CAPITULO II 1.1. ANTECEDENTES 1.1.1. Internacionales Lotero. Y., (2008) realizaron una tesis titulada “"Influencia de la
violencia familiar en el rendimiento académico de los alumnos (as) de tercer ciclo de educación básica de la escuela "José Simeón cañas" del barrio San Jacinto-2008", la cual se realizó en San Jacinto, de lo que concluyeron que la violencia familiar incide de manera significativa en el rendimiento académico, puesto que los mismo están expuestos a los diferentes tipos de violencia familiar, como la psicológica, verbal y física. Fernández (2012) realizó una investigación titulada “Prevención de
la violencia familiar y su influencia en adolescentes de la comunidad Lutgardita- Cuba 2012”, la cual se realizó en Lutzardita – Cuba, con el objetivo de conocer los factores que influyen en la aparición de la violencia familiar en los adolescentes, llegando a la conclusión que dichos factores serían: ausencia de respeto por parte de las familiares, los gritos y desesperación, las agresiones físicas, las amenazas, problemas de pareja, entre otros. Asimismo, dicha investigación brinda una acción preventiva para solucionar el problema que sería la mejora de la comunicación interpersonal de los miembros de la familia incluido el adolescente. Olwin (2013) realizó una investigación titulada “"Influencia de la violencia familiar en el rendimiento académico de los alumnos del segundo grado de la Institución Educativa N° 34678 Señor de los Milagros Masaya -Nicaragua- 2013", la cual se realizó en Nicaragua, de lo que concluyó que la violencia verbal y psicológica son las más prevalentes en los estudiantes, asimismo los mismo estudiantes refieren que sus propios padres son lo que mayormente les gritan, insultan, ponen apodos, utilizan todo lo que está a su alcance para tirarlos a su cuerpo. Contando con lo referido por los estudiantes y
los resultados obtenidos, se concluye que si existe una influencia de la violencia familiar respecto al rendimiento académico.
1.1.2. Nacionales Mansilla (2013) realiza una investigación titulada “Los Conflictos Familiares y su relación con el Rendimiento Académico de los niños (as) del sexto grado del nivel primaria en la Institución Educativa Estatal San Luis Gonzaga - lea 2013", investigación realizada en Lima, de lo que concluye que el adolescente repite conductas aprendidas dentro del contexto familiar por los patrones de violencia recibidas influyendo en su rendimiento académico. Asimismo, Mansilla recomienda cambiar la cultura familiar por uno más saludable Cordero (2013) realiza una tesis titulada “violencia familiar y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos de educación secundaria de la l. E. "Uniciencias" del distrito de independencia Lima - 2013", investigación realizada en Lima, de lo que concluye que existe una influencia significativa respecto a la violencia y el rendimiento académico, asimismo la autoestima juega un papel importante en la formación integral del estudiante, lo cual la misma ayudará y fortalecerá la repercusión de la violencia en su rendimiento. Marlon (2013) realiza una investigación titulada "Influencia de la violencia familiar en el rendimiento escolar de los alumnos del tercer grado de educación primaria de la institución educativa Carlos Augusto Salaverry Caserío la Pareja- distrito San Juan de BigoteMorropon.", investigación realizada en Lima, de lo que concluye que la violencia familiar representa una realidad negativa para las familias actuales que daña a los miembros de la familia y que lamentablemente se repite sin cesar. Asimismo, se encontró que el 73.2% de los adolescentes viven en situación de violencia y el resto no vive con violencia, además el 75% del total representan al sexo
los resultados obtenidos, se concluye que si existe una influencia de la violencia familiar respecto al rendimiento académico.
1.1.2. Nacionales Mansilla (2013) realiza una investigación titulada “Los Conflictos Familiares y su relación con el Rendimiento Académico de los niños (as) del sexto grado del nivel primaria en la Institución Educativa Estatal San Luis Gonzaga - lea 2013", investigación realizada en Lima, de lo que concluye que el adolescente repite conductas aprendidas dentro del contexto familiar por los patrones de violencia recibidas influyendo en su rendimiento académico. Asimismo, Mansilla recomienda cambiar la cultura familiar por uno más saludable Cordero (2013) realiza una tesis titulada “violencia familiar y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos de educación secundaria de la l. E. "Uniciencias" del distrito de independencia Lima - 2013", investigación realizada en Lima, de lo que concluye que existe una influencia significativa respecto a la violencia y el rendimiento académico, asimismo la autoestima juega un papel importante en la formación integral del estudiante, lo cual la misma ayudará y fortalecerá la repercusión de la violencia en su rendimiento. Marlon (2013) realiza una investigación titulada "Influencia de la violencia familiar en el rendimiento escolar de los alumnos del tercer grado de educación primaria de la institución educativa Carlos Augusto Salaverry Caserío la Pareja- distrito San Juan de BigoteMorropon.", investigación realizada en Lima, de lo que concluye que la violencia familiar representa una realidad negativa para las familias actuales que daña a los miembros de la familia y que lamentablemente se repite sin cesar. Asimismo, se encontró que el 73.2% de los adolescentes viven en situación de violencia y el resto no vive con violencia, además el 75% del total representan al sexo
femenino y el 25% al sexo masculino. Por último, se evidencia que el tipo de violencia física y psicológica son las más utilizadas frente a los adolescentes de parte de los padres.
1.1.3. Regionales Echevarría y Quispe (2009) realizan una investigación titulada “Nivel
de violencia basada en género en el puesto de salud de Cocharcas Sapallanga, 2009”, investigación realizada en Cocharcas, con el
objetivo de determinar el nivel de violencia de la población que asiste al puesto de salud, asimismo la investigación ha sido de tipo descriptivo y diseño no experimental. Huamani (2013) realiza una investigación titulada "Relación entre el clima social familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria del distrito de Marco- Junín - 2013", investigación realizada en Huancayo, donde concluye que la participación de los mismos padres de familia dentro de las actividades recreativas y educativas de sus propios hijos, son escasas y con poca comunicación entre ellos.
1.2. BASE TEÓRICA 1.2.1. Violencia Familiar 1.2.1.1. Violencia 1.2.1.1.1. Definición Pomahuali & Rojas (2016, p. 25) definen la violencia como: Acto, conducta o hecho que ocasiona daño, sufrimiento físico, sexual o psicológico, o muerte. La violencia es un acto social y en la mayoría de los casos un comportamiento aprendido en un contexto de inequidades sociales, basadas en el género, la edad y la raza, con imágenes violentas y de fuerza física, como la manera prevalente de resolver conflictos. Asimismo, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MINDES, 2014) definen la violencia como acciones que produscan un daño tanto físico (golpes)
o
psicológico
(amenazas,
insultos).
Asimismo, el MINDES proponen la ley Nº 262601 que se refiere a la protección de los hijos frente a la acción de violencia. Aquino & Huamaní (2014, p. 24) mencionan que: Es un acto social y en la mayoría de los casos, un comportamiento aprendido en un contexto permeado por inequidades sociales basadas en el género, la edad, raza, con imágenes de violencia y fuerza física como la manera prevaleciente de resolver conflictos.
Por último, lo referido por Pomahuali & Rojas y el MINDES, son definiciones claras y precisas que ayudan y facilitan a la población peruana a tener conocimientos previos sobre qué es y lo que no es violencia en general.
1.2.1.2. Violencia Familiar 1.2.1.2.1. Definición Según el Ministerio de Salud (2012, p. 12) define la violencia familiar como: El uso de la fuerza física o moral, así como las omisiones graves que de manera reiterada ejerza un miembro de la familia en contra de otro integrante de la misma, que atente contra su integridad física, psíquica o ambas, independientemente de que pueda producir o no lesiones; siempre y cuando el agresor y agredido habiten en el mismo domicilio
y
exista
una
relación
de
parentesco. El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI, s.f., p. 127) menciona que La violencia familiar son todos los actos de agresión que se producen en el seno de un hogar, es decir, la violencia ejercida en el terreno de la convivencia familiar, por parte de uno de los miembros contra otros, contra alguno o contra todos ellos. Incluye casos de violencia contra la mujer, maltrato infantil o violencia contra el hombre.
Lo referido por el Ministerio de Salud y el INEI, son definiciones que reflejan la problemática social del país, que afecta a un porcentaje de jóvenes adolescentes de las provincias del Perú, que además concuerdan con el abuso de poder de uno de los miembros de familia contra los demás. Por último, Sanz & De Candia (s.f., sección CONFLICTO FAMILIAR O VIOLENCIA FAMILIAR, párr. 1) nos mencionan lo siguiente: El término violencia familiar, alude a todas las formas de abuso que tienen lugar en las relaciones entre miembros de la familia, la relación de abuso es aquella en la que una de las partes ocasiona un daño físico y/o psicológico a otro miembro, ya sea por acción o por omisión.
1.2.1.2.2. Tipos de Violencia Familiar Dentro del repertorio de los tipos de violencia familiar, encontramos las más frecuentes que sería la violencia física, psicológica y verbal, que se realizan frente a los menores hijos:
Violencia Física Según el Ministerio de Salud (2012) la violencia física es un tipo de violencia que se representa por acciones conductuales físicas, como por ejemplo uso de la correa, palos, objetivos peligrosos y demás, que ultimanente es el más recurrente y que ocasionan problemas hospitalarios. Además, el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI, s.f., p. 128) lo define como “la
agresión ejercida mediante golpes, empujones, abofeteadas”.
Por último, Cusco, Déleg, & Saeteros (2014, p. 21) menciona que “es el uso de la fuerza física de forma
intencional, no accidental practicada por padres responsables, familias o personas próximas del niño o adolescente, con el objeto de herir, dañar o destruir al niño o adolescente, dejando marcas evidentes”.
Violencia Psicológica: El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI, s.f., p. 128) lo define como “la agresión a
través de palabras, injurias, calumnias, gritos, insultos, desprecios, burlas, ironías, situaciones de control, humillaciones, amenazas y otras acciones para socavar su autoestima”.
Además, Ceibal (2007, s.p.) menciona que la violencia psicológica es “ Toda acción u omisión
dirigida a perturbar, degradar o controlar la conducta, el comportamiento, las creencias o las decisiones de una persona, mediante la humillación, intimidación, aislamiento o cualquier otro medio que afecte la estabilidad psicológica o emocional ”. Por último, Cusco, Déleg, & Saeteros (2014, p. 21) mencinan que: Se define como la hostilidad verbal crónica en forma de insulto, desprecio, crítica o amenaza de abandono, y constante bloqueo de las iniciativas de interacción infantiles (desde la evitación hasta el encierro o
confinamiento) por parte de cualquier miembro adulto del grupo familiar.
Violencia Sexual: Ceibal (2007, s.p.) lo define como “ toda acción que
imponga o induzca comportamientos sexuales a una persona mediante el uso de: fuerza, intimidación, coerción, manipulación, amenaza o cualquier otro medio”
Según la Organización Mundial de la Salud (2013, p. 2) lo define como: Todo acto sexual, la tentativa de consumar un
acto
sexual,
los
comentarios
o
insinuaciones sexuales no deseados, o las acciones para comercializar o utilizar de cualquier otro modo la sexualidad de una persona
mediante
coacción
por
otra
persona, independientemente de la relación de esta con la víctima, en cualquier ámbito, incluidos el hogar y el lugar de trabajo Por último, el Centro de Recursos Nacionales de Violencia Sexual (2012, p. 1) menciona que: La violencia sexual ocurre cuando alguien fuerza o manipula a otra persona a realizar una actividad sexual no deseada sin su consentimiento (…) La violencia sexual le
puede ocurrir a cualquiera, incluyendo: niñas y niños, adolescentes, adultos y personas mayores. Aquellos que abusan sexualmente
pueden
ser
personas
conocidas, miembros de la familia, personas confiadas o desconocidos.
1.2.1.2.3. Causas de la Violencia Familiar Dias (s.f.) menciona que las causas más frecuentes son el bajo nivel económico de los miebros de la familia que influe en la escases de alimentos dentro del hogar y que ello repercute en la aparición de conductas agresivas de quejas y amenazas a los mienbros de la familia. Asimismo nos menciona que las conductas de riesgo de los miembros de la familia como por ejemplo la drogadicción y el alcoholismo son factores perjudiciales que alterarían los patrones conductuales y emocionales de quienes lo consume. Además, la crianza autoritaria de parte del padre y madre, ocasiona patrones de crianza rígidos y ofensivos para los hijos. Por último, la idiosincracia del machismo de parte del padre, impondría conductas violencias para someter a los demás para obtener la atención y tomar decisiones. De modo similar, el Instituto de Psicoterapia Integral Riqchariy (2013) menciona las siguientes causantes de violencia familiar:
El alcoholismo
Falta de conciencia
Ignoración en la resolución de conflictos
Falta de control de impulsos
Falta de comprensión
Drogadicción
Influencia de los medios de comunicación
Relaciones interpersonales autoritarias y
poco comunicativas
Dependencia económica
De lo menciona por Dias y el Instituto de Psicoterapia Integral Riqchariy, se rescata que la violencia familiar se da básicamente por tres factores; el primero es por la poca capacidad de controlar los propios impulsos, lo segundo es la ausencia de afecto de parte de sus progenitores y miembros de su familia actual, y por último por la incapacidad de resolver problemas y elegir bien la opción de solución. Asimismo, el Blog de Causas de Violencia intrafamiliar
(2010),
nos
menciona
que
la
construcción de género de la sociedad, es un factor importante para la aparición de la violencia familiar. Por último, Wilber (2010, sección CAUSAS, párr. 16) nos menciona que las causas más importantes son:
Alcoholismo: La dependencia del alcohol no solo ocasiona trastornos de salud, sino que también puede originar dificultades en las relaciones familiares, pérdida del trabajo o incremento del riesgo de sufrir accidentes de tráfico.
Desempleo: Desempleo, paro forzoso o
desocupación de los asalariados que pueden y quieren trabajar pero no encuentran un puesto de trabajo. En las sociedades en las que la mayoría de la población vive de trabajar para los demás, el no poder encontrar un trabajo es un grave problema debido a los costes humanos derivados de la
privación y del sentimiento de rechazo y de fracaso personal.
Drogadicción: Las drogas actúan sobre el sistema nervioso central produciendo un efecto depresor, estimulante o perturbador. Las sustancias depresoras disminuyen o inhiben los mecanismos de funcionamiento normal
del
sistema
provocando
nervioso
relajación,
central sedación,
somnolencia, hipnosis e incluso coma.
Estrés: Estrés o Stress, en medicina, proceso físico, químico o emocional productor de una tensión que puede llevar a la enfermedad física.
Homosexualidad
en
los
hijos:
Homosexualidad, preferencia y atracción sexual por personas del mismo sexo, en contraposición a heterosexualidad
Mensajes e imágenes violentas en los MCS: Como la televisión, la radio, el cine y los periódicos,
transmiten
una
serie
de
programas y de historias que, sin darnos cuenta, nos han acostumbrado a ver la violencia como algo "normal" o "natural".
1.2.1.2.4. Consecuencias de la Violencia Familiar El Instituto de Psicoterapia Integral Riqchariy (2013, sección CONSECUENCIAS, párr. 3) menciona que las consecuencias físicas serían “ las lesiones, que
abarcan desde cortes menores con utilización de armas blancas (por ejemplo cuchillos, tenedores), equimosis (golpes, moretones) y fracturas, llegando hasta la discapacidad crónica”. Asimismo, nos
menciona que las consecuencias psicológicas serían la ansiedad, depresión, aislamiento social, trastornos psicosomáticos, trastornos sexuales y el suicidio. Según Sandoval (2008) las consecuencias serían:
Consecuencias para la salud: Existe un aumento de la aparición de enfermedades somáticas,
que
contribuirían
en
la
disminución de las defensas y por ende, a un aumento de enfermedades respiratorias.
Consecuencias físicas: Homicidio
o
o
Lesiones graves
o
Complicaciones durante el embarazo
Abortos
o
Consecuencias psicológicas Suicidio
o
Depresión
o
Ansiedad
o
Desconfianza
o
o
Sentimientos de odio
Desvalorización
o
Temor
o
Asimismo, Universidad Veracruzana (2015, pp. 4-5) nos menciona que existen diversas consecuencias como por ejemplo:
Consecuencias
físicas:
Lesiones
abdominales y torácicas, Moretones e hinchazón, Síndromes de dolor crónico, Discapacidad,
Fibromialgia,
Fracturas,
Trastornos del aparato digestivo, Síndrome del colon irritable, Desgarros y abrasiones, Lesiones oculares y Mengua de las funciones físicas.
Consecuencias sexuales y reproductivas en caso de las mujeres adolescentes como por ejemplo: Trastornos del aparato genital, Esterilidad, Enfermedad inflamatoria de la pelvis, Complicaciones del embarazo, aborto espontáneo,
Disfunción
sexual,
Enfermedades de transmisión sexual, entre ellas la infección por el VIH/SIDA, Aborto practicado en condiciones peligrosas y Embarazo no deseado en caso que ejerzan violencia sexual.
Consecuencias
psíquicas
y
del
comportamiento: Abuso de alcohol y otras drogas, Depresión y ansiedad, Trastornos de los hábitos alimentarios y del sueño, Sentimientos de vergüenza y culpabilidad, Fobias y trastorno por pánico, Inactividad física, Poca autoestima, Trastorno por estrés postraumático, Trastornos psicosomáticos, Hábito de fumar, Comportamiento suicida y daño autoinfligido y Comportamiento sexual riesgoso.
Consecuencias
mortales:
Mortalidad
relacionada con el SIDA, Mortalidad materna, Homicidio y el Suicidio. Por último, Pomahuali & Rojas (2016) nos menciona que las consecuencias más significativas no se pueden agrupar en grupos separados, más bien que deben de constituir solamente un listado de
consecuencias, puesto que para ellos la violencia son actos inhumanos y sus consecuencias son las siguientes:
Baja autoestima en los niños, niñas y adolescentes, que además piensan que no valen para nada.
Moretones,
heridas,
enfermedades
de
transmisión sexual en casos de violencia sexual.
Ansiedad, sentimientos de culpa, miedo, rechazo frente a sí mismo.
Falta de seguridad familiar y deterioro de la percepción de protección de los miembros de la familia frente a ellos.
Disminución de la confianza frente a los padres y familiares
Alejamiento de la familia y búsqueda de nuevos lazos de amistad
Aumento de casos donde los adolescentes recurren al trabajo ilegal para obtener dinero y más gratificaciones.
Integración a grupos delincuenciales
Suicidio, puesto que piensan que es la única salida para dejar de soportar la violencia familiar
Autoagresiones
Embarazos no deseados por violencia sexual familiar
Problemas de aprendizaje
Bajo rendimiento académico
Conductas agresivas entre compañeros
Ausentismo escolar
1.2.1.3. Familia 1.2.1.3.1. Definición Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) citado por Enclicopedia Británica en Español (2009, p. 2) la familia “es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado”.
Asimismo, Palacios & Rodrigo (2001) afirman que la familia es creada por el conjunto de individuos que comparten objetivos, propósitos y tienen el deseo de mantenerse unidos. Además Torres, Ortega, Garrido, & Reyes (2008, p. 32) señalan que la familia es “un sistema de interrelación biopsicosocial que media entre el individuo y la sociedad y se encuentra integrada por un número variable de individuos, unidos por vínculos de consanguinidad, unión, matrimonio o adopción”.
Para Flaquer (1998) la familia es un conjunto de personas con el objetivo de procrear, criar y enseñar a socializar a los hijos. De la Cuesta (1995, p. 1) menciona que: En general se considera a la familia como el cauce Institucional por el que los Individuos se Integran a la sociedad. Su Importancia se destacaba en Grecia y Roma clásicas, siendo para Cicerón “El principio de la ciudad y la semilla del Estado”.
Además, páginas web de búsqueda de definiciones como Wikipedia (2011, p. 2) nos brindan definiciones variadas entre ellas tenemos: Es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos
de
afinidad
derivados
del
establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible
la
poligamia
y
vínculos
de
consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros. Por último, Gallego (2012, p. 339) menciona que: Históricamente
la
connotaciones
tales
familia como:
ha
tenido
núcleo
u
organización básica social; unión de un hombre y una mujer con el fin de procrear, e institución
encargada
de
propiciar
la
socialización primaria, sin embargo, estas definiciones no exigen, necesariamente, la consideración de la consanguinidad para constituirse en grupo familiar, en tanto esta se puede asumir como un escenario de encuentro social en el que las reciprocidades contribuyen en la construcción de la historia
personal de cada sujeto; historia que se materializa en el vínculo y la acogida; en este orden de ideas, es necesario anotar que no existe una única definición de este concepto.
1.2.1.3.2. Tipos de Familias Para hablar de familia en la actualidad implica no solamente
hablar
de
padres
de
género
heterosexual, hijos frutos de la concepción natural y mucho más, sino que es en la actualidad existen diversos modelos de lo cual se mencionará como por ejemplo:
La familia nuclear clásica.
La familia de un solo miembro
La familia adoptiva
La familia con padres y madres de diferentes etnias y culturas.
La familia con padres y madres divorciadas o separadas.
La familia reconstituida a partir de anteriores matrimonios.
La familia de acogida, entre otros.
Familia nuclear El término familia nuclear fue desarrollado en el mundo occidental para designar el grupo de parientes
conformado
por
los
progenitores,
usualmente padre, madre y sus hijos. Además, según la Universidad de Cantabria (2010, sección LOS TIPOS DE FAMILIA, párr. 4) menciona que está formada por los padres y sus hijos. A su vez esta se puede subdividir:
Con parientes próximos. Tienen en la misma localidad otros miembros.
Sin parientes próximos. No tienen miembros en la misma localidad.
Numerosa. Formada por los padres y más de dos hijos.
Ampliada. Si en el hogar conviven además otras personas. Esta a su vez se puede subdividir en: o
Con parientes, si estas personas con las que conviven mantienen un vínculo consanguíneo (abuelos, tíos, etc.).
o
Con agregados, si las personas con la que convive la familia nuclear no mantienen
ningún
vínculo
consanguíneo (huéspedes, servicio, etc.). Por último, Méndez (2017, sección DEFINICIÓN DE FAMILIA NUCLEAR, párr. 1) menciona: La familia nuclear es un concepto que designa lo que es un tipo de familia predominante para el mundo occidental. Se podría decir que la familia nuclear es el núcleo de una sociedad que se reproduce por medio de este tipo de familia.
Familia extensa Según Barillac (2017, sección TIPOS DE FAMILIA, párr. 1) la familia extensa: Es un concepto con varios significados distintos. En primer lugar, es empleado como sinónimo de familia consanguínea. En
segundo lugar, en aquellas sociedades dominadas por la familia conyugal, refiere a la parentela
—una
red
de
parentesco
egocéntrica que se extiende más allá del grupo doméstico—, misma que está excluida de la familia conyugal. Una tercera acepción es aquella que define a la familia extendida como aquella estructura de parentesco que habita en una misma unidad doméstica (u hogar) y está conformada por parientes pertenecientes a distintas generaciones. Además, Méndez (2017, p. 1) menciona que la familia extensa, también llamada familias extendida, tiene al menos tres diferentes significados o definiciones:
El término "familia extensa" se utiliza como sinónimo de familia consanguínea.
Alude a una red de parentesco que tiene una extensión que trasciende el grupo familiar nuclear o primario (padre, madre, hermanos).
Se caracteriza por ser una estructura de parentesco que vive en un mismo lugar y se conforma con miembros parentales de diferentes generaciones
Por último, Olivares (2012) menciona que: La familia extensa o consanguínea: Se compone de más de una unidad nuclear siempre y cuando coexistan bajo un mismo techo, se extiende mas allá de dos generaciones y esta basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de personas,
incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo, la familia de triple generación incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos políticos y a los nietos.
Familia monoparental Según, Barillac (2017, sección TIPOS DE FAMILIA, párr. 6): Por familia monoparental se entiende aquella que está compuesta por un solo miembro de la pareja progenitora (varón o mujer) y en la que los hijos, de forma prolongada, pierden el contacto con uno de los padres. Aunque la crianza de un niño puede ser llevada a cabo tanto por hombres como mujeres, en esta materia, según demuestra las estadísticas, no ha habido grandes cambios. Entre un 80 y un 90% de los hogares monoparentales tienen a la madre (biológica o adoptiva) como responsable. Además, según Bravo (2014, sección DEFINICIÓN DE FAMILIA MONOPARENTAL O UNIPARENTAL, párr. 1-2) refiere que existen varias maneras de definir lo que es una familia monoparental o uniparental.
Según las Naciones Unidas. Una familia monoparental es una variación de la familia nuclear de un sólo adulto, compuesta por una madre o un padre y uno o varios hijos.
Según la Comisión de las Comunidades Europeas. Una familia monoparental es
aquella formada por un progenitor que, sin convivir con su cónyuge ni cohabitando con otras personas, convive al menos con un hijo dependiente y soltero. Asimismo,
EcuRed
(s.f.,
sección
FAMILIA
MONOPARENTAL, párr. 1) menciona: Son aquellas en las que un progenitor convive con y es responsable en solitario de sus hijos e hijas menores o dependientes. Aquí se habla
de
“hogar
monoparental”,
núcleo
principal o primario. Un porcentaje de los núcleos monoparentales se incluyen dentro de una familia compleja en la que hay una pareja, frecuentemente la constituida por los abuelos de los niños o niñas. En este caso se habla de núcleo monoparental secundario o dependiente. Por último, dichas familias, las conformadas por un solo miebro de la familia con varios hijos a su cargo, están en un aumento descontrolado, asimismo dicha situación es reflejo del aumento de divorcios o decidiones de mujeres en ser madres solteras. Enseñar y educar a los adolescentes, teniendo ambos roles de padres (padre y madre) es una tarea complicada que trae consigio sacrificio pero a la vez consecuencias emocionales a largo plazo.
1.2.1.3.3. Modos de ser familia Familia Autoritaria Según Bimast (2015, p. 1):
La familia autoritaria consiste en que hay un líder en la casa que pone las reglas y hay que seguirlas sin objetar, comúnmente los chicos que crecen en estas familias se crían totalmente reprimidos, con baja autoestima y como se les a prohibido tantas cosas en su infancia de adultos suelen tratar de hacer todo lo que de niños no pudieron. Asimismo, Mendoza (2013, p. 1) refiere que: En la familia rígida hay una dificultad grande para asumir, por parte de los padres, los cambios que experimentan sus hijos, aunque pase el tiempo y dejen de ser niños, los padres de esta familia los seguirán tratando como cuando eran pequeños, es una forma de no admitir el crecimiento por eso se muestran rígidos y autoritarios con ellos. En las relaciones un ejemplo de estos padres es cuando su hijo le pregunta, por ejemplo, que por qué no puede ir al parque a jugar y le contestan por que NO, sin dar razones de ningún tipo y si lo hacen lo más probable es que sea: “porque lo digo yo que soy tu
padre/madre. Además, dicho estilo se presenta “cuando el padre o la madre valoran la obediencia ciega, creen en la restricción de la autonomía del hijo, aprecian sobre todo la obediencia, la dedicación a las tareas marcadas y, como formas de control, recurren a castigos severos” (Baurind, (1971).
Por último, dicho estilo de familia autoritaria, ocasionaría en el adolescente un sinfín de síntomas que ya se mencionaron líneas arriba, puesto que dicho estilo ocasionaría sumisión, baja autoestima, y poca capacidad de toma de decisiones y resolución de problemas. Además, mayormente es dicho estilo que ocasionaría más violencia en los adolescentes.
Familia Democrática “En el estilo democrático los padres parten de una
aceptación de derechos y deberes de los hijos, establecen
reglas
claras
apoyadas
en
el
razonamiento” (Imaculada & Velasco, 2007, p. 28)
Según Días (1974, p. 58) La comunicación con los hijos es frecuente y abierta, escuchan su punto de vista, a la vez que expresan su propia opinión. El líder democrático
(también
denominado
autoritativo, participativo o igualitario) respeta a los demás y siente que todos deben tener los mismos derechos puesto que son igualmente humanos. Ovejero (1988) menciona que se basa su poder en la identificación de los miembros hacia él (poder referente) y, en menor medida, en su poder de experto. Distribuye el poder entre los miembros de su grupo utilizando su posición de autoridad y permite que participen en la toma de decisiones. Por último, la familia democrática, es un estilo que decide coger características del estilo autoritario y
permisivo y lo pone en manifiesto en equilibrio para su representación. Además, dicho estilo en comparación con el autoritario, brinda mejores recursos en los adolescentes para poder afrontar situaciones difíciles de la vida.
Familia Permisiva Según la institución ElBEBE de Barcelona (2017, sección
CARACTERÍSTICAS
DEL
ESTILO
PERMISIVO, párr. 1-4): El estilo permisivo se sitúa en el polo opuesto a los padres autoritarios. El control que ejercen sobre los hijos es escaso o inexistente. La comunicación con los hijos es buena y a veces, excesiva. Tratan a sus hijos como iguales, haciéndoles cómplices de confesiones que no son adecuadas para su edad y su capacidad de razonamiento. Normalmente son afectuosos y no plantean a sus hijos tareas acordes con su edad de las que puedan ir asumiendo la responsabilidad (si el niño no quiere hacer la cama, que no la haga, si total es muy pequeño no se le puede exigir...). Los niños criados en este ambiente tienen muchos problemas para las interacciones sociales, ya que no cumplen unas normas estándar de comportamiento, son poco persistentes y muy descontrolados. Tienen muchas dificultades con el autocontrol y para asumir responsabilidades. Poseen un pobre sistema moral o normativo. En principio son niños más alegres que los criados en un ambiente autoritario, pero a la larga la falta de
control genera una baja autoestima, ya que se enfrentan
a
tareas
que
sobrepasan
sus
capacidades. Cuando crecen se convierten en adolescentes difíciles que transgreden las normas sociales en busca de límites externos. Por último, Saade (2017, p. 1) menciona que: Los padres permisivos son aquellos que tienen poco control sobre sus hijos. Para ellos, la educación se basa en la falta de normas
y
afectuosos
límites.
Algunos
emocionalmente
son
muy
convirtiendo
este medio en el único vínculo de relación que establecen con sus hijos, por lo que pueden descuidar o poner poca atención en la parte formativa.
1.2.1.3.4. Funciones de la familia Castro (2004) citado por Cala & Megret (2013, p. 64) mencionan que: “Las actividades y relaciones intrafamiliares,
que se agrupan en funciones familiares, están encaminadas a la satisfacción de importantes necesidades de sus miembros, no como individuos
aislados,
sino
en
estrecha
interdependencia. Pero además, a través de ellas en esa vida grupal se produce la formación
y
transformación
de
la
personalidad de sus integrantes. O sea, estas actividades y relaciones intrafamiliares tienen la propiedad de trasmitir los conocimientos iniciales y formar en los hijos las primeras cualidades de la personalidad que son la
condición para su asimilación ulterior del resto de las relaciones sociales. Se debe destacar que las relaciones afectivas entre los integrantes del grupo familiar y su comunicación interpersonal, no ocurren al margen, sino que precisamente tienen su contenido psicológico en el desarrollo de estas actividades”.
Además, Zaldívar (2016, pp. 1-2) refiere que un funcionamiento familiar saludable es aquel que le posibilita a la familia cumplir exitosamente con los objetivos y funciones que le están histórica y socialmente asignados, entre los cuales podemos citar los siguientes:
La satisfacción de las necesidades afectivoemocionales y materiales de sus miembros.
La transmisión de valores éticos y culturales.
La promoción y facilitación del proceso de socialización de sus miembros.
El establecimiento y mantenimiento de un equilibrio que sirva para enfrentar las tensiones que se producen en el curso del ciclo vital.
El establecimiento de patrones para las relaciones interpersonales (la educación para la convivencia social).
La creación de condiciones propicias para el desarrollo de la identidad personal y la adquisición de la identidad sexual.
Por último, según Mónica A., Álvarez F., María M., Becerra V., Fabiola E. y Meneses S. (2004, p. 1) mencionan que en las situaciones del adolescente,
existen necesidades emocionales primordiales y secundaria para con la familia, y dichas necesidades son las siguientes:
Transmite valores. La familia es fuente de información y transmisión de valores. La presencia constante de los miembros adultos de la familia, las conversaciones y las conductas observables permiten a los niños adquirir información básica para interpretar la realidad física y social, y asimilar las creencias básicas de su cultura.
Modela el comportamiento. La familia actúa como grupo de control: enseña a sus miembros a comportarse de forma socialmente deseable. Continuamente juzga la conducta del niño, la premia o la castiga. Estos juicios, castigos y premios se refieren a todo tipo de conductas, incluyendo las manifestaciones emocionales.
Modela formas de actuar y reaccionar. La familia ofrece modelos de imitación e identificación a los niños. Estos tienen la oportunidad de conocer la forma concreta de actuar de sus padres u otros familiares y aprender sin necesidad de experiencias personales directas sobre gran cantidad de aspectos de la vida. La familia ayuda y enseña cómo se debe reaccionar y actuar en situaciones estresantes o de conflicto.
Es un lugar de acogida. La familia es el núcleo social que sirve de descanso y lugar para recuperarse de tensiones o problemas que hayan supuesto costos para el individuo. En
ella puede descansar tranquilo porque sabe que es aceptado, sea cual sea su dificultad.
Lugar de participación. La familia es un lugar de participación activa del niño; interviene en las decisiones que lo afectan, participa en las relaciones grupales, es ayudado y ayuda, etc.
1.2.2. Rendimiento Académico 1.2.2.1. Definición Según Aquino & Huamaní (2014, p. 50): El rendimiento académico es la capacidad propia que tiene el ser humano para desarrollar sus capacidades intelectuales, y que consisten básicamente en las habilidades y destrezas como los conocimientos que adquiere durante su experiencia personal; ya sea de manera formal e informal, a través de una estructura productiva, liberadora y eficiente. Es la finalización del proceso enseñanza - aprendizaje que consiste en las distintas transformaciones del comportamiento del individuo en su pensamiento, su forma de expresar y la forma de actuar en torno a los problemas o situaciones que se le presentan en sus actividades escolares o no escolarizadas. Además, según Jiménez (2000) citado por Navarro (2003); y Paba (2008) citado por Zapata, De Los Reyes, Lewis & Barceló (2009) citados por Erazo (2012, p.145): El Rendimiento Acdémico (R.A) es entendido como el sistema que mide los logros y la construcción de conocimientos en los estudiantes, los cuales se crean por la intervención de didácticas educativas que son
evaluadas a través de métodos cualitativos y cuantitativos en una materia. Por último, el rendimiento académico es entendido como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. De la misma forma, ahora desde una perspectiva propia del estudiante, se define el rendimiento como la capacidad de responder satisfactoriamente frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos
o
propósitos
educativos
pre-establecidos
(Martinez, 2006, p. 2)
1.2.2.2. Factores del Rendimiento Académico Aquino & Huamaní (2014, p. 52) menciona los siguientes factores del rendimiento académico:
Factores endógenos.- Relacionados directamente a la naturaleza psicológica o somática del alumno manifestándose estas en el esfuerzo personal, motivación, predisposición, nivel de inteligencia, hábitos de estudio, actitudes, ajuste emocional, adaptación al grupo, edad cronológica, estado nutricional, deficiencia sensorial, perturbaciones funcionales y el estado de salud física, entre otros.
Factores exógenos.- Es la capacidad propia que tiene el ser humano para desarrollar sus capacidades intelectuales, y que consisten básicamente en las habilidades y destrezas como los conocimientos que adquiere durante su experiencia personal; ya sea de manera formal e informal a través de una estructura productiva, liberadora y eficiente.
Según Garbanzo (2007) loas factores determinantes son los siguientes subdivididos en variables:
Determinantes personales o
Competencia cognitiva
Motivación
o
o
Condiciones cognitivas
o
Autoconcepto académico
o
Autoeficacia percibida
o
Bienestar psicológico
o
Satisfacción y abandono con respecto a los estudios
o
Asistencia a clases
Inteligencia
o
Aptitudes
o
Sexo
o
o
Formación académica previa a la Universidad
o
Nota de acceso a la universidad
Determinantes Sociales o
Diferencias sociales
o
Entorno familiar
o
Nivel educativo de los progenitores o adultos responsables del estudiante
o
Nivel educativo de la madre
o
Contexto socioeconómico
o
Variables demográficas
Determinantes Institucionales o
Elección de los estudios según interés del estudiante
o
Complejidad en los estudios
o
Condiciones institucionales
o
Servicios institucionales de apoyo
o
Ambiente estudiantil
o
Relación estudiante - profesor
o
Pruebas específicas de ingreso a la carrera
Por último La Secretaria De Educacion (2010, pp. 8-12) Aprendizaje
o
Aptitudes de inteligencia
Autoesquemas
o
o
Habitos de estudio
o
Educación preescolar
Motivaciones
o
o
Salud física
o
Habilidades sociales
Entorno Familiar o
Nivel socioedocómico educativo
o
Organización familiar e infraestructura fisica
Crianza
o
o
Apoyo y motivación recursos del hogar
o
Uso del tiempo en el hogar y durante las vacaciones
o
Elección de educación para sus hijos
Variables comunitarios o
Desempleo en el vecindario.
o
Crimen en el vecindario.
Presencia de pandillas y drogas en el
o
vecindario. o
Calidad de las viviendas.
o
Participación en organizaciones (iglesia, junta de vecinos, centro de madres)
o
Participación en actividades voluntarias.
o
Involucramiento en asuntos públicos.
o
Participación en organizaciones de la escuela (centro de padre
o
Confianza en la gente.
o
Confianza en la escuela.
Entorno escolar Profesor
o
o
Biblioteca escolar
o
Infraestructura de calidad
Recursos
o
o
Tamaño del colegio y cursos
o
Gastos por alumnos
1.2.2.3. Tipos de Rendimiento Académico Buscando referencias bibliográficas, se encuentra cuatro tipos de rendimientos, los cuales se integran de manera sistemática entre ellos. Aquino & Huamaní (2014, p. 54-55) nos mencionan las siguientes:
Rendimiento individual Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor tomar decisiones pedagógicas posteriores. Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploración de los conocimientos y de los hábitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual. También en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos.
Rendimiento general Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseñanza, en el aprendizaje de las Líneas de Acción Educativa y hábitos culturales y en la conducta del alumno.
Rendimiento específico Es el que se da en la resolución de los problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social
que se les presentan en el futuro. En este rendimiento la realización de la evaluación de más fácil, por cuanto si se evalúa la vida afectiva del alumno, se debe considerar su conducta particularmente: sus relaciones con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los demás.
Rendimiento social La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a éste sino que a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla.
1.2.2.4. La Familia como influencia en el rendimiento La educación peruana, tiene como meta el desarrollo integral del adolescente, lo cual dependerá de los tres pilares fundamentales que serían la familia, la sociedad en sí y la institución educativa. La familia es algo muy vital para el desarrollo social de las comunidades y para el mismo ser humano. Las tareas y el rendimiento es tarea de toda la familia y el estudiante, puesto que es el primer entorno donde el adolescente se formará. EL hecho mismo, que el adolescente viva diariamente, hace que aprenda costumbres y nuevos valores, su familia le servirá de modelo para poder construir ideales y acciones, y por último formar su propia personalidad. Es por ello, que según Marina (1997) citado por Fernández (2013, p. 2) menciona que: Los padres solos no pueden educar a sus hijos, hagan lo que hagan, porque no pueden protegerlos de otras influencias muy poderosas. Los docentes solos no pueden educar a sus alumnos, por la misma razón. La
sociedad tampoco puede educar a sus ciudadanos, sin la ayuda de los padres y del sistema educativo. La intervención de padres y maestros es imprescindible, pero todos debemos conocer sus limitaciones y reconocer que en la tupida red de influencias en que vivimos, todos ejercemos una influencia educativa, buena o mala por acción o por omisión ( … ) Es imprescindible una movilización educativa de la sociedad, que retome el espíritu del viejo proverbio africano: para educar a un niño hace falta la tribu entera.
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