Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS/PI
LIBRAS 4ª EDIÇÃO
GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ Wilson Martins
SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA Átila de Freitas Lira
SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO Joara Delane Sousa Ribeiro
DIRETORA DA UNIDADE DE ENSINO- APRENDIZAGEM Marta Lúcia de Medonça Freitas
GERENTE DE EDUCAÇÃO EDUCACIAL Márcia Raika e Silva Lima
DIRETORA DO CAS Rachel Medeiros Benigno de Andrade
COORDENADORA PEDAGÓGICA DO CAS Elizabeth Coêlho de Sousa
TERESINA – PI 2012
EQUIPE DE EXECUÇÃO - EQUIPE DO CAS INSTRUTORES OUVINTES E SURDOS Ellery Johnson de Oliveira Sabino (surdo) João Paulo Vitório Miranda (surdo) Kelly Samara Pereira Lemos (surda) Maria do Amparo Passos Silva (ouvinte) Robert Benício da Silva Araújo (ouvinte) Valdeny Costa de Aragão (ouvinte) Ydêllanny da Costa Sotero (surda)
INTÉRPRETES Anderson Almeida da Silva Clevisvaldo Pinheiro Lima Diego Herbert Rodrigues da Silva Joselita Xavier de Jesus Ludmila Barbosa Venâncio Márcia Rúbia de Oliveira Lima Maria Lúcia de Sousa Natália de Almeida Simeão ILUSTRAÇÃO Clevisvaldo Pinheiro Lima Ellery Johnson de Oliveira Sabino João Paulo Vitório Miranda Joselita Xavier de Jesus Kelly Samara Pereira Lemos Márcia Rúbia de Oliveira Lima Maria do Amparo Passos Silva Ydêllanny da Costa Sotero COLABORAÇÃO Elizabeth Coêlho de Sousa Maria das Graças Pereira Maristela Castelo Branco Vaz Parente Rachel Medeiros Benigno de Andrade Robert Benício da Silva Araújo REVISÃO GERAL Diego Herbert Rodrigues da Silva Elizabeth Coêlho de Sousa João Paulo Vitório Miranda Joselita Xavier de Jesus Márcia Rúbia de Oliveira Lima Valdeny Costa de Aragão
Projeto Gráfico e Editoração Eletrônica Ana Cristina Ramos Brito
Sumário INTRODUÇÃO Apresentação...............................................................................................08 Sinais de uma chegada...............................................................................09 Apresentação do CAS-PI............................................................................10 Orientação para o estudante.................................................................... 12 UNIDADE I I - A Libras e seus parâmetros.....................................................................15 II - Como comunicar-se com um Surdo.......................................................19 III - Alfabeto Manual e Datilologia................................................................20 IV – Sinal Soletrado.....................................................................................22 V - Batismo do Sinal Pessoal .....................................................................22 VI – Expressões de Saudação e Despedida...............................................23 VII - Números: Cardinais, Ordinais e Quantitativos..............................................25 VIII - Pronomes e Advérbios Interrogativos.................................................28 IX - Pronomes Pessoais.............................................................................29 X - Pronomes Possessivos..........................................................................31 XI - Pronomes Demonstrativos....................................................................32 UNIDADE II I -Tipos de frases .......................................................................................34 Ii - Advérbios de tempo...............................................................................35 II- Calendário...............................................................................................37 IV -Advérbios de frequência .......................................................................40 V-Profissões................................................................................................41 VI - Hora......................................................................................................43 VII - Objetos Gerais.....................................................................................45
Cores..........................................................................................................46
UNIDADE III I -Ambientes de estudo...................................................................................48 II -Instituições de ensino..................................................................................48. III -Graus de escolaridade ...............................................................................49 IV - Sinais de matemática................................................................................49 V -Sinais de português....................................................................................49 VI -Sinais de materias.....................................................................................50 VII -Objetos escolares....................................................................................51 VIII –Ambientes Escolares..............................................................................53 IX –Locais e Instituições de Teresina...............................................................54
UNIDADE IV I -Família........................................................................................................58 II - Animais ....................................................................................................60 III - Alimentos: (frutas, legumes, verduras e cereais)..........................................62 IV – Tipos de verbos........................................................................................67 V - Adjetivos...................................................................................................71 VI -Comparativos ...........................................................................................82
UNIDADE V I – Estados do Brasil.........................................................................................84 II - Municípios do Piauí.....................................................................................86 III - Meios de transporte...................................................................................88
IV – Direção/Perspectiva..................................................................................90
UNIDADE VI I – Números para valores monetários...............................................................93 II -Transações comerciais e bancárias...............................................................93 III -Pesos e medidas........................................................................................94 IV - Sinais de bancos e cartões.........................................................................95 V - Sinais de mais e seus contextos...................................................................96 TEXTOS COMPLEMENTARES................................................................100
Apresentação Inicial Este primeiro capítulo inclui uma apresentação geral do que é o CAS-PI, o trabalho que realiza e como funciona além de conter algumas orientações para os cursistas. Portanto, estas informações são fundamentais para quem deseja aprender Libras no CAS. Boa leitura!
INTRODUÇÃO
APRESENTAÇÃO
A
apostila do curso de LIBRAS do Centro de Capacitação de Profissionais da
Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS-PI, pretende, primeiramente, auxiliar os alunos “ouvintes” no processo de aprendizagem e assimilação do ensino da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS. O CAS-PI tem como proposta, capacitar professores, servidores e a comunidade, para a aquisição da Língua Brasileira de Sinais, com a finalidade de atuar no atendimento às pessoas surdas, bem como, nas escolas inclusivas que atendem o surdo, respeitando a proposta bilíngüe (Língua de Sinais e Língua Portuguesa). O conteúdo deste trabalho teve como base o livro Libras em Contexto de Tanya A. Felipe, professora titular da UPE e coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS. Constituise, também, importante fonte de conteúdo o Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue Língua de Sinais Brasileira de Fernando César Capovilla. Porém, nossos instrutores, intérpretes e colaboradores, elaboraram cuidadosa-mente uma variedade de atividades, sob vários registros fotográficos, respeitando a estrutura da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS e nossa comunidade piauiense. Enfim, esta apostila foi desenvolvida para você que deseja aprimorar sua capacidade de interagir com pessoas surdas de nosso país.
Sinais de Uma Chegada Anderson Almeida da Silva (intérprete da LIBRAS)
A todos que pretendem mergulhar no mundo maravilhoso dos sinais: Sejam Bem Vindos! Numa mistura elegante de movimento e sensações que se completam em gestos com sentimentos e sentidos, você descobrirá um novo mundo que desafiará suas habilidades, explorará sua mente e completará seus anseios. O medo de enfrentar o silêncio pode levá-lo a desacreditar que essa língua seja mesmo tão grandiosa e consiga, entre certezas e incertezas, estabelecer uma das primordiais e mais importantes peças-chave da sociedade: a comunicação. Troque seus ouvidos por olhos e sua boca por mãos, que juntos atuarão no mesmo sentido, o sentido de ver a vida só que com outras perspectivas. Entre configurações, movimentos, pontos de articulação, expressões e colocações você encontrará a sincronia perfeita do ser que de um modo diferente se expressa e emociona ao se emocionar de como um simples olhar mostra a beleza de uma arte ainda não entendida por muitos. Porque não se explica a relação de uma fala sem som, mas descobri agora que podes me falar em silêncio. Sem esperar muito por algo que me complete quando algo me falta, perco o sentido, ou um de meus sentidos, mas ao mesmo tempo busco uma saída sem ouvir o barulho dos dias, nem o ressoar dos sinos que tocam em mesmas horas. Sendo ouvinte, faço-me surdo mesmo que por instantes para entender a grandiosidade desta fala que não me fala. Encontre nos sinais a beleza de uma língua que atua por si só, que impressiona nos palcos sem ser atriz, que chama a atenção por sua grandiosidade mesmo sendo limitada, que fará de você uma ponte entre um mundo de sons e outro de sensações.
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APRESENTAÇÃO DO CAS-PI O QUE É O CAS-PI? O Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS é uma entidade que tem como propósito atender e prestar uma melhor assistência e acompanhamento às pessoas com surdez, familiares, profissionais de diversas áreas e comunidade. Tem como eixo principal a promoção da cidadania e inclusão social através de cursos, capacitações e atividades na área da educação além de articular com os mais diversos organismos da esfera pública, privada e demais recursos humanos. Encontra-se vinculado diretamente ao Governo do Estado do Piauí, através da Secretaria de Educação e Cultura – SEDUC, sob a Gerência de Educação Especial – GEE e teve como principal referencial teórico a posposta apresentada pela parceria do Ministério da Educação – MEC (representado pela Secretaria de Educação Especial e pelo Instituto Nacional de Educação de Surdos) com as Secretarias de Educação, Instituições de Ensino Superior, Organizações Não-Governamentais e entidades filiadas à Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos – FENEIS. O CAS, dentro de suas ações programadas, objetiva desenvolver uma melhor assistência educacional à clientela assistida, visto a necessidade de atendimento específico, observando valores essenciais para a formação de consciência crítica e o pleno exercício da cidadania. COMO FUNCIONA O CAS funciona de Segunda a Sexta-feira, nos turnos manhã e tarde, no horário de 7:30 às 11:30 e de 13:30 às 17:30, respectivamente. O Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS, conta em sua constituição de trabalho: com professores, instrutores, professores intérpretes, psicólogo, fonoaudiólogo, assistente social, pedagogo e psicopedagogo. 10
PÚBLICO ALVO - Professores regentes de classes comuns, classes especiais, sala de recursos e de escolas especiais que atuam com surdos; - Professores e Instrutores surdos; - Intérpretes de libras; - Estagiários de magistério e de outros cursos superiores; - Profissionais da área de saúde, assistente social, justiça e outros; - Alunos surdos matriculados nas escolas públicas e privadas; - Surdos e familiares; - Comunidade em Geral.
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ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDANTE PRINCÍPIOS GERAIS PARA O ESTUDANTE Para que o aluno alcance um nível razoável em seu desempenho comunicativo, precisará ter o desejo e oportunidade de se comunicar em LIBRAS, por isso as orientações metodológicas, abaixo, servirão dos seguintes princípios gerais que nortearão o ensino/aprendizagem desta língua: • Evite falar durante as aulas: devido ao fato das línguas de sinais utilizarem o canal gestual-visual, muitos alunos ouvintes ficam tentados a falar em sua língua enquanto tentam formular uma palavra ou frase na língua que estão aprendendo. Esta atitude pode ocasionar um ruído na comunicação, ou seja, uma interferência mútua de códigos, que prejudica o processo de aprendizagem de uma segunda língua já que cada uma tem a sua própria estrutura. Tente “esquecer” sua língua oral-auditiva quando estiver formulando frases em LIBRAS. Um aprendizado de uma segunda língua pode ter o suporte da primeira para se compreender e comparar as gramáticas das duas línguas, mas quando se está estruturando uma frase, tente “pensar” em LIBRAS; • Use a escrita ou expressões corporais para se expressar: em um primeiro momento, devido ao fato de não se ter ainda um domínio da língua, o aluno, motivado por uma insegurança natural, é tentado a usar sua língua para perguntar ao professor ou aos seus colegas o que não consegue apreender de imediato. Uma alternativa, para evitar esta interferência, é a comunicação através da datilologia, da escrita, ou tentar a utilização de expressões corporal e facial a partir do contexto, recursos utilizados pelos próprios surdos ao se comunicarem com ouvintes, que não conseguem compreendê-los quando se expressam oralmente, ou não sabem língua de sinais. Tente sempre se expressar em LIBRAS, o professor entenderá sua comunicação e induzirá aos sinais que serão necessários para a situação comunicativa que deseja se expressar;
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• Não tenha receio de errar: o erro não deve ser entendido como falha, mas como um processo de aprendizagem. Tenha segurança em si mesmo. Na comunicação sempre o erro está presente, mas o contexto ajuda a perceber a intenção comunicativa e o professor ou o colega poderá ajudar a encontrar a forma adequada para a situação. Pense na mensagem que se quer transmitir e não nas palavras isoladamente; • Desperte a atenção e memória visuais: como os falantes de línguas orais-auditivas desenvolvem geralmente mais atenção e memória auditivas, é necessário um esforço para o desenvolvimento da percepção visual do mundo - um olhar, uma expressão facial, uma sutil mudança na configuração das mãos é um traço que pode alterar o sentido da mensagem; • Sempre fixe o olhar na face do emissor da mensagem: as línguas de sinais são articuladas em um espaço neutro à frente do emissor, mas como as expressões faciais e corporais podem especificar tipos de frases e expressões adverbiais, é preciso estar atento ao sentido dos sinais no contexto onde estão colocados. O importante é a frase e não o sinal isolado. É, também, considerado falta de educação o desviar o olhar durante a fala de alguém, pois representa desinteresse no assunto; • Atente-se para tudo que está acontecendo durante a aula: preste atenção nas orientações e conversas do professor com outro aluno e nas atividades feitas pelos seus colegas de classe. Tudo é aprendizagem; • Demonstre envolvimento pelo que está sendo apresentado: através de aceno de cabeça, expressão facial e certos sinais, o receptor demonstra ao emissor da mensagem que está interessado, compreendendo e que este pode continuar sua fala (função fática da linguagem); • Comunique-se com seus colegas de classe, em LIBRAS, mesmo em horário extra-classe ou em outros contextos, assim pode-se sempre exercitar e apreender as vantagens de se saber uma língua de sinais em certas situações onde se quer falar à distância, o som atrapalha ou mesmo a mensagem deve ser sigilosa.
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Nesta
unidade
iniciaremos
nossos
estudos conhecendo a Libras e algumas de
suas
peculiaridades
lingüísticas.
Também aprenderemos dicas de como se comunicar com um surdo, além de aprender as principais expressões de saudações e despedidas em Libras. Você também será batizado com um sinal que lhe identificará na comunidade surda, e aprenderá o básico para iniciar uma conversa em Libras com a troca de informações pessoais básicas. Ao final da unidade
teremos
um
diálogo
contextualizado que lhe ajudará a praticar o que você aprendeu. Bons estudos!!!
UNIDADE I
I – A LIBRAS E SEUS PARÂMETROS LIBRAS é a sigla da Língua Brasileira de Sinais, que é uma das muitas línguas de sinais existentes no mundo. Utiliza a modalidade visualcinestésica, e não oral-auditiva como as línguas orais. É visual-cinestésica, pois utiliza a visão para captar e transmitir a mensagem e os movimentos, principalmente das mãos. Assim como todas as outras línguas sinalizadas, foi criada na comunidade surda e passada de geração em geração. Existem algumas controvérsias quanto à padronização da sigla que se deve dar a esta língua: LIBRAS, LSB (Língua de Sinais Brasileira) e outras, mas isto não nos compete decidir. Os sinais utilizados nas línguas sinalizadas muitas vezes são confundidos com simples gestos. Outras vezes, acredita-se que toda língua sinalizada é uma mera mímica ou pantomima. Mas entre gestos, mímica e pantomima e sinal, qual a diferença? Definições segundo vários dicionários: • Gesto: do Lat. gestu s. m., movimento do corpo, especialmente da cabeça e dos braços, para exprimir idéias; sinal; mímica; (no pl.) movimentos da fisionomia, da cabeça e dos braços, com que o orador comenta ou dramatiza o discurso. • Mímica: de mímico s. f., arte de imitar, de exprimir o pensamento por meio de gestos; gesticulação que procura traduzir os pensamentos ou sentimentos. • Pantomima: do Lat. pantomimu < Gr. pantómimos s. f., arte ou ato de exprimir idéias ou sentimentos por meio de gestos; representação teatral, mormente no final de espetáculos circenses, em que os atores só se exprimem por gestos. • Sinal: do Lat. signale s. m., tudo o que faz lembrar ou representar uma coisa, um fato ou um fenômeno presente, passado ou futuro; demonstração exterior do que se pensa, do que se quer; aceno, gesto; traço ou conjunto de traços que têm um sentido convencional. Nisto conclui-se de que os gestos são espontâneos, naturais. A mímica seria pura imitação. A pantomima é uma espécie de representação teatral. E o sinal, especialmente aquele utilizado nas línguas sinalizadas (contexto lingüístico) é convencional, isto é, tem um significado combinado por um grupo social. 15
Os sinais se constituem a partir da combinação do movimento das mãos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser uma parte do corpo ou um espaço em frente ao corpo. Estas articulações das mãos, que podem ser comparados aos fonemas e, às vezes, morfemas, são chamadas de parâmetros. 1) Configuração de mãos: são formas, que podem ser da datilologia (alfabeto manual) ou outras formas feitas pela mão predominante (mão direita para os destros), ou pelas duas mãos do emissor ou sinalizador. Os sinais APRENDER, LARANJA e ADORAR têm a mesma configuração de mão e são realizados na testa, na boca e no peito, no lado esquerdo, respectivamente. Vejamos abaixo as configurações de mãos mais comuns:
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2) Ponto de articulação: é o lugar onde incide a mão predominante configurada, podendo esta tocar alguma parte do corpo ou estar em um espaço neutro vertical (do meio do corpo até à cabeça) e horizontal (à frente do emissor). Os sinais TRABALHAR, BRINCAR, CONSERTAR são feitos no espaço neutro e os sinais ESQUECER, APRENDER e PENSAR são realizados na testa; 3) Movimento: os sinais podem ter um movimento ou não. Os sinais citados acima têm movimento, com exceção de PENSAR que, como os sinais AJOELHAR e EM-PÉ, não tem movimento; 4) Orientação / Direcionalidade: os sinais têm uma direção com relação aos parâmetros acima. Assim os verbos IR e VIR se opõem em relação à direcionalidade, como os verbos SUBIR e DESCER, ACENDER e APAGAR, ABRIR-PORTA e FECHAR-PORTA; 5) Expressão facial e/ou corporal: muitos sinais, além dos quatro parâmetros mencionados acima, em sua configuração têm como traço diferenciador também a expressão facial ou corporal, como os sinais ALEGRE e TRISTE. Há sinais feitos somente com a bochecha como LADRÃO, ATO-SEXUAL; sinais feitos com a mão e expressão facial, como o sinal BALA, e há ainda sinais em que sons e expressões faciais complementam os traços manuais, como os sinais HELICÓPTERO e MOTO.
CURIOSIDADE! O mais antigo registro que menciona sobre a “Língua de Sinais” data de 368 a. C. (trezentos e sessenta e oito antes de Cristo), escrito pelo filósofo grego Sócrates, quando perguntou ao seu discípulo: “Suponha que nós, os seres humanos, quando não falávamos e queríamos indicar objetos, uns para os outros, nós o fazíamos, como fazem os surdos-mudos sinais com as mãos, cabeça, e demais membros do corpo?” (Cratylus de Platão, discípulo e cronista, 368 a. C.)
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POR QUE AS EXPRESSÕES FACIAIS SÃO TÃO IMPORTANTES PARA SE COMUNICAR COM OS SURDOS? As expressões faciais ou corporais são muito importantes pelo fato de poder mudar o significado de um sinal. Elas podem retratar uma interrogação, exclamação, negação, afirmação e ordem. Veja as ilustrações abaixo:
VAMOS PRATICAR!!!
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II - COMO COMUNICAR-SE COM PESSOA SURDA? Ao encontrar um surdo, se você não sabe a Língua de Sinais, observe: • Não gritar; • Posicionar-se na frente da pessoa; • Para chamar sua atenção abane as mãos no campo visual do surdo e/ou toque a pessoa gentilmente; • Ao utilizar a oralização, feito o contato visual, olhos nos olhos, fale calmamente em tom de voz normal, articulando bem as palavras, sem exagerar; • Utilize a comunicação visual, se você sabe, mesmo que poucos sinais, use-os! Não se envergonhe de apontar, desenhar, escrever ou dramatizar.
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III - ALFABETO MANUAL O Alfabeto Manual é um código de representação das letras do alfabeto. Ele apresenta dois tipos de utilização: a Datilologia e o Sinal Soletrado. Datilologia é sinalização de cada letra da palavra sendo utilizada para representar os nomes das pessoas, lugares, entre outros, caso não haja os sinais específicos em Libras. A datilologia é transcrita com o uso de letras maiúsculas separadas por hífen. Exemplos: M-A-R-I-A (nome de pessoa), J-O-A-Q-U-I-M R-I-B-E-I-R-O (Rua, Avenida), A-M-A-R-A-N-T-E (cidade)
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PRATIQUE A DATILOLOGIA COM AS PALAVRAS ABAIXO: C-A-R-L-O-S
E-V-A Z-É-L-I-A
L-O-Í-Z-E J-O-S-É
W-I-L-L-Y
M-O-Í-S-E-S
H-É-L-I-O
B-E-T-O M-Ô-N-I-C-A
ATIVIDADES 1) DESCUBRA A MENSAGEM SECRETA.
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2) ESCREVA NAS LINHAS ABAIXO AS PALAVRAS SOLETRADAS PELO PROFESSOR: ______________________
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3) FAÇA A DATILOLOGIA DA PALAVRA SORTEADA. 21
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4) Escreva cinco palavras na coluna A e soletre-as ao colega ao lado, que por sua vez, fará a datilologia das palavras escritas por ele, onde você as escreverá na coluna B. A
B
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IV - SINAL SOLETRADO Sinal Soletrado é um empréstimo linguístico da língua portuguesa que foi incorporada para a Libras, através de seu movimento flexível. Exemplos: o-i v-o-u c-e-d-o m-a-l d-i-a
v-a-i
l-i-n-d-o
t-u-d-o
m-a-u
n-u-n-c-a
q-u-m
m-a-i-o
t-u-d-o
p-a-i
s-i
m-a-r-ç-o
V - BATISMO DO SINAL PESSOAL Geralmente, aqui no Brasil, quando as pessoas são apresentadas umas às outras, elas dizem seus primeiros nomes após os cumprimentos (aperto de mãos – contexto formal ou beijos no rosto - contexto informal). No mundo dos Surdos, a pessoa, além de dizer o nome em datilologia, ela primeiro se apresenta pelo seu sinal, que lhe foi dado pela comunidade a qual faz parte.
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O sinal é alguma característica que seja específica da pessoa. Veja alguns exemplos:
Roberto Carlos Hebe Camargo
Daiane dos Santos
Jô Soares
Ronaldinho Gaúcho
TANYA A. FELIPE Professora Titular da UPE
VI – EXPRESSÕES DE SAUDAÇÃO E DESPEDIDA
BOM DIA (BO@ DIA)
BOA TARDE (BO@ TARDE)
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BOA NOITE (BO@ NOITE)
SINAL-ME@
PRAZER
CONHECER
SINAL-SE@
NOME
ME@-NOME
VOCÊ
TCHAU
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VI – DIÁLOGO: “VOCÊ ESTUDAR LIBRAS?” A: OI! TUDO-BO@? B: OI! TUDO-BO@. A: VOCÊ ESTUDAR LIBRAS? B: É! EU ESTUDAR LIBRAS CAS. A: EU ESTUDAR CAS TAMBÉM. B: SINAL-SE@? NOME-SE@? A: SINAL-ME@ ... ME@-NOME L-U-C-I-A-N-A. VOCÊ? B: SINAL-ME@ ... NOME M-A-R-I-N-A-L-V-A. A: PRAZER CONHECER VOCÊ. B: PRAZER CONHECER VOCÊ TAMBÉM.
VII – NÚMEROS As línguas podem ter formas diferentes para apresentar os numerais quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da semana ou mês, horas e valores monetários. Isso também acontece na
LIBRAS. A- NÚMEROS CARDINAIS
Exemplos: idade, número do ônibus, da casa, do apartamento, do telefone.
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IDADE
NÚMERO
B- NÚMEROS PARA “QUANTIDADE”
C - NÚMEROS ORDINAIS Os números ordinais do PRIMEIRO até o NONO têm a mesma forma dos cardinais, mas aqueles possuem movimentos enquanto estes não possuem. Os ordinais do PRIMEIRO até o QUARTO têm movimentos para cima e para baixo e os ordinais do QUINTO até o NONO têm movimentos para os lados. A partir do numeral DEZ, não há mais diferença entre os cardinais e ordinais. TANYA A. FELIPE Professora Titular da UPE Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS
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ATIVIDADES 1) PERGUNTE EM LIBRAS O NÚMERO DOS TELEFONES DE SEUS COLEGAS E ESCREVA-OS NAS LINHAS ABAIXO:
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2) COMPLETE O TEXTO ABAIXO COM SUAS INFORMAÇÕES PESSOAIS E DEPOIS
SINALIZE PARA A TURMA. (PERGUNTE AO PROFESSOR OS SINAIS QUE NÃO SOUBER).
OI! ME@-SINAL ... NOME ____________________ . EU MORAR LUGAR NOME ___________________________________________. EU SOLTEIR@/CASAD@. EU TER _______ FILH@/NÃO-TER FILH@. ME@ FILH@ NOME _________________________________. EU TER
_________
IRMÃ@.
ME@
IRMÃ@
NOME
____________________________________________________. EU GOSTAR ESTUDAR LIBRAS.
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VIII - PRONOMES E ADVÉRBIOS INTERROGATIVOS Os Pronomes e Advérbios Interrogativos são fundamentais em uma conversa, visto que são usados para possibilitar a troca de informações em uma conversa, como as informações pessoais de uma pessoa ou para falar sobre um evento, por exemplo. Eles podem vir no começo ou no final das perguntas, sendo que na maioria das vezes são mais bem colocados no final das perguntas. Vejamos os sinais deles: QUAL?
COMO?
PARA-QUE?
POR-QUE?
POR-QUE
OBSERVAÇÃO: Não há diferença entre o “por que” interrogativo e o “porque” explicativo, o contexto mostra, pelas expressões faciais, quando ele está sendo usado em frase inter-rogativa ou em frase explicativa/causal. QUE/QUEM?
ONDE?
QUANDO-PASSADO? QUANDO-FUTURO?
QUE-DIA?
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ATIVIDADE 1) EM DUPLAS, PRATIQUEM O DIÁLOGO ABAIXO: (Pergunte ao professor os sinais que não souber.)
A: BO@ DIA! B: BO@ DIA! A: EU LEMBRAR VOCÊ. VOCÊ ESTUDAR LIBRAS CAS? B: É! EU TAMBÉM LEMBRAR VOCÊ. A: VOCÊ MORAR ONDE? B: EU MORAR V-I-L-A O-P-E-R-A-R-I-A. VOCÊ MORAR ONDE? A: EU TAMBÉM MORAR V-I-L-A O-P-E-R-A-R-I-A. B: VERDADE? VOCÊ MORAR RUA QUAL? A: EU MORAR RUA C-E-A-R-Á. B: SÉRIO? EU TAMBÉM. CASA SE@ NÚMERO? A: CASA ME@ NÚMERO 1-6-7-9. B: EU VIZINH@ VOCÊ. CASA ME@ NÚMERO 1-5-4-8. A: LEGAL! VOCÊ SABER CURSO LIBRAS CAS COMO? B: AMIG@ ME@ ESTUDAR AQUI JÁ. VOCÊ? A: EU VER INTERNET. VOCÊ ESTUDAR LIBRAS POR-QUE? B: POR-QUE EU QUERER COMUNICAR SURD@. VOCÊ? A: EU TRABALHAR JUNT@ SURD@. EU QUERER APRENDER CONVERSAR SURD@. B: BO@. IMPORTANTE SABER LIBRAS.
IX - PRONOMES PESSOAIS
A LIBRAS possui um sistema pronominal para representar as pessoas do discurso.
PRIMEIRA PESSOA (singular, dual, trial, quatrial e plural)
EU
NÓS-2
NÓS-3
NÓS-4
NÓS-TOD@
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SEGUNDA PESSOA (singular, dual, trial, quatrial e plural)
VOCÊ
VOCÊ-2
VOCÊ-3
VOCÊ-4
VOCÊS
TERCEIRA PESSOA (singular, dual, trial, quatrial e plural)
EL@
EL@-2
EL@-3
EL@-4
EL@-TOD@
No singular, o sinal para todas as pessoas é o mesmo, o que difere uma das outras é a orientação da mão: o sinal para “eu” é um apontar para o peito do emissor (a pessoa que está falando), o sinal para “você” é um apontar para o receptor (a pessoa com quem se fala) e o sinal para “ele/ela” é um apontar para uma pessoa que não está na conversa ou para um lugar convencionado para uma terceira pessoa que está sendo mencionada. No dual, a mão ficará com o formato do numeral dois (quantidade), no trial o formato será do numeral três (quantidade), no quatrial o formato será do numeral quatro (quantidade). Para o plural há dois sinais: um sinal composto formado pelo sinal para a respectiva pessoa do discurso (1ª, 2ª, 3ª), mais o sinal GRUPO; e outro sinal para plural que é feito pela mão predominante com a configuração em “d” fazendo um semicírculo à frente do sinalizador¹. Como na língua portuguesa, na LIBRAS, quando uma pessoa surda está conversando, ela pode omitir a primeira pessoa porque, pelo contexto, as pessoas que estão interagindo sabem a qual das duas o contexto está relacionado, por isso, quando esta pessoa está sendo utilizada pode ser para dar ênfase à frase. 29 30
Quando se quer falar sobre uma terceira pessoa que está presente, mas deseja-se certa reserva, por educação, não se aponta para esta pessoa diretamente. Nesta situação, o emissor faz um sinal com os olhos e um leve movimento de cabeça para a direção da pessoa que está sendo mencionada, ou aponta para a palma da mão encontrando o dedo indicador da mão esquerda na mão direita um pouco à frente do peito do emissor, estando o dorso desta mão direita voltada para a direção onde se encontra a pessoa referida. TANYA A. FELIPE Professora Titular da UPE Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS 1. GERALMENTE, NO PIAUI EXISTE DOIS SINAIS PARA O PLURAL: UM SINAL PARA PLURAL É FEITO PELA MÃO PREDOMINANTE COM A CONFIGURAÇAO EM “D” FAZENDO UM CIRCULO À FRENTE DO SINALIZADOR E OUTRO SINAL QUE É A MESMA CONFIGURAÇAO DA PRIMEIRA, FAZENDO EM MOVIMENTO HORIZONTAL, APONTANDO PARA AS PESSOAS.
X - PRONOMES POSSESSIVOS ME@ NOME R-O-D-R-I-G-O. SE@ AMIG@ BONIT@. CASA DEL@ BONIT@. Para a primeira pessoa: ME@, pode haver duas configurações de mãos: uma é a mão aberta com os dedos juntos, que bate levemente no peito do emissor; a outra é a configuração da mão em “P” com o dedo médio batendo no peito - MEU PRÓPRIO. Para as segunda e terceira pessoas, a mão tem esta segunda configuração em P, mas o movimento é em direção à pessoa com que se fala (segunda pessoa) ou está sendo mencionada (terceira pessoa). TANYA A. FELIPE Professora Titular da UPE Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS
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XI - PRONOMES DEMONSTRATIVOS AQUEL@
EST@
ESS@
ATIVIDADE 1) EM GRUPOS DE TRÊS, PRATIQUEM O DIÁLOGO ABAIXO: (Pergunte ao professor os sinais que não souber.)
A: EI! AQUEL@ MULHER QUEM-É? B: EL@ ME@ AMIG@ SURD@. A: EL@ BONIT@-MUIT@. EU QUERER CONHECER EL@. B: VAMOS! C: OI! B: OI!TUD@-BO@!? EU QUERER APRESENTAR AMIG@. SINAL-DEL@ ... NOME L-E-O-N-A-R-D-O. C: OI! TUD@-BO@!? A: TUD@-BO@! PRAZER CONHECER VOCÊ. C: PRAZER TAMBÉM. VOCÊ SURD@? A: NÃO. EU OUVINTE. EU ESTUDAR LIBRAS CAS. C: B@M! (...USE SUA CRIATIVIDADE PARA CONTINUAR A CONVERSA...)
32
Nesta unidade estudaremos os diferentes tipos
de
frases
aprenderemos
a
em
Libras
conversar
e
também
sobre
rotina
usando os sinais relacionados ao calendário e períodos de dias. Aprenderemos também sobre as profissões em Libras, os sinais dos objetos e os sinais das cores. Bons estudos!!!
UNIDADE II
I-
TIPOS DE FRASES
Na Libras há expressões faciais gramáticas que são expressadas de acordo com o tipo de frase (afirmativa, negativa, interrogativa, exclamativa e negativa/interrogativa). Frase afirmativa: 1- cabeça movimentando-se, moderadamente, para cima e para baixo EX: M@ FILH@ GOSTAR-MUITO CORRER MANHÃ. Frase interrogativa: 1 – sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabeça inclinandose para cima. EX: VIAJAR VOCÊ GOSTAR? 2 – sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabeça inclinando-se para baixo. EX: CARRO VENDER? Frase exclamativa: 1 - sobrancelhas levantadas com boca um pouco aberta e um ligeiro movimento da cabeça para cima e para baixo. Pode vir também com um intensificador representado pela boca fechada com um movimento para baixo.
EX: S@ AMIG@ CASAR! 2 – sobrancelhas franzidas com boca fechada EX: EL@ CAIR!
Frase negativa: 1 – com o acréscimo do sinal NÃO EX: EU CASAR NÃO. 34
2 – com o aceno de cabeça para os lados EX: EU ENTENDER-NÃO. 3 – Verbos que apresentam uma forma negativa específica. EX: LER GOSTAR-NÃO.
Frase negativa/interrogativa: 1 - sobrancelhas franzidas e aceno da cabeça negando. EX: ESPANHOL VOCÊ GOSTAR-NÃO? ATIVIDADE Elabore um diálogo utilizando os diferentes tipos de frases.
II-
ADVÉRBIOS DE TEMPO
MANHÃ
TARDE
MEIO DIA
NOITE
35
MADRUGADA
HOJE
AMANHÃ
ONTEM
ANTES
ANTEONTEM
DEPOIS
36
III-CALENDÁRIO
DIAS DA SEMANA
DOMINGO
QUINTA-FEIRA
SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA
SEXTA-FEIRA
SÁBADO
37
MESES DO ANO JANEIRO
FEVEREIRO
MARÇO 1
ABRIL 2
1
MAIO
2
JUNHO 1
2
M-A-I-O (datilologia)
JULHO 1
AGOSTO 2
1
2
38
SETEMBRO
OUTUBRO
NOVEMBRO
DEZEMBRO
ATIVIDADE AMIG@ ENCONTRAR A: O-I, TUD@-BE@? SAUDADE VOCÊ! B: TUD@-BE@, EU TAMBÉM SAUDADE! VOCÊ SUMIR POR-QUE? A: PORQUE TRABALHAR-MUITO, ESTUDAR-MUITO. EU QUERER FOLGA, MAS DIFÍCIL! B: VERDADE!? VOCÊ TRABALHAR MANHÃ TARDE O-U NOITE? A: EU TRABALHAR MANHÃ TARDE. B: AH! EU SÓ ESTUDAR . SEGUNDA,QUARTA CURSAR LIBRAS, TERÇA , QUINTA CURSAR INGLÊS. B: PACIÊNCIA DEPOIS V-Y FÉRIAS MÊS DEZEMBRO, OK?
A: BO@. DEPOIS ENCONTRAR, OK? TCHAU! B: TCHAU!
39
IV-
ADVÉRBIO DE FREQUENCIA NUNCA 1
SEMPRE
NUNCA-MAIS 2
MESM@-LUGAR
FREQUENTEMENTE(1) (PRESENÇA)
AINDA 1
FREQUENTEMENTE(2) (IR)
2
AINDA-NÃO
ATIVIDADE 1) Observe o vídeo onde o instrutor sinalizará frase contendo os advérbios abaixo. (os alunos escreveram as frases de acordo com os respectivos advérbios) 1 . NUNCA
a)____________________________________________________________ b)_____________________________________________________________ 2. NUNCA-MAIS
a)_______________________________________________________________
b)_____________________________________________________________ 3. SEMPRE
a)_______________________________________________________________
b)_____________________________________________________________ 40
4. MESM@-LUGAR a)_______________________________________________________________
b)_____________________________________________________________ 5. FREQUENTEMENTE (PRESENÇA) a)_______________________________________________________________
b)_____________________________________________________________ 6. AINDA-NÃO a)_______________________________________________________________
b)_____________________________________________________________ 7. FREQUENTEMENTE (IR) a)_______________________________________________________________
b)_____________________________________________________________ 8. AINDA a)_______________________________________________________________
b)_____________________________________________________________
V- PROFISSÕES PROFESSOR
PSIQUIATRA 1
ESTUDANTE
2
MÉDIC@
PSICÓLOG@
ARQUITET@
JUIZ@ 1
ADVOGAD@
2
41
DIGITADOR
DIRETOR
PEDREIR@
ASSISTENTE SOCIAL 1
ARQUIVISTA 1
TELEFONISTA
POLICIAL
PRESIDENTE
2
INTÉRPRETE 1
2
CONTADOR 2
ARTISTA(PINTURA)
BIBLIOTECÁRIO REPÓRTER
DESENHISTA 1
PINTOR
FOTÓGRAFO
SECRETÁRI@
2
JORNALISTA
TAXISTA
MOTORISTA
42
COZINHEIRO
PESQUISADOR
CABELEIREIRO
FAXINEIRO
GARÇON
CAIXA
EMPREGO COM CARTEIRA 1 2
ESTAGIÁRI@
SALÁRIO MENSAL
VI- HORA
Na LIBRAS há dois sinais para se referir à hora: um para se referir ao horário cronológico e outro para a duração. O sinal HORA, com o sentido de tempo cronológico, é sinalizado por um apontar para o pulso e, quando utilizado em frase interrogativa – expressão interrogativa “QUE-HORA?”, tem um acréscimo da expressão facial para frase interrogativa. Com relação às horas do dia, usa-se a mesma configuração dos numerais para quantidade e, após doze horas, não se continua a contagem, começa-se a contar novamente: HORA 1, HORA 2, HORA 3, acrescentando o sinal TARDE, quando necessário, porque geralmente, pelo contexto, já se sabe se o sinalizador está se referindo à manha, tarde, noite ou madrugada. 43
O sinal HORA, com o sentido de tempo decorrido ou duração, é sinalizado por um círculo ao redor do rosto e, quando utilizado em frase interrogativa – expressão interrogativa “QUANTAS-HORAS”?, tem um acréscimo da expressão facial para frase inter-rogativa. Esse sinal está sempre relacionado ao tempo gasto para se realizar alguma atividade. A esse sinal, pode-se incorporar os quantificadores: 1, 2 , 3 e 4 mas, a partir da quinta hora, já não há mais essa incorporação. Exemplos:
QUE-HORA?
QUANTAS – HORAS?
ATIVIDADE
Enumere a frase que o(a) instrutor(a) sinalizará, colocando entre os parênteses abaixo, os números de 1 a 18. ( ) COMEÇAR AULA QUE-HORA? ( ) TERMINAR AULA QUE-HORA? ( ) ACORDAR QUE-HORA? ( ) DORMIR QUE-HORA? ( ) JANTAR QUE – HORA? ( ) ÔNIBUS SE@ CASA ATÉ CAS QUANT@-HORA? ( ) AULA COMEÇAR QUE-HORA AQUI? ( ) VIAJAR PARNAÍBA QUANT@-HORAS? ( ) VOCÊ TRABALHAR COMEÇAR QUE-HORA? ( ) TRABALHAR CAS QUANT@-HORAS? ( ) AULA TERMINAR QUE-HORA? ( ) VOCÊ COMER QUE-HORA? ( ) VOCÊ DORMIR QUE-HORA? ( ( ( (
) TERESINA ATÉ RIO QUANT@- HORA? ) EL@ SAIR QUE-HORA? ) FILME QUANT@-HORA? ) MOCAMBINHO ATÉ PORTO ALEGRE QUANT@- HORA 44
VII- OBJETOS GERAIS
CADEIRA
CAMA
COMPUTADOR
MESA
GELADEIRA
TELEVISÃO
CASA
TABLET
BRINQUEDO
BOLA
NOTEBOOK
APARELHO AUDITIVO
‘
45
VIII- CORES VERMELHO
AMARELO
LARANJA
ROXO
PRETO
BRANCO
AZUL
VERDE
CINZA
VINHO
1
CLARO 1
ROSA
BEGE
MARROM
2
2
ESCURO 1
2
2
46
Nesta
unidade
discutir
assuntos
ambiente
aprenderemos relacionados
escolar
e
graus
a ao de
escolaridade. Também aprenderemos os sinais dos estabelecimentos e lugares mais populares de Teresina. Aproveite ao máximo as atividades propostas nesta unidade e siga as orientações do professor.
Bons estudos!!!
UNIDADE III
I-SINAIS RELACIONADOS AOS AMBIENTES DE ESTUDO
ESCOLA
UNIVERSIDADE
FACULDADE
II-SINAIS RELACIONADOS A INSTITUIÇÕES DE ENSINO
UFPI
CEUT
UESPI
IFPI
FACID
48 SANTO AGOSTINHO
NOVAFAPI
III - GRAU DE ESCOLARIDADE
ENSINO INFANTIL
ENSINO MÉDIO
ENSINO FUNDAMENTAL
ESPECIALIZAÇÃO
MESTRADO
ENSINO SUPERIOR
DOUTORADO
IV - SINAIS DE MATEMÁTICA
+
-
x
:
V - SINAIS DE PORTUGUÊS
SUBSTANTIVO
ADJETIVO
PRONOME
VERBO 49
FRASE
TEXTO
GRAMÁTICA
GRAMÁTICA DA LIBRAS
VI - SINAIS DAS MATÉRIAS PORTUGUÊS
CIÊNCIAS
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
INGLÊS
REDAÇÃO
QUÍMICA
FÍSICA
FILOSOFIA
GEOGRAFIA
BIOLOGIA
ESPANHOL
LITERATURA
LIBRAS
ARTES
50
VII - MATERIAIS ESCOLARES
APAGADOR
BORRACHA
CARTEIRA
CORRETIVO
MARCADOR
CANETA
APOSTILA/CADERNO
CLIP
COLA
LÁPIS
MOCHILA
LIVRO
PASTA
51
PINCEL
QUADRO
RÉGUA
TESOURA
ATIVIDADE Junte-se ao colega ao lado e treine a sinalização do texto abaixo: A – OI TUDO-BO@? B – TUDO-BO@. A – VOCÊ RESPONDER ATIVIDADE MATEMÁTICA PROFESSOR PEDIR? B – NÃO! RESPONDER NADA PORQUE EU ESTUDAR PROVA CIÊNCIAS. A – AH! ENTENDER. VOCÊ ENSINO MÉDIO ACABAR(PRONTO) UNIVERSIDADE CURSO ESCOLHER JÁ? B – AINDA-NÃO. EU DÚVIDA TRÊS: INGLÊS UFPI, FÍSICA IFPI, FILOSOFIA UESPI. VOCÊ CURSO QUERER ESCOLHER JÁ? A – JÁ. EU QUERER ESTUDAR QUÍMICA IFPI. AGORA VAMOS ESCOLA. NÓS-2 ATRASAD@. B – OK! VAMOS.
Observe o texto sinalizado pelo seu professor e transcreva, em português, para as linhas abaixo. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Observe os sinais sinalizados pelo professor e escreva abaixo: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ 52
VIII- AMBIENTE ESCOLAR
DIRETORIA
AUDITORIO
SECRETARIA
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
LANCHONETE
BIBLIOTECA
SALA
ATIVIDADE Utilize o vocabulário de ambientes escolares e elabore frases. Em seguida escolha uma e apresente a sua turma em libras. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Observe o texto sinalizado pelo seu professor e transcreva, em português, para as linhas abaixo. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 53
IX- SINAIS DAS INSTITUIÇÕES E LOCAIS DE TERESINA
54
ASTE
CAS
ALBERTÃO
PRAÇA PEDRO II
PONTE ESTAIADA
APADA
MATIAS OLÍMPIO
CLUBE DOS DIÁRIOS
PALACIO DE KARNAK
TROCA-TROCA
APAE
PAULO FERRAZ
FREI SERAFIM
MUSEU DO PIAUÍ
TEATRO 4 DE SETEMBRO
CAP
ADEMIR LEAL
CASA DA CULTURA
PONTE METÁLICA
ENCONTRO DOS RIOS
55
BOM PREÇO
RIVERSIDE
C&A
INSINUANTE
PÇA DA BANDEIRA
PARAÍBA
VERDÃO
RIACHUELO
ATIVIDADE Treine a sinalização do texto abaixo. PORTUGUÊS A cidade de Teresina é muito bonita, tem várias praças como a Praça da Bandeira e a Praça Pedro II. Aqui também tem lugares bonitos que podemos visitar como, por exemplo, a Ponte Estaiada, o Troca-Troca, o Encontro dos Rios e os dois shoppings Teresina e Riverside. Outra coisa muito legal aqui nessa cidade é que os surdos se reúnem todos os dias na Avenida Frei Serafim em frente ao Bom Preço para conversar e fazer amigos. Eu gosto muito dessa cidade. LIBRAS CIDADE TERESINA BONIT@MUITO. TER PRAÇAS VÁRIAS EXEMPLO PRAÇA DA BANDEIRA TAMBEM PRAÇA PEDRO II. TERESINA TAMBEM TER LUGAR BONIT@ NÓS PODER VISITAR. EXEMPLO PONTE ESTAIADA, TROCA-TROCA, ENCONTRO DOS RIOS, TERESINA SHOPPING E RIVERSIDADE SHOPPING. TAMBEM LEGAL AQUI TERESINA SURD@S REUNIR FREI SERAFIM FRENTE BOM PREÇO CONVERSAR CONHECER PESSOAS. EU GOSTAR TERESINAMUITO.
56 56
Nesta unidade estudaremos: sinais relacionados a família; animais, alimentos em geral, adjetivo na LIBRAS; comparativos de superioridade, inferioridade e igualdade. Bons estudos!!!
UNIDADE IV
I - SINAIS RELACIONADOS A FAMÍLIA FAMÍLIA
MÃE 1
PAI 1
2
IRMÃO 1
MADRASTA 1
2
IRMÃ 2
2
1
2
PADRASTO 1
NOIV@(1) 2
NOIV@(2)
NORA
GENRO
SOGR@
SOBRINH@
PRIM@
PADRINHO/MADRINHA
TI@
NET@
FILHO
58
CASAD@
SOLTEIR@
AMANTE
DIVORCIAD@ 1
AMIGAD@
SEPARAD@ 1
2
ESPOSA 1
2
MARIDO 1
PARENTE 1
2
CUNHAD@ 1
VOV@(2) 1
COMPANHEIR@ VIÚV@
2
CRIANÇAS 2
VOV@(1) 2
MENINO 3
2
1
2
4
59
II - SINAIS DOS ANIMAIS BODE
CANGURU
FORMIGA 1
CAVALO
BOI
CARNEIRO
GATO
RATO
COBRA
GIRAFA
ELEFANTE
HIPOPÓTAMO 2
SAPO
TARTARUGA
LEÃO 1
CACHORRO
COELHO
MACACO 2
60
TIGRE 1
2
CARANGUEJO
ONÇA 1
GALO
BARATA
PEIXE
PATO
PAPAGAIO
PÁSSARO
2
ZEBRA 1
PERU
CAMARÃO
PORCO
RINOCERONTE 2
URUBU 1
JACARÉ 3
2
LOBO
CAMELO 1
2
BALEIA 1
2
61
ATIVIDADE Em duplas criem um diálogo utilizando o contexto familiar e animal.
III - SINAIS DE ALIMENTOS: VEGETAIS ABACAXI
ACEROLA
BANANA
CAJU
ABACATE 1
1
2
2
CAJÁ
CARAMBOLA
ATA
1
2
CÔCO
62
GOIABA
LIMÃO
MAMÃO
JABUTICACA
1
1
MELANCIA
MORANGO
2
MAÇÃ
2
MELÃO
1
JACA
2
MANGA
1
2
PÊRA
63
TANGERINA
UVA
ABOBORA
COUVE
ALHO
BERINJELA
LARANJA
ALFACE
BATATA
1
1
2
2
CHEIRO-VERDE
64
BETERRABA
1
CEBOLA
CENOURA
2
1
1
PIMENTA
MANDIOCA
2
MILHO
2
PEPINO
TOMATE
1
2
CEREAIS/ALIMENTOS AÇÚCAR
ARROZ
BISCOITO 1
65
BISCOITO 2
CAFÉ
CHOCOLATE
FARINHA
LEITE
FEIJÃO
LINGÜIÇA
ÓLEO
TRIGO
CARNE
MACARRÃO
PÃO
1
QUEIJO
2
66
ATIVIDADE Em duplas, elabore um diálogo contextualizando os sinais já aprendidos nesta unidade.
IV - TIPOS DE VERBOS NA LIBRAS VERBOS NÃO DIRECIONAIS São verbos caracterizado por não apresentar flexão quanto à pessoa, eles também não incorporam instrumentos, são os verbos mais simples na LIBRAS. ACABAR
ACABAR(comida)
APOSENTADO
ACABAR/PRONTO 1
APOSENTADORIA
CONSEGUIR
2
1
2
APROVAR
67
CANCELAR 1
CANCELAR 2
COMEÇAR 1
COMEÇAR 2
COMPRAR
DEPENDER
PERDER/REPROVAR
ESPERAR
SAIR
1
2
PROCURAR
68
VERBOS DIRECIONAIS São verbos que concordam com a pessoa da sentença, também incorporam o locativo. A direção do sinal é realizada do sujeito para o objeto da sentença. Com isso a direção do movimento sempre irá variar de acordo com a posição dos elementos envolvidos na ação. ABANDONAR
DAR
ENVIAR (carta)
FICAR 1
1
2
DEMITIR
ENVIAR (e-mail)
FICAR 2
AVISAR
ENSINAR
ENVIAR (pessoa)
INFORMAR
69
IR
PEDIR
PESQUISAR
RESPONDER
VERBOS CLASSIFICADORES CAMINHAR 1
CAMINHAR 2
PASSAR (carro)
PASSAR (moto)
PASSAR (pessoa)
PASSAR (pano/casa)
PASSAR (ferro)
70
ATIVIDADE
1. Veja a sinalização do professor e escreva-as em português. ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ V - ADJETIVOS NA LIBRAS Os adjetivos são sinais que formam uma classe especifica na LIBRAS e sempre estão na forma neutra, não havendo, portanto, nem marca para gênero (masculino e feminino), nem para número (singular e plural). Muitos adjetivos, por serem descritivos, apresentam iconicamente uma qualidade do objeto, desenhando-a no ar ou mostrando-a a partir do objeto ou do corpo do emissor. Em português, quando uma pessoa se refere a um objeto como sendo arredondado, quadrado, listrado, entre outros, está também descrevendo, mas na LIBRAS, esse processo é mais “transparente” porque o formato ou textura são traçados no espaço ou no corpo do emissor, em uma tridimensionalidade permitida pela modalidade da língua. Em relação à colocação dos adjetivos na frase, eles geralmente vêm após o substantivo que qualifica. TANYA A. FELIPE Professora Titular da UPE Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS
ABAFAD@
ALEGRE
ALT@
71
AVARENT@
BOB@
BRAV@
CURT@
BAIX@
BO@
ABUSAD@
CALM@
BARAT@
BONIT@
BURR@
CANSAD@
72
CHAT@
CLAR@
CURIOS@
DEMORAD@
CHEI@
COMPRID@
CURT@
DENTR@
VELH@(ser vivo)
CONVENCID@
DANAD@
DEPRIMID@
73
DIFERENTE
1
2
DIFICIL
DUR@
ENGRAÇAD@
ESPERT@
IGUAL
EDUCAD@
ERRAD@
1
ESCUR@
2
FÁCIL
74
ESTRANH@
1
FALS@ (pessoa)
FELIZ
FRAC@
1
2
FALS@ 1
2
FEI@
FOF@
FRI@/GELAD@
FORTE
PROFUND@
75
GORD@
GROSS@
IMPORTANTE
INTELIGENTE
GOSTOS@
IGUAL 1
IMPOSSIVEL
LEGAL
GRANDE
IGUAL 2
VERDADE
LEVE
76
LIMP@
LONGE 2
NERVOS@
OCUPAD@
LIS@
LONGE 1
MAGR@
JOVEM
ORIGINAL
MAU
NOV@
PERT@
77
PESAD@
POBRE
QUENTE
RÁPID@
SAIR
POSSIVEL
QUIET@
1
2
SÉRI@
RIC@
RUIM
SIMPLES/HUMILDE
78
SUJ@
TRISTE
TEIMOS@
TIMID@
USAD@
VAZIO/LIMP@
ATIVIDADE
1.TRANCREVA OS SINAIS NAS SEGUINTES FRASES.
a) VOCÊ ESTA MUITO
, PRECISA PARAR DE COMER.
__________________________________________________________________________
b)VOCÊ JÁ LEU O LIVRO DO PATINHO
?
___________________________________________________________________________
79
c)A MAIORIA DAS PESSOAS QUE JOGA BASQUETE É
.
______________________________________________________________________________
d)O MEU
PEDIU PRA EU COMPRAR UM CADERNO
______________________________________________________________________________
e)MEU
É ADVOGADO, TRABALHA NA CIDADE.
___________________________________________________________________________________________
f)ELA TEM UM
HÁ CINCO ANOS.
________________________________________________________________________________
80
g) O
DELE É BOM AJUDA A
.
________________________________________________________________________________
h) MINHA CASA É
.
__________________________________________________________________________
2. AGORA OBSERVE A SINALIZAÇÃO DO INSTRUTOR E ESCREVA ABAIXO. a)____________________________________________________________________________ b)____________________________________________________________________________ c)____________________________________________________________________________ d)____________________________________________________________________________ e)____________________________________________________________________________
81
VI - COMPARATIVO É comum que nós comparemos a qualidade das pessoas, coisas e animais em três graus: superioridade, igualdade e inferioridade. Na LIBRAS isto também acontece, porém não é comum utilizar o grau de INFERIORIDADE. Vejamos as estruturas mais comuns para estas situações. Para fazermos comparações em Libras, normalmente usamos os sinais MAIS-DO-QUE e IGUAL. MAIS-DO-QUE 1
IGUAL 2
SUPERIORIDADE X + ADJETIVO+ MAIS-DO-QUE +Y EXEMPLOS:
ME@ PAI ALTO MAIS-DO-QUE ME@ MÃE.
(EU) ALTO MAIS-DO-QUE-VOCÊ. (Neste caso, o EU não é necessário visto que o sinal MAIS-DO-QUE já incorpora em sua direcionalidade os elementos presentes).
IGUALDADE X + Y + ADJETIVO + IGUAL EXEMPLOS:
ME@ IRMÃ ME@ IRMÃO ALTO IGUAL.
ATIVIDADE Observe as frases sinalizadas e escreva-as em português. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 82
Nesta unidade aprenderemos os sinais dos estados do Brasil, dos principais municípios do Piauí e dos meios de transportes. Também veremos como se referir a distância entre os lugares estudados. Bons Estudos!!!!
UNIDADE V
1. ESTADOS DO BRASIL
PARANÁ
ACRE
MATO GROSSO DO SUL
PARAÍBA
AMAPÁ
RIO GRANDE DO NORTE
PARAÍBA
SANTA CATARINA
RIO DE JANEIRO
RORAIMA
SERGIPE
AMAZONAS
RIO GRANDE DOSUL
GOIÁS
PIAUÍ
BRASÍLIA
ALAGOAS
PERNAMBUCO
84
ESPÍRITO SANTO
MARANHÃO
BAHIA
RONDÔNIA
MATO GROSSO
TOCANTINS
DISTRITO FEDERAL
SÃO PAULO
PARÁ
MINAS GERAIS
CEARÁ
85
2. MUNICÍPIOS DO PIAUÍ CAPITAL
INTERIOR
TERESINA
PARNAÍBA
FLORIANO
PIRIPIRI
PICOS
CAMPO MAIOR
86
OEIRAS
SÃO RAIMUNDO NONATO
VALENÇA
FRASES PARA PRATICAR:
a. b. c. d. e. f. g.
MINHA FAMÍLIA MORAR PERNAMBUCO, SUA ONDE? MÊS PASSADO EU VIAJAR PEDRO II, LÁ FRIO VERDADE! INVERNO JÁ, EU PRECISAR COMPRAR UM GUARDA-CHUVA. VOCÊ NASCER ONDE? CAPITAL BRASIL QUAL? ESTADO BRASIL QUANTOS? ESTADO VOCÊ GOSTAR QUAL?
ATIVIDADE: Observem os sinais e as frases sinalizadas e escreva-as nas linhas abaixo:
a) __________________
f) ___________________
l) __________________
b) _________________
g) ___________________
m) _________________
c) _________________
h) ___________________
n)__________________
d) _________________
i) ___________________
o)__________________
c) _________________
j) ___________________
p)__________________
87
FRASES:
a) ________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________
d) ________________________________________________________________
3. MEIOS DE TRANSPORTES BICICLETA
NAVIO
MOTO
FOGUETE
TÁXI
BARCO
VAN
CARROÇA
CAMINHÃO
TREM
88
METRÔ
ÔNIBUS
HELICÓPETERO
AVIÃO
ATIVIDADE: Elabore cinco frases com os sinais aprendidos: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
89
4. DIREÇÃO/ PERSPECTIVA As línguas de sinais por serem de modalidade gestual-visual utilizam, como elemento gramatical, a tridimensionalidade do espaço para a comunicação. Assim, uma pessoa que está aprendendo uma dessas línguas precisa ficar atenta para a visualização das informações no espaço porque elas sempre estão sob a perspectiva do emissor da mensagem e precisa-se apreendê-las ao inverso, como uma imagem no espelho. Na LIBRAS, os advérbios “perto” e “longe” são representados por sinais distintos com relação a essa perspectiva, medida e ponto específico, podendo-se incorporar, ao advérbio LONGE, um movimento e expressões facial e corporal que acrescentam idéia de perspectiva, e de intensificação da distância.
TANYA A. FELIPE Professora Titular da UPE Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS
PERTO
LONGE
PERTO
MUIT@-LONGE
POUC@-LONGE
90
VAMOS PRATICAR!!
a. b. c. d. e. f. g. h.
CAS PERTO PARADA-DE-ÔNIBUS. ME@ CASA PERTO CASA AMIG@. SÃO PAULO LONGE PIAUÍ. (mapa) PRAIA LONGE. CASA ME@ LONGE CAS. ÔNIBUS MAIS DEVAGAR DO-QUE CARRO. MEU AVÔ COMPRAR UM BARCO NOV@. EU SABER-NÃO GUIAR-MOTO.
EM DUPLAS, CRIEM UM DIÁLOGO EM LIBRAS COM TEMA “PASSEIO”.
____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
91
Nesta unidade aprenderemos a conversar sobre assuntos relacionados a transações comercias, incluindo os sinais dos números para valores monetários, principais bancos e cartões, sinais relacionados a pesos e medidas, sinal “MAIS” em diferentes contextos. Bons estudos!!!
UNIDADE VI
I - NUMERAIS PARA VALORES MONETÁRIOS
Na LIBRAS para se representar os valores monetários de um até nove reais, usa-se o sinal do numeral correspondente ao valor, incorporando a este o sinal VÍRGULA. Por isso o numeral para valor monetário terá pequenos movimentos rotativos. Pode ser usados também para estes valores acima os sinais dos numerais correspodentes seguido dos sinais soletrados R-L “real” ou R-S “reais”.
Para valores de um mil até nove mil também há a incorporação do sinal VIRGULA, mas aqui o movimento desta incorporação é mais alongando do que os valores ante-riores ( de 1 até 9 reais). Podem ser usados também para esses valores acima os sinais dos numerais correspondentes seguidos de PONTO. Quando o valor é centavo, o sinal VÍRGULA vem depois do sinal zero, mas na maioria das vezes não precisa usar o sinal zero para centavo porque o contexto pode esclarecer e os valores para centavos ficam aos numerais cardinais. TANYA A. FELIPE
Professora Titular da UPE Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS
II - SINAIS RELACIONADOS A TRANSAÇÕES COMERCIAIS E BANCÁRIAS
CAR@
SAQUE
DESCONTO
BARAT@
BANCO
AUMENTO
CARTÃO
QUANT@-CUSTA?
EMPRÉSTIMO
93
JURO
CHEQUE
À-VISTA
A-PRAZO
PROMOÇÃO
PAGAMENTO
PORCENTAGEM 1
2
PRESTAÇÃO
DEPOSITAR
3
III - SINAIS RELACIONADOS A PESOS E MEDIDAS BALANÇA(COISAS)
FITA MÉTRICA 1
BALANÇA(ANIMAISPESSOAS)
METRO (madeira)
LEVE
METRO(articulado)
RÉGUA
PESADO
2
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IV - SINAIS DE BANCOS E CARTÕES BANCO DO BRASIL
ITAÚ
BRADESCO
MASTERCARD
CAIXA ECONÔMICA
CREDISHOP
HIPERCARD(BOMPREÇO)
DATILOLOGIA V-I-S-A, H-S-B-C. PRATIQUEM OS DIÁLOGOS ABAIXO EM DUPLAS. DIÁLOGO 1 A: ESTE CARRO QUANT@-CUSTA? B: SÓ 34.990 REAIS. A: EU GOSTAR. QUERER COMPRAR. B: VOCÊ PAGAR-Á-VISTA O-U À-PRAZO? DIÁLOGO 2 A: EU COMPRAR CELULAR NOV@ PRECISAR. B: POR-QUÊ? SE@ CELULAR BO@ NÃO? A: NÃO. RUIM. PROBLEMA SEMPRE. B: EU QUERER VENDER ME@. EU NÃO-GOSTAR. A: EU QUERER COMPRAR. QUANT@-CUSTA? B: 200,00 REAIS. BO@? A: DOIS PRESTAÇÃO 100. OK? B: OK.
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DIÁLOGO 3 A: EU QUERER COMPRAR MOTO NOV@. ÔNIBUS SEMPRE EU CANSAD@. B: VOCÊ QUERER COMPRAR COM@?VOCÊ DINHEIRO TER? A: NADA. B: VOCÊ COMPRAR A-PRAZO CAIXA-ECONÔMICA POSSÍVEL. A: EU CONSEGUIR COMO? B: VOCÊ IR CAIXA PROCURAR GERENTE CONVERSAR. PRECISAR DOCUMENT@ CÓPIA. TAMBÉM PRECISAR COMPROVANTE LUZ ÁGUA TAMBÉM SALÁRIO. A: AMANHÃ EU IR. DIÁLOGO 4 A: EU DÍVIDA-MUIT@. EU PREOCUPAR PAGAR COM@. B: VOCÊ IR BANCO-DO-BRASIL PEDIR EMPRÉSTIMO BO@. A: BO@? EU QUERER MAS AMIG@ ME-DIZER JURO-MUIT@. B: VERDADE. BO@ EVITAR GASTAR-MUIT@. ESPERAR PACIÊNCIA PAGAR DÍVIDAS. A: CONCORD@. OBRIGAD@ CONSELHAR-ME! B: DE-NADA. S-I PRECISAR EU, PODER ME-PROCURAR. ABRAÇO V - OS SINAIS DE “MAIS” E SEUS CONTEXTOS quantidade
acréscimo
superlativo
exagero
soma
MAIS PRA LÁ
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ATIVIDADE 1) Observe as frases sinalizadas pelo professor e escreva-as em português nas linhas abaixo: ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 2) Observe os sinais e escreva-os nas linhas abaixo:
a)________________________
e)_______________________
b)________________________
f)_______________________
c)________________________
g)_______________________
d)________________________
h)_______________________
3) Enumere as frases apresentadas, em LIBRAS, pelo(a) instrutor(a): a)( ) Comprei uma casa à vista. b)( ) Ontem minha mãe comprou roupas no shopping. c)( ) Ele vai viajar para São Paulo. d)( ) Meu amigo me presenteou no meu aniversário. e)( ) Meu cachorro sumiu e voltou depois de uma semana. f)(
) Meu irmão está triste porque não passou no vestibular para medicina.
g)( ) Aquela mulher que passou aqui na frente. Eu a conheço. h)( ) Minha prima está feliz porque vai se casar amanhã.
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DIÁLOGO 1 Situação: COMPRAS NO SUPERMERCADO. ALUNO(A) A: VENDEDOR(A) ALUNO(A) B: COMPRADOR(A)
A: TUDO-BO@! QUERER O-QUE VOCÊ? B: QUERER ARROZ 1KG, FEIJÃO 3KG, AÇÚCAR 1,5KG, CARNE 5 KG, MANTEIGA 1, LEITE 2 LITRO. QUANT@-TOTAL? A: ARROZ R$ 1,50/ FEIJÃO R$ 7,50/ AÇÚCAR R$ 0,75/ CARNE R$ 3,00/ MANTEIGA R$ 1,00/ LEITE R$ 3,00. TOTAL: R$ 16,75. B: ESQUECER DINHEIRO! CARTÃO/ ACEITAR? A: ACEITAR CARTÃO CREDISHOP/ HIPERCARD /MASTERCARD. VOCÊ TER? B: TER MASTERCARD. A: DESCULPAR CARTÃO PROBLEMA. TER OUTRO CARTÃO? B: CREDISHOP. A: OK. PRONTO! B: OBRIGAD@! TCHAU. A: DE-NADA.
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DIÁLOGO 2 Situação: NA LOJA. ALUNO(A) A: COMPRADOR(A) ALUNO(A) B: VENDEDOR(A)
A: BOM-DIA/ BOA TARDE! B: BOM-DIA/ BOA TARDE. O-QUE DESEJAR? A: QUERER IGUAL (apontando para uma blusa). B: COR? QUAL? A: COR AZUL. B: ESPERAR UM-POUCO. V-O-U PROCURAR. (A vendedora procura, mas não consegue achar e volta) B: DESCULPAR TER-NÃO. TER OUTR@ VERDE, BRANCO O-U PRETO. VOCÊ PREFERIR QUAL? A: VERDE. B: “G”, “M” O-U “P”? A: “M” B: COM-LICENÇA, V-O-U PEGAR. (Procura e entrega a blusa) A: BONIT@! QUANTO-CUSTA? B: R$ 95,00. QUERER EXPERIMENTAR? A: NÃO, EU DAR PRESENTE AMIG@ ME@. B: CARTÃO OU DINHEIRO? A: DINHEIRO. B: PRONT@! A: OBRIGAD@. B: DE-NADA. TCHAU!!
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TEXTOS COMPLEMANTARES
