acompanhante crianças

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO

Área de Formação

761. Serviços de Apoio a Crianças e Jovens

Itinerário de Formação

76101. Práticas da Acção Educativa

Saída Profissional

Modalidades de desenvolvimento

Observações


Designação:

Acompanhante de Crianças

Nível de Formação:

2

Educação e Formação de Adultos – Tipologias de nível básico Formação Contínua

O presente referencial preenche um dos requisitos necessários para o exercício profissional da actividade de ama, de acordo com o n.º 1 da Norma IV do Despacho Normativo n.º 5/85, de 18 de Janeiro.

Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2

Índice

1. Introdução

3

2. Perfil de Saída

4

3. Organização do Referencial de Formação

5

4. Metodologias de Formação

7

5. Desenvolvimento da Formação

8

5.1. Formação de Base – Unidades de Competência 5.2. Formação Tecnológica – Unidades de Formação de Curta Duração (UFCD)

8 11

6. Alternativa para a Organização da Formação – Unidades Capitalizáveis

32

6.1. Unidades de Formação Capitalizáveis 6.2. Matriz de Correspondência unidades capitalizáveis/unidades de formação de curta duração

32 53

7. Sugestão de Recursos Didácticos

54



2/55

1. INTRODUÇÃO Hoje, a atenção dada a crianças e jovens assume um papel social de destaque, ao nível do seu desenvolvimento físico, psico-afectivo, cultural e ético, fazendo emergir novas necessidades e um aumento de procura de serviços pessoais, colectivos e sociais de proximidade neste domínio. Estes serviços surgem ainda associados à premente necessidade de estruturas de apoio à família, que facilitem a conciliação entre a vida familiar e a vida profissional, uma exigência acrescida face a uma elevada taxa de actividade feminina como a da população portuguesa. Assim, este sector revela-se em forte expansão, quer em número de entidades, quer em número de trabalhadores. Os serviços de apoio a crianças e jovens podem ser realizados em casas particulares (domicílio das crianças ou dos próprios) ou em estabelecimentos ou serviços de apoio social e educativo, públicos ou particulares, com ou sem fins lucrativos, ou empresas prestadoras de serviços. Grande número das organizações neste domínio são associações e fundações de média dimensão, contrariando o habitual noutros domínios deste e noutros sectores, situação que indicia uma tendência para maior estruturação das entidades do sector. Na generalidade, o conjunto dos trabalhadores deste domínio é uma população pouco jovem. Apresenta, na sua maioria, um grau de instrução e de qualificação médio a elevado, o que se deve ao facto do sector exigir maiores saberes teóricos e técnicos ao pessoal cujo trabalho tem uma dimensão eminentemente pedagógica junto de crianças e jovens. A intervenção pública na oferta privada destes serviços tem-se tornado de natureza essencialmente reguladora, definindo critérios mínimos de qualidade e premiando as intervenções de melhor qualidade e de mais elevada eficácia. Tem-se verificado, também, uma tendência para novas formas de financiamento destas áreas, designadamente o financiamento directo ao utilizador e não à entidade prestadora. Esta mudança transfere para o cliente/utilizador novas responsabilidades na escolha do serviço, o que se começa a reflectir numa procura mais exigente e numa oferta necessariamente mais qualificada. Estas actividades exigem competências técnicas específicas, mas também competências pessoais e sociais fundamentais neste tipo de serviços onde a componente relacional é um elemento essencial. São também actividades sujeitas a desgaste psicológico, exigindo alguma resistência a este nível. Neste contexto, revela-se fundamental uma oferta de formação profissional específica que permita aumentar as competências e criar condições para uma inserção profissional estável dos trabalhadores que exercem de forma qualificada a sua actividade profissional, reforçando a relação entre qualidade do emprego, profissionalização e qualidade dos serviços. Saliente-se ainda o desenvolvimento de competências pessoais e sociais, quer como resposta à forte componente relacional destas actividades, quer como resposta à necessidade de resistência psicológica inerente a estes contextos de trabalho. Poderá ser também necessária uma especialização acrescida quando se trate de trabalhar com crianças ou jovens portadores de deficiência.

(Fonte: IQF (2005) O Sector dos Serviços de Proximidade: serviços de acção social. Lisboa: Instituto para a Qualidade na Formação.)



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2. PERFIL DE SAÍDA

Descrição Geral

O/A Acompanhante de Crianças é o/a profissional que, no respeito de imperativos de segurança deontologia profissional, cuida de crianças até aos 12 anos durante as suas actividades, refeições horas de repouso, vigiando e orientando, e cuidando da higiene, vestuário, alimentação acompanhamento em passeios, excursões e visitas, promovendo o desenvolvimento integral harmonioso das crianças, incluindo as com necessidades especiais de educação.

e e e e

Actividades Principais •

Vigiar e acompanhar uma ou mais crianças.

•

Preparar e dar refeições ou auxiliar as crianças durante o período de refeição.

•

Auxiliar nas tarefas de vigilância de crianças em creches e estabelecimentos similares.

•

Cuidar de crianças no seu próprio domicílio.

•

Acompanhar, apoiar e desenvolver actividades quotidianas com crianças, respeitando os seus horários e rotinas.

•

Detectar e informar os pais e/ou o/a educador/a de eventuais problemas de saúde e de desenvolvimento da criança.

O presente referencial de formação aplica-se também ao exercício profissional da actividade de ama, que, pela sua especificidade e natureza, carece de um tratamento particular, de acordo com a legislação que a regulamenta, designadamente, o Decreto-Lei n.º 158/84, de 17 de Maio e o Despacho Normativo n.º 5/85, de 18 de Janeiro.



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3. ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL DE FORMAÇÃO

Educação e Formação de Adultos (EFA)1

Cidadania e Empregabilidade

NÍVEL B2

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

(LC)

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

Matemática para a Vida (MV)

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

(CE)

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS - CHAVE

Formação de Base

NÍVEL B1

Linguagem e Comunicação

Tecnologias da Informação e Comunicação

(TIC)

NÍVEL B3

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

LEA 25h

LEB 25h

LEA 25h

LEB 25h

Área de Carácter Transversal APRENDER COM AUTONOMIA 40 h

Formação Tecnológica2

Código

UFCD

Horas

3239

1

Acompanhamento de crianças - desenvolvimento infantil

25

3240

2

Acompanhamento de crianças - relacionamento empático e afectivo

50

3241

3

Acompanhamento de crianças - regras básicas de nutrição higiene, segurança e repouso

50

3242

4

Evolução e perspectivas da dinâmica familiar

25

3243

5

Ética e deontologia do profissional Acompanhante de Crianças

25

3244

6

Acompanhamento de crianças - técnicas de animação

50

3245

7

Assistência a crianças no domicílio - comportamentos e hábitos de higiene e alimentação

25

3246

8

Assistência a crianças no domicílio - hábitos de higiene

25

3247

9

Assistência a crianças no domicílio - alimentação da criança

25

3248

10

Assistência a crianças no domicílio - saúde e segurança

25

3249

11

Assistência a crianças no domicílio - primeiros socorros

25

3250

12

Processo de socialização da criança

25

3251

13

Socialização - desenvolvimento e formas de intervenção

50

3252

14

Planificação e programação das actividades do quotidiano da criança

50

15

Processo de comunicação - comportamentos comunicacionais e comunicação pedagógica da criança

50

3254

16

Modelos e espaços pedagógicos

25

3255

17

Comportamentos disfuncionais na criança

25

3253

1

Os cursos EFA implicam obrigatoriamente a passagem por um processo de Reconhecimento e Validação de Competências (RVC), associado a uma carga horária entre 25 e 40 horas. 2 A formação em Contexto Real de Trabalho (FCRT) pode estar integrada na Formação Profissional (sendo obrigatória para activos desempregados -120 horas).



5/55

Formação Tecnológica

Código

UFCD (cont.)

Horas

3256

18

Comportamentos disfuncionais na criança - formas de actuação

50

3257

19

Cuidados primários de saúde e segurança da criança

50

3258

20

Técnicas de animação

50

3259

21

Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas - expressão musical

50

3260

22

Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas - expressão dramática

50

3261

23

Actividades pedagógicas - acompanhamento, estudos e tempos livres da criança

50

3262

24

Acompanhamento em creches e jardins de infância - modelos pedagógicos e áreas de conteúdos de educação pré-escolar

50

3263

25

Técnicas de expressão e actividades práticas em creches e jardins de infância

25

3264

26

Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância - expressão dramática

25

3265

27

Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância - expressão musical

25

3266

28

Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância - expressão plástica

25

3267

29

Saúde mental infantil

25

3268

30

Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância - materiais, equipamentos e espaços

50

3269

31

Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância - quotidiano da criança

50

Notas A formação tecnológica dos níveis B1 e B2 atribui uma certificação de formação profissional de nível 1. O acesso a esta saída profissional só é possível através da conclusão de um curso EFA B2+B3 ou B3. Os códigos assinalados a laranja correspondem a UFCD transferíveis entre saídas profissionais da mesma área de formação.



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4. METODOLOGIAS DE FORMAÇÃO A organização da formação com base num modelo flexível visa facilitar o acesso dos indivíduos a diferentes percursos de aprendizagem, bem como a mobilidade entre níveis de qualificação. Esta organização favorece o reingresso, em diferentes momentos, no ciclo de aprendizagem e a assunção por parte de cada cidadão de um papel mais activo e de relevo na edificação do seu percurso formativo, tornando-o mais compatível com as necessidades que em cada momento são exigidas por um mercado de trabalho em permanente mutação e, por esta via, mais favorável à elevação dos níveis de eficiência e de equidade dos sistemas de educação e formação. A flexibilização beneficia, assim, a construção de percursos formativos de composição e duração variáveis conducentes à obtenção de qualificações completas ou de construção progressiva, reconhecidas e certificadas. A nova responsabilidade que se exige a cada indivíduo na construção e gestão do seu próprio percurso impõe, também, novas atitudes e competências para que este exercício se faça de forma mais sustentada e autónoma. As práticas formativas devem, neste contexto, conduzir ao desenvolvimento de competências profissionais, mas também pessoais e sociais, designadamente, através de métodos participativos que posicionem os formandos no centro do processo de ensino-aprendizagem e fomentem a motivação para continuar a aprender ao longo da vida. Devem, neste âmbito, ser privilegiados os métodos activos, que reforcem o envolvimento dos formandos, a auto-reflexão sobre o seu processo de aprendizagem, a partir da partilha de pontos de vista e de experiências no grupo, e a co-responsabilização na avaliação do processo de aprendizagem. A dinamização de actividades didácticas baseadas em demonstrações directas ou indirectas, tarefas de pesquisa, exploração e tratamento de informação, resolução de problemas concretos e dinâmica de grupos afiguram-se, neste quadro, especialmente, aconselháveis. A selecção dos métodos, técnicas e recursos técnico-pedagógicos deve ser efectuada tendo em vista os objectivos de formação e as características do grupo em formação e de cada formando em particular. Devem, por isso, diversificar-se os métodos e técnicas pedagógicos, assim como os contextos de formação, com vista a uma maior adaptação a diferentes ritmos e estilos de aprendizagem individuais, bem como a uma melhor preparação para a complexidade dos contextos reais de trabalho. Esta diversificação de meios constitui um importante factor de sucesso nas aprendizagens. Revela-se, ainda, de crucial importância o reforço da articulação entre as diferentes componentes de formação, designadamente, através do tratamento das diversas matérias de forma interdisciplinar e da realização de trabalhos de projecto com carácter integrador, em particular nas formações de maior duração, que contribuam para o desenvolvimento e a consolidação de competências que habilitem o futuro profissional a agir consciente e eficazmente em situações concretas e com graus de complexidade diferenciados. Esta articulação exige que o trabalho da equipa formativa se faça de forma concertada, garantindo que as aprendizagens se processam de forma integrada. É também este contexto de trabalho em equipa que favorece a identificação de dificuldades de aprendizagem e das causas que as determinam e que permite que, em tempo, se adoptem estratégias de recuperação adequadas, que potenciem as condições para a obtenção de resultados positivos por parte dos formandos que apresentam estas dificuldades. A equipa formativa assume, assim, um papel fundamentalmente orientador e facilitador das aprendizagens, através de abordagens menos directivas, traduzido numa intervenção pedagógica diferenciada no apoio e no acompanhamento da progressão de cada formando e do grupo em que se integra.



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5. DESENVOLVIMENTO DA FORMAÇÃO

5.1. Formação de Base - Unidades de Competência

LC

Linguagem e Comunicação

B1

y y y y

Interpretar e produzir enunciados orais de carácter lúdico e informativo-funcional. Interpretar textos simples, de interesse para a vida quotidiana. Produzir textos com finalidades informativo-funcionais. Interpretar e produzir as principais linguagens não verbais utilizadas no quotidiano.

B2

y y y y

Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos. Interpretar textos de carácter informativo e reflexivo. Produzir textos de acordo com técnicas e finalidades específicas. Interpretar e produzir linguagem não verbal adequada a finalidades variadas.

B2 (LE)

y Compreender e usar expressões familiares e/ou quotidianas. y Compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata. y Comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informações simples e directa sobre assuntos que lhe são familiares.

B3

y Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos, fundamentando opiniões. y Interpretar textos de carácter informativo-reflexivo, argumentativo e literário. y Produzir textos informativos, reflexivos e persuasivos. y Interpretar e produzir linguagem não verbal adequada a contextos diversificados, de carácter restrito ou universal.

B3 (LE)

y Compreender, quando a linguagem é clara e estandardizada, assuntos familiares e de seu interesse. y Produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos familiares e de seu interesse. y Compreender as ideias principais de textos relativamente complexos sobre assuntos concretos. y Descrever experiências e expor brevemente razões e justificações para uma opinião ou um projecto



8/55

TIC

Tecnologias de Informação e Comunicação

B1

y y y y

Operar, em segurança, equipamento tecnológico, usado no quotidiano. Realizar operações básicas no computador. Utilizar as funções básicas de um programa de processamento de texto. Usar a Internet para obter e transmitir informação.

B2

y y y y

Operar, em segurança, equipamento tecnológico diverso. Realizar, em segurança, operações várias no computador. Utilizar um programa de processamento de texto. Usar a Internet para obter e transmitir informação.

B3

y y y y

Operar, em segurança, equipamento tecnológico, designadamente o computador. Utilizar uma aplicação de folhas de cálculo. Utilizar um programa de processamento de texto e de apresentação de informação. Usar a Internet para obter, transmitir e publicar informação.

MV

Matemática para a Vida

B1

y Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. y Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. y Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida. y Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva.

B2


B3




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CE

Cidadania e Empregabilidade

B1

y y y y

Organização política dos estados democráticos. Organização económica dos estados democráticos. Educação/formação, profissão e trabalho/emprego. Ambiente e saúde.

B2

y y y y


B3

y y y y




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5.2. Formação Tecnológica - Unidades de Formação de Curta Duração (UFCD)

UFCD 1

Objectivo(s)

Acompanhamento de crianças – desenvolvimento infantil

Carga horária 25 horas

y Identificar os factores de relacionamento empático e afectivo, correlacionando-os com as várias fases do desenvolvimento infantil.

Conteúdos Psicologia do desenvolvimento - fases do desenvolvimento infantil Psicologia e conceito do desenvolvimento da criança - definição • Psicologia e pedagogia • Desenvolvimento, crescimento e maturação da criança • Factores condicionantes do desenvolvimento infantil • Fases do desenvolvimento infantil • Desenvolvimento físico e psicomotor • Desenvolvimento cognitivo - a teoria de Jean Piaget • Desenvolvimento da linguagem • Desenvolvimento sócio-afectivo − Interacção mãe/filho − Entrada no grupo − Criança e o adulto • Relacionamento interpessoal da criança • Desenvolvimento da criança e a acompanhante • Criança e a creche • Criança e o jardim de infância • Criança e as actividades de tempos livres •

UFCD 2

Objectivo(s)

Acompanhamento de afectivo

crianças - relacionamento empático e


y Identificar as atitudes e acções a desenvolver no estabelecimento de relações empático afectivas em contexto de creche, jardim de infância, na situação de acompanhante de crianças e em actividades de tempos livres.

Conteúdos Psicologia do desenvolvimento - relacionamento empático e afectivo da criança Relacionamento interpessoal da criança • Desenvolvimento da criança e o papel da acompanhante • Criança e a creche • Criança e o jardim de infância • Criança e as actividades de tempos livres •



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UFCD 3

Objectivo(s)

Acompanhante de crianças - regras básicas de nutrição higiene, segurança e repouso


y Identificar as regras básicas de nutrição, higiene, segurança e repouso, relacionando-as com a saúde durante o crescimento e desenvolvimento da criança.

Conteúdos Factores de promoção da saúde no crescimento e desenvolvimento infantil Criança dos 0 aos 12 meses − Cuidados de higiene − Cuidados de conforto − Necessidades nutricionais − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional − Vacinação • Criança dos 12 aos 36 meses − Necessidades nutricionais − Higiene oral − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional • Criança dos 3 aos 6 anos − Consultas materno-infantis − Cuidados de higiene − Cuidados de conforto − Necessidades nutricionais − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional − Vacinação • Criança dos 5 aos 10 anos − Orientação nutricional − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional •

UFCD 4

Objectivo(s)

Evolução e perspectivas da dinâmica familiar


y Reconhecer a evolução histórica da dinâmica familiar, as novas formas de família e o envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais.

Conteúdos Evolução e perspectivas da dinâmica familiar História da dinâmica familiar • Cultura em transformação • Novas formas de família − Casal, casamento e união de facto − Monoparentalidade − Famílias de acolhimento − Adopção e parentalidade • Envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais (nee) •



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UFCD 5

Objectivo(s)

Ética e deontologia do profissional Acompanhante de Crianças


y Reconhecer os principais conceitos relativos à ética e deontologia profissional e o factor responsabilidade no exercício da profissão. y Identificar os principais direitos das crianças.

Conteúdos Ética e deontologia profissional Deontologia profissional - conceito • Razões da necessidade de um código de conduta • Princípios fundamentais da profissão • Deveres fundamentais da acompanhante de crianças • Legislação laboral - conceitos fundamentais • A responsabilidade civil e criminal por actos praticados em menores à sua guarda •

Os principais direitos da criança Declaração universal dos direitos do homem • Declaração universal dos direitos da criança • Actividade de acompanhante de crianças • Actos lícitos e ilícitos, legítimos e ilegítimos •



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UFCD 6

Objectivo(s)

Acompanhamento de crianças - técnicas de animação


y Identificar o papel do animador no desempenho profissional de acompanhante de crianças. y Reconhecer as principais técnicas e metodologias de animação.

Conteúdos Papel do animador e os diferentes tipos de animação Perfil do animador • Tipos de animação − Animação individual − Animação em grupo (definição; estratégias e actividades) • Formas de animação − Animação artística − Animação lúdica − Programação − Equipamentos, espaços e materiais • Animador e a cultura • Animação através do brinquedo • Objectivos e meios para promover o desenvolvimento da criança •

Metodologias e técnicas de animação Objectivos das técnicas de animação • Expressão do movimento • Expressão dramática • Expressão plástica • Expressão musical •

Tipos de animação Animação individual − Definição − Estratégias − Actividades • Animação de grupos − Definição − Estratégias − Actividades •

Planificação de actividades Elaboração e planificação de actividades − Definição de objectivos − Desenvolvimento de conteúdos − Definição de estratégias − Potencial de recursos humanos e materiais • Flexibilidade da planificação •



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UFCD 7

Objectivo(s)

Assistência a crianças no domicilio - comportamentos e hábitos de higiene e alimentação


y Identificar e desenvolver comportamentos ajustados à aquisição de hábitos de higiene e alimentação da criança.

Conteúdos Comportamentos e hábitos de higiene e alimentação Factores de desenvolvimento • Períodos de desenvolvimento e formas de comportamento na infância • Comportamentos de autonomia da criança ao nível da linguagem e da motricidade • Desenvolvimento psicossocial e a autonomia na criança • Normal e o patológico − Fármacos-dependentes − Anorexia mental − Perturbações de comportamento •

UFCD 8

Objectivo(s)

Assistência a crianças no domicilio - hábitos de higiene


y Planificar e desenvolver as condições necessárias à aquisição de hábitos de higiene pela criança.

Conteúdos Hábitos de higiene na criança Regras básicas diárias (mural de higiene) • Hábitos de higiene (etapas passo a passo) • Objectos de higiene • Higiene pessoal • Higiene do meio ambiente • Arrumação e higiene dos espaços, equipamentos e materiais •

UFCD 9

Objectivo(s)

Assistência a crianças no domicilio - alimentação da criança


y Planificar e desenvolver as condições necessárias à aquisição de hábitos de alimentação pela criança.

Conteúdos Hábitos de alimentação na criança Alimentação equilibrada • Elementos da dieta alimentar • Conteúdo de uma alimentação • Regimes alimentares na criança doente • Obesidade • Orientações/procedimentos/actuações relacionados com a alimentação da criança • Ajuda personalizada a crianças com maiores dificuldades de alimentação •



15/55

UFCD 10

Objectivo(s)

Assistência a crianças no domicilio - saúde e segurança


y Identificar os cuidados básicos de saúde da criança. y Identificar as principais causas de acidentes domésticos. y Reconhecer as acções de prevenção e intervenção perante os diferentes tipos de acidentes.

Conteúdos Saúde e segurança Saúde − Noção − Doença − Contágio • Sinais e sintomas da criança doente • Medicamentos − Utilização − Administração • Pequenos curativos • Recurso aos serviços de urgência • Principais causas de acidentes domésticos • Higienização do espaço físico / gestão do ambiente • Meios de protecção colectivos • Meios de protecção individual • Informação aos pais de situações de acidente •



16/55

UFCD 11

Objectivo(s)

Assistência a crianças no domicilio - primeiros socorros


y Identificar e desenvolver as técnicas de primeiros socorros em caso de acidente.

Conteúdos Primeiros socorros Actuação reflectida, rápida e adequada face às diferentes situações • Opção pelo serviço de assistência apropriado • Reconhecer os seus limites de acção • Prevenção dos perigos limitando os riscos através de uma atitude activa e informativa • Conhecimento prático da prestação de primeiros socorros − Acidentes de pele − Acidentes do esqueleto − Acidentes digestivos − Acidentes circulatórios − Acidentes respiratórios − Acidentes por corrente eléctrica − Técnicas de imobilização − Prevenção de contaminações − Atitudes e primeiros cuidados face a situações específicas • Organização de mala de primeiros socorros • Medicamentos •

UFCD 12

Objectivo(s)

Processo de socialização da criança


y Caracterizar o processo de socialização da criança.

Conteúdos Processo de socialização da criança Socialização - conceitos • Definição • Características • Aspectos consideráveis na sociedade • Socialização - agentes • Tipos de agentes − Família − Amigos − Escola − Meios de comunicação social (televisão) − Livros, revistas − Actividades/brincadeiras − Os colegas (entrada no grupo – o isolamento; as relações entre as crianças; a cooperação e a autonomia) • Papel dos agentes •



17/55

UFCD 13

Objectivo(s)

Socialização – desenvolvimento e formas de intervenção


y Identificar o desenvolvimento social e comportamental da criança.

Conteúdos

•

•

Socialização - desenvolvimento Desenvolvimento social − Evolução etária da conduta social . Até um ano de idade . De um a dois anos . De dois a três anos . Dos três aos seis anos − Primeiros comportamentos sociais − Fase de pré-socialização − Relações sociais no seio de um grupo − Desenvolvimento do juízo moral − Conceito de respeito pelos outros − Noção de colaboração e cooperação − Noção de responsabilidade − Desenvolvimento da autonomia − Evolução do comportamento pessoal – social − Hábitos sociais − Comportamento pessoal e social − Relações sociais e emocionais − Erikson e o desenvolvimento psicossocial − Bandura e a aprendizagem social Socialização - formas de intervenção Formas de intervenção para promover a sociabilidade − Actividades − Factores primordiais − Dimensão social do jogo − Participação em actividades culturais



18/55

UFCD 14

Objectivo(s)

Planificação e programação das actividades do quotidiano da criança


y Planificar, desenvolver e acompanhar as actividades do quotidiano da criança tendo em vista o seu processo de socialização, no âmbito do seu relacionamento com os adultos responsáveis.

Conteúdos Princípios de gestão aplicados à planificação de actividades Utilização eficaz do tempo − Formas de planeamento de actividades − Listagem detalhada de actividades de rotina − Previsão do tempo necessário por tarefa − Horário diário/semanal − A tomada de decisões − A comunicação − O tempo dos outros • A importância do registo • Grelhas de observação e registo • Do registo à planificação • Da planificação à acção • Da acção à avaliação • Grelhas de avaliação de desenvolvimento •

Actividades do quotidiano da criança Principais tarefas nos períodos da refeição • Principais tarefas no período de descanso • Actividades diárias • Actividades físicas • Apoio Escolar • Actividades lúdico-pedagógicas • Actividades domésticas • Actividades por rotina - desenvolvimento da criança •



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UFCD 15

Objectivo(s)

Processo de comunicação - comportamentos comunicacionais e comunicação pedagógica da criança y y y y


Enunciar os principais conceitos inerentes ao processo de comunicação. Caracterizar o processo psicológico da comunicação. Interpretar e analisar os comportamentos comunicacionais da criança. Caracterizar as diferentes formas de comunicação pedagógica.

Conteúdos Processo de comunicação Conceito • Elementos do processo de comunicação • Feedback /Empatia • Barreiras à comunicação • Como superar as barreiras •

Processo psicológico da comunicação Componentes psicológicos − Caracterizar as relações interpessoais e o espírito desenvolvido no grupo − Identificar comportamentos positivos de um bom participante no grupo − Avaliar a importância da comunicação no grupo − Caracterizar o produto produtivo e maturo • Barreiras a comunicação − Identificar as barreiras que impedem a comunicação no grupo − Identificar e caracterizar os vários comportamentos negativos do indivíduo, quando inserido no grupo • Recursos aplicáveis pelo emissor • Recursos aplicáveis pelo receptor •

Comportamentos comunicacionais Analisar a importância do comportamento na relação interpessoal • Interpretar princípios gerais de comportamento • Conflito e as principais orientações no relacionamento interpessoal • Importância das primeiras impressões no relacionamento interpessoal • Estilos de comunicação • Atitudes ineficazes • Comunicação assertiva •

Comunicação pedagógica • Formas de comunicação com a criança • Da família à acompanhante de crianças • Papel estruturante da acompanhante de crianças − Acompanhante de crianças como elemento facilitador do relacionamento interpessoal • Auto-estima • Como encorajar a auto-estima • Como equilibrar os elogios e as críticas • Reforço da auto-estima • Principais correntes pedagógicas no período contemporâneo • Estabelecimento de um clima “árido” / “hostil” • Orientar a criança • Ensinar a criança • Relacionar a criança com outras crianças da sua idade



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UFCD 16

Objectivo(s)

Modelos e espaços pedagógicos

y y y y


Identificar os diferentes modelos psico-pedagógicos que influenciam a educação pré-escolar. Reconhecer a importância da relação afectiva e pedagógica na educação da criança. Relacionar pedagogia e espaço pedagógico. Reconhecer a importância da análise crítica de situações pedagógicas.

Conteúdos Modelos e espaços pedagógicos Actividades de tempos livres (ATL) − Modelos pedagógicos em ATL − Organização do espaço educativo em ATL • Organização e gestão da sala de actividades • Adaptação da criança ao jardim de infância e à escola − Espaço, objectos e pessoas − Espaço e o tempo – a importância da rotina •

•

Análise crítica em diferentes situações pedagógicas Observação de actividades psicopedagógicas realizadas por Educador de Infância − Análise dos princípios psicopedagógicos implicados − Escola, Instituição de ATL, pais e a Comunidade − Reflexão e análise crítica

UFCD 17

Objectivo(s)

Comportamentos disfuncionais na criança


y Identificar as dificuldades de desenvolvimento comportamental da criança.

Conteúdos

•

Comportamentos disfuncionais na criança Imaturidade de desenvolvimento − Falta de auto confiança e auto estima − Deficiências sensoriais especiais − Distúrbios emocionais − Crianças com necessidades educativas especiais (NEE)



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UFCD 18

Objectivo(s)

Comportamentos disfuncionais na criança – formas de actuação


y Reconhecer as várias formas de actuação perante comportamentos disfuncionais na criança em idade escolar e pré-escolar.

Conteúdos Formas de actuação perante comportamentos disfuncionais na criança Depressão infantil • Stress e resilência • Formas de disciplina • Formas de actuação / atitudes de apoio emocional para com as crianças − Criança superdotada − Criança hiperactiva − Criança isolada − Sono e os seus problemas − Educação esfincteriana e seus problemas − Papel do educador /acompanhante de crianças − Papel da família − Papel dos serviços de psicologia e orientação •



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UFCD 19

Objectivo(s)

Cuidados primários de saúde e segurança da criança


y Enunciar os principais problemas de saúde da criança e os procedimentos necessários para a prevenção de doenças. y Identificar e desenvolver técnicas de primeiros socorros. y Enunciar os procedimentos e actuações relacionados com a alimentação da criança. y Reconhecer e proceder à higiene da criança e do espaço.

Conteúdos Cuidados primários de saúde e segurança Imunizações • Plano Nacional de Vacinação • Doenças transmissíveis • Alterações gastrointestinais • Alterações respiratórias • Febre • Parasitoses • Prevenção e cuidados − Nas alterações gastrointestinais − Nas alterações respiratórias − Na febre − Nas parasitoses • Prevenção de acidentes • Primeiros socorros • Cuidados em situações especiais − Criança com deficiência – como actuar − Criança hospitalizada • Alimentação − Distribuição da alimentação − Domínio das regras de conduta • Higiene − Cuidados de higiene individual − Cuidados de higiene pessoal − Limpeza, arranjo e conforto dos espaços utilizados − Limpeza dos materiais utilizados •



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UFCD 20

Objectivo(s)



y Planificar e dinamizar a animação com carácter interdisciplinar, como forma de desenvolver competências e autonomias.

Conteúdos Técnicas de animação Expressão livre • Criatividade e o ambiente • Partilha e a entre-ajuda • Promoção pessoal • Expressão plástica • Desenho − Evolução do desenho infantil − Materiais − Várias técnicas − Evolução da pintura infantil − Materiais e as técnicas − Evolução da modelagem infantil − Materiais − Várias técnicas − Materiais − Várias técnicas • Construção de fantoches • Outras actividades − Raspagem − Recorte − Colagem − Dobragem − Trabalhos tridimencionais − Móbiles • Expressão musical •

UFCD 21

Objectivo(s)

Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas expressão musical


y Planificar e desenvolver técnicas de animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas com recurso à expressão musical.

Conteúdos Expressão musical Percepção auditiva e a capacidade de reagir esteticamente à música • Audição de música de diferentes características e estilos, como forma de ocupação de tempos livres • Valores estéticos individuais •



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UFCD 22

Objectivo(s)

Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas expressão dramática


y Planificar e realizar a animação e dinamização de actividades utilizando a expressão dramática como síntese das outras actividades verbais e não verbais.

Conteúdos Expressão dramática Expressão dramática e desenvolvimento pessoal − No desenvolvimento interpessoal − No desenvolvimento da actividade • Expressão corporal − Centros de expressividade corporal − Corpo como um todo e segmentação − Coordenação visual e audio-motora − Respiração – desenvolvimento e exploração − Relaxamento – técnica e desenvolvimento − Possibilidades expressivas sem e com deslocação no espaço − Pantomima e mímica corporal • Expressão vocal e verbal − Corpo emissor sonoro − Silêncio e som − Respiração e emissão sonora − Volume e projecção da voz − Articulação e dicção − Som e suas características − Lenga-lengas − Treva-línguas • Expressão dramática como necessidades de − Evasão − Compensação − Criação e realização − Sair da rotina − Reagir e empenhar-se − Pensar, sentir e agir simultaneamente • Expressão dramática na prática − Liberdade de expressão − Desenrolar de uma actividade − Preparação / Actuação / Avaliação − Sucesso de jogos dramáticos − Trajos, maquilhagem, acessórios e máscaras − Luz e som − Materiais “pobres” − Imitação − Improvisação individual e colectiva • Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança − Expressão dramática e desenvolvimento cognitivo • Função simbólica − Imitação directa − Jogo simbólico − Desenho − Imagem mental − Linguagem • Expressão dramática e a integração social − Expressão dramática no desenvolvimento social − Aspectos concretos de actuação − Senso social − Autonomia − Senso moral •



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UFCD 23

Objectivo(s)

Actividades pedagógicas - acompanhamento, estudos e tempos livres da criança


y Planear e desenvolver actividades pedagógicas de acompanhamento e tempos livres. y Planificar e orientar os trabalhos de casa e os procedimentos relativos à higiene e às refeições da criança.

Conteúdos Actividades pedagógicas - acompanhamento, estudos e tempos livres Participação em reuniões de equipa educativa e de pais • Elaboração de lista de material de acordo com as necessidades • Participação na elaboração de horários de acordo com o funcionamento escolar • Participação na organização de festas e passeios • Dinamização da biblioteca • Acompanhamento de crianças no recreio • Promoção da discussão de diferentes temas • Promoção de técnicas de expressão plástica • Promoção de jogos • Acompanhamento de crianças à praia • Acompanhamento de crianças nas visitas de estudo ou passeios • Participação na promoção de festas • Organização e montagem de exposições de trabalhos efectuados pelas crianças •

•

Actividades pedagógicas - trabalhos de casa Trabalho escolar individualizado − Sensibilização para a qualidade − Acompanhamento individualizado das dificuldades ao nível da aprendizagem escolar − Estimular a investigação

Actividades pedagógicas - higiene, saúde e refeições Regras de higiene e saúde − Antes e depois das refeições − Antes, durante e depois das actividades • Refeições − Pôr a mesa − Servir a refeição − Incutir nas crianças regras sociais − A utilização dos talheres e copos − A relação com os colegas do lado − Ajuda personalizada a crianças com maior dificuldade de alimentação •

•

•

Actividades especificas de apoio a crianças deficientes Apoio a crianças deficientes − Apoio à socialização − Desenvolvimento da autonomia − Desenvolvimento da motricidade − Incentivo da linguagem Aconselhamento, higiene, manutenção e preparação de materiais e equipamentos Acções de aconselhamento, acompanhamento e cuidados primários de saúde − Higiene, manutenção e preparação de materiais, equipamentos e espaços − Acompanhamento de entradas, acolhimentos e saídas de crianças − Acolhimento aos pais, famílias e/ou encarregados de educação − Prestação de cuidados primários de saúde . Ministra os remédios . Limpa e cuida pequenas feridas . Acompanha a serviços públicos de saúde . Informa os pais de situações de acidente



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UFCD 24

Objectivo(s)

Acompanhamento em creches e jardins de infância - modelos pedagógicos e áreas de conteúdos de educação pré-escolar


y Identificar os modelos pedagógicos e de organização dos espaços educativos. y Planificar as actividades com base na identificação das áreas de conteúdo da educação préescolar.

Conteúdos Modelos pedagógicos - áreas de conteúdo da educação pré-escolar • Percursos da educação pré-escolar • Principais correntes pedagógicas • Modelos pedagógicos e organização dos espaços educativos • Áreas de conteúdo da educação pré-escolar − Leitura/escrita − Matemática − Conhecimento do mundo − Desenvolvimento pessoal e social • Importância da observação • Conceito e técnicas de observação • Práticas de observação e registo de comportamento • Práticas de avaliação do desenvolvimento

UFCD 25

Objectivo(s)

Técnicas de expressão e actividades práticas em creches e jardins de infância


y Desenvolver práticas pedagógicas em creches e jardins de infância.

Conteúdos Técnicas pedagógicas em creches e jardins de infância Creches − Objectivos − Organização do espaço físico e do material − Actividades e rotinas − Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais − Funcionamento e aspectos organizativos • Jardins de infância − Objectivos − Organização do espaço físico e do material − Actividades e rotinas − Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais − Funcionamento e aspectos organizativos •



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UFCD 26

Objectivo(s)

Técnicas de expressão e actividades práticas de creches e jardins de infância - expressão dramática


y Enunciar os princípios de expressão dramática. y Aplicar a expressão dramática como área síntese de outras expressões. y Utilizar a expressão dramática como forma de superar as dificuldades sociais e cognitivas da criança.

Conteúdos Princípios de expressão dramática • Expressão dramática na prática − Liberdade de expressão − Desenrolar de uma actividade − Jogos dramáticos − Preparação dos materiais − Improvisação − Imitação • Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança − Desenvolvimento cognitivo − Desenvolvimento psicomotor − Desenvolvimento socioafectivo

UFCD 27

Técnicas de expressão e actividades práticas de creche em jardins de infância - expressão musical

Objectivo(s)

y Enunciar os princípios de expressão musical. y Aplicar as capacidades de expressão musical em crianças em idade pré-escolar.


Conteúdos Princípios de expressão musical Actividades de canto (canções infantis) • Actividades de canto e movimento • Actividades rítmicas • Registos de ritmos e sons •



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UFCD 28

Objectivo(s)

Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância - expressão plástica


y Identificar os princípios de expressão plástica. y Aplicar a expressão plástica no desenvolvimento de uma adequada prática pedagógica.

Conteúdos Princípios de expressão plástica Desenho − Evolução do desenho infantil − Técnicas, materiais e espaços − Desenho livre • Pintura − Evolução da pintura infantil − Técnicas, materiais e espaços − Desenho livre • Modelagem − Evolução da modelagem − Técnicas, materiais e espaços − Modelagem como actividade livre • Tapeçaria no jardim de infância • Fantoches − Construção − Manipulação − Importância •



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UFCD 29

Objectivo(s)

Saúde mental infantil


y Identificar os conceitos básicos de saúde mental infantil. y Desenvolver acções adequadas à promoção da saúde mental infantil.

Conteúdos Fundamentos de saúde mental • Definição • Conceitos básicos de saúde mental Perspectivas preventivas em saúde mental Normal e patológico • Modelo preventivo - factores de equilíbrio e de risco • Crises de desenvolvimento e crises acidentais •

Saúde mental na família Criança e família • Importância da abordagem familiar • Objectivos da perspectiva familiar •

Criança vulnerável e em risco Desenvolvimento e vulnerabilidade • Algumas situações de risco − Carência afectiva materna − Criança prematura − Criança hospitalizada − Criança de família desmembrada − Síndroma da criança negligenciada e batida − Criança psicossomática •

UFCD 30

Objectivo(s)

Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância materiais, equipamentos e espaços


y Planificar e desenvolver, de forma autónoma, as acções relativas à higiene, manutenção, arrumação, preparação de materiais e equipamentos e espaços, em ambiente de creche ou jardim de infância.

Conteúdos Actividades pedagógicas - creches e jardins de infância Higiene, manutenção, arrumação e preparação de materiais, equipamentos e espaços − Velar pelos stocks de materiais não pedagógicos − Elaborar e preparar materiais necessários a actividades pedagógicas − Preparar os espaços e equipamentos para as refeições, sesta e actividades pedagógicas • Observação e conhecimento individualizado das crianças - técnicas e procedimentos • Relação e comunicação com as crianças • Relação e comunicação com os diferentes adultos • Desenvolvimento do trabalho em equipa •



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UFCD 31

Objectivo(s)

Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância quotidiano da criança


y Planificar, desenvolver e acompanhar actividades pedagógicas relacionando-as com o quotidiano das crianças - educador, família e comunidade.

Conteúdos Actividades pedagógicas - educadores, família e comunidade Desenvolvimento de actividades com as crianças − Entrada e acolhimento das crianças e familiares − Actividades pedagógicas na sala e no exterior − Servir e acompanhar as refeições − Sestas, higiene e saída • Desenvolvimento de atitudes e comportamentos − Responsabilidade − Iniciativas pessoais − Capacidade de autocrítica − Capacidade de reformular as suas acções •



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6. ALTERNATIVA PARA A ORGANIZAÇÃO DA FORMAÇÃO – UNIDADES CAPITALIZÁVEIS 6.1. Unidades de Formação Capitalizáveis

1.

Acompanhamento de crianças 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

2.

Desenvolvimento infantil e relacionamento empático e afectivo Nutrição, higiene, segurança e repouso Dinâmica familiar - evolução e perspectiva Ética e deontologia Técnicas de animação

Assistência a crianças no domicílio 2.1 Comportamentos adequados aos hábitos de independência progressiva na criança 2.2 Prevenção de acidentes domésticos e técnicas de primeiros socorros 2.3 Programação e desenvolvimento de actividades diárias

3.

Abordagem sociofamiliar e actividades de tempos livres 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

4.

Relação afectiva e pedagógica com crianças Atitudes educativas face a comportamentos disfuncionais Cuidados primários de saúde da criança Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas Actividades pedagógicas e de acompanhamento

Acompanhamento em creches e jardins de infância 4.1 4.2 4.3 4.4

Modelos pedagógicos e áreas de conteúdo da educação pré-escolar Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardim de infância Promoção da saúde mental infantil Planeamento e desenvolvimento de actividades pedagógicas em creche e jardim de infância



230 horas 70 50 30 30 50

250 horas 80 70 100

340 horas 60 60 50 120 50

330 horas 60 130 30 110

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Unidade de Formação

1. Acompanhamento de crianças

Itinerário Práticas de Acção Educativa

Saída Profissional Acompanhante de Crianças

Objectivos Identificar os factores de relacionamento empático e afectivo, correlacionando-os com as fases do desenvolvimento infantil. Identificar as regras básicas de nutrição, higiene, segurança e repouso, relacionando-as com a saúde durante o crescimento e desenvolvimento da criança. Planificar e desenvolver as tarefas relacionadas com o cuidado, vigilância, orientação e acompanhamento das crianças. Subunidades de Formação N.º / Duração

1.1. 70 horas

Conteúdos programáticos

Designação / Objectivos Específicos

Desenvolvimento infantil e relacionamento empático afectivo Identificar os factores condicionantes do desenvolvimento infantil


Psicologia do desenvolvimento – fases do desenvolvimento infantil x Psicologia e conceito do desenvolvimento - definição x Psicologia e pedagogia x Desenvolvimento, crescimento e maturação x Factores condicionantes do desenvolvimento infantil x Fases do desenvolvimento infantil − Fases, idades e perfis do desenvolvimento dos 0 aos 10 anos − As diferenças individuais x Desenvolvimento físico e psicomotor − Evolução da postura e da descoberta do corpo − Lateralidade x Percepção - sua importância para o desenvolvimento infantil x Desenvolvimento cognitivo - a teoria de Jean Piaget − Bases teóricas − Os estágios do desenvolvimento segundo Piaget − O contributo de Piaget para a pedagogia x Desenvolvimento da linguagem − Linguagem como forma de comunicação − Etapas na aquisição da linguagem − Factores que afectam o seu desenvolvimento e respectivas consequências x Desenvolvimento socioafectivo − Interacção mãe/filho . a construção do objecto . a importância da vinculação . relações precoces mãe/filho . o processo de separação/individualização − Entrada no grupo . o isolamento . o começo do grupo . as relações entre crianças . a cooperação e a autonomia − Criança e o adulto . da família à creche, ao jardim de infância, à escola . papel estruturante do vigilante/acompanhante


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Subunidades de Formação N.º / Duração

1.1.



Desenvolvimento infantil e relacionamento empático afectivo Reconhecer a importância do relacionamento interpessoal nas relações humanas

Psicologia do desenvolvimento - relacionamento empático e afectivo da criança x Relacionamento interpessoal − Pessoas, grupos e as organizações situadas num contexto de mudança − Complexidade e riqueza da personalidade humana na relação com os outros − Tensões do relacionamento humano − Dinâmica do relacionamento humano − Importância das primeiras impressões no relacionamento interpessoal − O acompanhante de crianças como elemento facilitador do relacionamento interpessoal

Identificar as atitudes e desenvolver as acções necessárias ao estabelecimento de relações adequadas na situação de acompanhante de crianças

Desenvolvimento da criança e a acompanhante x Importância e grande necessidade de amor e carinho x Importância das rotinas na vida do bebé x Adaptação da criança e da família à acompanhante de crianças x Recepção da criança x Entrega da criança à família x Estabelecimento de uma relação de diálogo, de afecto, de colaboração e de confiança

Identificar atitudes e desenvolver as acções necessárias ao estabelecimento de relações adequadas na situação de creche

Criança e a creche x A importância e a grande necessidade de amor e de carinho numa creche x Importância das rotinas na vida do bebé x Adaptação da criança e da família à creche x A recepção da criança x A entrega da criança à família x Estabelecimento de uma relação de diálogo, de apoio, de colaboração e de confiança

Identificar atitudes e desenvolver as acções necessárias ao estabelecimento de relações adequadas na situação de jardim de infância

Criança e o jardim de infância x Processo de adaptação da criança ao jardim de infância x Observação da criança no jardim de infância x Relação vigilante-educador de infância x Relação vigilante-criança-encarregado de educação

Identificar atitudes e desenvolver as acções necessárias ao estabelecimento de relações adequadas na situação de Actividades de Tempos Livres (ATL)

Criança e as actividades de tempos livres x Processo de adaptação da criança à instituição de tempos livres x Observação da criança x Relação vigilante-educador de infância x Relação vigilante-criança-encarregado de educação



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1.2.

Nutrição, higiene, segurança e repouso

50 horas Reconhecer a importância e identificar os factores que contribuem para a promoção da saúde durante o crescimento e o desenvolvimento da criança: higiene, conforto, nutrição, prevenção de acidentes e vacinação

1.3.



Dinâmica familiar evolução e perspectiva

30 horas Reconhecer a evolução histórica da dinâmica familiar, as novas formas de família e o envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais


Saúde - crescimento e desenvolvimento infantil x Criança dos 0 aos 12 meses − Cuidados de higiene . pessoal . dos equipamentos e materiais . dos espaços − Cuidados de conforto − Necessidades nutricionais − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional − Vacinação x Criança dos 12 aos 36 meses − Necessidades nutricionais − Higiene oral − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional x Criança dos 3 aos 6 anos − Consultas materno-infantis − Cuidados de higiene . dos equipamentos e materiais . dos espaços − Cuidados de conforto . repouso − Necessidades nutricionais . a alimentação . higiene − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional − Vacinação x Criança dos 5 aos 10 anos − Orientação nutricional − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional

Dinâmica familiar - evolução e perspectiva x História da dinâmica familiar x A cultura em transformação x Novas formas de família − Casal, casamento e união de facto − Monoparentalidade . a evolução dos papeis maternal e parental − Famílias de acolhimento − Adopção e parentalidade x Envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais (nee) − Importância do envolvimento parental − Historial das formas de envolvimento parental − O ciclo de vida da família


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1.4. 30 horas



Ética e deontologia Identificar os principais conceitos relativos à ética e deontologia profissional de acompanhante de crianças

Deontologia e ética profissional x Conceito de deontologia x Razões da necessidade de um código de conduta x Princípios fundamentais da profissão x Deveres fundamentais de acompanhante de crianças x Legislação laboral: conceitos fundamentais

Reconhecer os principais direitos das crianças

Os direitos das crianças x A Declaração Universal dos Direitos do Homem x A Declaração Universal dos Direitos da Criança x A actividade de acompanhante de crianças x Actos lícitos e ilícitos, legítimos e ilegítimos

Reconhecer o factor responsabilidade no exercício da profissão de acompanhante de crianças

A responsabilidade na profissão de acompanhante de crianças x A responsabilidade civil e Criminal por actos praticados em menores à sua guarda

1.5.


50 horas

Identificar o papel no desempenho profissional de acompanhante de crianças, bem como os vários tipos de animação fomentando a interrelação humana e a integração social da criança

Animador - papel e tipos de animação x O perfil do animador − Definição − Campo das aptidões − Campo das atitudes − Campo das relações x Tipos de animação − Animação individual − Animação em grupo (definição, estratégias e actividades) x Formas de animação − Animação artística − Animação lúdica − Programação − Equipamentos, espaços e materiais x O animador e a cultura − Características da animação x A animação através do brinquedo − O valor educativo do brinquedo − O papel terapêutico do brinquedo − Relações afectivas da criança – brinquedo − Adaptação dos brinquedos à idade da criança x Objectivos e meios para promover o desenvolvimento da criança − Capacidades desenvolvidas nas crianças dos 0 aos 3 anos, dos 3 aos 5 anos e dos 5 aos 10 anos − Orientações desenvolvidas na área da animação



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1.5.



Técnicas de animação Reconhecer as principais metodologias e técnicas de animação


Metodologias e técnicas de animação x Objectivos das técnicas de animação x Expressão do movimento − Introdução à dinâmica de jogos − O jogo − Definição − Programação − Equipamentos, espaços e materiais − Estratégias − Actividades − Aspectos consideráveis – motricidade grossa − Tipos de jogos − Adaptação dos jogos à idade da criança x Expressão dramática − Introdução à dança, à literatura infantil e ao teatro − Definição − Programação − Espaços, equipamentos e materiais − Estratégias − Actividades − Programação − Aspecto a considerar – expressividade corporal − Técnicas específicas - histórias sem palavras, sombras chinesas, fantoches e figuras de animação x Expressão plástica − Introdução aos trabalhos manuais − Definição − Estratégias − Actividades − Programação − Espaços, equipamentos e materiais − Aspecto a considerar – motricidade fina/manual − Técnicas básicas - desenho, recorte e colagem − Técnicas especificas - técnica de impressão, papel amachucado, carimbos, pinturas sopradas, borrão simétrico, pintura com cola celulósica, descoloração com lixívia, dobragens… − Trabalhos com material reciclado x Expressão musical − Introdução ao canto − Definição − Programação − Espaços, equipamentos e materiais − Actividades musicais − Aspecto considerável – expressividade da voz − Instrumentos de apoio ao canto


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2. Assistência a crianças no domicílio



Objectivos Planificar e desenvolver comportamentos ajustados à aquisição de hábitos de independência progressiva por parte da criança: higiene, alimentação, segurança e ocupação de tempos no domicílio. Planificar e desenvolver as actividades de cuidados e vigilância das crianças no repouso, nas actividades lúdicas e pedagógicas e nas saídas. Planificar, desenvolver e acompanhar as actividades do quotidiano da criança tendo em vista o seu processo de socialização, em constante relacionamento com os adultos responsáveis. Subunidades de Formação N.º / Duração

2.1. 80 horas



Comportamentos adequados aos hábitos de independência progressiva na criança Identificar e desenvolver comportamentos e os procedimentos adequados tendo em conta as atitudes da criança Planificar e desenvolver as condições que permitam à criança adquirir hábitos de higiene

Comportamentos e hábitos de higiene e alimentação x Factores de desenvolvimento x Períodos de desenvolvimento e formas de comportamento na infância x Comportamentos de autonomia da criança ao nível da linguagem e da motricidade x O desenvolvimento psicossocial e a autonomia na criança x Normal e o patológico − Os fármacos-dependentes − A anorexia mental − Perturbações de comportamento

Hábitos de higiene na criança x Regras básicas diárias (mural de higiene) x Hábitos de higiene (etapas passo a passo) x Objectos de higiene x Higiene pessoal − Cuidados de higiene individual − Cuidados de higiene pessoal x Higiene do meio ambiente − Saúde e doenças x Arrumação e higiene dos espaços, equipamentos e materiais − Quarto − Cama − Roupa − Utensílios − Brinquedos Hábitos de alimentação na criança x Alimentação equilibrada − Finalidades − Funções x Elementos da dieta alimentar x Conteúdo de uma alimentação − Exigências e necessidades alimentares − Composição da dieta alimentar − Normas gerais da alimentação x Regimes alimentares na criança doente − Com febre − Com vómitos − Com diarreia



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2.1.

Comportamentos adequados aos hábitos de independência progressiva na criança Planificar e desenvolver as condições que permitam à criança adquirir hábitos alimentares saudáveis

2.2



Prevenção de acidentes domésticos e técnicas de primeiros socorros Identificar os cuidados primários de saúde

Enunciar factores e causas de acidentes domésticos e identificar as acções de prevenção e de intervenção eficaz, face aos diferentes tipos de acidentes

Hábitos de alimentação na criança x Obesidade − Problemas associados − Suporte alimentar insuficiente x Orientações/procedimentos/actuações relacionados com a alimentação da criança − Conceitos básicos de manipulação dos alimentos − Adequado acondicionamento e manuseamento dos alimentos − Manutenção dos alimentos à temperatura adequada − Reconhecer alimentos x Ajuda personalizada a crianças com maiores dificuldades de alimentação

Saúde e segurança x Saúde − Noção − Doença − Contágio x Sinais e sintomas da criança doente − Temperatura − Pulso − Outras manifestações patológicas x Medicamentos − Sua utilização − Sua administração x Pequenos curativos x Recurso aos serviços de urgência − Em que condições

Factores e causas de acidentes domésticos x Principais causas de acidentes domésticos − Escadas, portas, gavetas e esquinas − Fichas e tomadas eléctricas − Condutas de gás − Fogão, forno, frigorifico e ferro de engomar − Quedas − Medicamentos − Detergentes e outros produtos de limpeza x Higienização do espaço físico/gestão do ambiente − Ar − Luz − Temperatura − Ruído − Limpeza − Equipamentos x Meios de protecção colectivos x Meios de protecção individual x Informação aos pais de situações de acidente Primeiros socorros x Actuação reflectida, rápida e adequada face às diferentes situações x Opção pelo serviço de assistência apropriado x Reconhecer os seus limites de acção x Prevenção dos perigos limitando os riscos através de uma atitude activa e informativa



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2.2

Prevenção de acidentes domésticos e técnicas de primeiros socorros Identificar e desenvolver as técnicas de primeiros socorros em caso de acidentes

2.3. 100 horas

Programação e desenvolvimento de actividades diárias Caracterizar o processo de socialização na criança



Práticas de primeiros socorros x Conhecimento prático da prestação de primeiros socorros − Acidentes de pele . Ferida . Picada . Queimadura − Acidentes do esqueleto . Entorse . Luxação . Fractura − Acidentes digestivos . Indigestão . Obstipação . Intoxicação . Envenenamento − Acidentes circulatórios . Hemorragia . Síncope . Golpe de calor/golpe de frio − Acidentes respiratórios . Asfixia . Dificuldades respiratórias − Acidentes por corrente eléctrica − Técnicas de imobilização − Prevenção de contaminações . Microbiana . Viral . Parasitária − Atitudes e primeiros cuidados face a situações específicas . Etílica . Epiléctica . Convulsiva . Depressiva x Organização de mala de primeiros socorros x Os medicamentos − Localização, organização e segurança − Conservação, prescrição e eliminação − Emprego abusivo

Processo de socialização da criança − O processo de socialização . Conceito . Características . Variáveis . A influência do meio envolvente − Os agentes de socialização . Tipos . Papel


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2.3.



Programação e desenvolvimento de actividades diárias Reconhecer conceitos relativos ao desenvolvimento social da criança e identificar as formas de intervenção para promover a sociabilidade

Sociabilização: desenvolvimento e formas de intervenção x O desenvolvimento social − Evolução etária da conduta social . Até um ano de idade . De um a dois anos . De dois a três anos . Dos três aos seis anos − Primeiros comportamentos sociais − Fase de pré-socialização − Relações sociais no seio de um grupo − Desenvolvimento do juízo moral − Conceito de respeito pelos outros − Noção de colaboração e cooperação − Noção de responsabilidade − Desenvolvimento da autonomia − Evolução do comportamento pessoal – social − Hábitos sociais − Comportamento pessoal e social − Relações sociais e emocionais − Erikson e o desenvolvimento psicossocial − Bandura e a aprendizagem social x Formas de intervenção para promover a sociabilidade: − Actividades − Factores primordiais − A dimensão social do jogo − Participação em actividades culturais

Enunciar os princípios relativos à gestão eficaz do tempo, tendo em vista a planificação das actividades

Princípios relativos à gestão do tempo x Utilização eficaz do tempo − Formas de planeamento de actividades − Listagem detalhada de actividades de rotina − Previsão do tempo necessário por tarefa − Horário diário/semanal − A tomada de decisões − A comunicação − O tempo dos outros x A importância do registo x Grelhas de observação e registo x Do registo à planificação x Da planificação à acção x Da acção à avaliação x Grelhas de avaliação de desenvolvimento

Programar e desenvolver actividades do quotidiano tendo em vista facilitar a socialização da criança

Programação e desenvolvimento das actividades do quotidiano x Principais tarefas nos períodos da refeição x Principais tarefas no período de descanso x Actividades diárias x Actividades físicas x Apoio escolar x Actividades lúdico-pedagógicas x Actividades domésticas x Actividades por rotina - desenvolvimento da criança − Conhecimento do corpo − Percepção visual − Percepção auditiva − Percepção gustativa − Percepção táctil − Percepção olfactativa − Orientações tempo-espacial − Linguagem



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3. Abordagem sociofamiliar e actividades de tempos livres



Objectivos Identificar os processos de comunicação para relação eficaz com a criança e sua relação com as atitudes visando um comportamento adequado. Planificar e desenvolver actividades pedagógicas e de acompanhamento no estudo, nos tempos livres e animação. Planificar e desenvolver tarefas relacionadas com os cuidados das crianças (higiene, alimentação e segurança) em Actividades de Tempos Livres (ATL) no apoio aos momentos de estudo e nas actividades lúdico-pedagógicas. Subunidades de Formação N.º / Duração

3.1. 60 horas



Relação afectiva e pedagógica com crianças Enunciar os principais conceitos inerentes ao processo de comunicação

Processo de comunicação x Conceito x Elementos do processo de comunicação x Feedback /empatia x Barreiras à comunicação x Como superar as barreiras

Caracterizar o processo psicológico da comunicação

Processo psicológico da comunicação x Componentes psicológicos − Caracterizar as relações interpessoais e o espírito desenvolvido no grupo − Identificar comportamentos positivos de um bom participante no grupo − Avaliar a importância da comunicação no grupo − Caracterizar o produto produtivo e maturo x Barreiras a comunicação − Identificar as barreiras que impedem a comunicação no grupo − Identificar e caracterizar os vários comportamentos negativos do indivíduo, quando inserido no grupo x Recursos aplicáveis pelo emissor x Recursos aplicáveis pelo receptor

Interpretar e analisar os comportamentos comunicacionais

Comportamentos comunicacionais x Analisar a importância do comportamento na relação interpessoal x Interpretar princípios gerais de comportamento x O conflito e as principais orientações no relacionamento interpessoal x Importância das primeiras impressões no relacionamento interpessoal x Os estilos de comunicação x Atitudes ineficazes x Comunicação assertiva

Caracterizar as diferentes formas de comunicação pedagógica

Comunicação pedagógica x Formas de comunicação com a criança x Da família à acompanhante de crianças x O papel estruturante da acompanhante de crianças (acompanhante de crianças como elemento facilitador do relacionamento interpessoal) x A auto-estima x Como encorajar a auto-estima x Como equilibrar os elogios e as críticas x O reforço da auto-estima



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3.1.

Relação afectiva e pedagógica com crianças Identificar os modelos psico-pedagógicos diferenciados que influenciaram a educação pré-escolar

3.2. 60 horas



Modelos psico-pedagógicos x Principais correntes pedagógicas no período contemporâneo − O movimento da educação nova − Pedagogia da educação popular − Pedagogia não directiva − Situação actual

Identificar os factores de relação afectivos e pedagógicos e sua importância no relacionamento com as crianças e a reconhecer a importância da relação afectiva e pedagógica na educação infantil

Modelos psico-pedagógicos x Estabelecimento de um clima árido/hostil x Orientar a criança x Ensinar a criança x Relacionar a criança com outras crianças da sua idade

Identificar modelos de pedagogia e espaço pedagógico

Pedagogia - modelos e espaços pedagógicos x ATL − Modelos pedagógicos em ATL − Organização do espaço educativo em ATL x Organização e gestão da sala de actividades x Adaptação da criança ao jardim de infância e à escola − Espaço, objectos e pessoas − Espaço e o tempo – a importância da rotina

Reconhecer a importância da análise crítica de situações pedagógicas

Observação de actividades psicopedagógicas realizadas por educador de infância x Análise dos princípios psicopedagógicos implicados x Escola, instituição de ATL, pais e a comunidade x Reflexão e análise crítica

Atitudes educativas face a comportamentos disfuncionais

Comportamentos disfuncionais na criança x Imaturidade de desenvolvimento − Falta de auto confiança e auto estima − Deficiências sensoriais especiais − Distúrbios emocionais − Crianças com necessidades educativas especiais (NEE) . crianças com doenças ou deficiências crónicas (físicas e/ou mentais) - o papel da acompanhante de crianças, da família e da equipa educativa

Identificar as dificuldades de desenvolvimento comportamental da criança

Identificar as várias formas de actuação face aos diferentes comportamentos disfuncionais na criança em idade escolar e pré-escolar


Comportamentos disfuncionais na criança - formas de actuação x Depressão infantil − Noções de terapias de tratamento/apoio x Stress e resilência − Stress da vida moderna − Lidando com o stress - criança resiliente x Formas de disciplina − Reforço e punição


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3.2.

Atitudes educativas face a comportamentos disfuncionais

Comportamentos disfuncionais na criança - formas de actuação − Lidar como altruísmo − Conflito e autonomia x Formas de actuação / atitudes de apoio emocional para com as crianças − Criança superdotada − Criança hiperactiva − Criança isolada − Sono e os seus problemas − Educação esfincteriana e seus problemas − O papel do educador / acompanhante de crianças − O papel da família − O papel dos serviços de psicologia e orientação

Identificar as várias formas de actuação face aos diferentes comportamentos disfuncionais na criança em idade escolar e pré-escolar

3.3.

Cuidados primários de saúde da criança

50 horas Enunciar os procedimentos na prevenção de doenças e os problemas de saúde mais frequentes

Identificar e desenvolver as técnicas de primeiros socorros mais adequadas aos diferentes tipos de situação


Saúde e segurança - cuidados primários x Imunizações x Plano Nacional de Vacinação x Doenças transmissíveis − Rubéola − Sarampo − Tuberculose − Hepatite x Alterações gastrointestinais − Náuseas − Vómitos − Diarreias − Obstipação x Alterações respiratórias − Dificuldades respiratórias − Obstrução nasal − Tosse − Asma x Febre x Parasitoses x Prevenção e cuidados − Nas alterações gastrointestinais − Nas alterações respiratórias − Na febre − Nas parasitoses x Prevenção de acidentes − Domínio das regras

Primeiros socorros x Primeiros socorros − Algumas situações de urgência . epistaxis . traumatismos e quedas . intoxicações . queimaduras − Como organizar a farmácia para responder a situações de urgência x Cuidados em situações especiais − A criança com deficiência – como actuar − A criança hospitalizada


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3.3.



Cuidados primários de saúde da criança

Alimentação x Distribuição da alimentação x Domínio das regras de conduta

Enumerar os procedimentos e actuações relacionadas com a alimentação da criança

3.4. 120 horas

Identificar e proceder à higiene da criança e do espaço

Higiene x Cuidados de higiene individual x Cuidados de higiene pessoal x Limpeza, arranjo e conforto dos espaços utilizados x Limpeza dos materiais utilizados

Animação e dinamização de actividade lúdicoexpressivas

Animação: técnicas x Expressão livre x Criatividade e o ambiente x Partilha e a entre-ajuda x Promoção pessoal x Expressão plástica − Definição − Importância no desenvolvimento infantil − Organização de espaços, tempo e materiais − Intervenção do animador x Desenho − Evolução do desenho infantil − Os materiais − As várias técnicas . pintura − Evolução da pintura infantil − Os materiais e as técnicas . modelagem − Evolução da modelagem infantil − Os materiais − As várias técnicas . tapeçaria − Os materiais − As várias técnicas x Construção de fantoches − Sua importância − Os materiais − Algumas técnicas − Manipulações x Outras actividades − Raspagem − Recorte − Colagem − Dobragem − Trabalhos tridimencionais − Móbiles x Expressão musical − Elementos básicos da música − Linguagem musical − Técnica de instrumentos elementares e do canto − Linguagem musical na execução de peças instrumentais e/ou vocais − Criatividade vocal, instrumental e corporal − Trabalho musical em grupo − Análise crítica do trabalho musical produzido

Planificar e dinamizar a animação com carácter interdisciplinar, como forma de desenvolver competências e autonomias



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3.4.




Actividades lúdico-expressivas – expressão musical

Planificar e desenvolver técnicas de animação e dinamização de actividades lúdicoexpressivas com recurso à expressão musical

x

Planificar e realizar a animação e dinamização de actividades utilizando a expressão dramática como síntese das outras actividades verbais e não verbais

Expressão dramática x Expressão dramática e desenvolvimento pessoal − No desenvolvimento interpessoal . auto-conhecimento e revelação . saber falar / saber escutar . quebra gelo / aquecimento . confiança e reciprocidade . guiar e ser guiado . aceitação do risco e do desafio − No desenvolvimento da actividade . pensamento convergente . quebrar regras . pensar fora das estruturas . desenvolvimento da sensibilidade . estado de receptividade . adaptação e reacção à mudança . originalidade . transformar e redeterminar . organização coerente x Expressão corporal − Centros de expressividade corporal − O corpo como um todo e segmentação − Coordenação visual e audio-motora − A respiração – desenvolvimento e exploração − Relaxamento – técnica e desenvolvimento − Possibilidades expressivas sem e com deslocação no espaço − Pantomima e mímica corporal x Expressão vocal e verbal − O corpo emissor sonoro − O silêncio e o som − Respiração e emissão sonora − Volume e projecção da voz − Articulação e dicção − O som e as suas características . tempo . ritmo . intensidade . timbre . volume − Lenga-lengas − Treva-línguas x Expressão dramática como necessidades de − Evasão − Compensação − Criação e realização − Sair da rotina − Reagir e empenhar-se − Pensar, sentir e agir simultaneamente


x x

Percepção auditiva e a capacidade de reagir esteticamente à música Audição de música de diferentes características e estilos, como forma de ocupação de tempos livres Valores estéticos individuais


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3.4.




x

Planificar e realizar a animação e dinamização de actividades utilizando a expressão dramática como síntese das outras actividades verbais e não verbais x

x

x

3.5. 50 horas

Actividades pedagógicas e de acompanhamento Planear e desenvolver actividades pedagógicas de acompanhamento e tempos livres


Expressão dramática na prática − Liberdade de expressão − Desenrolar de uma actividade − Preparação/actuação/avaliação − O sucesso de jogos dramáticos − Trajos, maquilhagem, acessórios e máscaras − Luz e som − Materiais “pobres” . papel de jornal . plásticos . barro − A imitação − Improvisação individual e colectiva Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança − Expressão dramática e desenvolvimento cognitivo . desenvolvimento cognitivo . estádio sensorio-motor . estádio pré-operatório . estádio das operações concretas . estádio das operações formais Função simbólica − Imitação directa − Jogo simbólico − Desenho − Imagem mental − Linguagem A expressão dramática e a integração social − A expressão dramática no desenvolvimento social − Aspectos concretos de actuação − O senso social − Autonomia − O senso moral

Actividades pedagógicas - acompanhamento, estudos e tempos livres x Participação em reuniões − Equipa educativa − Pais x Elaboração de lista de material de acordo com as necessidades x Participação na elaboração de horários de acordo com o funcionamento escolar x Participação na organização de festas e passeios x Dinamização da biblioteca − Leitura − Conto de histórias − Dramatização x Acompanhamento de crianças no recreio − Supervisão da brincadeira − Acompanhamento no recreio − Motivação para actividades pedagógicas de grupo − Utilização pedagógica do audiovisual x Promoção da discussão de diferentes temas − Actividades de linguagem − Ciências do meio físico e social − Expressão musical x Promoção de técnicas de expressão plástica


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3.5.



Actividades pedagógicas e de acompanhamento

x

x

Planear e desenvolver actividades pedagógicas de acompanhamento e tempos livres

x

x

x

Promoção de jogos − Jogos interiores − Jogos exteriores Acompanhamento de crianças à praia − Viagem − A chegada à praia − Incidência solar − Actividades livres − Actividades orientais − As idas à água − As refeições − O regresso Acompanhamento de crianças nas visitas de estudo ou passeios − A viagem − Os objectivos − Questões de segurança − A refeição − O regresso Participação na promoção de festas − Objectivos − Actividades a desenvolver − Distribuição de tarefas pelas crianças − Aplicação das técnicas de animação de actividades pedagógicas . expressão plástica . expressão musical . expressão dramática e motora − Selecção de materiais de suporte − Organização de espaços Organização e montagem de exposições de trabalhos efectuados pelas crianças

Planificar as actividades e orientar trabalhos de casa

Trabalho escolar individualizado x Sensibilização para a qualidade x Acompanhamento individualizado das dificuldades ao nível da aprendizagem escolar x Estimular a investigação

Planear e orientar os procedimentos relativos à higiene

Regras de higiene e saúde x Antes e depois das refeições x Antes, durante e depois das actividades

Planificar e orientar os procedimentos afectos às refeições

Refeições x Pôr a mesa x Servir a refeição x Incutir nas crianças regras sociais − Sentar − Utilização do guardanapo x Utilização dos talheres e copos x Relação com os colegas do lado x Ajuda personalizada a crianças com maior dificuldade de alimentação



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3.5.



Actividades pedagógicas e de acompanhamento Planificar e orientar as acções de apoio a crianças deficientes motoras Planificar e desenvolver, autonomamente, as acções relativas ao aconselhamento, higiene, manutenção e preparação de materiais e equipamentos, e de acompanhamento e acolhimento.


Apoio a crianças deficientes x Apoio à socialização x Desenvolvimento da autonomia x Desenvolvimento da motricidade x Incentivo da linguagem

Acções de aconselhamento, acompanhamento e cuidados primários de saúde x Higiene, manutenção e preparação de materiais, equipamentos e espaços x Acompanhamento de entradas, acolhimentos e saídas de crianças x Acolhimento aos pais, famílias e/ou encarregados de educação x Prestação de cuidados primários de saúde − ministra os remédios − limpa e cuida pequenas feridas − acompanha a serviços públicos de saúde − informa os pais de situações de acidente


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4. Acompanhamento em creches e jardins de infância



Objectivos Planificar actividades pedagógicas e identificar os modelos pedagógicos e áreas de conteúdo da educação pré-escolar. Planificar e desenvolver actividades práticas em creche e jardim de infância utilizando as técnicas de expressão não verbal. Planificar e desenvolver os cuidados e vigilância de crianças (higiene, alimentação e segurança promovendo o seu desenvolvimento integral e harmonioso, tanto em crianças com desenvolvimento normal como em crianças com necessidades específicas de acompanhamento. Subunidades de Formação N.º / Duração


4.1.

Modelos pedagógicos e áreas de conteúdo da educação pré-escolar

60 horas


Modelos pedagógicos - áreas de conteúdo da educação pré-escolar x Percursos da educação pré-escolar x Principais correntes pedagógicas x Modelos pedagógicos e organização dos espaços educativos

Identificar os modelos pedagógicos e de organização de espaços educativos

4.2. 130 horas

Planificar actividades com base na identificação das áreas de conteúdo da educação pré-escolar

Áreas de conteúdo da educação pré-escolar x Leitura/escrita x Matemática x Conhecimento do mundo x Desenvolvimento pessoal e social

Executar tarefas práticas de observação, registo e avaliação

Observação, registo e avaliação x A importância da observação x Conceito e técnicas de observação x Práticas de observação e registo de comportamento x Práticas de avaliação do desenvolvimento

Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardim de infância

Técnicas pedagógicas - creches e jardins de infância x As creches − Objectivos − Organização do espaço físico e do material − Actividades e rotinas − Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais − Funcionamento e aspectos organizativos x Os jardins de infância − Objectivos − Organização do espaço físico e do material − Actividades e rotinas − Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais − Funcionamento e aspectos organizativos

Desenvolver práticas relacionadas com creches e jardins de infância



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4.2.

Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardim de infância Enunciar os princípios e aplicar a expressão dramática

4.3.



Actividades de creche e jardim de infância – expressão dramática x Expressão dramática na prática − Liberdade de expressão − Desenrolar de uma actividade − Os jogos dramáticos − Preparação dos materiais − Improvisação − Imitação x Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança − Desenvolvimento cognitivo − Desenvolvimento psicomotor − Desenvolvimento sócio-afectivo

Enunciar os princípios e aplicar capacidades de expressão musical

Capacidades de expressão musical x Actividades de canto (canções infantis) x Actividades de canto e movimento x Actividades rítmicas x Registos de ritmos e sons

Identificar os princípios e aplicar as expressões plásticas no desenvolvimento de uma adequada prática pedagógica: desenho, pintura, modelagem, tapeçaria e fantoches

Expressões plásticas x O desenho − Evolução do desenho infantil − Técnicas, materiais e espaços − O desenho livre x A pintura − Evolução da pintura infantil − Técnicas, materiais e espaços − O desenho livre x Modelagem − Evolução da modelagem − Técnicas, materiais e espaços − A modelagem como actividade livre x A tapeçaria no jardim de infância x Os fantoches - construção, manipulação e importância

Promoção da saúde mental infantil

Saúde mental infantil x Definição e conceitos básicos de saúde mental x Perspectivas preventivas em saúde mental − O normal e o patológico − O modelo preventivo - factores de equilíbrio e factores de risco − Crises de desenvolvimento e crises acidentais x Saúde mental e família − Criança e família − A importância da abordagem familiar − Os objectivos da perspectiva familiar x A criança vulnerável e em risco − Desenvolvimento e vulnerabilidade − Algumas situações de risco . carência afectiva materna . criança prematura . criança hospitalizada . criança de família desmembrada . síndrome da criança negligenciada e batida . criança psicossomática

30 horas Identificar conceitos básicos sobre saúde mental



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4.4.

Planeamento e Desenvolvimento de Actividades pedagógicas em creche e jardim de infância

Actividades de higiene, manutenção e preparação de materiais e equipamentos: creche e jardins de infância x Higiene, manutenção, arrumação e preparação de materiais, equipamentos e espaços − Velar pelos stocks de materiais não pedagógicos − Elaborar e preparar materiais necessários a actividades pedagógicas − Preparar os espaços e equipamentos para as refeições, sesta e actividades pedagógicas x Observação e conhecimento individualizado das crianças: técnicas e procedimentos x Relação e comunicação com as crianças x Relação e comunicação com os diferentes adultos x Desenvolvimento do trabalho em equipa

110 horas

Planificar e desenvolver autonomamente as acções relacionadas com a higiene, manutenção, arrumação, preparação de materiais e equipamentos e espaços em ambiente de creche ou jardim de infância

Planificar, desenvolver e acompanhar actividades pedagógicas relacionando-as com o quotidiano das crianças educador, famílias e/ou comunidade


Actividades pedagógicas x Desenvolvimento de actividades com as crianças − Entrada e acolhimento das crianças e familiares − Actividades pedagógicas na sala e no exterior − Servir e acompanhar as refeições − Sestas, higiene e saída x Desenvolvimento de atitudes e comportamentos − Responsabilidade − Iniciativas pessoais − Capacidade de autocrítica − Capacidade de reformular as suas acções


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6.2. Matriz de correspondência unidades capitalizáveis/unidades de formação de curta duração

Unidades de Formação Capitalizáveis N.º


Unidades de Formação de Curta Duração N.º

1

1a6

2

7 a 14

3

15 a 23

4

24 a 31


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7. SUGESTÃO DE RECURSOS DIDÁCTICOS

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Animação sociocultura - Jaume Trilla, Instituto Piaget, 2004 Anorexia Bulimia Obesidade - Gérard Apfeldorfer, Instituto Piaget, 1997 Aprender dos 0 aos 4 anos - Claudine Teyssèdre, Pierre-Marie Baudonière, Instituto Piaget , 1997 Comportamento adaptativo na interface da escola, família e comunidade - Maria Alice Baptista de Sousa, Edições APPACDM de Braga, 2004 Compreender o desenvolvimento da criança - Peter K. Smith, Helen Cowie, Marc Blades, Instituto Piaget, 2001 Construção social da identidade do educador de infância - Maria helena Gil da Costa, Edições APPACDM de Braga Criança actor do seu desenvolvimento - Hubert Montagner, Instituto Piaget, 1996 Criança e a alimentação – o método Brazelton - T. Berry Brazelton, Editorial Presença Criança e a higiene – o método Brazelton -T. Berry Brazelton, Editorial Presença Criança e o choro – o método Brazelton - T. Berry Brazelton, Editorial Presença Criança e o sono – o método Brazelton - T. Berry Brazelton, Editorial Presença Criança, o lar e a escola - Pierre Weil, Editora Vozes Decidir sobre as crianças - H. Rudolph Schaffer, Instituto Piaget, 2002 Desenvolvimento da criança – um ano - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença Desenvolvimento da criança – dois anos - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença Desenvolvimento da criança – três anos - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença Família na educação da criança - Maria Isabel Marinha, Livros Horizonte Guia da alimentação da criança - Jacques Fricker, Anne-Marie Dartois, Marielle du Fraysseix, Instituto Piaget, 2001 Guia do animador - uma actividade de formação - Paulo Trindade Ferreira, Multinova Manual de Piaget para professores e pais - Victoria Felton-Collins, Rosemary Peterson, Instituto Piaget, 1998 Nutrição terapêutica - Lise Gagnon, Instituto Piaget, 2001 Psicologia actual e desenvolvimento da criança - Pierre Vayer, Charles Roncin, Instituto Piaget, 1994 Saúde e desenvolvimento da criança - Dorothy Einon, Editorial Presença Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa, IQF, 2005 Sociologia da família - Chiara Saraceno, Manuela Naldini, Editorial Estampa Tudo sobre a alimentação das crianças - Earl Mindell, Plátano – edições técnicas Vida, violência, escola e família - Manuel Alte da Veiga, Edições APPACDM de Braga

Aprender dos 0 aos 4 anos - Claudine Teyssèdre, Pierre-Marie Baudonière, Instituto Piaget, 1997 Contacto com um especialista – nutricionista Criança actor do seu desenvolvimento - Hubert Montagner, Instituto Piaget, 1996 Crianças – guia dos primeiros socorros - Dagmar Hofmann, Editorial Presença Crianças e miúdos – perspectivas sociopedagógicas da infância e da educação - Manuel Jacinto Sarmento, Asa Editores Desenvolvimento da criança – um ano - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença Desenvolvimento da criança – dois anos - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença Desenvolvimento da criança – três anos - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença Jogar e compreender - Androula Christofìdes Henriques, Instituto Piaget, 2002 Primeiros socorros - Giles Lacombe, instituto Piaget, 2000 Saúde e desenvolvimento da criança - Dorothy Einon, Editorial Presença Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa, IQF, 2005



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Animação sociocultural - Jaume Trilla, Instituto Piaget, 2004 Anorexia Bulimia Obesidade - Gérard Apfeldorfer, Instituto Piaget, 1997 Como aprende a criança - Pierre Vayer, Denis Trudelle, Instituto Piaget, 1999 Comportamento adaptativo na interface da escola, família e comunidade - Maria Alice Baptista de Sousa, Edições APPACDM de Braga, 2004 Criança actor do seu desenvolvimento - Hubert Montagner, Instituto Piaget, 1996 Criança com síndrome de Down - vários, Edições APPACDM de Braga Criança sobredotada na família e na escola - Ana Karina Costa Santos, Editorial Minerva Desenvolvimento da criança e as suas psicopatologias - Hervé Bénony, Climepsi Editores Doenças comuns nas crianças - Patrícia Gilbert, Difusão Cultural Educação especial em Portugal - Maria Celeste da Silva Leal de Sousa Lopes, Edições APPACDM de Braga Guia do animador - uma actividade de formação - Paulo Trindade Ferreira, Multinova Inteligência e afectividade da criança na teoria de Piaget - Barry J. Wadsworth, Editora Pioneira Jogar e compreender - Androula Christofìdes Henriques, Instituto Piaget, 2002 Manual de Piaget para professores e pais, Victoria Felton-Collins, Rosemary Peterson, Instituto Piaget, 1998 Necessidades educativas especiais - Rafael Bautista, Dinalivro Saúde e desenvolvimento da criança, - Dorothy Einon, Editorial Presença Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa, IQF, 2005

As crianças e a violência - Ana Isabel Sani, Quarteto Editora Avaliação psicopedagógica da criança de 0 a 6 anos - Vera Barros Oliveira, Editora Vozes Brincadeiras e dinâmicas para grupos - Volney J. Berkenbrock, Editora Vozes Brincar – prazer e aprender - Ângela Cristina Munhoz Maluf, Editora Vozes Contacto com especialista - actor, professor de expressão dramática ou professor de educação física Contacto com especialista - artista plástico ou pintor Creches - crianças, faz de conta & Cia, Zilma de M. Oliveira, Editora Vozes Criança e as suas instituições - Piero di GIorgi, Livros Horizonte Criança e o choro – o método Brazelton - T. Berry Brazelton, Editorial Presença Criança, o lar e a escola - Pierre Weil, Editora Vozes Deficiências psíquicas provocadas por carência de cuidados familiares - Alda Lara, Edições APPACDM de Braga Desenvolvimento da criança e as suas psicopatologias - Hervé Bénony, Climepsi Editores Inteligência e treino cognitivo – um desafio aos educadores - Maria de Fátima Morais, Editora S.H.O. Linguagem infantil – da normalidade à patologia - Rosa Lima, Edições APPACDM de Braga Pedagogias novas - Jean-Paul resweber, trad. Manuela Torres, Teorema, 1995 Saúde e desenvolvimento da criança - Dorothy Einon, Editorial Presença Saúde e educação da infância - vários, Editorial Estampa Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa, IQF, 2005 Vida, violência, escola e família - Manuel Alte da Veiga, Edições APPACDM de Braga



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acompanhante crianças

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