BAC_BIOLOGIA

Aprobată la Comisia Naţională de E xamene Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei

Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011 nr. 998 din 23 decembrie 2011 BIOLOGIE

Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012

BIOLOGIE Programe pentru examenul de bacalaureat, bacalaureat,2012 2012

Autori: Profil real  Mariana Goraş, şef adjunct Direcţie  

general, Ministerul Educaţiei (coordonator ) Maricela Severin, profesor, grad didactic superior, supe rior, Liceul Prometeu-Prim, Chişinău Marina Şevelova, profesor, grad didactic superior, LT ,,M.Ko ţiubinski”, Chişinău

Profil umanistic  Mariana Goraş, şef adjunct Direcţie  

învăţămînt preşcolar, primar şi secundar

învăţămînt preşcolar, primar şi secundar

general, Ministerul Educaţiei (coordonator ) Lilia Bocşa, profesor, grad didactic superior, LT ,,N.Gogol”, Chi şinău Stela Miţelea, profesor, grad didactic I, LT ,,M. Eliade”, Chi şinău

INTRODUCERE

Programele pentru examenul de BAC la biologie au fost elaborate în baza Curriculumului modernizat la biologie, ediţia a III-a, 2010 şi în concordanţă cu Regulamentul de organizare şi desfăşurare a Bacalaureatului. STATUTUL DISCIPLINEI

În sesiunea BAC – 2012, biologia se propune cu statut de disciplină la solicitare, pentru toate profilurile.

DESFĂŞURAREA

EXAMENULUI

Examenul la biologie se va desfăşura în formă scrisă. Timpul acordat pentru realizarea testului – 180 min. STRATEGII DE EVALUARE

Strategiile de evaluare la biologie se reflectă în legătură strînsă cu sistemul de transversale, stabilit pentru sistemul de învă ţămînt din Republica competenţe – cheie/ transversale,

Ministerul Educaţiei

1

Agenţia de Evaluare şi Examinare




Moldova şi competenţele specifice ale disciplinei Biologie, formate şi dezvoltate la elevi în contextul cerinţelor societăţii contemporane.

COMPETENŢE – CHEIE/TRANSVERSALE:        

 

Competenţe de învăţare/de a învăţa să înveţi; Competenţe de comunicare în limba maternă/limba de stat; Competenţe de comunicare într -o limbă străină; Competenţe acţional – strategice; Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare; Competenţe interpersonale, civice, morale; Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie; Competenţe digitale, în domeniul tehnologiilor informaţionale şi comunicaţionale (TIC); Competenţe culturale, interculturale; Competenţe antreprenoriale.

COMPETENŢE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI BIOLOGIE 





 

Competenţa de a utiliza cunoştinţe de bază din domeniul biologiei în diverse situaţii de comunicare referitoare la: structuri morfoanatomice, procese şi fenomene vitale, legităţi biologice şi rolul acestora în supravie ţuirea organismelor. Competenţa de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor şi ustensilelor de laborator. Competenţa de a aplica tehnici interactive de acumulare, înregistrare, reprezentare, interpretare şi comunicare a informaţiei referitoare la organisme, procese şi fenomene biologice, a corelaţiei dintre ele. Competenţa de a proiecta acţiuni de ocrotire a biodiversităţii şi a ecosistemelor. Competenţa de a se implica personal în activită ţi de menţinere a propriei stări de sănătate şi a celor din jur.

În baza competenţelor specifice, privind studiul disciplinei Biologia, au fost elaborate standardele curriculare – educaţionale, din care derivă standardele de evaluare, elaborate pe baza nivelurilor cognitive. Evaluarea realizată la finele treptei de liceu va demonstra gradul de posedare a competenţelor specifice ale disciplinei, reflectate în standardele educa ţionale şi formate la elevi pe baza subcompetenţelor, recomandate în curriculum, pentru clasele şi profilurile respective. Ministerul Educaţiei

2





Subcompetenţe

Conţinuturi Ştiinţe biologice  

Diversitatea ştiinţelor biologice. Dezvoltarea ştiinţelor biologice în Republica

Moldova. I. Insuşiri generale ale organismelor 







Stabilirea relaţiilor dintre ramurile biologiei.







generale ale organismelor. Identificarea postulatelor teoriei celulare.



Compoziţia chimică a celulei:

Identificarea substanţelor anorganice şi organice



- * substanţe anorganice: apă, săruri minerale; - substanţe organice: hidraţi de carbon, lipide, proteine, acizi nucleici, ATP.

caracteristice celulei.

Structura celulei procariote şi a celulei eucariote: * micotică, vegetală, animală. Organizarea celulelor în ţesuturi: vegetale (conducător, meristematic, mecanic) şi animale



 





(epitelial, conjunctiv, muscular). 

(pentru profil umanistic)

Descrierea însuşirilor generale ale organismelor după: tipurile principale, particularităţi, rol. Interpretarea datelor referitoare la însuşirile

Însuşiri generale ale organismelor: metabolismul, reproducerea, creşterea,

dezvoltarea. II. Organizarea celulară a organismelor 



( pentru profil real) Clasa a X-a Identificarea ramurilor biologiei.

Subcompetenţe

Organizarea ţesuturilor în organe şi sisteme de



organe. 

Recunoaşterea diferitor tipuri de celule şi ţesuturi. Diferenţierea funcţiilor principale ale organitelor celulare şi ale ţesuturilor.









filum/încrengătură şi clasă cu reprezentanţii de bază.  

Virusuri (Virales). Bacterii ( Bacteria Bacteria). Ministerul Educaţiei

 

Identificarea principalelor unităţi taxonomice. Diferenţierea caracterelor generale/trăsăturilor





filum/încrengătură şi clasă. Utilizarea unităţilor taxonomice în clasificarea organismelor. 3

Compararea structurii tipurilor de

celule vegetale şi animale. Stabilirea corelaţiei între nivelele de organizare a viului: celule –ţesuturi– organe – sisteme sisteme de organe. Argumentarea semnificaţiei vitale a substanţelor organice (hidraţi de Planificarea unui mod sănătos de viaţă individual şi social. Diferenţierea caracterelor generale/trăsăturilor distinctive ale organismelor la nivel de regn, filum/

distinctive ale organismelor la nivel de regn, 

Recunoaşterea diferitor tipuri de celule. Diferenţierea funcţiilor principale ale organitelor celulare şi ale ţesuturilor.

carbon, lipide, proteine, acizi nucleici) pentru organism.

social. III. Sistematica organismelor Sistematica organismelor la nivel de: regn,

Descrierea însuşirilor generale ale organismelor după: rolul metabolismului, creşterii, dezvoltării şi tipuri de reproducere.

Compararea structurii diferitor tipuri de organite

celulare bimembranare, celule, ţesuturi. Stabilirea corelaţiei între nivelele de organizare a viului: celule –ţesuturi– organe organe – sisteme sisteme de organe. Argumentarea semnificaţiei vitale a substanţelor anorganice (apa) şi organice pentru organism. Planificarea unui mod sănătos de viaţă individual şi

Identificarea ramurilor biologiei.



încrengătură şi clasă. Recunoaşterea organismelor ce aparţin diferitor regnuri, filumuri/încrengături. Agenţia de Evaluare şi Examinare



Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 







Regnul Protiste (Protista): Încrengături: Rizopode ( Rizopoda); Flagelate ( Zoomastigophora); * Ciliate (Ciliophora); Filumuri: Alge verzi ( Chlorophyta); * Alge brune (Phaeophyta); Alge roşii ( Rhodophyta). Regnul Ciuperci (Fungi). Filumuri: *Zigomicete ( Zygomycota); Ascomicete ( Ascomycota); Bazidiomicete ( Basidiomycota). Regnul Plante (Plantae). Filumuri: Muşchi ( Bryophyta); Ferigi (Polypodiophyta); Gimnosperme (Pinophyta); Angiosperme ( Magnoliophyta): clase- Monocotiledonate ( Liliopsida) – fam. Poacee, Dicotiledonate ( Magnoliopsida) – fam. Rozacee, Fabacee, *Solanacee. Regnul Animale ( Animalia). Încrengături: Celenterate (Cnidaria): clasa- Hidrozoare ( Hydrozoa), *Viermi laţi (Platyhelmintes): *clase- Turbelariate ( Turbellaria), Cestode (Cestoda); Viermi cilindrici ( Nematoda); Viermi inelaţi ( Annelida): clase - Oligochete (Oligochaeta), Moluşte ( Mollusca): claseGasteropode (Gastropoda), *Lamelibranchiate ( Bivalvia); Artropode ( Arthropoda): claseInsecte ( Insecta), Arahnide ( Arachnida), Crustacee (Crustacea); Cordate (Chordata): clase- Peşti osoşi (Osteichthyes), Amfibieni ( Amphibia), Reptile ( Reptilia), Păsări ( Aves), Mamifere ( Mammalia).





Recunoaşterea organismelor ce aparţin diferitor clase de plante şi animale. Compararea diferitor regnuri, încrengături şi clase



de organisme. 



Argumentarea rolului organismelor în natură şi în viaţa omului. Planificarea acţiunilor de ocrotire a organismelor.

N.B. La modulul III. Sistematica organismelor, clasa a X-a, exclud cele marcate cu semnul * Ministerul Educaţiei





Compararea diferitor regnuri,

filumuri/încrengături. Argumentarea rolului organismelor în natură şi în viaţa omului. Planificarea acţiunilor de ocrotire a organismelor

pentru profilul real sunt necesare toate conţinuturile, pentru profilul umanist se 4





Clasa a XI-a I. Sistemul nervos 

Structura şi funcţiile neuronului. Sistemul nervos central şi sistemul nervos



periferic la om. Sistemul nervos vegetativ.



Procese corticale fundamentale: învăţarea,



memoria,etc. Reflexe.





Afecţiuni ale sistemului nervos.



Igiena sistemului nervos.

 

 



Interpretarea funcţiei sistemului nervos.



Identificarea componentelor structurale a neuronului, arcului reflex.



Clasificarea neuronilor şi a nervilor. Diferenţierea elementelor constitutive ale sistemului nervos central şi ale sistemului nervos periferic la om. Compararea tipurilor de neuroni, a reflexelor

condiţionate şi necondiţionate, a activităţii sistemului nervos vegetativ-simpatic şi





Identificarea componentelor structurale a neuronului, arcului reflex. Clasificarea neuronilor.

Diferenţierea elementelor constitutive ale sistemului nervos central şi funcţiile lor. Compararea tipurilor de neuroni, a

reflexelor condiţionate şi necondiţionate. 

Elaborarea programelor de activitate

parasimpatic.

pentru menţinerea stării de sănătate a



Propunerea activităţilor de îmbunătăţire a stării

sistemului nervos la om.



proceselor corticale fundamentale la om. Elaborarea programelor de activitate pentru

menţinerea stării de sănătate a sistemului nervos la om.

II. Recepţia senzorială 

Organe senzoriale şi stimuli. Structura şi funcţiile analizatorilor la om:



- analizatorul vizual; - analizatorul auditiv; - analizatorul cutanat; Afecţiuni ale analizatorilor la om.



Igiena organelor de simţ.





Interpretarea rolului recepţiei senzoriale în viaţa



organismului. 



Recunoaşterea analizatorilor ca sisteme de comunicare între organism şi mediul înconjurător. Diferenţierea structurii organelor senzoriale şi a



analizatorilor la om. 

Diferenţierea structurii organelor senzoriale şi a analizatorilor la om (vizual şi auditiv). Argumentarea necesităţii respectării regulilor de igienă pentru activitatea optimă a analizatorilor la om.

Argumentarea necesităţii respectării regulilor de igienă pentru activitatea optimă a analizatorilor la om.

III. Reglarea umorală Sistemul endocrin la om. Glande endocrine: hipofiza (somatotropina), tiroida (tiroxina), pancreasul (insulina, glucagonul), gonadele (androg eni şi estrogeni).



Recunoaşterea topografiei glandelor endocrine la



om. Descrierea structurii glandelor endocrine la om.

 




Analiza maladiilor endocrine la om în cazul hipo şi hipresecreţiei. 5



Analiza maladiilor endocrine la om în cazul hipo şi hipresecreţiei (glandelor: tiroida, hipofiza, pancreasul).



Elaborarea recomandărilor pentru profilaxia unor maladii endocrine la Agenţia de Evaluare şi Examinare




Maladii endocrine la om.



Elaborarea recomandărilor pentru profilaxia unor

om.

maladii endocrine la om.

IV. Sistemul locomotor şi locomoţia Sistemul locomotor la om, structura şi funcţiile.



 

Fiziologia sistemului locomotor la om.



Afecţiuni ale sistemului locomotor la om.



Igiena sistemului locomotor



 

Recunoaşterea tipurilor de oase, articulaţii şi grupe de muşchi. Interpretarea relaţiei dintre sistemul osos şi sistemul muscular pentru realizarea locomoţiei. Compararea tipurilor de oase, muşchi, articulaţii. Elaborarea unor programe cu norme de igienă a sistemului locomotor.

Sistemul circulator la om: vasele sangvine, inima.



şi a grupelor sangvine. Argumentarea rolului imunităţii în viaţa



organismului. Clasificarea afecţiunilor sistemului circulator.





Afecţiuni ale sistemului circulator la om.





Igiena sistemului circulator







om. Descrierea mecanismului respiraţiei la om.





Analiza particularităţilor unor boli

profilaxie a maladiilor ce se transmit

prin sînge. Recunoaşterea organelor sistemului respirator la om.

Analiza particularităţilor unor boli respiratorii (gripa, tuberculoza,

respiratorii(gripa, tuberculoza, pneumonia,

pneumonia) şi a impactului acţiunii

bronşita) şi a impactului acţiunii factorilor nocivi

factorilor nocivi asupra sistemului respirator la om.

asupra sistemului respirator la om. Ministerul Educaţiei

Descrierea circulaţiei sangvine la om. Compararea tipurilor de celule sangvine

şi a grupelor sangvine. Descrierea acţiunilor de acordare a prim ajutorului în caz de hemoragie. Elaborarea regulilor de igienă a sistemului circulator şi a măsurilor de





Igiena sistemului respirator

locomotor la om.

Descrierea acţiunilor de acordare a prim ajutorului în caz de lipotemie, sincopă, hemoragie. Elaborarea regulilor de igienă a sistemului circulator şi a măsurilor de profilaxie a maladiilor ce se transmit prin sînge. Recunoaşterea organelor sistemului respirator la





Alcătuirea recomandărilor pentru profilaxia afecţiunilor sistemului



Imunitatea.



entorse, fracturi. 



Compoziţia sîngelui, grupele sangvine.

Mecanismul respiraţiei. Afecţiuni ale sistemului respirator.

Descrierea modalităţilor de acordare a primului ajutor în caz de luxaţii,



Compararea vaselor sangvine, a celulelor sangvine





scheletului uman. Compararea tipurilor de oase.





VI. Respiraţia Sistemul respirator la om.









Recunoaşterea tipurilor de oase ale

Descrierea modalităţilor de acordare a primului ajutor în caz de luxaţii, fracturi, entorse. Elaborarea recomandărilor pentru profilaxia afecţiunilor sistemului locomotor la om. Descrierea circulaţiei sangvine la om.



V. Circulaţia substanţelor in organism



6





Argumentarea necesităţii respectării igienii



sistemului respirator.

VII. Nutriţia 

Sistemul digestiv şi digestia la om. Afecţiuni ale sistemului digestiv.



Igiena sistemului digestiv.





Recunoaşterea organelor sistemului digestiv la om. Descrierea funcţiilor organelor digestive la om.



Identificarea unor boli digestive.



Argumentarea necesităţii respectării igienii cavităţii



bucale. Analiza specificului regimului alimentar pentru



persoane de diferite vîrste. Propunerea modalităţilor de profilaxie a bolilor

igienii sistemului respirator. 



Sistemul excretor şi excreţia la om. Afecţiuni ale sistemului excretor.



Igiena sistemului excretor.



Recunoaşterea organelor sistemului excretor la om.



Identificarea elementelor principale ale nefronului. Descrierea unor boli ale sistemului excretor la om.



Analiza consecinţelor dereglării funcţionării



rinichilor la om. 

Descrierea funcţiilor organelor digestive la om.





Argumentarea necesităţii respectării igienii cavităţii bucale. Propunerea modalităţilor de profilaxie a bolilor sistemului digestiv (gastrita, dizenteria).

sistemului digestiv (gastrita, dizenteria, ulcerul). 

Recunoaşterea organelor sistemului digestiv la om.





VIII. Excreţia

Argumentarea necesităţii respectării



Recunoaşterea organelor sistemului



excretor la om. Descrierea unor boli ale sistemului excretor la om.



Propunerea modalităţilor de profilaxie a

Propunerea modalităţilor de profilaxie a bolilor

bolilor sistemului excretor la om.

sistemului excretor la om.

IX. Sistemul reproducător şi reproducerea la om     

Sistemul reproducător la om. Fecundaţia, gestaţia şi naşterea la om. Dezvoltarea postnatală la om. Afecţiuni ale sistemului reproducător. Igiena sistemului reproducător.

I. Bazele geneticii 

Bazele moleculare ale eredităţii.



Acizi nucleici. Gene.

 

Replicarea, transcripţia, translaţia. Bazele materiale ale eredităţii. Ministerul Educaţiei





 



Recunoaşterea organelor sistemului reproducător la om. Descrierea etapelor principale ale ontogenezei la om. Identificarea unor maladii sexual-transmisibile. Propunerea unor modalităţi de profilaxie a maladiilor sexual-transmisibile. Clasa a XII-a

Definirea noţiunilor de genă, genotip, fenotip, cromozom, organism homozigot, organism heterozigot .



Descrierea particularităţilor structurale şi funcţionale ale acizilor nucleici. 7







Recunoaşterea organelor sistemului reproducător la om. Identificarea unor maladii sexualtransmisibile.

Propunerea unor modalităţi de profilaxie a maladiilor sexualtransmisibile.



Definirea noţiunilor de genă, genotip,

fenotip, cromozom, organism homozigot, organism heterozigot . 

Descrierea particularităţilor structurale şi funcţionale ale acizilor nucleici. Agenţia de Evaluare şi Examinare




Cromozomii.



Reproducerea celulară: amitoza, mitoza, meioza.

 

   

Gametogeneza. Legile mendeliene de transmitere a caracterelor ereditare.

Moştenirea înlănţuită a caracterelor. Moştenirea caracterelor cuplate cu sexul. Moştenirea grupelor sangvine. Variabilitatea neereditară şi ereditară a





 





mutaţii. Compararea tipurilor de reproducere celulară: mitoza şi meioza. Descrierea procesului de gametogeneză. Interpretarea mecanismelor principale de moştenire a caracterelor ereditare.



organismelor. 

Identificarea tipurilor de cromozomi, a tipurilor de

Mutaţii şi factori mutageni. Genetica umană. Metode de studiu a eredităţii

Aplicarea legilor eredităţii la rezolvarea pro blemelor de genetică.(Legile mendeliene de transmitere a caracterelor ereditare, moştenirea caracterelor cuplate cu sexul, moştenirea grupelor



tipurilor de mutaţii (după substratul afectat). 

Descrierea particularităţilor



reproducerii celulare- mitoza. Interpretarea mecanismelor principale

de moştenire a caracterelor ereditare. Aplicarea legilor eredităţii la rezolvarea problemelor de genetică. (Legile



mendeliene de transmitere a

caracterelor ereditare, moştenirea

sangvine.)

umane.



Ereditatea normală şi patologică la om.

 





Clasificarea mutaţiilor şi a factorilor mutageni. Compararea variabilităţii ereditare şi neereditare. Analiza impactului unor factori mutageni asupra organismelor.

Argumentarea necesităţii utilizării metodelor speciale în studiul geneticii umane. Propunerea modalităţilor pentru profilaxia bolilor

 





Definirea noţiunilor de soi, rasă, suşă,







biotehnologii. Descrierea metodelor de ameliorare a organismelor.







Compararea biotehnologiilor tradiţionale şi moderne.





Argumentarea necesităţii obţinerii de noi rase de animale, soiuri de plante şi suşe de microorganisme.




Argumentarea necesităţii utilizării metodelor speciale în studiul geneticii Propunerea modalităţilor pentru profilaxia bolilor ereditare.





grupelor sangvine.) Clasificarea factorilor mutageni. Analiza impactului unor factori mutageni asupra organismelor.

umane.

ereditare. II. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii Ameliorarea plantelor. Ameliorarea animalelor. Ameliorarea microorganismelor. Biotehnologii tradiţionale şi moderne.

Identificarea tipurilor de cromozomi, a

Argumentarea rolului biotehnologiilor tradiţionale şi moderne pentru soluţionarea anumitor probleme ale societăţii. 8

Definirea noţiunilor de soi, rasă, suşă,

biotehnologii. Descrierea metodelor de ameliorare a organismelor.  Compararea biotehnologiilor

tradiţionale şi moderne. 

Argumentarea rolului biotehnologiilor

tradiţionale şi moderne pentru soluţionarea anumitor probleme ale societăţii.





III. Evoluţia organismelor pe Terra. Evoluţia



omului

Principiile evoluţiei biologice. Dovezile evoluţiei: anatomia comparată, embriologia, biologia moleculară. Factorii evoluţiei: variabilitatea ereditară, selecţia naturală, relaţia cu mediul înconjurător. Direcţiile evoluţiei: aromorfoze, idioadaptări, degenerări. IV. Ecologia şi protecţia mediului Niveluri de integrare şi organizare a materiei vii. Organizarea viului la nivel de populaţie, biocenoză şi biosferă. Ecosisteme naturale şi artificiale. Relaţii trofice: lanţuri şi reţele trofice, piramide 











Analiza dovezilor anatomiei comparate şi ale embriologiei în evoluţia lumii organice. Identificarea factorilor evoluţiei lumii organice. Descrierea direcţiilor principale ale evoluţiei: aromorfoze, idioadaptări, degenerări.



Analiza dovezilor anatomiei comparate.



Identificarea factorilor evoluţiei lumii organice.



Clasificarea factorilor antropogenezei.

Descrierea direcţiilor principale ale evoluţiei: aromorfoze, idioadaptări, degenerări.



Clasificarea factorilor antropogenezei.



Identificarea nivelurilor de integrare şi







 



Echilibrul dinamic în cadrul ecosistemului. Poluarea ecosistemelor: terestru – aerian şi acvatic şi protecţia lor.

organizare a viului.

Definirea noţiunilor de populaţie, biocenoză, biosferă, ecosistem, lanţ trofic,reţea trofică, piramidă ecologică . Descrierea particularităţilor diferitor niveluri de







organizare a materiei vii. Clasificarea ecosistemelor. Compararea diferitor tipuri de ecosisteme.



Reprezentarea schematică a relaţiilor trofice din

ecologice. 

Identificarea nivelurilor de integrare şi organizare a viului.









Clasificarea ecosistemelor. Compararea diferitor tipuri de ecosisteme.



Reprezentarea schematică a relaţiilor



trofice din diverse ecosisteme, a succesiunii unui ecosistem.

diverse ecosisteme, a succesiunii unui ecosistem. 

Analiza factoriilor poluanţi ai ecosistemului/



Analiza factoriilor poluanţi ai ecosistemului/ mediului.

mediului.

Proiectarea acţiunilor de conservare a biodiversităţii vegetale şi animale din diferite



Proiectarea acţiunilor de conservare a biodiversităţii vegetale şi animale din



diferite ecosisteme.

ecosisteme. 

Definirea noţiunilor de populaţie, biocenoză, biosferă, ecosistem, lanţ trofic,reţea trofică, piramidă ecologică .

Planificarea activităţilor de salubrizare a mediului.



Planificarea activităţilor de salubrizare a mediului.


9





Standarde curriculare educa ţionale (SCE) şi standarde de evaluare (SE) Nivelul cognitiv

I. Cunoaştere

Standarde curriculare educaţionale SCE I. Cunoaşterea noţiunilor, proceselor, fenomenelor, concepţiilor, legilor şi teoriilor biologice.

II. Înţelegere

SCE II. Interpretarea şi transpunerea materialului studiat.

III. Aplicare

SCE III. Aplicarea

IV. Analiză V. Sinteză

rezolvării situaţiilor – problemă şi elaborarea unor lucrări individuale.

situaţii de probleme

SE 1. Să definească esenţa noţiunilor privind structura şi funcţia, fenomenele şi procesele biologice. SE 2. Să identifice noţiunile, structurile ce ţin de fenomenele şi procesele biologice prin completarea unui text/ liste de termeni/ scheme/ desen. SE 3. Să descrie succint structurile, funcţiile, procesele şi fenomenele biologice în baza unui eseu structurat/ completării unui text, tabel. SE 4. Să determine răspunsul / răspunsurile corecte în baza unei serii de caracteristici. SE 5. Să aplice corect noţiunile biologice în formularea unor enunţuri, scrierea unui text, alcătuirea unei scheme / unui tabel. SE 6. Să sistematizeze şi să interpreteze corect informaţia cu referire la anumite

noţiunilor, conoştinţelor despre fenomene şi procese biologice, aplicarea legilor şi teoriilor în situaţii şi cazuri concrete. structuri, funcţii, procese şi fenomene biologice în baza unor enunţuri, asocieri, SCE IV. Construirea graficelor/ schemelor completării unei serii de termeni, scheme etc. şi demonstrarea modului de aplicare a SE 7. Să reprezinte schematic structuri, procese, fenomene biologice. metodelor şi procedeelor biologice. SE 8. Să aplice legile, regulile şi teoriile biologice în rezolvarea unor probleme. SCE V. Analiza comparativă a structurilor, SE 9. Să compare şi să clasifice diverse structuri, organisme, procese şi fenomene funcţiilor, proceselor şi fenomenelor biologice în baza completării unei scheme/ unui tabel, analizei unor imagini/ scheme. biologice, relevînd relaţia dintre ele. SE 10. Să determine legăturile dintre organisme, procese şi fenomene biologice. SCE VI. Deducerea concluziilor în baza SE 11. Să identifice erorile ştiinţifice în baza analizei unui fragment de text/ unor analizei unui text, materialelor grafice,

VI. Rezolvare de probleme/

Standarde de evaluare

SCE VII. Formularea unor judecăţi şi validarea soluţiilor / răspunsurilor /

argumentelor în legătură cu o anumită problemă.


imagini/ unei serii de termeni/ unor scheme. SE 12. Să elaboreze planuri de acţiuni concrete ce prevăd profilaxia maladiilor anumitor sisteme de organe. SE 13. Să aprecieze relaţiile cauzale în baza rezolvării unei situaţii – problemă, a unui proces de gîndire într -un tot unitar. SE 14. Să estimeze efectele / consecinţele cu referire la anumite structuri, funcţii,

procese şi fenomene biologice. SE 15. Să concluzioneze despre esenţa relaţiilor între organisme, corelaţia între procese şi fenomene biologice. SE 16. Să propună o listă de recomandări pentru activităţile de menţinere a propriei stări de sănătate şi a celor din jur. 10





MODELE DE ITEMI Standarde de evaluare SE 1. Să definească, explicînd

succint esenţa noţiunilor privind structura şi funcţia, fenomenele şi procesele biologice. SE 2. Să identifice noţiunile, structurile ce ţin de fenome-

Profil real 1. Defineşte noţiunile: corm, fenotip, homeostază 2. Descrie succint esenţa fotosintezei, respiraţiei, meiozei. 3. Enumeră funcţiile : sîngelui, acizilor nucleici, plastidelor. 1. Completează spaţiile libere: a) Algele trăiesc preponderent în mediul ____________. b) Corpul lor se numeşte _________ . c) Indiferent de pigmenţii din celulă tipul nutriţiei algelor este_________________. Algele ______________conţin pigmentul ficoeretr ina, iar algele_____________ alga ficoxantina.

Profil umanistic 1. Defineşte noţiunile:celulă,miopie, genotip. 2. Descrie succint esenţa creşterii, igienei, poluării. 3. Enumeră funcţiile: proteinelor, ficatului,nucleului.

a) 10 structuri ale celulei anumale; b) structurile sistemului circulator la om; c) fazele ciclului vital la ferigă.

c) factorii abiotici

1. Completează spaţiile libere : a) Amfibienii sunt adaptaţi la modul de viaţă nele şi procesele biologice prin _______________ şi ___________. completarea unui text/liste de b) Larvele amfibienilor respiră prin _________, iar termeni/scheme/desen. amfibienii adulţi prin ________ şi _____________. c) _________ ____________ reprezintă procesul în care se evidenţiază organismele mai adaptate. Ea poate fi 2. Citeşte descrierea de mai jos şi scrie în spaţiul rezervat ____________, ____________ şi ____________. despre ce încrengătură de plante este vorba : 2. Citeşte descrierea de mai jos şi scrie în spaţiul rezervat despre ce clasă de animale este vorba: Sunt organisme pluricelulare, terestre. Se fixează de Sunt animale acvatice, poichiloterme, cu forma corpului substrat cu ajutorul rizoizilor şi nu posedă ţe sut conductor. În ciclul vital predomină hidridinamică.Corpul este acoperit cu solzi şi mucus, gametofitul.________________ care este eliminat de canalele epidermale şi înlesneşte 3. Completează schemele (vor fi prezentate în test) alunecarea în apă. ______________ indicînd : 3. Completează schemele (vor fi prezentate în test) a) compoziţia sîngelui; indicînd: b) factorii nocivi pentru sistemul nervos; a) clasele de plante cu flori şi cîte un exemplu din fiecare c) factori mutageni.. clasă; b) factorii nocivi pentru scheletul uman; 4. Identifică pe desen (vor fi pre zentate în test):


11

4. Identifică pe desen (vor fi prezentate în test): a) 7 structuri ale celulei vegetale b) structurile sistemului respirator la om; c) fazele ciclului vital la muşchi. Agenţia de Evaluare şi Examinare




SE 3. Să descrie succint

1. În baza algoritmului propus, scrie un eseu structurat structurile, funcţiile, procesele (pe o jumătate de pagină) pe tema: a) Diversitatea bacteriilor: şi fenomenele biologice în baza unui eseu structurat/comple tării unui text, tabel.

1. În baza algoritmului propus, scrie un eseu structurat (pe o jumătate de pagină) pe tema:

a) Diversitatea şi rolul insectelor:



morfologia bacteriilor,





răspîndirea bacteriilor,



 

rolul negativ al bacteriilor, rolul pozitiv al bacteriilor.

diversitatea insectelor, rolul negativ al insectelor, rolul pozitiv al insectelor. b) Poluarea ecosistemului acvatic: factorii poluanţi principali naturali, 

b) Lupta pentru existenţă ca factor al evoluţiei biologice: noţiune de luptă pentru existenţă, formele luptei pentru existenţă. 

 

factorii poluanţi principali antropogeni.



2. Completează tabelul: Afecţiuni ale aparatului locomotor

SE 4. Să determine

Simptome

Cauza

Profilaxie

1. Luxaţie 2. Fractură 1. Alege şi încercuieşte varianta corectă (CS):

răspunsul/răspunsurile corecte Sunt autotrofe bacteriile: a) pneumococii în baza unei serii de caracteristici.

Denumirea patologiei respiratorii

Cauze

Simptome

Tratament

1.Gripă 2. Tuberculoză 1. Alege şi încercuieşte varianta corectă (CS): Proteinele în celulă se sintetizează de către: a) nucleu b) lizozomi c) ribozomi

b) bacilii Koh c) cianobacteriile d) lactobacteriile

d) plasmalemă

2. Alege şi încercuieşte variantele corecte (CM): Ce funcţii îndeplineşte sistemul nervos central? a) reglează şi coordonează locomoţia corpului b) inervează organele interne c) inervează organele de simţ d) asigură activitatea nervoasă superioară


2. Completează tabelul:

12

2. Alege şi încercuieşte variantele corecte (CM): Organismul heterozigot:

a) posedă alele diferite ale unei gene b) posedă aceleaşi alele ale unei gene c) segregă în generaţiile următoare d) nu segregă în generaţiile următoare e) formează un tip de gameţi şi formează două sau mai multe tipuri de gameţi Agenţia de Evaluare şi Examinare




Să aplice corect noţiunile biologice în formularea unor enunţuri, scrierea unui text, alcătuirea SE 5.

1. Scrie un enunţ ce reflectă particularităţile fotosintezei, utilizînd următoarele cuvinte şi îmbinări de cuvinte: condiţiile obligatorii, substanţele necesare, substanţe

1. Scrie un enunţ ce reflectă particularităţile sistemului digestiv, utilizînd următoarele cuvinte şi îmbinări de

finale, etapele, localizarea procesului.

faringe, cavitate bucală, esofag, stomac, intestinul subţire, este, din. 2. Folosind corect îmbinările de cuvinte de mai jos, formulează enunţuri care să caracterizeze virusurile: a) structură celulară – structura acelulară b) compuşi din proteine şi lipide – compuşi din proteine şi acizi nucleici – compuşi din lipide şi acizi nucleici c) au semnificaţie doar negativă – a semnificaţie doar pozitivă – au semnificaţie atît negativă, cît şi pozitivă 1. Corelează, unind prin săgeţi, organitele celulei din coloana A cu funcţiile respective din coloana B:

unei scheme sau a unui tabel.

2. Folosind corect îmbinările de cuvinte de mai jos, formulează enunţuri care să caracterizeze bivalvele: a) respiraţie traheală – branhială – pulmonară b) sistem circulator deschis – sistem circulator închis c) sistem nervos ganglionar – sistem nervos tubular – sistem nervos difuz

SE 6. Să sistematizeze,

interpretînd corect informaţia ce ţine de anumite structuri, funcţii, procese şi fenomene biologice în baza unor enunţuri, asocieri, completării unei serii de termeni, scheme etc.

1. Coloana A conţine grupele principale de organisme dintr-o biocenoză, iar coloana B – exemple. Scrie în faţa literelor din coloana A cifrele corespunzătoare din coloana B. A ___a) organisme autotrofe ___b) organisme heterotrofe

B 1. bacterii azotfixatoare

2. ciocănitoarea 3. ciuperca de iască 4. stejar

5. muşchiul de pămînt 6. trifoiul alb 7. hribul mare

8. feriga comună

cuvinte: format, sistemul digestiv, intestinul gros,

A 1. mitocondriile 2. ribosomii 3. plastidele

B

1.participă la sinteza proteinelor 2.îndeplineşte funcţia energetică 3. implicate în fotosinteză

2. Citeşte afirmaţia de mai jos, alcătuită din două părţi, ambele adevărate. Încercuieşte „Da”, dacă partea a doua explică prima parte, şi „Nu”, dacă partea a doua nu o explică. Explică printr -o frază de ce ai încercuit „Nu”. DA NU Păsările sunt animale homeoterme, deoarece

2. Citeşte afirmaţia de mai jos, alcătuită din două părţi, ambele adevărate. Încercuieşte „Da”, dacă partea a doua explică prima parte, şi „Nu”, dacă partea a doua nu o explică. Explică printr -o frază de ce ai încercuit „Nu”. DA NU Circulaţia sanguină la păsări este dublă,

3. Citeşte afirmaţiile de mai jos. Încercuieşte „A”, dacă afirmaţia este adevărată, şi „F”, dacă ea este falsă. Scrie afirmaţia corectă, substituind cuvintele evidenţiate cu cele corecte.

deoarece au saci aerieni Ministerul Educaţiei

au inima formată din patru camere.

13





3. Citeşte afirmaţiile de mai jos. Încercuieşte „A”, dacă afirmaţia este adevărată, şi „F”, dacă ea este falsă. Scrie afirmaţia corectă, substituind cuvintele evidenţiate cu

A F

cele corecte. A F A F

Aparat circulator deschis posedă : musca, melcul,

Reflexele condiţionate sunt rezultatul unor conexiuni temporale stabilite între acţiunea unui excitant extern sau intern şi o anumită funcţie a organismului. Simetrie bilaterală a corpului posedă planaria,

rîma, hidra.

planaria.

A F

La acţiunea sistemul nervos vegetativ simpatic se observă micşorarea diametrului pupilei ochiului omului.

SE 7. Să reprezinte schematic structuri, procese, fenomene biologice.

1. Prezintă într -o schemă:

1. Prezintă într -o schemă:

SE 8. Să aplice legile, regulile şi teoriile biologice în rezolvarea unor probleme.

1. Un fragment de ADN conţine 720 de nucleotide 1. La cîini, culoarea neagră a părului domină culoarea adenilice şi timidilice, ceea ce constituie 48% din cafenie, iar părul scurt-pe cel lung.Ambele perechi de gene sunt amplasate pe cromozomi neomologi.La ce numărul total de nucleotide. Determină cîte nucleotide guanilice se află în acest fragment, lungimea şi masa lui procent de căţeluşi cu păr negru, scurt ne putem aştepta moleculară (un ucleotid are în lungime circa 0,34 nm, iar de la încrucişarea a doi cîini heterozogoti după ambele caractere? masa lui moleculară constituie 345 u.a.m.).

a) ciclul de dezvoltare a teniei boului; b) etapele lucrului inimii; c) etapele principale în dezvoltarea unei insecte.

a) ciclul de dezvoltare a viermelui – de – gălbează; b) tipurile de sensibilitate la plante; c) structura unei biocenoze.

2. Părinţii au grupele II şi III sangvine, ambii nu

manifestă hemofilie, dar au un fecior bolnav de hemofilie, cu grupa IV sangvină. Care este probabilitatea naşterii unui fecior sănătos, grupa I sangvină? 1. Folosind modelul propus (va fi prezentat în test) , SE 9. Să compare diverse structuri, organisme, procese şi determină asemănările şi deosebirile dintre: fenomene biologice în baza a) insecte şi arahnide; completării unei scheme/unui b) rizoizi şi rădăcină; tabel, analizei unor c) ereditate şi variabilitate.

(va fi prezentat în test) , determină asemănările şi deosebirile dintre: a) amfibieni şi reptile; b) miopie şi hipermetropie; c) ecosistemele naturale şi cele artificiale. 1. Folosind modelul propus

imagini/unor scheme. Ministerul Educaţiei

14





2. Clasifică tipurile de celule enumerate mai jos în două grupe, după prezenţa sau lipsa peretelui celular:

2. Clasifică organismele enumerate mai jos în două grupe, conform apartenenţei la procariote şi eucariote:

epiteliale, musculare, ale cambiului, celulele unghiei,

Drojdia de bere, bacteriile, algele brune, cianobacteriile,

celule adipoase, ale scoarţei copacului, celula drojdiei, pinul, euglena , racul de rîu, rîma, melcul. eritrocite, cianobacteria.

SE 10. Să determine legăturile dintre organisme/procese, fenomene biologice.

1. Analizează imaginile (vor fi prezentate în test) şi răspunde la întrebări:

1. Analizează imaginile (vor fi prezentate în test) şi răspunde la întrebări:

a) Ce organisme/ procese/ fenomene/ etc. sunt reprezentate? b) Scrie nu mai puţin de 2 (3, 4 …) asemănări după care ai identificat organisme/ procese/ fenomene/ etc.

a) Ce organisme/ procese/ fenomene/ etc. sunt reprezentate?

b) Scrie nu mai puţin de 2 (3, 4 …) asemănări după care ai identificat organisme/ procese/ fenomene/ etc.

c) Enumeră 1 (2, 3 …) asemănări dintre aceste

c) Enumeră 1 (2, 3 …) asemănări dintre aceste

organisme/ procese/ fenomene/ etc.

organisme/ procese/ fenomene/ etc.

d) Enumeră 1 (2, 3 …) deosebiri dintre aceste organisme/ d) Enumeră 1 (2, 3 …) deosebiri dintre aceste organisme /

SE 11. Să identifice erorile

ştiinţifice în baza analizei unui

procese/ fenomene/ etc. e) etc.

procese/ fenomene/ etc. e) etc.

1. Selectează cuvîntul care nu se încadrează în grupul tematic şi explică de ce l-ai separat: Eritrocite, leucocite,

1. Selectează cuvîntul care nu se încadrează în grupul tematic şi explică de ce l-ai separat: Zebră, piţigoi, cîrtiţă, triton.

fragment de text/unor imagini/ miocite, trombocite unei serii de termeni/unor scheme. 2. Citeşte textul de mai jos şi identifică greşelile

2. Citeşte textul de mai jos şi identifică greşelile ştiinţifice comise intenţionat. Scrie în spaţiile rezervate ştiinţifice comise intenţionat. Scrie în spaţiile rezervate enunţurile corecte. enunţurile corecte. Secreţia hormonilor poate fi influenţată de mai mulţi Agroecosistemele sunt create şi menţinute de om. În factori. De exemplu, excesul de glucide în sînge consecinţă, ele posedă o capacitate de autoreglare stimulează secreţia hormonului somatotrop , sintetizat de sporită şi în ele se exclude acţiunea selecţiei naturale. către pancreas. În condiţii de stres se intensifică sinteza 3. Analizează imaginea (va fi prezentată în test) şi hormonilor din zona corticală a suprarenalelor. determină greşelile ştiinţifice comise intenţionat. 3. Analizează imaginile (vor fi prezentate în test) şi determină greşelile ştiinţifice comise intenţionat.


15





SE 12.Să elaboreze planuri de acţiuni concrete ce prevăd profilaxia maladiilor anumitor sisteme de organe. SE 13. Să aprecieze relaţiile

1. În Europa este anunţat codul galben referitor la

răspîndirea infecţiei virale a gripei A1H1. Elaboraţi un plan de acţiune, cel puţin cinci măsuri, pentru profilaxia maladiilor infecţioase ale aparatului respirator. 1. Într -o tabără de vară, la mare, pe plajă cauzale în baza rezolvării unei un elevi a simţit vertij, dureri de cap, s-a înroşit la faţă. situaţii- problemă, a unui Ce acţiuni vei întreprinde în acest caz , pentru a-i acorda primul ajutor? proces de gîndire într -un tot unitar. SE 14. Să estimeze

efectele/consecinţele ce ţin de anumite structuri, funcţii, procese şi fenomene biologice. SE 15. Să concluzioneze despre esenţa relaţiilor între organisme, corelaţia între procese şi fenomene biologice. SE 16. Să propună o listă de

1. Propune o listă de măsuri (nu mai puţin de 5) pentru excluderea riscului aplicării biotehnologiilor moderne. 2. Estimează consecinţele lipsei procesului de hematopoieză. 1. În rezultatul incendiilor a fost distrusă fîşia de pădure, de la marginea unei rîpe. În spaţiul rezervat scrieţi un eseu, elucidînd cum se va modela componenţa cantitativă şi calitativă a sistemului ecologic dat. Utilizaţi cel puţin cîte 5 denumiri de plante şi animale. 1. Elaborează proiectul unei campanii de profilaxie a

recomandări pentru activităţile maladiilor gastrointestinale pentru un public adolescent. de menţinere a propriei stări de Enumeră cel puţin 5 recomandări pentru menţinerea sănătate şi a celor din jur. tractului digestiv sănătos.


16

1. Enumeră 3 masuri de profilaxie împotriva maladiilor sistemului circulator.

1. În liceul în care studiezi s-au depistat trei cazuri de meningită. Ce vei întreprinde pentru a nu te îmbolnăvi?

1. Întocmeşte o listă de reguli (nu mai puţin de 3) pentru prevenirea scoliozei, la preşcolari. 2. Estimează consecinţele lipsei reflexelor condiţionate. 1. În rezultatul scurgerii de petrol în Golful Mexic, a fost distrus echilibrul acestui ecosistem. În spaţiul rezervat scrieţi un eseu, elucidînd cum se va modela componenţa cantitativă şi calitativă a sistemului ecologic dat. Utilizaţi cel puţin cîte 3 denumiri de plante şi animale. 1. Elaborează proiectul unei campanii de profilaxie a maladiilor pulmonare pentru un public adolescent.

Enumeră cel puţin 3 recomandări pentru menţinerea sistemului respirator sănătos.





MODEL DE TEST Profil real Nr. d/o 1.

Itemi

Scor

Defineşte, în spaţiul rezervat, noţiunile biologice:

L 0 1 2 3

a) hematopoieza

b) animale didermice (diblasterice

c) rudimente

a) Completează legenda respectivă cu denumirile a 5 glande, la

2.

solicitare, conform cifrelor. b) Scrie, referitor la glandele numerotate cu cifrele 3 şi 6 cîte o maladie şi o consecinţă, în cazul hipofuncţiei şi hiperfuncţiei. a)

L 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

b) Hipofuncţia glandei nr. 6 maladia

consecinţă

Hiperfuncţia glandei nr. 3 maladia

consecinţă 3.

În partea a doua a frazelor afirmative de mai jos sunt comise erori ştiinţifice. Subliniază -le, L scriind variantele corecte ale propoziţiilor în spaţiile rezervate. 0 1. Stomac cu patru camere

posedă animalele unguligrade imparicopitate.

2. Penele păsărilor sunt modificarea ţesutului conjunctiv.

3. Caracteristic larvei amfibienilor este inima


17

cu două camere şi aparatul circulator dublu.


1 2 3 4 5 6




4.

Grupează noţiunile / îmbinările de cuvinte, formînd triade, respectînd următoarea L consecutivitate: direcţia evoluţiei - exemplu 1 – exemplu 2. 0 Aromorfoză, corpul turtit la cambulă, idioadaptarea, fotosinteza, tenia boului, aparatul circulator de tip închis, degenerarea, broasca ţestoasă de ocean, căpuşa scabiei.

1 2 3

1. 2. 3. 5.

Analizează imaginile А şi В, în care sunt arătate elemente figurate a sîngelui la om. Completează tabelul de mai jos cu răspunsurile necesare la indicaţiile solicitate.

A

B

L 0 1 2 3 4 5 6

1. Numeşte elementele figurate

2. Scrie cîte o funcţie a celulelor din imagine 3. Indică caracteristicile structurale, care determină 6.

funcţiile lor Citeşte afirmaţiile de mai jos. Încercuieşte litera A dacă afirmaţia este adevărată şi litera F, dacă afirmaţia este falsă. Dacă ai încercuit litera F, scrie în spaţiile rezervate afirmaţia corectă, substituind cuvintele evidenţiate. a) A F La muşchi în ciclul de dezvoltare domină sporofitul, fiind o plantă adultă. b) A F Din contopirea monocotiledonate.

c) A F

oosferei cu un spermatiu rezultă endospermul seminţei plantelor

Varza, la finele primului an de viaţă, este un lăstar modificat .

d) A F Progresul biologic duce la extinderea arealului, reducerea crearea unor habitate noi.

7.

L 0 1 2 3 4 5 6 7 8

numărului de specii şi

Subliniază îmbinările de cuvinte corecte din fiecare serie, ce caracterizează circuitul mare a sîngelui. Mai jos, în spaţiul rezervat scrie rolul circuitului mare. а) începe în ventriculul drept / începe în ventriculul stîng b) sîngele intră în aortă / sîngele intră în artera pulmonară c) capilarele la nivelul plămînilor / capilarele la nivelul organelor din corp d) circulă prin vene sînge venos / circulă prin vene sînge arterial e) se termină în atriul drept / se termină în atriul stîng Rolul circuitului mare:


18


L 0 1 2 3 4 5 6




8.

Completează tabelul ce urmează, indicînd trăsăturile distinctive ale animalelor nevertebrate şi clasele din care fac parte. Trăsături Racul de rîu Nr Albina 1. Părţile corpului (regiunile) 2. Numărul perechilor de 3. 4.

membre Tipul aparatului respirator Dezvoltarea

postembrionară (tipul) 5. 9.

Clasa

Coloana I conţine denumirea tipului de sistem ecologic, iar coloana II – descrieri şi L exemple de organisme. Înscrie în spaţiul rezervat după noţiun ile coloanei I cifrele 0 corespunzătoare din coloana II. 1 Coloana I A. Ecosistem natural:

10.

L 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Coloana II 1. monocultura 2. rîu 3. păstrează echilibrul numeric autonom B. Ecosistem artificial: 4. pădure 5. numărul redus al saprofiţilor 6. obligatoriu - îngrijirea de către om 7. lanţ trofic din 5 sau mai multe verigi Selectează cuvintele care nu se încadrează în grupul tematic, subliniindu-le. Argumentează printr-o frază despre decizia selectării, în spaţiile rezervate. A B C D Albinism Gonadele Rădăcina Grîul Tulpina Daltonism Tiroida Orezul Floarea Fenilcetonurie Hipofiza Porumbul Frunza Polidactilie Suprarenalele Secara A. B.

2 3 4 5 6 7

L 0 1 2 3 4 5 6 7 8

C. D. 11.

Alege şi încercuieşte varianta ( CS) corectă sau variantele (CM) corecte: 1. CS Ce tip de ţesut este cambiul ? a) conducător ; b) meristematic; c) mecanic; d) de protecţie. 2.

3.

CM

CM

Structurile, caracteristice pentru celulele procariote a) glicocalix b) lizozomi c) nucleol e) ribozomi f ) mitocondrii g) perete celular Pentru cloroplaste nu sunt adevărate afirmaţiile: a) sunt organite bimembranare b) sunt localizate în celula vegetală c) participă la sinteza ATP d) necesită pentru activitate oxigenul absorbit din mediu e) necesită pentru activitate molecule de apă f) eliberează în rezultatul activităţii sale oxigen în mediu g) sunt active numai la întuneric h) în ele se scindează glucoza.


19

d) nucleoid h) mezozomi


L 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9




12.

Rezolvă problema: Culoarea căpruie a ochilor domină culoarea albastră, iar daltonismul este determinat de gena recesivă, localizată în cromozomul X. O femeie sănătoasă, cu ochi albaştri (tatăl ei a fost daltonic) s-a căsătorit cu un bărbat, cu ochi căprui şi daltonic, mama căruia era sănătoasă şi avea ochi albaştri. Determină probabilitatea naşterii copiilor sănătoşi, cu ochi de culoare căpruie.

L 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

13.

Compară după 4 asemănări şi 4 deosebiri (indicînd criteriile), Amfibienii şi Mamiferele. Asemănări

L 0 1 2 3 4 5 6 7 8

1. 2. 3. 4. Deosebiri Criterii

Amfibieni

Mamifere

1. 2. 3. 4. 14

Pacientul X simte dureri acute în regiunea lombaro - sacrală la micţiune, iar în urina lui sunt depistate elemente figurate ale sîngelui. Diagnosticul p us de medici este – calculoza renală. Pe spaţiile rezervate mai jos notează: ce se subînţelege prin calculoză renală? Scrie trei cauze posibile ale apariţiei acestei patologii şi pentru fiecare cauză - cîte o metodă de profilaxie. a) Calculoza renală este

b) Cauzele posibile şi profilaxia lor: 1. Cauza:

Metodă de profilaxie: 2. Cauza:

Metodă de profilaxie: 3. Cauza:

Metodă de profilaxie:


20


L 0 1 2 3 4 5 6 7




BAREM DE NOTARE Profil real Nr. item 1.

2.

Punctaj 3 p.

9 p.

Răspuns aşteptat

Barem

Notă

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p Pentru fiecare răspuns corect -1p

a) hematopoieza - procesul de formare a elementelor figurate (celulelor sanguine)

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p Pentru fiecare denumire corectă a

a) 1-epifiza, 2-hipofiza, 3-tiroida, 4-timusul, 5- suprarenalele, 6- pancreasul, 7-ovarele, 8- testiculele, 9- paratiroidele. b) Hipofuncţia glandei nr. 6 (pancreasul)  maladia – diabetul zaharat

glandei -1 p

Pentru fiecare denumire corectă a maladiei -1 p

Pentru fiecare consecinţă corectă -1 p

Pot fi prezentate

la nivelul măduvei roşii osoase. definiţiile în mod b) animale didermice –posedă în structura corpului 2 foiţe embrionare: ectoderm şi diferit, important endoderm, între ele – mezoglia, un strat gelatinos, de ex. celenteratele. este sensul corect. c) rudimente – organe care şi-au pierdut semnificaţia anterioară, indică asemănăr ile dintre diferite grupe de o rganisme. Pot fi prezentate

şi alte consecinţe.

consecinţă – creşterea cantităţii de glucoză în sînge, eliminarea glucozei prin urină. Hiperfuncţia glandei nr. 3 (tiroida) maladia – boala lui Bazedov consecinţă – intensificarea metabolismului, stare permanentă de oboseală şi 

 

3.

6 p.

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p Pentru fiecare cuvînt corect subliniat 1p

Pentru fiecare substituire corectă - 1p 4.

3 p.

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p Pentru fiecare triadă corectă şi completă – cîte 1p Pentru triada incompletă sau nerespectarea consecutivităţii - 0p.


foame 1. Stomac cu patru camere au animalele unguligrade imparicopitate. Corect - paricopitate 2. Penele păsărilor sunt modificarea ţesutului conjunctiv. Corect - epitelial 3. Caracteristic larvei amfibienilor este inima cu două camere şi aparatul circulator dublu. Corect - simplu 1. aromorfoza – fotosinteza - aparatul circulator de tip închis; Alte variante de 2. idioadaptarea – corpul turtit la cambulă - broasca ţestoasă de ocean; evaluare nu se 3. degenerarea – tenia boului, căpuşa scabiei. admit.

21





5.

6.

7.

6 p.

8 p.

6 p.

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p Pentru fiecare răspuns corect în tabel cîte 1 p Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p Pentru încercuirea variantei A - 2 p Pentru încercuirea variantei F, dar fără explicaţie – 1 p Pentru încercuirea variantei F şi pentru explicaţia corectă – 2 p Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p Pentru fiecare îmbinare de cuvinte, subliniată corect - cîte 1p Pentru indicarea corectă a rolului circuitului mare - 1p.

8.

9.

10 p.

7 p.

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p Pentru completrea corectă a fiecărei rubrici cu trăsăturile necesare - cîte1p

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p Pentru fiecare cifră corectă – 1 p

Leucocit

de protecţie capabile de fagocitoză

1. Denumirea 2. Funcţiile celulelor 3. Caracteristicile structurale,

Eritrocit

transportul О2 şi СО2 Conţin hemoglobina

Se admit şi alte formulări a răspunsului.

care determină funcţiile lor a) F – La muşchi în ciclul de dezvoltare domină gametofitul b) F – Din contopirea oosferei cu un spermatiu rezultă embrionul plantelor monocotiledonate c) A d) F – creşterea numărului de specii şi crearea unor habitate noi.

seminţei

a) începe în ventriculul stîng b) sîngele intră în aortă c) capilarele la nivelul organelor din corp

d) circulă prin vene sînge venos e) se termină în atriul drept Rolul: transportă O2 şi substanţe nutritive spre celule şi asigură eliminarea produselor nedescompuse Nr Trăsături Părţile corpului (regiunile) 1. Perechi de membre Tipul aparatului respirator Dezvoltarea postembrionară (tipul) Clasa 5. A. Ecosistem natural: 2,3,4,7 B. Ecosistem artificial: 1,5,6 2. 3. 4.

Racul de rîu Cefalotorace şi

Albina Cap, torace, abdomen

abdomen 5 perechi Branhial

3 perechi Traheal

Directă

Indirectă. (prin metamorfoză completă)

Crustacee

Insecte

Dacă la răspunsurile corecte este un

răspuns în plus, atunci din punctajul total se scade 1 punct.


22





10.

11

8 p.

9 p.

A – floarea - organ generativ, celelalte sunt organe vegetative ale plantei; Răspunsul lipseşte - L B – daltonism – boală genetică heterozomală, celelalte sunt autozomale; Răspunsul este incorect - 0 p Pentru fiecare cuvînt selectat şi subliniat C – gonadele – glande mixte, celelalte sunt glande endocrine, numai cu secreţie internă; corect - 1p Pentru fiecare explicaţie - cîte 1 p D: I variantă: porumbul – este plantă cu flori unisexuate, celelalte sunt cu f lori

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p Pentru fiecare răspuns corect - 1p

bisexuate. A II-a variantă: porumbul tulpina - pai. 1. CS – c 2. CM – d, e, g, h 3. CM – c, d, g, h

Pot fi prezentate

şi alte explicaţii logice.

conţine în tulpină măduvă, iar celelalte plante au Dacă la răspunsurile corecte este un

răspuns în plus,

12

10 p.

Răspunsul lipseşte – 0 p. Rezolvare greşită – 0 p. Pentru indicarea datelor problemei - 1 p. Pentru indicarea cerinţei - 1 p. Pentru indicarea formelor parentale feminine - 1 p. Pentru indicarea formelor parentale masculine - 1 p. Pentru indicarea gameţilor masculini 1 p. Pentru indicarea gameţilor feminini -1p. Pentru completarea grilajului - 1 p. Pentru analiza datelor din grilaj, prin evidenţiere - 1 p. Pentru calcule - 1 p. Pentru răspuns - 1 p.

D

d

atunci din punctajul total se scade 1 punct. Este obligatorie

d

PP : ♀ aaX X x ♂ AaX Y D; D; d; d G : ♀ aX aX aX aX d; d; G : ♂ AX aX AY; aY

oformarea corectă a rezolvării problemei

♀

♂ D

aX D aX aX d aX

d

AX D

aX d

D

d

AaX X aaX X D d D d AaX X aaX X AaX X aaX X d d d d AaX X aaX X fete

AY

aY

AaXDY D AaX Y AaXdY AaXdY

aaXDY D aaX Y aaXdY aaXdY

băieţi

16 ---------- ---- 100% 4 A-XD -------- x%

Răspuns: Probabilitatea naşterii copiilor sănătoşi, cu ochi de culoare căpruie este de 25%


23





MATRICEA DE SPECIFICAŢII Profil real Niveluri cognitive

Conţinuturi 1. Însuşiri generale ale organismelor.Organizarea celulară a organismelor. 2. Sistematica organismelor: virusuri, bacterii, protiste, ciuperci, plante. 3. Sistematica organismelor: animale. 4. Procese şi sisteme vitale. 5. Bazele geneticii. 6. Evoluţia organismelor pe Terra. Ameliorarea organismelor. 7. Ecologia şi protecţia mediului. Total - 251 ore

Cunoaştere şi înţelegere

Aplicare, analiză şi sinteză

Rezolvare de probleme/ situaţii de probleme

Total

-

1 item

-

9%

-

1 item

-

7,5 %

2 itemi 1 item

1 item 2 itemi 1 item

1 item 1 item

7,5 % 38,2 % 16,8 %

-

1 item

1 item

10,5 %

30 %

1 item 40 %

30 %

10,5 % 100 %

N.B. La nivelul III – rezolvare de probleme/ situaţii de probleme, 1 item poate fi


24

formulat şi la conţinutul 7.





MODEL DE TEST Profil umanistic Nr 1.

Item

Scor L 0 1 2 3 4 5 6

Explică esenţa noţiunilor: a) hemoliza

b) scolioză

c) homozigot

a) Completează legenda respectivă cu denumirile a organe ale sistemului digestiv, conform cifrelor.

2.

5

b) Scrie denumirea substanţelor organice ce sunt descompuse în organul cu nr. 2 c) Explică 2 funcţii, pe care le îndeplineşte organul cu nr. 4

a)

L 0 1 2 3 4 5 6 7 8

b) Substanţele organice: c) 2 funcţii: 3.

Completează spaţiile libere pentru ca enunţul să

fie adevărat:

a) Aparatul circulator la rîmă este de tip ______________, iar sistemul nervos la hidră este de tip ________________.

b) În alcătuirea corpului arahnidelor se evidenţiază regiunile: ____________________ şi _______________________.

c) Organele respiratorii ale moluştelor acvatice sunt _______________, iar ale celor terestre ______________.

L 0 1 2 3 4 5 6 7 8

d) La muşchi, din sporii germinanţi apar filamente verzi, numite ________________. e) La ferigi, în ciclul vital sunt prezente 2 generaţii, dintre care predomină ____________________ . 4.

Enumeră în spaţiul rezervat 4 funcţii ale glandei tiroida: 1._____________________________________________________________ 2._____________________________________________________________ 3._____________________________________________________________ 4._____________________________________________________________


25


L 0 1 2 3 4




5.

6.

Citeşte afirmaţiile prezentate. Încercuieşte litera A, dacă afirmaţia este adevărată şi litera F, dacă este falsă. Dacă ai încercuit litera F, scrie în spaţiile rezervate afirmaţia corectă, substituind cuvintele evidenţiate. a) A F În rezultatul mitozei se obţin 2 celule haploide. b) A F

Funcţia lizozomilor constă în asigura rea digestiei intracelulare.

c) A F

Somatotropina sau hormonul de creştere e secretat de glanda hipofiza.

d) A F

Pancreasul este o glandă cu secreţie internă .

Grupează noţiunile/ îmbinările de cuvinte, formînd triade, respectînd următoarea consecutivitate: direcţia evoluţiei – exemplu 1 – exemplu 2 Inima patrucamerală, idioadaptarea, ascarida omului, fecundaţia dublă la angiosperme, lipsa ochilor la rîmă, aromorfoza, membrana interdigitală la păsările acvatice, reducerea rădăcinii la plantele parazite, degenerarea. 1. 2. 3.

7.

Completează tabelul ce urmează, indicînd trăsăturile distinctive ale animalelor vertebrate. Trăsături Nr Broasca de lac Porumbelul 1.

Organele respiratorii

2.

Tipul fecundaţiei

3.

Tegumentul

4.

Tipul organismului, după temperatura corpului

8.

L 0 1 2 3 4 5 6 7 8 L 0 1 2 3

L 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Folosind modelul propus mai jos, compară după 3 asemănări şi 4 deosebiri (indicînd L criteriile), sindromul Turner şi sindromul Klinefelter. 0 1 Asemănări: 1. 2. 3. Deosebiri: Criterii

Sindromul Turner

Sindromul Klinefelter

1.

2.

3.

4.


26


2 3 4 5 6 7




9.

Coloana I conţine grupe de organisme, iar coloana II – caracteristicile lor. Înscrie în spaţiile L rezervate după noţiunile coloanei I cifrele corespunzătoare din coloana II. 0 Coloana I A. Virusuri

Coloana II 1. vibrion 2. formă pluricelulară 3. formă acelulară 4. hife 5. vacuolă contractilă 6. coci 7. virion 8. stigma

B. Bacterii C. Protiste D. Ciuperci

1 2 3 4 5 6 7 8

10.

Rezolvă problema: Iepurii de casă pot avea blană pufoasă (caracter dominant) sau netedă. Un selecţionar a încrucişat un mascul cu blană albă şi pufoasă (heterozigot) cu o iepuroaică de casă cu blană neagră (heterozigot) şi netedă. Ce urmaşi vor apărea în rezultatul încrucişării, după fenotip şi genotip, dacă se ştie, că blana neagră domină asupra blănii de culoare albă?

L 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11.

Alege şi incercuieşte varianta ( CS) corectă sau variantele ( CM) corecte: 1. CS Organul din cavitatea abdominală cu rol în secreţia bilei este: a) ficatul b) pancreasul c) intestinul subţire d) vezica biliară 2. CM Pentru celule cu bastonaşe sunt adevărate afirmaţiile: a) reacţionează la lumina foarte slabă b) se găsesc în coroidă

L 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

c) sunt celule fotoreceptoare d) au sensibilitate la diverse culori e) reacţionează la lumina puternică

f) sunt mai puţine la număr faţă de celule cu conuri g) se găsesc în retină h) sunt mai multe la număr faţă de celule cu conuri 3. CM

Structurile, caracteristice pentru celulele eucariote vegetale: a) mezozomi b) ribozomi c) lizozomi d) centrioli e) nucleol f) nucleoid g) perete celular h) glicocalix


27





12.

În frazele de mai jos sunt comise erori ştiinţifice, intenţionat. Subliniază -le şi în spaţiile L rezervate scrie variantele corecte. 1. Insectele au 4 perechi de membre articulate.

2. Crustaceele posedă respiraţie branhială, insectele – numai respiraţie pulmonară, iar

arahnidele pot avea respiraţie pulmonară sau traheală. Lanţul trofic în componenţa sa are 3 elemente de bază: producători, consumatori şi dăunători. 3.

4. Organele analoage au origine comună şi un plan

13.

0 1 2 3 4 5 6 7 8

diferit de organizare.

Selectează cuvintele care nu se încadrează în grupul tematic şi argumentează mai jos printr - L o frază (pentru fiecare cuvînt selectat) de ce le -ai separat. 0 A

Ţesut epitelial Ţesut conjunctiv Ţesut mecanic Ţesut muscular

B Aparat Golgi Lizozomi Mitocondrii Vacuole

C Eritrocite Osteocite Trombocite Leucocite

D Inversie

Transcripţie Translocaţie Duplicaţie

A.

1 2 3 4 5 6 7 8

B.

C.

D.

14.

În rezultatul cutremurului în Japonia a avut loc un accident la centrala atomoelectircă. L Răspunde la următoarele întrebări: 0 1. Ce prezintă factorul mutagen? 1 2. Ce factor mutagen s- a pronunţat în Japonia şi di n ce grup de factori face parte?

3. Prezintă părerea proprie cu referire la esenţa a 2 manifestări a mutaţiilor, ce pot apărea în rezultatul acestui accident.


28


2 3 4 5




BAREM DE NOTARE

Profil umanistic Nr. item

Punctaj

1

6 p.

Răspuns aşteptat

Barem

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p. Pentru fiecare explicaţie corectă - cîte 2 p.

Pentru răspuns parţial - 1 p.

Notă

Hemoliză – procesul de distrugere a globulelor roşii (eritrocitelor) din sînge, are loc preponderent în ficat. b) Scolioză - boală care constă în deviaţia laterală a coloanei vertebrale, mai ales în regiunea dorsală, din cauza slăbirii ligamentelor vertebrelor sau a îmbolnăvirii vertebrelor. c) Homozigot - individ, care în genotipul său are două alele a)

Pot fi formulate şi alte explicaţii.

identice, dominante sau recesive. 2

8 p.

a) 1 – esofag, 2 – stomac, 3 – ficat, 4 – intestin subţire, 5 – rect; Răspunsul lipseşte - L b) parţial – proteinele; Răspunsul este incorect - 0 p. c) 1 – descompunerea totală a lipidelor, proteinelor şi glucidelor; Pentru fiecare denumire corectă a organelor - cîte 1p; 2 – absorbţia substanţelor nutritive în sînge. Pentru răspuns corect la p. b) - 1 p. Pentru funcţiile, explicate corect - cîte

Pot fi explicate şi alte funcţii.

1 p. 3

8 p.

Răspunsul lipseşte – L Răspunsul este incorect – 0 p. Pentru fiecare răspuns corect din spaţiile libere -cîte 1 p.

4

4 p.

Răspunsul lipseşte – L Răspunsul este incorect – 0 p. Pentru fiecare funcţie enumerată corect –cîte 1 p.


a) Aparatul circulator la rîmă este de tip închis, iar sistemul nervos la hidră este de tip difuz. b) Cefalotorace şi abdomen. c) branhiile, iar ale celor terestre plămînii. d) La muşchi – protoneme. e) La ferigi....... predomină sporofitul. 1. Sintetizează hormonii tiroxina, triiodotironina, tireocalcitonina. 2. Stimulează metabolismul bazal. 3. Stimulează creşterea şi dezvoltarea normală a organismului. 4. Intensifică activitatea glandelor sexuale. 5. Activează erupţia şi creşterea dinţilor.

29

Pot fi formulate şi alte funcţii.





5

8 p.

6

3 p.

7

8 p.

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p. Pentru încecuirea variantei ”F”, fără explicaţie - 1 p. Pentru încercuirea variantei ”F”, cu explicaţie - 2 p. Pentru încercuirea variantei ”A” - 2 p. Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p Pentru fiecare triadă corectă şi completă - cîte 1p. Pentru triada incompletă - 0 p.

a) F – haploide, corect diploide b) A c) A d) F – internă, corect mixtă

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p. Pentru fiecare rubrică din tabel, completată corect - cîte 1 p. Pentru completare parţială a rubricii -

Trăsături:

0 p.

Broasca de lac – externă Porumbelul – internă 3.Tegumentul Broasca de lac – umed, bogat în glande Porumbelul – uscat, lipsit de glande

1. Aromorfoza – inima patrucamerală - fecundaţia dublă la angiosperme 2. Idioadaptarea - membrana interdigitală la păsările acvatice -

Alte variante de evaluare nu se admit.

lipsa ochilor la rîmă 3. Degenerarea - ascarida omului parazite.

reducerea rădăcinii la plantele

1.Organe respiratorii Broasca de lac – Piele şi plămîni Porumbelul – Plămîni şi saci aerieni  

2.Tipul fecundaţiei  

 

4.Tipul organismului după temperatura corpului Broasca de lac – poichiloterme (cu sînge rece) Porumbelul – homeoterm (cu sînge cald) Asemănări: 1. Ambele prezintă boli cromozomiale heterozomale;  

8

7 p.

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p. Pentru fiecare asemănare corectă - 1 p. 2. Ambele se transmit prin ereditate; Pentru fiecare criteriu cu deosebirile 3. Ambele provoacă cariotipul patologic 4. Nu pot fi vindecate corecte, pe orizontală - 1 p. Pentru completarea parţială, pe Deosebiri:


30

Alte variante de evaluare nu se admit. Pot fi prezentate alte

asemănări, deosebiri, important Agenţia de Evaluare şi Examinare




orizontală - 0 p.

9

8 p.

10

10 p.

1. după tipul mutaţiei a) monosomie; b) trisomie. 2. după sexul bolnavilor a) se întîlneşte la femei; b) se întîlneşte la bărbaţi 3. După tipul cariotipului a) cariotipul – 45 X0; b) cariotipul – 47 XXY. 4. După caracterele clinice a) subdezvoltarea ovarelor, umeri dezvoltaţi, bazin îngust;

b) subdezvoltarea testiculelor, umeri înguşti, bazin larg. A. Virusuri – 3, 7. Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p. B. Bacterii – 1, 6. Pentru fiecare răspuns corect - cîte 1p. C. Protiste – 5, 8. D. Ciuperci – 2, 4. Răspunsul lipseşte - L Rezolvare greşită - 0 p. Pentru indicarea datelor problemei 1 p. Pentru indicarea cerinţei - 1 p. Pentru indicarea formelor parentale masculine - 1 p. Pentru indicarea formelor parentale feminine - 1 p.

Pentru indicarea gameţilor masculini 1 p.

PP G

♀

♂ aaBb X ♀Aabb ♂aB, ab, aB, ab ♀ Ab, Ab, ab, ab ♂ aB ab

Ab AaBb Ab AaBb ab aaBb ab aaBb Fenotip 4:4:4:4

Pentru indicarea gameţilor feminini 1 p. Pentru completarea grilajului - 1 p. Pentru analiza datelor din grilaj - 1 p. Pentru răspuns, după fenotip - 1 p. Pentru răspuns, după genotip - 1 p.


Aabb Aabb aabb aabb

să fie corecte. Este obligatoriu indicarea criteriului.

Dacă la răspunsurile corecte este o cifră în plus, atunci se acordă cu 1p mai puţin. Este obligatorie

oformarea corectă a rezolvării conform aB

algoritmului structurat.

ab

AaBb Aabb AaBb Aabb aaBb aabb aaBb aabb 4AB – blană neagră, pufoasă 4Ab – blană neagră, netedă 4aB - blană albă, pufoasă 4ab – blană albă, netedă

Genotip 4:4:4:4 4AaBb - blană neagră, pufoasă, diheterozigot 4Aabb – blană neagră heterozigot, netedă homozigot 4aaBb – blană albă homozigot, pufoasă heterozigot 4aabb – blană albă, netedă, dihomozigot 31





11

9 p.

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0 p. Pentru fiecare răspuns corect - cîte 1

Dacă pe lîngă răspunsurile corecte este o literă în plus, atunci se acordă cu 1p mai puţin.

1. CS - a 2. CM – a, c, g, h. 3. CM – b, c, e, g.

p. 12

8 p.

13

8 p.

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0p Pentru fiecare eroare subliniată corect - cîte 1p. Pentru fiecare variantă corectă - 1p. Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0p Pentru fiecare cuvint selectat - cîte 1p Pentru fiecare explicaţie corectă - 1p.

1. Eroare – 4 perechi, corect – 3 perechi 2. Eroare – numai respiraţie pulmonară, corect – numai respiraţie traheală 3. Eroare – dăunători, corect – descompunători, reducători 4. Eroare – origine comună, corect – origine diferită A – ţesut mecanic, face parte din ţesuturi vegetale, iar celelalte

fac parte din ţesuturi animale. B – mitocondrii, sunt organite bimembranare, iar celelalte sunt – unimembranare. C – osteocite, sunt celule osoase, iar celelalte sunt elemente figurate. D – transcripţie, este proces de copiere a informaţiei genetice de

Se pune accent pe sensul corect al

formulării explicaţiei.

pe molecula de ADN, iar celelalte sunt mutaţii cromozomiale sau genice. 14

5 p.

Răspunsul lipseşte - L Răspunsul este incorect - 0p Pentru fiecare răspuns corect - cîte 1p

1. Factorii ce provoacă mutaţii sunt factori mutageni. 2. Radiaţia, face parte din factorii fizici. 3. - Pot provoca modificări genetice la nivel de ADN sau

Pot fi prezentate

diverse păreri, cu sens.

cromozomi - Pot afecta ţesuturile vegetale sau animale, provocînd

modificări în materialul ereditar etc. Total: 100 de puncte


32





MATRICEA DE SPECIFICAŢII Profil umanistic Niveluri cognitive

Conţinuturi 1. Însuşiri generale ale organismelor. Organizarea celulară a organismelor. 2. Sistematica organismelor: virusuri, bacterii, protiste, ciuperci, plante. 3. Sistematica organismelor: animale. 4. Procese şi sisteme vitale. 5. Bazele geneticii. 6. Evoluţia organismelor pe Terra. Ameliorarea organismelor. 7. Ecologia şi protecţia mediului. Total – 91 ore


33

analiză şi sinteză

Rezolvare de probleme/ situaţii de probleme

Total

-

1 item

-

11,2 %

-

1 item

-

10,4 %

2 itemi 1 item 30 %

1 item 2 itemi 1 item 1 item 1 item 40 %

1 item 1 item 1 item 30 %

10,4 % 35,4 % 15,6 % 9% 8% 100 %

Cunoaştere şi înţelegere

Aplicare,


BAC_BIOLOGIA

Recommend Documents