Cuadro Comparativo de las Corrientes Pedagògicas Contemporàneas Escuela Nueva 1.-Surge como una reac reacci ción ón a la Escu Escuel ela a Tradici Tradicional onal adquiri adquiriéndo éndo mayor mayor auge en tiempos tiempos bélicos.
Pedagogía Liberadora
1.1.- &ue &ue una una corr corrie ient nte e e re%o re%olu luci cion onar aria ia que que su prop propós ósit ito o tamb tambié ién n !ue !ue cambiar la Escuela Tradicion al pero radic radicalm almen ente te ya que que el 2.-En busca de encontrar pueblo pueblo pobre pobre era tratado tratado la paz consideraron a la com como igno ignorrante y era educación como el medio con%encido de ello como más idóneo para lograr la producto de una comp compre rens nsió ión n entr entre e los los educación pasi%a. hombres y las naciones la educación !ue la 2.- por lo que en esta esperanza para corriente se planteó que el encontrar la paz la hombre debe ser participe comprensión y la de la trans trans!or !ormac mació ión n del solidaridad. mundo por medio de una nue%a nue%a educaci educación ón que le ".- #ara esta Escuela era ayude a ser cr$tico de su impo import rtan ante te camb cambia iarr la realidad y le lle%e a %alorar educación tradicional que su real %i%encia. consist$a consist$a en pasi%id pasi%idad ad ".- 'onsideraba a la intelectualismo educación tradicional como magistrocentrismo magistrocentrismo por un el acto acto de depo deposi sita tarr en nue%o nue%o rol que se deb$a deb$a donde los educandos son de otorgar a los depositarios y los di!erente di!erentes s particip participante antes s educado educadores res deposita depositantes ntes del proceso educati%o. el lugar de comunicarse el educador hace comunica comunicados dos y depósito depósitos s que los educandos reciben paciente mente lo memoriza memorizan n y lo repiten repiten “la acción que se ofrece a los educando es de recibir los depó depósi sito tos, s, guar guarda darl rlos os y archivarlos” .
Pedagogía Cognitiva
Pedagogía Constructivista
1.- Su tendencia es lograr un entendimiento multidisciplinario multidisciplinario de la mente y de la cognición en general sobre estudios que %an desde una célula ner%iosa hasta una red neuronal.
1.1.- sost sostie iene ne de que que el estudiante ya no es %isto como como un ente nte pasi% asi%o o sino como un ente acti%o responsable de su prop propio io apre aprend ndiz iza( a(e e el cual cual )l debe debe cons constr trui uir r por s$ mismo considera que las ideas a priori son el material que el maest maestro ro neces necesita ita para para crear crear más conocimie conocimiento nto no obst obstan ante te a ello ello no debe debe ol%ida ol%idarse rse que que en todo acto de ense*ar se impon impone e una una estru estructu ctura ra de conocimiento más no el propio conocimiento.
2.-
2.- El constructi%ismo es una una teor$ teor$a a que que inten intenta ta e+plicar cual es la naturaleza del conoc conocimi imien ento to huma humano no as$ mismo considera que ,el ,el indi%i indi%idu duo o const constru ruye ye su propio conocimiento con lo que tenga a su disposición. ".- 'onsideran que todo los que se genera en la cogn cognic ició ión n huma humana na es producto de una combinación de sentimientos sentimientos pre(uicios y (uicios que (untos nos dan elem lementos tos para resol%er problemas y eso es algo que no se puede ense* se*ar sino ino que se tienen que de(ar a l indi%iduo a que lo construya y de una %ez construido monitorear si esta clase de cons constr tru ucció cción n tie tienen para parale lelo lo en el mund mundo o real. ..- El cons constr truc ucti ti%i %ism smo o busca de que el alumno de(e de(e ese ese pape papell sumis sumiso o de receptor de conocimiento y adquiera
responsabilidad en su propia !ormación intelectual.
