menudospeques.net/canciones/canciones-sobre-los-colores/los-colores-02.html http://www.youtube.com/watch?v=4X8gYu08AjY Disponga la sala para que los niños/as se sienten en media luna. Observen el video que está relacionado con el cuento que van a escuchar y luego canten todos juntos. Escúchela tantas veces como sea necesario para que logren aprenderla y puedan cantarla juntos. Motive a sus niños y niñas para que traigan otras canciones que hablen de animales. Con este tipo de juego se busca ejercitar y mejorar la forma de hablar de los niños en su proceso de adquisición del lenguaje. Por último, presente el libro que van a leer: ¿De qué color es la cebra?

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Actividad 2. Observo la portada y respondo Actividad no fotocopiable

Propósito de la actividad: Reconocer los elementos de una portada, la información

y/o pistas que entrega de la historia a escuchar o leer. Orientaciones metodológicas Pida a los niños y niñas que observen la portada y que comenten todo lo que ven. Con seguridad van a hablar de la cebra más que del texto. Converse con ellos y ellas acerca de este animal, pregúnteles:

MPA: Participa en conversaciones espontáneas o formales, opinando, preguntando, describiendo, relatando y dando explicaciones en torno a temas de su interés.

PISA: Comprensión global. Elaboración de una interpretación.

¿Dónde vive? ¿Parece peligroso? ¿De qué tamaño lo imaginan? ¿Por qué mira hacia arriba? Pregúnteles también acerca de lo que está escrito: ¿Cuáles son los otros elementos que pueden observar en esta portada? Hágalos reflexionar sobre este aspecto formulando las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título? ¿Por qué piensan que es el título? ¿Dónde piensan que está escrito el nombre y el apellido del autor? ¿Por qué? Los niños y niñas deben ir tomando conciencia de los elementos visuales en el texto, como por ejemplo: mayúscula, palabras para el nombre y apellido, signos de interrogación, tamaño del título. Es importante también reflexionar acerca del contenido del texto, pregúnteles acerca de la cebra: ¿de qué color es?, ¿qué va a hacer la cebra?, ¿qué le va a suceder?

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Actividad 3. Mi afiche Actividad no fotocopiable

Propósito de la actividad: Ampliar el conocimiento acerca de la cebra e investigar

sobre su animal preferido. Orientaciones metodológicas Con esta actividad se pretende reforzar y apoyar la lectura a través de la escritura en redes que significa utilizar los conceptos, palabras, expresiones o estructuras observadas en libros leídos, para producir los propios. De este modo, los niños y niñas pueden escribir la ficha de un animal, utilizando las categorías observadas en lecturas previas: características físicas, hábitat, alimentación y reproducción.

MPA: Distingue características básicas de personas, animales, plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. Participa en conversaciones espontáneas o formales, opinando, preguntando, describiendo, relatando y dando explicaciones en torno a temas de su interés.

PISA: Obtención de información. Reflexión sobre el contenido.

Guíe a sus alumnos y alumnas para que preparen la presentación. Invítelos a investigar acerca de su animal favorito, cuide que la cebra sea elegida y que ojalá haya variedad y no se repitan muchos animales. Indíqueles a sus estudiantes que deben considerar los aspectos anteriormente señalados. Pídales que traigan apoyo gráfico para su presentación. Es importante que la información vaya a la casa en forma escrita, pues es fundamental el apoyo de la familia en esta actividad.

Durante la lectura

Actividad 4. ¿Cómo se siente? FICHA 1/ Actividad fotocopiable

MPA:

Propósito de la actividad: Diferenciar las emociones, según las expresiones

Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto.

corporales, que muestra una ilustración.

PISA:

Orientaciones metodológicas

Obtención de información. Elaboración de una interpretación.

Luego de haber leído la historia hasta cuando la cebra le pregunta al oso de qué color es y tras haber observado las ilustraciones, dialogue con sus alumnos y alumnas acerca de los sentimientos experimentados por la cebra. Deténgase en la postura que asume la cebra cada vez que les pregunta a los animales respecto de su color; si se dan cuenta, la cebra copia la postura de los animales y refleja el sentimiento o emoción de cada uno de ellos. Pregúnteles: ¿cómo se siente la cebra en relación al pez?, ¿cómo se siente la cebra en relación al pájaro?, ¿cómo se siente el oso?, ¿cómo se ve? Invite a sus niños y niñas a realizar la ficha 1. Reparta a cada niño y niña la ficha ¿Cómo se siente? Pida que observen muy bien cada ilustración, para luego marcar la respuesta que corresponde. Al finalizar, socialicen las respuestas al interior del curso.

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Actividad 5. Mi color preferido FICHA 2/ Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Identificar preferencias, ser capaces de expresarlas y

reconocerlas en su entorno. Orientaciones metodológicas Mientras lee, deténgase para volver a motivar con la lectura y buscar la conexión con los intereses de los niños y niñas. Converse con ellos y ellas sobre su color preferido, realizando las siguientes preguntas:

MPA: Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto. Da sus opiniones sobre lo leído, apoyándose en información explícita y en inferencias realizadas.

PISA: Elaboración de una interpretación. Reflexión sobre el contenido.

¿Cuál es tu color preferido? ¿Por qué? ¿Qué cosas u objetos conoces de tu color preferido? Nómbralas ¿Hay algo en la sala de tu color preferido? En la naturaleza, ¿hay algo de tu color preferido? En tu casa, ¿hay algo de tu color preferido? Ahora invítelos a completar la ficha 2. Indique que pueden buscar recortes de objetos que se relacionen con su color preferido, dibujar y pintar. Cuando completan la primera parte de la ficha, invite a continuar con la segunda parte con objetos relacionados con el color que se sugiere. Para cerrar la actividad pídales que compartan sus preferencias pegando sus trabajos en un muro de la sala.

Actividad 6. Memorice FICHA 3/ Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Desarrollar la capacidad de memorizar y reconocer las

palabras representando los animales y los colores.

MPA: Extrae información explícita evidente.

PISA: Obtención de información.

Orientaciones metodológicas Esta actividad pretende apoyar la conciencia fonológica que van adquiriendo los niños/as a esta edad. La sala se debe transformar en un soporte visual que apoye la adquisición del lenguaje, entonces prepare tres fichas colectivas que contengan: ❚ ❚ ❚

Las imágenes de los animales y su color respectivo. La imagen de cada animal y su palabra. El color y su palabra.

Exponga las fichas en un lugar visible de la sala, de tal manera que sirvan de referente. Luego, trabaje con sus alumnos y alumnas la ficha 3. En ella, los niños y niñas deben pintar el animal y el círculo del respectivo color. Al momento de realizar la actividad, pídales que observen las fichas que están pegadas en la sala.

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Después de la lectura

Actividad 7. Recordando Actividad no fotocopiable

Propósito de la actividad: Responder preguntas simples sobre el cuento escuchado.

Orientaciones metodológicas Una vez escuchado el cuento, invite a sus niños y niñas a responder algunas preguntas respecto del contenido del mismo. Motívelos a escuchar atentamente, respetar las respuestas de sus compañeros y compañeras, así como los turnos. Algunas preguntas sugeridas:

MPA: Comprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que involucran preguntas claras y precisas.

PISA: Obtención de información.

¿Cómo se llama el cuento que escuchaste? ¿Cuál era el problema de la cebra? ¿De qué color era la chinita? ¿Había algún animal de color verde? ¿Cuál? ¿De qué color es la cebra? ¿Sus colores son igual a qué animal? Finalizada la actividad, refuerce positivamente a los niños y niñas que observó con más desaciertos. Invítelos a mirar el libro de nuevo y llevarlo a casa para que se lo lea un adulto.

Actividad 8. Ordenemos el cuento FICHA 4/ Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Identificar la secuencia de la historia y contarla con sus

propias palabras.

MPA: Recuerda algunos episodios de cuentos y relatos.

PISA: Comprensión global.

Orientaciones metodológicas Entregue a los niños y niñas la ficha 4, en ella encontrarán ilustraciones con los tres momentos de la historia (inicio, desarrollo y final). Solicite que los recorten y los peguen de acuerdo al orden en que sucedieron. Luego, pida que voluntariamente cuenten la historia con sus propias palabras, apoyados en las ilustraciones.

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Actividad 9. Lo que más me gustó FICHA 5/ Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Evaluar el nivel de aprobación del libro leído a partir de

la elección de una parte del texto. Orientaciones metodológicas Converse con sus alumnos/as acerca de la experiencia de haber leído este cuento. Oriente la actividad con las siguientes preguntas: ¿Les gustó esta historia? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué? ¿Qué piensan de la cebra? ¿Por qué? ¿Por qué se hará esta pregunta en el cuento?

MPA: Disfruta la audición de una variedad de textos literarios breves y sencillos, como: cuentos, poemas, rimas y retahílas, manifestando sus preferencias.

PISA: Reflexión sobre el contenido.

Acostumbre a sus estudiantes a opinar con fundamentos desde pequeños. Que sean capaces de expresar cuándo algo les gusta o no y a saber decir por qué. Entregue la ficha 5 e invite a los niños y niñas a pegar papeles de distintos colores bordeando la nube que allí aparece, y dentro de ella, dibujar lo que más les gustó del cuento que escucharon.

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Actividad 10. Saber más…

MPA:

Actividad no fotocopiable

Propósito de la actividad: Buscar semejanzas entre los colores y diferentes

animales.

Realiza algunas sencillas predicciones e inferencias directamente relacionadas con situaciones de un texto leído por el adulto.

PISA:

Orientaciones metodológicas Invite a los niños y niñas a crear otras comparaciones entre animales y colores, siguiendo el modelo del libro. Dé algunos ejemplos y luego pregúnteles si conocen algún animal de color amarillo, o de color rojo, etc.

Obtención de información. Elaboración de una interpretación.

Algunos ejemplos para que utilice: La cebra no sabe de qué color es. Será de color…. blanco como las palomas. Será de color… naranjo con blanco como el pez payaso. Será de color… negro como el tiburón. Será amarillo… como el caballito de mar. Será amarillo… como la rana más venenosa del mundo. Será verde… como un loro. Será de color naranjo como la jirafa. Puede imprimir imágenes de cada animal y mostrarlas antes de cada comparación. Finalmente, si es posible, concretar una salida a terreno, que puede ser a una granja, un zoológico o un acuario, para ver animales y colores.

Pez Pez payaso Payaso

Tiburón negro Tiburón negro

Caballito de mar mar Caballito de

Rana más venenosa del mundo

Loro

Pájaro

Rana más venenosa del mundo

Loro

Pájaro

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Actividades fotocopiables

FICHA 1 Durante la lectura

Actividad 4. ❚

¿Cómo se siente?

Marca con una X la respuesta correcta.

¿Cómo se siente el pez que ves en la ilustración?

Enojado

Triste

Molesta

Alegre

Enojado

Alegre

¿Cómo se ve la cebra en la ilustración?

¿Cómo se siente el oso?

Nombre:

Fecha:

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FICHA 2

Actividad 5.

Mi color preferido

❚

Pega un trozo de papel lustre de tu color preferido.

❚

Recorta y pega elementos de ese color.

❚

Haz lo mismo con el color amarillo.

Tu color preferido

Enojado

Nombre:

Fecha:

14



FICHA 3

Actividad 6.

Memorice

¿De qué color es? ❚

Colorea el animal con su color. Amarillo

Nombre:

Rojo

Azul

Verde

Marrón Naranja Violeta

Fecha:

15



FICHA 4

Después de la lectura

Actividad 8.

Ordenemos el cuento

❚

Recorta las ilustraciones del cuento.

❚

Ordénalas según ocurrieron los acontecimientos.

❚

Pégalas en una hoja y cuenta la historia a tus compañeros y compañeras.

Nombre:

Fecha:

16



FICHA 5 Actividad 10. Lo

que más me gustó

❚

Dibuja y pinta la parte del cuento que te pareció más entretenida.

❚

Bordea con papeles de colores la nube.

Nombre:

Fecha:

17

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