Cours-de-journalisme-coffre-a-outils-

Le projet multilatéral Comenius Media-Info

Cours de journalisme à l’intention des élèves Le journalisme écolier - Boîte à outils Aptitudes de rédaction

Méthode de la pyramide inversée La rédaction de manchettes Les éditoriaux et les chroniques Les articles de fond Dix conseils pour bien écrire Revue des principes du journalisme

2008

Méthode de la pyramide inversée Lawrence Surtees, journaliste au Globe and Mail explique un bonne façon de structurer un article: Examinez la première page d'un journal récent. Lisez rapidement quelques-un des articles. Vous vous rendrez vite compte que, malgré les sujets et styles différents, la plupart des articles ont une structure semblable. Avec une connaissance de cette structure de base et un peu de pratique, les élèves pourront facilement rédiger des articles bien structurés. •

Le premier paragraphe est appelé l'AMORCE ou le LEDE

•

Le reste de l'article est appelé le CORPS et donne des informations complémentaires à l'amorce.

•

Enfin, comme tout bon texte, le dernier paragraphe forme la CONCLUSION.

La structure d'un article de nouvelles est souvent rédigée par la méthode de la pyramide inversée. Ce nom vient du fait que l'information la plus importante, sur laquelle l'article est basé, est révélée dans la première phrase. Le reste du texte contient de l'information de moins en moins importante à mesure que le lecteur approche de la fin. Cette technique fut utilisée pour la première fois à l'époque des caractère d'imprimerie faits en plomb. Cela permettait aux journalistes et aux rédacteurs de modifier rapidement un article à partir de la fin avant l'impression. L'arrivée de l'ordinateur a de nos jours grandement facilité la tâche -- mais la structure est restée. Avec le temps, les règles du journalisme se sont faites de moins en moins sévères, et plusieurs journaux se sont créé leurs propres structures. Cependant, la plupart des reporters utilisent toujours la méthode de la pyramide inversée afin de présenter les renseignements les plus importants en début d'article.

2

Produit final realisé avec le support financier de la Commission Européenne, par l’intermédiaire du programme Lifelong Learning

Voici une description de la structure: 1. Amorce/lede L'amorce consiste en la première phrase ou le premier paragraphe d'un article et résume en quelques mots la nouvelle faisant l'objet de l'article. Il faut que ce soie plus qu'une simple introduction. L'amorce doit aussi retenir et stimuler l'attention du lecteur pour lui donner le goût de lire le reste de l'article. Un bon journaliste sait que l'amorce doit répondre aux cinq questions essentielles: Qui? Quoi? Où? Quand? et Pourquoi? Une phrase ou deux donnant les réponses à ces questions résument toujours la nouvelle. Il y a d'autres sortes d'amorces, pouvant être réparties en deux catégories: directes et indirectes. Le choix d'un type d'amorce dépend du genre et du ton du reste de l'article. Une amorce directe est appropriée pour les articles de nouvelles tandis qu'une amorce indirecte convient mieux à un article de fond.

2. Corps de l'article Le reste du texte, mis à part la fin, est appelé le corps de l'article. Dans un article de nouvelles, le corps supporte l'amorce en utilisant la méthode de la pyramide inversée. Un article peut comprendre, immédiatement après l'amorce, un paragraphe décrivant les sous-thèmes et autres implications de l'idée principale. Ce paragraphe est lui-même suivi par des paragraphes donnant les détails de ces sous-thèmes dans un ordre logique. En plus des commentaires de l'auteur, chaque thème ou sous-thème est illustré et expliqué par des faits, des citations et des preuves. Puisque le lecteur veut savoir qui a dit quoi, il est important de mentionner les sources des citations utilisées. Pour cela, un journaliste doit obtenir la permission de la source et s'assurer que son nom est bien orthographié. Le corps d'un article peut être rédigé à partir d'une structure différente de celle de la pyramide inversée. L'une de ces différentes structures est appelée le sablier, car l'information importante se situe au début, devient plus complémentaire vers le milieu et révèle de nouvelles informations à la fin afin de maintenir l'intérêt du lecteur. Un article peut aussi progresser chronologiquement en relatant les faits les plus récents dans son amorce et rappelant l'historique du dossier tout au long de l'article. L'utilisation 3


d'une structure, quelle qu'elle soit, rend la rédaction d'un article beaucoup plus facile. Cela permet aussi à l'auteur de bien organiser ses idées, évitant ainsi de sauter d'une idée à l'autre sans cohérence. La rédaction de l'amorce est la toute première étape du processus de rédaction. Lorsque ce court paragraphe est écrit, le journaliste dresse un plan du corps de l'article. Un plan est une très simple liste des idées de chaque paragraphe, ce qui aide l'auteur à organiser ses idées, à voir tous les détails d'un coup d'oeil, à estimer la longueur de son article et à économiser du temps de rédaction. Lorsque le plan est dressé, il faut s'occuper du déroulement. L'auteur d'un article ne liste pas ses idées et thèmes à l'aveuglette. Il doit les placer en ordre d'importance, de temps ou suivant un autre ordre, dépendant de la structure choisie. Chaque paragraphe est relié au suivant par une transition. Une transition se situe en fin de paragraphe pour indiquer comment l'idée de ce paragraphe si rattache à l'idée du suivant.

3. Conclusion Puisque les articles de nouvelles se terminent souvent lorsque la nouvelle est communiquée, les articles rédigés selon la méthode de la pyramide inversée n'ont pas besoin d'une très forte conclusion. Mais ce n'est pas le cas pour tous les genres d'articles. Comme dans la plupart des activités d'écriture, la rédaction d'une conclusion s'avère souvent tout aussi délicate que celle d'une introduction ou d'une amorce. L'une des méthodes populaires de conclure un article est l'utilisation d'une citation marquante ou surprenante. Une autre bonne façon de terminer son article est d'offrir au lecteur un fait ou une citation renvoyant à l'idée principale de l'article, ce qui laisse des traces de l'histoire dans son esprit. L'auteur d'un article doit éviter de sermonner à la fin d'un article ou de carrément donner son point de vue tout cru. Il peut être difficile d'y résister, mais un article bien structuré et rédigé permet au lecteur d'arriver à la conclusion de l'auteur sans que celui-ci ne la formule en termes clairs.

La rédaction de manchettes

Les reporters racontent des récits qui ont comme sujet des personnes, des endroits, des événements et des objets. Pourtant, un article sur un sujet d'actualité se distingue des récits traditionnels tels les légendes, les contes de fée et autres ouvrages de fiction. Ces récits-là sont normalement 4


beaucoup plus longs et sont organisés de façon très différente. La tâche d'une auteure ou d'un auteur de fiction, c'est de divertir; il peut se permettre de communiquer son point principal à la fin du récit. C'est pourquoi il commence souvent son récit avec l'expression « Il était une fois ». " Un article sur un sujet d'actualité se distingue d'autres genres d'écriture nonfictive dans le sens qu'il s'agit d'une « nouvelle ». Si, après avoir lu un texte, tu te dis, « Ca, je le savais déjà », alors là, ce que tu es en train de lire ne constitue probablement pas une nouvelle mais plutôt un fait de l'histoire.

La nature d'une nouvelle L'impact et l'aspect immédiat sont des éléments-clés dans toute définition des mots « nouvelle » et « actualité ». Le Petit Robert I offre la définition suivante de « nouvelle » : « Premier avis qu'on donne ou qu'on reçoit (d'un événement récent); cet événement porté pour la première fois à la connaissance de la personne intéressée, ou du public...Les nouvelles Tout ce qu'on reçoit par la rumeur publique, la presse... » La pertinence est un facteur clé dans la détermination de ce qui constitue une nouvelle. Mais les reporters de nouvelles et les rédactrices et rédacteurs doivent décider ce qui est pertinent pour leurs abonnés et pour leurs auditrices et auditeurs. Le jeune reporter doit réfléchir aux caractéristiques de ses lectrices et lecteurs; cela l'aidera à décider ce qui constitue une nouvelle, et quels sujets feront l'objet de ses articles.

L'idée principale L'idée principale d'un article, c'est ce qui va saisir l'attention du lecteur ou de la lectrice et ce qui va les pousser à lire le restant de l'article. En fait, c'est le fait saillant que le reporter a appris en faisant son reportage. Le restant de l'article servira à appuyer cette idée principale. La tâche de rédiger ce point d'entrée à l'article exige que le reporter prenne des décisions difficiles. Un reporter doit faire le tri entre les faits qu'il a recueillis en faisant son reportage afin de cerner le thème. Éventuellement, il y aura plusieurs thèmes différents, mais le journaliste doit décider du thème central de l'article. Ensuite, il doit considérer le format éventuel de son article. 5


Carman Cumming et Catherine McKercher de l'université Carleton suggèrent qu'en faisant le tri d'un tas de matériel, les reporters pensent à « S-I-N » - un sigle pour «signifiant, intéressant et nouveau ». Les jeunes reporters devraient penser à ces trois qualités en faisant leur recherche et leurs interviews. Ainsi ils pourront trouver l'idée principale qu'ils vont cerner au tout début de leur article et qui va sauter à l'attention des lectrices et des lecteurs.

Les qualités d'un article réussi Peut importe le format, un bon article sur un sujet d'actualité contient au moins sept éléments, dit Donald Murray, expert-conseil en rédaction à The Boston Globe, dans son guide de rédaction: 1. Information. La substance est l'ingrédient de base d'un article. Pour bien écrire, le journaliste doit connaître des détails spécifiques, exacts et révélateurs. 2. Signifiance. Les articles bien faits affectent les gens, leur communiquent de l'information qui leur est essentielle et les informent tant de ce qui pourrait advenir du dossier que de ce qui se passe présentement. 3. Orientation. L'article qui porte à réflexion et dont on se souvient longtemps possède un thème central, un axe bien délimité. Il ne transmet qu'un message. De dire Murray, « Il ne décrit pas une bataille, mais un soldat; il traite non pas de la gouvernance mais d'une entente conclue; il met en vedette non pas tout un groupe socio-économique mais une personne et une vie. » 4. Contexte. Un article efficace offre une perspective au lecteur qui lui permet de comprendre le contexte du récit, la direction dans laquelle il se dirige et l'envergure et la prévalence du phénomène en question. Un journaliste talentueux saura intégrer le contexte dans l'ensemble de l'article, plutôt que d'en faire un grand paragraphe à part. 5. Forme. Une journaliste doit donner à son reportage une forme naturelle et logique. Une narration réussira si elle contient toute l'information dont le lecteur a besoin et si le récit est organisé selon un ordre chronologique. La forme d'un article doit également donner au lecteur un sens de clôture, l'impression que l'information présentée se dirige vers une conclusion inévitable. 6


6. Visages. Les gens aiment connaître la vie d'autrui. Le journalisme communique des idées en présentant aux lectrices et aux lecteurs les gens qui conçoivent des idées ou qui en sont affectés. Un article sur un sujet d'actualité réussira mieux quand le journaliste se fait invisible, permettant ainsi aux personnes qui font partie du récit même de raconter leur version de l'histoire aux lecteurs. 7. Voix. Même dans l'âge électronique des communications instantanées de masse, au bout du compte la tâche d'une journaliste c'est de parler à un lecteur. Le choix de mots qu'elle fait pour parler à son auditoire, surtout dans la narration, détermine sa voix.

Les éditoriaux et les chroniques Un éditorial est un article rédigé par ou au nom du rédacteur ou de la rédactrice en chef d'un journal et qui représente le point de vue officiel du journal sur un certain sujet. Parfois, un journaliste rédigeant un article de type éditorial pour y exprimer son opinion sera autorisé à s'identifier comme l'auteur et à mentionner que son opinion ne reflète pas nécessairement celle du journal. Ceci dit, dans la section « Éditoriaux » d'une publication, on retrouve souvent l'opinion d'autres personnes sur le même sujet ou sur d'autres questions d'actualité. On appelle ce genre d'article une chronique, bien que strictement une chronique signifie toute partie d'un journal consacrée à un sujet particulier. Un article d'opinion est comme un essai persuasif - l'auteur a une opinion ou un point de vue sur une question quelconque et désire convaincre la lectrice ou le lecteur du bienfondé de son argument. Ce n'est pas aussi simple que l'on pourrait croire. On doit faire de la recherche sur son sujet et découvrir comment le dossier progresse ainsi que l'historique du dossier. On doit connaître les faits et être en mesure d'y faire référence dans son argument. L'élève désirant rédiger ce genre d'article pourrait faire semblant d'être une avocate ou un avocat plaidant son cas devant un jury. Le jeune reporter veut convaincre les membres du jury que son client a raison - il présentera alors autant de preuves que possible. Le même principe s'applique à une chronique ou un éditorial. 7


Voici un exemple: Supposons que l'un de vos élèves désire écrire un éditorial en faveur de la peine de mort. Il veut convaincre ses lecteurs qu'une personne qui commet un meurtre devrait subir la peine de mort. L'élève devra commencer par recueillir les faits. Quand le Canada a-t-il mis fin à la peine de mort? Quels arguments a-t-on avancés pour ce faire? Quand les gens ont-ils commencé à parler de réintroduire la peine de mort? Quels cas ont ravivé le débat sur cette question? Quels exemples viennent appuyer l'argument de l'élève en faveur de la peine de mort? Le jeune éditorialiste doit également considérer l'autre côté de la médaille. Que disent les gens qui s'opposent à la peine de mort? Comment répondrait-il à leurs raisonnements? L'élève rédigeant un article d'opinion ou un éditorial devrait commencer avec son idée centrale. Ensuite, il utilise les faits et les détails pour appuyer son argument. L'article devrait laisser les lecteurs avec une argumentation qui les fera réfléchir à leur propre point de vue. Il n'est pas nécessaire de leur faire un sermon. Un bon éditorial attirera l'attention des lecteurs sur la situation tout en les incitant à former leurs propres opinions sur le sujet. Les sujets possibles pour les éditoriaux et les chroniques sont presque illimités parce que tout le monde a une opinion sur tout! Les questions juridiques ou politiques telles que le contrôle des armes à feu ou l'économie, les droits des minorités ou les politiques internationales sont des sujets courants. Vos élèves pourraient examiner les questions auxquelles font face les gens de votre communauté: une décision de démolir un édifice historique ou la controverse autour d'une nouvelle loi interdisant la planche à roulettes dans certaines conditions. Suggérez vos élèves à feuilleter un journal quotidien ou à lire les articles de presse. Encouragez-les à former leurs propres opinions sur les sujets examinés, basées sur ce qu'ils ont lu et ce qu'ils connaissent déjà sur le sujet. Pourquoi ne pas partager ces points de vue dans un éditorial ou une chronique?

Les articles de fond Si vos élèves posent souvent les questions « comment » et « pourquoi », ils doivent aimer les reportages de fond dans les journaux ou à la télévision. 8


Qu'est-ce qu'un article de fond? Un article de fond, c'est un article qui examine un phénomène de près. On entre dans la vie même des gens. L'article essaie d'expliquer pourquoi et comment telle ou telle tendance s'est développée. Il n'est pas nécessaire qu'un article de fond se rapporte aux actualités ou aux nouvelles toutes récentes. Mais il peut évoluer à partir de quelque chose qu'on a rapporté dans les nouvelles. Les journalistes peuvent adopter plusieurs approches vis-à-vis de l'article de fond : On peut présenter le profil d'une personne (ex : un athlète, un artiste, une politicienne, une travailleuse communautaire) ou d'un groupe (ex : une équipe, une chorale ou un organisme politique). Ou peut-être s'agit-il d'un examen approfondi d'un problème social - comme la violence dans les écoles ou les troubles du comportement alimentaire chez les jeunes femmes. Ou encore, l'article pourrait fournir au lecteur des renseignements généraux sur un sujet qui fait les manchettes; par exemple, il pourrait expliquer comment fonctionnent les mines terrestres et l'histoire de leur utilisation en temps de guerre. Normalement un article de fond est plus long qu'un article qui fait les manchettes - mais la longueur n'est pas un critère! Ce qui importe le plus c'est la forme que prend l'article. On peut concevoir l'article de fond comme étant l'équivalent d'un essai. L'auteur commence avec un thème, présente l'information et les opinions qui appuient son point de vue, puis amène le lecteur à une conclusion. Souvent, l'article de fond explore différents points de vue, même s'il est axé sur une personne en particulier.

L'histoire derrière la nouvelle Voici un exemple de la manière dont un article de fond peut explorer un sujet qui fait les manchettes: Ton journal local rapporte à la une que les inscriptions scolaires diminuent dans ta petite communauté. La raison? Plusieurs personnes se voient contraintes à chercher un emploi dans la grande ville et évidemment leurs enfants doivent les suivre. En tant que reporter, tu pourrais aller au-delà des faits et des statistiques en parlant avec une des familles qui quittent la communauté. Comment les membres de la famille se sentent-ils? Qu'est-ce qui les a amenés à prendre la décision de partir? Quel aspect de la communauté va leur manquer le plus? Qu'attendent-ils de leur nouvelle communauté? Quelle est l'attitude des enfants face à l'idée de quitter leur école et leurs amis? Que ressent la personne qui reste derrière et qui voit ses amis ou ses parents partir au loin? Comment est-ce que l'école en est affectée? Et l'économie locale? 9


L'article qui fait les manchettes explique aux lecteurs ce qui s'est passé, tandis que l'article de fond leur explique pourquoi et comment ça c'est produit, comment les gens impliqués réagissent et l'impact de la décision sur d'autres.

Le portrait d'une personnalité Le journaliste peut satisfaire sa curiosité ainsi que celle de ses lecteurs en brossant le portrait d'une personne digne d'intérêt. Il pourrait s'agir du portrait de quelqu'un qui fait les manchettes dans la communauté, la province ou le pays. Ou encore pourrait-il s'agir de quelqu'un de relativement inconnu du grand public mais qui a fait quelque chose d'extraordinaire. Par exemple: La ville élit de nouvelles conseillères et de nouveaux conseillers municipaux pour représenter et servir la communauté. L'un d'entre eux est une étudiante de 19 ans qui a déjà oeuvré dans la politique étudiante ainsi qu'au sein du parlement de jeunes. Elle est maintenant la politicienne la plus jeune de la province. Mais ce n'est pas tout! Elle recueille plus de votes que tout autre conseiller ou conseillère, devenant par le fait même et en conformité avec les règles d'élection, la vice-présidente du conseil municipal. Qu'est-ce que c'est pour elle que d'être politicienne quant on est toujours adolescente? Qu'est-ce que ses expériences de vie apportent au conseil? Est-elle perçue comme étant la porte-parole de sa génération - plutôt que celle de l'ensemble de la communauté? Que pensent les autres conseillers de leur jeune collègue? Est-ce que les gens la prennent au sérieux? Cette jeune politicienne n'est peut-être pas célèbre. Mais elle a certainement fait quelque chose d'inédit et les gens s'intéresseront à savoir davantage sur ses expériences passées et futures. En quête d'idées, le jeune journaliste peut explorer les personnalités du monde des sports, des arts, de la politique, des sciences, de la technologie et des affaires; ou celles qui oeuvrent dans les domaines de la santé, du développement international, de l'action communautaire, de l'enseignement, dans le domaine militaire ou tout autre milieu qui l'intéresse. Après avoir choisi son sujet, le reporter découvre les faits saillants de la vie de la personne en question et de son travail. Y a-t-il des surprises? Y a-t-il une facette de la vie de cette personne ou de son oeuvre sur laquelle l'auteur pourrait axer son travail? 10


Ce portrait est rédigé en racontant aux lectrices et lecteurs la vie de cette personne - en ajoutant les détails qui la rendent originale. Si possible, le journaliste parle directement à la personne et utilise ses propos pour raconter son histoire.

Tracer les tendances La plupart des meilleurs articles sont puisés dans les observations des reporters vis-à-vis du monde qui les entoure. Voici un exemple parmi tant d'autres d'une façon de tomber sur le sujet d'un excellent article de fond dans la vie de tous les jours : Un jeune reporter se tiens avec ses amis à l'heure du dîner. Ils discutent de projets pour la fin de semaine. L'un d'entre eux mentionne qu'il a entendu dire que le conseil municipal considère la possibilité d'établir un couvre-feu pour les ados. Tous ceux qui ont moins de 16 ans devront avoir quitté la rue avant 23 heures les soirs de fin de semaine. Les jeunes ont leur propre couvre-feu - établi par leurs parents - mais sont surpris d'apprendre que le maire veut en établir un pour tout le monde. Le jeune journaliste en parle à ses amis pour savoir ce qu'ils en pensent. Il se rend à l'hôtel de ville où il demande au maire ou à un des conseillers pourquoi ils ressentent le besoin d'établir un couvre-feu. Il navigues sur Internet pour connaître la politique d'autres villes et villages en ce qui concerne les couvre-feux et découvre qu'il s'agit d'une nouvelle tendance en Amérique du Nord. Dans ce cas, le journaliste est tombé sur le sujet d'un article de fond très intéressant. Commençant avec un petit bout d'information, il a poussé plus loin pour connaître le fond de la chose. L'article se penchera sur la question, sur les opinions et les émotions que ça suscite chez les gens - surtout les adolescentes et adolescents de la région et les gens qui sont responsables de la décision concernant le couvre-feu.

Trucs pour la rédaction des articles de fond Les règles de base de la rédaction s'appliquent à toutes sortes d'écriture. Mais l'auteur s'attend à maintenir l'attention des lecteurs pour 1 000 mots ou plus, il doit s'assurer que son langage est spécifique et clair et que son style est vivace. Il est recommandé de commencer avec quelque chose qui va piquer l'intérêt du lecteur. Il pourrait s'agir d'une anecdote trouvée pendant la recherche. Il pourrait s'agir d'une description d'une personne, d'un endroit ou d'une chose qui suscite la curiosité du lecteur tout en l'invitant à en savoir davantage. Ça pourrait être une phrase qui présente les faits saillants de la question. Ensuite, l'article peut être continué en fournissant des 11


descriptions de ce qui s'est passé, des citations des gens concernés par la question et des détails qui mettent le lecteur au coeur de l'action. Il faut que la conclusion soit signifiante et non pas banale. Une citation puissante peut souvent servir de bonne conclusion. Éventuellement, l'auteur pourrait revenir en arrière en évoquant une image ou une expression dont il s'est servi au tout début de l'article.

Dix conseils pour bien écrire Lorsque vos élèves auront terminé leurs recherches, leurs interviews, leurs reportages et leurs enquêtes, ils pourront commencer la rédaction de leurs articles proprement dits.

12


Voici dix simples habitudes que vous pouvez leur inculquer afin d'améliorer leurs compétences rédactionnelles. Ces techniques les aideront à rédiger un article clair, net et précis. 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Faites-leur raconter l'événement en question à haute voix Ce narratif peut être fait à la maison ou en classe. L'élève doit y inclure les réponses aux cinq questions essentielles: ce qui s'est passé, qui est impliqué, où et quand ça s'est passé et la raison pour laquelle c'est arrivé. Ils peuvent raconter l'événement comme s'ils venaient d'y assister en rentrant de l'école. Ce procédé aide les jeunes reporters à donner une certaine forme au futur article. Montrez-leur à tirer le maximum de chaque mot Faites-leur utiliser des sujets et des verbes au début de leurs phrases pour relater au lecteur exactement ce qui s'est passé. Par exemple, « L'autobus s'est écrasé contre un édifice. » Faites-leur employer des tournures de phrases actives plutôt que passives. Assurez-vous qu'ils utilisent des mots clair et précis Ils doivent mentionner un Siamois de couleur grise, non simplement un chat. De même, il s'agit d'un édifice délabré en ciment dont les fenêtres n'étaient plus que des vitres brisés, il ne s'agit pas simpement d'un édifice abandonné. Montrez-leur les clichés et phrases courantes à éviter Si les jeunes reporters ont entendu un certaine phrase quelque part, il est probable que le lecteur aussi. Ils devront faire un effort afin de trouver une façon originale et créative de passer leur message. Assurez-vous de la simplicité de leur vocabulaire Un langage obscur ou trop technique, des expressions étrangères ou des mots longs comme le bras empêcheront les journalistes de faire comprendre l'idée de l'article au lecteur. Ils sont là pour communiquer une information, pas pour montrer leur grand vocabulaire! Cela signifie qu'il faut ajuster son niveau de langage pour le lecteur ordinaire. Il faut cependant faire attention de ne pas utiliser un langage TROP simple, ce qui insulterait l'intelligence du lecteur. Par exemple, un spécimen pachydermique est une expression trop élaborée tandisqu'une grosse bestiole est trop simpliste. Un éléphant, par contre, est direct et évocateur. Faites-les raccourcir leurs phrases Une phrase trop longue communiquant plusieurs idées peut être changée en deux ou trois phrases plus courtes. Une phrase longue, mais nécessaire, peut être encadrée par deux phrases courtes afin de préserver un certain équilibre. Une description vaut mieux qu'un adjectif Pourquoi dire qu'une personne est sympathique lorsqu'on peut dire 13


qu'elle marche allègrement en souriant et saluant les étrangers? 8. Un article est un genre d'histoire Vos élèves doivent garder en tête leurs personnages, leurs lieux et leurs actions. Cela les aidera à répondre aux cinq questions essentielles. 9. Assurez-vous que leurs citations sont importantes Les personnes citées devraient mériter leurs guillemets. En général, les citations ne rapportent pas des faits. Il est superflu de citer Mick Jagger disant « Nous donnons un concert demain soir à Montréal » puisque l'article devrait lui-même donner cette information. Les citations sont beaucoup plus utiles pour donner l'opinion de quelqu'un. Ainsi, le leader des Rolling Stones pourrait être cité pour avoir dit: « Nous sommes très heureux de jouer à Montréal car les fans sont fiers et énergiques! » 10. Faites-leur éviter les répétitions Un fait ou une citation ne devrait apparaître qu'une seule fois dans un article.

14


Revue des principes du journalisme 1. Savoir « Savoir afin de faire savoir. » C'est l'étape de la cueillette des données. Le travail acharné du journaliste (par observation directe, par des entrevues, par des lectures...) doit l'amener à une certaine maîtrise de l'information. • • • •

Trouver des réponses à six questions essentielles: Qui? Quoi? Où? Quand? Comment? Pourquoi? S'assurer que les faits, les noms, les dates, etc. sont exacts. Construire des liens entre les informations. Prendre la peine d'étudier le contexte d'un événement.

2. Choisir « Vous disposez presque toujours de plus d'information que d'espace. Il faut donc choisir.» Après avoir recueilli l'information, il faut sélectionner ce qui peut faire partie de l'article que l'on se prépare à rédiger. Cette sélection s'organise autour du dilemme suivant: • •

d'une part, le journaliste veut être fidèle à ses sources (multiples et nuancées); d'autre part, il veut servir efficacement le public.

Dans ce contexte, on doit considérer que l'espace accordé à un article est restreint. Les lecteurs, souvent pressés, s'attendent aussi à ce que l'on ait intelligemment fait la part entre ce qui est essentiel et ce qui est accessoire. Le journaliste doit donc trier et hiérarchiser, puis sélectionner l'information la plus pertinente.

Pour l'aider à faire ces choix, il doit avoir en tête certains critères: • •

la nouveauté du sujet (critère le plus important); son imprévisibilité, etc.

3. Organiser Deux notions à retenir: la pyramide inversée et le tuyau de poêle 15


On met en relief la nécessité de faire un plan avant d'écrire (les journalistes chevronnés connaissent si bien ce type de plan qu'il finit par s'imposer à eux instantanément). Le lecteurs d'un journal s'attendent à ce qu'un article de journal soit bien organisé. Ils ne s'attendent pas à devoir faire ce travail à la place du journaliste. Une mauvaise organisation d'un texte diminue sa lisibilité (sa lecture ou sa compréhension). Oubliez l'école! Un article de journal n'a pas la forme d'un « texte d'opinion » ou d'une « dissertation » scolaire. Il ne devrait pas comprendre une introduction, un développement et une conclusion. •

•

•

Pas d'introduction : curieusement, une nouvelle devrait commencer par présenter les conclusions auxquelles une enquête est arrivée. Elle devrait commencer par ce qui est essentiel, par ce qui est nouveau. Elle devrait aller directement au fait. Pas de développement : on ne devrait pas étirer en longueur son sujet en l'articulant par des transitions complexes (avec des marqueurs de relation et des phrases de transition). Ce qui est bon pour l'étude de l'écriture d'un discours à l'école ne l'est pas nécessairement pour l'écriture de presse. Chaque nouveau paragraphe devrait par lui-même marquer la transition d'un aspect à l'autre. Sans préambule. De façon brève et concise. Pas de conclusion éditoriale : ce serait plutôt au lecteur de tirer ses propres conclusions.

Une nouvelle a donc deux parties : • •

Un lead (c'est le premier paragraphe, qui comprend l'essentiel de la nouvelle); Le corps du texte (qui explique plus en détail chaque point présenté dans le lead).

Deux images bien connues illustrent la façon qu'est organisé le plan d'une nouvelle. •

•

Elle devrait avoir la forme d'une pyramide inversée : on retrouve ce qui est le plus important, le plus essentiel, le plus nouveau en début d'article (dans le titre, dans le lead) et on ajoute en ordre décroissant d'importance le reste de l'information. Elle devrait aussi ressembler à un tuyau de poèle: chaque paragraphe est alors écrit de façon à pouvoir être facilement déplacé ou effacé (selon l'espace et les intentions de la rédaction) comme les différentes sections d'un tuyau de poêle.

16


4. Rédiger « Une fois qu'on a une idée de ce qu'on veut dire, on cherchera à bien le dire. Cela concerne le vocabulaire et la syntaxe. » En journalisme, la clarté, la précision, la simplicité et la concision sont des qualités de base. Les formulations trop lourdes, inutilement complexes éloignent les lecteurs. Il y a deux habiletés essentielles à développer lorsque l'on veut rédiger des textes pour la presse. •

•

•

Le vocabulaire utilisé doit être à la portée des lecteurs: simple, mais précis et vivant. Ce qui suppose une certaine recherche et un bon sens de la synonymie. On ne doit, par ailleurs, jamais utilisé des mots dont on ignore le sens exact. (Il faut également retenir que ce sont surtout les noms et les verbes qui portent le sens d'un texte et que ce sont les adjectifs et les adverbes qui s'avèrent souvent inutiles.) La syntaxe doit elle aussi être simple et vivante. Elle doit rendre l'information concrète. On suggère fortement: de faire des phrases courtes (d'au plus 15 à 17 mots) de s'en tenir à des phrases simples, c'est-à-dire à des propositions indépendentes seules, sinon à des indépendantes juxtaposées ou coordonnées; de ne pas abuser, dans la mesure du possible, des phrases complexes contenant des propositions principales et subordonnées. Ces dernières alourdissent le texte. Pas de conclusion éditoriale : ce serait plutôt au lecteur de tirer ses propres conclusions.

Une nouvelle a donc deux parties : • •

Un lead (c'est le premier paragraphe, qui comprend l'essentiel de la nouvelle); Le corps du texte (qui explique plus en détail chaque point présenté dans le lead).

Deux images bien connues illustrent la façon qu'est organisé le plan d'une nouvelle. •

•

Elle devrait avoir la forme d'une pyramide inversée : on retrouve ce qui est le plus important, le plus essentiel, le plus nouveau en début d'article (dans le titre, dans le lead) et on ajoute en ordre décroissant d'importance le reste de l'information. Elle devrait aussi ressembler à un tuyau de poèle: chaque paragraphe est alors écrit de façon à pouvoir être facilement déplacé ou effacé (selon l'espace et les intentions de la rédaction) comme les différentes sections d'un tuyau de poèle. 17


5. Le lead « Destiné à séduire le lecteur, le lead doit aussi le servir. » Le premier paragraphe d'un article est le résumé de la nouvelle. Il comprend l'essentiel de l'information qu'on veut livrer. Il vise aussi à inciter le lecteur à lire le reste du texte. Emprunté de l'anglais, le mot lead est difficile à traduire. Il ne s'agit pas tout à fait d'un chapeau, ni d'une attaque (qui sont des mots à la mode dans la presse européenne...). Un bon lead se doit d'être court. Si possible, on y fait rapidement le tour de la question (en identifiant brièvement les Qui? Quoi? Où? Quand? Comment? et Pourquoi? ). L'écriture doit être simple et efficace au maximum. Deux autres sections, extérieures à la succession logique qui précède, complètent l'ouvrage: • •

écrire pour la presse; le communiqué de presse.

On y fait état des devoirs du journaliste (voir l'o.n.i.: objectivité, neutralité, impartialité) et de l'écriture particulière des communiqués de presse.

18


Recherches et reportages L'art d'interviewer Les événements médiatiques Les recherches sur Internet Lexique

19


L'art d'interviewer Il y une distinction principale entre la recherche entreprise pour réaliser un reportage journalistique et la recherche que l'on fait en vue de rédiger un exposé scolaire ou un rapport à l'intention de sa patronne. C'est que les journalistes cherchent absolument à interviewer les gens : ça leur permet d'obtenir de l'information directement des gens concernés. Lorsqu'une journaliste chevronnée interviewe quelqu'un, on dirait que ça lui vient tout naturellement. On a l'impression qu'elle est là à bavarder avec une grande amie. Mais derrière l'apparence d'une simple conversation, il y a une technique précise. La journaliste a fait de la recherche sur le dossier en question, en consultant des personnesressources et des documents de toutes sortes, et en situant le dossier dans un contexte plus large. Ce faisant, elle a pu déterminer le genre d'information qu'elle va maintenant rechercher auprès de la personne qu'elle veut interviewer. Puis, elle dresse une liste de questions à lui poser. Il faut concevoir l'interview comme une conversation où l'on poursuit un objectif précis. On n'est pas là pour le simple plaisir d'échanger avec quelqu'un -- l'intervieweur veut quitter l'interview ayant en main les réponses à des questions spécifiques.

La préparation de l'interview Est-ce que, lors d'un concert scolaire, l'un de vos élèves oserait entrer sur scène en chantant sans connaître la mélodie ou les paroles d'une chanson? Il est fort probable que non - à moins que son but ne soit de faire rire les spectateurs! Il en est de même avec une 20


interview : l'on n'entre jamais dans une situation d'interview sans une préparation adéquate. Voici quelques techniques de préparation que vous pouvez inculquer à vos élèves:

1. Le journaliste fait des recherches sur le sujet L'élève désirant mener une interview devrait faire des recherches sur Internet ou à la bibliothèque et feuilleter le journal pour y trouver des articles pertinents. Il s'agit de se renseigner sur l'historique du dossier, sur ses derniers développements et sur les attentes relatives à lui. Serait-il pertinent de s'informer sur l'évolution de ce dossier dans d'autres villes, d'autres provinces ou pays? 2. Le journaliste décide du thème central de son reportage L'élève doit ensuite identifier la meilleure personne à interviewer. Qui peut le renseigner sur les faits et les statistiques? Qui aidera les lecteurs à connaître le côté humain du dossier? Lorsque la personne est trouvée, l'élève dresse une liste de questions à travers desquels il obtiendra l'information souhaitée. (Voir la section ci-dessous sur comment poser les bonnes questions) 3.Le journaliste arrange l'interview La meilleure façon pour un élève de faire une interview est de téléphoner à la personne en question et de négocier une date et une heure de rendez-vous. Les entrevues accordées en personne sont les plus efficaces, car l'élève peut observer les expressions et gestes de la personne interviewée tout en voyant où cette personne vit ou travaille. Si une interview en personne est impossible, à cause de contraintes de temps ou de distance, une interview au téléphone peut être menée. L'élève doit préciser au début de la conversation téléphonique qu'il s'agit d'une interview et que les commentaires seront utilisés dans un reportage. Si une interview au téléphone n'est pas non plus réalisable, l'élève peut en dernier recours mener une interview par courrier électronique. Dans ce type d'interview, l'élève envoie par courrier électronique une liste de questions. La personne interviewée répond de la même façon. Mais attention, cela offre deux désavantages: les réponses peuvent sembler impersonnelles et sèches, et la personne interviewée a le contrôle. Elle peut choisir les questions auxquelles elle répond et elle peut prendre aussi longtemps qu'elle veut pour y répondre. Lors d'une interview en personne, l’élève peut poser des questions provenant de réponses à des questions antérieures, ce qui est plus difficile par courrier électronique. 4. Le journaliste pose les bonnes questions Le but de l'élève en tant qu'intervieweur est d'encourager une autre personne à parler 21


ouvertement et à partager avec lui des informations. Pour obtenir ces informations, le tout est de poser les bonnes questions. Voici des questions typiquement posées par les journalistes : Les question ouvertes encouragent la personne à parler, et à divulguer leurs opinions et leurs sentiments relatifs à une question quelconque. Ça leur permet de donner leur point de vue ou de raconter leur histoire sans qu'il ne soit nécessaire de les pousser à continuer à tout moment. Par exemple, voici une question que l'élève pourrait poser à un garçon qui a sauvé sa petite soeur qui se noyait dans la rivière: "À quoi as-tu pensé en voyant que ta soeur éprouvait de la difficulté dans l'eau?" Il invite ainsi le garçon à raconter l'histoire du sauvetage. Il est fort probable que cette question provoquera une réponse plus intéressante et complète que ne le ferait la question suivante: "Cela a dû t'effrayer de voir que ta soeur éprouvait de la difficulté dans l'eau, n'est-ce pas?" Cette dernière question est appelée une question fermée, probablement parce qu'elle n'aide pas la personne interviewée à s'ouvrir aux autres. Normalement, les questions fermées incitent la personne à répondre avec un simple « oui » ou « non ». Remarquez que ce genre de question pourrait convenir à certains moments de l'interview. Elles aident le reporter à obtenir de l'information critique et une réponse définitive. Par exemple: "Monsieur X, est-ce que vous avez pris l'argent de la petite caisse du secrétariat de l'école?" Ainsi, Monsieur X devra répondre « oui » ou « non », réponse qui est essentielle à la rédaction du récit. Plusieurs reporters croient qu'ils doivent se montrer acharnés, presque agressifs, lors de l'interview dans un effort de pousser les gens à répondre à leurs questions. Mais le contraire est souvent plus efficace. C'es là où les questions neutres s'avèrent utiles. Une question neutre est directe. Elle ne contient pas l'opinion du reporter sur le dossier. Il ne présume pas connaître la réponse d'avance. En retour, le reporter obtiendra probablement une réponse tout aussi claire. "Madame la directrice, pourquoi est-ce que l'école a décidé d'annuler le bal des finissants cette année?" Cette dernière question est plus efficace que la suivante: 22


"Madame la directrice, pourquoi avez-vous gâté les célébrations des finissants en leur enlevant leur bal?" Le seconde question est une question tendancieuse. Elle indique que le reporter a déjà parti pris. Cela peut mettre la personne interviewée sur la défensive; elle peut même contester la question, ce qui n'aidera pas le journaliste à obtenir une réponse à sa question! Les questions-guides, comme leur nom l'indique, guident la personne interviewée dans une certaine direction. Elles sont utiles pour passer d'un aspect du dossier à l'autre. Les reporters posent souvent des questions à deux volets afin de profiter de leur temps de parole (lors d'une conférence de presse), ou pour abréger l'interview. Cependant, elles ne sont pas toujours efficaces. Prenons un exemple: "Monsieur G, est-ce que les étudiants pourront utiliser leurs planches à roulettes dans le stationnement de l'école l'année prochaine et pourquoi est-ce que l'école doit embaucher des gardiens et gardiennes de sécurité pour superviser le terrain de l'école après les classes?" Il est possible que Monsieur G n'ait pas entendu les deux questions et qu'il se contente de répondre à l'unique question qu'il a saisie. Ou, peut-être choisira-t-il intentionnellement de se limiter à une seule question, répondant à celle qui lui semble la plus facile. Dans ces cas, le reporter doit tenter de nouveau d'obtenir une réponse à la question négligée. Il est préférable de poser chaque question séparément afin d'obtenir des réponses complètes. Ves la fin de l'entrevue, les journalistes posent souvent des questions récapitulatrices. Ainsi, il s'assurent d'avoir bien saisi l'ensemble de l'information pertinente avant de terminer l'interview -- plutôt que de se remettre en question une fois assis devant l'ordinateur. Voici trois questions qui aident le reporter à vérifier qu'il a bel et bien obtenu l'information nécessaire avant de clore l'interview. "Y a-t-il autre chose que j'aurais dû vous demander?" "J'aimerais m'assurer que j'ai tout saisi..." "Alors, si j'ai bien compris, il y a trois questions principales à cette affaire..."

5. L'enregistrement de l'interview Quand il s'agit d'enregistrer l'interview, l'élève a trois options. Il peut prendre l'information en note dans un cahier, il peut enregistrer avec un magnétophone ou encore il peut enregistrer avec un appareil vidéo. Si l'élève choisit de prendre des notes, voici quelques trucs utiles à ne pas oublier: 23


•

Concentre-toi sur la personne interviewée et sur ce qu'elle dit.

•

Écris les détails importants aussi vite que possible.

•

Utilise des abbréviations, des codes et des symboles pour transcrire les réponses, selon la méthode qui te convient le plus car c'est toi qui devra déchiffrer tes notes par la suite.

•

Lis tes notes aussitôt que possible après l'interview pour te raffraichir la mémoire.

•

Après l'interview, remplis les blancs que tu t'es permis pour aller plus vite en prenant tes notes. Sinon, quelques heures ou jours plus tard tu risques d'avoir oublié ce que tu prenais pour acquis dans ton système de « sténographie » .

•

Ils peuvent aussi essayer d'enregistrer l'interview avec un magnétophone tout en prenant quelques notes. Ils pourront ainsi se concentrer sur les réponses de la personne plutôt que sur le processus d'enregistrement comme tel. Avec cette méthode, la prise de notes est plus sélective, transcrivant les réponses spécifiques que le journaliste aimerait citer ou indiquant dans son bloc-notes les sections de l'interview où la personne mentionne un fait important. Ces notes l'aideront plus tard à repérer les extraits critiques de la bande sonore pour obtenir la citation ou les détails exacts.

La couverture d'événements médiatiques La journée typique d'un reporter est mouvementée! Elle commence avec une réunion ou une conversation avec la rédactrice ou le rédacteur sur les pistes de reportages possibles. Puis, il y a des douzaines d'appels téléphoniques à faire pour localiser les personnes que l'on veut interviewer. Si l'on a une idée du déroulement typique des événements médiatiques, il est plus facile de poursuivre une piste de reportage et d'éviter les difficultés et embûches possibles. Voici trois types d'événements médiatiques:

24


Conférences de presse Scrums et points de presse Audiences publiques Conférences de presse Quand vos élèves regarderont le télé journal ce soir, ils verront fort probablement l'extrait d'une conférence de presse. Voici un tableau de ce à quoi ça ressemble: L'intervenant principal peut être une politicienne ou un politicien, le leader d'un groupe écologique ou l'avocat d'une personne accusée de meurtre. Cet intervenant s'assoit en avant de la salle, d'habitude derrière une table ou un podium, d'où il fait une annonce ou une déclaration sur un dossier d'actualité ou un aspect de son travail. Les reporters des journaux, des fils de presse, des télédiffuseurs et des stations de radio s'assoient dans l'assistance et attendent l'occasion de poser leurs propres questions spécifiques. Les reporters sont avertis d'avance de ces événements via un communiqué ou un avis aux médias qui indique la date, l'heure et l'endroit où la conférence de presse aura lieu ainsi que le sujet de la conférence. Voici quelques suggestions à faire à vos élèves pour qu'ils puissent profiter au maximum des conférences de presse auxquelles ils assisteront: 1.

Dressez une liste Avant de vous rendre à la conférence de presse, vous devriez faire une liste des questions auxquelles vous voulez des réponses. De quels renseignements avez-vous besoin afin de rédiger vos articles? Vous pouvez ajouter des questions à cette liste si de nouvelles informations surgissent pendant la conférence.

2.

Portez attention. Écoutez attentivement les présentateurs et prenez des notes pendant leurs discours. Notez aussi les questions des autres reporters et les réponses obtenues. Cela vous évitera de poser les mêmes questions. Vous pourriez également recevoir des réponses à des questions auxquelles vous n'aviez pas pensé.

3.

Posez vos questions de façon claire et précise Comme le temps réservé aux questions est limité lors d'une conférence de presse, il est important de l'utiliser au maximum en 25


posant des questions claires, directes et ayant une réponse précise. Les questions doivent, bien sûr, être appropriée. 4.

Posez une question à la fois Résistez à la tentation de poser plusieurs questions à la fois. La personne questionnée ne répondra qu'à l'une d'elles et ce ne sera probablement pas l'information attendue.

5.

Assurez-vous de connaître les gens impliqués. Vérifiez auprès de l'équipe de relations publiques les noms, titres et autres informations sur les personnes participant à la conférence de presse.

Scrums et points de presse Parfois, les événements médiatiques ne sont pas aussi organisés et méthodiques qu'une conférence de presse. C'est ce que vos élèves constateront la première fois qu'ils participeront à un scrum! L'expression scrum, tirée du jeu de rugby où les joueurs se rapprochent autour de la balle, est utilisée surtout dans les milieux politiques. Lors d'un scrum, les journalistes se ruent sur une personnalité publique dans un endroit public (ex : le premier ministre quittant la Chambre des communes ou une vedette de sport émergeant d'un grand match) et commencent à poser des questions l'une après l'autre. On peut parler également d'un point de presse, ce qui constitue une rencontre avec les médias dans laquelle la personnalité publique s'engage intentionnellement, mais elle est d'une moindre envergure que la conférence ce presse. Souvent, le point de presse est plus spontané, dans le sens qu'il est annoncé le jour même, et il a souvent lieu non pas dans une grande salle, mais à la sortie d'une réunion particulière, telle une session parlementaire. La différence, c'est que les relationnistes de la personne en question se réservent une mesure de contrôle, comparé à un scrum. L'obtention d'information lors d'un scrum ou d'un point de presse peut s'avérer tout un défi! Voici quelques trucs qui pourront éventuellement aider vos élèves: 1.

Enregistrez l'événement Il peut être difficile de prendre des notes lors d'un scrum ou d'un point de presse parce que les reporters et les caméramans se disputent leurs places dans la mêlée. Posez vos questions d'une voix forte et claire et regardez la personne dans les yeux pendant qu'elle répond. Ainsi il est plus facile de garder son attention dans l'éventualité où vous 26


voudriez lui poser une autre question.

2.

Les questions Assurez-vous que vos questions sont courtes et précises. Ce point est encore plus important lors des scrums et des points de presse que dans toute autre forme d'interview. Vous devez attirer l'attention de la source, poser vos questions rapidement et de façon claire, écouter la réponse et préparer en esprit votre question suivante.

3.

Parlez à voix haute Posez vos questions d'une voix forte et claire sans quitter la source des yeux.

4.

Questions d'autres reporters Il arrive parfois qu'un reporter lance une question qui semble hors de propos. Écoutez la question attentivement et remarquez comment la source réagit et répond à la question. Il est possible que la question et sa réponse n'aient rien à voir avec votre sujet de reportage mais qu'elles révèlent de l'information qui sera utile pour un autre reportage. Ou encore, elles peuvent mener à une toute nouvelle piste de reportage.

5.

Informations supplémentaires. Si l'occasion se présente, essayez d'avoir une minute seul à seul avec la source une fois que le scrum ou le point de presse comme tel est terminé et que les autres reporters commencent à ramasser leur équipement. Ainsi, vous pouvez poser vos propres questions et éventuellement obtenir des renseignements supplémentaires pour votre reportage.

Audiences publiques La plupart des niveaux de gouvernement tiennent régulièrement des réunions ou audiences publiques - qu'il s'agisse d'un conseil communautaire qui gouverne un village de 80 personnes ou le conseil de ville d'une grande métropole. C'est lors de ces réunions et audiences publiques que les reporters s'informent sur les dossiers et préoccupations principaux d'une communauté locale. 27


Les groupes communautaires et les comités spéciaux organisent eux aussi des réunions publiques pour discuter de dossiers d'actualité. Voici quelques questions qui pourront aider vos élèves à se préparer pour un audience publique: 1. Le sujet de la réunion a-t-il fait les manchettes?

2. De quoi sera-t-il question à l'audience? Consultez l'agenda à l'avance.

3. Que savez-vous sur le sujet?

4. Où pouvez-vous vous renseigner sur le sujet afin d'être prêts pour l'audience?

5. Qui sont les gens impliqués? Rendez-vous à la réunion un peu à l'avance pour trouver une bonne place avec une bonne vue de la pièce. Emportez quelques stylos, un bloc-notes et, si possible, un magnétophone. Si vous ne savez pas qui siège sur le conseil ou qui fait partie du groupe communautaire, informez-vous avant le début de la réunion et notez bien qui dit quoi pendant la réunion. Notez les détails importants rapidement et enregistrez la discussion si possible. Souvenez-vous que ces réunions sont publiques, alors vous pouvez citer tout ce qu'on dit dans le cadre de la réunion. Ceci dit, il est possible que certaines personnes se lèvent pour prendre la parole en disant explicitement aux reporters qu'ils tiennent à ce qu'on ne les identifie pas. Si vous avez des questions, approchez les personnes compétentes après la réunion pour obtenir des détails ou précisions supplémentaires.

Les recherches sur Internet 28


Internet est un excellent outil pour les journalistes et les chercheurs. Mais comme avec tout outil, il faut savoir s'en servir pour en profiter au maximum. Pour accéder à Internet, il faut disposer d'un logiciel appelé fureteur. Les fureteurs les plus utilisés sont Netscape Navigator et Microsoft Internet Explorer. Il faut également être doté d'une connexion Internet. Lorsque les questions techniques de connexion sont réglées, la recherche sur le World Wide Wb en tant que tel peut commencer. Une recherche sur le Web commence avec un moteur de recherche, c'est à dire un site Web dont la fonction est de chercher de l'information sur Internet et de vous indiquer où ces informations se trouvent. Les moteurs de recherche sont très faciles d'utilisation: il suffit d'entrer quelques mots-clés sur l'information recherchée et de cliquer un bouton. Voici quelques moteurs de recherches populaires: AltaVista Yahoo

Avant de les lancer sur Internet, rappelez à vos élèves que tout ce qu'ils y trouveront n'est pas nécessairement vrai. Tout comme dans une conversation avec un inconnu, n'importe qui peut publier une information, vraie ou non, sur une page Web. C'est donc le rôle de vos élèves en tant que journalistes de vérifer la véracité d'une information et de sa source. Plusieurs ressources existent pour les aider à juger si une source est fiable ou non. Voici quelques trucs qui rendront vos recherches et celles de vos élèves plus efficaces: Utilisez les lettres minuscules Si vous entrez vos mots-clés en lettres minuscules, les moteurs de recherche feront une recherche pour ces mots écrits en lettres minuscules et majuscules. Cependant, si vous utilisez des lettres majuscules, le moteur de recherche ne cherchera que ces mots écrits en majuscules. Utilisez les guillemets pour préciser vos recherches Si vous entrez n'importe quels trois mots (tels que : projet grande baleine), le moteur de recherche fera une recherche très large et vous vous retrouverez avec toutes les pages qui contiennent un de ces trois mots n'importe où dans le document. Il pourrait s'agir d'un des mots, de deux de ces mots ou des trois mots, et on les retrouvera probablement dans aucun ordre particulier. Il est fort probable que vous ne trouverez pas ce que vous recherchiez parce que votre demande n'était pas suffisamment précise.

29


Mais si vous entrez "projet grande baleine", entre guillemets, les moteurs de recherche traiteront ces mots comme une phrase et chercheront seulement les pages où ces trois mots apparaissent ensemble dans cet ordre exact. Utilisez le symbole + pour combiner des mots Si vous désirez utiliser plusieurs mots-clés qui doivent être présents, mais sans nécessairement être en ordre, le symbole + vous sera d'un grand secours. Ce symbole, placé entre deux mots, indique au moteur de recherche que ces mots doivent tous deux être présents. Par exemple, si l'un de vos élèves désire trouver de l'information sur la politique provinciale au Manitoba, il pourrait utiliser le critère de recherche suivant: politique+manitoba Autre exemple: un élève recherche une page contenant de l'information sur le Premier Ministre du Canada Jean Chrétien et celui du Royaume-Uni Tony Blair. Le critère approprié serait: +"jean chretien"+"tony blair" On peut donc combiner les guillemets et le symbole + pour retrouver les pages contenant l'expression "jean chretien" et l'expression "tony blair". Utilisez le symbole - pour exclure certains mots Si vous désirez trouver de l'information sur les rôles joués par l'acteur Sean Connery autres que l'agent James Bond 007, il vous faudra une méthode permettant d'exclure certains mots. Le symbole - vous facilite la tâche. Il s'agit du contraire du symbole +. Voici comment l'utiliser afin de trouver l'information de l'exemple: connery-007 ou encore "sean connery"-"james bond" Cela indique au moteur de recherche de lister les pages se rapportant à l'acteur sans inclure les pages mentionnant 007 ou James Bond. Tout comme le symbole +, le symbole - peut être utilisé sur plusieurs mots. Supposons qu'en plus de James Bond, vous ne vouliez pas d'information sur les films de la série Highlander auxquels Connery a participé. Votre critère de recherche pourrait alors être: "sean connery"-"james bond"-highlander Utilisez le symbole * pour trouver des mots semblables Les moteurs de recherche sont programmés pour trouver les mots demandés. Cependant, 30


si vous ne voulez pas chercher sur un mot en particulier mais sur plusieurs mots semblables, vous pourriez utiliser l'astérisque (symbole *). Voici comment cela fonctionne. Le symbole * est interprété par le moteur de recherche comme signifiant "n'importe quoi", c'est-à-dire n'importe quelles lettres ou chiffres. Par exemple, le critère de recherche suivant trouverait les mots "danser", "danseur", "danse", "danseuse", etc: danse*

31


Lexique journalistique et électronique

Termes journalistiques amorce (ou lede) - la première et plus importante phrase d'un article. Son but est de résumer la nouvelle en donnant l'information importante. article de fond - article présentant un certain sujet en détail. Il s'agit souvent d'un dossier provenant de l'actualité. C'est un article qui explique le pourquoi et le comment d'un événement. Un article de fond peut expliquer en profondeur une nouvelle, mais ce n'est pas une obligation. Il peut s'agir du portrait d'une personnalité ou d'un événement historique. chronique - la couverture d'un sujet en particulier. (ex: Arts et spectacles, Sport, etc) date (ou heure) de tombée - date ou heure limite pour soumettre un article au rédacteur d'un journal pour la prochaine édition. ébauche - brouillon d'un article qu'un journaliste rédige avant de soumettre la version finale au rédacteur. L'ébauche est revisé et modifiée pour enfin devenir la version finale. éditorial - article rédigé par ou au nom du rédacteur, donnant généralement l'opinion de clui-ci sur un sujet donné. fil de presse - source d'information pour les journalistes. Le fil de presse est une ligne d'information envoyée aux journaux et qui est mise à jour instantanément lorsqu'une nouvelle est rapportée. grammaire - ensemble de règles régissant l'interprétation des mots, leur prononciation, leur orthographe ainsi que leurs relations dans une phrase. information officielle - information révélée par une source et qui peut être publiée sans problèmes. 32


information officieuse - information révélée par une source à condition que celle-ci ne soit pas publiée. La source ne veut généralement pas être identifiée ou que ses propos soient rendus publics par l'article. journalisme - métier ou occupation visant la publication de nouvelles à travers un médium. journalisme électronique - métier ou occupation visant la publication de nouvelles à travers Internet. Ce genre de journalisme peut utiliser le texte, les images, les clips audio et vidéos ainsi que les liens hypertexte afin de rapporter une nouvelle au lecteur. journaliste - personne rédigeant, corrigeant ou oeuvrant de quelque autre façon à la publication d'articles dans un journal. légende - phrase ou phrases situées sous une photo et décrivant celle-ci. Aussi appelée sous-titre. l'exécution - photographie montrant un groupe de personnes posant en rangs. La légende accompagnant la photo donne souvent uen liste de noms de gauche à droite. meute de journalistes - groupe de reporters de différents médias amassés autour d'une personne ou d'un événement important. Ces meutes se retrouvent souvent autour de politiciens, de palais de justice ou sur la scène d'un tragique accident. poignée de main - photographies de personnes recevant un prix, un diplôme ou une mention honorable, ou prenant part à une cérémonie quelconque. Dans ce genre de photographies, deux personnes se serrent la main et sourient aux caméras. publication - distribution d'un ouvrage écrit pour fin de lecture par le grand public. question fermée - question ne donnant pas la chance à la personne interviewée de digresser! Elles exigent en général un oui ou un non. Elles peuvent se révéler utiles dans certaines situation afin d'établir un fait une fois pour toutes. question-guide - question menant la personne interviewée dans une certaine direction. question neutre - une question directe ne pointant la personne interviewée dans aucune direction précise. question ouverte - question encourageant la personne interviewée à partager ses opinions et ses idées pour élargir sa réponse. Cela leur permet de donner leur version des faits ou leur opinion sur un sujet sans que le reporter n'ait besoin de les questionner. 33


question tendancieuse - question révélant que le journaliste a déjà un parti pris. Ces questions ont souvent un effet négatif et mettent la personne interviewée sur la défensive! radiodiffusion - communication à distance par l'entremise de la radio. rédacteur - personne révisant et corrigeant un article soumis par un reporter et le prépare pour publication. référencer - indiquer le nom d'une source lors d'une citation ou d'une bibliographie. scrum - événement impliquant une meute de journalistes questionnant une personnalité publique dans un endroit public. source - personne, article, livre, chanson, film duquel un article tire de l'information. syntaxe - positionnement de mots afin de créer une phrase. télédiffusion - communication à distance par l'entremise de la télévision.

Termes reliés à Internet *.jpg *.gif - formats d'images pouvant être utilisés sur le World Wide Web. Une image numérisée au format .bmp ou .tif doit être convertie à l'un de ces deux formats afin d'être utilisée pour un article électronique. clip - segment d'un enregistrement audio ou vidéo accompagnant un article télévisé, radiodiffusé ou publié sur Internet. HTML - (Hyper Text Markup Language, langage de notation hypertexte) ensemble de commandes permettant de publier du texte sur le World Wide Web. relativement facile à apprendre, ce langage permet de contrôler l'apparence du texte dans un document, le positionnement d'images, l'utilisation de clips vidéos et audios ainsi que beaucoup d'autres fonctions. info-bahn - terme désignant Internet ou l'autoroute de l'information. (de information et bahn, mot allemand signifiant autoroute). lien hypertexte - texte situé sur une page Web et sur lequel un visiteur put cliquer afin de naviguer vers une autre page Web. Ils peuvent aussi charger une application comme RealPlayer afin de diffuser un clip vidéo ou audio. 34


moteur de recherche - site Internet fournissant une liste de liens plus ou moins relatifs à un sujet fourni par l'utilisateur. numérisation - procédé permettant de transformer une photographie, un document, un clip vidéo ou un clip audio en fichiers pouvant être utilisés sur un ordinateur. (exemple: Photographie au format JPG, son au format WAV ou clip vidéo de RealPlayer) RealVideo - format vidéo pouvant être utilisé sur Internet. Ce format utilise une technologie appelée l'émission en continu, permettant de visionner un clip pendant son téléchargement, réduisant ainsi le temps d'attente. serveur - ordinateur auquel plusieurs usagers peuvent accéder en réseau. Ce terme désigne aussi bien la machine en tant que telle que le logiciel permettant la distribution des fichiers par le réseau. téléchargement - action de copier un fichier d'un ordinateur ou serveur à un autre. utilitaire FTP - (File Transfer Protocol, protocole de transfert de fichiers) utilitaire permettant de copier un ou plusieurs fichiers d'un ordinateur vers un serveur sur Internet et vice-versa.

35


Les chroniques spécialisées

La chronique Arts et spectacles La chronique des Sports Les reportages sur la musique

36


La chronique Arts et spectacles La chronique des arts et spectacles est toujours populaire auprès des journalistes étudiants. Et pourquoi en serait-il autrement? La majorité des gens apprécient l'occasion de lire un livre ou d'écouter un nouveau disque compact et d'en offrir par la suite leur opinion. Mais afin de pouvoir rédiger une critique qui influencera le lecteur, il est important pour l'auteur d'inclure plus que ses idées et ses opinions.

Qu'est-ce qu'une critique? Normalement, la chronique des arts et spectacles est composée de critiques suivant une formule spécifique dont les journalistes se servent pour évaluer toutes sortes d'ouvrages artistiques, qu'il s'agisse d'un livre ou d'un texte quelconque, d'un spectacle (danse, musique ou théâtre), d'une œuvre musicale enregistrée sous forme de disque compact, ou d'une œuvre d'art visuel. Introduction/amorce Avec le premier paragraphe, le critique offre une description du livre tout en expliquant pourquoi le livre en question lui a plu ou lui a déplu. Il s'agit de la thèse du chroniqueur. 37


Corps de la critique Dans les prochains paragraphes de l'essai, le critique présente les arguments à l'appui de sa thèse. Si le livre est excellent, selon lui, le chroniqueur s'attardera sur les éléments forts du livre, qu'il s'agisse des personnages, de scènes spécifiques, du dialogue, de passages descriptifs, du rythme, de l'intrigue ou du thème. Si le chroniqueur trouve que le livre a des défauts considérables, il tentera de les démontrer en fournissant des exemples. Conclusion À la fin de l'article, le chroniqueur laisse le lecteur avec son opinion générale du livre et indique si le livre vaut la peine d'être lu, selon lui. Le chroniqueur peut également communiquer les impressions et les réflexions que le livre a suscitées en lui.

Voici quelques conseils qui aideront vos élèves à rédiger de bonnes critiques: •

Il ne faut pas raconter toute l'histoire quand on critique une pièce de théâtre, un roman ou un film. Normalement, on peut donner au lecteur un idée de l'intrigue dans l'espace de quelques lignes. Ensuite, on peut aborder la question du traitement de l'histoire de la part de l'auteur et ce que l'auteur a fait pour créer des personnages vivants et un récit captivant.

•

Le critique ne doit pas dire au lecteur que la pièce fut fantastique, que le concert fut ennuyant ou le livre intriguant. Il doit lui expliquer pourquoi en offrant des exemples tirés de l'oeuvre comme telle.

•

Il est utile de comparer le livre (ou le disque compact ou la pièce de théâtre) à d'autres ouvrages qui relèvent du même genre, pour donner au lecteur une idée de ses mérites relatifs. Si le critique parle d'un disque compact d'un nouveau chanteur ou d'une nouvelle compositrice, il pourrait comparer sa musique à celle d'un artiste plus connu.

•

Des recherches sur l'artiste donnent souvent une meilleure idée de la personne en question et de ce qui la motive à écrire, à peindre ou à chanter. Ces détails compléteront une bonne revue de son ouvrage et donneront aux lecteurs une plus grande appréciation de l'artiste et de l'ensemble de son oeuvre.

38


La chronique des Sports il faut de la créativité et des détails pour plaire aux lecteurs de la section des sports. Le truc pour écrire un article de sport est de raconter ce qui s'est passé, plutôt que de donner tout simplement le pointage. Les lecteurs veulent avoir l'impression d'avoir assisté à la partie. Les jeunes reporters doivent se rappeler: Il faut se concentrer sur les événements importants et les jeux-clés de la partie afin de construire l'article autour de ceux-ci. Il n'est pas nécessaire de tout mentionner; ne parle que de ce qui a fait une différence dans la partie. Tout le monde veut savoir ce qui s'est passé durant la partie, mais ils ne veulent pas connaître chaque petit détail. 39


Un article de sports ne devrait pas seulement décrire ce qui s'est passé au cours du match, mais aussi parler de l'assistance, de la réaction de la foule et de son effet sur la partie. Cela aide à soutenir l'intérêt des lecteurs.

L'article de sports n'a pas besoin de parler d'un match. Il pourrait parler d'un joueur ou d'une équipe se préparant pour une nouvelle saison ou un tournoi. Les jeunes journalistes ne devraient pas oublier que le sport professionnel n'est pas tout. Les athlètes amateurs en compétition peuvent s'avérer un sujet tout aussi excitant que les athlètes « des grandes ligues ». Les événements sportifs dans votre école et votre communauté peuvent toujours servir de sujets d'articles. Les gens aiment lire ce genre d'articles puisqu'il est question d'athlètes qu'ils peuvent rencontrer à tous les jours. Les lectrices et les lecteurs sont fiers de leurs succès. Les nouvelles sont aussi importantes dans les sports féminins que masculins.

Les reportages sur la musique Voici une liste de directives à respecter en préparant une interview:: 1. ÉCOUTE le disque compact et lis les paroles dans le cahier qui accompagne le disque, s'il y en a un. Le texte d'un tel cahier peut offrir d'intéressantes perspectives sur les artistes en question : Qui remercient-ils? Est-ce que les paroles sont compréhensibles ou est-ce qu'on choisit les mots simplement parce ça rime? De quels ouvrages artistiques ou photos est-ce qu'on se sert? Qui a réalisé le disque? Et qui a écrit les chansons? Porte une attention particulière aux collaborations. Par exemple, si Céline Dion avait chanté avec Barbra Streisand, comme prévu, on aurait pu s'attendre à ce qu'elles aient développé une certaine relation et cela aurait été intéressant. 2. Examine d'autres entrevues télévisées ou publiées qu'ils auraient faites. Mais ne prends pas les comportements constatés pour acquis, car certaines personnes vont agir 40


différemment avec chaque interviewer ou intervieweuse et les gens peuvent changer de jour en jour. 3. Écris les questions typiques - les questions évidentes. Ensuite, essaie d'en développer qui sont plus ou moins originales. Les questions typiques sont celles qu'on peut poser à presque n'importe qui tandis que celles qui sortent de l'ordinaire sont celles pour lesquelles TOI, tu veux une réponse après avoir fait ta recherche. 4. Visionne les vidéos (précédents et récents) des artistes qui t'intéressent et renseigne-toi sur qui les a réalisés. Peut-être que l'artiste a réalisé elle-même le vidéo, ce qui ouvre tout un autre voie de questionnement. 5. Accepte que l'artiste digresse. Tu peux même encourager cela si l'artiste aborde un sujet intéressant. Ceci peut devenir un peu délicat, car si le sujet t'intéresse ça veut dire que toi-même tu pourrais probablement en dire long là-dessus, alors que tu dois laisser la place à l'artiste. Alors, fais signe de la tête que tu suis ce que l'artiste est en train de dire, mais retiens-toi de parler pour l'artiste et de trop donner ton point de vue. 6. Finalement, essaie de te détendre. Tu converses avec la personne. Ne sois pas obséquieux devant la personne, mais fais attention de ne pas l'offusquer non plus. Tout va bien aller, crois-moi, SI la personne te trouve à son goût. Si ce n'est pas le cas, les auditrices et auditeurs vont s'en apercevoir et ils vont vouloir suivre le déroulement de ce tête-à-tête épineux. Ça fait de la bonne télévision! Bonne chance! Je peux t'assurer que le journalisme est une carrière valorisante pour une personne curieuse. Je me suis toujours intéressée aux autres, surtout ceux et celles qui ont une réputation pour être difficile - qu'est-ce qui fait qu'ils sont comme ça?!

L'éthique et la loi Afin de vous aider à inculquer à vos élèves un code d'éthique lors de la cueillette d'information sur Internet, voici une série d'informations utiles sur la loi, l'éthique et la propriété intellectuelle.

41


Le son et les images 42


L'utilisation des images L'utilisation de la vidéo L'utilisation d'éléments audio

L'utilisation des images

43


Une image peut à la fois raconter et vendre une histoire. Parfois, les mots ne suffisent pas pour raconter tout ce qui s'est passé. Une photo peut donner aux lecteurs une meilleure idée de ce que votre élève rapporte dans son article. Souvent ce sont les photographies qui l'accompagnent qui font toute la différence entre un article qui fait la une et un autre article.

Quelques trucs pour de bonnes photos 1. Une bonne photo devrait piquer l'intérêt des lecteurs. Assurez-vous que les photos de vos élèves sont reliées à leurs articles et qu'elles contribuent à la compréhension du sujet.

2. Les meilleures photos sont toujours celles qui montrent les sentiments des gens. Tout le monde voudra lire l'article pour savoir ce qui s'est passé.

3. Les photos devraient être assez claires pour que le lecteur puisse voir les visages. Pour des photos impressionnantes, conseillez à vos élèves de prendre des photos de gens seuls au lieu de prendre des foules.

4. Il est essentiel d'accompagner la photo d'un sous-titre, c'est-à-dire un phrase qui se trouve sous les photos et qui donne des explications sur celle-ci. L'auteur de l'article ne doit pas penser que le lecteur saura instantanément ce qui se trouve sur la photo. Il ne faut pas non plus prendre pour acquis qu'il lira l'article. Les soustitres bien écrits rendent la photo et l'article plus faciles à comprendre. 5. Vos élèves ne doivent pas oublier d'inclure la signature de la photo pour indiquer aux lectrices et aux lecteurs qui a pris la photo. Cette signature peut se trouver parenthèses pour la distinguer du reste du sous-titre, comme suit : (photo par Julie Charron).

44


Photos à éviter La poignée de main Ces photos montrent des personnes recevant des diplômes, coupant des rubans ou donnant des chèques. Les personnes sur la photo se serrent la main et sourient à la caméra. L « 'exécution » Ce type de photo présente une rangée de personnes contre un mur. Lorsqu'il s'agit d'un gros groupe, les sous-titres donnent souvent une longue liste de noms de gauche à droite. Pour éviter ce genre de problème, les jeunes reporters devraient prendre des photos de gens en action. Si quelqu'un gagne quelque chose, une photo de ce qu'il a fait pour gagner serait préférable à un photo de la personne recevant son prix. Si un photo de la personne en action est impossible, l'auteur de l'article peut tout simplement inclure un portrait afin que le lecteur puisse voir le visage du gagant.

Photos numérisées Vos élèves peuvent prendre des photos à l'aide d'un appareil-photo numérique ou encore numériser une photo conventionnelle. Dans les deux cas, une image peut être sauvegardée comme fichier et modifiée par ordinateur afin de la rendre plus claire ou plus petite, entre autres. Cette image peut ensuite être envoyée à RDR afin d'accompagner l'article.

45


L'utilisation d'éléments audio Les images et les clips vidéo donnent aux lecteurs un portrait visuel de l'événement. Les clips audio leur offrent un portrait auditif. Vos jeunes reporter peuvent utiliser des enregistrements sonores pour les aider à narrer leur article. S'ils assistent à une activité dans votre communauté, ils peuvent éventuellement enregistrer les sons de la foule - qu'elle soit en train de crier, de chanter ou d'applaudir. Une activité sportive ou un concert a ses propres sons qui lui sont distincts et ce sont ces sons qui ajouteront un certain cachet aux reportages des jeunes. Évidemment, l'un des avantages principaux de l'utilisation d'un clip sonore est que les journalistes peuvent entendre la voix des gens. À la radio, on se sert de clips sonores en faisant les reportages. L'animatrice va lire une partie de l'exposé puis va faire une pause pour faire jouer l'extrait d'une interview avec une personne concernée par le sujet. Les élèves devraient rédiger leur texte en gardant à l'esprit leur enregistrement sonore. Par exemple, s'ils possèdent un enregistrement dans lequel une personne explique comment elle s'est impliquée dans une œuvre charitable, l'enregistrement racontera cette partie de l'histoire. Les reporters rédigeront leurs textes afin de mener vers ce clip. Il est aussi important de ne pas répéter par écrit une information contenue dans un clip.

46


L'utilisation de la vidéo

L'un des avantages d'Internet est de permettre l'intégration d'éléments multimédias tels les clips vidéo lors de la présentation d'un article. Ces clips, utilisés efficacement, ouvrent une dimension plus active au lecteur en lui montrant l'événement en question. A la télévision, où presque tous les reportages sont au format vidéo, le lecteur ou la lectrice de nouvelles annoncera le reportage en quelques mots pour ensuite laisser défiler le clip en tant que tel. Voici quelques conseils que vos élèves devraient suivre pour utiliser des enregistrements vidéo dans leurs articles: •

Réflexions sur le reportage Avant de se lancer à l'aventure avec une caméra, faites réfléchir vos élèves sur l'article qu'ils désirent rédiger. Quels genres de clips les aideraient à transmettre leur message? Ont-ils besoin d'un clip montrant un certain endroit ou une certaine personne? L'événement discuté peut-il être filmé? Plus les élèves possèdent de matériel sur vidéo, plus grand sera le choix de clips disponibles.

•

Les interviews Si vos élèves mènent une interview dans un endroit public, ils devront s'assurer que la voix de la personne interviewée peut être entendue par-delà le bruit de la foule. Il pourrait être préférable de trouver un coin ou un endroit moins fréquenté. Attention aussi à ce qui se passe en arrière-plan: ça peut être distrayant pour l'auditoire.

•

Le cadrage Lors d'une interview, le caméraman devrait autant que possible filmer le visage et les épaules de la personne interviewée. Il ne faut pas se tenir à distance et filmer tout le corps de la personne, ce qui fait perdre les détails du visage et des expressions faciales. Cela entre plus particulièrement en jeu si aucun micro autre 47


que celui de la caméra n'est utilisé. Dans ce cas, il faut que la caméra soit près de la personne afin de bien enregistrer ses propos. •

Les poses Lorsque vos élèves font un enregistrement vidéo d'un endroit ou d'un événement, ils devraient s'assurer de prendre quelques « poses », c'est-à-dire des images immobiles montrant une scène, et quelques « panoramas », qui sont des plans où la caméra se déplace lentement à l'horizontale pour filmer un grand espace. Ils peuvent utiliser l'un ou l'autre ou les deux pour donner une idée du lieu au lecteur. Ils peuvent aussi prendre une image et l'utiliser comme photographie pour accompagner leur article. Il s'agit simplement de suspendre le défilement (« mettre sur pause ») et de sauvegarder l'image obtenue en tant que fichier .jpg ou .gif.

Ethics La plume est plus puissante que le glaive. C'était vrait lorsque Edward Bulwer Lytton a écrit ces mots dans les années 1800. Les mots ont beaucoup d'influence sur les gens et sur les événements qui se produisent autour d'eux. Mais dans l'ère de l'Internet, les mots sont plus puissants que jamais. Quelqu'un peut faire une déclaration en Inde qui peut être transmise au Nouveau-Brunswick dans l'espace de quelques secondes. Si cette déclaration est injuste, malicieuse ou préjudiciable, l'impact en est immédiat et durable. Voila pourquoi les journalistes doivent prendre leur travail au sérieux et reconnaître l'influence qu'ils peuvent exercer dans leur communauté. Plusieurs journalistes ont leur propre code de déontologie - un ensemble de principes qui les guident dans leur travail. Leur sens d'éthique les aide à déterminer ce qui constitue une juste représentation de la situation et des personnes concernées. Puis, ça les aide à établir des normes pour leur propre comportement professionnel. La plupart des salles de nouvelles ont un ensemble formel de règles de conduite pour leurs journalistes. Par exemple: •

Certains journaux et certains radiodiffuseurs ne permettront pas à leur reporters d'accepter des cadeaux, des repas ou des services gratuits de la part des gens qu'ils rencontrent en faisant leurs reportages. Cette politique envoie un message clair 48


voulant que les reporters ne se laissent pas influencer par d'autres en préparant leurs articles. •

D'autres agences de nouvelles refusent de permettre à leurs reporters de citer des sources d'information qui ne sont pas prêtes à s'identifier : elles veulent s'assurer que toutes les citations et toute l'information utilisées dans quelconque reportage puissent être attribuées à une personne spécifique, ce qui contribue à la crédibilité de l'article.

•

D'autres salles de nouvelles ont des lignes directrices très spécifiques pour les membres du personnel qui s'appliquent à la couverture médiatique de questions qui les touchent directement et personnellement. Par exemple, une personne dont l'époux ou l'épouse siège sur un conseil scolaire ne serait pas autorisée à faire des reportages au sujet du conseil scolaire.

Les journalistes sont constamment appelés à considérer des questions d'éthique dans le cadre de leur travail quotidien. Ils doivent toujours se demander si leurs reportages sont justes et s'ils ont bel et bien situé le sujet de l'article dans son contexte.

La diffamation et l'art de ne pas se faire poursuivre en justice La diffamation est toute allégation ou imputation d'un fait qui porte atteinte à l'honneur ou à la considération de la personne ou du corps auquel le fait est imputé. (Le Petit Robert 1, 1991) Tout comme les journaux et les revues, Internet est un registre plus ou moins permanent qu'on peut examiner à maintes reprises. La clé pour éviter une poursuite en diffamation est d'avoir des preuves pour appuyer ses reportages. LA VÉRITÉ.

Un reporter essaie de ne pas utiliser de l'information « de seconde main ». Il ne peut pas écrire un article en se basant sur les paroles « de l'ami d'un ami d'un gars » qui a vu l'accident sur lequel il fais un reportage. Il faut choisir la source la plus près de l'événement possible.

49


Il se peut qu'un reporter doive chercher une autre source pour confirmer ce que d'autres t'ont dit. S'il contacte une personne et qu'elle refuse de fournir des commentaires, il peut le mentionner dans son article. Ce refus est un message en soi.

LE CONSENTEMENT DE LA SOURCE

Lors d'une interview, la personne avec qui le journaliste parle saura que ses commentaires sont «officiels». Cela veut dire que tout ce qu'elle dit peut être utilisé dans son article. Si elle n'aime pas l'ébauche de l'article, ou si elle ne veut pas être mentionnée comme source, la personne demandera que l'interview soit « confidentielle ». Faire une interview confidentielle est un moyen d'obtenir de l'information sans révéler la source aux lecteurs. Si l'information concernait les récentes coupures du gouvernement et que la source était un ministre ou une ministre, l'article pourrait se lire: « La source a dit... » Si la source déclare que ça lui est égal que le reporter la cite dans son article, celui-ci peut justement considérer cela comme une permission. Il est important de noter la date, l'endroit et l'heure de l'interview. Un reporter se doit de recueillir de l'information des deux côtés de la médaille afin d'équilibrer le tout. Il serait bon d'avoir une source qui fait figure d'autorité en la matière. Cela ajoutera de la crédibilité à l'article.

L'IMPARTIALITÉ

Une opinion peut être utilisée dans un article de nouvelles à condition qu'elle provienne d'une source et non de l'auteur. Un journaliste peut exprimer son opinion par le biais d'un éditorial ou d'une critique, mais jamais dans un autre genre d'article. Cependant, il est recommandé d'exposer l'opinions d'autre gens afin d'ajouter du piquant à l'article en montrant les gens pour et contre un événement quelconque. C'est ce qu'on appelle l'impartialité. Exemple: Un journaliste interviewant un contestataire d'une décision du Premier ministre de couper 25% dans les contributions aux étudiants, peut citer que la personne traite le Premier ministre de "menteur". L'intention du journaliste n'est pas de salir la réputation du Premier ministre, mais de rapporter l'opinion du militant. Il est donc important d'attribuer une opinion à la bonne personne.

50


LE DROIT À L'ACCÈS À L'INFORMATION

Si l'information est du domaine public, comme un procès ou le procès-verbal d'une réunion du gouvernement, tous les journalistes ont le droit de connaître cette information et de la publier.

Les droits d'auteur Le droit d'auteur est un droit d'exclusivité d'exploitation appartenant à l'auteur d'une œuvre. Cette œuvre peut être un livre, un film, une chanson, un essai, un article, une lettre, un poème, ou n'importe quelle autre œuvre originale. Les droits d'auteur sont généralement accordés lorsque l'œuvre a été publiée ou lorsqu'elle a reçu l'attention des médias. Les journalistes doivent identifier les auteurs des œuvres qu'ils utilisent dans leur article, ce qui s'appelle référencer les auteurs. Les gens qui créent des œuvres veulent qu'elles soient identifiées comme étant les leurs et non pas comme étant celles de quelqu'un d'autre. Lorsque vient le temps de référencer un auteur, le journaliste doit inclure les éléments suivants: Nom de l'auteur, du compositeur, de l'interprète ou de toute personne ou organisation à laquelle l'oeuvre appartient Titre de l'oeuvre Maison de production (ou d'édition, enregistrement, etc.) Année de création ou de publication (si disponible) Le symbole du droit d'auteur (©) est facultatif. Par exemple: Je me promène à bicyclette dans la rue/ je vois une fille que j'aimerais rencontrer/ elle me regarde, et je manque de tomber. J'ai frappé un arbre Dave et les gars de bicycle Les Productions des pneus ©1996 Lors d'une critique, un journaliste ne cite que la partie dont il a besoin pour son article. Ce serait une perte de de réécrire toute une chanson ou tout un paragraphe d'un article, quand il n'a besoin que d'une ou deux lignes. 51


Les droits d'auteur servent aussi à protéger les oeuvres des jeunes journalistes lorsqu'elles sont publiées pour empêcher quelqu'un d'autre de copier leurs travaux. Cependant, cela ne peut pas empêcher quelqu'un d'utiliser leurs idées pour faire son propre travail. Plusieurs personnes peuvent écrire sur un même sujet en utilisant les mêmes sources ou en utilisant des sources complètement différentes. Exemple: Lorsqu'en 1986 la navette spatiale Challenger a explosé durant le décollage, tout le monde a écrit des articles à ce sujet, parce que c'était un événement très important. La plupart des articles contenaient les mêmes informations, mais étaient écrits différemment.

Internet et les droits d'auteur Si les journalistes et apprentis-journalistes utilisent des images, des sons, des extraits vidéos ou de l'information provenant d'un site Web, ils doivent référencer celui-ci comme s'il s'agissait d'une oeuvre. Il est très facile de copier ces ressources sur Internet sans en respecter la propriété intellectuelle. Il faut obtenir la permission de l'auteur de l'élément en question, identifier celui-ci comme étant le propriétaire et créer un lien vers son site en remerciement de sa permission.

Règles sur les droits d'auteur sur Internet: 1. Si un jeune journaliste utilise dans son article un graphique, clip vidéo ou clip audio provenant d'une collection sur Internet, il se doit de fournir un lien vers le site de celle-ci. Cela référence le propriétaire et est considéré comme une règle d'étiquette sur Internet.

2. Après avoir découvert une image qu'il aimerait utiliser, le reporter doit porter attention aux petits caractères qui l'accompagne afin de s'informer de l'identité de son propriétaire. Cela lui permet de demander la permission à la bonne personne.

3. Un reporter qui utilise ses propres images et photos n'a pas à s'inquiéter des droits d'auteur et des permissions. 4. Le format de citation pour Internet est le même que pour les oeuvres normales. Habituellement, le nom de l'oeuvre est un lien hypertexte vers celle-ci et/ou le nom de l'auteur est un lien vers son adresse électronique. 52


5. Un journaliste ne croit pas tout ce qu'il lit sur Internet. N'importe qui peut rapporter qu'une vache s'est promenée sur la rue Principale, mais cela ne veut pas dire que ça c'est vraiment passé. Le journaliste devrait vérifier ses sources si celles-ci ne sont pas au-dessus de tous soupçons. Consulter plus d'une source est une bonne façon de s'assurer de la véridicité d'une nouvelle.

53


Cours-de-journalisme-coffre-a-outils-

Recommend Documents