I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN IDENTIFICACIÓN Nombre: Leonardo Corona Edad: 9
Sexo: Hombre
Escuela: Colegio España Grado: Tercer Grado Fecha de nacimiento: 3 de Febrero de 2009
Fecha de aplicación: 13 de
mayo de 2018
Aplicador: Josep Ferrán Pericas Morales
II. DATOS DE LA ENTREVISTA Previamente a la aplicación de la prueba se realizó una entrevista con la madre, ella presento una actitud positiva hacia la prueba y hacia su hijo, se sentía segura y estaba ansiosa de conocer los resultados. De manera general mostro participativa y solía hacer muchas preguntas acerca del desarrollo esperado en su hijo. Se recabo que el parto fue deseado y se dio de forma natural sin presentarse ningún tipo de complicación. El nacimiento se presentó de manera cefálica, pesando 3.900 kilos y midiendo 52 centímetros, con una coloración rosada. No se necesitó uso de incubadora. No se reporta ningún tipo tipo de enfermedad significativa significativa hasta el momento La madre comenta que tuvo un desarrollo motor normal empezando a caminar a los 8 meses, inicio el control de esfínteres a los 18 meses, no presenta ninguna alteración del sueño pero cuando tenía 6 años mojaba la cama al menos una vez por semana. Actualmente Leonardo tiene un lenguaje fluido y adecuado. Es importante señalar que el niño siempre ha sido catalogado como alguien inquiete al que le cuesta trabajo mantener la atención, siempre está en movimiento y se aburre con facilidad. Su etapa escolar ha sido regular y no ha tenido problemas significativos con la excepción de ´problemas de conducta recurrentes por no estar calmado en clases. A su edad e dad el e l proceso p roceso de lectoescritura está e stá prácticamente prác ticamente asimilado, asimilad o, no presenta dificultades para relacionarse con sus compañeros y mantiene calificaciones entre el 8 y el 9.
III. OBSERVACIONES La prueba fue aplicada con fines de práctica escolar, el participante no presenta ninguna razón específica para ser abordado. El tiempo requerido fue de aproximadamente de 3 horas aproximadamente divididas en dos partes por un intermedio de 1 hora, se realizó en la casa de la madre del participante por cuestiones de disponibilidad. El ambiente fue adecuado ya que se encontraba libre de distractores, de variables en el nivel de la luz y de ruido inadecuadas. Un punto importante fue que el tiempo para contestar las diversas supruebas no fue proporcional, en algunos casos en niño respondía con rapidez y en otras se tomaba tiempos prolongados. Al finalizar cada parte de la aplicación, Leonardo se mostraba cansado y desesperado, llegando a perder el interés en algunas ocasiones.
IV. ANÁLISIS CUANTITATIVOS
Percentiles
Rango
10-29
Deficiente
30-49
Normal bajo
50-69
Promedio
70-89
Alto
90-100
Muy alto
V. ANÁLISIS CULITATIVOS
Leonardo obtuvo puntajes en las supruebas de procesamiento fonológico, comprensión oral, lectura, gramática, escritura y aritmética correspondientes al rango promedio. En el área de estereognosia, grafestesia, coordinación motora, enlentecimiento motor y tapping obtuvo puntajes que se agrupan dentro del rango Alto. Sin embargo en las subpruebas de memoria, percepción, repetición y atención se encuentra en el rango normal bajo llegando en algunos casos a deficiente en la última mencionada. A continuación se muestran unas tablas con las implicaciones operacionales y cualitativas de cada subpueba y de sus repercusiones en el aprendizaje del niño.
VI. PRONOSTICO De manera general es posible determinar que el desarrollo escolar de Leonardo se encuentra dentro de la norma para su edad actual, manifestando áreas más avanzadas que otras, por lo cual el pronóstico es favorable. Sin embargo existe una necesidad de reconocer puntos que aún se encuentran en desarrollo y que deben ser abordados desde una perspectiva de prevención y cuidado. Tanto la entrevista previa con la madre del niño que demuestra problemas para acatarse a los convencionalismos de la clase que imponen una conducta tranquila y la aplicación de la pruebas marca áreas que presentan complicaciones directas con el aprendizaje y que posiblemente son parte de las causas por las que el participante no se desenvuelve de manera pulcra en el contexto escolar. En la parte de atención el niño tuvo un desempeño pobre principalmente por la
incapacidad de mantener la atención a estímulos que se presentan simples y en apariencia iguales, lo cual repercutió tanto en el tiempo como en la cantidad de errores. En la parte de memoria mostro una deficiencia deficiencia para recuperar números o letras que previamente había observado quizás por la falta de interés genuino en la prueba o en su descripción monótona. Finalmente tanto en repetición y percepción es claro que el niño no tiene ningún impedimento para recuperar la información pero es comúnmente discriminada y desplazada ya que no ocupa ningún interés intrínseco, lo cual es más evidente de forma cualitativa ya que el individuo prácticamente contestaba al azar y de momentos con tal rapidez que podía indicar su nulo compromiso con dicha actividad. Es por ello sumamente relevante el compromiso y la atención que se le dé a estas áreas del desarrollo del niño, ya que es posible identificar algunos rasgos básicos del trastorno por déficit de atención con hiperactividad como son el no prestar atención suficiente a los detalles incurriendo en errores por descuido en las tareas escolares o en otras actividades, además de que parece disgustarle dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido. De manera que la intervención oportuna con actividades que fortalezcan estas áreas producirían mejoras en su desempeño escolar con en su desarrollo integral atenuando la aparición de dicho trastorno.
VII. RECOMENDACIONES
La separación de elementos complejos y llamativos para su posterior agrupación por el niño ayuda a clasificar los objetos presentados según sus características comunes. Esto ayuda a que los niños presten atención a cada una de las características de los grupos de objetos y desarrollen su concentración, destreza y salud mental. Realizar caminos a manera de laberinto mediante distintas distintas cuerdas por la casa que conduzcan a un premio, con la regla de que al abandonar la cuerda o al distraerse, será penalizado mejora la motivación y la consecución de tareas similares para conseguir un único fin. Realizar mapas conceptuales o mentales con el niño ya que se requiere concentración y adicionalmente fomentan la creatividad y la organización. Evitar excesos en tiempo destinado a la televisión o a los videojuegos. Fomentar las las actividades físicas con alto grado de instrucción apoyadas de guías para mejorar la atención, el control físico y la concentración mental. Mantener una dieta balanceada y combinarla con alimentos alimentos que potencian la capacidad de concentración. Mantener rutinas de sueño calculadas calculadas y flexibles para regular regular de manera efectiva la energía del niño.
