1
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Pendidikan Tempat Penitipan Anak merupakan salah satu bentuk pendidikan anak usia dini yaitu anak yang berusia empat sampai enam tahun. Dalam Undang-undang pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan anak memasuki pendidikan lebih lanjut. Tempat Penitipan Anak berfungsi sebagai tempat bermain yang indah, nyaman, gembira dan menarik bagi anak untuk mewujudkan berbagai aktivitas dalam masa bermain, bersosialisasi dengan teman sebaya, beradaptasi dengan lingkungan baru setelah rumah, dan mengembangkan potensi dasar yang anak miliki. TPA Tatuka Tatuka Palembang berdiri pada tanggal 05 April 2001, 2001, pada awal berdirinya belum memiliki badan hukum, baru pada tahun 2002 melalui notaris TPA Tatuka Tatuka memiliki badan hukum dan izin operasional dari dina pendidikan pendidikan Kota Palembang. Lahan yang digunakan untuk pendirian TPA ini merupakan hasil swadaya Yayasan dan merupakan hak milik pengelola. TPA Tatuka Tatuka Palembang mempunyai mempunyai visi dan misi sebagai berikut : Visi
:
Menciptakan generasi penerus bangsa yang berakhlakul karimah dan didasari Dienul Islam.
2
Misi
:
Meletakan dasar kearah perkembangan anak yang optimal jasmani dan rohaninya, memberikan bekal untuk hidup bermasyarakat dan mempersiapkan
anak
untuk
memasuki
jenjang
pendidikan
selanjutnya. Peran para pendidik baik orang tua, guru, pengasuh maupun orang dewasa lainnya sangat dibutuhkan pada masa usia dini, dengan menyediakan lingkungan yang kondusif, sehingga anak memiliki kesempatan untuk mengembangkan seluruh potensinya. Dalam rangka memenuhi tugas-tugas dalam mata kuliah analisis tersebut maka telah dilakukan penelitian di TPA Tatuka
Palembang yang
bertujuan mengumpulkan data mengenai kegiatan-kegiatan anak yang dianggap perlu diteliti lebih lanjut untuk selanjutnya dianalisis secara kritis.
B. Fokus Penelitian
Setelah diadakan observasi di salah satu ruang
TPA Tatuka
Palembang
maka penelitian ini difokuskan pada salah satu kegiatan anak yaitu kegiatan "mencocok pola gambar sederhana".
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan : a. Mengumpulkan data mengenai : 1) Alasan pendidik melakukan kegiatan " mencocok pola gambar sederhana " .
3
2) Tujuan
pendidik
melakukan
kegiatan
mencocok
pola
gambar
sederhana. 3) Kebijakan yang mendukung pendidik melakukan kegiatan mencocok pola gambar sederhana. b. Membuat analisis kritis (critical analysis) mengenai kegiatan mencocok pola gambar sederhana.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini bermanfaat untuk : a. Membantu meningkatkan kemampuan motorik halus anak b. Memberi masukan terhadap kegiatan pengembangan motorik halus pada anak di TPA Tatuka Palembang c. Melatih mahasiswa melakukan tindakan kelas. d. Mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam menganalisis suatu kegiatan anak di lembaga Pendidikan Anak Usia Dini.
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kemampuan Motorik Motorik Halus Anak Usia Dini
Menurut Sujiono dkk (2009: 1.14) Motorik halus adalah gerakan yang hanya melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otototot kecil, seperti keterampilan mengunakan jari jemari tangan dan gerakan pergelangan tangan yang tepat. Oleh karena itu gerakan ini tidak terlalu membutuhkan tenaga, namun gerakan ini membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang cermat. Semakin baiknya gerakan motorik halus anak membuat anak dapat berkreasi seperti: melipat kertas, menganyam kertas. Namun tidak semua anak memiliki kematangan untuk menguasai kemampuan ini. Dalam melakukan gerakan motorik halus anak juga memerlukan dukungan keterampilan fisik lain serta kematangan mental. Menurut Hildayani dkk (2008: 8.5) Perkembangan motorik halus yaitu gerakan terbatas dari bagian-bagian yang meliputi otot kecil, terutama gerakan di bagian jari-jari tangan. Contohnya menulis, menggambar, memegang sesuatu dengan ibu jari dan telunjuk. Menurut Sumantri (2005: 143) Keterampilan motorik halus adalah pengorganisasian penggunaan sekelompok otot-otot kecil seperti jari-jemari dan tangan yang sering membutuhkan kecermatan dan koordinasi mata dengan tangan, keterampilan yang mencakup pemanfaatan dengan alat-alat untuk bekerja dan objek yang kecil atau pengontrolan terhadap mesin misalnya mengetik, menjahit dan lain-lain.
5
Sujiono (2009: 1.14) berpendapat, motorik halus adalah gerakan yang hanya melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otototot kecil, seperti keterampilan menggunakan jari jemari tangan dan gerakan pergelangan tangan yang tepat. Sehingga gerakan ini tidak memerlukan tenaga melainkan membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang cermat. Dalam melakukan gerakan motorik halus, anak juga memerlukan dukungan keterampilan fisik lain serta kematangan mental. Menurut Prof. Sumantri (2005: 145) tujuan pengembangan motorik halus anak usia dini adalah untuk melatih kemampuan koordinasi motorik anak. Pengembangan motorik halus akan berpengaruh terhadap kesiapan anak dalam menulis, kegiatan melatih koordinasi antara tangan dengan mata yang dianjurkan dalam jumlah waktu yang cukup meskipun penggunaan tangan secara utuh belum mungkin tercapai. Masih menurut Sumantri (2005: 146) tujuan pengembangan motorik halus di usia 4-6 tahun adalah anak mampu mengembangkan kemampuan motorik halus yang berhubungan dengan keterampilan gerak kedua tangan, mampu menggerakkan anggota tubuh yang berhubungan dengan gerak jari jemari seperti kesiapan menulis, menggambar dan memanipulasi benda-benda, maapu mengkoordinasikan indera mata dan aktivitas tangan serta mampu pengendalikan emosi dalam beraktivitas motorik halus. Pada usia 3 (tiga) tahun gerakan motorik halus anak sudah mulai berkembang berkem bang pesat. Di usia itu, anak dapat meniru cara ayahnya memegang pensil. Namun, posisi jarijarinya masih belum cukup jauh dari mata pensil. Namun, saat anak berusia 4 tahun, ia sudah dapat memegang pensil warna atau
crayon
untuk menggambar. Gerakan
6
motorik halus, seperti menulis dan menggambar akan diperlukan saat ia bersekolah nanti. Kemampuan seorang anak untuk melakukan gerak motorik tertentu tak sama dengan anak lain walaupun usia mereka sama.
B. Konsep Dasar Mencocok
1. Pengertian Mencocok Mencocok adalah kegiatan melubangi bagian pinggir suatu objek gambar dengan menggunakan benda tajam, seperti paku, pulpen atau besi. Kegiatan mencocok adalah kegiatan yang dapat merangsang dan melatih motorik halus. kegiatan ini melibatkan koordinasi mata dan tangan, serta membutuhkan kehati-hatian yang cukup ekstra karena menggunakan alat yang cukup tajam. setelah melubangi pinggiran gambar, anak akan merobek gambar tersebut dan menempelkannya di buku kerja. manfaaat kegiatan mencocok untuk anak usia dini?
Saya akan
jawab untuk melatih motorik halus anak. Lalu Motorik halus itu apa sih? Kenapa mesti dilatih? Waduh pertanyaannya jadi kayak pertanyaan ibu saya kesaya..hehehe maklum mantan guru guru jadi kegiatan kegiatan kayak gini kan harus tahu maksudnya untuk apa. Dulu saya pas belom ngajar juga mikirnya masak sih kayak gini perlu dilatih kan bisa sendiri naluri dan kodratnya lambat laun anak anak juga bisa, eh ternyata pendapat saya salah pas mengajar dulu itulah dapat banyak ilmu bahwa untuk kesiapan anak aktifitas menulis atau kaitannya dengan motorik halus kita bisa melatih anak anak dengan melakukan kegiatan kegiatan yang yang melibatkan motorik halus diantara salah satunya adalah dengan mencocok ini.
7
Bagaimana cara mereka memegang pensil untuk mencocok/alat cocok, lalu bagaimana anak anak melatih kesabaran, melatih ketelitian, dan melatih kemampuan motorik halus halus anak. 2. ALat alat untuk mencocok; a. Gambar untuk object object mencocok (boleh apa apa saja yang pasti yang anak anak suka dan familiar gambarnya, kalo bisa sedikit agak besar biar lebih mudah untuk kegiatan mencocoknya) b. Pensil yang diraut tajam/runcing ujungnya untuk mencocok (jadi biar lebih
aman
tentu
dalam
pengawasan
yah,
saya
menghindari
menggunakan alat yang tajam seperti jarum atau paku kecil, untuk keamanan, lebih baik menggunakan pensil yang runcing baru diraut itu) c. Busa bekas atau sterofoam bekas atau gabus untuk alas/bantalan untuk mencocok (bisa diganti bahan lain yang lembut dan lunak untuk alas mencocok) d. Cryon,Lem dan buku gambar untuk untuk mewarnai dan menempelkan hasil mencocok. Cara Mencocok: a. Gambar atau objek yang akan di cocok diletakkan dialas untuk mencocok atau bantalan. b. Lalu pensil diarahkan untuk di cocok pada bagian bagain garis atau titik titik yang untuk di cocok hinggal lepas semua. c. Lalu di di beri warna atau tidak sesuai keinginan anaknya lalu ditempel di buku gambar/ buku lainnya
8
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah anak-anak, pendidik, pimpinan TPA Tatuka Palembang.
B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode interpretatif yaitu menginterpretasikan data mengenai fenomena/gejala yang diteliti di lapangan.
C. Instrumen Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini : 1. Observasi Observasi adalah salah satu teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mendapatkan informasi dengan cara mengamati perilaku anak dalam situasi tertentu. Observasi dalam penelitian dilaksanakan selama satu kali pertemuan. Selama dua jam pelajaran yaitu pada tanggal 27 Maret 2014. Penelitian menggunakan teknik observasi untuk memperoleh data yang berkaitan dengan aktivitas aktivit as siswa selama proses pembelajaran berlangsung melalui pembelajaran mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika benda-benda didekatkan dengan magnet. magnet.
9
2. Wawancara Wawancara adalah salah satu teknik pengumpulan data yang bisa digunakan untuk menggali informasi lebih mendalam mengenai fokus penelitian. Wawancara dilakukan oleh peneliti dengan mengadakan me ngadakan tanya ta nya jawab secara langsung dengan pendidik dan pimpinan TPA untuk memperoleh data tentang peningkatan hasil belajar Kemampuan motorik halusmelalui kegiatan kegiatan menggambar menggambar bebas bebas di TPA Tatuka Palembang. 3. Dokumentasi Dokumentasi adalah salah satu teknik pengumpulan data atau bukti-bukti serta penjelasan yang lebih luas mengenai fokus penelitian. Dokumen digunakan dengan tujuan mencari data yang berasal dari dokumen, wawancara dan catatan yang ada hubungannya dengan objek penelitian sebagai sumber data. Tabel 3.1 Kisi-kisi Obervasi Kegiatan Pengembangan No
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Hal-hal unik yang dikemukakan dalam Model Pengembangan Kegiatan Penataan Ruang Kegiatan yang dilakukan anak-anak Alat Peraga Edukatif (APE) yang digunakan Pengaturan/ Pengelompokan anak Cara pendidik/ Pengasuh memimpin kegiatan
Ada Ya Tidak
Keterangan/ Keterangan/ Uraian/ Pertanyaan
10
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Wawancara dengan Guru No 1.
Kisi-Kisi pertanyaan Usia berapa saja jumlah yang berada di TPA ini , khususnya kelas B yang ibu asuh/didik ?
2.
Berapa banyak jumlah anak dalam satu kelas ?
3.
Berasal dari lingkungan mana anak usia bermain tersebut?
4.
Apa perbedaan/keistimewaan program di TPA ini dengan TPA lainnya?
5.
Bagaimana cara penyusunan rencana kegiatan untuk anak di TPA yang ibu asuh/didik ?
6.
Referensi apa yang ibu pergunakan untuk menyusun rencana kegiatan anak ?
7.
Manfaat apa yang ibu dapat dari referensi tersebut ?
8.
Saya tadi melihat kegiatan anak yaitu .......... Mengapa ibu melakukan kegiatan tersebut ?
9.
Apa dasar pemikirannya sehingga ibu melakukan kegiatan seperti itu?
10.
Bagaimana reaksi anak dalam menerima kegiatan yang ibu berikan ?
11
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Wawancara dengan Kepala Sekolah No 1.
Kisi-Kisi pertanyaan Bagaimana sejarah berdiri dan berkembangnya TPA yang ibu pimpin?
2.
Apa visi/misi/tujuan dari Tempat Penitipan Anak yang ibu asuh?
3.
Untuk mencapai visi/misi/tujuan tersebut, program apa yang diadakan di Tempat Penitipan Anak yang Ibu pimpin?
4.
Kapan waktu pembelajaran dimulai, dan kegiatannya apa saja?
5.
Ada berapa jumlah pendidik/guru dan jumlah anak di Tempat Penitipan Anak ini?
6.
Model pengembangan kegiatan apa yang diterapkan di Tempat Penitipan Anak ini?
7.
Sentra apa saja yang digunakan di TPA?
8.
Kapan pembelajaran model sentra mulai digunakan di TPA ?
9.
Alasan apa Tempat Penitipan Anak ini menerapkan model sentra?
10.
Bagaimana cara penyusunan rencana kegiatan untuk anak di Kelompok Bermain yang Ibu asuh?
11.
Kapan dan siapa yang merancang program tahunan, program semester, satuan kegiatan mingguan dan satuan kegiatan harian?
12.
Prestasi apa saja yang pernah di raih anak-anak? anak-an ak?
13.
Pernahkah anak didik Anda meraih kejuaraan dalam bidang keagamaan?
14.
Materi pembelajaran sentra tersebut diambil dari mana?
15.
Mengapa penataan ruang dibuat demikian?
12
BAB IV ANALISIS DATA
A. Tabulasi Data
Untuk memudahkan analisis data maka data hasil penelitian dibuat tabulasi sebagai berikut : Observasi
Anak-anak sedang melakukan kegiatan mencocok gambar
Wawancara dengan Guru Usia berapa saja anak didik di TPA ini? TPA kami menerima usia 3 – 3 – 4 tahun dan yang berumur 5 tahun kami sarankan masuk ke TPA. Apa saja perbedaan dan keistimewaan program di TPA ini? Kegiatan yang selama ini dilakukan untuk meningkatkan kegiatan motorik halus anak melalui kegiatan mencocok yang mencakup kegiatan untuk melatih koordinasi mata dan tangan, melatih konsentrasi, koordinasi indra dan lain-lain
Wawancara dengan Pimpinan TPA Model pengembangan apa yang diterapkan di TPA ini? Anak akan dapat mengkoordinasikan antara mata, tangan dan otot-otot kecil pada jari-jari, pergelangan tangan, lengan yang digunakan untuk aktivitas melipat ini yang secara tidak langsung dapat mengembangkan pengetahuannya secara efektif seperti misalnya, anak mulai belajar memegang pensil sebagai alat pencocok, mulai mengikuti alur pola gambar yang akan dicocoknya
Dokumentasi
Dalam rencana kegiatan anakanak diajak untuk bernyanyi sambil melakukan gerakan . Dalam program kegiatan TPA tercantum bahwa tujuan pendirian TPA adalah mengembang kan Kemampuan motorik halusyang dimiliki anak agar dapat berkembang dengan optimal melalui kegiatan menempel.
13
Wawancara dengan Guru Anak-anak Tadi saya lihat ibu mencocok melakukan kegiatan gambar mencocok pola sederhana gambar sederhana seperti yang dibuat oleh guru, lingkaran, mengapa ibu segitiga dan melakukan kegiatan lain-lain tersebut ? Dengan gambar sederhana anak tidak terlalu mengalami kesulitan dalam mencocok, disini anak hanya dilatih untuk mengikuti pola gambar dan cara memegang alat tulis Guru Mengapa ibu menggunakan menggunakan alat alat peraga peraga dalam berupa langsung media gambar untuk sebagai alat kegiatan mencocok? peraga Dengan edukatif. menggunakan alat peraga langsung anak akan lebih memahami dan diharapkan anak dapat menirukan kegiatan mencocok benda berdasarkan alat peraga yang ditunjukkan Sebelum anak Mengapa pada saat pulang anak pulang sekolah, menghafalkan dilakukan pembiasaan do’ado’a-do’a dengan membaca do’a pendek pendek? Untuk kemampuan di bidang agama lebih banyak kami berikan bacaan do’a sehari-hari sehari-hari Observasi
Wawancara dengan Dokumentasi Pimpinan TPA Tadi saya telah Contoh berbagai berbicara dengan bentuk lipatan dari pendidik di TPA ini, kertas origami mengapa di TPA ini menerapkan bernyanyi sambil mengenalkan bahasa asing kepada anak didik? Melipat dengan kertas origami dapat meningkatkan minat anak dalam mengikuti kegiatan pembelajaran serta anak tertarik dengan aneka warna yang tersedia. Apa dasar pemikiran Dalam rencana ibu melakukan kegiatan tertulis kegiatan seperti itu? bahwa salah satu Kami alat peraga mengembangkan edukatif yang potensi anak sejak digunakan dini sedemikian adalah berbagai rupa sehingga anak bentuk mampu melakukan mencocok kegiatan mencocok dengan dari bentuk menggunakan sederhana hingga pola gambar ke bentuk yang sederhana. cukup sulit
Selain pengembangan seni apa saja kegiatan pengembangan yang ada di TPA ini? Kami memang memberikan bidang pengembangan agama lebih banyak karena
14
Observasi
Wawancara dengan Guru diharapkan agar anak selalu mengingat dan menghafalkan.
Wawancara dengan Pimpinan TPA sesuai dengan harapan dan sesuai dengan visi dan misinya.
Dokumentasi
B. Analisis Kritis
Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan anak mencocok pola gambar sederhana
merupakan suatu kegiatan yang bermaksud
mengembangkan Kemampuan motorik halus yang merupakan kemampuan yang dikembangkan di TPA Tatuka . Guru selalu menyiapkan media yang tepat sebelum melakukan kegiatan berupa pola gambar yang dibuat sendiri. Sehingga kegiatan Mencocok pola gambar sederhana mudah di pahami anak maka ada media yang digunakan yaitu dengan melalu pensil dan penerapannya dengan menggunakan metode penugasan agar anak secara langsung terlibat dalam kegiatan tersebut dan dapat dinilai bagaimana cara memegang pena, bagaimana kerapian dalam mencocok gambar gambar yang diberikan. Dalam kegiatan ini guru dan murid yang berperan di dalam kegiatannya.Dalam proses pembelajaran agar anak selalu bersemangat dan tidak bosan dalam pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai sesuai dengan yang diharapkan, pihak sekolah diharapkan selalu mendukung proses belajar bela jar dan mengajar men gajar dengan d engan metode penugasan dengan menyediakan media yang digunakan serta menginformasikan kepada guru untuk menggunakan metode pembelajaran inovatif yang lain, bagi peneliti lain
15
diharapkan mampu menyempurnakan penerapan metode penugasan serta mampu melaksanakan penelitian dengan menerapkan metode pembelajaran yang lain sehingga dapat mencapai tujuan pendidikan sesuai dengan yang diharapkan. Secara keseluruhan, pengembangan motorik halus melalui kegiatan mencocok membawa banyak manfaat dan respon positif yang diterima oleh anak. Baik perkembangan afektif, kognif serta psikomotor. Pendidikan hanya memiliki satu tujuan, yakni membangun generasi penerus bangsa yang dapat diandalkan untuk pembangunan negara ini dimasa yang akan datang. Tugas orang tua adalah tetap melakukan bimbingan terarah agar anak tetap pada jalan yang benar serta menjadi anak yang berguna berguna di masa depan kelak. Secara umum umum TPA Tatuka
telah mempunyai mempunyai kegiatan yang yang baik dan
terarah. Kegiatan-kegiatan tersebut telah disusun sedemikian rupa sesuai dengan tahap perkembangan anak sehingga kemungkinan anak berkembang dengan optimal.
16
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Dari tabulasi dan analisis dapat disimpulkan beberapa hal yaitu sebagai berikut : 1. TPA Tatuka
Palembang mempunyai program unggulan yaitu
memberikan kegiatan pengembangan motorik halus melalui kegiatan mencocok sejak awal anak masuk TPA sehingga anak didiknya dapat mengembangkan kemampuan menulis. 2. Pengembangan kemampuan motorik halus anak salah satunya dikembangkan melalui kegiatan Mencocok pola gambar sederhana sehingga anak dapat berkreasi sesuai dengan imajinasi yang dimiliki. 3. Lingkungan kelas di TPA Tatuka
Palembang juga disiapkan
sedemikian rupa sehingga dapat mendukung pencapaian kemampuan motorik halus anak anak.
C. Saran-Saran
Dalam mengembangkan kemampuan motorik halus anak, pendidik bisa memberikan kegiatan lain yang lebih bervariasi sehingga anak berkreasi sesuai dengan imajinasinya dan Kemampuan motorik halus anak berkembang dengan optimal. optimal. Pengembangan kemampuan kemampuan motorik halus halus dilakukan dengan media dan sarana yang lebih bervariasi dan dikemas melalui kegiatan yang menyenangkan sehingga anak-anak lebih termotivasi dan menikmati dunia bermainnya.
PEDOMAN PENSKORAN LAPORAN ANALISIS
Nama Mahasiswa
:
Wuri Winarti
NIM
:
820792706
Laporan di Lembaga
:
TPA/KB/PAUD*
Nama Lembaga PAUD
:
TPA TATUKA TAT UKA
VARIABEL / DESKRIPTOR 1. PENDAHULUAN 1. Latar belakang penelitian Dikemuk Dikemukakan akan den an elas (3) Disusu Disusun n secar secaraa lo is (2) (2) 2. Fokus penelitian Fokus penelitian yang ditentukan jelas dan logis (2) Fokus enelitian ditentukan dari hasil observasi awal 1 Fokus Fokus enelitian enelitian berkaitan berkaitan den an latar latar belakan belakan (1) 3. Tujuan Penelitian Sesuai dengan fokus penelitian (1) Rumusa Rumusan n tu uan uan elas elas dan lo is (3) 4. Manfaat Penelitian Manfaa Manfaatt an akan akan di eroleh eroleh,, elas elas (1) Manf Manfaa aatt berk berkon ontr trib ibus usii n ata ata terh terhad adaa ke iata iatan n en emba emban n an AUD AUD (2 B. LANDASAN TEORI 1. Relevansi antara konsep/teori yang dikaji dengati-tokupenelitian (5) 2. Relevansi teori/hasil penelitian terkait dengan teknik yang digunakan (5) 3. Teori menggunakan menggunakan acuan yang terkini (3) 4. Teori disajikan dengan sistematis (3) 5. Alur kerangka berpikir penelitian, jelas (4) 6. Teori dan kerangka berpikirdisusun denian jelas dan rinci (3) C. METODOLOGI PENELITIAN ' . ' 1. Subjek penelitian yang dipilih, jelas (mencantumkan (mencantumkan nama lembaga PAUD, kelas, tema). (2) 2. Waktu pelaksanaan pelaksanaan logis (pelaksanaan (pelaksanaan hari sekolah) (1) 3. Jadwal penelitian jelas menggambarkan menggambarkan waktu pelaksanaan (2) 4. Instrumen penelitian yang digunakan, jelas (2) 5. Instrumen yang dipilih tepat (2) 6. Terdapat perencanaan perencanaan rind langkah-langkah langkah-langkah dari instrumen yang digunakan (3) D. ANALISIS DATA 1. Data yang terkumpul relevan dengan fokus penelitian (2) 2. Tabulasi data lengkap menggambarkan hasil pengumpulan data (3) 3. Terdapat analisis kritis berdasarkan tabulasi data yang disajikan (1) 4. Analisis kritis berdasarkan teori yang dapat dipertanggungjawabkan dipertanggungjawabkan (3) 5. Anatisis kritis disusun dengan jelas dan logis (2) E. KESIMPULANIDAN SARAN 1. Kesimpulan Kesim Kesim ulan ulan men men awab awab tu uan uan eneli enelitia tian n (2) Kesimpulan sesuai dengan pennasalahan dan temuan (2)
SKOR MAKS
NILAI
VARIABEL / DESKRIPTOR
Kesi Kesim m ulan ulan disa disa ikan ikan den den an elas elas (2) (2) 2. Saran Sara Saran n sesu sesuai ai den den an kes kesim im ulan ulan (2) (2) Sara Saran n an dia dia ukan ukan elas elas dan dan lo is (1) (1) F. BAHASA 1. Pilihan kata tepat (1) 2. Struktur kalimat lugas dan baku (2) 3. Paragraf merupakan satu keutuhan (3) 4. Penulisan sesuai dengan EYD (1) G. KUTIPAN DAN DAFJAR PUSTAKA 1. Daftar pustaka relevan dengan kutipan pada kerangka teori ( 1) 2. Cara mengutip mengutip mengikuti mengikuti aturan ilmiah (1) Skor Total
Nilai Laporan = Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal
SKOR MAKS
NILAI
Observasi Kegiatan Pengembangan Motorik Halus Di Tempat Penitipan Anak Tatuka Tempat Penitipan Anak
: Tatuka
Tanggal
: 27Maret 2014
Usia
: 3-4 Tahun
No
1.
2.
Hal-hal unik yang dikemukakan dalam Model Pengembangan Kegiatan
Penataan Ruang
Ada Ya Tidak
Keterangan/ Keterangan/ Uraian/ Pertanyaan Kemampuan motorik halus anak melalui kegiatan mencocok Didinding kelas banyak ditempeli gambar-gambar hewan dan contoh hasil kerja anak dalam mencocok
Pertanyaan : Mengapa di ruang kelas banyak sekali pola gambar dan hasil mencocok anak? Jawab : Hal tersebut ditujukan agar anak dapat melakukan kegiatan Mencocok pola gambar sederhana dengan contoh yang diberikan oleh guru. Pertanyaan : Mengapa anak-anak diajarkan kegiatan Mencocok pola gambar sederhana tersebut? Jawab : Agar kemampuan motorik halus anak dapat berkembang sebagai dasar untuk melatih otot tangan dan lengan anak untuk dapat berkoordinasi dengan baik.
No
3.
Hal-hal unik yang dikemukakan dalam Kegiatan yang dilakukan anak-anak
Ada Ya Tidak
Keterangan/ Keterangan/ Uraian/ Pertanyaan Anak-anak melakukan kegiatan Mencocok pola gambar sederhana dengan menggunakan pencocok pensil
Pertanyaan : Mengapa anak-anak diminta untuk Mencocok pola gambar sederhana dengan menggunakan pencocok pensil tersebut? Jawab : Kegiatan yang selama ini dilakukan untuk meningkatkan kegiatan motorik halus anak yang mencakup kegiatan untuk melatih koordinasi mata dan tangan, melatih konsentrasi, koordinasi indra dan lain-lain
4.
Alat Peraga Edukatif (APE) yang digunakan
5.
Pengaturan/ Pengelompokan anak
6.
Cara pendidik/ Pengasuh memimpin kegiatan
Jawab : Menccok kertas merupakan kegiatan yang dapat meningkatkan minat anak dalam kegiatan pembelajaran serta anak tertarik dan asyik dalam kegiatan mencocok mengikuti pola gambar. Alat peraga langsung berupa contoh gambar-gambar dengan berbagai warna Anak-anak duduk di lantai dan mulai melakukan kegiatan mencocok Guru memberikan contoh Mencocok pola gambar sederhana dengan pilihan warna yang sesuai.
INSTRUMEN WAWANCARA DENGAN PENDIDIK DI TPA TATUKA
Tanggal
: 27 Maret 2014
Usia
: 3 – 4 4 Tahun
Mahasiswa : Selamat Pagi ibu Pendidik
:
Selamat Selamat Pagi
Mahasiswa : Maaf ibu, saya mengganggu waktu ibu sebentar untuk observasi dan wawancara. 1. Usia berapa saja jumlah yang berada di TPA Tatuka yang ibu asuh/didik ? Usia 3 sampai dengan 4 Tahun. 2. Berapa banyak jumlah anak dalam satu kelas ? Dalam satu kelas kami hanya membatasi 10 orang anak. Dikelas ini saja terdiri dari 6 anak laki-laki dan 4 anak perempuan. 3. Berasal dari lingkungan mana anak usia bermain tersebut? Sebagian besar adalah anak yang ada di sekitar lingkungan sekolah tetapi ada juga yang tinggal cukup jauh dari sekolah ini. 4. Apa perbedaan/keistimewaan program di TPA Tatuka dengan TPA lainnya? Keistimewaan di TPA Tatuka
adalah adanya kegiatan pengembangan
kemampuan motorik halus anak melalui kegiatan-kegiatan bermain dan sekaligus belajar. 5. Bagaimana cara penyusunan rencana kegiatan untuk anak di TPA yang ibu asuh/didik ?
Harus sesuai dengan kurikulum
Harus sesuai dengan program tahunan
Harus sesuai dengan program semester
Harus sesuai dengan SKM dan SKH
6. Referensi apa yang ibu pergunakan untuk menyusun rencana kegiatan anak ? Yaitu dari SKM dan SKH yang sudah saya buat dan saya
rencanakan
berdasarkan kurikulum yang ditetapkan ditetapkan oleh ikatan guru TPA . 7. Manfaat apa yang ibu dapat dari referensi tersebut ?
Manfaatnya adalah kita dapat berkreasi dalam melakukan pengembangan anak usia dini dengan berbagai contoh media pembelajaran yang ada. 8. Saya tadi melihat kegiatan anak yaitu Mencocok pola gambar sederhana kertas dengan berbagai warna berdasarkan contoh alat peraga yang ada didinding. Mengapa ibu melakukan kegiatan tersebut ? Tujuannya yakni agar anak lebih mampu mengembangkan kreatifitas dan motorik halusnya melalui kegiatan mencocok gambar sehingga mereka dapat berkoordinasi antara mata dan otot-otot tangan yang sangat penting untuk persiapan anak melakukan kegiatan menulis. 9. Apa dasar pemikirannya sehingga ibu melakukan kegiatan seperti itu? Dasar pemikirannya adalah dengan adanya kurikulum dan program yang sudah
dibuat,
maka
kami
mencoba
untuk
mengembangkan
sistem
pembelajaran yang lebih menarik dan dapat memotivasi anak agar aktif mengikuti kegiatan pembelajaran. 10. Bagaimana reaksi anak dalam menerima kegiatan yang ibu berikan ? Anak-anak sangat senang sekali dan bersemangat dalam menerima kegiatan menggambar tersebut. 11. Baik ibu terima kasih atas jawaban dari beberapa pertanyaan yang saya ajukan, dan kesempatan yang diberikan oleh ibu untuk saya bertanya dan terima kasih atas waktu yang disediakan. Terima kasih juga.
INSTRUMEN WAWANCARA DENGAN KEPALA PIMPINAN TPA. TATUKA
Tanggal
: 27 Maret 2014
Usia
: 3 – 4 4 Tahun
Mahasiswa : Selamat pagi ibu, tadi saya sudah melakukan wawancara dengan guru di TPA Tatuka
ini mengenai mengenai sedikit kegiatan di TPA,
bolehkah saya bertanya beberapa hal kepada ibu ? Pimpinan
: Silahkan, apa yang bisa saya bantu ?
1. Apa visi/misi/tujuan dari TPA Tatuka ini dalam konteks pendidikan pendidikan anak? Visi
:
Menciptakan generasi penerus bangsa yang berakhlakul karimah dan didasari Dienul Islam.
Misi
:
Meletakan dasar kearah perkembangan anak yang optimal jasmani
dan
rohaninya,
bermasyarakat
dan
memberikan
mempersiapkan
bekal
anak
untuk
untuk
hidup
memasuki
pendidikan dasar.
2. Untuk mencapai visi/misi/tujuan tersebut, program apa yang diadakan di TPA yang ibu pimpin ? Program belajar sambil bermain, serta melatih kemandirian, disiplin, sosial emosi dalam meakukan aktifitas. 3. Siapa yang merancang program tersebut ? Kepala TPA dan semua guru. 4. Ada berapa jumlah pendidik pendidik dan jumlah anak di TPA Tatuka Tatuka ?
Jumlah pendidik ada 2 orang
Jumlah anak ada 10 orang .
5. Model pengembangan pengembangan kegiatan apa yang ditetapkan di TPA Tatuka (misal: model sentra, model area, dan model kelompok ?) Di TPA Tatuka menggunakan model model pengembangan kelompok. kelompok.
6. Dalam TPA Tatuka
utamanya menetapkan apa, dan apa yang yang menjadi
proritasnya ?
Kedisiplinan, kemandirian serta sosialisasi anak, dan prioritasnya agar kedepannya anak dapat mandiri, disiplin, sosial dengan lingkungan yang baru dimana akan melanjuTPAan pendidikan pendidikan sekolah dasar.
7. Tadi saya telah berbicara dengan salah satu pendidik di TPA ini dan menurutnya TPA ini diutamakan menerapkan apa? Bidang pengembangan motorik halus dan kasar anak, sebagai dasar untuk persiapan memasuki jenjang pendidikan selanjutnya. selanjutnya. Alasannya apa lembaga ini memprioritaskan hal tersebut? Alasannya adalah lembaga ini berharap agar anak usia dini dapat mengenal dasar-dasar menulis dan menggambar. 8. Apa dasar pemikiran sehingga ibu dapat melakukan kegiatan tersebut ? Untuk meletakkan dasar yang kuat bagi anak untuk melatih koordinasi antara otot tangan dan mata serta konsentrasi anak.
DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. (2009) Cooperative Learning : Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Masitoh dkk. (2005) Strategi Pembelajaran TK . Jakarta: Pusat Pnerbit Universitas Terbuka. Slamet Suyanto. (2005) Konsep (2005) Konsep Dasar Pendidikan Anak Anak Usia Dini. Dini . Jakarta: Direktorat Pembinaan Pendidiikan Tenaga Kependidikan dan Ketena gaan Perguruan Tinggi. Sujono, Yuliani nurani. (2009) Konsep (2009) Konsep Dasar Pendidikan Anak Anak Usia Dini. Dini . Jakarta: PT Indeks.
UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen . Jakarta: Visimedia
