Abs.FOCUS-D-2017.pdf

enseña / evalúa

Desarrolla Habilidades del Pensamiento Construye Organizadores Gráficos

Nivel D

Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora

FOCUS enseña Comprensión lectora y habilidades del pensamiento Focus enseña y Focus evalúa es un programa que busca abordar la enseñanza de

la comprensión lectora mediante la práctica intencionada y sistemática de 8 estrategias asociadas a la explicitación y desarrollo de las habilidades del pensamiento, en sus niveles literal, inferencial y crítico. El libro Focus evalúa comprende una serie de lecciones de evaluación eval uación diagnóstica, autoevaluación y postevaluación, que se aplican en distintos momentos mo mentos del proceso de enseñanza-aprendizaje de las estrategias. El libro Focus enseña comprende una lección inicial para introducir al estudiante en el conocimiento y uso de los lo s organizadores gráficos, como técnica específica de estrategias de aprendizaje para la activación de procesos cognitivos, y 8 lecciones de enseñanza de estrategias de comprensión lectora, organizadas en 5 secciones cada una, en las que el estudiante tendrá la oportunidad de conocer la estrategia y resolver las preguntas relacionadas, activar sus procesos metacognitivos, al procesar la información que lee, y potenciar el desarrollo de sus habilidades de pensamiento. Además cada 2 estrategias hay dos secciones destinadas a un repaso y a una autoevaluación de proceso. Las estrategias de comprensión lectora que se profundizan en el Focus son: 1. Hallar la idea principal y reconocer detalles 2. Comprender la secuencia 3. Reconocer causa y efecto 4. Comparar y contrastar 5. Hacer predicciones 6. Sacar conclusiones y hacer inferencias 7. Distinguir entre hecho y opinión 8. Resumir Las secciones que componen cada lección son: 1. Conoce 2. Fundamenta 3. Práctica 1 Analiza 4. Práctica 2 Completa 5. Práctica 3 Completa, interviene y construye 2

FOCUS enseña / Profundización Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel D

FOCUS enseña Comprensión lectora y habilidades del pensamiento Focus enseña y Focus evalúa es un programa que busca abordar la enseñanza de

la comprensión lectora mediante la práctica intencionada y sistemática de 8 estrategias asociadas a la explicitación y desarrollo de las habilidades del pensamiento, en sus niveles literal, inferencial y crítico. El libro Focus evalúa comprende una serie de lecciones de evaluación eval uación diagnóstica, autoevaluación y postevaluación, que se aplican en distintos momentos mo mentos del proceso de enseñanza-aprendizaje de las estrategias. El libro Focus enseña comprende una lección inicial para introducir al estudiante en el conocimiento y uso de los lo s organizadores gráficos, como técnica específica de estrategias de aprendizaje para la activación de procesos cognitivos, y 8 lecciones de enseñanza de estrategias de comprensión lectora, organizadas en 5 secciones cada una, en las que el estudiante tendrá la oportunidad de conocer la estrategia y resolver las preguntas relacionadas, activar sus procesos metacognitivos, al procesar la información que lee, y potenciar el desarrollo de sus habilidades de pensamiento. Además cada 2 estrategias hay dos secciones destinadas a un repaso y a una autoevaluación de proceso. Las estrategias de comprensión lectora que se profundizan en el Focus son: 1. Hallar la idea principal y reconocer detalles 2. Comprender la secuencia 3. Reconocer causa y efecto 4. Comparar y contrastar 5. Hacer predicciones 6. Sacar conclusiones y hacer inferencias 7. Distinguir entre hecho y opinión 8. Resumir Las secciones que componen cada lección son: 1. Conoce 2. Fundamenta 3. Práctica 1 Analiza 4. Práctica 2 Completa 5. Práctica 3 Completa, interviene y construye 2

FOCUS enseña / Profundización Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel D

NIVELES de DESARROLL DESARROLLO O del PENSAMIENTO Las habilidades del pensamiento se enseñan y se aprenden de manera progresiva, progresiv a, esto signiﬁca que es necesario comenzar con actividades que exijan trabajar con la información a nivel literal, para luego proceder al nivel inferencial y ﬁnalmente al nivel crítico.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento

3

ORGANIZADORES GRÁFICOS En el programa Focus, por su estructura y propósito, el uso de organizadores gráficos es un método visual que además de ayudar a organizar la información, facilita el desarrollo del vocabulario, de la comprensión de textos y de la integración de conocimiento previo con el nuevo; también favorece la identificación de ideas principales y la relación entre conceptos, promueve una mejor retención de información y favorece el pensamiento lógico y creativo. En consecuencia, desde el punto de vista del análisis y retención de la información, los organizadores gráficos constituyen un excelente recurso para potenciar el desarrollo cognitivo y generar con ello un impacto que será transversal a las asignaturas y, por ende, positivo para el desempeño académico de los y las estudiantes.

¿Qué es un organizador gráfico? Un organizador gráfico (OG) es una representación visual del conocimiento, que muestra organizadamente la información de acuerdo a una relación jerárquica y/o asociativa, cuya naturaleza depende del tipo de texto, sus estructuras y del propósito de quien lo construye. El diseño del organizador dependerá del contenido a tratar, la organización de la información y la estructura del texto, de modo que los conceptos y las palabras de enlaces se sitúen en el lugar preciso para evidenciar la relación correspondiente. Este ejercicio de construcción – que implica recordar, seleccionar, sintetizar, jerarquizar, organizar y conectar – activa el conocimiento previo, da cuenta de la integración de estos conocimientos con los nuevos y explicita el tipo de relación lógica que se quiere dar a las distintas proposiciones, como de causa y efecto, de comparación, de secuencia, de problema solución, de idea principal y detalles, entre otras. Pero también estará sujeto al acervo lector y lingüístico del estudiante. Por lo anterior, es que el diseño puede seguir un modelo establecido o bien ser una construcción personal del estudiante.

Un organizador gráfico

es un método de representación visual del conocimiento

4

que

organiza la información, integra conocimientos y desarrolla el pensamiento

y

depende del contenido, de la organización de la información y del tipo de texto.

FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel D

A modo de ejemplo, también podemos decir que:

Mapa conceptual

Mapa histórico

Mapa semántico

Mapa mental

Un organizador gráfico es un

Diagrama de Venn

Organizador jerárquico

Esquema gráfico Organizador semántico

Entre los más conocidos se halla el mapa conceptual, cuya estructura se compone de conceptos, palabras enlace y proposiciones Mapa conceptual

Se compone de

Conceptos

Palabras enlace

Proposiciones

Palabras que expresan un hecho, acontecimiento, idea, objeto, cualidad, etc.

Indican la relación que existe entre los conceptos que unen.

Dos o más palabras unidas por una palabra enlace para crear un significado específico.


5

Algunos modelos de organizadores son los siguientes: Para establecer jerarquía Para idea principal y detalles

Para resumir

La idea más importante

Idea secundaria

Idea secundaria

Detalles

Detalles

Lo más importante del inicio

Lo más importante del final

Idea secundaria

Detalles

Detalles

Lo más importante de la parte central

Todo lo anterior conectado de manera coherente

Detalles

Detalles

Para establecer secuencias

Descripción del evento

¿Qué ocurrió primero?

¿Qué ocurrió después?

¿Qué ocurrió finalmente?



Para reconocer causa y efecto Causa

Causa

Causa Información

Información Información Información

Situación detalle

Información

Información

Efecto

6

Efecto

detalle


Lee la siguiente receta de un delicioso postre. Luego, contesta las preguntas.

Panqueques rellenos Para sorprender a la familia y los amigos con un delicioso postre, puedes preparar panqueques rellenos. Se necesitan pocos ingredientes. Reúnelos y sigue las indicaciones. Te convertirás en un pequeño chef de exquisiteces. A diferencia de otras recetas, por lo general más complejas, los panqueques son fáciles de preparar, permiten una gran variedad de rellenos y acompañamientos y suelen ser los preferidos de los paladares exigentes. Implementos Una licuadora, una fuente o bol, un cucharón, un sartén antiadherente y la compañía y ayuda de un adulto.

Ingredientes: 2 huevos 1 taza colmada de harina sin polvos de hornear 1 taza de leche 1 Cucharadita de aceite Manjar, mermelada o miel (u otro relleno de tu preferencia) Azúcar flor ¡A cada preparación también debes agregarle mucho cariño y dedicación!     

2 a c i t s ó n g a i D n ó i c a u l a v E



Preparación: 1. Para comenzar, pon los dos huevos y la leche en la licuadora para que se mezclen. 2. Luego, vacía el contenido de la licuadora en un bol y agrégale la harina y la cucharada de aceite y revuelve hasta que quede una mezcla homogénea, consistente y espesa. 3. A continuación, calienta el sartén con un poco de aceite. Luego, con el cucharón saca del bol una porción de la mezcla y espárcela sobre el sartén, debes cubrir toda la superficie. El aceite caliente hará que la mezcla tome consistencia y se cocine. Debes dejar que se dore por un lado durante un minuto, luego dar vuelta el panqueque y dejarlo dorar por el otro lado. 4. A medida que vas sacando los panqueques del sartén, déjalos enfriar en una fuente plana. 5. Una vez que hayas acabado la mezcla y tengas los panqueques fríos, comienza la etapa del relleno. ZIEMAX desarrollo del pensamiento

7

6. En un plato, pon un panqueque y esparce sobre él manjar, mermelada u otra exquisitez de tu agrado. Luego, enróllalo. A medida que vas terminando, los puedes ir acomodando en una bandeja o en distintos platos, según como los quieras servir. 7. Finalmente, puedes decorarlos con finas líneas de miel o espolvorearles azúcar flor. También puedes acompañar esta preparación con dos cucharadas de helado. ¡Quedará muy delicioso! Dato importante Para cocinar los panqueques debes pedir ayuda a un adulto, ya que la manipulación de las llaves del gas de la cocina es de cuidado y la exposición al fuego es muy riesgosa.

Hallar la idea principal y reconocer detalles

1. ¿De qué trata principalmente el texto? a De unos ingredientes simples para elaborar una mezcla de panqueques. b De una receta para preparar panqueques. c De unos consejos para rellenar panqueques. d De una forma novedosa para enrollar panqueques.

8

Comprender la secuencia

2. ¿Qué se debe hacer luego de dejar enfriar los panqueques? a Esparcir el panqueque sobre el sartén. b Cocinar el panqueque en el sartén con aceite. c Dorar los panqueques por cada lado en el sartén. d Rellenar los panqueques con manjar o mermelada.


Reconocer causa y efecto

Sacar conclusiones y hacer inferencias

3. ¿Por qué hay que pedir ayuda a un adulto para cocinar los panqueques? a Porque la mezcla es muy pesada y requiere el uso de fuerza. b Porque el uso de la licuadora es muy peligroso. c Porque el aceite debe esparcirse sobre toda la superficie del sartén. d Porque las llaves del gas y la exposición al fuego son de cuidado.

6. De la receta de panqueques rellenos se concluye que a los huevos y la leche solo se pueden mezclar en la licuadora. b el aceite caliente se puede cambiar por agua caliente. c los panqueques se pueden servir de diversas maneras. d el sartén debe ser de un tamaño mediano.

Comparar y contrastar

Distinguir entre hecho y opinión

4. Según el texto, ¿en qué se diferencia la preparación de un panqueque de otras recetas? a Los panqueques son fáciles y otras recetas son más complejas. b Las recetas son más completas y los panqueques más exquisitos. c Los panqueques son rápidos y las otras recetas no son las preferidas. d Las recetas son más exquisitas y los panqueques más variados y rellenos.

7. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa una opinión? a Debes cubrir toda la superficie. b Se necesitan pocos ingredientes. c El aceite caliente hará que la mezcla tome consistencia. d Suelen ser los preferidos de los paladares exigentes.

Hacer predicciones

5. ¿Qué hará probablemente un pequeño chef creativo luego de leer esta receta? a Experimentará con diversidad de rellenos, incluso salados. b Cambiará los ingredientes por otros más caros y exclusivos. c Publicará la receta en Internet y escribirá que la inventó. d Preparará la receta sin ayuda y pondrá a la venta los panqueques.

Resumir

8. ¿Cuál opción es un resumen de los dos primeros párrafos? a Los panqueques son una exquisitez para convertirse en un pequeño chef. b Los panqueques son fáciles de preparar y pueden sorprender a los seres queridos. c Los panqueques permiten una variedad de rellenos y son los preferidos de los más exigentes. d Los panqueques son una exquisitez y suelen ser los preferidos de los paladares exigentes. ZIEMAX desarrollo del pensamiento

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1 e t r a P / s o d a t l u s e r e d s i s i l á n A

Con la supervisión y ayuda de tu profesor o profesora completa la tabla “Registro de respuestas correctas” Nombre:

Curso:

Evalúa las estrategias Al terminar las lecciones de diagnóstico, tendrás cuatro respuestas por estrategia. Luego, usa la hoja de respuestas para completar la tabla de abajo. Primero, en la columna “Número de respuestas correctas” anota el número total de respuestas correctas por estrategia. Después, registra en la columna “Porcentaje correcto” el porcentaje que corresponde al total de tus respuestas correctas en cada estrategia. Número de respuestas correctas

Estrategia


Porcentaje correcto

(IP)

de 4

%


(CS)

de 4

%


(CE)

de 4

%


(CC)

de 4

%

Hacer predicciones

(HP)

de 4

%

(CI)

de 4

%

(HO)

de 4

%

(R)

de 4

%



Resumir

10

Fecha:


Completa esta página después de terminar la tabla “Registro de respuestas correctas”

Nombre:

Curso:

Fecha:

Comparar niveles de destreza Usa la información de la tabla anterior para completar la de abajo. Primero, registra en la parte inferior de la tabla el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia. Luego, colorea el número de celdas equivalente al total de número de respuestas correctas por estrategia. Puedes usar variedad de colores. La tabla terminada compara tu nivel de destreza en cada estrategia de comprensión de lectura.

s a t s e u p s s a e t r c e e d r r o o r c e m ú N

4 3 2

2 e t r a P / s o d a t l u s e r e d s i s i l á n A

1 0

IP

CS

CE

CC

HP

CI

HO

R

% Estrategias de lectura

IP CS CE CC HP CI HO R

Clave Hallar la idea principal y reconocer detalles. Comprender la secuencia. Reconocer causa y efecto. Comparar y contrastar. Hacer predicciones. Sacar conclusiones y hacer inferencias. Distinguir entre hecho y opinión. Resumir.


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1 a Prepárate para hacer un organizador gráfico v Para construir un organizador gráfico, primero debes pensar en la información que pondrás en él. i ayudarte en tu construcción, responde las preguntas del cuestionario a continuación. Ocupa t i Para que contienen tus respuestas para organizar visualmente, en la siguiente página, lo n laqueinformación g has aprendido en la etapa de diagnóstico. o 1. ¿Cuál es el objetivo de la etapa de diagnóstico? c a t . e M 2. ¿Cuántas lecturas son y de qué trata cada una? n ó i . c a 3. ¿Qué estrategias miden las preguntas? ¿Cuáles considero más importantes? v i t c . A 4.

¿A qué conclusiones me conducen los resultados que obtuve? .

5.

¿Por qué es importante aprender estrategias de comprensión lectora? .

6.

¿Qué objetivos quisiera lograr al trabajar con el libro “Focus Enseña”? .

7.

¿Cómo sabré que he alcanzado los objetivos que me propuse? .

12


2 a v i t i n g o c a t e M n ó i c a v i t c A

Haz un organizador gráfico Organizador gráfico

R

Evalúa tu organizador gráfico 1. 2. 3. 4. 5.

B MB

¿Tu organizador gráfico, contiene la información que respondiste en el cuestionario anterior? ¿La información que registraste en él está ordenada jerárquicamente (lo más relevante está en un lugar más importante y principal que la información secundaria)? ¿Tu organizador gráfico informa lo que tú quieres que informe? Si una persona leyera tu organizador gráfico sin conocer tus respuestas del cuestionario, ¿podría comprender lo que quieres decir? ¿Sientes satisfacción por tu organizador gráfico?


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HALLAR LA IDEA PRINCIPAL Y RECONOCER DETALLES

CON OCE

a idea principal es la idea más importante en un texto y se desarrolla a lo largo de todo el escrito, pues indica de qué trata un texto. Cada párrafo también tiene una idea importante que debe relacionarse con la idea principal de todo el texto. Los detalles son partes de información que indican acerca de la idea principal. Los detalles apoyan o respaldan la idea principal. A menudo se refieren a qué, quién, dónde, cuándo, por qué o cómo. Pueden referirse a una persona, lugar o cosa; o indicar el orden en el cual suceden los acontecimientos como también puede explicar cómo hacer algo.

Lee esta nota. Encuentra la idea principal y los detalles que indican sobre la idea principal.

Idea Principal

Detalle

Detalle

Detalle

Carla Díaz
10 enero (hace 1 día)

Hola Valentina, espero que te encuentres muy bien. Quiero contarte que hay muchas maneras distintas de ver y apreciar las cascadas en el campo de mis abuelos. Una de ellas es mirándolas desde el río, por el acceso que está cerca de la bifurcación del camino principal. Otra es desde el predio municipal, al que llegas cruzando el río, a través del puente Zorzal. Pero también puedes subirte a un bote, o ascender caminando hasta el mirador Las cumbres. Este lo construyeron especialmente para observar su majestuosidad desde arriba. No demores en venir. Carla.

La idea principal de la nota es que hay muchas maneras distintas de ver y apreciar las cascadas de agua en el campo de mis abuelos. Está señalada en la primera oración. Una idea principal puede estar indicada en la primera o en la última oración, o puede no estar indicada de manera explícita. Si la idea principal está omitida, o sea no está explícita, pregúntate ¿Sobre qué trata el texto? y averigua su idea más importante. Los detalles en el texto acerca de las cascadas proporcionan información sobre las distintas formas en que se las puede ver o apreciar. Un detalle indica que se pueden ver desde el río que está cerca del camino principal. Otro detalle dice que se puede ver desde un predio municipal, cruzando el río, a través del puente Zorzal. Un tercer detalle sostiene que se pueden ver desde un bote. Un cuarto detalle indica que también se puede apreciar desde el mirador Las cumbres. El texto sobre las cascadas tiene un párrafo central. Otros textos podrían tener más de un párrafo, no obstante, el texto completo seguirá teniendo una idea principal, y cada párrafo en el texto tendrá también su propia idea más importante. 14


Al leer un párrafo, busca la idea principal. También, busca los detalles que hablan de la idea principal.

Idea principal

El sudoku es un juego popular consistente en un puzzle numérico. Primero tuvo mucho éxito entre los japoneses. Luego las personas de Gran Bretaña aprendieron a jugarlo y a ellos también les encantó. Ahora todos en el mundo se entretienen con los juegos de puzzle de sudoku.

detalle

detalle

detalle

El texto sobre el sudoku tiene una idea principal y tres detalles que funcionan como ideas secundarias, puesto que demuestran por qué es popular. Observa el organizador gráfico. En él se muestra la idea más importante y los tres detalles. El sudoku es un juego popular consistente en un puzzle numérico.

Tuvo mucho éxito entre los japoneses.

Las personas de Gran Bretaña aprendieron a jugarlo.

recuerda...

La idea principal de un texto es lo más importante que se dice sobre el tema que trata. Los detalles entregan más información acerca de la idea principal.

Todos en el mundo se entretienen con los juegos de puzzle de sudoku. ZIEMAX desarrollo del pensamiento

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E N T A F U N D A M

Lee este ejemplo de texto sobre las ciudades de los perros de la pradera. Mientras lees, piensa en la idea principal del texto. Piensa también en lo que indican los detalles sobre la idea principal.

Ciudades bajo la tierra Los perros de la pradera no están relacionados para nada con los perro que conocemos como mascotas. Son roedores, originarios de México y Estados Unidos. Viven en ciudades bajo la tierra, en áreas llanas cubiertas de hierbas. Al igual que las ciudades de los humanos, las ciudades de los perros de la pradera están divididas en vecindarios. Cada familia vive en una madriguera. En la entrada de cada madriguera, la familia hace un pequeño montículo de tierra. El montículo protege a la madriguera de las inundaciones durante las fuertes lluvias. El montículo es además un

punto para la vigilancia. Un perro de la pradera puede pararse sobre el montículo y ver a lo lejos. Cuando un perro de la pradera abandona una madriguera, un búho o una serpiente la puede usar como hogar. Hace más de cien años atrás, había muchas ciudades inmensas bajo tierra. La más grande era el hogar de unos 400 millones de perros de la pradera. Era tres veces más grande que Perú, Argentina y Chile juntos. Las personas consideraban como una peste estos roedores, por eso trabajaron para deshacerse de ellos. La población de perros de la pradera descendió en un 90 por ciento.

mis apuntes...

1. ¿Cuál es la idea principal del texto? a Los perros de la pradera son animales subterráneos que viven en áreas llanas cubiertas de hierbas. b Los perros de la pradera son roedores que habitan en verdaderas ciudades subterráneas. c Los perros de la pradera son perros que han construido grandes ciudades bajo tierra. d Los perros de la pradera son animales que viven en un hogar de 400 millones de individuos. 16

2. ¿Cuál de estos detalles se refiere a una característica general de las ciudades de los perros de la pradera? a Son buenos puntos para la vigilancia. b Todas son demasiado grandes. c Todas son llamadas madrigueras. d Están divididas en vecindarios.


Observa las opciones de respuesta de cada pregunta. Justifica por qué cada opción de respuesta es correcta o incorrecta. Argumenta usando las claves del texto.

1.

¿Cuál es la idea principal del texto ? a

Los perros de la pradera son animales subterráneos que viven en áreas llanas cubiertas de hierbas. . Los perros de la pradera son roedores que habitan en verdaderas ciudades subterráneas. .

c

Los perros de la pradera son perros que han construido grandes ciudades bajo tierra. .

d

Los perros de la pradera son animales que viven en un hogar de 400 millones de individuos. .

2.

¿Cuál de estos detalles se refiere a una característica general de las ciudades de los perros de la pradera? a

Son buenos puntos para la vigilancia. .

b

Todas son demasiado grandes. .

c

Todas son llamadas madrigueras. . Están divididas en vecindarios. . ZIEMAX desarrollo del pensamiento

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P R Á C T I C A 1 A N A L I Z A

El siguiente texto es parte de un artículo escolar. Mientras lees, piensa acerca de la idea principal y los detalles.

Primero observa el título del artículo y luego subráyalo. ¿De qué podría tratar el texto? Explica con tus propias palabras qué ideas te sugiere el título sobre la lectura.

Grandes felinos 1. En distintas partes del mundo viven variedades de grandes felinos. Su tamaño, colorido y rugidos pueden ser diferentes, sin embargo tienen una característica común: todos ellos son poderosos cazadores.

Anota las palabras más importantes de cada párrafo (pueden ser las que se refieren al mismo tema en ambos párrafos).

2. Los grandes felinos están dotados físicamente para cazar . Poseen cuerpos fuertes con largas colas que les permiten balancearse mientras corren, saltan o nadan. El color de su pelaje les ayuda a mimetizarse con el entorno y esconderse de sus presas. Los grandes felinos tienen dientes y garras afiladas, las que extienden cuando quieren atacar. Sus ojos tienen un alineado especial. Esto les permite ver en la noche seis veces mejor que los seres humanos. Sus largos bigotes también les ayudan a encontrar los caminos en la oscuridad.

Dotados: Que tienen condiciones o cualidades para algo. Mimetizarse: Adoptar la apariencia de los seres u objetos del entorno. 18


3. En África habitan el guepardo y el leopardo. El primero es el más rápido de los grandes felinos. Puede correr a más de 90 kms. por hora en cortas distancias. El leopardo es un gran trepador, ya que descansa arriba de los árboles, y caza solo por las noches. En Norte América y Sudamérica se encuentran el puma y el jaguar. El puma es un campeón en salto. Puede saltar hasta 5 metros de altura en el aire y alrededor de 9 metros hacia adelante. El jaguar, al igual que el leopardo, es un hábil trepador. Arrastra a sus presas hacia arriba de los árboles, donde come por varios días.

Fíjate en el párrafo 2. La primera oración contiene la idea principal de ese párrafo. Subráyala y escríbela aquí:

4. Los leones son grandes felinos con varias características especiales. Emiten el rugido más fuerte de todos los grandes felinos. Son los únicos que viven en praderas abiertas. Y en tanto la mayoría de los grandes felinos viven solos, los leones viven en grupos llamados manadas. La leona cuida de los cachorros, caza para traer comida y protege a la manada.

Escribe la idea más importante del párrafo 5.

5. Los tigres son los más grandes de todos los grandes felinos, así como los más poderosos y peligrosos. Diversos tipos de tigres viven en Asia. Un tipo de tigre macho puede pesar más de 250 kilos. Es capaz de capturar animales tan grandes como los elefantes. Los tigres son buenos nadadores y a menudo se refrescan en los ríos, sin embargo deben estar siempre alerta ante los cocodrilos. Piensa en un esquema para ordenar las ideas importantes.

Praderas: Conjunto de prados. ZIEMAX desarrollo del pensamiento

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Responde las siguientes preguntas, marcando la respuesta correcta.

20

3. ¿Cuál es la idea principal en el segundo párrafo? a Los grandes felinos poseen garras afiladas. b Los grandes felinos están físicamente dotados para cazar. c Los grandes felinos tienen largas colas, las que les ayuda a balancearse. d Los grandes felinos poseen agudeza de sentidos.

6. ¿Cuál es el tipo de grandes felinos de mayor tamaño y más peligroso? a El guepardo. b El leopardo. c El puma. d El tigre.

4. ¿Dónde se encuentran los guepardos? a En Asia. b En África. c En África y Asia. d En Norte y Sudamérica.

7. ¿Cuál es la característica común que tienen los grandes felinos? a Son cazadores. b Viven en manadas. c Son hábiles trepadores. d Tienen el mismo tamaño.

5. El párrafo 4 se refiere fundamentalmente a a las leonas. b los grupos de leones. c lugares donde viven los leones. d las características de los leones.

8. ¿De qué trata principalmente el párrafo tres? a De felinos trepadores. b Del puma y del jaguar. c De las habilidades del leopardo. d De las características de algunos felinos.


Puntos clave

Responde las siguientes preguntas. Escribe tus respuestas en el espacio que hay debajo de cada pregunta.

9. Escribe dos detalles que indiquen la idea principal del párrafo 4.

1. Un texto tiene una idea principal. La idea principal entrega información sobre lo que trata principalmente el texto. 2. Un párrafo también tiene una idea importante. Esa idea entrega información sobre lo que trata principalmente el párrafo.

10. Escribe una oración que señale a qué se refiere, principalmente, este artículo científico.

¿Cómo hiciste para recordar la información que te pide cada pregunta?

11. Escribe un párrafo breve que sintetice el artículo científico. Señala solamente la información más importante.

recuerda...

La idea principal es de lo que un texto trata principalmente. Los detalles son partes de información que indican sobre la idea principal.

1. 2. 3. 4.

Descriptor

Sí

No

Regular

Leí con atención cada página. Respondí todas las preguntas. Revisé mis respuestas. Pregunté a mi profesor lo que no entendí. ZIEMAX desarrollo del pensamiento

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P R Á C T I C A 2 C O M P L E T A

Lee este texto informativo sobre el nado seguro. Mientras lees, pregúntate cuál es la idea más importante del texto y qué indican l os detalles acerca de esta idea principal.

Seguridad en el agua

¿Qué puede ser más divertido que pasar un día en la playa? Solamente puede ser divertido si lo haces con seguridad. Sin importar si vas al océano, a un río o a un lago, estas son algunas simples reglas para que tengas seguridad cuando estés en el agua. Aprende a nadar

La mejor forma para que estés seguro en el agua es saber nadar. Toma clases con un profesor que tenga experiencia. Es posible que tus amigos sepan nadar, sin embargo, no sabrían cómo enseñarte. No es necesario que seas un nadador experto, pero debes estar al tanto de tus límites. Si no eres un buen nadador, no nades donde el agua sea más profunda que el tamaño de tu cuerpo. Nada preferiblemente cerca de la orilla antes que lejos de ella. Si es que vas a nadar lejos de la orilla, primero ten la certeza de que podrás volver a ella sin mayor problema. Nada siempre junto a un amigo. Nada donde exista un salvavidas

Nada siempre en piscinas y playas públicas, y solamente cuando esté presente un salvavidas. Los salvavidas conocen las condiciones de las playas que ellos vigilan. Están allí para protegerte, así que escúchalos. Lee también todos los carteles con señales, y obedece las reglas. Si en la playa hay un área especial para nadadores, quédate en ese lugar. Obedece las indicaciones sobre los juguetes para el agua, ya que estos artículos no los puedes llevar más allá del área que protege el salvavidas. Pon atención a las condiciones de cada lugar

Asegúrate de saber sobre cualquier animal o planta peligrosos que se encuentren en las aguas del lugar, además de cómo poder evitarlos. Infórmate si ha habido alguna advertencia reciente acerca de la calidad del agua. Puede que una playa sea segura para el nado una semana, pero no así la siguiente. Pon atención al clima, si estás en una playa en el océano, ten en cuenta las mareas, corrientes y olas. Si te atrapa una corriente, no intentes nadar en contra de esta, en su lugar, nada en su curso para que te pueda sacar de ella.

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Certeza: Conocimiento seguro y claro de algo. Área: Espacio de tierra comprendido entre ciertos límites. FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel D

Revisa este organizador gráfico. Observa cómo está organizada y jerarquizada la información.

Seguridad en el agua

Aprender a nadar

Nada donde exista un salvavidas

Idea principal

Idea principal

Pon atención a las condiciones de cada lugar Idea principal

Detalles


23


24

12. ¿De qué se trata principalmente el texto? a Cómo nadar con seguridad en el agua. b Por qué es importante ser un nadador experto. c Los tipos de accidentes que ocurren en las playas. d Por qué son peligrosas las playas de los océanos.

15. ¿Cuál de estos detalles aporta información acerca de la idea principal del tercer párrafo? a Los salvavidas conocen las condiciones de las playas que vigilan. b Un día en la playa es divertido si tienes seguridad. c No nades donde el agua es más profunda que el tamaño de tu cuerpo. d Sal del agua si escuchas aproximarse una tormenta.

13. ¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo? a Nada siempre acompañado de otra persona. b La mejor persona que te puede enseñar a nadar es un amigo. c La mejor forma de estar seguro en el agua es sabiendo nadar. d Escucha a los salvavidas, ya que ellos están para protegerte.

16. ¿Cuál de estos detalles aporta información acerca de la idea principal del cuarto párrafo? a Lee todos los carteles con señales, y obedece. b Nada preferiblemente cerca de la orilla antes que lejos de ella. c La mejor forma para que estés seguro en el agua es saber nadar. d Puede que una playa sea segura para el nado una semana, pero no así la siguiente.

14. ¿Cuál de los siguientes enunciados no es un detalle sobre las condiciones a tener en cuenta de cada lugar? a El clima. b La calidad del agua. c Los animales y plantas peligrosos. d Nadar acompañado de los amigos.

17. ¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo? a Nada en lugares en que haya salvavidas y obedece las reglas. b Los juguetes para el agua no se pueden utilizar en las piscinas. c Aprende a nadar con cualquier persona que lo haga bien. d No es necesario que seas un nadador experto, pero debes estar al tanto de tus límites.



Puntos clave 3. Los detalles apoyan la idea principal al responder a las preguntas quién, qué, dónde, cuándo, por qué, cómo.

18. ¿Cuáles son tres maneras de estar seguro en la playa?

4. La idea principal a veces está explícita en una oración del primer párrafo o en una oración del último párrafo.

19. ¿Qué debes hacer si no eres un nadador experto?

20. Escribe una idea secundaria del texto.

1. 2. 3. 4.

Descriptor

¿Qué técnica usaste para recuperar la información que te pide cada pregunta?

Sí

No

Regular

Leí con atención cada página. Respondí todas las preguntas. Revisé mis respuestas. Pregunté a mi profesor lo que no entendí. ZIEMAX desarrollo del pensamiento

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P R Á C T I C A 3 C O M P L E T A

Lee el siguiente correo electrónico donde se solicita un espacio físico para llevar a cabo una actividad artística. Mientras lees, piensa en la i dea principal del texto. Piensa también qué dicen los detalles sobre la idea principal.

Amparo Gutiérrez [email protected] para Belén Izquierdo Lillo [email protected]

15 de enero (hace 2 horas)

Sra. Belén Izquierdo Coordinadora cultural, Centro cultural de arte y comunidad Estimada, junto con saludarla, le escribo para solicitar su ayuda en un evento que queremos realizar. Nosotros somos una agrupación de baile y música folclórica que se reúne y ensaya en el centro cultural que usted coordina, desde hace 5 años. A nivel comunal es reconocida su labor por fomentar estas disciplinas en niños y jóvenes, por eso creemos que usted nos podría apoyar autorizándonos a realizar el día 30 de abril una kermés en el centro cultural. Esperamos que a este evento asistan familias, amigos y vecinos y que colaboren participando en las distintas actividades que estamos programando para ellos. Entre los atractivos que ofreceremos se encuentran los stands de comidas típicas para degustar los diversos sabores de Latinoamérica, animados por el grupo cuequero “Canto popular” con sus payas y cuecas para que todos disfruten y bailen. Por supuesto, el grupo folclórico de nuestro taller también participará con un espectáculo de bailes de caporal, cueca, cumbia colombiana, tango y coreografías polinésicas. Cabe destacar que los músicos del grupo son niños y jóvenes de entre 10 y 20 años. Como puede ver, el desarrollo de esta actividad demanda un espacio amplio que cuente con escenario y sitios para la instalación de los stands, por lo que el lugar más apropiado es el patio principal del centro cultural. Además, podríamos utilizar las mesas y sillas del casino, de ese modo no tendríamos que arrendar mobiliario por ende la entrada sería un poco más económica. El principal motivo de este evento es reunir dinero para confeccionar los trajes para cada baile y reparar o renovar los instrumentos que los músicos requieren con cierta urgencia. También es un motivo para compartir como comunidad. Por estas razones le solicitamos que nos ayude facilitándonos el centro cultural. Tenga la certeza de que lo cuidaremos y lo entregaremos en perfecto estado, tal como se encuentra hasta ahora. Ese es mi compromiso como representante de los encargados del evento. Esperando que su respuesta sea positiva, me despido muy atentamente Amparo Gutiérrez, Encargada Agrupación de baile y música folclórica.

Disciplina: Asignatura, materia académica. Requieren: Necesitan. 26


Revisa el siguiente organizador gráfico. Observa cómo está organizada y jerarquizada la información.

¿De qué trata la lectura?

Solicitud de ayuda para realizar un evento

El evento es una kermés que se realizará en el centro cultural

Dos ideas importantes

Su propósito es recaudar dinero

Detalles

Se presentarán bailes y música folclórica Habrá stand de comida típica

Se invertirá en trajes de bailes y en reparación y renovación de instrumentos musicales

Se presentará el grupo cuequero “Canto popular” Asistirán familias, amigos y vecinos


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21. ¿De qué trata principalmente el texto? a Una petición para acudir a un baile folclórico. b Una solicitud de ayuda para realizar un evento cultural. c Una petición para poder comprar trajes e instrumentos musicales. d Una solicitud de ayuda a familias, amigos y vecinos para recaudar fondos.

24. ¿Quiénes asistirán a la kermés? a Familiares, jóvenes y niños. b Coordinadores, amigos y vecinos. c Familias, amigos y vecinos. d Grupos folclóricos, familias y vecinos.

22. El cuarto párrafo trata principalmente de a los espacios que se necesitan para la actividad. b el permiso para arrendar el mobiliario del casino. c las actividades que se desarrollarán en la quermés. d el permiso para usar el escenario del patio.

25. ¿En qué consistiría la actividad? a Cuecas, música y bailes latinoamericanos. b Bailes folclóricos, música y comida típica. c Comida típica, música y bailes folclóricos. d Danzas folclóricas, música y comida chilena.

23. La kermés estará a cargo de a la señora Belén Izquierdo. b la señora Amparo Gutiérrez. c el Centro de arte y comunidad. d la agrupación de baile y música folclórica.

26. El quinto párrafo trata principalmente de a el motivo de la solicitud de ayuda. b la ayuda solicitada a la coordinadora. c los altos costos de los trajes. d el compromiso de Amparo.



Puntos clave 5. A veces la idea principal no está explícita en una oración. Entonces hay que preguntarse ¿Qué es lo más importante en el texto que he leído? ¿Qué información aportan los detalles en la lectura? La respuesta es la idea principal.

27. Señala de qué trata el segundo párrafo.

28. Escribe tres oraciones que respaldan la idea principal del segundo párrafo.

29. ¿Por qué se solicita realizar la actividad de la kermés folclórica? Explica.

recuerda...

La idea principal es de lo que un texto o relato trata principalmente. Los detalles son partes de información que indican sobre la idea principal.

Descriptor 1. 2. 3. 4. 5.

Sí

No

Regular

Leí con atención cada página. Respondí todas las preguntas. Revisé mis respuestas. Hice el esquema de análisis. Pregunté a mi profesor lo que no entendí. ZIEMAX desarrollo del pensamiento

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1 Lee la siguiente carta y luego contesta las preguntas 1 a 6. o Unas vacaciones increíbles s Querida Soledad: a1. Mi mamá y yo la estamos pasando increíble en Maricao, el pueblo donde ella nació. Tengo mucha p suerte de que las vacaciones del colegio sean en la misma semana del festival de la cosecha del e café. El café es uno de los pocos cultivos que crecen adecuadamente en las montañas de Puerto R Rico. Entonces cuando la cosecha del café está lista, todos celebran. ¡Los últimos días solamente 2. 3.

4.

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han sido diversión y nada más que diversión! Nos estamos quedando con la hermana de mi abuela, la tía Rosa. Ella vive cerca del centro del pueblo. Podemos escuchar día y noche música folclórica en vivo. El primer lugar que visitamos fue la plaza del pueblo, porque hay muchos puestos de feria. Las personas muestran y venden las hermosas artesanías que confeccionan, como joyería y productos de cuero. También hay puestos donde las personas venden comida típica del lugar. ¡Hay mucho para poder elegir! Hoy comimos bagre apanado frito con aliños. Hay una gran cantidad de fruta fresca: papayas, piñas, cocos y otras que ni siquiera conozco su nombre. Por supuesto, hay muchos dulces aderezados con helado de café, como pasteles y tortas por ejemplo. Comemos un poco de cada cosa. Hace dos días atrás fue el gran desfile. Había un montón de flotadores decorados con flores. Algunos llevaban árboles de café y mostraban escenas de la cosecha. Sobre los flotadores iban niñas ataviadas con coloridas vestimentas de largas faldas y niños con vestimentas de vaqueros. Ayer en la noche terminó el festival, pero la diversión sigue. Hoy en la mañana una camioneta nos llevó a una de las plantaciones de café. Vimos una exhibición de cómo crece y se cosecha el café. También nos mostraron unas viejas herramientas. Me llamó la atención aprender que el cultivo del café no ha cambiado mucho. Los antiguos métodos siguen funcionando sin problemas. Te contaré más detalles cuando nos veamos. Te llevo una sorpresa. Tu amiga, Claudia.

Bagre: Un tipo de pescado. Aderezados: Condimentados, sazonados. FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel D


1. ¿Sobre qué trata principalmente la carta? a Las montañas de Puerto Rico. b La familia de Claudia en Puerto Rico. c El festival de la cosecha de café en Puerto Rico. d Artesanías y comida en el festival de la cosecha del café.


2. ¿De qué trata principalmente el tercer párrafo? a De las piñas que crecen en Puerto Rico. b De las artesanías en la plaza del pueblo. c Del festival, donde hay dulces aderezados con café. d De las cosas buenas que hay para comer en el festival.


3. La exhibición sobre el cultivo del café se realizaba en a la escuela. b una gran ciudad. c la plaza del pueblo. d la plantación de café.


4. ¿Qué situación corresponde al cuadro 3? 1 Hace dos días atrás fue el gran desfile.

a b c d

2 Ayer en la noche terminó el festival.

3

Ayer comimos bagre apanado frito. Hoy visitamos una plantación de café. Hoy apreciamos la artesanía de la plaza. Ayer visitamos la feria de comida típica.


5. ¿Qué palabra(s) clave indica(n) secuencia en el párrafo 4? a Hoy. b Ayer. c Por supuesto. d Hace dos días.


6. ¿Cuál es el orden correcto de las actividades que realiza Claudia? a Plantación de café – feria de artesanía – feria de comida – gran desfile. b Gran desfile – feria de artesanía – feria de comida – plantación de café. c Feria de artesanía – feria de comida – plantación de café – gran desfile d Feria de artesanía – feria de comida – gran desfile – plantación de café. ZIEMAX desarrollo del pensamiento

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4 Lee la siguiente entrevista a un personaje literario. Luego, contesta las preguntas. n ó i La entrevista del reportero enmascarado c Como todos los domingos, su reportero enmascarado les presenta una a entrevista a algún personaje de libros que ustedes conocen y admiran. u Hoy nuestro entrevistado será el l y en la tarde tenemos tiempo para a famoso mago Harry Potter, quien hacer deportes, jugar, hacer las tareas v amablemente nos abrió las puertas de o simplemente conversar con nuestros e su enigmático colegio Hogwarts para amigos. Finalmente, a las 7p.m. t s una visita. Después de un agradable e cenamos y nos vamos a dormir hasta el o interesante recorrido por el castillo, nuevo día. P nos instalamos en la sala común de Griffindor para iniciar la entrevista e informar a los lectores sobre cómo es un día en la aventurera vida de un estudiante de hechicería y conocer qué piensa sobre algunos temas. -Harry, ¿cómo ha sido ser tan famoso? ¿Te ha cambiado la vida?

-De alguna forma sí. Hoy soy conocido en casi todas partes. Pero en mi esencia no he cambiado nada, sigo siendo un chico tímido y sencillo. -¿No te da temor que la fama te haga cambiar?

-No. Eso espero. Sigo el legado de mis padres que, aunque no los conocí, he ido aprendiendo. Trato de practicar sus valores y las enseñanzas que me han heredado. -¿Cómo es un día de rutina en Hogwarts?

-Es similar a la de cualquier niño en un colegio. Me levanto a las 7a.m., luego me baño y me visto para desayunar a las 7:45. Posteriormente nos dirigimos a las respectivas clases que duran hasta las dos de la tarde. A continuación, vamos a los comedores para almorzar 32

-¿Cómo te va en los estudios? ¿Qué estudias exactamente?

-En los estudios soy normal. Hay asignaturas en las que me destaco, pero hay otras en las que me tengo que esforzar mucho, como por ejemplo en el arte del uso de mi varita mágica, porque me cuesta dominar y retener ciertos encantamientos. Dentro de mis estudios hay solo asignaturas relacionadas con la magia y la hechicería. Mientras los demás niños estudian Lenguaje, Matemática, Historia y Ciencias, yo, en cambio, estudio Introducción a la magia, Teoría mágica, Filtros y pociones, Defensa contra las artes oscuras. Además, mientras los chicos normales juegan fútbol o básquetbol, yo juego Quidditch. -¿Qué te gusta de cada uno de tus amigos?

-Muchas cosas me gustan de ellos. Por ejemplo, de Ron me gusta su alegría, su compañerismo y su sincera amistad. Me hace reír muchísimo. Es como un hermano para mí. De Hermione me gusta su inteligencia y delicadeza, también su sinceridad para decir lo


que piensa y la valentía para enfrentar los desafíos. De Hagrid, su lealtad a la justicia, su sentido de responsabilidad y la protección que tiene conmigo. A pesar de su enorme cuerpo y su gran fuerza, tiene un alma noble de niño. Finalmente, del Profesor Dumbledore admiro todo. Su gran sabiduría, su fuerza para luchar contra el mal y el sentido de igualdad cuando tiene que impartir justicia. Además, fue gran amigo de mis padres y me ha transmitido todo el legado de mi historia personal, que yo no conocía. -Harry, ¿cuál es tu opinión sobre el mundo de la magia?

-Yo creo que la magia es maravillosa, siempre que se utilice en defensa de los necesitados y de la justicia. Pienso que no todos están preparados para poseerla. Ustedes saben que mis padres fueron víctimas de quien no usa la magia para hacer el bien, sino todo lo contrario. Por eso quiero convertirme en un gran mago, para luchar contra quienes no sigan el camino correcto.

-Para finalizar y, al mismo tiempo, agradecer tu gentileza de atendernos, ¿qué te gustaría decirles a tus admiradores?

-A mis admiradores solo me gustaría darles las gracias por ser fieles lectores de mis aventuras. Que sigan leyendo mis libros, que eso les hace bien y espero no defraudarlos. También quiero decirles que deben estudiar mucho para convertirse en grandes personas y que siempre luchen contra los que les quieren hacer daño. Un abrazo para todos. El entrevistado de la semana ha sido un personaje al que hemos visto crecer y perfeccionarse como mago en cada una de las aventuras que le hemos acompañado. Hoy hemos conocido un poco más de la vida cotidiana de Harry Potter y de lo que piensa sobre la magia. Esperamos que nuestros lectores lo hayan disfrutado.


1. La entrevista trata principalmente sobre a las aventuras de los libros de Harry Potter. b la vida cotidiana de Harry Potter en la escuela y de su fama. c la forma en que Harry Potter conoció a sus amigos. d la importancia de la magia en la vida de Harry Potter.

¡Hasta el próximo domingo!


2. ¿Qué hace Harry Potter después de almorzar? a Va a sus clases de magia en los respectivos salones. b Asiste a sus prácticas de refuerzo de hechizos y encantamientos. c Hace deportes, estudia y comparte con sus amigos. d Duerme hasta el día siguiente.


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3. Harry Potter afirma que se debe esforzar más en el arte de la varita mágica porque a no le gusta esa asignatura, por lo que se le hace difícil. b es una asignatura difícil para todos los niños de la escuela. c le cuesta dominar la varita y retener encantamientos. d él es un niño muy destacado en todas sus asignaturas.

6. Del texto se concluye que Harry Potter es un muchacho a esforzado. b sociable. c antipático. d engreído.



4. La diferencia que hay entre un muchacho normal y Harry Potter, es que este último a estudia materias como lenguaje y matemáticas. b sabe realizar encantamientos y también sabe de matemáticas. c se divierte con todas las asignaturas de la escuela. d estudia magia y practica Quidditch.

7. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una opinión de Harry Potter? a Estudio para convertirme en un gran mago. b Yo creo que la magia es maravillosa. c Agradezco a todos mis fieles lectores. d Mis amigos son Ron, Hermione, Hagrid.

Hacer predicciones

Resumir

5. ¿Qué habría ocurrido, probablemente, si Harry Potter hubiese cambiado con la fama? a Hubiese aprendido a usar mejor la magia. b Seguiría estudiando en Hogwarts, pero con privilegios. c Tendría muchos más amigos. d Habría cambiado su timidez por vanidad. 34

8. Un resumen sobre lo que piensa Harry de sus amigos es que a Hermione es inteligente, Ron es leal y Hagrid es alegre. b Ron es sociable, Hermione es bonita y Hagrid es valiente. c Ron es alegre, Hermione es inteligente y Hagrid es leal. d Hagrid es simpático, Hermione es astuta y Ron es como un hermano.


Estrategias de comprensión lectora, FOCUS Evalúa

Hoja de respuestas / Postevaluación Nombre del estudiante:

Curso:

Nombre del maestro: Fecha: POSTEVALUACIÓN 1

IP CS CE CC HP CI HO RS

Fecha:

CLAVE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

IP

                   

CS

Comprender la secuencia.

CE

Reconocer causa y efecto.

CC

Comparar y contrastar.

HP

Hacer predicciones.

CI

   

POSTEVALUACIÓN 2

Hallar la idea principal y reconocer detalles.

   

HO

   

RS


Sacar conclusiones y hacer inferencias. Distinguir entre hecho y opinión. Resumir.

Fecha:

Fecha:

POSTEVALUACIÓN 3

POSTEVALUACIÓN 4


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

                               


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

                               

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