AUTOEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN: Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa. Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. La Autoevaluación permite al alumno: 

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Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos. Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje. Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.

A continuación algunos puntos importantes que debemos considerar para aplicar la autoevaluación: Ejemplo: José, docente de Educación Artística decidió considerar la posibilidad que la autoevaluación sea una actividad realizada por sus alumnos para valorar sus productos. Estando en la clase de dibujo, sus alumnos plantearon los aspectos sobre los cuales cada uno se autoevaluaría, estos aspectos fueron consignados en la siguiente tabla:          

Aspecto Puedo mejorar Adecuado Bueno Uso de color Trazos Empleo de la técnica Creatividad Persistencia Limpieza

El uso de este registro de auto-observación le permitirá que cada alumno obtenga una valoración de sus trabajos en términos de cada uno de los criterios planteados y de esta manera identificar los aspectos el alumno considera que puede mejorar, y los aspectos en los que ha realizado un buen trabajo. Para una siguiente oportunidad, el mismo alumno, sin necesidad de que sea dirigido por el profesor, podrá emplear este registro para evaluar otro

trabajo similar y observar de esta manera si ha logrado un progreso en los diferentes aspectos.

COEVALUACIÓN: Cuando el grupo es quien se evalúa.

Es el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso.

La Coevaluación permite al alumno y al docente:      

Identificar los logros personales y grupales. Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje. Opinar sobre su actuación dentro del grupo. Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo. Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo. Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.

Proceso para realizar una coevaluación 1.- Definir el trabajo a evaluar (Objetivos, metas, competencias ó resultado) Criterios. 2.- Realizar el instrumento con las características a evaluar. 3.- Explicar los propósitos de la coevaluación a los alumnos y la forma en lo que se va aplicar. 4.-Aplicación de la evaluación por medio del instrumento. 5.- Análisis de los resultados obtenidos.

6.- Informar a los alumnos. 7.- Tomar acciones con esos resultados.

Instrumentos de la coevaluacion. OBJETIVOS. Generales y específicos CONSIDERACIONES Son las acciones que regulan el funcionamiento de la actividad. ESTRATEGIAS Diseño de acciones de la actividad para lograr el aprendizaje de la temática deseada. ACTIVIDADES/PROCEDIMIENTOS Son la aplicación de las estrategias de aprendizaje, y procedimiento es el cómo se desarrolla la actividad Estructura de la actividad: Secuenciales, Lógicas, Explícitas y Concretas. Tipología: Intramuros (exposiciones, tareas, cuestionarios, ensayos, reportes), Extramuros (visitas, conferencias, investigación de campo) RECURSOS Materiales. Objetos que ser utilizados como medio de aplicación. (hojas, mesas, clips, etc.) Humanos. (Alumnos, padres y docente) Pedagógicos. -

Técnicas (lista de cotejo, rúbricas, portafolio)

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Dinámicas grupales (juicio, debate, rejilla, confrontación, lluvia de ideas)

INDICADORES. Rasgos. Condiciones a calificar (aprendizajes, avances, productos, procesos, etc.) Escala de valores. El alcance de las condiciones a evaluar de forma cualitativa (escala Liker) o cuantitativo (numérico o porcentual).

HETEROEVALUACIÓN: Cuando el docente es quien evalúa: Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita. La heteroevaluación permite al alumno y al docente:    

Identificar carencias o “puntos flojos” que es necesario reforzar antes de seguir adelante con el programa. Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados. Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las necesidades e intereses del grupo. Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a los individuos que lo requieran.

Instrumentos de evaluación de la heteroevaluación La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los proceso. Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje. 1. Evaluación tradicional se caracteriza por qué: Hay responsabilidad profesional, el poder radica en el profesor, el profesor como evaluador

legitima su función de enseñanza, relaciones limitadas al sistema de evaluación, evaluación centrada en los resultados, el alumno es pasivo. 2. Test estandarizado es una prueba que ha sido normalizada ; es decir que ésta ha sido probada en una población con distribución normal para la característica a estudiar, ya sea el cociente intelectual, la glucosa en la sangre, conocimientos de historia, etcétera, puesto que un test estandarizado es una herramienta empleada por diversas áreas de estudio.

3. Pruebas orales y escritas: las pruebas orales constituyen una forma alternativa de evaluar la competencia del estudiante en actividades relacionas a la expresión oral, la lectura, comunicación verbal, vocabulario fluidez y las escritas son aquellas planeadas y organizadas en atención a competencias u objetivos con preguntas que el alumno debe responder únicamente de esta forma y pueden ser de tipo: ensayo y objetivas. 4. Las pruebas objetivas son exámenes escritos formados por una serie de cuestiones que sólo admiten una respuesta correcta y cuya calificación es siempre uniforme y precisa para todos los examinandos (Alves de Mattos).

5. Una entrevista consiste en la comunicación verbal entre dos personas con un grupo y requiere de la previa planificación para definir el propósito de la misma y las preguntas que lo orientaran. Los datos proporcionados se registran en un formato para dejar constancia de los detalle. 6. Preguntas abiertas: Las preguntas abiertas requieren que el estudiante escriba. La extensión de la respuesta escrita puede ser desde una palabra o expresión matemática, entonces la pregunta adquiere cualidades de las preguntas de opciones múltiples. Las formas más difíciles de preguntas abiertas piden que el estudiante escriba un ensayo o composición original de una página o más, o una prueba científica o solución en las que, eventualmente, se necesite varias horas para ser solucionadas. Las preguntas abiertas no son difíciles de escribir para el autor del examen, pero evaluarlas si lo es.

7. Escalas de valoración: Son instrumentos que ofrecen descriptores de desempeño de los alumnos en el aspecto que interesa evaluar, a partir de un continuo previamente acordado. Se elaboran como una tabla de

doble entrada que se ordena en la forma (horizontal/vertical), en donde se ubican los criterios (desempeños) versus los rangos (categorías o niveles). Dentro de cada rango se incluyen los puntajes acordados previamente (de 0 a 5; de 0 a 6; de 0 a 12; etc.) de acuerdo a los distintos aspectos que se quiera evaluar. 8. Informe: Generalmente, el propósito del informe, como su propio nombre indica, es informar. Sin embargo, los informes pueden incluir elementos persuasivos, tales como recomendaciones, sugerencias u otras conclusiones motivacionales que indican posibles acciones futuras que el lector del informe pudiera adoptar. Los informes pueden ser públicos o privados y tratan a menudo sobre preguntas planteadas por individuos del gobierno, los negocios, la educación o la ciencia.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN a) MATERIA EVALUACIÓN MÁSTER. JORGE CUSME GRUPO#2 EVELYN ZAMORA FAJARDO GUADALUPE MORA ARTEAGA AÑO LECTIVO 2013-2014