Connect Revised Edition - Teacher's Edition 2_Complete

revised edition edition

Jack C. Richards Carlos Barbisan com Chuck Sandy

Teach eacher er’’s Editio Edition n 2 © Cambridge University Press 2015


t Connec t Jack C. Richards Richards Carlos Barbisan com Chuck Sandy

Teacher’s Edition 2 Stud St uden entt ’s boo b ook k

© Cambridge University Press 2015


t Connec t Jack C. Richards Richards Carlos Barbisan com Chuck Sandy

Teacher’s Edition 2 Stud St uden entt ’s boo b ook k


University Printing House, Cambridge CB2 8BS, United Kingdom Cambridge University Press is pa rt of the University of Cambridge. It furthers the University’s mission by dissemina ting knowledge in the pursuit of education, learning and research at the highest international levels of excellence. www.cambridge.org © Cambridge University Press 2015 This publication is i n copyright. Subject to statutory exception and to the provisions of relevant collective licensing agreements, no reproduction of any part may take place w ithout the written perm ission of Cambr idge Universit Univ ersityy Press. Pre ss. First published 2004 Second edition 2009 Revised ed ition 2015 2015 A catal ogue re cord for t his pu blicati on is ava ilabl e from th e Briti sh Libr ary

ISBN 978-1-107-54006978-1-107-54006- 4 Teacher’s Edition 2 Additi onal resour Additional r esources ces for this th is publicatio publi cationn at ww w.cambridg w.cambridge.org.br/connec e.org.br/connec tcommu tcommunity nity Cambridge University Press ha s no responsibility for the persistence or accuracy of URLs for external or third-par ty internet websites referred to in this publication, and does not guarantee that a ny content on such websites is, or will remain, accurate or appropriate. Information regardi ng prices, travel timetables, and other factual in formation given in this work is correct at the time of first printing but Cambridge University Press does not guar antee the accurac y of such information thereafter.


Table of C ontents ontents Syllabus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-iv Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-vi

Unit 1 All About You and Me

Unit 6 Entertainment

Lesson 1 New friends . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-2

Lesson 21 Wh Wher ere e ar are e you you go goin ing? g? . . . . . . . . . .T .T-7 -72 2

Lesson 2 Neighborhoods . . . . . . . . . . . . . . . . . T-4

Lesson 22 Birthday parties ................T-74

Mini-review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-6

. T-76 Mini-review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T

Lesson 3 Talents. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-8

Lesson 23 Let’s see a movie. . . . . . . . . . . . . . .T-78

Lesson 4 Our pets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T-10

line ne at th the e mo movi vies es . . . . . . . . . . . .T-8 -80 0 Lesson 24 In li

. T-12 Get Connected . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T

. T-82 Get Connected . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T

.T-14 Review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T

Review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T .T-84

Unit 2 Our Lives and Routines

Unit 7 What We Eat

Lesson 5 School days . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T-16

Lesson 25 I’m hu hungry! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T-86

Lesson 6 Free time . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T-18

T-88 Lesson 26 Picnic plans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-

. T-20 Mini-review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T

. T-90 Mini-review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T

admire . . . . . . . . . . . . . . . . . .T-22 Lesson 7 People I ad

s nack . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T-92 Lesson 27 A sn

Lesson 8 The weekend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T-24

menu . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T-94 Lesson 28 On the me

.T-26 Get Connected . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T

Get Connected . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T . T-96

Review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T .T-28

Review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T .T-98

Unit 3 Sports and Activities

Unit 8 The Natural World

Lesson 9 Sports fun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T-30

Lesson 29 World we weather . . . . . . . . . . . . . . . . T-100

Lesson 10 Sport rtss equ equipment . . . . . . . . . . . . . .T-32

wonder erss . . . . . . . . . . . . . . T-102 Lesson 30 Natural wo

. T-34 Mini-review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T

Mini-review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-104

Lesson 11 Off to camp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T-36

Lesson 31 World of friends . . . . . . . . . . . . . . T-106

T-38 Lesson 12 At camp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-

Inte tern rnat atiion onal al Da Dayy . . . . . . . . . . . . . T-1 -108 08 Lesson 32 In

. T-40 Get Connected . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T

Get Connected . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-110

Review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T .T-42

Review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-112

Unit 4 My Interests

Games . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-114

Lesson 13 I like music. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T-44 Lesson 14 Let et’’s lo loo ok onl nliine ne.. .. . . . . . . . . . . . . . .T .T-4 -46 6

. T-48 Mini-review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T Lesson 15 O u r i n t e r e s t s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T - 5 0

Get Connected Vocabulary Practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-122 Theme Projects . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-126

and d out out of sc scho hool ol . . . . . . . . . . . .T-5 -52 2 Lesson 16 In an . T-54 Get Connected . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T Review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T .T-56

Unit 5 Favorite Activities Lesson 17 In San Francisco .. . . . . . . . . . . . . . .T-58 Lesson 18 At the park . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T-60

Word List . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-134 Extra Practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-138 Extra Speaking Practice. . . . . . . . . . . . . . . T-164 Quizzes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-175

. T-62 Mini-review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T Lesson 19 At the beach . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T-64

the st store . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-66 Lesson 20 At th Get Connected . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T . T-68 Review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T .T-70


Games and Activities . . . . . . . . . . . . . . . . . T-186 Workbook Answer Key. . . . . . . . . . . . . . . . T-190 Audio Script . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T-201

Tab able le of Con onte tent ntss

T-iii

s u b a l l y S

k o o B s ’ t n e d u t S 2 o b m o C T-iv

Syllabus

Unit11 Unit

Lesson

Function

Grammar

Vocabular y

All About You and Me

Lesson 1 New friends

Asking about others

Negative statements / Questions with the verb be

Name, age, country of origin, likes

Lesson 2 Neighborhoods

Describing your neighborhood

There is / There are … Is there a / Are there any …?

Recreational, commercial commercial,, and public places

Lesson 3 Talents

Describing someone’s talents

be good at

Talents

Lesson 4 Our pets

Talking about likes and dislikes

like + a lot / / very much / a little don’t like + very much / at all

Animals and adjectives to describe them

Get Connected

Reading • Listening • Writing

Theme Project

Make a poster about things you like and things you’re good at.

Unit22 Unit

Lesson

Function

Grammar

Vocabular y

Our Lives and Routines

Lesson 5 School days

Desc De scri ribi bing ng dai daily ly rou routi tine ness

Simple Simp le pre prese sent nt sta state teme ment ntss with I

Daily routines

Lesson 6 Free time

Asking about free-time activities

Do you + (verb) …?

Free-time activities

Lesson 7 People I admire

Talkin Ta lkingg about about peopl people’ e’s lives lives

Simple presen Simple presentt statem statements ents with I / he / she

Activities

Lesson 8 The weekend

Talking about weekend activities

doesn’t

Weekend activities

Get Connected


Theme Project

Make a booklet about teachers in your school.

Unit33 Unit

Lesson

Function

Grammar

Vocabular y

Sport s and Sports an d Activities Activi ties

Lesson 9 Sports fun

Asking what sports someone does

Does he / she …?

Sports verbs

Lesson 10 Sports equipment

Talking about sports equipment

They + + verb: statements Do they + + verb: questions

Sports equipment

Lesson 11 Off to camp

Talking about rules

Imperatives

Camp supplies

Lesson 12 At camp

Talking about when activities happen

What time / When …?

Camp activities

Get Connected


Theme Project

Make a sports card.

Unit44 Unit

Lesson

Function

Grammar

Vocabular y

My Interests

Lesson 13 I like music.

Talking about music preferences

her / him / it / them

Types of music

Lesson 14 Let’s look online.

Asking about prices

How much is / are …?

Items in a natural science catalog

Lesson 15 Our interests

Talking about free-time activities

like / don’t like + to (verb)

Free-time activities and interests

Lesson 16 In and out of school

Talking about habits and routines

Adverbs of frequency

Habits and daily activities

Get Connected


Theme Project

Make a booklet of advertisements.


Unit 5

Lesson

Function

Grammar

Vocabulary

Lesson 17 In San Francisco

Describing vacation activities

Present continuous: affirmative statements

Vacation activities

Lesson 18 At the park

Describing how someone is not following rules

Present continuous: negative statements

Rules at a park

Lesson 19 At the beach

Asking what someone is doing

Present continuous: Yes / No questions

Beach activities

Lesson 20 At the store

Asking what someone is doing

Present continuous: What questions questions

Store items

Get Connected


Theme Project

Make a city guide for tourists.

Unit 6

Lesson

Function

Grammar

Vocabulary

Entertainment

Lesson 21 Where are you going?

Asking where someone is going

Where + (be) . . . going?

Entertainment events and adjectives to describe them

Lesson 22 Birthday parties

Talking about special events

Simple present vs. present continuous

Favorite birthday activities

Lesson 23 Let’s see a movie.

Talking about types of movies to see

want / don’t want + + to (verb)

Types of movies

Lesson 24 In line at the movies

Asking what someone looks like

What questions about people

Adjectives to describe appearance

Get Connected


Theme Project

Make a weekend activity poster.

Unit 7

Lesson

Function

Grammar

Vocabulary

What We Eat

Lesson 25 I’m hungry!

Talking about food

Countable and uncountable nouns

Food

Lesson 26 Picnic plans

Asking about quantities

How much / How many …?

Picnic foods and utensils

Lesson 27 A snack

Planning menus

some / any

Condiments

Lesson 28 On the menu

Ordering from a menu

would like

Menu items

Get Connected


Theme Project

Make a group menu.

Unit 8

Lesson

Function

Grammar

Vocabulary

The Natural World

Lesson 29 World weather

Talking about the weather

What’s the weather like?

Adjectives to describe the weather

Lesson 30 Natural wonders

Talking about outdoor activities

can (for possibility)

Water and land forms

Lesson 31 World of friends

Asking who does different activities

Who + (verb) …?

Languages and countries

Lesson 32 International Day

Asking about personal information

What + + (noun) …?

Numbers 101 +

Get Connected


Theme Project

Make an informational poster about a country.

Favorite Activities Activi ties


Syllabus T-v

revised edition

Connec t t Descrição do Curso Connect Revised Edition é uma edição atualizada e revisada da conhecida série Connect Second Edition.

É uma série divertida especialmente elaborada para adolescentes que estão estudando inglês pela primeira vez. Nessa N essa série, s érie, trabalh trabalham-se am-se múltiplas m últiplas habilid habilidades, ades, desenvolvendo a comunicação oral, a compreensão de leitura e a auditiva, a prática escrita e, ao mesmo tempo, promovendo a interação entre os alunos, entre estes e a comunidade e o mundo ao redor da sala de aula. Os Theme Projects (Projetos Temáticos) proporcionam uma perspectiva local, incentivando os alunos a explorar o mundo em que vivemos. Tópi Tópicos cos interessantes oferecem uma perspectiva perspec tiva global g lobal e apresentam apre sentam informa informações ções relevan r elevantes tes e atuais, despertando nos alunos o interesse em aprender.

Princípios do Curso Connect Revised Edition baseou-se

na noção de que despertar e manter a motivação é essencial para um aprendizado bemsucedido. Essa noção está incorporada à série da seguinte forma:

Estraté Estr atégias gias motiv motivacio acionais nais Cara Caracterí cterísti sticas cas motivac motivaciona ionais is em Conne Connect ct Despertar e manter o interesse

• As unidades são organizadas em torno de tópicos interessantes e contemporâneos. • Os alunos podem relacionar todas as atividades aos seus próprios interesses e experiências.

Promover o sucesso

• Os alunos contam com preparação e apoio adequados para a realiazação das atividades no decorrer de todo o processo de aprendizagem. • As provas avaliam o conteúdo conteúdo que os alunos conhecem e não supõem que eles tenham um conhecimento maior.

T-vi

Promover a diversão no aprendizado

• As atividades são são variadas.

Proporcionar aos alunos oportunidades de falar sobre si mesmos

• As atividades de personalização oferecem aos alunos oportunidades de usar o conteúdo linguístico para falar sobre si mesmos.

• Uma multiplicidade de jogos e atividades tornam o aprendizado divertido.


Componentes Cada nível de Connect Revised Edition consiste de um Combo (Livro do Aluno + Livro de Atividades), um Programa de Áudio para a sala de aula em formato mp3 para download e um Livro do Professor. Materiais on-line incluem o Connect Arcade (com atividades on-line para os alunos e áudio para estudo individual) e a Connect Community (com diversos materiais extras para os professores).

Combo (Livro do Aluno + Livro de Atividades)

Programa de Áudio O Programa de Áudio foi concebido para uso em sala de aula. As gravações trazem diálogos naturais em Inglês norte-americano. Uma característica única do programa de áudio é incluir gravações para as atividades “Listen and check your answers” em muitas das atividades de Langua ge Focus Focu s. Esse recurso diminui o tempo de fala do professor e encoraja uma autonomia maior do aluno no processo de verificação das respostas.

O Livro do Aluno contém oito unidades divididas em lições de duas páginas cada uma; duas lições Os números das faixas aparecem tanto no Livro do de cada unidade são revisões. Todos os temas e o Aluno, quanto no Livro Li vro do Profess Professor, or, facilitando facilit ando a conteúdo das lições são pertinentes ao mundo dos localização específica das gravações. adolescentes.. No final de cada livro, há uma seção adolescentes de Games e de Theme Projects. Os Games oferecem prática de gramática e/ou e /ou vocabulário vocab ulário para cada unidade de maneira divertida. Os Theme Projects O Livro de Professor é completo, pois contém as promovem a cooperação e fortalecem fortalece m as relações relaç ões páginas as do Livro do Aluno A luno interc intercalada aladass e ofere oferecem cem dentro da sala de aula. Além disso, ajudam os alunos a págin instruções detalhadas para apresentar, praticar e conectar o seu Inglês ao mundo fora da sala de aula. revisar o conteúdo em cada lição do Livro do Aluno. O Livro de Atividades é a extensão natural do Livro E traz também as páginas do Livro de Atividades do Aluno. Cada Livro de Atividades oferece reforço na íntegra. de leitura e de prática de escrita do vocabulário e da O Livro do Professor oferece uma ampla variedade gramática de cada lição do Livro do Aluno. A grande de atividades comunicativas e interativas para serem variedade varieda de de tipos de exercícios ex ercícios mantém os alunos alu nos utilizadas em sala de aula. Ele também contém motivados, e as fotos e as ilustrações oferecem sugestões para atividades opcionais e informações o contexto e o apoio para muitas atividades. de cunho linguístico, metodológico e cultural. As Para cada lição do Livro do Aluno há uma página respostas do Livro do Aluno e também do Livro de correspondente no Livro de Atividades. Atividades Ativida des estão es tão impressas im pressas em vermelho ver melho nas páginas pá ginas Uma característica única do Livro de Atividades é a reproduzidas desses dois componentes no Livro do seção Check Yourself no final de cada unidade. Essas Professor para facilitar o seu uso. páginas fornece fornecem m aos alunos uma oportunid op ortunidade ade No final do Livro do Professor há uma rica fonte de de avaliar o seu desempenho e determinar onde materiais de apoio, incluindo a transcrição de áudio precisam precisa m melhorar. melho rar. Essa seção prepar preparaa os alunos de todo o material gravado, materiais fotocopiáveis para as a s atividades ativ idades extras e os quizzes que estão para c ada unidade cada u nidade,, um quiz por unidade u nidade e respostas resp ostas no Livro do Professor. Os exercícios do Livro de para todos t odos os materiais mate riais fotocop f otocopiáveis. iáveis. Há ainda ain da Atividades Ativida des podem po dem ser se r feitos feito s em casa c asa ou em sala de aula. Eles podem ser indicados individualmente após uma seção especial de Games and Activities para a prática de vocabulário, gramática, compreensão o término de cada lição ou então, todos de uma só auditiva, pronúncia e de produção oral. vez ao final de d e cada unidad unidade. e. As página páginass do Livro de Atividades Ativida des são sã o reproduzid rep roduzidas as no Livro do Professor, Pr ofessor, onde estão as respostas de todos os exercícios.

Livro do Professor


Introduction T-vii

Connect Community O site da Connect Community contém uma variedade de materiais de apoio que podem ser baixados, incluindo Atividades Extras de Gramática, Atividades Extras de Leitura, Placement Tests , Provas, Oral Quizzes e Learning Logs.

As provas também são fornecidas nas versões Form A e Form B para uma maior flexibilidade na aplicação para turmas diferentes. Todas as respostas estão disponíveis mediante solicitação. Muitos materiais são protegidos por senha para evitar que os alunos tenham acesso.

Todas as atividades extras de Gramática e de Leitura são fornecidas em duas versões (Form A e Form B) para oferecer uma maior variedade para professores Veja www.cambridg e.org.br/connectcommunit y e alunos. Elas podem ser indicadas para todos os Os seguintes materiais podem ser encontrados na alunos ou individualmente para aqueles alunos que Connect Community : precisam de prática adicional.

Atividades Extras de Gramática As Atividades Extras de Gramática fornecem aos alunos prática adicional de gramática e seu estilo é similar às atividades do Livro do Aluno e do Livro de Atividades.

Atividades Extras de Leitura As Atividades Extras de Leitura fornecem aos alunos prática adicional de leitura e escrita e seu estilo é similar às lições Get Connected no Livro do Aluno. As Atividades Extras de Leitura podem ser indicadas depois das lições Get Connected. Placement Tests Os Placement Tests devem ser aplicados antes que os alunos comecem a usar a série Connect, para ajudar a determinar o nível mais adequado aos alunos. Eles são extremamente amplos e testam as quatro habilidades (compreensão auditiva, fala, leitura e escrita). Incluem os Objective Tests com um programa de áudio, Written Tests , um Oral Test, respostas e folhas de respostas para os alunos.

Prova de Unidade Form A • Test

Unit 5 Name:

Date:

1. Vocabulary A What are these activities? Match the words. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

going collecting throwing flying sailin g riding

a.a kite b.a trolley c. a boat d.a Frisbee e. sightseeing f. seashells

6 (1 pointeach)

B Complete the activities with in, on, or for. 1. S tand

l in e.

2 . S t ay

t he b ik e p at h.

3.Wait

t h e g r e en l i gh t .

4 . S i t d ow n 5. Pay 6 . Wa lk

t he b oa t. a shirt . t he p ar k.

7. E at

t he p ic ni c ar ea.

8.Try

a j ac k et .

9.Shop

c l ot h es .

1 0. S wi m

t he o ce an .

11. F loat

a raft.

1 2. P l ay

t he s an d.

Cada prova de unidade foi elaborada para avaliar o progresso dos alunos em termos de Vocabulário, Language Focus (gramática), Leitura e Escrita. As provas de unidade podem ser aplicadas após cada unidade.

12 (1 pointeach)

C Wha t are these things? Write the words.

1.

2.

3.

4.

5.

6. 12 (2 pointseach) Subtotal:___ outof 30

© Cambridge UniversityPress 2009 Photocopiable

T-viii

Introduction

Connect 2 Unit 5

1


Oral Quizzes Há um Oral Quiz para cada unidade. Cada Oral Quiz consiste de perguntas e exemplos de respostas que os professores podem usar junto com um guia de classificação para avaliar a habilidade de fala dos alunos. Os Oral Quizzes podem ser aplicados após a prova de unidade ou ao critério do professor. Learning Logs Os Learning Logs fornecem aos alunos a oportunidade de refletir sobre o seu progresso quando completam cada unidade do Livro do Aluno. Eles também podem ajudar os professores a determinar quais alunos precisam de prática adicional. Há um Learnin g Log para cada unidade. Eles podem ser aplicados após cada unidade e podem ser feitos em casa ou em sala de aula.

Oral Quizzes Tasks, Sample Answers, and Rating Form Name:

Date:

Note: Multipleanswersare separated by asemicolon.Alternativeanswersareseparated by aslash (/).

Connect Student’sBook 2 Unit 5:FavoriteActivities

Sample Questions

Sample Answers

Rating Comments (Circle)

1. Imagineyou’re in (city name), traveling withyour family. Tell me something you’redoing right now. Tell mewhat afamily member is doing. Areyou (taking pictures, shopping for souvenirs)? 2. Say what I’m not doingright now. 3. Havethestudent say what he/ she does/ doesn’t doat thebeach. 4. Askme about what I do at the beach. 5. Showpicturesof peopledoing thingsin a park / at a beach / ina shopping mall. Ask: Arethey riding bikes?Is hesailing a boat?Are they having apicnic? 6. Imagineyou’re in astore. Tell me something you aredoing. Tell me something you’renot doing. 7. Askthe student to turn to page66 of theStudent’sBook. Ask: What are AnaandClarashopping for?What’s Zach payingfor?What’s Rafael trying on?

1. I’m going sightseeing. My brother is visitinga museum.; Yes, I am. / No, I’m not.

� 3 �

2. You aren’t skateboarding. 3. I go swimming.; I don’t go biking. 4. What do youdo at the beach?

� 3 � � 3 � � 3 �

5. Yes, theyare. / No, heisn’t. � 3 �

6. I’m looking at everything.; I’m not trying on anything. 7. AnaandClaraare shoppin gfor jewelry.; Zach ispaying for a baseball glove.; Rafael istrying on a jacket.

� 3 �

� 3 �

Score

© Cambridge UniversityPress 2009 Photocopiable

Connect 2 Unit 5

Atividades do Arcade na Web para Alunos O Arcade é um site gratuito de apoio ao aluno com uma grande quantidade de atividades interativas e de estudo individual. Essas atividades fornecem, de forma atrativa, a prática de vocabulário, gramática e pronúncia. Elas contêm animações, áudio e ilustrações que fazem a prática do Inglês ganhar vida. Os alunos podem fazer essas atividades em casa ou em um laboratório de informática. Os seguintes tipos de tarefas estão incluídos em cada nível do Arcade : Escolha a palavra correta, Palavras-cruzadas, Arraste e solte, Preencha o espaço em branco, Adivinhe a palavra, Correspondência, Múltipla escolha, Coloque as sentenças em ordem, O que você escuta? e O que você vê?. Ele traz ainda um link para o aluno ouvir e/ou baixar gravações para seções específicas de cada lição do Livro do Aluno com diálogos naturais em Inglês norte-americano.

Veja www.cambridg e.org.br/connectar cade


Introduction T-ix

Estrutura da Unidade do Livro do Aluno

Duas language lessons

•

Seguidas por um Mini-review

•

•

Mais duas language lessons

Seguidas por Get Connected e uma revisão da unidade

•

Ao final do livro •

T-x

Game

Introduction

Exercícios de Vocabulário Get Connected

•

•

Theme Project


Características da Unidade do Livro do Aluno Language lessons

Audio Track Mostra o número da faixa de áudio no Livro do Aluno.

Vocabulary Apre sent a e pratica as

Language focus Apre sent a e pratica a

Listening Ajuda a desenvolver

palavras que os alunos precisam para falar sobre o tópico da unidade. A Parte A a presenta as pala vras nova s e ilust ra seus significados. A Parte B fornece prática adicional das novas palavras.

gramática alvo. A Parte A inclui um diálogo ou um mini-texto para ajudar os alunos a entender como a nova gramática é utilizada. O language chart destaca a forma da nova estrutura. A Parte B fornece prática controlada da nova gramática.

habilidades receptivas, tais como identificar o motivo dos diálogos e escutar informações específicas.

Pronunciation Destaca um ponto de

Speaking Proporciona aos alunos uma

pronúncia geralmente considerado desafiador pelos alunos. O exercício permite que os alunos escutem e pratiquem esse ponto de pronúncia.

oportunidade de praticar a nova gramática em um contexto natural. A maioria das tarefas são interativas e permitem que os alunos personalizem a gramática.


Introduction

T-xi

Mini-review

Language check Fornece

Listening Oferece prática de

revisão e prática adicionais de gramática e vocabulário apresentados nas duas primeiras lições de cada unidade.

compreensão auditiva adicional para reforçar a gramática e o vocabulário apresentados nas duas primeiras lições de cada unidade.

Get Connected

Read Fornece tarefas para desenvolver

Listen A Parte A ajuda os alunos a melhorar

Write Fornece tarefas escritas que

habilidades de leitura, tais como skimming e scanning , e responder a perguntas de compreensão de texto. Uma versão gravada do texto é fornecida.

habilidades receptivas, tais como escutar informações específicas.

são extensões naturais dos textos de leitura. A Parte A ajuda os alunos a organizar suas ideias para a tarefa escrita na Parte B.

T-xii

Introduction

A Parte B incentiva os alunos a pensar criticamente sobre o tema da lição Get Connected .


Review

Language chart review Resume e fornece

Review tasks Fornece prática adicional

revisão e prática adicionais da gramática apresentada na unidade.

da gramática e do vocabulário da unidade.

Ao final do livro

Game Pratica a gramática e o vocabulário de cada unidade de uma maneira divertida.

Get Connected Vocabulary Practice Fornece prática adicional para novas palavras (em negrito) nos textos de Get Connected.


Theme project Conecta o Inglês dos alunos ao mundo fora da sala de aula. A seção At Home ajuda os alunos a organizar suas ideias para a atividade em sala.

Introduction

T-xiii

Sugestões para os professores A Sugestões para a sala de aula Apresentam-se a seguir algumas sugestões para os professores usando Connect Revised Edition. Cada situação de ensino é diferente e há muitas filosofias de ensino. Por essa razão, pode ser necessário modificar as sugestões para suprir necessidades individuais. Para uma versão ampliada destas sugestões, por favor visite o site da Connect Community: www.cambridge.o rg.br/con nectcom munity

Dando, exemplificando e verificando instruções • No início de um curso, dê instruções orais para cada

atividade, uma vez que as tarefas serão novas para os alunos. Após algumas unidades, os alunos poderão ler as instruções sozinhos. As instruções do Livro do Aluno são simples e consistentes, portanto os alunos conseguirão entendê-las. • Depois que os alunos entenderem as instruções,

exemplifique a atividade ou convide voluntários para fazê-lo. Os alunos precisam entender como fazer a atividade para completá-la com êxito. • Para se certificar de que eles entenderam, faça perguntas do tipo Yes/No questions após as instruções e/ou exemplos.

Uma vez que os alunos comecem a atividade, monitore o seu progresso. Circule pela sala e verifique se os alunos estão fazendo a atividade corretamente. Ofereça ajuda e corrija os alunos quando necessário.

Correção de erros • A correção é uma parte integral e crucial do

processo de aprendizagem. Quando os alunos tomam conhecimento dos erros que estão cometendo, eles são capazes de focar sua atenção no estudo adicional do item em questão. • Para as atividades de vocabulário, gramática e pronúncia,

é importante corrigir os erros, já que esses tipos de atividades são focadas na precisão (accuracy). É aconselhável corrigir os erros à medida que aparecerem. As atividades de produção oral são focadas na fluência, portanto é melhor corrigir os erros depois que os alunos finalizarem a atividade, para não interromper a comunicação “real”.

Uso do Português • O uso sensato do Português durante a aula pode ser

proveitoso. O uso da língua materna pode transmitir o significado do vocabulário estudado ou incidental e da gramática e também pode ajudar os alunos a entender informações em gravações e em textos. • O uso do Português também pode ser proveitoso para

verificar se os alunos entenderam as instruções. Faça isso somente quando o uso do Inglês se mostrar muito difícil ou tomar muito tempo. T-xiv

Introduction

B Sugestões para gerenciar turmas numerosas Sugestões gerais • Diga aos alunos onde se sentar, dessa forma os amigos

ficam separados, já que eles tendem a conversar. Mude a disposição dos alunos na sala de tempos em tempos para dar a eles a chance de interagir e praticar com colegas diferentes. • Estabeleça regras de classe no início do curso e

reforce-as de maneira consistente. Pode ser útil elaborar uma lista das regras junto com os alunos no início do ano, já que os alunos estarão mais propensos a segui-las. • Tente sempre ter mais atividades que o necessário

para a aula. Faça uso de todas as atividades sugeridas no Livro do Professor e prepare algumas folhas extras para a lição que estiver trabalhando. Isso preencherá o tempo da aula caso termine uma lição antes do tempo. • Varie a forma com que as atividades são feitas para

evitar ser considerado previsível. Varie entre atividades com toda a turma e atividades individuais, atividades em grupos e em pares, para que as aulas fiquem mais interessantes.

Sugestões para atividades em pares e em grupos • Para completar uma tarefa com successo, certifique-se

de que a maioria dos alunos esteja familiarizada com o conteúdo linguístico a ser praticado antes de pedir que trabalhem em pares ou grupos. • Confirme se os pares sabem exatamente o que fazer para

completar uma atividade. Exemplifique a atividade primeiro antes que os pares ou grupos a façam. • Forme pares e grupos de acordo com a personalidade

e a habilidade dos alunos. Em muitos casos, pode ser proveitoso formar pares de alunos mais fortes com alunos mais fracos. Forme pares ou grupos de alunos mais tímidos com alunos mais extrovertidos, bem como alunos bagunceiros com alunos bem comportados. Dessa

forma, o ônus do gerenciamento da turma será dividido com os alunos. • Se não for possível realizar o trabalho em pares com toda

a turma, pode-se solicitar que alguns pares ou pequenos grupos façam a atividade diante da turma. Os demais alunos ouvem e oferecem ajuda quando necessário.

C Sugestões para gerenciar turmas heterogêneas Todas as turmas são, até certo ponto, heterogêneas. Tente entender quais as diferenças entre os alunos de uma turma. Essas diferenças podem ser referentes a estilos e velocidade de aprendizagem, habilidade de © Cambridge University Press 2015

concentração, experiências dos alunos e atitudes em relação ao aprendizado. • Identifique quem, o quê e por quê de uma situação difícil, assim você poderá decidir qual é o melhor procedimento a seguir. Uma maneira de fazer isso é observar os alunos quando eles estiverem trabalhando em pares ou grupos. Mantenha uma lista de nomes dos alunos que necessitam de ajuda.

• Planeje as lições cuidadosamente e sempre tenha

• Determine a razão pela qual alguns alunos são

• Adote um método para fazer com que os alunos

suficientemente exigidos e outros são super-exigidos ou sub-exigidos. Siga alguns passos para remediar a situação das seguintes maneiras: • Se um aluno não teve muita exposição ao Inglês,

talvez seja necessário fornecer ajuda extra ou materiais suplementares adequados ao nível do aluno. • Se um aluno considerar o material muito fácil,

agrupe-o com outros alunos de nível similar para aumentar a exigência. • Para os alunos sub-exigidos, aumente a quantidade

e/ou a dificuldade dos exercícios. As atividades fotocopiáveis são úteis para esse fim. • Chame os alunos mais avançados da turma para

participar primeiro. Isso permitirá que os alunos avançados sejam exigidos e, ao mesmo tempo, dará aos alunos menos avançados a chance de absorver o conteúdo novo antes que tenham que participar. • Inclua muitas atividades interessantes e variadas

nas lições. Os alunos mais avançados se sentirão satisfeitos apenas em participar e usar o que sabem, e os menos avançados serão motivados a melhorar porque as atividades serão interessantes e divertidas. Quanto mais variada a aula, mais os alunos serão motivados a participar. • Evite criar expectativas rígidas para os alunos, já que

isso levará somente à frustração para você e para eles. • Lembre-se de encorajar os alunos menos avançados

frequentemente, mas não esqueça de encorajar os alunos mais avançados. O encorajamento é um grande agente motivador. • Alerte os pais para quaisquer dificuldades que os

alunos estejam enfrentando e peça o apoio deles para se certificar que os alunos estudem e façam a lição de casa.

D Sugestões para estabelecer e manter a disciplina Papel do professor • Expresse suas expectativas em relação ao comportamento dos alunos. Diga-lhes quais consequências eles podem

esperar por quebrar as regras. Seja consistente no cumprimento das regras. © Cambridge University Press 2015

mais material que o necessário para manter os alunos engajados em todos os momentos. Isso aumentará a motivação dos alunos e diminuirá as oportunidades de mau comportamento. • Dê instruções claras ao explicar como fazer uma

atividade e certifique-se de que todos os alunos entenderam o que devem fazer. interrompam o que estejam fazendo e prestem atenção em você quando necessário – por exemplo, apagando as luzes ou tocando um sino.

Sugestões para resolver problemas disciplinares • Para acabar com conversas inoportunas, você pode

simplesmente pedir ao aluno que pare de falar, num tom amistoso, porém com autoridade. Se não funcionar, faça com que o aluno sente no fundo da sala, longe de seus amigos por alguns minutos. Se a conversa persistir, converse com o aluno após a aula e tente descobrir o motivo pelo qual ele não está prestando atenção. • Alunos que chegam atrasados interrompem o andamento

da aula. Mantenha carteiras vagas próximas à porta, assim alunos atrasados podem usá-las e não interrompem a aula. Para desencorajar atrasos e ausências, você pode estabelecer, no início do ano letivo, uma política em que atrasos e faltas frequentes deduzem pontos das notas finais. • Se os alunos não entregam as lições de casa, converse

com eles individualmente e tente descobrir os motivos. Incentive os alunos a fazer a lição de casa corrigindo-a em sala na aula seguinte e dando pontos extras àqueles que fizerem suas lições regularmente. • Para evitar a “cola” durante as provas, mantenha certa

distância entre as carteiras fazendo com que seja impossível olhar a prova do colega sem ser notado. Se um aluno em particular já foi flagrado colando no passado, mova sua carteira para longe dos demais alunos. • Se um aluno não quiser falar Inglês na aula, converse

em particular com ele para descobrir o motivo. Baixa auto-estima e medo de parecer ridículo são duas razões comuns pelas quais os alunos se recusam a falar Inglês na aula. • Lembre-se de não levar qualquer problema

indisciplinar para o lado pessoal. Aborde os problemas com calma e individualmente, conversando com os alunos após a aula. Certifique-se de tratar todos os alunos com dignidade, mesmo quando estiver repreendendo-os.

Introduction

T-xv

Lesson

1

New friends 1. Vocabulary review

e M d n a u o Y t u o b A l l A 1 T I N U

T.2

A Read about the new students at Kent International School. Then listen and practice.

New Students at Kent International School

I’m Zach. I’m from the U.S., and I’m 12. I like baseball and volleyball.

Hello. I’m from Puerto Rico. My name is Ana, and I’m 13. I like movies and concerts.

Hi. I’m Kate. I’m 13. I’m from Canada. I like computers and math.

Hello there! My name is My name is Rafael. I’m from Claudia. I’m 13. I’m from Brazil. I like soccer and Colombia. My favorite sports video games. I’m 13. are Ping-Pong and tennis.

B Complete the chart with information from Part A. Name 1. Claudia 2. Rafael 3. Zach 4. Kate 5. Ana 6. Tommy

2

Unit 1

My name is Tommy. I’m from Australia. I like music and comic books. I’m 13.

Age

Place

Likes

13 13 12 13 13 13

Colombia Brazil the U.S.

Ping-Pong and tennis soccer and video games baseball and volleyball computers and math movies and concerts music and comic books

Canada Puerto Rico Australia


Lesson

New friends

1

Nesta lição, revisam-se e praticam-se o vocabulário e as expressões usados para se apresentar, fazer perguntas e respondê-las com o verbo be.

1. Vocabulary review Neste exercício, revisam-se e praticam-se o vocabulário e as expressões usados para se apresentar.

A

T.2

B

• Os alunos folheiam o Livro do Aluno. Explique que, como no Livro 1 do Aluno, há 8 unidades e cada uma delas contém 4 lições. Na metade de cada unidade, há uma minirrevisão. No final da unidade, há uma lição Get Connected (com prática de reading, listening e writing), seguida de uma revisão. Diga-lhes que neste nível há seis novos personagens. Incentive-os a fazer perguntas sobre Connect.

• Os alunos leem as instruções. Pergunte: Onde estão as informações para preencher as lacunas do quadro? (Nas legendas da parte A.) Eles trabalham individualmente para fazer o exercício. Enquanto isso, copie o quadro na lousa. Em seguida, circule pela sala, monitorando e orientando a turma.

• Os alunos leem as instruções e o título e, em seguida, observam as fotos. Pergunte: Who are the people in the photos? (Quem são as pessoas das fotos?) (New students at Kent International School.) (Novos alunos da Kent International School.)

• Atividade Opcional Convide um voluntário para que se levante e diga uma frase de apresentação – por exemplo, I’m from Brazil . Outro voluntário se levanta e passa a frase do primeiro aluno para a terceira pessoa do singular – por exemplo, He’s from Brazil. Convide pares de voluntários para que continuem a atividade.

• Peça-lhes que leiam as legendas e, em seguida, que fechem o livro. Diga os nomes dos personagens, um a um, e pergunte o que eles lembram sobre cada personagem. • Toque o áudio. Os alunos ouvem e acompanham a leitura.

Transcrição do áudio Mesmo texto das legendas do Livro do Aluno. • Toque o áudio novamente, ou então leia as legendas em voz alta. Os alunos ouvem e repetem. • Atividade Opcional Convide voluntários para que se levantem e se apresentem para a turma, orientando-os para que se limitem ao nome, idade, país de origem e interesses. Eles também podem fazer as apresentações em pares.

• Confira as respostas com os alunos. Convide voluntários para que preencham na lousa as lacunas do quadro.

U N I T 1

A l l a b o u t Y o u a n d M e

Dica para o Professor

Conduza o máximo possível da sua aula em Inglês; comece utilizando instruções de aula no primeiro dia. Diga aos alunos que não se preocupem caso não entendam completamente essas instruções. Incentive-os a adivinhar os significados, prestando atenção no contexto.

Nesta unidade, revisam-se e apresentam-se o vocabulário e as expressões usados para se apresentar, para fazer perguntas sobre os outros e compartilhar informações sobre gostos pessoais e habilidades.


T-2

2. Language focus review Neste exercício, revisam-se e praticam-se negações e perguntas com o verbo be .

A

B

•

• Chame a atenção dos alunos para o diálogo. Peça-lhes que leiam as duas primeiras linhas. Pergunte: Are Zach and Ana meeting for the first time? (Zach e Ana estão se encontrando pela primeira vez?) (Yes.)

Language Chart Os alunos estudam os exemplos do quadro. Chame a atenção deles para as negações e o uso de not.

• Chame a atenção dos alunos para a estrutura das perguntas e das respostas. Pergunte: Onde aparece o verbo be nas perguntas? (No início da pergunta nas Yes/No qu estions, e após a question word nas information questions.) E nas respostas? (Após o pronome.) Chame a atenção deles para as contrações e as leia em voz alta, uma a uma: she’s, who’s, they’re, name’s, what’s, it’s, when’s, w here’s, I’m, he’s. Peça aos alunos que, a cada contração, digam em voz alta a respectiva forma completa. • Chame a atenção dos alunos para as palavras em negrito. Escreva na lousa: Who, What , When, Where e How old. Aponte para cada uma das palavras e pergunte que tipo de informação ela solicita. (Who: pessoas; What: nomes, objetos, cores, animais etc.; When: tempo; Where: lugares; How old: idade.) • Leia os exemplos em voz alta, fazendo pausas para que os alunos repitam. • Atividade Opcional Convide três alunos para que venham à lousa e dê a cada um deles um giz ou uma caneta para quadro branco. Peça-lhes que ouçam e escrevam Who, What, When ou How. Diga então: She’s my mother . O primeiro aluno que escrever Who torna-se o “teacher”. Peça-lhe que convide três voluntários para vir à lousa continuar a atividade.

T.3

• Relembre que, neste tipo de exercício, eles devem selecionar a resposta correta das alternativas que estão entre parênteses. • Traduza actually (na verdade, de fato). • Os alunos leem o diálogo e trabalham individualmente para fazer o exercício. • Eles verificam suas respostas em pares. • Toque o áudio. Os alunos ouvem e verificam suas respostas.

Transcrição do áudio Mesmo texto do diálogo do Livro do Aluno. • Verifique as respostas com a turma. Convide voluntários para que leiam em voz alta uma das frases que completaram. • Toque o áudio novamente, ou então leia o diálogo em voz alta. Os alunos ouvem e repetem. • Atividade Opcional Os alunos praticam em pares.

3. Speaking Neste exercício, revisam-se o vocabulário do Livro 1 do Aluno e as perguntas e respostas com o verbo be. • Os alunos leem as instruções e o diálogo do exemplo. Demonstre a atividade com dois voluntários.

Livro de Atividades

• Convide três outros voluntários para que demonstrem a atividade para a turma, usando uma versão própria (diferente do exemplo do Livro do Aluno).

Observação: Explique que o Livro de Atividades oferece prática adicional do c onteúdo estudado no Livro do Aluno. Esses exercícios podem ser feitos em classe, ou então como lição de casa.

• Os alunos trabalham em trios; portanto, devem fazer a atividade três vezes para que todos tenham a oportunidade de perguntar e de responder.

• Indique os exercícios da página 2 do Livro de Atividades. (As respostas estão nas próprias páginas do Livro de Atividades no Livro do Professor.)

• Convide voluntários para que digam à turma em que estavam pensando.

Atividades Extras de Gramática Observação: As atividades extras de gramática podem ser baixadas da Connect Community: www.cambridge.org.br/connectcommunity. As atividades são planejadas para que sejam feitas como lição de casa. O site também traz infromações sobre como os usuários podem obter respostas.

• Indique as atividades extras de gramática da Lesson 1.

T-3 Unit 1


2. Language focus review A Review the language in the chart. Negative statements / Questions with the verb be She’ s not my art teacher.

They’re not my classmates. My name’s not Anita.

Who’s she? She’s my math teacher.

Who are they? They’re my friends.

What’s your name? My name’s Ana.

It’ s not in July.

It’s not in Brazil.

I’m not from São Paulo.

When’s your bir thday? It ’s in November.

Where’s San Juan? It ’s in Puerto Rico.

Where are you from? I’m from San Juan.

He’s not fourteen.

Is he nice? Yes, he is . No, he’s not.

Are you in her class? Yes, I am . No, I’m not.

How old is he? He ’s thirteen. T.3

B Complete the conversation. Listen and check. Then practice. What’s (What’s / Where’s) your name? I’m Ana My name’s Ana. (I’m / He’s)

Zach Hi.

from San Juan. Zach Hi, Ana. My name’s Zach.

where’s (who’s / where’s) San Juan? Is (Is / Are) it in Brazil? it’s not (it’s / it’s not). It’s in Puerto Rico. Ana No, are Zach Oh, right. How old (is / are) you, Ana? So,

Ana I’m 13. My birthday is in May.

When’s

(Where’s / When’s) your birthday?

Zach It’s in June. Hey, Ana

who’s

(who’s / what’s) she?

She’s

(They’re / She’s) my math teacher, Mrs. Archer.

Are (Are / Is) you in Ms. Kelley’s science class? I’m not (she’s not / I’m not). I’m in Ana No,

Zach

Mr. Perez’s class. Zach

Is

(Is / Are) he nice?

Ana Yes, he is. Actually,

he’s

(I’m / he’s) my father.

3. Speaking Think of a country, a hobby, or a school subject. Give clues. Your classmates guess. You It’s a country. It’s not the U.S. Classmate 1 Is it Peru? You No, it’s not.


Classmate 2 Is it Canada? You Yes, it is!

All About You and Me

3

Lesson

Neighborhoods

2

1. Language focus review T.4

What are Carson’s and Johnny’s neighborhoods like? Look at the pictures, and complete the sentences. Then listen and check.

There is / There are . . .

Is there a / Are there any . . . ?

There’s a park. / There’s no park. There are basketball courts. / There are no basketball courts.

Is there a mall? Yes, there is. / No, there isn’t. Are there any stores? Yes, there are. / No, there aren’t.

Carson’s neighborhood

Carson’s neighborhood 1. 2. 3. 4

Unit 1

Johnny’s neighborhood

Johnny’s neighborhood

____________________ There’s a There’s no beautiful park. 4. ____________________ gym. There are ____________________ tennis courts. 5. ____________________ many stores. There are two There’s a basketball courts. 6. ____________________ big mall. ____________________ There are no © Cambridge University Press 2015

Lesson

Neighborhoods

2

Nesta lição, apresentam-se e praticam-se os nomes de áreas de lazer, estabelecimentos comerciais e lugares públicos encontrados na maioria dos bairros norte-americanos. Também revisam-se There is / There are . . . e Is there a / Are there any . . . ?

Revisão da Lesson 1 • Escreva na lousa quatro afirmações: I’m thirteen. It’s in May. I’m from Puerto Rico. I like soccer. Convide voluntários para que façam Wh- questions para essas afirmações e as escreva na lousa. (How old are y ou? When’s your birthday? Where are you from? What do you like?) • Peça a um voluntário, Classmate 1, que venha à frente e fique de costas para a turma. Outro voluntário, Classmate 2, levanta-se, permanecendo ao lado de sua carteira. O Classmate 1 tenta adivinhar a identidade do Classmate 2, fazendo perguntas como as da lousa. O Classmate 2 pode disfarçar sua voz ao responder. O Classmate 1 pode fazer no máximo c inco perguntas e então deve adivinhar a identidade do Classmate 2. Jogue novamente com dois outros voluntários. • Convide um voluntário para que se apresente à turma, usando quatro ou cinco afirmações sobre seu nome, idade, país de origem, mês de nascimento e suas atividades prediletas. Faça correções, repetindo em voz alta a afirmação corretamente.

1. Language focus review Neste exercício, praticam-se e revisam-se There is / There are . . . e Is there a / Are there a ny . . . ? associados aos lugares de uma vizinhança. T.4 • Chame a atenção dos alunos para as ilustrações. Explique que muitos alunos norte-americanos vivem em áreas urbanas ou em subúrbios. Os alunos identificam os lugares que lhes são familiares nas duas vizinhanças. Escreva na lousa os substantivos no singular em uma coluna e os substantivos no plural em outra. • Pergunte: Is there a mall in Carson’s neighborhood? (Há um shopping na vizinhança de Carson?) (No.) Are there stores in Johnny's neighborhood? (Há lojas na vizinhança de Johnny?) (Yes.) •

Language Chart Os alunos estudam os exemplos do quadro. Chame a atenção deles para as afirmações. Pergunte: Por que em algumas das afirmações se usa is e em outras are? (Com substantivos no singular usa-se is e com substantivos no plural usa-se are.) Comente que nas negações usa-se no em vez de not antes do lugar.

• Prossiga para a estrutura de pergunta e resposta. Pergunte: Onde se encontram is e are nas perguntas? (No início, antes de there.) Onde se encontram is e are nas afirmações? (Após There.)

• Chame a atenção dos alunos para a atividade no final da página. Copie as frases incompletas na lousa e, acima delas, escreva There is e There are. Explique-lhes que devem usar estas palavras no início de suas respostas. • Os alunos trabalham individualmente para preencher as lacunas. • Eles verificam suas respostas em pares. • Toque o áudio. Os alunos ouvem e verificam suas respostas.

Transcrição do áudio A partir da página T-190. • Verifique as respostas com a turma. Convide voluntários para que escrevam suas respostas na lousa. • Pergunte: Is your neighborhood like Carson’s or Johnny's? (A sua vizinhança é como a de Carson ou a de Johnny?) Convide um ou dois voluntários para que façam afirmações e negações sobre suas vizinhanças, usando There is / There are.

• Chame a atenção dos alunos para as contrações nas respostas negativas. Pergunte: Qual é a forma completa de isn’t? (Is not.) E de aren’t? (Are not.) • Leia os exemplos em voz alta, fazendo pausas para que os alunos repitam.


All About You and Me T-4

2. Listening Neste exercício, os alunos ouvem o áudio para identificar os lugares em uma vizinhança. T.5

• Toque o áudio. Os alunos apenas ouvem.

• Os alunos leem as instruções. Peça-lhes que digam o que se pode comprar ou o que se poder fazer em cada um dos oito lugares mencionados no exercício.

Transcrição do áudio A partir da pág ina T-190.

• Diga-lhes que ouvirão um diálogo entre Carson e Johnny sobre outros lugares da vizinhança de Johnny. Eles devem assinalar os lugares que ouvirem.

• Toque o áudio novamente. Os alunos ouvem e assinalam os lugares que ouvirem.

Observação: Relembre que na seção Listening (compreensão auditiva), você geralmente tocará o áudio três vezes: a primeira, para que apenas ouçam; a segunda, para que façam a atividade; e a terceira, para que verifiquem as respostas.

• Verifique as respostas com a turma.

• Toque o áudio mais uma vez. Os alunos ouvem e verificam suas respostas.

3. Speaking Neste exercício, praticam-se Is there a / Are there any . . . ?

A

C

• Chame a atenção dos alunos para o quadro da parte B. Escreva na lousa: Is there a . . . ? e Are there any . . . ? Faça com que os alunos pratiquem, mencionando uma série de substantivos no singular e no plural. Os alunos respondem com Is there a ou Are there any.

• Os alunos falam à turma sobre sua vizinhança, formando pelo menos uma frase no singular e uma no plural. Eles podem fazer uma afirmação ou uma negação. Incentive-os a tornar as frases mais elaboradas, usando os adjetivos apresentados.

• Os alunos trabalham individualmente para completar as perguntas 1 a 6. Convide voluntários para que deem ideias para as perguntas 7 e 8.

• Atividade Opcional Proponha o jogo Gossip (Fofoca). Divida os alunos em quatro ou cinco grupos iguais. Sussurre uma frase longa para o Classmate 1 de cada grupo – por exemplo, There are T-shirts on the bed, socks in the drawer, and a lamp on the desk. (Escreva essas frases para que possa conferi-las depois.) Diga-lhes que não devem anotar a frase. O Classmate 1 sussurra a frase para o Classmate 2, o Classmate 2 para o Classmate 3, e assim por diante. O último aluno de cada grupo vai à lousa e escreve o que ouviu. Em seguida, você escreve a frase original na lousa.

• Verifique as respostas com a turma. Convide voluntários para que escrevam uma pergunta na lousa.

B • Os alunos respondem às perguntas sobre si mesmos na coluna You. • Eles trabalham em pares para fazer a pesquisa sobre um colega.

Livro de Atividades Indique os exercícios da página 3 do Livro de Atividades. (As respostas estão nas próprias páginas do Livro de Atividades no Livro do Professor.)

Atividades Extras de Gramática Indique as atividades extras de gramática da Lesson 2.

T-5 Unit 1


2. Listening T.5

What other places are in Johnny’s neighborhood? Listen and check ( ✓) the correct places.

✓ music store

swimming pool

✓ video arcade

park

✓ library

school

basketball court

✓ bookstore

3. Speaking A Complete survey questions 1–6 with Is there a or Are there a ny . Write questions 7 and 8 with your classmates.

B Complete the survey for yourself. Then ask a classmate the questions. (Answers to the questions will vary.)

Neighborhood Survey

You Yes

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Your classmate No

Is there a school? Are there any movie theaters? Is there a swimming pool? Is there a mall? Are there any restaurants? Is there a library? (Answers will vary.) (Answers will vary.)

Yes

No

Is there a school in your neighborhood?

Yes, there is.

C Tell your classmates about your neighborhood. Use the words below or your own ideas.

exciting

big

great

boring

fun

interesting


nice

There’s a big music store in my neighborhood. There are . . .

small All About You and Me

5

Lessons

1&2

Mini-review

1. Language check A Read Kate’s and Rafael’s bulletin boards. Then write questions and answers.

1. Q: Where’s Kate from? A: She’s from Canada.

2. Q: Is Rafael from Brazil? A:

Yes, he is.

A: He’s 13.

6. Q: Where’s São Paulo? A:

3. Q: Where’s Vancouver? A: It’s in Canada.

It’s in Brazil.

7. Q: Is Kate from Canada? A:

4. Q: How old is Kate? A:

5. Q: How old is Rafael?

Yes, she is.

8. Q: Are Rafael and Kate in

She’s 13.

the same French class? A:

Yes, they are.

B Now ask and answer questions about Kate and Rafael. Is Kate 13?

6

Unit 1

Yes, she is.


Lessons

1&2

Mini-review

Nesta lição, revisa-se o conteúdo apresentado e praticado nas Lessons 1 e 2.

1. Language check Neste exercício, revisam-se as estruturas apresentadas até o momento nesta unidade. A • Os alunos leem as instruções. Explique o que é um bulletin board (quadro de avisos). • Eles observam os itens dos quadros de avisos de Kate e Rafael. Pergunte: Where’s Kate from? (De onde é a Kate?) (Canada.) What language do both Kate and Rafael study? (Qual idioma Kate e Rafael estudam?) (French.) • Diga aos alunos: Lesson 1, Vancouver, Canada, pages 5 and 6, Happy 13th Birthday, Student of the Month . À medida que você diz os itens, eles os apontam no livro. • Leia as afirmações abaixo e peça-lhes que digam Yes caso seja verdadeira, No se for falsa, ou então I don’t know se a informação não for fornecida. Rafael is from Vancouver. (No.) Kate is 13 years old. (Yes.) Rafael is in seventh grade. (Yes.) Kate and Rafael are in the same math class. (No.) Kate likes soccer. (I don’t know.)


• Os alunos revisam o quadro da página 3 do livro. Relembre que eles devem dar respostas curtas para as Yes / No questions. Eles trabalham individualmente para fazer o exercício, preenchendo os espaços com perguntas e respostas apropriadas. • Verifique as respostas com a turma. Convide voluntários para que preencham os espaços na lousa. • Em pares, os alunos perguntam e respondem. B • Convide dois voluntários para demonstrar a atividade. • Os alunos trabalham em pares para fazer as perguntas e respondê-las. Incentive-os a fazer perguntas diferentes daquelas da atividade.

All About you and Me

T-6

Connect Revised Edition - Teacher's Edition 2_Complete

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