Buena parte de las actividades que se llevan a cabo en la sala de clases corresponden a actividades de trabajo con texto. Es por esta razón que el uso del procesador de texto se visualiza como un buen aliado para el desarrollo de la labor docente.
Los objetivos de esta guía son: conocer experiencias pedagógicas donde se haga uso del procesador de texto; discutir sobre la inserción del procesador de texto en actividades de enseñanza aprendizaje, conocer productos diseñados en el procesador de texto.
Actividades Productos
A pesar del incremento de uso de recursos tecnológicos en la educación durante los últim os años y, en particular, del procesador de texto, los estudios que hay sobre los efectos que este tipo de herramientas tiene en los aprendizajes de los alumnos, son escasos y una gran mayoría anteriores a la disponibilidad y uso a gran escala de software con interfase gráfica. En este sentido, una investigación actual (del 26 de abril de 2003) llevada a cabo por Arnie Goldberg, Michael Rusell y Abigail Cook con carácter de meta-análisis (se basa en un conjunto amplio de otros estudios relacionados con el tema), llega a tres conclusiones relacionadas con el efecto que tiene el procesador de texto en la escritura. Las preguntas que se plantearon los investigadores en su trabajo fueron: a) “¿Tiene algún impacto el uso del procesador de texto sobre el proceso de escritura de los estudiantes de Básica y Media? En caso afirmativo, ¿qué tipo de impacto? “ b) “¿Varía el impacto generado por el uso del procesador de texto sobre la escritura de los estudiantes, de acuerdo con otros factores tales como las características del grado que estén cursando los estudiantes (tal como se describe arriba)?” Luego de analizar un conjunto de otras 61 investigaciones, llegaron a las siguientes conclusiones: En relación a la cantidad cantidad d e texto:
“Los estudiantes que usan los procesadores de texto para escribir, tienden a producir textos más extensos que los estudiantes que escriben con lápiz y papel”. Por otra parte, “el apoyo dado a los estudiantes (eje: capacitación en el uso del teclado, asistencia técnica, retroalimentación del maestro y edición por los pares) no constituyeron factores significativos que afectaran la longitud del texto escrito por ellos”. Por último, “Este efecto tendía a ser mayor para los estudiantes de los grados medios y superiores que para los estudiantes de primaria (básica).” En relación a la calidad de la escritu ra:
“Los estudiantes que escriben (redactan/componen) usando procesadores de texto, tienden a producir textos de mejor calidad que los estudiantes que escriben con lápiz y papel”. Por otra parte e l apoyo (soporte) dado a los estudiantes (eje: capacitación en el uso del teclado, asistencia técnica, retroalimentación del maestro y edición por los pares) no eran factores significativos que afectaran la calidad de la escritura del estudiante.” Por último, “se detectó una relación significativa entre el grado escolar y la calidad de la escritura (redacción/composición). A medida que se progresaba en el grado de escolaridad, aumentaba la magnitud del efecto” En relación relación a las revisiones en un texto
A pesar de que en este aspecto el estudio contó con pocas fuentes de información, se llegó a la conclusión de “que los estudiantes efectuaban más cambios en los borradores de sus escritos cuando utilizaban procesadores de texto que cuando usaban lápiz y papel (...). Los estudiantes que utilizaban procesadores de texto daban como resultado una escritura de mejor calidad que la que obtenían los estudiantes que revisaban su trabajo con papel y lápiz.”
Tomando en cuenta los párrafos leídos anteriormente,
Reúnase en grupos de 3 a 5 personas y comente las preguntas que vienen a continuación:
Preguntas 1.- Según su opinión como futuro docente, ¿Cree Usted que tiene algún impacto el uso del procesador de texto sobre el proceso de escritura en los estudiantes? Y si es así, ¿Cuál? 2.- ¿En qué medida el impacto (se produzca éste o no) del uso de procesador de texto en las competencias lingüísticas de los alumnos tiene que ver con la manera en que este recurso se utiliza? 3.- A parte de la escritura, ¿en que otros aprendizajes podría eventualmente ayudar el uso regular del procesador de texto?
A continuación entregamos a usted una lista con actividades de enseñanza que podrían llevarse a cabo mediante el uso del procesador de texto como herramienta didáctica.
Aplicación Enseñanza de ortografía
Lea y comente en grupo de 2 a 3 personas los ejemplos presentados. Complemente con otros posibles usos esta lista.
Uso del recurso Mediante el corrector ortográfico es posible, por ejemplo, dar una actividad en que los estudiantes utilicen la herramienta para corregir un texto con faltas, tomando nota de las palabras erróneas y señalando la regla ortográfica que se incumple. Aprender ortografía en Mediante el corrector ortográfico es posible también dar actividades a los otros idiomas estudiantes en las que utilicen la herramienta para verificar la ortografía en otros idiomas, como por ejemplo, inglés o francés. Utilizando la herramienta para buscar sinónimos es posible, por ejemplo, Redacción dar a los alumnos un texto electrónico en Word/Writer con algunas palabras marcadas. Posteriormente se pide a los alumnos que reemplacen estas palabras por un sinónimo adecuado al contexto y tomen nota de otras palabras que eventualmente se podrían también utilizar. Utilizando la herramienta para buscar sinónimos es posible, por ejemplo, Concepto de sinónimos y dar a los alumnos una lista de palabras y pedirles que busquen los antónimos sinónimos que aparecen mediante la herramienta de Word/Writer. Posteriormente se usan estas palabras para llevar a cabo una relación de significados entre los términos y, a partir de esto, llegar al concepto de sinónimo y antónimo. Elaboración por parte En todos los sectores y desde la secundaria es posible que los alumnos del alumno de utilicen el procesador de texto para llevar a cabo los informes, las tareas y informes, tareas, los trabajos de investigación que se les solicitan en clases. trabajos de investigación. Las tablas y esquemas en Word/Writer pueden convertirse en una Esquematizar y organizar información excelente herramienta para solicitar a los alumnos que estructuren y relacionen datos de diverso tipo. Por ejemplo, se podría entregar información vinculada a problemas en cada sector y pedir a los estudiantes que organicen esta información en tablas entes de tratar de buscar soluciones o resultados. Desarrollo de pruebas Mediante el uso de plantillas y la herramienta de formulario es posible y guías interactivas en diseñar pruebas y ejercicios que los alumnos desarrollan en pantalla y pantalla. guardan en archivos individuales. Si utilizan los recursos de programación de macros, estas pruebas y ejercicios pueden hacerse interactivas, y evaluar las acciones del alumnos mientras desarrolla el material Las características básicas de Word/Writer permiten realizar dictados Dictados
para niños de primaria. En esta actividad, los alumnos deben reconocer las letras en el teclado y al presionarlas pueden apreciar el efecto en la pantalla.
Exploren la herramienta (Word o Write). Compartan en pequeños grupos su experiencia en el uso de los procesadores de textos ó producción de textos. Escriba en la tabla otros ejemplos de uso según su experiencia como alumno del profesorado o los que propongan grupalmente respecto al uso didáctico en la enseñanza de la tecnología. Aplicación
Uso del recurso
