1
ÍNDICE I.
Introducción
VII.
Generalidades
II.
Organizándolo como una República Organizándolo como una Comunidad Nativa Organizándolo como una Comunidad Campamentil Etcétera
2
Funciones a Desempeñar GUIA TENTATIVA PARA LA DETERMINACI DETERMINACIÓN ÓN DE RESPONSABILIDADES A ASUMIR ANTE LA REALIZACIÓN REALIZACIÓN DE UNA EXPERIENCIA EXPERIENCI A EDUCATIVA EN LA NATURALEZA 3 Dirección. El Personal. La Administración. Coordinación Pedagógica. Medico / a. Administrador. Administrador. Auxiliares. Docentes y Auxiliares Docentes.
Contenidos Posibles Ejemplo Incompleto de Actividades posibles.
IX.
XI.
GUIA TENTATIVA TENTATIVA PARA LA SELECCIÓN DEL LUGAR PARA PARA LA REALIZACIÓN DE UNA EXPERIENCIA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA NATURALEZA 5 Ubicación del Campamento Base. Accesibilidad Clima Suelo El Agua Actividades Acuáticas Topografía Nivel del Terreno Vientos Predominantes Necesidades según el Tipo de Experiencia.
V.
13
XIII. ANEXO 1: Tareas Previas Previas por Equipos
6
Ejemplos de Tareas Previas de Organización por sistema cooperativo (Por Equipos) Consignas para todos los Equipos. Equipo Finanzas 1.
14
Equipo Finanzas 2. Equipo Menú & Víveres
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Equipo Compras Equipo Materiales
17
Equipo Embalajes Equipo Asistencia General
18
15
Selección del Lugar FICHAS Y PLANILLAS DE CONTROL PARA LA SELECCIÓN DEL LUGAR (Ejemplos)
VI.
13
Informe Final Tareas Posteriores. Balance Conclusiones. Otros
Del Lugar
13
Acampantes Pedidos de algunas Instituciones
XII.
13
Programa Evaluación del Programa
La Programación
12
Tareas Posteriores Evaluación del Tema “Competencias”
GUIA DE EJEMPLO PARA LA ORGANIZACION DE UNA EXPERIENCIA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA NATURALEZA EN RELACION A L PROGRAMA 4 Diagnóstico De la Institución De los Acampantes Del Equipo Docente Expectativas. Expectativas. Objetivos. Identificación – Elección. Programa Analítico.
IV.
11
VIII. Actividades
X. III.
El Grupo – La Vida en el Campamento
El Lugar Instalaciones Instalaciones que lo circundan. Pobladores de la Zona.
7
Lugar: Aspectos Generales. Lugar: Aspectos Particulares.
8
XIV. ANEXO 2: Seguridad Seguridad y Planificación de Experiencias Introducción Etapas. Etapa de Prevención. Etapa de Control. Etapa de Acción. Etapa de Evaluación. Posibilidades de Accidentes.
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Tareas Previas GUIA TENTATIVA PARA LAS TAREAS DE ORGANIZACION DE UNA EXPERIENCIA EXPERIENCI A EDUCATIVA EN LA NATURALEZA 10 El Lugar La Financiación Puesta en común Difusión y Propaganda Inscripción Reuniones de Padres Examen Médico Designación del Personal Equipo General Equipo Personal Información Confección del Menú Reuniones Previas Transporte Viaje de Ida Instalación al llegar Otras Tareas
XV.
20 23 24
Fuentes de Consulta Material consultado para elaborar este Informe. Otros Cuadernos de Campo.
UAN M ANUE L L OURENÇO para consultas en Vida en la Naturaleza y Educación Ambiental. Recopilaciones y Adaptaciones realizadas por por J UAN Herramienta para Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre.
2
19
25
INTRODUCCIÓN En toda preparación de una experiencia educativa en la Naturaleza, ya sea corta, mediana o larga, existen una serie de aspectos organizativos que deberás tener en cuenta. En este informe se examinan esos aspectos como GUÍAS DE TRABAJO , de forma tal que te sean útiles, tanto para los proyectos cortos como los largos. Cuando prepares una salida, simplemente revisa cada Guía para verificar que tienes todo contemplado.
ESTA GUÍAS CONSIDERAN LAS POSIBLES ADAPTACIONES DE:
TIPO DE EXPERIENCIA. DURACIÓN LUGAR ÉPOCA DEL AÑO C ARACTERÍSTICAS DEL GRUPO INFRAESTRUCTURA T AREAS PREVIAS-DURANTE-POSTERIORES
Quizás no encuentres aquí la RECETA PERFECTA para la organización, pero sí encontrarás una SEMIRECETA INCOMPLETA que puede ayudante a preparar la tuya.
ESTE INFORME FUE EXTRAIDO Y ADAPTADO POR JUAN MANUEL LOURENÇO DE TRABAJOS REALIZADOS POR LOS PROFESORES CARLOS ALBERTO DIAZ, NOEMI CROTTI Y PATRICIA LLORET, GABRIEL ANDREU, VICENTE GRACIANO, EXPERIENCIAS PERSONALES Y LA BIBLIOGRAFÍA QUE SE DETALLA
Dijo John Stevens:
TODA HERRAMIENTA PUEDE SER UTILIZADA HÁBIL O TORPEMENTE, PUEDE NO SER UTILIZADA O UTILIZADA DE MODO ERRÓNEO. UN MARTILLO PUEDE SER ABANDONADO SOBRE UN ESTANTE, DONDE SE CONVIERTE EN UN ESTORBO, O PUEDE SER UTILIZADO EN FORMA ADECUADA PARA CLAVAR CLAVOS. UN MARTILLO PUEDE EMPLEARSE TAMBIÉN PARA HACER UN HOYO EN UNA TABLA O PARA APLASTAR UN DEDO. Y O ESTOY PARTICULARMENTE INTERESADO ENSEÑAR ALGUNAS DE LAS MANERAS EN QUE ÉSTA HERRAMIENTA PUEDE SER UTILIZADA.
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LAS FUNCIONES GUIA TENTATIVA PARA LA DETERMINACIÓN DE RESPONSABILIDADES A ASUMIR ANTE LA REALIZACIÓN DE UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA NATURALEZA
Parece ser importante la división o distribución do tareas específicas en un equipo docente sin descuidar el carácter INTEGRAL, que tiene toda organización de una convivencia. Independientemente de considerar si las funciones recaen en uno o en todos los docentes, la mayoría de los autores dan las siguientes funciones que sí o sí deben llevarse a cabo.
FUNCIONES GENERALES DE: DIRECCION
EL PERSONAL (Desde el punto de vista de la Dirección)
LA ADMINISTRACIÓN (Desde el punto de vista de quien organiza la experiencia) COORDINADOR PEDAGOGICO
MEDICO / A
ADMINISTRADOR
AUXILIARES
DOCENTES & AUXILIARES DOCENTES
Orientación. Guía. Poder de reemplazo. Puesta en común de ideas. Condiciones formativas - educativas desde un carácter global. Capacidad de coordinación y dirección - administración (De recursos materiales y humanos). Manejo de las relaciones públicas. Estimular situaciones para ser resueltas. Etc. Saber seleccionarlo. Informar a todos de sus derechos y obligaciones. Averiguar sus objetivos y propósitos. Supervisar su actividad Incluirlos en la, mayor cantidad de aspectos organizativos posible. Respeto por criterios. Apertura a los cambios. Etc. Informarse sobre el lugar: Ubicación geográfica, características, etc. Conocer la planificación en su dimensión. Conocer el programa en su totalidad. Hacerse cargo de la organización previa, informes inicial y final. Etc. Dirige la programación. Regula el programa. Adapta según las circunstancias materiales y humanas. Etc. Cuida la salud de los acampantes. Señala los cambios de alimentación y ajustes necesarios en el menú. Indica los tratamientos, medicación, etc Lleva un registro profesional de los casos atendidos. Etc. Responsable directo de la administración de fondos. Compras, materiales alimentación, botiquín. Gestiones, Trámites. Etc. Coordinan la tarea con el responsable del área en la que se desemp eñan. Etc.
Forman equipo con el Coordinador y el Director. Lo ideal es un funcionamiento con estructura "horizontal". Coordinan el desarrollo y ejecución del programa. Realizan la evaluación de la experiencia. Están “con los chicos”.
Etc.
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LA PROGRAMACIÓN GUIA DE EJEMPLO PARA LA ORGANIZACION DE UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA NATURALEZA EN RELACION CON EL PROGRAMA
DIAGNOSTICO
DE LA INSTITUCION Tipo de institución (Si es colegio privado o del estado, primario - secundario, EGB – POLIMODAL, si es Club, etc.). Dirección de la Entidad (Si se cuenta o no con su apoyo). Existencia o no de un "círculo" actual o anterior. Colaboración del Dpto. de Educación Física. Interés de los docentes de la Institución. Líderes. Materiales. Días. Turnos. Horarios de funcionamiento. Características de los acampantes. DE LOS ACAMPANTES Sexos. Edades. Experiencia grupal. Propuesta optativa u obligatoria? Nivel Socio –Económico. Procedencia. Nivel físico - psíquico: (Si fuera. necesario). Nivel de experiencias anteriores: Esto es importante ya que influirá en el contenido del programa a realizar tanto en la elección del lugar como en sus actividades. Cantidad de interesados. Vacantes, Formas de otorgamiento de vacantes. Expectativas, intereses, necesidades, inquietudes. DEL EQUIPO DOCENTE
EXPECTATIVAS OBJETIVOS
PROGRAMA ANALITICO
ELECCI N DEL CRITERIO DE IDENTIFICACIÓN DE EXPECTATIVAS DE LOGRO:
…que
estará a cargo de la experiencia. Experiencia individual. Experiencia de trabajo en equipo. Experiencia como equipo. Historia del Equipo de trabajo. Capacitación e idoneidad. Cantidad. Limitaciones. Alcance. Responsabilidad civil y profesional. Disposición para encargarse de una tarea compleja y prolongada. 1. 2. Nacionales / Comunitarios / Regionales / Institucionales. 3. Por Áreas: Socia-Afectiva, Psicomotríz, Cognitiva. 4. Generales - Específicos. 5. Holística, Sistémica, Global, u 6. Otra forma de clasificación. 1. Desarrollarlo en relación al DIAGNOSTICO y el LUGAR. 2. Responderse el: QUE? (Contenidos) COMO (Enfoque a Criterio Pedagógico, Método) CUANDO (Horarios – Días - Fechas) PARA QUE? (Expectativas de Logro - Objetivos.-Propósitos) 3. Contenidos: Conceptuales /Actitudinales /Procedimentales Progresión. Método. Dosificación. Carácter. 4. El enfoque pedagógico. Podría ser: FLEXIBLE: Ya que se prepara antes de la experiencia y podría no resultar adecuado en el momento de implementarlo. Deberás entonces, ajustarlo a la realidad del grupo al momento de realizarla. INTEGRAL: No perder de vista el carácter global de la formación que se pretende, No planificar elementos aislados de una idea "fuerza". CONTINUO: Eslabones que se vayan integrando dinámicamente unos a otros. ADAPTABLE: Tené cuidado en planificar actividadess que no puedan luego aplicarse.
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DEL LUGAR GUIA TENTATIVA PARA LA SELECCIÓN DEL LUGAR PARA UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA NATURALEZA
(Ejemplo)
El éxito de toda convivencia depende, en gran parte, de una buena elección del lugar donde se instalará la "BASE". Es aconsejable que en todo presupuesto, se tenga en cuenta al CONOCIMIENTO PREVIO (Comúnmente conocido como Reconocimiento o Avanzada), sus gastos de traslados, alojamiento, comidas, etc., ya que redundarán en beneficio de una buena organización previa. 1º. Debemos decidir la zona en la cual realizaremos nuestra experiencia; pudiendo hacer los contactos iniciales por mail o carta con las Casas de Turismo, de Provincias, etc., y con los lugares aconsejados por éstas. 2º. Luego, en nuestro viaje de conocimiento previo, nos decidiremos por el lugar apropiado de acuerdo a las características globales de la experiencia a realizar.
No todos los emplazamientos son adecuados para acampar o establecer una base de un contingente. Es más, existen pocos lugares que reúnan las condiciones necesarias para una buena experiencia de convivencia, tanto campamentil como hotelera. Varios son los factores que se deben reunir para que la elección resulte adecuada; por eso, es muy importante estudiar previamente qué queremos saber del lugar base en el que queremos instalarnos con el Grupo. Fijate si te sirven estas sugerencias:
UBICACIÓN DEL CAMPAMENTO BASE
ACCESIBILIDAD CLIMA
SUELO
EL AGUA
ACTIVIDADES ACUATICAS TOPOGRAFIA
NIVEL DEL TERRENO
VIENTOS PREDOMINANTES POSIBILIDADES QUE BRINDA EL ENTORNO
AISLAMIENTO Es conveniente que exista un relativo aislamiento del campamento con respecto al INTIMIDAD centro urbano más cercano, a fin de evitar influencias de actividades ajenas al grupo que pueda perjudicar el desarrollo de su propio programa. Sin embargo, debería ser fácilmente accesible la forma de llegar al centro urbano en lo que respecta a la seguridad. Por otra partes no resulta coherente viajar a lugares o ciudades de interés si después no son visitadas o conocidas por el grupo que eligió acercarse hasta ellas con su viaje. Habrá que saber equilibrar... COMUNICACION Este factor tiene relación con el punto anterior. Es importante, fundamentalmente en casos de emergencia, contar con buenos caminos y medios de comunicación con el centro urbano correspondiente. BIENESTAR Conocer el clima del lugar tiene importancia para establecer el urbanismo campamentil adecuado (Ubicación de carpas, refugios, etc.), que provea bienestar y comodidad a todos los integrantes del grupo. Debe existir suficiente sombra y refugio de árboles para algunas instalaciones como el comedor, o para el descanso del grupo en las horas de más calor. DESAGUES El campamento debería estar instalado sobre un terreno de tipo poroso, donde los desagües que se produzcan sean seguros. El terreno debe ofrecer suficiente desnivel para que no se acumule el agua pluvial y tenga fácil desagote en caso de mucha lluvia. EL Es uno de los puntos más importantes para la vida de un grupo y su instalación. ELEMENTO Un lugar que cuente con agua. potable permanentemente es fundamental para un VITAL funcionamiento normal de la convivencia. En caso de no poseer agua potable en el lugar elegidos se puede gestionar ante la Municipalidad local la provisión al contingente de un tanque de agua potable y su renovación permanente. EXTRA Si bien no es ésta una condición indispensable, un lugar cercano al mar o a un lago, o a un arroyo o río, que le permita al grupo desplegar actividades acuáticas ofrece un innegable enriquecimiento al programa. Estos lugares, por supuesto, también deben ser reconocidos p reviamente. ENTORNO El terreno ligeramente accidentado es más agradable que otro completamente plano; y permite, en el caso de grupos instalados simultáneamente, una separación e intimidad física más efectiva. Si el entorno donde el grupo proyecta instalarse es demasiado accidentado existirá mayor probabilidad de accidentes y riesgo con respecto a la integridad de sus integrantes; directamente relacionada con las características y dinámica del programa a desarrollar. SEGURIDAD Será conveniente que el nivel y declive del terreno donde está instalado el campamento resulte seguro desde el punto de vista de las inclemencias climáticas. De esta manera, se podrá prever el no estar expuestos a desbordes de ríos o arroyos o inundaciones por lluvia. Será necesario estudiar previa y cuidadosamente el entorno en el que hemos de instalarnos. Esto podrá hacerse visitando el lugar y consultando personas conocedoras de ese medio (Habitantes, guías, baqueanos, etc.). ELEMENTO Toda aquella instalación fija del campamento (Desde la carpa hasta la leñera), que pueda resultar hostigada por un viento fuerte, debería estar orientada exactamente en dirección opuesta a la dirección de dicho viento. Posibilidades de explorar e interpretar el medio, y de realizar actividades con grupos con el mínimo impacto posible. Atracciones naturales, paisajes, seguridad. Bajo impacto.
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Aquí nos referimos a condiciones de la experiencia en sí, que también deberás considerar. Fíjate si te sirven estos datos: FORMA DEL CAMPAMENTO DURACION CANTIDAD Y CALIDAD EPOCA DEL AÑO LUGAR
Fijo, Semi Fijo, Volante, Travesía, Vivac, Etc. Corta, Mediana, o Larga Cantidad de acampantes. Nivel de experiencias. Primavera, Verano, Otoño, Invierno Mar, Campo, Llanura, Sierras, Montaña, etc.
Una de las variables, para elegir el lugar será también el TIPO DE EXPERIENCIA que querés organizar ya que, ello hará variar el programa a desarrollar
Campamento Fijo
Estable
–
Gran capacidad: Para contingentes numerosos Edificios o instalaciones para cocina. Unidades habitacionales o parcelas para carpas. Enfermería Depósitos Lavaderos. Servicio de higiene. Administración. Lugar para el personal. Lugares amplios para actividades físicas, sociales, expresivas, etc.
Campamento Base
En Planta
–
Capacidad: Para 30 a 80 personas Con unidades de vivienda o parcelas para carpas. Lugar para el personal. Cocina. Comedor. Sanitarios. Despensa. Enfermería.
Campamentos Volantes o Móviles
Travesías
–
Lugares que cuenten con sectores para una instalación por equipos. Con los recursos que permitan realizar una instalación temporaria (Aguar leña, etc.). Por lo menos con UN atractivo ambiental definido. Estudio de impacto y evaluación de riesgos. Ojo! Impacto sobre el medio ambiente?
7
SELECCIÓN DEL LUGAR FICHA DE CONTROL PARA LA SELECCION DEL LUGAR (Ejemplo)
Para Análisis Del Viaje Hacia E l Lugar E legi do De Las I nstalaciones Que Cir cundan El L ugar De I nformación De Los Pobladores Del Lugar Del Lugar E n General Del Lugar E n Particular
El Lugar A
MEDIOS DE TRANSPORTE 1. Automóvil 1. Bus / Micro 2.
Tren: FFCC:
Empresas: Precios: Precios:
3. RUTA 1. 2. 3. 4. 5. TIEMPO DE VIAJE 1.
B
C
D
E F
Otros medios aconsejables. Ruta seguida por los observadores Características: Otras rutas convenientes: Razones: Paradas probables en ruta: Tiempo Total Salida desde: Hora: Llegada a: Hora:
PARADAS 1. 2. 3. 4. 5. CAMINOS 1. 2. 3. POSIBILIDADES DE PELIGRO 1. EN VIAJE 2. 3.
Lugares para paradas del contingente. Horarios de las paradas: Motivos de Interés Históricos Turísticos Características y estado Lugares Históricos Otros datos ¿Cuáles? ¿Por qué? Soluciones:
Instalaciones Que Circundan A
FABRICAS
B
ZONAS DE MALOS OLORES
C
VIAS FERREAS
D
FOCOS INFECCIOSOS. CONTAMINACIÓN
E
OTROS CAMPAMENTOS CERCANOS
Pobladores A B C D E F
CARACTERÍSTICAS SALIENTES DE LOS HABITANTES AFLUENCIA DE MOCHILEROS, TURISTAS, ETC. POSIBILIDADES DE ROBOS SECTORES “CARIÑO" O "DE AMOR" NOCTU RNOS INFORMACIÓN SUMINISTRADA POR LOS HABITANTES DEL LUGAR APOYO LOGISTICO EVENTUAL: Posibilidad de recurrir, o contar con…Guardap arques, Gendarmería, pobladores, para apoyo de la actividad, NO por inconvenientes o urgencias ya que eso deberá estar inicialmente resuelto .
8
Lugar en General A
TERRENO 1. Alto – Seco - Húmedo – Inundable. 2. Quebrado – Llano. 3. Espacios llanos libres. Cantidad: Superficie Tipo:
B C D E F G
H
I
J
K
L
PASTOS 1. 2. 3. TIERRAS MOVEDIZAS 1. Y/O PANTANOS 2. HORMIGUEROS 1. Y/O VIZCACHERAS 2. 3. AVISPEROS 1. VIBORAS. SERPIENTES 1. CULEBRAS 2. 3. REPAROS PARA CASOS DE 1. LLUVIA Y/O INUNDACION 2. 3. 4. 5. ARBOLEDA 1. 2. 3. 4. 5. 6. RIOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. MAR 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. PLAYAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. VIENTOS 1. 2. 3.
9
Largos - Cortos - Especies. Verdes - Secos. Probabilidades de incendio. Cangrejales - Etc Señalización - Contaminación hídrica. Otras alimañas ¿Insectos? ¿Botiquín preparado? ¿Botiquín preparado? ¿Cuáles? Indicaciones para emergencias. Ant1dotos: Frecuencia y época de lluvias Lugares reparados. Condiciones. – Capacidad. Trámites. Gestiones para poder utilizarlos. Distancia del Campamento Base. Disposición. Altura. Especies. Posibilidades de incendio. Características predominantes. Impacto ecológico. ¿Cuales? Profundidades. Corrientes. Pozos. Pozones. Rocas sumergibles y sumergidas. Remolinos. Turbulencias. Peces. Barrancas. Temperatura del agua. Impacto ecológico. Mejores Lugares. Profundidades. Corrientes. Pozos. Turbulencias. Remolinos. Rocas sumergidas. Peces (Especies - Impacto = Peligros). Barrancas - Acantilados. Mar bravo o de fondo. Pleamar y Bajamar. Características especiales. Concurrencia de personas. Reglas de seguridad en el agua. Mencionar las mejores. Extensión. Peligros probables. Posibilidad de actividad deportiva Grandes juegos de playa. Guardavidas. Puestos de auxilio. Comunicaciones. Afluencia de personas. Muelles para pesca. Arena. Suelo. Época en que predominan. Características. Rumbos que traen. Lugares reparados.
Lugar En Particular A
B
C
D E
INSTALACIONES SANITARIAS 1. 2. 3. 4. 5. PROVISION DE AGUA POTABLE 1. 2. 3. 4. 5. 6. PROVISION DE ALIMENTOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. PROVISION DE COMBUSTIBLE 1. 2. 3. ASISTENCIA MEDICA 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Instalaciones: Comodidades: Distancias: ¿Quiénes concurren? ¿Quiénes las limpian? Agua corriente. Agua semisurgente. Agua de río - Vertiente - acequia. Distancia del campamento base. ¿Quiénes la utilizan? Cantidad de canillas, bocas, tomas, etc. Leche. Pan. Verdura. Carne. Almacén – Aves /Huevos. Otros negocios. Gas. Leña. Kerosén - Nafta - Gasoil. Médicos - Consultorios. Lugares: Características: Odontólogos. Otros centros de asistencia. Categoría e importancia: Hospitales Sanatorios Clínicas
F
7. 8. 9. OFICINAS PUBLICAS 1. 2. 3.
Obras sociales, que se cubren. Enfermeras / os. Farmacias. De Seguridad. Correo – Estafeta Locutorio: Teléfono. Telegramas. .Mail. Fax. Telex.
G H
I J
K
4. Bancos. 5. Municipalidad 6. Casas de Turismo o Provincia 7. Oficinas de Gobierno. AUTORIDADES 1. Vínculo - Contactos. 2. Dirección Postal. 3. Información suministrada del Grupo. CIUDAD/ES MAS CERCANAS 1. ¿Cuáles? 2. ¿Medios para llegar a ellas? 3. Distancias: 4. Tiempos: 5. Centros de interés: 6. Características: PROVISION DE LUZ 1. Luz eléctrica. 2. Otras formas de prestación. 3. Costo de la prestación.
CENTROS DE INTERES 1. PARA EXCURSIONES 2. 3. 4. PROPIETARIO DEL INMUEBLE 1. 2.
Lugares Guías Duración Costos Camping -Estancia - Finca. Gestiones para solicitarlos. Cómo? Dónde? Precios? Forma de pago?
L
COMENTARIOS RECOGIDOS 1. 2.
M
UBICACION TERRITORIAL 1. Y GEOGRAFICA 2. 3.
N
INFRAESTRUCTURA ESPECIFICA 1. 2.
O P
COMUNICACI N 1. 2. ESPACIOS DISPONIBLES 1.
Q
2. SERVICIO DE VIGILANCIA 1.
De lugareños. De otros Grupos que se hayan instalado ahí. Mapas - Cartas topográficas. Fotografías. Planos - Croquis. Lugares cerrados autorizados. Quinchos, Parrillas, Piletas, Lavatorios, Sectores deportivos, Juegos I nfantiles, Palestras, Etc. Equipos de Radio. Teléfono Público. Etc. Sectores de acampe, para actividades, compartidos o exclusivos. Hora rios. Reglamentos Seguridad privada o comunal. Permanente o Transitoria. Etc. 10
GUIA TENTATIVA PARA LAS TAREAS ORGANIZACION (Ejemplo)
Tareas Previas EL LUGAR DE CAMPAMENTO LA FINANCIACION DEL CAMPAMENTO
PUESTA EN COMUN LA DIFUSION Y PROPAGANDA
LA INSCRIPCION
REUNION DE PADRES
EXAMEN MEDICO DESIGNACION DEL PERSONAL
EL EQUIPO GENERAL DE CAMPAMENTO EL EQUIPO PERSONAL – INDIVIDUAL DEL PARTICIPANTE INFORMACION A LOS PARTICIPANTES CONFECCION DE MENU
REUNIONES DE AMBIENTACION EL TRANSPORTE
1. 2.
Gestiones para su elección (VER GUIA PARA ELECCION DEL LUGAR). Gestiones para lograr su autorización.
1. Previsión de gastos. 2. Entradas y Salidas. 3. Forma de pago. 4. Origen de los fondos. 5. Índice de ajuste. 6. Becas. Descuentos. 1. Normas de convivencia? 2. Reglamento de campamento? 3. Objetivos. - Propósitos - Expectativas de Logro. 1. Circulares a alumnos o asociados. 2. Carteles - Afiches. 3. Diarios Murales – Carteleras. 4. Boletín – Revista - Folletos. 5. Otras formas. 1. Formularios - Planillas. 2. Normas - Instrucciones. Autorizaciones de Padres. 3. Nómina de inscriptos. 4. Datos personales de utilidad. 1. Información. 2. Gestiones y Permisos especiales. 3. Colaboraciones. 4. Presentación docentes y programa. P ARA CONVIVENCIAS DE MEDIANA A LARGA DURACIÓN. 1. Directivo. 2. Docente. 3. Auxiliar Docente. 4. De Servicios. De Cocina. 5. De sanidad. 6. Otros. 7. Condiciones - Función o Cargo - Sueldos. 1. Lista de materiales. 2. Gestiones para completar el equipo que falta: Compra. Préstamo. Alquiler.
3. 1. 2.
Mantenimiento - Conservación - Reparación del material. Lista de elementos detallada. Identificación de elementos personales: Sistema?
1. 2. 3.
Reuniones. Circulares. – Boletín, Revistita o Folleto - Etc. Presentación del programa con relación a expectativas, necesidades, inquietudes e intereses (Posterior a haber obtenido diagnóstico grupal). Platos elegidos. Ingredientes por plato. Preparación de cada plato. Lista de provisiones perecederas general. Lista de provisiones no perecederas general. Estrategia de compras. Donación de víveres: Sistema? Encuentros. Sociales en el Club, Colegio, etc. Campamentos previos de 48 ó 72 hs. Clases, cursillos, talleres, actividades. Etc. La carga general:
1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 1.
Gestiones para contratar fletes, camiones, etc. Preparación de la carga (EMBALAJE).
2.
El grupo: Gestiones para contratar el medio de transporte. Organización del viaje.
1. Encuentro - Concentración - Cómo está organizado? 2. La carga y el grupo - Cómo se organizan? 3. El viaje - Paradas? Consignas? 4. Llegada – Descarga. Cómo están organizadas? LA INSTALACION DEL VER M ÁS ADELANTE.
EL VIAJE DE IDA
CAMPAMENTO
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OTRAS TAREAS
1. 2. 3. 4.
Confección de nómina de integrantes del campamento y sus funciones. Confección de planillas de datos útiles personales. Confección de INFORME INICIAL donde están todos los datos referidos a o rganización, administración y programación. Planillas que se pueden utilizar (Algunos ejemplos): INSCRIPCION. FICHA MEDICA. PARTES MEDICOS. FICHA PARA COCINA. PROGRAMA DIARIO. ETC
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El Grupo La Vida En Campamento Organizándolo como una Republica LA REPUBLICA
LAS PROVINCIAS REGIONES o DISTRITOS DEPORTIVOS LOS PARTIDOS POLITICOS OTRAS INSTITUCIONES
1. El Gobierno central. 2. El Poder Ejecutivo (Presidente - Vice - Gabinetes). 3. El Poder Legislativo (Diputados - Senadores). 4. Otros Poderes. Las carpas. Organización Equipos pasa distintas actividades
La Organización como una Comunidad Nativa LAS TRIBUS
1. Autoridades (Cacique / Hechicera / Hijos-as de cacique y hechiceras). 2. Indios (Responsabilidades).
LA TOLDERIA
1. Integración de la toldería. 2. Carpas. 3. Aldeas.
Equipos pasa distintas actividades
La Organización como una Comunidad Campamentil (GRUPOS MAYORES Y JUVENILES)
CUADERNO DE CAMPO Nº 2
C AMPO DE DESARROLLO COOPERATIVO Y DE SERVICIO. ACTIVIDADES COOPERATIVAS, COMUNITARIAS Y DE SUBSISTENCIA.
La Organización Etcétera Modalidad? Enfoque Pedagógico? Sistema? Método? Etc
SEGUN LO CREA CONVENIENTE TU EQUIPO DE TRABAJO
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Actividades Contenidos Posibles CAMPOS DE DESARROLLO:
Cooperativo Y de Servicio De la Técnica Básica De la Técnica Especial Del Juego al Aire Libre De la Naturaleza y Educación Ambiental De Extensión Deportiva De Extensión Científica Estético – Expresivo Especial y Transdisciplinario
Ejemplo Incompleto de Actividades Posibles PROPIAS DE UN CAMPAMENTO
1.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Armado y desarmado de carpas (Y demás instalacio-
(O adaptación deportiva de actividades)
1. Deportes de Aventura. 2. Atletismo. 3. Natación. 4. Futbol. 5. Softbol. 6. Básquet. 7. Voleibol. 8. Actividades Gimnásticas. 9. Recreativas. 10. Otras.
nes).
2. Construcción de instalaciones y elementos. 3. Limpieza del lugar - Reacondicionamiento del lugar, Conservación. 4. Ordenamiento y limpieza de carpas. 5. Actividades de cocina. 6. Limpieza de baños. 7. Lavado de ropa personal. 8. Preparación de comidas. 9. Fogones - Veladas. 10. Encendido de fuegos. 11. Exploración del entorno. 12. Caminatas – Ascensos 13. Campamentos Volantes - Travesías. 14. Cabullería - Hacha - Orientación – Etc. 15. Juegos y Grandes Juegos al Aire Libre:
ACTIVIDADES SOCIO-CULTURALES
1. Juegos de Salón. 2. Ajedrez. 3. Torneos de Salón. 4. Fiestas Conmemorativas (Cumpleaños, Etc.) 5. Ferias, Kermesse, etc. 6. Reuniones. 7. Paseos, Excursiones, Visitas, etc. 8. Salidas especiales o visitas especiales. 9. Cine- Teatro - Video. 10. Jornadas de tema especial. Ejemplo: DIA DE LAS
Amplios. Nocturnos. De Percepción por los Sentidos. Aplicativos y/o para Práctica de Conocimientos. Reflexivos. De Búsqueda. De Ataque y Defensa. De Persecución. De Acecho. De Obstáculos. Etc.
RAICES (Actividades recreativas desarrolladas desde el eje "antropológico").
11. Etc.
ACTIVIDADES VARIAS
16. Distribución de responsabilidades. Ejemplos:
(Según el lugar) (Según les circunstancias) (Según el método).
Atención Sanitaria: Responsabilidad / Cuadros Clínicos (Ministro de Salud Pública / Hechicera). Correspondencia: Responsables / Movimientos (Ministro de Comunicaciones / El Chasqui). Atención de Visitas: Ministro de Relaciones Exteriores Cancillería. RRPP. Asistencia Nocturna: Turnos / Funciones (Ministro de Acción Social). Diarios de Campamento: Archivo (Ministro de In formación / Periodistas).
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
17. El Jefe o Coordinador del Día. 18. Abanderados (Si hubiera banderas) 19. Otras responsabilidades. 20. Etc.
14
Baños en el mar - río - lago - arroyo. Sol. Momentos de lectura-debate. Actividad audio-visual debate. Reuniones de gabinete - Consejo de Campamento. Reuniones de Gobernadores. Concurrencia a ceremonias religiosa (Según la indicación del Establecimiento). Reuniones “Legislativas”.
Homenajes. Sorpresas. Otras.
Tareas Posteriores EVALUACION DEL TEMA: "LAS COMPETENCIAS" 1) 2) 3) 4) 5)
Resultados. Tendencias. Conveniencia o inconveniencia. Apreciación final del equipo docente respecto al tema. Integración del grupo.
Programa EVALUACION DEL PROGRAMA 1) 2) 3) 4)
1 Objetivos. Actividades. Personas. Evaluación Área Servicios (Organización). Evaluación Área Pedagógica (Programa). Evaluación Exhaustiva Final.
Acampantes EN ALGUNOS CASOS LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS PUEDEN REQUERIR LOS SIGUIENTES DATOS:
CONCEPTO DE LOS ACAMPANTES
1. Planillas de observación. 2. Méritos probables: Mejor Acampante. Mejor Compañero Menciones especiales, como por ejemplo: a. b. c. d. e.
Electos por el grupo. El mejor Jefe de día. El colaborador más copado. El mejor competidor. Etc.
Informe Final TAREAS POSTERIORES
1. 2. 3. 4. 5.
Agradecimientos. Reuniones de Padres / Acampantes. Ordenamiento - Limpieza - Reparación e Inventario de Materiales. Redacción del INFORME FINAL. Otras.
BALANCE DEL CAMPAMENTO
CONCLUSIONES
OTRAS
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Facturas. - Boletas - Vales y Tickets. Gastos efectuados. Balance de entradas y salidas. Presentación de la RENDICION DE CUENTAS (Resumen por rubros). Aprobación del RESUMEN DE CUENTAS por las Autoridades. Publicación a Padres / Acampantes.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Consideraciones finales generales. Sugerencias. Cuestionarios - Encuestas Post-Campamento. EVALUACION EXHAUSTIVA FINAL (IDEM Capítulo IV). Elevación de INFORME Nuevos Proyectos.
1. Exposición o intercambio de fotografías. Videos. Etc. 2. Publicaciones. 3. Cartelera
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Anexo 1 Ejemplos de Tareas Cooperativas Previas para una Experiencia Educativa al Aire Libre RESPONSABILIDADES DE CADA EQUIPO DE TRABAJO APOYO PARA EL TRABAJO DE LOS EQUIPOS EN TAREAS PREVIAS DE ORGANIZACIÓN GUIA DE TRABAJO UTILIZADA POR 2º 1º V Y 2º 2º M – TNO. TDE. – CICLO 2000 – ISEF 1 ENRIQUE ROMERO BREST – CONTINGENTE A LAGO MASCARDI (TRAVESÍA + BASE + ASCENSO A REFUGIO) - PROF. JUAN MANUEL LOURENÇO
Interpretación de esta Sección Las tareas aquí mencionadas fueron distribuidas entre los Equipos. Habitualmente, estas tareas son asumidas por el Equipo Docente, la Empresa, la Comisión de Padres, Etc. que organice la salida. Solamente en los casos en que se trabaje cooperativamente, con grupos de jóvenes, podrán distribuirse de igual manera, teniendo siempre en cuenta que la responsabilidad de su cumplimiento SIGUE SIENDO DEL DOCENTE A CARGO , por lo que deberá agudizar su “alerta” y dinamizar adecuadamente sus funciones de supe rvisión, apoyo y orientación. La tarea participativa no debe poner en juego las garantías de SEGURIDAD de la experiencia a realizar. La toma de decisiones, en este ejemplo, fue elaborada en un CONSEJO, sabiendo que, de todos modos, existían mecanismos, condiciones y disposiciones institucionales ya estipuladas y aceptadas para realizar la salida.
¿QUE ES EL CONSEJO?
PUESTA EN COMÚN: EL CONSEJO DE C AMPAMENTO ES LA R EUNIÓN DE: LOS R EPRESENTANTES DE CADA EQUIPO DE TRABAJO + EL EQUIPO DOCENTE. T AREAS A CUBRIR : FINANZAS 1 FINANZAS 2 MENU & VIVERES EMBALAJES COMPRAS MATERIALES ASISTENCIA GENERAL
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CONSIGNAS
a r a s P o s s L o p a s i n o u g d q i s o E n T o C
TAREAS O FUNCIONES 1. 2. 3.
Elijan un representante para participar en el Consejo. Los representantes de cada equipo deberán tener asistencia y puntualidad en las reuniones de consejo. Será indispensable su participación activa buscando alternativas diferentes para mejorar la tarea. Será consigna fundamental respetar las ideas de los demás y no sobrepasar la s decisiones tomadas por el consejo. 4. Busquen siempre distintas formas de obtención y recaudación de fondos. 5. Comuníquense con el responsable de su TEMA o TAREA del equipo docente. 6. Si hubiera material impreso para su tarea, traten de solicitarlo con tiempo para que sea útil en su trabajo. 7. Traten de estar SIEMPRE representados, como equipo, en las reuniones del Consejo ( Antes/Durante/Después de la Experiencia). 8. Agreguen, corrijan, modifiquen y/o mejoren cualquiera de las indicaciones que les correspondan en lo que crean necesario para mejorar la tarea. 9. Sugerimos que lo hagan siempre en función de lo decidido por el Consejo, y en lo posible, avisen al equipo docente para que esté informado al respecto. 10. Cualquiera de las funciones que les correspondan que NO SEA CUMPLIDA seguramente tendrá que ser realizada por alguien a quien no le correspondía, o bien quedará en situación de RIESGO. 1. Asesoren al Consejo en todo lo que tenga que ver con esta función. 2. Obtengan todos los datos que necesiten con el fin de evitar imprevistos de último momento: Consultando a todas las fuentes posibles con la debida antelación. 3. Lleven el control sobre el movimiento de fondos del contingente antes de la salida, haciéndose cargo del dinero y de los trámites financieros más convenientes que decida implementar el Consejo. 4. Estudien la Previsión de Gastos COMPLETA considerando los siguientes rubros:
1 s a z n a n i F
5. 6. 7.
TRASLADOS (Ida y Vuelta, Zonales, Fletes, Etc.) INSTALACIÓN (Camping, Refugio, albergue, Hotel, etc.) PROVISIONES SEGUROS MATERIALES GASTOS DEL PERSONAL (Docentes, Guías, Ayudantes, Cocinero, etc.) EVENTUALES E IMPREVISTOS (Fondo de Emergencia) ETC.
Saquen el costo individual que cada rubro implica. Si el equipo docente presentó alguna previsión, deberán revisarla. Informen a los demás equipos de trabajo las partidas de dinero estipuladas para cada rubro, de manera que puedan resolver sus tareas con un conocimiento de la base presupuestaria con la que cuentan. En el caso de no concordar, deberán ponerse de acuerdo, para abaratar costos. 8. Archiven todas las boletas, recibos y comprobantes de pagos. 9. Todo gasto de caja deberá tener un COMPROBANTE. 10. Recuerden que en todo momento serán los R ESPONSABLES DEL MOVIMIENTO DE FONDOS. POST-CAMPAMENTO:
11. Con la opinión del Consejo, decidan qué hacer con los saldos que resulten. 12. Presenten un INFORME ESCRITO DE RESUMEN DE CUENTAS. PLANILLAS DISPONIBLES PARA: PREVISIÓN DE G ASTOS, MOVIMIENTOS DE FONDOS.
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1. Asesoren al Consejo en todo lo que tenga que ver con esta función.
si existirán o no acciones grupales para recaudar fondos. s 2.3. Definan En el caso de decidirse por hacerlas: Preparen bases claras sobre las acciones a realizar . a 4. Fijen una estrategia con plazos definidos para llevarla a cabo. z SUPEROBLIGATORIO: n 5. Cada acción que emprenda el grupo con el fín de recaudar fondos en nombre del Establecimiento, deberá ser gestionada ante las Autoridades. a OPTATIVO: n sobre el punto anterior a grupos que ya organizaron actividades anteriormente para sus Campamentos. i 6.7. Consulten Transfieran la partida de dinero que obtienen de sus actividades al equipo FINANZAS 1, indicando si corresponde a Fondo Común o a Cuentas Personales. F 8. En caso de necesitar ayuda. Solicítenla al equipo de ASISTENCIA GENERAL. 1. Asesoren al Consejo en todo lo que tenga que ver con esta función. 2. Obtengan todos los datos que necesiten consultando a todas las fuentes posibles. 3. Existe material impreso ( Planillas) que les puede facilitar la tarea. Será conveniente que investiguen, busquen, se informen sobre MENUES DE CAMPAMENTOS: En programas de contingentes anteriores/Libros/Apuntes/Etc. 4. 5. Asesórense sobre alimentos perecederos y no perecederos: 6.
Consulten también sobre NUTRICIONISMO:
Cómo se conservan unos y Cuáles otros? Cómo les influye el clima y el tiempo? Etc.
Cuotas Calóricas? Qué alimento es ideal ante cada situación teniendo en cuenta los diversos momentos de la experiencia a realizar. s Cuáles comidas según la zona donde nos instalaremos? Etc. e 7. Pidan una copia de la PROGRAMACION DIARIA para poder ubicar las comidas coherentemente. r 8. Averiguen COMO SE COCINARA: Tipo de Cocina y Vajilla de Cocina Disponible . los platos, postres, desayunos y meriendas para EL MENU DEL CAMPAMENTO BASE o PLANTA. e 9.10. Elaboren Si existen salidas que involucren comidas ( Caminatas/Ascensos/Excursiones largas/Etc.), consulten al equipo docente sobre qué TIPO DE VIANDAS se pueden preparar. v í 11. Si existen experiencias de Salidas Fuera del lugar BASE ( Travesías/Campamentos Volantes/Ascensos con Pernocte/Etc.), consulten cómo se resolverá el tema COMIDAS. V 12. Cuando diseñen el Menú General, siempre intenten equilibrar:CANTIDAD-CALIDAD-VARIEDAD-PREPARACION con ECONOMIA. Pregunten al equipo FINANZAS 1, cuál es la cantidad de dinero asignada para este rubro, de modo de no excederse. & 13. 14. Estipulen una fecha con el Consejo para proporcionarle al equipo COMPRAS los datos y planillas de: COMPRA PREVIA ú COMPRA FINAL (Justo antes de salir) COMPRA DURANTE (En el Campamento) n 15. Tengan en cuenta, con tiempo, todo aquello que se pueda obtener SIN COMPRARLO: Donaciones/Campañas de Recolección/Etc. e 16. En caso de necesitar ayuda. Solicítenla al equipo de ASISTENCIA GENERAL. MEN EL CAMPAMENTO:
17. Proporcionen una Cartelera en la que, cada equipo que cocine pueda obtener la información adecuada sobre preparación y cantidades a utilizar en cada comida. 18. Modifiquen el Menú según lo vayan encontrando necesario con la Provisión que tengamos. 19. Manténganse alerta con el REAPROVISIONAMIENTO haciendo un seguimiento o control de lo que va a ser nuestra de spensa.
PLANILLAS DISPONIBLES PARA: COSTOS POR UNIDAD. INGREDIENTES POR PLATO. PLANILLA PARA MENÚ DIARIO. PLANILLA GENERAL PARA COMPRAS.
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1. Asesoren al Consejo en todo lo que tenga que ver con esta función. 2. Obtengan todos los datos que necesiten al respecto consultando al equipo docente y a todas las fuentes posibles. 3. Busquen material impreso ( Planillas, Listas, Etc.) que les pueda facilitar la tarea. 4. Averigüen sobre posibilidad de donaciones de provisiones y gestionen el pedido como corresponda. 5. Consulten al equipo docente y a los demás equipos sobre compras menores que deban realizarse. 6. Combinen con el equipo MENU & VIVERES la fecha en que recibirán de ellos la LISTA DE COMPRAS, y que movimientos de compra posteriores existen. 7. Consigan un VEHÍCULO como para realizar las compras y un LUGAR definido y seguro donde ir guardando lo comprado. Esto último deberá ser coordinado con el equipo EMBALAJES. 8. Infórmense, antes de recibir las Listas, sobre lugares de aprovisionamiento más convenientes y económicos: Los de aquí, y los del lugar de acampe. 9. Guardar todos los comprobantes de pago para entregarlos después al equipo FINANZAS. 10. En caso de necesitar ayuda. Solicítenla al equipo de ASISTENCIA GENERAL.
s a r p EL CAMPAMENTO: mDURANTE Son los responsables de que se encuentre disponible aquello que se les haya encargado. Encárguense del adecuado aprovisionamiento según se converse en Consejo. o 11. 12. Lleven control estricto de las compras que van realizando. Pregunten al equipo MATERIALES que elementos serán necesarios para desarrollar las actividades del Programa. C 13. 14. Guarden todos los comprobantes, facturas y boletas y entréguenlas al equipo FINANZAS 1 al rendir sus cuentas.
PLANILLAS DISPONIBLES: PLANILLA GENERAL DE COMPRAS (ENTREGADA POR EL EQUIPO COMPRAS). 1. Asesoren al Consejo en todo lo que tenga que ver con esta función. 2. Obtengan todos los datos que necesiten al respecto consultando al equipo docente y a todas las fuentes posibles. 3. Existe material impreso ( Listas de Materiales) que les puede facilitar la tarea. 4. Consulten al equipo docente cuál será el material necesario para la experiencia a realizar. 5. Averigüen también con qué material cuenta el Establecimiento, y cuál otro material deberemos conseguir por otra vía ( Préstamos/Alquiler/Compras/Etc.). Apunten a obtener todo lo necesario. 6. Coordínense con el equipo COMPRAS para proveerle la información a tiempo y con el equipo MENU & VIVERES para que les informe qué material necesitará la cocina. 7. Deberán preparar elementos de los distintos rubros:
s COCINA: Vajillas, Ollas, Etc. DE ACAMPE: Carpas, Faroles. Herramientas. Etc. GENERALES: Sogas, Material didáctico según lo requiera el programa. Etc. con el equipo EMBALAJES para entregarles los materiales con tiempo suficiente para que realicen su trabajo. e 8.9. Coordínense caso de necesitar ayuda. Solicítenla al equipo de ASISTENCIA GENERAL. l SI HAYEnSALIDAS FUERA DEL CAMPAMENTO BASE: a Asegúrense, oportunamente, que cada equipo tenga sus carpas o iglúes, y los materiales que se les pida. i 10. 11. Si algún equipo no consigue material, deberán solicitarlo en el Establecimiento CON TIEMPO, o buscar alguna forma para obtenerlo. r DURANTE EL CAMPAMENTO: Deberán tener una lista de los materiales donde figure ELEMENTO DUEÑO ESTADO DEL ELEMENTO. e 12. 13. Observen el cuidado sobre todos estos materiales. t 14. Asegúrense de trasladarlos cuando el contingente se desplaza. Busquen lugares seguros y accesibles donde tenerlos. a 15. 16. Verifiquen su buen uso, mantenimiento y devolución al regresar. Cuando el Camping nos provea materiales de su propiedad: Mantengan especial cuidado y control sobre los materiales que pudieran darnos "a cargo". MPOST-CAMPAMENTO: –
–
17.
18. Hagan compatible el estado inicial del material con el final, inclusive intenten mejorarlo. 19. En caso de rotura, perdida, etc., serán los responsables de su reposición. 20. Devuelvan en condiciones TODO el material que llevamos LO MAS RAPIDO POSIBLE. 21. Verifiquen y revisen cualquier material que reciban ANTES DE PONERLO A DISPOSICÓN del Grupo, con el fin de asegurar que está en buenas condiciones.
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s e j a l a b m E
1. Asesoren al Consejo en todo lo que tenga que ver con esta función. 2. Obtengan todos los datos que necesiten al respecto consultando al equipo docente y a todas las fuentes posibles. 3. Pónganse de acuerdo con el equipo COMPRAS para elegir la fecha en que se realizarán las compras y el lugar en el que se van a guardar las provisiones. 4. Conversen con el equipo MATERIALES el mismo tema y además, consulten si existirán heladeras para conservar los alimentos en la instalación base. 5. En caso de necesitar ayuda. Solicítenla al equipo de ASISTENCIA GENERAL. 6. Embalen provisiones y materiales teniendo en cuenta que:
7. 8. 9. 10.
Hay Víveres y hay Materiales. Los Víveres siempre se embalan separados de los Materiales. Pueden haber Víveres generales y Víveres por equipos de volante o travesía. Materiales: Idem anterior. Puede haber distintos desplazamientos y asentamientos del contingente.
Numeren las cajas. Invéntense una ETIQUETA ( Tamaño Oficio/Fotoduplicación ) que nos sirva para identificar todas nuestras cajas y bolsos práctica y rápidamente. Hagan una lista en la que figure cada Nro. de Caja con lo que contiene, para que sea más fácil identificar y reponer los contenidos de cada una en caso de extravío. Recuerden que puede haber coincidencias de grupos y contingentes diferentes que hagan imprescindible el estar, por lo menos, bien organizados en ésto, como para no lamentarnos de nada.
1. Asesoren al Consejo en todo lo que tenga que ver con esta función. 2. Obtengan todos los datos que necesiten consultando a todas las fuentes posibles. 3. Existe material impreso ( Fichas/Folletos/Etc.) que les puede facilitar la tarea. 4. Son los encargados de concentrar toda la información de todas las áreas de organización previa del Campamento. 5. Su función es también de APOYO A TODOS LOS EQUIPOS: Podrán integrarse a ellos y colaborar en cada una de las tareas según resulte necesario. 6. También deberán tener información sobre las estrategias de cada equipo como para responder cualquier consulta del equipo docente al respecto. 7. Son los responsables de preparar una CADENA TELEFONICA, que funcionará haciendo sólo una llamada desde nuestro destino garantizando que a todos los allegados de los integrantes del grupo les llegará el mensaje; y 8. Un Folleto Informativo del Viaje para cada acampante. 9. Colaborarán también con el equipo docente en lo que hace a la ENCUESTA INICIAL al grupo sobre aspectos del Programa de Actividades y aspectos personales de alimentación: Contenidos y Actividades a desarrollar. Personas con tratamiento médico. Expectativas del Grupo. Etc. 10. También son responsables de las gestiones de TRASLADO y de INSTALACIÓN EN CAMPING o lugares que utilicemos. 11. Parte de su tarea será gestionar ante quien corresponda la obtención de un BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS. 12. Preparen ésto con tiempo por si resulta necesario hacer una Campaña de Recolección de medicamentos, o compras al respecto por lo que tendrán que coordinarse con los equipos restantes. 13. Complementando lo anterior, estarán encargados de e ntregar y recolectar las FICHAS MEDICAS Y AUTORIZACIONES DE VIAJE de cada uno de los integrantes del Contingente, y gestionar, cómo corresponda, el SEGURO para el Contingente.. 14. Esto deberá realizarse antes de la salida ya que requiere de Firmas Autorizadas de Médicos y Padres.
a i l c a n r e e t n s i e s G A DURANTE EL CAMPAMENTO:
15. Realizarán el seguimiento clínico y control sobre el Botiquín. PLANILLAS DISPONIBLES PARA: FOLLETO INFORMATIVO. PLANILLA DE SEGUIMIENTO CLÍNICO. ENCUESTAS SOBRE PROGRAMA Y ALIMENTACIÓN.
APOYO PARA EL TRABAJO DE LOS EQUIPOS EN TAREAS PREVIAS DE ORGANIZACIÓN GUIA DE TRABAJO UTILIZADA POR 2º 1º V Y 2º 2º M – TNO. TDE. – CICLO 2000 – ISEF 1 ENRIQUE ROMERO BREST – CONTINGENTE A LAGO MASCARDI (TRAVESÍA + BASE + ASCENSO A REFUGIO) - PROF. JUAN MANUEL LOURENÇO
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Anexo 2 Seguridad & Planificación De Experiencias INFORME TEXTUAL ELABORADO POR EL PROF. GABRIEL ANDREU
Introducción La seguridad es el objetivo que el docente siempre debe buscar en el desarrollo de todas las actividades que programa, que lleva a cabo. No existe por sí sola. Hay que alcanzarla, teniendo en cuenta que el equilibrio constante entre lo seguro y las posibilidades de accidentes siempre está en juego. Se refiere al normal desarrollo de las actividades sin que atente contra la salud física o psicológica del grupo. Esto es, no solo los accidentes corporales son los que cuentan, sino toda lesión, hasta la que puede producirse en la psiquis de nuestros alumnos, debido a innumerables situaciones que, si no son bien manejadas por el docente pueden acarrear algún tipo de consecuencia que normalmente resulta muy difícil de evaluar. Implica el estudio de las distintas posibilidades de accidentes en los distintos ámbitos de trabajo, con sus correspondientes formas de accionar al respecto. Nuestra actividad es generadora de riesgos. La actividad en la naturaleza se realiza en un ámbito poco habitual de trabajo y de actuar de los alumnos, conformando un contexto totalmente nuevo donde la adaptación al medio debe realizarse en el marco de la mayor seguridad posible. Son los procedimientos adecuados los que nos van a dar el marco necesario para una tarea segura.
ESTOS PROCEDIMIENTOS LOS PODEMOS AGRUPAR EN 4 ETAPAS: PREVENCIÓN. CONTROL. ACCIÓN. EVALUACIÓN.
Planificación Es el primer paso. Cuando analizamos un accidente e investigamos sobre cuáles fueron los errores cometidos, en la mayoría de los casos llegamos a la conclusión que el proceso de dicho accidente se inicia en la etapa de planificación. Consiste entonces en la correcta planificación del evento a realizar. En esta etapa se debe respetar principalmente los pasos de la planificación: Diagnóstico, Objetivos, Determinación del Lugar y Organización de la actividad.
Es decir: ¿A quién dirigimos la actividad?, ¿Qué nos proponemos hacer?, ¿Cuál es el lugar propicio para el cumplimiento de lo propuesto? Y luego ¿Qué y cómo lo hacemos? Modificar este orden es el primer paso para generar un accidente.
Consiste en el debido control de los procedimientos a seguir en lo que concierne a la seguridad de la actividad. Surge luego de la programación de actividades. Cada paso de esa programación debe tener bien determinada su correspondiente estrategia de seguridad.
De producirse un accidente, es el estudio de los pasos a seguir para su correcto tratado, el empleo de todos los medios disponibles desde equipo hasta recursos humanos, para la mejor solución de lo acontecido.
Esta etapa es la que nos va a dar una importante amplitud de conocimiento en el tema específico. “Los accidentes generalmente se producen por una suma de errores.”
La evaluación constante y analítica del desarrollo de todas las actividades programadas y en el caso de accidente la evaluación de lo sucedido, nos permitirá descubrir esos errores para la solución futura, con el resultado de brindar en nuestro trabajo cada vez mayor margen de seguridad. 21
Etapa de Prevención Planificación La Planificación responde a un correcto proceso DIAGNÓSTICO , OBJETIVOS , DETERMINACIÓN DEL LUGAR Y PROGRAMACIÓN . La principal causa de los accidentes se debe fundamentalmente al grado de relación de estos temas, y al orden con que son tratados. Esto se desprende del análisis ordenado de cada una de las partes que comprenden una planificación, y de las ne cesidades previas que estas partes necesitan para cumplir con lo que se proponen. Por ejemplo, cuando aparece primero el lugar, es posible que se cometa el error de elegir un bello lugar, pero no adecuado a las necesidades de los alumnos, ni de los objetivos, y de esta forma acrecentar la factibilidad de cualquier tipo de accidente. Este acontecimiento es, lamentablemente, bastante común, y causante de accidentes que llegaron hasta la pérdida de vidas en las actividades educativas en la naturaleza. La correlación descripta es, junto al análisis pormenorizado, la forma correcta de encarar cualquier actividad educativa en contacto con la naturaleza tendiendo a la seguridad, y la manera demostrada de prevenir cualquier accidente, como así también de favorecer al logro de los objetivos.
Diagnóstico Es el primer paso a tener en cuenta. El diagnóstico es grupal e individual. Conocer con la mayor profundidad posible las características del grupo con el que se va a desarrollar la actividad, es factor determinante de la viabilidad del cumplimiento de los ob jetivos propuestos, como así también aspecto fundamental de la seguridad. Este conocimiento previo depende de dos factores.
LA INTERACCIÓN PREVIA DEL DOCENTE CON EL GRUPO: El conocimiento previo puede tener, según los distintos casos, distintos niveles de profundidad. Estos niveles son el punto de partida del proceso a seguir.
SIN INTERACCIÓN PREVIA: En estos casos el docente va a conocer en teoría las características del grupo y planteará la actividad de acuerdo a lo conocido. Los primeros momentos en la actividad son para ir afirmando lo conocido y trabajar sobre todas las variables posibles.
ALGUNOS DATOS A TENER EN CUENTA: Nombre y apellido, edad, sexo. Documento. Ficha médica. Datos de los padres, domicilio y teléfono. Nivel socio-cultural y económico. Conocimiento previo en el área. Experiencias previas. Perfil psicológico. Interacción previa como grupo. Interacción previa con los docentes. Características motoras. Habilidades específicas. Intereses grupales. Estado de convivencia. Equipamiento específico grupal e individual.
Objetivos Deben ser alcanzables por el grupo diagnosticado. La actividad en contacto con la naturaleza involucra inevitablemente dos aspectos:LO SOCIAL Y LA N ATURALEZA. Esto es, un grupo que interactúa en un medio natural, con todo lo que socialmente representa la convivencia, el trabajo en conjunto para el logro de los objetivos y a su vez el contacto con la naturaleza, con la adaptación grupal e individual a los distint os climas, topografías y dificultades motoras y psicológicas que se presentan. Estos dos aspectos se dan en todas las experiencias de grupo en la naturaleza y el docente puede, a través del planteo de los objetivos, potenciar alguno de ellos o trabajar equitativamente ambos. Es decir, que una experiencia puede estar planteada para vivenciar los acontecimientos de la naturaleza acompañada de todo el trabajo social que esto representa, o de actividades planteadas deliberadamente hacia un trabajo social del grupo en un marco natural. El diagnóstico de este grupo, sus necesidades, marcan la tendencia de esos objetivos. Surgen así distintas clasificaciones de los campamentos educativos. ALGUNOS EJEMPLOS: Rancho deportivo: Trabajar sobre un deporte específico (convencional), básquet, fútbol, voley etc.. Se denomina también “campus”. Turísticos: Redescubrir los valores turísticos a través del campamento. De salud: Destinados al tratamiento de algún problema en común. Ej: asma, problemas motores etc.. Religiosos: Retiros espirituales, etc. Deportivos: Hacia un deporte en la naturaleza, buceo, montañismo, canotaje etc. Supervivencia: Desarrollo temático de la supervivencia. Etc.
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Determinación del lugar El lugar donde se realiza la actividad debe ser elegido en función de los objetivos planteados de acuerdo al diagnóstico del grupo. Para dicha elección es necesario determinar primero la duración de la actividad y la época del año en que se va a realizar, teniendo en cuenta el factor climático de las distintas zonas. Con todos estos datos hay que hacer un análisis detallado de todas las necesidades teniendo en cuenta: TURISMO: Características turísticas, culturales e históricas. RUTAS Y CAMINOS Estado (asfalto, tierra, mejorado etc.). DE ACCESO: Distancias, asistencia técnica vehicular (combustible, servicio mecánico, etc.). Centros asistenciales durante el trayecto, paradas posibles, etc. Armando una hoja de ruta con todos los datos disponibles. MEDIO DE COMUNICACIÓN: Teléfono, servicio de radio llamada local, fuerzas vivas, asistencia médica. FLORA Y FAUNA: Características particulares de la zona. SEGURIDAD: En los casos de camping organizado, cercado, vigilancia. En camping libre, características de las zonas periféricas. Distancia y comunicación con fuerzas vivas. ASISTENCIA MÉDICA: Cercanía del centro asistencial, comunicación las 24 hs. Característica de dicha asistencia. CENTRO COMERCIAL: Distancia y comunicación por abastecimiento. MOVILIDAD: Medio de traslado las 24 Hs. TOPOGRAFÍA: Características del terreno en el lugar y alrededores. Espejos de agua, desniveles etc. INFRAESTRUCTURA: Sanitarios, agua caliente, lugar cubierto (Casos de mal tiempo), electricidad, agua potable, heladera etc.
Como posibilidades de elección del lugar, nuestro país presenta mucha variedad en su geografía como: Playa, selva, bosque, sierra, montaña, desierto, llanura etc. El lugar representa el marco donde se realiza la actividad y como tal debe reunir todas las características necesarias para el cumplimiento de lo planteado. Es muy importante el conocimiento previo y de no ser así, todas las referencias que se puedan tener desde relatos, mapas, fotos, películas etc., que nos acerquen lo mas posible a la realidad. El conocimiento de la factibilidad de caminatas, ascensiones, reconocimientos turísticos, históricos, etc., van a acrecentar las distintas posibilidades en nuestra actividad, favoreciendo el desarrollo de los objetivos planteados. La información previa debe ser lo más completa posible. El contacto con guardaparques, guías, lugareños, baquianos, fuerzas vivas (Ejército, Gendarmería, Policía, Defensa Civil) completa el panorama en cuanto a las pautas necesarias para la seguridad.
Programación Programar es volcar en una planilla horaria las actividades y su alimentación correspondiente. Es necesario comprender la importancia que tiene esta fase de la organización para conseguir el normal y correcto desarrollo de los objetivos a alcanzar. La programación es la base del éxito de lo planteado, teniendo en cuenta que cualquier error no solo nos retrasa o aleja del resultado, sino que de manera más importante actúa directamente ligado a los aspectos que rodea a la seguridad. Los temas a tener en cuenta primeramente son los que la preceden en la organización,DIAGNÓSTICO , OBJETIVOS Y DETERMINACIÓN DEL LUGAR . Con todos estos datos el paso es el planteo de las actividades y su correcta alimentación, su duración y disposición a lo largo del programa, para conseguir la mejor interpretación de lo que se desea.
Organización Previa Es el proceso de comenzar a llevar a la práctica lo propuesto teóricamente. INCLUYE: a. LA ELECCIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO
O sea, los recursos humanos profesionales para llevar a cabo lo planteado.
b. EL ASPECTO ADMINISTRATIVO
Con el armado del presupuesto, compras pertinentes.
c. SEGURIDAD
Fichas diagnóstico individual, médica, botiquín de primeros auxilios. Equipo individual y colectivo. Equipo específico (Radios, sogas, arneses, poleas, mosquetones, etc.).
d. REUNIONES PREVIAS
Información a las autoridades, padres y alumnos.
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A. LA ELECCIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO. Generalmente los campamentos educativos son manejados por los profesores alternando la conducción según la actividad, por mayor especialización o predilección. La cantidad de ellos varía según la cantidad de alumnos, aconsejando un profesor cada 8 o 10 alumnos, mas auxiliares que dependen del tipo de actividad planteada. Esta forma da resultado de acuerdo al conocimiento previo de dichos profesores en la forma de trabajar y la relación laboral previa que mantienen, sumado a la capacidad de los docentes en el trabajo en grupo. En relación a la seguridad es necesario entender que siempre debe haber consenso en las tomas de decisiones o determinar de ante mano quién es el que marca las pautas en los momentos indicados. Esto es trabajo previo del grupo, que en sus reuniones debe armonizar la forma de encarar la tarea. Es muy importante pautar cómo se va a proceder en los casos de emergencia a nivel del funcionamiento profesional, pues cuando esto suceda no los debe encontrar desprevenidos, ordenando de antemano las distintas responsabilidades de los profesores en cuanto a la acción producido un accidente. En la elección del equipo profesional se deben tener en cuenta las distintas necesidades que surgen del diagnóstico previo, el planteo de los objetivos, el lugar elegido y el programa a desarrollar. En esta etapa se analiza también la inclusión de los profesionales necesarios de acuerdo al programa, Ej.: Médicos, paramédicos, guías, cocineros, porteadores etc. Todas las necesidades deben estar cubiertas por personal profesional idóneo, para lo cual se estudian las distintas posibil idades que se pueden presentar tratando de no dejar puntos sin posibles soluciones.
B. EL ASPECTO ADMINISTRATIVO. Con el programa confeccionado se procede a establecer las normas de la alimentación en función de las distintas actividades. Una vez con la dieta alimentaria, su balance y proporciones, se arma el presupuesto con todos los puntos que ello implica. Ej.: viaje, camping, compras, seguro grupal, honorarios profesionales, gastos imprevistos etc. De esta forma se ordenan las distin tas compras y necesidades en la ciudad y en el lugar de campamento. La característica de este presupuesto varía según el tipo de actividad a realizar.
C. SEGURIDAD. En esta etapa de organización se analizan todos los aspectos que involucran a la seguridad, teniendo en cuenta absolutamente todo lo que concierne al tema. El análisis debe ser completo, minucioso y prolijo, no debiendo dejar nada librado al azar. Todos los puntos de la programación deben ser analizados. CITAREMOS ALGUNOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA:
Correcta elección del plantel profesional. Armado de la programación en función del estudio detallado del grupo al que es destinada. Determinar la alimentación en función de las necesidades calóricas de las actividades. Establecer un diagnóstico previo en cuanto al estado nutricional de los integrantes del grupo. Establecer el equipo general necesario para el normal desarrollo de las actividades. Establecer el equipo individual mínimo de acuerdo a las actividades a desarrollar. Confeccionar la ficha médica con la mayor cantidad de datos posibles, de fácil lectura y que cumpla con el requisito de diagnóstico médico completo. Armar en función del diagnóstico médico las necesidades de botiquín de primeros auxilios. Tener una lectura completa del lugar donde se va a desarrollar la actividad. Mapas y estado de las distintas rutas de acceso, medios de comunicación externos e internos, fuerzas vivas de la zona, atención médica durante el viaje, en el lugar de acampe, mapa de la zona y sus características topográficas, flora y fauna, espejos de agua, distancias a centros poblados, etc. No crear dudas en la organización general.
D. REUNIONES PREVIAS. Se realizan con los dirigentes institucionales, los padres y los alumnos a los que se destina la actividad. Son fundamentalmente esclarecedoras e informativas. Tienen mucha importancia en cuanto a la seguridad por el carácter preventivo que presenta la información previa de lo que va a acontecer. Deben ser completas, teniendo toda la información a disposición de los interesados, para que de ser necesario se pueda modificar lo que corresponda. Se fijan las pautas mínimas para la realización de la actividad y las necesidades prioritarias por parte de los alumnos. Se establece el sistema de comunicación en el circuito lugar de campamento - institución - padres.
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Etapa de Control La Etapa de Control implica la revisión total de todos los aspectos que involucran a la seguridad en las actividades planteadas, antes de la salida al lugar en el momento de la organización y antes de la realización de cada actividad ya en el lugar de desarrollo, observando que todos los elementos pertinentes a la seguridad se encuentran bajo control. Si analizamos los accidentes, vemos que estos son producidos por una "SUMA DE ERRORES ", entendiendo por esto que ciertos errores técnicos en la conducción y puesta en marcha de las actividades, se van encadenando hasta terminar en ese accidente, y éste difícilmente se produzca como hecho aislado.
CON REFERENCIA AL PROCESO DIAGNÓSTICO - OBJETIVO – LUGAR: Armar una correcta Programación (Actividades - Alimentación) y en su función: Actividades acordes con el grupo. Alimentación adecuada en cantidad y calidad, de acuerdo a las necesidades energéticas de las distintas actividades, los tiempos de asimilación de los alimentos, la correcta hidratación durante las caminatas y las actividades de desgaste que lo requieran, la correcta elección de los alimentos para cada momento del programa, el debido control de este proceso en cada uno de los integrantes del grupo.
DETERMINAR LOS ROLES A CUMPLIR POR CADA MIEMBRO DEL EQUIPO DE TRABAJO EN LA ETAPA DE ACCIÓN: Es decir, qué papel desempeña cada integrante del equipo de producirse un accidente estudiando las distintas posibilid ades en cada actividad. EJEMPLO: ¿Quién lleva el botiquín?, ¿Dónde lo lleva?. ¿Quién lleva la radio?, ¿Dónde la lleva?. ¿Quién lleva el equipo específico?, ¿Dónde lo lleva?. ¿Quién atiende al accidentado en el primer auxilio?. ¿Quién se comunica con el médico, fuerzas vivas, grupo de rescate etc.? ¿Quién atiende al resto del grupo?.
DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN PREVIA DE LAS POSIBILIDADES DEL LUGAR: Los recorridos a realizar, distancias, tiempos aproximados, topografía, conocimiento previo o correcto asesoramiento.
ESTUDIO DEL EQUIPO INDIVIDUAL Y GENERAL NECESARIO PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS: EN SALIDAS DE CAMINATAS, ASCENSOS, VOLANTES: Contratación de guías autorizados (o baquianos). Establecer medios de comunicación con fuerzas vivas, (Policía, Gendarmería, Ejército, Defensa Civil, Guardaparques), radioaficionados, radio llamadas o repetidoras.
En estos casos es imprescindible la utilización de radio (Handy) para establecer comunicación. Dicha comunicación puede dividirse en interna o externa. La intercomunicación es la realizada en el propio grupo, Ej.: los extremos de una caminata larga, al campamento base, al refugio. La comunicación externa es la dada generalmente por necesidades de mayor importancia Ej.: Con fuerzas vivas o repetidoras en casos que afecten al grupo (Accidente con necesidad de traslado) o también al medio ambiente transitado (Incendios, animales sueltos, inundaciones, etc.). En este tema es necesario el conocimiento técnico de la utilización de la radio y realizar un control sobre el uso adecuado sin consumir baterías por necesidades inferiores, se aconseja tener una batería sólo para usar en caso de tener que "salir" hacia una comunicación externa.
EN RELACIÓN A LA FAUNA: Estudio de las características de las que habitan el lugar, especialmente aquellas que puedan afectar la seguridad del grupo (Ofidios, insectos, animales en estado salvaje, etc.).
EN REFERENCIA AL DIAGNÓSTICO DE LOS INDIVIDUOS DEL GRUPO: Ficha diagnóstico: Características psicológicas, sociales y técnicas de los individuos del grupo. Ficha médica: Completa información de la historia clínica de los alumnos.
ARMAR EL BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS: Con todos los datos anteriormente citados.
INSTRUMENTAR UN SEGURO GRUPAL POR ACCIDENTES:
Lo expuesto, es un referente que sirve de punto de partida para observar la cantidad de aspectos que se deben tener en cuenta en lo que se refiere a la organización de la seguridad, teniendo en cuenta que éstos varían de acuerdo a la característica de la actividad planteada 25
Fuentes de Consulta
Material para ser utilizado como herramienta en las Cátedras de Vida en la Naturaleza y Educación Ambiental delos profesorados de
Educación Física Material extraído y adaptado de: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
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TRABAJOS REALIZADOS POR LOS PROFESORES CARLOS ALBERTO DIAZ, NOEMI CROTTI Y PATRICIA LLORET TRABAJOS REALIZADOS POR LOS PROFESORES GABRIEL ANDREU Y VICENTE GRAZZIANO MANUAL PARA DIRIGENTES DE MANADA I -Editorial Scout Interamericana. MANUAL PARA DIRIGENTES DE MANADA II. Editorial Scout Interamericana. ESCULTISMO Y EDUCACIÓN. Bertolini. AIRE LIBRE. Manual de Delegaciones Juveniles Españolas. SESION DE ADIESTRAMIENTO CAMPAMENTIL (Resúmen). Edmundo Garcia Miramón. MANUAL PARA DIRIGENTES DE CAMPAMENTOS ORGANIZADOS. M. Vigo. ESCUELA Y CAMPAMENTO. Saraví Riviere. CAMPAMENTOS JUVENILES. Saraví Riviere. MANUAL PARA EL JEFE DE TROPA . Gilcraft. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA . B. Héomet. ESCULTISMO - RUTA DE LIBERTAD. M. D. Forestier. ESCULTISMO PARA MUCHACHOS. Baden Powell. MANUAL DE PROGRAMA.S.A. PROGRAMA DE CONSERVACIÓN DE LA NATURALEZA . Ministerio de Educación. Asuntos Especiales.
Temas y Contenido de cada Apunte Campo de Desarrollo de la Técnica Básica & Especial. Campo de Desarrollo Cooperativo y de Servicio: Actividades Comunitarias, Cooperativas y de Subsistencia Campo de Desarrollo de Actividades Estético-Expresivas. Campo de Desarrollo de la Técnica Especial: Amarres y Construcciones Rústicas. Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: Cabullería (Nudos). Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: Herramientas ( H acha , Cuchillo y Machete). Campo de Desarrollo de Extensión Deportiva: Exploración Terrestre. Sierras y Montañas. Campo de Desarrollo de la Técnica Especial: Orientación y Topografía. Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: EQUIPAMIENTO. Mochilas.
Actualizado 1999 1999 2000 2000
1999 1999 1999
Campo de Desarrollo del Juego: Los Juegos & Grandes Juegos. Introducción a la Educación Ambiental. Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: Fuegos. Las Reuniones de Fogón. Manual de Curso ECONATURA 1985. Temas Pedagógicos Varios. Expectativas de Logro, Objetivos y Contenidos para Experiencias Educativas al Aire Libre.
1999 1999
Metodología de Trabajo para Grupos Juveniles y Adultos. Educación Ambiental Especial.
1999
Psicología del Escalador. Guía para la Organización de Experiencias Educativas en la Naturaleza. Metodología en Educación Ambiental.
1999 2000 1999
Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: EQUIPAMIENTO . Vestimenta. Manual de Curso MUNDO CREATIVO 1999. Temas Pedagógicos Varios. Manual del Curso HUELLAS de Planificación de Círculos de Campamento Escolares. Adultos y Naturaleza (La llamada Tercera Edad).
2000 1999 1999
Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: EQUIPAMIENTO. Carpas e Iglúes. Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: Cocina y Alimentación. Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: EQUIPAMIENTO. Bolsas de Dormir.
2000 2000 2000
La incondicional ayuda y los afectos de quienes me acompañaron en algún viaje. ( jml)
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2000 1999
