Col egi oAnt i lMaw wi i da Depar t am me ent odeLenguaj eyCom mu uni caci ón Pr of esor aNevenkaGonzál ezRubi o I VME MEDI DI O PSU
COMPRENSIÓN LECTORA EN INFOGRAFÍAS Uni dad
Com mp pr ensi ónLect or a.
Núcl eos t em má át i cos Obj eti vos del aguí a
Habi l i dadesycomp mpetenci asl ect orasenl aPSUL. Desar r ol l arhabi l i dadesdecompr ensi ón l ector a.
¿Qué es una infografía?
Es un texto discontinuo, un diseño gráfco en el que se combinan textos y elem elemen ento toss visu visual ales es con con el fn de tran transm smit itir ir ino inorm rmac ació ión n prec precis isa a sobr sobre e vari variad adas as temáticas (científcas, deportivas, culturales, literarias, etc.. Esto aproxima al lector a los elementos, ideas o acontecimientos más importantes de un determinado tema, como! dónde ocurrió, cómo se llevó a cabo, cuáles son sus características, en qu" consiste el proceso, cuáles son las ciras, etc. #a ino inogr gra aía ía es pert pertin inen ente te para para acla aclara rarr text textos os de temát temátic ica a comp compli lica cada da,, cronologí cronología a de acontecim acontecimiento ientos, s, línea línea biográfca biográfca,, casos policiales, policiales, $ec$os $ec$os $istóricos, $istóricos, descubrimientos, accidentes, etc. %in embargo, se puede aplicar a cualquier tipo de texto siempre que el propósito sea $acer más sencilla la inormación. Algunas estrategias para la lectura y comprensión comprensión
&. 'ecuerd ecuerda a lee leerr sie siempr mpre e el título título y la uente uente de la inogra inograía ía.. Estos Estos elemento elementoss te ayudarán a comprender cuál es la idea central de esta, y cuál es el emisor. onocer qui"n emite la inormación, te ayudará a predecir cuál puede ser el tema. El mercurio: inormaciones de actualidad. E). Organización Mundial de la Salud ! inormación m"dica. Mineduc: inormación sobre educación y políticas de gobierno. *. 'eal eali+a i+a primer primero o una lectur lectura a global global de la inogr inograí aía a para para extrae extraerr el tema central central,, y luego lee detenidamente cada parte, relacionando la inormación detallada con la inormación global. . #ee #ee con con aten atenci ción ón cada una de las las ino inorm rmac acio ione ness verb verbal ales es que que apar aparece ecen n en la inograía. 'ecuerda que estas van relacionadas con las imágenes, que se utili+an para ilustrar o e)emplifcar la idea que se expone. -. #as imágenes imágenes tambi"n tambi"n contienen contienen inorm inormación ación por por lo tanto, no olvides olvides mirarla mirarlass con atención y relacionarlas con lo que leíste. . uando uando contest contestes es las pregunta preguntass de compre comprensi nsión, ón, pon atención atención a cada cada una de las alternativas, y marca siempre aquella más completa de acuerdo al texto. %i $ay alguna inormación que no recuerdes con precisión, identifca adonde aparece la inormación y relee el texto.
/bserva atentamente las siguientes inograías y responde las preguntas que aparecen a continuación. Infografía 1:
2
1. 01u" síntomas de la meningitis son comunes en beb"s y personas mayores2
3 4 5
'ec$a+o a la lu+. 5olor de estómago y vómitos. %omnolencia. 6anc$as o moretones en distintas partes del cuerpo.
2. 01u" título correspondería a esta inograía2
3 4 5
ómo prevenir la meningitis. %íntomas de la meningitis. 7ipos de meningitis. 8normación sobre la meningitis.
3. 09ara qu" tipo de campaña se podría utili+ar la inormación mencionada2
3 4 5
5e prevención rente a la meningitis. 5e vacunación para cuidar a la población de riesgo. 5e cuidado dom"stico para madres y proesoras. 5e inormación sobre los riesgos de la meningitis.
Infografía 2:
'esultados %86E *::;
4. En -< básico, en #engua)e, 0qu" porcenta)e de alumnas logra un nivel 3van+ado de
los contenidos2 3 ;= 4 -&= *>= 5 -=
5. 0uál de los siguientes resultados corresponde a la siguiente inormación! ?a sido
irregular en su punta)e, ya que sube y ba)a sin mantener una progresión constante2 3 #engua)e -< básico. 4 6atemática -< básico. #engua)e 88< medio. 5 6atemática 88< medio.
6. 0En qu" se dierencia, principalmente, el nivel 8nicial del 8ntermedio2 El inicial!
3 4 5
logra me)ores resultados en #engua)e. resuelve de me)or manera los problemas de 6atemática. $ay un menor mane)o de los contenidos mínimo de las asignaturas. tiene un nulo mane)o de los contenidos.
Infografía 3:
3
4
. 01ui"nes son las personas que más usan @acebooA2
3 #as mu)eres que se conectan por medio de un dispositivo móvil.
4 #os $ombres que c$atean todos los días desde su casa. #os )óvenes de &; a * años que viven uera de Estados Bnidos. 5 #os niños que se conectan apenas se despiertan. !. 01u" otro título responde a la inormación planteada2
3 4 5
@acebooA, un enómeno mundial. #a inCuencia de @acebooA en el mundo de $oy. El uso de @acebooA durante el día. #a nueva orma de comunicarse en el mundo.
". 01u" propósito tuvo el autor de esta inograía al separarla en distintas secciones2
3 4 5
5ar a conocer todos los ámbitos en que se estudió @acebooA. 6ostrar cómo un enómeno puede estudiarse desde distintos puntos de vista. 8normar sobre algunos aspectos relevantes sobre los usuarios de @acebooA. /pinar sobre cómo @acebooA se $a transormado en un medio de comunicación.
Infografía 4:
5
1#. 0uál es el propósito comunicativo de la inograía anterior2
3 8normar los niveles de desnutrición en el mundo. 4 Expresar los sentimientos del autor con respecto a la $ambruna mundial.
6ostrar los países que $an aumentado su nDmero de personas desnutridas con respecto a un periodo anterior. 5 3rgumentar sobre los motivos que llevan a una persona a la desnutrición. 11. 0En qu" continente se encuentran la mayoría de los países con alto porcenta)e de
desnutrición2 3 3m"rica. 4 3sia
rica. 5 Europa.
12. 01u" relación se establece entre el recuadro inerior y el mapa del mundo2
3 4 5
8ndica de qu" manera $a aumentado la desnutrición en el tiempo. 5emuestra los posibles m"todos para evitar la desnutrición. %eñala el costo mensual para rescatar a una persona de la desnutrición. Establece la escala de personas desnutridas y la tonalidad con que aparece el país en el mapa.
13. 0uál es el fn del 9rograma 6undial de 3limentos2
3 4 5
#uc$ar contra el $ambre en el mundo. 'esponder a las grandes potencias mundiales y sus problemas de alimentación. 8nvitar a $acerse socio y así prevenir el $ambre en el mundo. %aber cuántas personas en el mundo no pueden alimentarse todos los días.
Infografía 5 6
14. 01u" título sería correcto para la inograía anterior2
3 #os sentidos $umanos! la vista. 4 El uncionamiento del o)o $umano.
El o)o! un misterio por resolver. 5 3lgunos aspectos desconocidos del o)o $umano.
15. 01u" ocurriría si se dañaran o golpearan las coroides2
3 4 5
1uedaría ciega inmediatamente. Fo tendría cómo distinguir luces y sombras. %angraría muc$o debido a la cantidad de vasos sanguíneos. 9erdería el sentido de proundidad y cercanía.
16. 0uál es el lugar más sensible del o)o2
3 4 5
El $umor vítreo. #a córnea. #a retina. #a mácula o manc$a amarilla.
Infografía 6
7
1. 0uál es la situación de la pena de muerte en $ile en el año *::G2
3 4 5
Fo utili+ada ni como sanción penal ni en la práctica. %uprimida para crímenes no cometidos en circunstancias excepcionales. Establecida como sanción por la ley, pero no aplicada en la práctica. Btili+ada como sanción por la ley y aplicada en la práctica.
1!. 0uál es el país con el mayor índice de e)ecuciones2
3 4 5
E.E.B.B. $ina 3rabia %audita 8rán
1". 3 partir de la inormación que aparece al fnal de la inograía, es posible inerir que!
8. 88.
888.
?ay un incremento de los países que pro$íben la pena de muerte. Fo $ay proporción directa entre los países que pro$íben la pena de muerte y los que la aplican. En la Dltima d"cada, $a $abido una disminución progresiva de los países que e)ecutan la pena de muerte.
3 %olo 8 4 %olo 88
8 y 88 5 8, 88, 888
2#. 3 partir del mapa, es posible establecer que la pena de muerte se utili+a más en la
8. 88.
práctica en! 3m"rica del norte Europa
888. 8H.
3sia rica
3 %olo 8 4 8, 8H
88, 888 5 888, 8H
Infografía :
8
21. El propósito de la inograía anterior es!
3 Farrar la secuencia de acciones que determinaron la ormación de los movimientos. 4 8normar sobre los líderes de los movimientos estudiantiles de los años *::I y *:&&. omparar los movimientos estudiantiles que $an marcado en la Dltima d"cada.
5 Explicar las causas que provocan el surgimiento de los movimientos estudiantiles. 22. 0uál es la luc$a en comDn que tienen estos movimientos estudiantiles2
3 Expulsar a los ministros de Educación que impidieron el actuar de los estudiantes. 4 7omarse los colegios para $acer que el Jobierno de más dinero a la educación. 5enunciar el mal trato de las uer+as pDblicas $acia los estudiantes que se manifestan. 5 6e)orar y deender la educación pDblica en nuestro país.
23. 0uáles son las dierencias entre los dos movimientos2
8. 88. 888.
El origen de los rostros de las convocatorias. #a duración de los movimientos. El nDmero de colegios privados en toma. 3 %olo 8 8, 88 4 %olo 88 5 8, 88, 888
24. 8nfere, 0por qu" el año *::I $ubo más colegios en tomas2 9orque!
3 ue un movimiento más agresivo, con más gente detenida y estudiantes en las calles, lo que provoca más ad$esión. 4 el movimiento del año *:&& no $a tomado uer+a y no convence a los estudiantes, por lo tanto no se $an tomado los colegios. el movimiento del *::I surge desde los estudiantes secundarios quienes provocaron la toma de sus colegios. 5 era el primer movimiento que se $acía en $ile y los estudiantes quisieron probar la experiencia de tener los colegios tomados.
9
