COM1_U1-SESION1b

N=MERO DE SESIÓN  $/$% #>,a - ?era 0ora'

PROGRAMACIÓN/PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE

TÍTULO DE LA SESIÓN Auscultamos persoa!es APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Interactúa con expresiones Interp Interpret retaa textos textos litera literario rioss en Explica las relaciones entre los personajes y sus literarias ias de diver versas sas relación con diversos contextos otivaciones expl!citas e ipl!citas en el cuento " tradiciones #a ciencia de la pere$a% de &talo 'alvino Opin Opinaa so(r so(ree la )ist )istor oria ia cont contad adaa a part partirir de su experiencia y la relación con otros textos*

SECUENCIA DID"CTICA INICIO #$% m&utos' Mot&(ac&)/ co*l&cto co+&t&(o ,ocet tee - los los estu estu,& ,&a ates tes acue acuer, r,a a orm ormas as para para la &te &tera racc cc&) &) e el tra. tra.a! a!o o escu escuc0 c0ar arse se  El o la ,oce atetamete1 esperar turos para part&c&par1 etre otros2# Se su+&ere esta.lecer o m3s ,e cuatro ormas para tra.a!arlas e esta ses&) ' El ,ocete ,ocete toma ,e re*erec&a re*erec&a las e4pectat&( e4pectat&(as as so.re el 3rea - las metas persoales persoales propuestas propuestas para para el apre,&5a!e2 

Los estu,&ates *orma,os e +rupos cotesta 67u8 pasar9a s& la escuela *uera u lu+ar para ,escasar: 6C)mo te la &ma+&as: 67u8 se 0ar9a e ella: 6Cu3l ser9a su prop)s&to: 6Para ;u8 os ser(&r9a: A tra(8s ,e la t8c&ca ,el cuc0&c0eo1 los estu,&ates cometa las pre+utas platea,as - lue+o comparte sus cometar&os ,e maera +eeral2 Se escuc0a - aco+e los cometar&os ,e los estu,&ates Se platea a los estu,&ates1 la s&+u&ete pre+uta para ,eterm&ar el prop)s&to ,e la lectura ,el te4to 6Cu3l ser3 el prop)s&to ,e leer u te4to relac&oa,o co la escuela: ∗

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Se precisa que el propósito será leer para disfrutar y para reconocer las motivaciones que tienen los  personajes para actuar. actuar.

DESARROLLO #<< m&utos'

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Los estu,&ates escuc0a la lectura @La c&ec&a ,e la pere5a ,e Ítalo Cal(&o2 Durate la lectura la/el ,ocete real&5a pausas para real&5ar pre,&cc&oes so.re el cote&,o ,el te4to2 Lue+o ,e la lectura1 se &(&ta a los estu,&ates a cometar el te4toB s& el te4to les +ust)1 ;u8 le +ust) o ;u8 o - por ;u82 Los estu,&ates cotrasta sus pre,&cc&oes co la 0&stor&a le9,a a tra(8s ,e las s&+u&etes pre+utas 6E ;u8 se parece - e ;u8 se ,&*erec&a uestras pre,&cc&oes co el cote&,o ,el te4to:

Durante las interacciones la o el docente ayuda a los estudiantes a reparar en aspectos relacionados al  absurdo y a las motivaciones de los personajes. Debe explicar qué significa explícito e implícito para ayudar a identificar las motivaciones. - Los estudiantes trabajan de manera dirigida la siguiente actividad

I,et&*&ca las mot&(ac&oes &mpl9c&tas - e4pl9c&tas ,e los persoa!es ,el cueto 6Cu3les so las mot&(ac&oes e4pl9c&tas ,el pa,re1 ,el 0&!o - ,el ,ocete: 6Cu3les so &tec&oes &mpl9c&tas ,el pa,re ,el maestro co respecto al estu,&ate: Ar+umeta sus respuestas e la me,&,a ;ue (a propo&e,o las mot&(ac&oes2 - Co los aportes ,e los estu,&ates se (a completa,o el s&+u&ete cua,ro respo,&e,o a la pre+uta2 Mot&(ac&oes E4pl9c&tas

Pa,re 7u&ere ;ue su 0&!o sea ta *lo!o como su maestro

&!o T&ee &cl&ac&) por la c&ec&a ,e la *lo!era

Pro*esor Descasar1 comer 0&+os s& 0acer muc0o es*uer5o2

Impl9c&tas

Se s&ete or+ulloso ,e ;ue su 0&!o 0a-a supera,o a su maestro2 Esto &mpl&ca teer u recooc&m&eto soc&al2 Se s&ete or+ulloso ,e ser turco2 Re.elarse cotra D&os

Es*or5arse meos ;ue su maestro2 Teer la apro.ac&) ,e su pa,re2 Gaar ua reputac&)2 Se s&ete or+ulloso ,e ser turco2 Re.elarse cotra D&os2

Mateer ua reputac&) -a +aa,a ,e ser u aut8t&co turco2  acer poco es*uer5o para cu.r&r sus eces&,a,es2 Re.elarse cotra D&os

Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte consolidando las motivaciones de los personajes. CIERRE.

Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides de recoger los saberes previos sobre lo trabajado la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad . INICIO.

Precisaos +ue la literatura coo arte, es el resultado de una experiencia an!ica y del uso de t-cnicas especiales +ue periten +ue se planteen undos literarios +ue van .s all. de la ra$ón y +ue no se relacionan con la ló/ica* A esto se le llaa literatura de lo a(surdo, por+ue es a+uello +ue so(repasa la realidad0 +ue es irracional e iposi(le y +ue no podeos coprender con los ecanisos de la ra$ón*   El

o la ,ocete seala ;ue e el cueto le9,o est3 presete el tema ,e lo a.sur,o2  E *uc&) ,e ello1 &(&tamos a los estu,&ates a ;ue real&ce sus cometar&os e +rupos pe;ueos 67u8 elemetos ,el cueto se c&e a la real&,a, - ;u8 elemetos cos&,era poco cre9.les: 6Por ;u8: 6Para ;u8 platea el autor esta s&tuac&):1 6;u8 op&a so.re las act&tu,es ,e los persoa!es:1 6;u8 op&a so.re la &tec&) ,el autor al platear ua 0&stor&a a.sur,a:1 6;u8 op&as so.re la @*ama ;ue t&ee los turcos: 6Te +ustar9a estu,&ar e esta escuela @turca: 6Por ;u8: Act&(&,a,es ,e atec&) ,&*erec&a,a - Empe5ar a ,&*erec&ar a u r&tmo persoal ,e los &te+rates ,e su aula1 para prec&sar lue+o act&(&,a,es ,&*erec&a,as2 - O.ser(e las caracter9st&cas ,e los +rupos ;ue se *orma - cotraste co el ,&a+)st&co real&5a,o ,el aula1 para lue+o *ormar +rupos ,e atec&) se+ sus eces&,a,es ,e apre,&5a!e2 - Cree u cl&ma ,e aula *a(ora.le1 e el ;ue se promue(a el respeto - la co*&a5a2

CIERRE #?% m&utos' - #een el texto "E# NI1O #ADR2N 3 S4 5ADRE 6Esopo7 e identi8ican en un cuadro de do(le entrada otivaciones de los personajes* - Reali$an un coentario del propósito del texto 9:u- opinas de la actitud de los personajes; 9con +u- propósito crees +ue 8ue escrito el texto; 9'opartes la posición del autor; 9Por +u-; #os estudiantes reunidos en /rupo reali$an la si/uiente actividad< - 'oparten sus coentarios al aula* - 5etaco/nición < - 9:u- aprendios )oy; 9'óo lo aprendios; 9Para +u- lo aprendios; 9:u- podr!aos ejorar;

TAREA A TRAAHAR EN CASA Relacionan lo tra(ajado en la priera sesión 6so(re las expectativas en el .rea de 'ounicación7 y el concepto de la escuela en el cuento y plantean dos ar/uentos para justi8icar 9+u- sentido tiene la escuela para tu vida; 9Por +uy para +u- estudiar;

ANE=O< ACTIIDAD $

LA CIENCIA DE LA PEREA #Ítalo Cal(&o' Para los turcos, Dios no nos )a ipuesto casti/o .s (rutal +ue el tra(ajo* Por esa ra$ón, cuando su )ijo cuplió >? a@os, un viejo turco, (uscó al pro8esor de la coarca para +ue se ejercitara en la pere$a* El pro8esor era conocido y respetado, pues en su vida sólo )a(!a esco/ido la senda del enor es8uer$o* El viejo 8ue a visitarlo y lo encontró en el  jard!n, tendido so(re cojines, a la so(ra de una )i/uera* #o o(servó un poco, antes de )a(larle* Esta(a +uieto coo un uerto, con los ojos cerrados, y sólo cuando escuc)a(a el c)asB +ue anuncia(a la ca!da de un )i/o aduro a poca distancia, estira(a l.n/uidaente el (ra$o para co/erlo, llev.rselo a la (oca y tra/.rselo* "Cste es, sin duda, el pro8esor +ue necesita i )ijo%, se dijo* Se acercó y le pre/untó si esta(a dispuesto ense@arle a Nom.re su )ijo la ciencia de la pere$a* Gra,oKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK o(re le dijo el pro8esor con un )ilo de vo$, no )a(les tanto +ue e canso de escuc)arte* Si +uieres trans8orar a tu )ijo en un Mot&(ac&oes aut-ntico turco, .ndaelo y (asta*

E4pl&c&tas El viejo llevó a su )ijo, con un coj!n de pluas de(ajo del (ra$o, y le dijo< Iita al pro8esor en todo lo +ue no )ace* El uc)ac)o, +ue sent!a especial inclinación por esa ciencia, vio +ue el pro8esor, cada ve$ +ue ca!a un )i/o, Impl9c&tas estira(a el (ra$o para reco/erlo y en/ullirlo* "9Por +u- esa 8ati/a de estirar el (ra$o;%, pensó, y se antuvo recostado con la (oca a(ierta* #e cayó un )i/o en la (oca y -l, lentaente, lo andó al 8ondo* #ue/o volvió a a(rir la (oca* 'ayó otro )i/o, esta ve$ un poco .s lejos0 el disc!pulo no se ovió, sino +ue dijo, uy despacito< 9Por +u- tan lejos; i/o,

F&c0a ,e tra.a!o NJ $

Secc&) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKK a*

Fec0aKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 

#ee el texto "#a ciencia de la pere$a% y lue/o copleta el cuadro si/uiente, se/ún las acciones de los personajes*

Pa,re

&!o

Pro*esor

.2 Cometar&o so.re los prop)s&tos ,el autor ,el te4to  9Para +u- plantea el autor esta situación; 9:u- eleentos del cuento se ci@en a la realidad y +u- eleentos consideran poco cre!(les; 9Por +u-; 5encionen dos*  FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 

A'GIHIDAD 

EL NIO LADRÓN  SU MADRE 6Esopo7 4n ni@o ro(a(a en la escuela los li(ros de sus copa@eros y, coo si tal cosa 8uese (uena, se los lleva(a a su adre, +uien, en ve$ de corre/irlo, apro(a(a su ala acción* En otra ocasión ro(ó un reloj +ue asiiso entre/ó a su adre* Ella ta(i-n aceptó el ro(o* As! pasaron los a@os y el  joven se trans8oró en un ladrón peli/roso* 5.s un d!a, co/ido en el

F&c0a ,e tra.a!o NJ > Nom.re Gra,oKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK a*

Secc&) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

Fec0aKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 

#ee el texto "El ni@o ladrón y su adre% y lue/o copleta el cuadro si/uiente, se/ún las acciones de los personajes*

Mot&(ac&oes

Ma,re

&!o

E4pl&c&tas

Impl9c&tas

(* 'oentario so(re los propósitos del autor del texto< Reali$an un coentario del propósito del texto 9con +u- propósito crees +ue 8ue escrito el texto; 9'opartes la posición del autor; 9Por +u-; 9'u.l crees +ue es el papel de los padres en relación a los )ijos; 9Por +u-;  FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF   FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF