4 ¿Qué es un esquema? esquema?
Indice
Ficha Técnica
Desarrollo Temático
Glosario
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Fundamentos de Redacción/ Autor: Jennifer Karina Sánchez Martínez Bibliografía
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1. ÍNDICE
Introducción 3. Metodología 4. Mapa conceptual del módulo 5. Objetivo general 5.1. Competencias 6. Desarrollotemático 6.1. Componente motivacional 6.2. Recomendaciones académicas 6.3. Desarrollo de cada una de las unidades temáticas 6.3.1. Qué es un esquema 6.3.2. Tipos de esquemas 6.3.3. Los mapas mentales 6.3.4. Las ideas primarias 6.3.5. Las ideas secundarias 6.3.6. Construcción de un mapa mental 6.3.7. Lo importante de los mapas mentales 6.3.8. Conclusiones 7. Glosario de términos 8. Bibliografías 8.1. Remisión a fuentes complementarias 2.
En su proceso de formación profesional es primordial reconocer los esquemas y dentro de ellos, la tipología de resumen, como fuente importante de organización y entendimiento de información, no solo como herramienta de estudio sino como herramienta comunicativa. También es importante comprender el objetivo de la aplicación de las normas APA de una manera adecuada.
Anterior 3. Metodología.
La presente cartilla les brindará la definición e importancia de los esquemas y entre ellos, de los mapas mentales como herramienta comunicativa y de organización y comprensión de información, ideal como técnica de estudio. Además, es indispensable reconocer y aplicar las normas APA, ya que su omisión en los trabajos de investigación puede acarrear varios problemas. Para este tema tenemos: a. Lectura comprensiva b. Apropiación de conceptos c. Reconocimiento de elementos d. Complementar y ampliar la información de manera autónoma e. Consulta de dudas con el tutor
4. Mapa conceptual. 2. Introducción
En la presente cartilla se establecerá y se tendrán en cuenta los aspectos relevantes sobre los esquemas y los mapas mentales, sabiendo que son parte importante para la organización de contenidos y de las herramientas de estudio. Los tipos de esquema y su uso están determinados por los objetivos que se pretendan; conocer cada una de las clases y saber aplicarlas hace parte de un proceso de reconocimiento y organización de información importantes para su aplicación como técnica de estudio. Además, es importante que se reconozca en ellos la similitud con la forma cómo funciona la mente y los procesos de pensamiento. Adicionalment e, el uso de las normas APA, su importancia y aplicación es indispensable para que las producciones académicas que se realicen tengan cierta rigurosidad, además de evitar los problemas legales que pueden acarrear el uso incorrecto o la omisión de las normas establecidas para proteger los derechos de autor. Es indispensable que ustedes reconozcan toda la información dada y que, además, busquen ampliarla y complementarla.
Contenido
Los esquemas
Los mapas mentales
Introducción a las normas APA
Las citas en normas APA
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5. Objetivo general.
Reconocer, comunicar y comprender información. Adicionalmente, reconocer el uso de las normas APA y su importancia en los procesos de investigación. Aplicar los principales elementos de los esquemas y los mapas mentales para usarlos como técnica de estudio y aplicar las normas APA, indispensables para los procesos académicos e investigativos en cualquier rama del conocimiento. Desarrollar habilidades en los estudiantes para que puedan realizar esquemas y mapas mentales según su objetivo, como técnica de estudio y de comunicación de una idea. Desarrollar habilidades de manejo y aplicación de las normas APA gracias a que se reconoce su importancia en procesos académicos. Contar con las bases teóricas fundamentales que les permitan construir mapas mentales y esquemas, en general, según sus objetivos y aplicación que requiera. Contar con las bases teóricas para comprender la importancia del uso y reconocimiento de las normas APA en procesosinvestigativos.
6. Desarrollo temático. 6.1 Componente motivacional.
Es indispensable conocer los esquemas y mapas mentales para lograr una comprensión de los contenidos de una forma más efectiva, gracias a que permiten discriminar y jerarquizar información de acuerdo con su importancia, además de ofrecer una visualización dinámica y gráfica de lo que se está organizando en ellos. Los esquemas y, puntualmente, los mapas mentales tienen un importante contenido visual, lo que permite una comprensión más efectiva del tema, por lo que es una excelente herramienta de estudio, dado que la forma en que funcionan estos tipos de esquemas es similar a los procesos que hace la mente para aprender y generar conocimiento, luego hacer gráficos resulta resulta familiar para la mente y hace eficaz el proceso de reconocimiento y apropiación de contenidos.
5.1 Competencias
Reconoce la importancia de los esquemas y mapas mentales para organizar información, comprender contenidos y comunicarlos más efectivamente; así como la importancia de las normas APA para aplicarlos en los procesos investigativos. Elabora esquemas y mapas mentales teniendo en cuentas sus objetivos e importancia en la organización de contenidos; además, elaborar documentos en donde se apliquen las normas APA. Planea de una forma ordenada los procesos que tienen que ver con los esquemas y mapas mentales basados en su importancia para jerarquizar y organizar información a fin de mejorar la comprensión y comunicación de los contenidos; también planea documentos de carácter académico e investigativo con la aplicación de las normas APA.
Contenido
Teniendo en cuenta lo anterior, y sabiendo que la realización de esquemas está basada en un proceso de investigación de contenidos, es importante recordar que este tipo de documentos académicos y científicos tienen una reglamentación que es clave conocer. Se está hablando de las normas APA, que son indispensables no solo por el nivel legal que conllevan, sino porque su conocimiento y aplicación permite que los documento académicos sean comprendidos de una forma más efectiva y adecuada. Tanto la generación de esquemas como el reconocimiento de las normas APA, permiten organizar contenidos de una forma comprensible y adecuada, lo cual es aplicable a cualquier rama del conocimiento, además de ser indispensable.
6.2 Recomendaciones académicas.
Además de la lectura de la presente cartilla, es necesario que ustedes sean autodidactas, que se permitan indagar e investigar sobre los esquemas y en ellos, los mapas mentales y su importancia comunicativa, como herramienta de estudio y organización de contenidos, además de conocer a cerca de las normas APA, sus posibilidades e importancia para comunicar de una forma adecuada y pertinente los documentos de carácter académico e investigativo. De igual manera, es importante establec er y potencializar las habilidades con respecto a la creación de esquemas y, puntualmente, de mapas metales como herramienta de estudio y organización de contenidos; así como de las normas APA, su aplicación e importancia en las investigaciones, que deben tener como profesionales en formación.
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Su rol como estudiantes requiere de compromiso y dedicación para poder emprender el reto de la educación virtual. Es de vital importancia que reconozcan todos los escenarios que la plataforma virtual pone a su disposición para su proceso de formación; verificar el material e interiorizar cada aspecto que se presenta en las cartillas, los OVA, las video conferencias y las actividades de repaso, etc., les permitirá desarrollar de manera integral y significativa sus conocimientos frente a los temas planteados. 6.3 Desarrollo de cada una de las unidades temáticas 6.3.1 Qué es un esquema
Cuando se habla de esquema nos referimos a un tipo de representación que se hace a cerca de cualquier tema que lo requiera, sin duda, los esquemas corresponden a gráficos que muestran en forma concreta, precisa y organizada los elementos de algún tema, puede ser de orden concreto o abstracto, material o inmaterial, es decir, puede ser teórico o práctico. Los esquemas funcionan para resumir, explicar y visualizar características, conceptos u otro tipo de idea que lo necesite. Cuando se hacen esquemas, generalmente la comprensión de lo que se está revisando se hace más sencilla, más explícita y ayuda a organizar y jerarquizar contenidos, es por este motivo que son ideales como técnica de estudio y de comprensión de los mismos. El hecho de que los esquemas correspondan a representaciones gráficas quiere decir que el entendimiento de los mismos siempre resultar más sencillo para la mente, teniendo en cuenta que la memoria visual es nuestro primer contacto con el aprendizaje. Cuando somos niños, la forma de enfrentarnos al mundo resulta puramente sensorial, es decir, es por medio de los sentidos que nuestro ser se aproxima al reconocimiento y comprensión de lo que nos rodea. Uno de los primeros sentidos que tiene contacto con el mundo es la vista, pensemos en esto: cuando un niño está frente a un balón, asumiendo que es un objeto al que nunca se ha enfrentado, ¿podría el niño acercarse al objeto inicialmente con el tacto?, la respuesta es no, lo primero y más común que haga es observar el objeto, posteriormente usa el tacto, el olfato, el gusto y si es preciso el oído, pero es claro que la vista es lo primero que tiene contacto con el objeto que se le presente. Esta es la razón más precisa para entender que los esquemas, gracias a sus características gráficas y visuales hacen que la comprensión sea más simple y fácil para nosotros. Por ejemplo, si se habla de un tema como los átomos ¿cuál de los dos casos es más sencillo de comprender?
Caso 1.
Contenido
“El concepto moderno (Teoría atómica moderna) que hoy todos tenemos sobre lo que es un átomo proviene de distintos sectores de los campos de la física y la química. Las primeras ideas al respecto surgieron en la Antigua Grecia, desde las ciencias y la filosofía, que luego se desarrollaron por completo en la química de los siglos XVIII y XIX. Desde la época de los antiguos griegos hasta nuestros días, hemos reflexionado profundamente acerca de qué cosa está hecha la materia. Hoy sabemos que los átomos son la unidad mínima de una sustancia, lo que compone toda la materia común y ordinaria. Si los átomos de una sustancia se dividen, la identidad de esa tal puede destruirse y cada sustancia tiene diferentes cantidades de átomos que la componen. A su vez, un átomo está compuesto de un determinado número de 3 tipos de partículas: los protones, los neutrones y los electrones. Ubicándose en la parte central de los átomos (en el núcleo del átomo) se encuentran los protones y los neutrones, que tienen un peso mayor que el de los electrones, los cuales se ubican en una especie de órbita alrededor del núcleo. Los protones y los neutrones tienen casi que la misma masa y dentro de cada átomo, existe siempre la misma cantidad de protones y electrones.” Pino, Fernando. (2005-2015). Batana: www.batana.com http://curiosidades.batanga.com/4442/que-es-un-atomo
Recuperado
de
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Caso 2.
Caso 3.
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Fuente: IHMC Cmap Tools. www.cmapspublic3.ihmc.us Recuperado de http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1HR5HHDG5-1538H4Y-J9N/El%20átomo.cmap
De Paz, César. (2010). Full Química. www.fullquimica.com Recuperado de http://www.fullquimica.com/2010/09/concepto-actual-del-atomo.html Fuente:
Posiblemente es más comprensible, menos denso y más amigable para ustedes el caso 2, aunque el tema en los dos casos resulta ser el mismo, el estudio del segundo resulta ser más sencillo y acertado. Ahora bien, pensemos en un caso 3:
Aunque es claro que la información cambia, y de hecho lo hace gracias a que la información de los esquemas está limitada siempre a las necesidades puntuales para las que esté diseñado el esquema, el caso 3 seguramente también resulta ser amigable para ustedes, da una información adicional a los casos 1 y 2, que es la representación visual más explícita a cerca del tema que se está viendo. En el caso 1 la información corresponde a una descripción y explicación sobre el átomo, sin embargo no presenta ninguna herramienta adicional que ayude a comprender lo que allí está escrito.
En el caso 2 la información se hace más amigable ya que está organizada de una forma clara y concreta, muestra gráficamente una serie de contenidos jerarquizados que llevan a pensar inicialmente en el tema central y posteriormente a todas las temáticas que lo acompañan. En el caso 3 la información textual se hace más concreta, sin embargo, muestra un aspecto adicional y es el de la representación gráfica no solo de los conceptos, lo que hace que la información que nos estamos imaginando en los casos 1 y 2 se haga material por medio del recurso visual. Por lo anterior, es importante recordar que cuando se usan los esquemas como herramienta de estudio nos estamos acercando a los procesos mentales que realizamos. La forma como aprendemos y generamos conocimiento está íntimamente ligada a la forma como funcionan muchos esquemas, de hecho, la creación de estos está pensada desde lo cognitivo, es decir desde la mente del individuo y sus acciones mentales, que se acercan a la manera como nos relacionamos con el mundo y con nuestras propia ideas, son la base de la generación de conocimiento y, por ende, del aprendizaje. Algo que se hace importante para tener en cuenta a la hora de estudiar, ya que en la medida en que comprendemos cómo funcionan nuestros procesos mentales y lo que hacemos es acercar esos métodos a la manera de estudiar y aprender, estamos directamente vinculándonos con nuestra cognición de una forma cercana y se tendrá como consecuencia un aprendizaje efectivo. Así, usar las imágenes y, en general, los esquemas es importante para aprender y asimilar el conocimiento, así como para organizar contenidos complejos y comprenderlos de una forma dinámica y cercana a nosotros. Los esquemas son de gran importancia para el aprendizaje, esta afirmación se estará desarrollando de una forma más detallada a lo largo de esta cartilla. Con lo anterior se ha descrito la importancia de los esquemas en el aprendizaje, pero no todos los esquemas funcionan de la misma manera en todos los casos, es decir, de acuerdo con las necesidades que se tengan y a los temas que se estén graficando es posible usar uno u otro tipo de esquema.
Es importante tener en cuenta que gracias a que existen varios tipos de esquemas que no solo nos permiten desarrollar una temática o estudiarla y organizarla de formas diferentes y referentes a cada una de las clases, sino que también puedan corresponder a la escogencia de cualquier tipo de esquema que ayude a comprender mejor un contenido determinado. Aparte de lo anterior, los tipos de esquemas permiten tener varios puntos de vista sobre los contenidos, es decir, unos pueden mostrarme algo de una forma más visual, otro puede organizar y esquematizar la información con palabras claves, pueden también mostrar líneas de tiempo y cambios de información de un momento a otro. Por ejemplo, un avance científico o una investigación desde sus inicios, puede enlazar un concepto con otros y relacionarlos. En fin, las posibilidades que presentan las clases de esquemas son muy variadas y de acuerdo con las temáticas y lo que se quiera dar a entender es determinante para escoger uno o varios esquemas. Ahora, otro aspecto para tener en cuenta y que resulta indispensable al escoger un esquema determinado es el contexto en el cual va a ser usado, es decir, no es igual presentar una información esquematizada a un grupo de niños que a un grupo de políticos, con esto se quiere dar a entender que los elementos usados en el esquema y su misma estructura deben estar pensados en el contexto y comunidad de receptores que van a recibir esa información esquematizada de una u otra manera, incluso si la utilidad que se le da al esquema es como herramienta de estudio hay que evaluar si la manera más simple de aprender, para cada quien, es por medio de conceptos o imágenes y de qué forma se pueden organizar los contenidos para lograr una mejor comprensión. Clases de esquemas: Esquemas de llaves
Los esquemas de llaves se usan para graficar ideas o conceptos amplios, donde es necesario explicar que un contenido tiene inmerso en otros que lo conforman, son esquematizados de izquierda a derecha en orden de importancia y dando a entender que los conceptos que se encuentran al lado derecho son los más generales y al lado izquierdo los más específicos.
6.3.2 Tipos de esquema
Teniendo en cuenta que el uso de los diferentes esquemas depende de los objetivos que se pretendan con el mismo, es decir, sus usos están íntimamente ligados a la función que cumple el texto, por ejemplo, pueden ser usados como herramienta de estudio, como método para exponer una idea, como parte de una investigación compleja que requiere un modelo, y en general, de cualquier meta que se tenga al realizar un determinado esquema, puede usarse uno u otro respectivamente.
Generalmente no llevan imágenes, pero llevan las características llaves o corchetes para incluir elementos dentro de otros elementos y que de esa forma están organizados.
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Figura 1. Ejemplo esquema de llaves
Figura 2. Ejemplo esquema de llaves
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Fuente: Bote,
Juan. (2014). Cómo hacer un esquema en Word. www.juanjobote.com Recuperado de http://juanjobote.com/como-hacer-un-esquema-en-word/
Fuente:
Ciencia y educación. (2014). El esquema mixto. www.taringa.net Recuperdo de http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/18008749/La-escuela-es-un-suplicio-Pasaque-te-ayudo.html
Mapas conceptuales
Figura 4. Ejemplo de mapa conceptual
Los mapas conceptuales son esquemas que permiten organizar jerárquicamente conceptos de cualquier tema, la intención de este tipo de esquemas radica en mostrar un concepto muy complejo como un todo, mostrando, por medio de palabras claves y conectores, la manera en que se pueden relacionar unos con otros, partiendo de uno principal que los contiene.
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Además de esto, los mapas conceptuales no llevan imágenes, son mapas de conceptos.
Figura 3. Ejemplo de mapa conceptual
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Fuente:
UNAD. El mapa conceptual. www.datateca.unad.edu.co Recuper ado de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90003/90003_exe/leccin_26_el_mapa_conceptual.ht ml
Fuente:
Universidad Nacional Autónoma de México. www.portalacademico.cch.unam.mx Recuperado de http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/exp/quim/quim1/Quimi caI/mapa_conceptual7.html
Esquema circular
Figura 6. Ejemplos de esquema circular
Los esquemas circulares funcionan para organizar información en el sentido: todo - parte, es decir, concepto- ejemplo o regla - aplicación, etc.; lo que pretenden es hacer una distinción importante de ideas principales y secundarias. Este tipo de esquemas pueden llevar imágenes, aunque generalmente es más prioritario el uso de conceptos, la forma en que se llevan a cabo gráficamente es circular.
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Figura 5. Ejemplos de esquema circular
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Fuente:
Gobierno de España. (2012-2015). Plan Nacional e integral de Turismo www.tourspain.es Recuperado de http://www.tourspain.es/es-es/VDE/Paginas/PNIT.aspx
Wikis. (2015). www.cienciat ecnologiasocie sdad.wikispace s.com Re cuperado de http://cienciatecnologiasociedad.wikispaces.com/Análisis Fuente:
6.3.3 Los mapas mentales
Contenido
Los mapas mentales son otro tipo de esquema muy usado como técnica de estudio gracias a su contenido visual y su organización. Estos esquemas se soportan en las teorías cognitivas y de procesos mentales, es decir, la preocupación radica en realizar una gráfica que se parezca a la forma como se ejecutan las funciones de pensamiento y de aprendizaje. Una de las teorías más conocidas que explica la mente y sus procesos desde la teoría cognitiva se encuentra la de Fouconnier y Turner con su propuesta de la Teoría de la integración conceptual y los espacios mentales , donde se explica que la mente funciona por medio de unos espacios o frames que contienen una información que es adquirida por la experiencia, otra información nueva que está determinada por lo que está pasando en el momento o se encuentra en el contexto o situación y un blend o espacio de mezcla que hace intersección entre los otros espacios, es decir:
Figura 7. Ejemplo de intersección
Espacio mental de información que se encuentra en la experiencia
Espacio mental que está dado por el contexto o situación a la que uno se está enfrentando en el momento
Espacio de mezcla o blend, donde se hace una intersección de los dos espacios anteriores y se arma un nuevo concepto, de esa forma es que aprendemos .
Fuente: el autor
Gracias a que los mapas mentales se basan en la forma como funciona este tipo de teorías como la explicada anteriormente, son indispensables para comprender conceptos de la manera más cercana a como lo hace la mente humana, es por esa razón por la que es una técnica de estudio apropiada, además de proporcionar de la manera más clara posible los conceptos que se requieran para que una idea quede comprendida. Los mapas mentales tienen una característica importante que es el elemento visual. Teniendo en cuenta que un esquema de tipo mapa mental, corresponde a una organización de información con características gráficas y dentro de él los aportes visuales y de imagen son indispensables, como se vio anteriormente. Esa es la manera como funciona la mente y las apropiaciones y generaciones de conocimiento que se hacen desde que nacemos corresponden a lo visual, es por esto que es mental, ya que los contenidos, cognitivamente hablando, corresponden a lo visual, antes de cualquier otra cosa. Para ilustrar lo anterior, se puede decir que cuando se piensa en una palabra, lo que viene a la mente no es las letras de la palabra, a menos que nos hayamos programado para pensar puntualmente en las letras de la palabra, incluso, siendo de esa manera, las letras que conforman una palabra aparecen en la mente de una forma gráfica: la A se convierte en una imagen en la memoria, por ejemplo, no todos pensamos en una A igual, puede tener un color diferente, una forma diferente, en fin, características que la componen que nunca van a ser iguales de persona a persona y que por esa razón se convierten en imágenes en nuestra cognición. Si en este momento leen la palabra perro y de inmediato cierran los ojos, lo que va a aparecer en su mente es un perro, es decir, un cuadrúpedo con cola, con pelo, con todas las características de lo que se conoce como perro gracias a nuestras experiencias anteriores, lo que confirma que la manera en que pensamos, aprendemos e incluso, producimos conocimiento está determinada por la imagen. Esta es la razón principal para comprender que los mapas mentales pueden ser una radiografía de la forma como se relacionan los contenidos en muestra cognición, una herramienta que, gracias a su forma a su posibilidad gráfica y a su facilidad de visualizar como un todo, un contenido compuesto y complejo, puede facilitar la forma en la que aprendemos y comunicamos a otros nuestras ideas. De esta manera, es pertinente mencionar que los mapas mentales son un excelente medio para que podamos apropiar conocimientos y de esa forma ayudarle a nuestra mente a configurarse de mejor manera, para que pueda ver lo que está ocurriendo en ella.
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Ahora bien, los mapas mentales pueden ser aplicados a cualquier área del conocimiento y ocuparse no solo de contenidos que pueden ser sencillos, sino muy complejos y desarrollarse de una forma adecuada y pertinente de acuerdo con lo que se quiera comunicar. Aunque los mapas mentales pueden tener unos pasos y unas normas que los hacen ser, lo cual se verá más adelante, es importante mencionar que lo que resulta indispensable a la hora de construir un esquema de este tipo es que la persona que lo realice sea creativa y organice las ideas según lo requiera y lo comprenda, así como también en importante pesar en las personas que van a tener acceso al mapa mental, esto con la premisa de que los esquemas en general están hechos para comunicar conocimiento, ya sea a la misma persona que lo realiza o a otros para los que esté pensado. La organización de los mapas mentales está enfocada a una idea principal que contiene unas secundarias e incluso terciarias, el uso de palabras claves, enlaces, imágenes, colores, formas, etc., corresponden a aspectos indispensables en su construcción. Figura 8. Unos ejemplos de mapa mental
Fuente:
Estudios e iniciativas culturales. Mapas mentales. www.kimerius.es Recuperado de http://www.kimerius.es/mapas-mentales/
En el siguiente enlace podrá encontrar unos ejemplos de varios mapas mentales, que tienen temas diversos y formas creativas. De acuerdo con sus contenidos, pueden ser tomados como referentes para tener presente la manera gráfica en que debe verse un mapa metal, se recomienda visitar el enlace para ampliar los ejemplos visuales de este tipo de esquema: http://www.tonybuzan.com/gallery/mind-maps/
Contenido
Precisamente un mapa mental se ha denominado de esa forma ya que la manera como están conformados, su estructura y las herramientas que usa, que son los colores, las imágenes, las palabras claves, etc., están pensados en cómo funciona nuestra mente, como mencionamos anteriormente, las teorías cognitivas estudian los procesos mentales, de conocimiento y aprendizaje, lo cual se hace indispensable en los esquemas de tipo mapa mental.
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Un componente principal es el de la creatividad. Los mapas mentales, aunque tienen una gráfica y organización definida, permiten libertad a quien lo realiza, lo cual es importante ya que hay que entender que aunque existe un estándar teórico de las teorías cognitivas es innegable aceptar que no todas las personas lo hacen exactamente de la misma manera, o sencillame nte no llegan a las mismas conclusiones en un proceso de aprendizaje, por ejemplo un chiste que a alguien le cause mucha gracia, simplemente a otra persona no y, esto está íntimamente ligado a esas experiencias personales y anteriores que han sido consecuencia del enfrentamiento de ese sujeto a un contexto determinado, al mundo que lo rodea y a las particularidades que lo definen como individuo, esto es importante para comprender la mente y la singularidad de la misma, aspecto que está contemplado en los mapas mentales, ya que permite la creatividad y la personalización, no solo de la forma en cómo se organizan los conceptos, sino da total autonomía en las imágenes, colores y demás aspectos que componen el esquema y que son escogidos de una forma individual, teniendo en cuenta las características del realizador y su forma de realizar procesos de aprendizaje y jerarquización de información.
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Figura 9. Ejemplo de mapa mental
6.3.4
Las ideas primarias
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Las ideas primarias son indispensables para iniciar un mapa mental. Estas corresponden a la información más importante acerca de un tema, es decir, proporcionan lo que es indispensable para desarrollarlo. Para encontrar las ideas principales sobre un tema específico es indispensable determinar el enfoque que lleva la idea, es decir, no es igual tener un tema sobre los animales, por poner un ejemplo, y enfocarlo a los animales domésticos, o salvajes, o hablar de los gatos, particularmente, o simplemente tener un enfoque general; así, tampoco es lo mismo enfocar el tema desde lo veterinario y la biología o hablar de los accesorios de animales domésticos; lo que se quiere decir con esto es que las ideas primarias están determinadas, claramente, por el enfoque que se le esté dando a la construcción textual que se quiera, desde esa premisa hay que comprender que lo que es más importante en el tema, eso pertenece a las ideas principales, pero no hay que abandonar los objetivos, ya que estos determinan lo que es primario y secundario en un contenido determinado. Una vez se hayan conseguido las ideas primarias del tema que se va a abordar, es necesario comenzar a complementarlo, a hallar las ideas que se encuentran dentro de las primarias y que las conforman, eso hace parte de las secundarias.
6.3.5 Las ideas secundarias
Fuente: Buzan,
Tony. Mind Maps. http://www.tonybuzan.com Recuperado de http://www.tonybuzan.com/gallery/mind-maps/
Estas ideas son las que detallan, amplían, ejemplifican, aplican, etc., información de las ideas primarias, conforman una parte importante dentro de los mapas mentales ya que exponen el tema de una forma más completa y no permite que se quede en un solo aspecto la explicación que se está dando. Hay ideas secundarias de primer grado y de segundo, hasta tercero, y si se considera pertinente pueden haber más, este nivel lo indica lo cercana que este la idea secundaria a la primaria, es decir, dentro de una idea primaria hay una (o varias) ideas secundarias, dentro de esas secundarias hay una (o varias) secundarias de segundo nivel y dentro de esas, las de tercer nivel. Tanto las ideas primarias como secundarias son importantes para la construcción de los mapas mentales, ya que estos jerarquizan y organizan estas ideas con respecto a su nivel de importancia.
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Otros puntos importantes:
6.3.6 Construcción de un mapa mental
Una vez se hayan organizado tanto las ideas primarias como las secundarias, se ha conseguido el primer paso para poder realizar un mapa mental, posteriormente, es importante comenzar a hallar palabras claves que definan el texto, estas corresponden a palabras que determinen lo más importante de una idea extensa y que en una palabra se pueda definir un concepto. El uso de esas palabras claves determina que el mapa mental no contenga demasiado texto, sino elementos puntuales que puedan desarrollar el tema de una forma sencilla y práctica,
Los mapas mentales, a pesar de ser de libre albedrio del realizador, deben tener en cuenta lo que lo hace ser mapa metal, es decir, sus características. Se puede pensar en un mapa general que garantice que en su base asegura que lo que se está realizando en ese momento sea un mapa mental.
Por ese motivo es importante comenzar a revisar cada una de las ideas y sintetizarla lo mejor posible, porque acompañando a esas palabras claves se encuentran las imágenes, estas no solo son fotografías o dibujos realistas, pueden ser símbolos o representaciones que se refieran a esos conceptos y que hagan referencia directa a la palabra y a la idea que se está explicando; los recortes o montajes, las gráficas o estadísticas, son herramientas gráficas que pueden ser usadas en el desarrollo de un mapa mental. Ahora bien, hay varios elementos más que pueden complementar gráficamente un mapa mental, entre ellos están los colores, que pueden ser usados como referencias de los temas, o ayudar a organizar los aspectos que lo requieran, las formas básicas como los triángulos, los cuadrados, los círculos, también pueden formar parte de la organización que se le dé a cada una de las ideas del mapa, los conectores, que son las líneas que “conectan” las ideas desde el centro a las periferias del mapa, entre otros muchos que dependen de la imaginación y creatividad de quien lo realiza. Los mapas mentales pueden llevar varias formas, en general, por ejemplo, es válido que si estoy hablando de plantas, el mapa en su totalidad tenga una forma de planta, esto lo hace más dinámico y de mejor recordación, haciéndolo ver como un todo, lo importante es que salga de un centro, que es la idea principal, a las periferias, que contenga imágenes, palabras claves, colores y demás elementos que puedan alimentarlo visualmente, las ideas deben estar correctamente divididas y organizadas, ya que si hay confusión de ideas no es posible que el mapa sea claro visualmente ni en contenido, por lo que el ejercicio del esquema habrá fallado. Recordemos que lo principal es determinar en forma adecuada y ordenada los objetivos, el tema y las ideas que lo componen, de esa manera se alimenta visual y gráficamente basado en un orden que lleva desde el inicio de su elaboración.
Aunque no se hablará de unos pasos concretos y limitados, ya que el mapa mental, precisamente no limita los conceptos y está basado en la forma como aprendemos, respetando nuestra individualidad para aprender, sí tendremos en cuenta los modelos generales de procesos de pensamiento, se darán unas pautas generales que guíen el proceso de la construcción de un mapa mental, lo que garantice que el tipo de esquema realizado lo sea. Aunque la construcción de un mapa mental depende grandemente de la creatividad de quien lo realice, de los recursos que use y de la respectiva investigación que haga, además de las intenciones y objetivos del mismo, a continuación se presentan una serie de pautas o pasos que pueden guiar el trabajo de construir un mapa mental.
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hacia las periferias, se encontrarán los aspectos secundarios, que no quiere decir que sean menos importantes, sino más bien son los que conforman y comienzan a complementar esa idea principal. Adicionar los elementos gráficos dependerá siempre del tema con el que se esté desarrollando el esquema, además de a quién vaya dirigido, pero más importante que nada, resulta escoger imágenes que sean familiares al tema, que no sean complejas y que permitan relacionar los conceptos directamente con lo que se está hablando en el mapa.
Figura 9. Elementos de un mapa mental
El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice únicamenteideas clave e imágenes. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.
Es importante tener en cuenta que las herramientas para hacer un mapa mental pueden ser muy variadas, y como hemos repetido en varias ocasiones, depende del objetivo del mismo, puede ser un boceto sencillo para comprender un concepto cuando se está estudiando, o ser una compleja presentación gráfica; tanto los materiales digitales como los tangibles son pertinentes para el desarrollo de un mapa mental.
Relacione la idea central con los subtemas utilizando l íneas que las unan.
Actividad:
Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj.
1. Escoger un tema que le interese y realizar una investigación corta sobre el mismo, hallar en él las ideas primarias y secundarias, junto con sus palabras claves, escribirlas y organizarlas.
Sea creativo, use los recursos, colores, imágenes, símbolos, etc., que puedan ayudar a complementar cada una de las ideas.
2. Con la información anterior, realizar un mapa mental que contenga imágenes, colores y formas que crea pertinentes para su tema, donde debe evidenciarse lo realizado en el punto anterior.
A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estén relacionadas con el tema. Remarque sus ideas en cerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcándolo.
Fuente:
Como elaborar un mapa mental. www.trabajo.com.mx Recuperado http://www.trabajo.com.mx/como_elaborar_un_mapa_mental.htm
de
Independientemente de los pasos anteriores, lo que resulta realmente importante es que los contenidos que se organicen partan de una idea principal y que esa esté en el centro, luego,
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6.3.7 Conclusiones
7.GLOSARIO DE TÉRMINOS
En esta cartilla se ha hablado de los esquemas de síntesis, su tipología y puntualmente de los mapas mentales, se explicó que son claves como técnica de estudio y de aprendizaje en general; lo que hace que los esquemas faciliten la comprensión de los temas, permitan ver cómo funcionan las teorías que explican el pensamiento humano y la manera como la mente entiende y relaciona los conceptos que ha aprendido anteriormente con los que se le van presentando en el momento.
Cognitivo: Relativo al conocimiento. Conjunto de información obtenida gracias al aprendizaje previo.
Es importante que se tenga en cuenta que los mapas mentales son esquemas prácticos, intuitivos y de gran ayuda para la organización de contenidos, comprensión de los mismos y posible producción de conceptos, teniendo en cuenta que las imágenes, los colores, las formas y todos los elementos que se pueden usar en un esquema de tipo mental, se hacen más amigables y sencillos de comprender porque se aproximan a la forma como pensamos y comprendemos el mundo. Utilizar los mapas mentales, o cualquier otro tipo de esquema, es una herramienta de estudio y de trabajo, organiza conceptos, incentiva la investigación y se hace prioritario para solucionar o aclarar contenidos que no se tengan muy claros gracias al apoyo visual y jerarquización que permite.
Espacio mental: Teoría que trata de explicar el pensamiento matemático, la iconografía religiosa, la creatividad artística, o en general, el desarrollo cognitivo del cerebro.
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Esquema: Representación y resumen de un tema o idea basándose únicamente en sus puntos más importantes o significativos. Estructura: Forma en la que se distribuye algo. Jerarquizar: Clasificar en grados o categorías alguna cosa. Mapa: Forma de representación geográfica de un fragmento de la superficie terrestre. Mente: Conjunto de actividades y procesos realizados de forma consciente e inconsciente de forma cognitiva.
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8.BIBLIOGRAFÍA
Niño, D. (2014): Ensayos Semióticos II: Semiótica e Integración Conceptual, Bogotá: Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano
8.1Remisión a fuentes complementarias
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Thagard, P. (2008): La Mente. Introducción a las ciencias cognitivas, Buenos Aires: Katz Editores
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Campos, A (2005): Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y otras formas de representación del conocimiento, Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio
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