RECURSOS DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Autor: AMIRLAN PAZ PALOMEQUE
Trabajo de Grado re!e"tado #o$o re%u&!&to ara otar e' T(tu'o de Ma)&!ter e" Ge!t&*" de 'a te#"o'o)(a Edu#at&+a
Pre!e"tado a: M), C'ara Ro#&* -e"ao Zarate
MEDELLIN ./ DE MAYO MAYO DE ./01
ACTIVIDAD 2.1 ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES Y ESTUDIANTES Implementación de un entorno Virtual de Aprendizaje Eva para fortalecer el aprendizaje de los Números Fraccionarios en los estudiantes de Grado 5 Básica rimaria
El propósito de la presente encesta ! "iene como propósito o#tener información so#re el conocimiento $ la implementación de %erramientas virtuales "I& en el proceso ense'anza aprendizaje de los números fraccionaros por medio de los docentes $ estudiantes(
!"#ito de Aplicación ! )a presente encuesta está diri*ida a estudiantes $ docentes de la Institución Educativa el edre*al( Nom#re del estudiante o docente++Edad! + ,e-o++++( Fec%a! +++( Grado+((( "e invitamos a .ue nos des tu opinión/ 0arca con una 1 la respuesta .ue consideres ,iempre Frecuentemente &asi ,iempre A veces ocas veces
5(2 3(2 4(2 (2 6(2
$OTIVACI%N 6 4
4
S& 'R CS
AV
&V
S& 'R CS AV
&V
&onsideras .ue las "I& pueden incidir en el conocimiento/ razonamiento $ aprendizaje de los números fraccionarios &uando resuelves al*ún tipo de evaluaciones so#re números fraccionarios %aciendo uso de %erramientas mediadas por "I&/ estas permiten razonar/ analizar $ refle-ionar frente a la producción del conocimiento( &rees .ue la evaluación propuesta por el docente/ es más dinámica cuando se %ace por medio de entornos virtuales $ permite desarrollar competencias $ %a#ilidades(
ACTITUD 6
&V
"e sientes motivado cada vez .ue %aces uso de los entornos virtuales de aprendizaje para propiciar el aprendizaje en tus estudiantes( &onsideras .ue las "I& sirven como %erramientas para facilitar la solución de pro#lemas matemáticos en tu conte-to( 7econoces .ue la implementación $ uso de %erramientas tecnoló*icas como la 8e# (2 son de *ran a$uda para motivar la ense'anza de los docentes(
CONOCI$IENTO 6
S& 'R CS AV
&onsideras .ue los docentes utilizan Entornos virtuales de Aprendizaje/ para dinamizar las clases $ provocar un cam#io de actitud en sus estudiantes( iensas .ue las "I& permiten el tra#ajo cola#orativo $ mejoran la actitud delos docentes $ estudiantes en la #ús.ueda de mejores aprendizajes( 4 Aplicas los conceptos aprendidos cuando %aces usos de %erramientas tecnoló*icas $ estos te permiten desarrollar %a#ilidades en la ense'anza $ aprendizaje de los números fraccionarios(
$c(as )racias por t interesante opinión. RESU*TADOS DE *A ENCUESTA A&*ICADA A DOCENTES Y ESTUDIANTES "a#la N96 Estad:stico .ue e-plica el comportamiento de los resultados o#tenidos en un *rupo de sujetos mu;strales(
"a#la N96 &antidad de Encuestados( Estad:sticos
N
articipantes
Encuestados
,e-o
Válido
62
62
62
erdidos
2
2
2
En la ata#la se e-presa la cantidad de sujetos .ue %icieron parte de la muestra/ de la misma manera se o#serva .ue todos los sujetos mu;strales participaron en el desarrollo de cuestionario .ue inda*o so#re
el
conocimiento $ uso de la 8e# (2 %erramientas tecnoló*icas al servicio de la ense'anza $ aprendizaje( "a#la N9
orcentaje
orcentaje válido
orcentaje acumulado
Válido
Estudiantes
5
52/2
52/2
52/2
5
52/2
52/2
622/2
"otal
62
622/2
622/2
En la ta#la se o#serva .ue en total de sujetos .ue %icieron parte de la muestra/ respondieron el cuestionario .ue inda*a#a so#re la manera como se afronta#a $ se dispon:a del uso de recursos mediados por "I&(
"a#la N9 4 determinación de la frecuencia esta#lecida en los resultados o#tenidos por los sujetos mu;strales( Encuestados Frecuencia
orcentaje
orcentaje válido
orcentaje acumulado
Válido
6
6
62/2
62/2
62/2
6
62/2
62/2
2/2
4
6
62/2
62/2
42/2
3
6
62/2
62/2
32/2
5
6
62/2
62/2
52/2
=
6
62/2
62/2
=2/2
>
6
62/2
62/2
>2/2
?
6
62/2
62/2
?2/2
@
6
62/2
62/2
@2/2
62
6
62/2
62/2
622/2
"otal
62
622/2
622/2
)a distri#ución de frecuencia/ demuestra .ue se presentó %omo*eneidad en la forma de afrontar los cuestionarios propuestos para los docentes $ estudiantes en la Institución educativa el pedre*al( N9 6 Gráfica .ue muestran el número de participantes por se-o
)a *ráfica corro#ora la e-plicación anteriormente e-puesta/ en la .ue se detalla .ue 5 estudiantes $ 5 docentes participación en la solución del cuestionario como sujetos mu;strales(
"a#la N93
orcentaje
orcentaje válido
orcentaje acumulado
Válido
0asculino
3
32/2
32/2
32/2
Femenino
=
=2/2
=2/2
622/2
62
622/2
622/2
"otal
Al o#servar el comportamiento de los datos arrojado en la ta#la N9 4 se evidencia .ue/ %u#o ma$or participación en la muestra de mujeres .ue %om#res/ lo .ue indica .ue/ en su ma$or:a/ el *;nero femenino se in.uieta por participar en el manejo $ uso de las %erramientas tecnoló*icas como a*entes mediadores en la ense'anza aprendizaje de los diferentes temas propuestos en las clases( En este sentido/ se puede esta#lecer .ue 3 %om#res con el 32/2 de los %om#res mostro inter;s el uso de las %erramientas tecnoló*icas "I&/ mientras .ue = mujeres con un =2/2 tiene ma$or inter;s para %acer uso de %erramientas tecnoló*icas para llevar aca#o el acto didáctico $ peda*ó*ico de los estudiantes/ como posi#ilidad de %acer más dinámico la ense'anza $ el aprendizaje en el aula( Grafica N9
)a *ráfica esta#lece en la presente investi*ación/ participaron como parte de la muestra 3 %om#re $ = mujeres/ lo .ue permite concluir .ue %a#r:a ma$or disposición de mujeres por tra#ajar con las "I& en el desarrollo de las actividades propuestas en el proceso ense'anza aprendizaje(
Grafica N94
&asos Válido
erdidos
"otal
N
orcentaje
N
orcentaje
N
orcentaje
0otivación para
Estudiantes
5
622/2
2
2/2
5
622/2
incorporar las "I& en la
5
622/2
2
2/2
5
622/2
Ense'anza Aprendizaje
)a ta#la e-plica .ue efectivamente los diez sujetos mu;strales respondieron en su totalidad el número de pre*untas esta#lecidas/ para determinar la usa#ilidad/ impacto $ dinámica a#ordadas en el desarrollo de las prácticas de aula medidas por "I&
"a#la N9 = medición del indicador motivación para incorporar las "I& en la Ense'anza Aprendizaje(
Estad:stico
Error estándar
0otivación para
Estudiantes
incorporar las "I& en la Ense'anza Aprendizaje
0edia
3/22
/?34?
0edia
4/?2>
/5>=6
/4>>3
/5>=
En la ta#la N9= se o#serva .ue la media arrojada para los estudiantes correspondió a 3/22 con una desviación estándar de 2/?34?/ mientras .ue para los docentes fue de 4/?2> con una desviación estándar de 2/5>=6/ de lo .ue se puede concluir .ue presentan una mejor motivación para utilizar las %erramientas tecnoló*icas entre estudiantes $ docentes para fortalecer el proceso ense'anza aprendizaje las mujeres .ue los %om#res/ en este sentido si se toma la media a*rupada se o#serva .ue esta es de >/?>/ lo .ue esta#lece .ue la motivación en *eneral es #astante si*nificativa para desarrollar actividades mediadas por tic en la institución educativa( Grafica N93 Indicador motivación para incorporar las "I&
)a *rafica e-plica .ue es ma$or la motivación en la incorporación de las "I& Cerramientas tecnoló*icasD en los estudiantes .ue en los docentes/ sin em#ar*o/ es de anotar .ue la motivación es si*nificativa para docentes $ estudiantes/ lo .ue deja ver .ue efectivamente se tiene disposición para introducir %erramientas tecnoló*icas en el aula de clase para mejorar los procesos de ense'anza aprendizaje
"a#la N9 = 0ediación del indicador conocimiento de las "I&
Estad:stico
Error estándar
&onocimiento de
Estudiantes
%erramientas "ecnoló*icas "I&
0edia
4/4322
/5=222
6/52
0edia
4/23=>
/34??6
/6@=3
ara a#ordar el anterior procedimiento se/ partió de una mar*en de error del 5/ donde el @5 de la muestra/ permitió esta#lecer el nivel de confianza para analizar el comportamiento de la muestra para este indicador/ de a%: .ue/ la media arrojada fue de 4/4322 $ su desviación estándar de 6/52 para el *;nero masculino/ 0ientras .ue para el *;nero femenino la media fue de 4/23=> con una desviación estándar de 2/ 34??6( Esto indica .ue efectivamente los docentes $ los estudiantes conocen al*unas %erramientas tecnoló*icas para desarrollar las actividades .ue se proponen con las "I&/ de lo .ue se puede concluir .ue/ si #ien es cierto .ue no todos los docentes participaron en la muestra como sujetos mu;strales/ este porcentaje indica .ue es una apuesta interesante en la institución educativa a#ordar estrate*ias mediadas por tic ara fortalecer $ lo*rar una mejor ense'anza $ aprendizaje delos estudiantes( Grafica N9 Indicador conocimiento de las "I&
El comportamiento de la *ráfica corro#ora lo .ue se e-plica en el análisis encontrado en los resultados o#tenidos/ ta#la N9 =/ es decir/ el *;nero masculino como el *;nero femenino tiene conocimiento de al*unas
%erramientas tecnoló*icas $ se aplicación el proceso de ense'anza aprendizaje en estudiantes $ docentes de la Institución Educativa el pedre*al( "a#la N9> 0edición del indicador actitud para planear actividades con las "I& 7esumen de procesamiento de casos articipantes
&asos Válido
erdidos
"otal
N
orcentaje
N
orcentaje
N
orcentaje
Actitud para Ense'ar $
Estudiantes
5
622/2
2
2/2
5
622/2
Aprender con las "I&(
5
622/2
2
2/2
5
622/2
Estad:stico
Error estándar
Actitud para ense'ar $
Estudiantes
Aprender con las "I&
0edia
4/=2
/?@5
0edia
4/@44
/=35@
/4>2@
/??@
)a ta#la muestra el comportamiento en las respuestas estudiantes $ docentes %om#re en relación a la manera de responder el cuestionario por estudiantes $ docentes femeninas/ de los .ue s importante e-traer .ue las mujeres tiene una mejoro actitud para implementar/ afrontar $ resolver actividades por medio de las "I&/ esto indica .ue si e-iste cate*óricamente un cam#io de actitud para ense'ar $ aprender cuando se introducen al aula %erramientas tecnoló*icas/ como dispositivos/ plataformas/ soft8are dinámicos como medios para alcanzar el propósito esta#lecido ene l aula de clase o fuera de ella(
conocimiento amplio del manejo $ a#ordaje de estrate*ias .ue involucren el desarrollo de competencias di*itales en estudiantes $ docentes/ con el propósito de reducir el analfa#etismo di*ital entre unos $ otros( Gráfica N9 3 Gráfica .ue mide la Actitud para la ense'anza $ aprendizaje con las "I&
En la *ráfica se puede o#servar .ue efectivamente %a$ diferencias si*nificativas entre %om#re $ mujeres en la manera de afrontar el comportamiento .ue demuestran una actitud diferente entre %om#re $ mujeres para desarrollar diferentes actividades mediadas por las "I&(
CONC*USIONES.
TA+U*ACI%N DE *A IN'OR$ACI%N ARRO,ADA EN *A ENCUESTA A&*ICADA A DOCENTES Y ESTUDIANTES Q N
! o d a t ! e u # " E 2 N
o 3 e S
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 1 1 2 1 2 2 2 1
! e t " a & d u t ! E 4 0 ! e t " e # o D 4 . 5
P0
1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
P.
P6
N 8 I C A 7 I T O M
5 4 3 5 3 3 4 4 5 4
4 5 3 5 2 5 4 4 4 3
4,7 4,3 3,7 4,7 2,7 4,0 3,7 3,3 4,7 3,3
5 4 5 4 3 4 3 2 5 3
P9
1 3 4 5 4 3 5 4 2 3
P P;
2 4 1 1 5 1 2 2 3 4
1 4 5 5 5 3 2 4 5 3
O T N E I M I C O N O C
P1
P<
P=
5 2 4 4 4 5 5 3 3 4
2 3 2 4 4 4 5 4 3 4
5 1 3 4 2 5 3 5 3 3
1,3 3,7 3,3 3,7 4,7 2,3 3,0 3,3 3,3 3,3
D U T I T C A
4,0 2,0 3,0 4,0 3,3 4,7 4,3 4,0 3,0 3,8
&*AN DE ACCI%N &ARA CA&ACITAR EN E* USO Y $ANE,O DE *AS TIC A *OS DOCENTES DE *A INSTITUCI%N EDUCATIVA E* &EDREGA* Es de anotar .ue la institución educativa el pedre*al está inmersa en el plan denominado 62 "I& en el .ue se capacitado a los docentes en ela#oración $ desarrollo de estrate*ias medianas por %erramientas "I& en el aula(
TE$AS &RO&UESTOS 1. Reisión de plata/or"as edcatias0 Colo"#ia Aprende. Edo"odo red"aestros
2.
O#-etios Reconocer plata/or"as edcatias e siren de apo3o en del desarrollo del proceso ense4an5a aprendi5a-e en el ala de clase.
E6plicación 3 ela#oración de contenidos di)itales por Ela#oración de di/erentes "edio de So/t7are li#re co"o 8oppotatoes Edli" 9 contenidos di)itales e
Ca"stdio 9edcapla3 9 YoT#e etc.
per"itan dar sentido a la pr:ctica peda)ó)icas en el ala de clase
4( 7econocimiento de Gmail $ Ela#oración del #lo* del docente(
El docente al finalizar el curso estará en capacidad de construir su propio Blo* $ alimentarlo con actividades visuales/ Auditivas/ imá*enes/ te-tos en ord $ pdf / cuestionarios/ encuetas etc.
3( &onstrucción de una unidad didáctica %erramientas tecnoló*icas
Al finalizar el curso el docente construirá una unidad didáctica en la .ue se evidencie un recorrido de las %erramientas "ecnoló*icas mediadoras para la ense'anza $ el aprendizaje de los estudiantes(
articulando
5( Evaluación! Al finalizar el modulo e docente realizara una presentación de un pro$ecto en el .ue inclu$a las evidencias de sus actividades realizadas a lo lar*o del diplomado $ construirá su propia ru#rica de evaluación(
ACTIVIDAD 2.2 &0E"EN&IA, "I& HE
,in em#ar*o/ la competencia comunicativa pretende articular un len*uaje propio $ de interacción en el .ue los docentes pueden esta#lecer encuentros entre ellos a trav;s de la construcción de redes de docentes o entre estudiantes/ es de anotar .ue las "I& como a*entes mediadores en la construcción de procesos de formación esta#lece la posi#ilidad de comunicarse de manera sincrónica o asincrónica entre los sujetos .ue %acen parte del acto didáctico ene l proceso de construcción del conocimiento( En todo sentido/ las "I& permiten realizar procesos de innovación e investi*ación .ue pueden ser compartidos a todos a.uellos sujetos .ue ten*an acceso a la red/ este %ec%o .ue re.uiere de una cone-ión entre sujetos contri#u$e a fortalecer los procesos educativos en todos los conte-tos en .ue se lleve a ca#o la didáctica peda*ó*ica( A%ora #ien/ las "I& ofrecen un mundo de posi#ilidades educativas a los docentes .ue se adaptan al desarrollo de actividades .ue el docente re.uiere para alcanzar el propósito .ue %a intencionado a lo lar*o del proceso educativo/ toda vez .ue estas %erramientas pensadas como estrate*ias mediadoras enri.uecen $ fortalecen la didáctica de la ense'anza $ del aprendizaje en diferentes conte-tos educativos( ,in em#ar*o/ el docente de#e tener la malicia de intencionar el acto didáctico con el propósito de lo*rar el o#jetivo de .ue %a planteado/ desde esta perspectiva/ el uso de %erramientas "I&/ ala articularse de manera correcta a al curr:culo/ permite lanear/ Cacer/ Verificar $ la toma de decisiones frente al impacto de la "I& en el proceso d ense'anza aprendizaje de una forma de los docentes $ de otra los estudiantes( Finalmente/ las "I& sirven como un recurso mu$ importante en la *estión/ identificación $ construcción del conocimiento/ en ese sentido/ la *lo#alización a trav;s de la masificación del internet %a permeado todas las esferas del *lo#o terrá.ueo/ toda vez .ue permite almacenar/ divul*ar todos los procesos de *eneración del conocimiento en los seres %umanos/ desde esta perspectiva los docentes de#en tener la suficiente motivación para capacitarse $ apropiarse de las "I& con el firme propósito de mejorar la comunicación .ue se constru$en en el proceso de ense'anza aprendizaje/ con la firme convicción de enri.uecer $ lo*rar la asimilación $ construcción del conocimiento en las instituciones educativas( )a HNE,& 22?D puso la necesidad de profundizar en la utilización delas "I& con el propósito de mejorar el acceso a las oportunidades de Aprendizaje/ espec:ficamente en las zonas mar*inales $ rurales o alejadas/ en el sentido/ el #anco mundial %a propuesto orientaciones en materia de "I& para los pró-imos a'os a sa#er/ en materia de conectividad/ innovación $ transformación(
Re/erencias +i#lio)r:/icas. Valencia/ K(L &amar*o/ M(L &a#rera/ (L Beltrán/ E(L González/ K(L Barrios/ )(L &árdenas/ 0(L 0art:nez/ 0( $ Badillo/ A( 264D Estrate*ias para el Fortalecimiento de las "I& en las escuelas ficiales de &olom#ia( Educación( Hniversidad del Norte( 7ecuperado de! https://colombiadigital.net/publicacionesccd/desca!ga!publicaciones.php"publi#18(
0EN 263D &ompetencias "I& .ue de#en tener los docentes del ,i*lo 11I( 7ecuperado de! %ttp!888(mineducacion(*ov(cocvn6==584OarticleO44??6(%tml (
7am:rez/ )( $ e'a/ A(K( 266D( )a 8e# 4(2 como %erramienta de apo$o para la Educación a distancia eticPnet/I162D/ pp( 7ecuperado de! %ttp!aulavirtual(eaie(cvudes(edu(coaprendienteplanesdeestudiomoduloaaa(asp-Q ,u#jectIdR#?6?45f=Od#edO33?eO?3a#O334cfc>32(
Vaillant/ <( 264D ro*rama "I& $ Educación Básica( Inte*ración de las "I& en pro*ramas de formación
