I MPOSS IBLE Ba sic s of Literacy an d Numeracy
The project is funded by the European Commission
Add tovább a labdát játékok 1. A csoport körben áll, és egyetlen labdát ad körbe, miközben a labda átadásakor folytatja a megkezdett számsort (1,2,3…) Ez a bemelegítő játék, amelyet kezdésként érdemes röviden eljátszani, hogy a diákok ráhangolódjanak, és tudják, milyen típusú játékkal lesz dolguk a következőkben. 2. A csoport körben áll, és három labda megy körbe, mindhárom labda a kör más-más tagjától indul. A labda továbbadásakor folytatjuk a labdához tartozó számsort, azaz eggyel nagyobb számot mondunk, mint amit a labdát nekünk adó társunktól hallottunk. A játékot ezúttal mindhárom labda esetében ugyanazzal a számmal kezdjük. 3. A csoport körben áll. Elindítunk egy labdát egy kezdőszámmal (pl. 23). A labda elindul, a tanár pedig odalép egy másik diákhoz, és elindít nála is egy labdát egy másik kezdőszámmal. Majd ugyanezt teszi a harmadik labdával is. 4. Három labda megy körbe, mindhárom labda a kör más-más tagjától indul. A labda továbbadásakor folytatjuk a labdához tartozó számsort, azaz eggyel nagyobb számot mondunk, mint amit a labdát nekünk adó társunktól hallottunk. Ebben a játékban a labdák két irányba mennek (vagy 2 jobbra és 1 balra, vagy fordítva). Ha az első négy játék már jól megy, akkor átültethetjük őket tantárgyi közegbe. Két példa az alábbi játékokhoz: a. a játékot idegen nyelvi órán használjuk ige- vagy főnévragozási sorok gyakorlásához. Ahogy adjuk körbe a labdát, ragozzuk az igét vagy főnevet (utóbbi esetében megállapodunk egy deklinációs sorban, amit jól láthatóan a táblán, vagy a falon is rögzítünk) b. a játékot történelmi események évszámhoz kötéséhez használjuk. A téma pl. Mária Terézia és II. József uralkodása. Rögzítünk a táblán valahány évszámot egymást követő sorrendben (pl. 1754, 1767, 1777, 1781, 1785). A diákok adják körbe a labdát, és közben elmondják a soron következő évszámot, és megnevezik a hozzá tartozó eseményt ( 1754 – kettős vámrendszer létrehozása, 1767 – Urbárium rendelet stb.) Az alábbiakban az idegen nyelvi példán keresztül mutatjuk be a játékvariációkat. 5. A csoport körben áll, és egyetlen labdát ad körbe, miközben a labda átadásakor folytatja a megkezdett igeragozást (I am, you are…) Ha a ragozási sor végére értek, a soron következő diák újrakezdi a ragozást. 14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
I MPOSS IBLE Ba sic s of Literacy an d Numeracy
The project is funded by the European Commission 6. A csoport körben áll, és egyetlen labdát ad körbe. A tanár megnevez egy igét, a kezdő játékos ezt kezdi el ragozni, a többiek pedig folytatják (cantar – canto, cantas…). Ha a ragozási sor végére értek, a soron következő diáknak a tanár mond egy másik igét azonos ragozási csoportból, és ő azzal folytatja (hablar – hablo, hablas…) 7. A csoport körben áll, és három labda megy körbe, mindhárom labda a kör más-más tagjától indul. A labda továbbadásakor folytatjuk a labdához tartozó igeragozási sort. Ha a ragozás végére ér valaki, a következő játékos újrakezdi az adott ige ragozását. A játékot játszhatjuk mindhárom labda esetében ugyanazzal az igével is, vagy megadhatunk labdánként különböző igéket. 8. A csoport körben áll. Megállapodunk egy igében, melyet azonban több időben fogunk ragozni. Először egy labdával a köröket mindig külön-külön indítva elismételjük a különböző igeidőben történő ragozási sorokat. Ezután elindítunk egy labdát az egyik igeidővel. A labda elindul, a tanár pedig odalép egy másik diákhoz, és elindít nála is egy labdát egy másik igeidővel. Majd ugyanezt teszi a harmadik labdával is. 9. A csoport körben áll. Megállapodunk egy igeidőben, melyet azonban több igével fogunk ragozni. Ezután elindítunk egy labdát egy igével. A labda elindul, a tanár pedig odalép egy másik diákhoz, és elindít nála is egy labdát egy másik igével, azonos igeidőben. Majd ugyanezt teszi a harmadik labdával is. 10. Három labda megy körbe, mindhárom labda a kör más-más tagjától indul. A labda továbbadásakor folytatjuk a labdához tartozó igeragozási sort. Ebben a játékban a labdák két irányba mennek (vagy 2 jobbra és 1 balra, vagy fordítva). Itt is dolgozhatunk egy igével és különböző igeidőkkel, vagy egy igeidővel és különböző igékkel, vagy mind igék, mind igeidők esetében különbözőekkel.
Az alábbiakban az ’Add tovább a labdát’ játék más variációi követeznek: 11. Egy labdával játsszuk ezt a játékot. Kört formálunk, és a labdát egy meghatározott sorrendben egymásnak dobáljuk (A dobja B-nek, B dobja C-nek stb. majd az utolsó újra Anak, aki B-nek stb.) Ha a sorrendet már begyakoroltuk, akkor a labda dobásával egyidejűleg egyesével számolunk is. Ez a játék a következő bemelegítő és előkészítő gyakorlata, így ne hagyjuk ki előtte. Ha pl. idegen nyelv órán játsszuk majd a következő játékot, akkor természetesen a számokat már itt is mondhatjuk az adott nyelven. 14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
I MPOSS IBLE Ba sic s of Literacy an d Numeracy
The project is funded by the European Commission 12. Ezt a játékot is egy labdával játsszuk, és ugyanabban a sorrendben dobáljuk, mint az előző, előkészítő játékban. Ezúttal azonban a tantárgyhoz tartozó megtanulandó szekvenciák, csoportok elemeit mondjuk a labda dobásakor (pl. ragozás; elemi sorozatok a a periódusos rendszerben; művészettörténeti korszakok stb.). 13. Ezt a játékot több labdával játsszuk, de ugyanazon az útvonalon dobáljuk mindegyiket. A diákok előbb begyakorolják az adott útvonalat egy labdával. Ha ez már megy, a tanár elindít egy labdát, majd kis idő múlva elindítja a másodikat, és végül a harmadikat is. 14. Ezt a játékot két labdával játsszuk, de ugyanazon az útvonalon dobáljuk mindegyiket. A diákok előbb begyakorolják az adott útvonalat egy labdával úgy, hogy közben a labda dobásával egyidejűleg számolnak is. Ha ez már megy, a tanár elindít egy labdát, majd kis idő múlva elindítja a másodikat is. 15. Ez a játék az előző tantárgyi adaptációja, rögzített szekvenciák gyakoroltatására alkalmas (pl. ragozás). Ezt a játékot is két labdával játsszuk, de ugyanazon az útvonalon dobáljuk mindegyiket. A diákok előbb begyakorolják az adott útvonalat egy labdával úgy, hogy közben a labda dobásával egyidejűleg mondják a szekvenciát is. Ha ez már megy, a tanár elindít egy labdát, majd kis idő múlva elindítja a másodikat is. 16. Kettő, esetleg három labdát dobálunk egymásnak, melyek egyenként külön-külön útvonalon haladnak. Előbb egyenként megtanítjuk a két vagy három labda útvonalát, utána indítjuk majd egyszerre a labdákat.
A most következő két játék az ’Add tovább a labdát’ játék újabb variációja: 17. Egy labdával játszunk. Egyik irányba adogatjuk egymásnak a labdát, a másik irányban pedig egymás után mondjuk a saját nevünket. Ez a játék a következő bemelegítő gyakorlata.
18. Az egyik irányba adogatjuk egymásnak a labdát, miközben a másik irányban egy szekvenciát sorolunk (pl, ragozási sort).
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
