SEXTO GRADO - UNIDAD 3 - SESIÓN 17
La ciencia y el derecho a la vida La ciencia al servicio del desarrollo del ser humano, de su evolución y de un continuo crecer, por ser cada día mejor, es la esencia de la misma. Por ello, es muy importante que desde la escuela se analice cómo la ciencia influye en la posibilidad de una vida digna, promoviendo de esta manera el derecho a la vida.
esión s si de la se s es de t t n A
Elabora un cartel con la palabra “CLONACIÓN”. Consigue una pelota de trapo. Revisa los textos de los anexos 1, 2 y 3 y fotocópialos en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Elabora en un papelote el cuadro para el análisis de los casos.
Materiales o recursos recursos a ut ilizar
Cartel con la palabra “CLONACIÓN”. Pelota de trapo. Textos de los anexos 1, 2 y 3. Papelote con el cuadro para para el análisis de los casos. Cuaderno, hojas bond, papelotes, plumones, lapiceros y cinta adhesiva. Medio pliego de cartulina.
213
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se desenvuelve écamente. Se cuesona écamente ante las situaciones codianas.
Idenca situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan disntos valores.
Momentos de la sesión
1.
INICIO En grupo clase
10 minutos
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda junto con ellos algunos aprendizajes que lograron en la sesión de ciencia referida a la clonación de animales, plantas y humanos. Invita a un voluntario para que comente al respecto. Pega en la pizarra el cartel con la palabra “CLONACIÓN” que preparaste e indica que iniciarán la sesión parcipando de un juego llamado “Esto me recuerda a…”. Pide que pongan atención a las indicaciones y se preparen para el juego. Señala que para jugar se necesita una pelota de trapo y muchas ganas de parcipar. Explica en qué consiste el juego: uno por uno recibirá la pelota de trapo; cuando la tenga en sus manos, deberá decir la palabra “clonación”, luego mencionar la frase incompleta “Esto me recuerda a…” y, nalmente, completarla con una idea o un término relacionado con dicha palabra. Cada parcipante tendrá un empo máximo de 10 segundos para intervenir; si no logra hacerlo en ese empo, deberá pasar la pelota a otro compañero. Comenta que mientras la pelota pasa de persona a persona, tú irás anotando en la pizarra las ideas que mencionen.
214
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17
Realiza una ronda del juego a manera de ejemplo. Para ello, pide a un voluntario que te ayude a supervisar que todo transcurra con normalidad, es decir, se respeten los turnos de parcipación, que todos tengan cuidado cuando lancen la pelota y así nadie agreda a nadie, y ningún parcipante “sople” la respuesta al compañero que le toca intervenir. Luego del ensayo, revisa con los estudiantes las ideas y los términos anotados. Si consideras necesario, realiza otra ronda del juego, a n de que mencionen ideas y términos más especícos, por ejemplo, el término de inicio puede ser “células madre”. Inicia el juego: indica que la pelota de trapo se entregue a uno de los compañeros que no alcanzó a parcipar en la ronda de ensayo. Luego, que connúen hasta que todos hayan parcipado. Al terminar el juego, pregunta al grupo clase: ¿quiénes están de acuerdo con la clonación de plantas? (pídeles que levanten la mano), ¿quiénes están de acuerdo con la clonación de animales? (pídeles que levanten la mano) y, nalmente, ¿quiénes están de acuerdo con la clonación de humanos? (pídeles que levanten la mano). Comunica el propósito de la sesión: en la sesión anterior, el tema sobre la clonación fue abordado desde el punto de vista cienco; hoy, analizarán algunos casos vinculados a la clonación desde un punto de vista personal, en el cual tomarán en cuenta el derecho a la vida. Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a n de ponerlas en prácca en el desarrollo de esta sesión. Anótalas en la pizarra para que al nal puedan ser evaluadas.
2. DESARROLLO Problemazación
70 minutos
Promueve la parcipación de los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿están de acuerdo con la manipulación de las células madre?, ¿están de acuerdo con la experimentación de las células madre en animales para el benecio del ser humano?, ¿qué problemas puede generar a la humanidad la clonación de personas?
Análisis de información Indica a los estudiantes que analizarán algunos casos presentados en nocias de periódicos.
215
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17
Organízalos en cuatro grupos de trabajo y desígnalos con números (grupo 1, grupo 2, grupo 3 y grupo 4). Señala que los grupos pares recibirán el caso del Anexo 1 y los grupos impares recibirán el caso del Anexo 2.Procede a reparrlos. Pega en la pizarra el papelote con el cuadro que permirá el análisis de los casos y precisar las conclusiones de lo trabajado. Luego, señala que cada integrante realice uno similar en una hoja bond y luego, en grupo, en un papelote. Solicita que lean en grupo el caso asignado, lo analicen y completen su cuadro de trabajo.
Título de la nocia Acciones ciencas Consecuencias esperadas Argumentos a favor
Argumentos en contra
Pide a los grupos que designen a un secretario, quien estará a cargo de anotar las ideas a las que llegue el grupo, y un vocero, quien será el encargado de exponer el trabajo terminado. Cuando los grupos hayan expuesto sus trabajos, pega los papelotes del grupo 1 y 3, y realiza una comparación, a n de que pongas en evidencia las coincidencias y diferencias entre los casos de ambos grupos.
En grupo clase Proporciona el texto del Anexo 3 y lee junto con el grupo clase el caso presentado. Anima a los estudiantes a analizarlo y luego exponer sus puntos de vista. Propón que este caso sea analizado según el formato del cuadro de análisis.
216
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17
Luego de revisar este úlmo caso y, con base en el análisis de los casos anteriores, formula las siguientes preguntas: ¿qué relación enen estos casos con el derecho a la vida?, ¿cómo se maniesta el derecho a la vida del enfermo que necesita células madre?, ¿cómo se maniesta el derecho a la vida en el embrión?, ¿consideran que es bueno crear embriones para extraerles células madre?, ¿qué opinan acerca de resucitar mediante ingeniería genéca al neandertal, como lo propone el biólogo de Harvard George Church? Mova la parcipación de los estudiantes. Si consideras necesario, repregunta para generar mayor intercambio de ideas sobre los casos planteados. Es importante que los niños y las niñas comprendan que la ciencia debe ser ulizada para el bienestar de la humanidad y hallar la verdad sobre la vida.
Toma de decisiones o acuerdos En grupos de cuatro Organízalos en grupos de cuatro integrantes para que, a parr de lo trabajado en la sesión, elaboren un pronunciamiento sobre la clonación o la experimentación en células madre y el derecho a la vida. Indica que realicen la redacción de su pronunciamiento en un cartel. Para ello, proporciona a cada grupo medio pliego de cartulina. Al terminar, comenta que los pronunciamientos serán publicados en el periódico mural del colegio.
217
Recuerda que un pronunciamiento es una declaración o un manifiesto público a favor o en contra de algo. Puede comenzar de la siguiente manera: “Nosotros… consideramos que la clonación es… debido a que…”.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17
3.
CIERRE
10
Reexionamos sobre lo aprendido
minutos
Pide a los niños y a las niñas que recuerden las acvidades realizadas durante la sesión. Pregúntales: ¿qué han aprendido en esta sesión?, ¿qué acvidades han promovido el aprendizaje en esta sesión?, ¿qué han aprendido sobre el derecho a la vida y cómo se relaciona con la clonación? Incenvalos a que mencionen sus puntos de vista. Para ello, formula estas preguntas: ¿quiénes consideran que han enriquecido su punto de vista sobre la clonación?, ¿quiénes han cambiado de punto de vista? Indica que reexionen sobre la forma como lograron los acuerdos al momento de intercambiar sus opiniones. Pregúntales: ¿todos expresaron su punto de vista?, ¿qué facilitó que pudieran lograr redactar un pronunciamiento en conjunto?, ¿qué lo dicultó? Escucha atentamente las intervenciones y destaca la importancia del ejercicio democráco de intercambiar puntos de vista disntos con respeto.
Tarea a traba jar en casa
Pide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares sobre el tema trabajado en esta sesión, y les pidan sus opiniones al respecto y las registren en su cuaderno. En la siguiente sesión, deberán compartirlas con todo el grupo clase.
218
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17
Anexo 1 Sexto Grado Grupo 1 y 3
¿Se debe o no producir órganos humanos en animales? Un comité de expertos nipones comenzó hoy a debar normavas sobre la generación de órganos humanos, desnados al trasplante, dentro del cuerpo de un animal, mientras un grupo de invesgadores japonés espera obtener permisos para desarrollar este proceso. Las deliberaciones del comité serán remidas el próximo mes de julio a un comité del Gobierno, que se espera comience a trazar directrices que impongan los límites de estas operaciones genécas de vanguardia en Japón, informó hoy el diario Yomiuri. La idea es introducir células humanas en un embrión animal, que luego sería implantado en el útero de una hembra de esa especie animal. La cría resultante nacería teóricamente con un órgano humano, que podría ser extraído para ser trasplantado en una persona. La ley nipona actualmente permite que estos embriones se desarrollen “in vitro” durante dos semanas, pero prohíbe introducirlos en una matriz animal. CULTIVOS EN ANIMALES Un equipo de invesgadores de las presgiosas universidades niponas de Tokio y Meiji, liderado por el profesor Hiromitsu Nakauchi, ansía que la ley permita comenzar a invesgar en esta técnica para “culvar órganos humanos en animales”. Este mismo grupo ya anunció en febrero que logró generar de manera arcial en un cerdo un páncreas mediante células de un embrión de esa misma especie. La idea del equipo es comenzar a realizar estudios para implantar células humanas reprogramadas (al ser modicadas, estas células enen la capacidad de converrse en cualquier po de tejido) en un embrión de cerdo, que luego se introduciría en el útero de una hembra de esta especie Fuente: Diario El Comercio 18.6.13
219
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17
Anexo 2 Sexto Grado Grupo 2 y 4
Cienfcos anuncian creación de primeros embriones clonados
Un equipo universitario de Inglaterra creó tres y otro de invesgadores coreanos hizo más de 60 embriones humanos clonados. Londres.- Los primeros embriones humanos producto de la clonación fueron creados por dos equipos diferentes, uno británico y otro surcoreano, anunciaron ambos grupos de ciencos en Gran Bretaña. Un equipo del “Centre for Life” de la Universidad de Newcastle creó tres embriones clonados, los primeros en Europa. Además, un equipo de invesgadores coreanos —cuyos trabajos están más adelantados que los del equipo británico— anunció en la revista médica Science que logró crear más de 60 embriones humanos clonados. Los embriones fueron ulizados para fabricar células madre especícas de un paciente. La creación de estos embriones marca una etapa fundamental en el camino de la clonación terapéuca. Según los ciencos, esta invesgación abre nuevas perspecvas para curar enfermedades como la diabetes y el mal de Alzheimer, o remplazar órganos defectuosos sin correr el riesgo de que el trasplante sea rechazado. Pero estos avances no podrán ser aplicados a pacientes antes de que pasen varios años. “Este informe signica un gigantesco paso adelante para la ciencia hacia el día en el que algunas enfermedades y heridas que hacen estragos puedan ser curadas ulizando células madre terapéucas”, declaró el profesor Woo Suk Hwang, de la Universidad Nacional de Seúl, que dirigió el equipo surcoreano. Estas nuevas técnicas podrían ser ulizadas para la clonación reproducva, adviró la organización Life. “Si los ciencos surcoreanos pueden producir embriones clonados sucientemente sanos como para sobrevivir y para que se puedan extraer células madre, podemos suponer que pueden producir embriones sucientemente sanos como para ser implantados en una mujer’’, dijo un portavoz de Life. La clonación reproducva está actualmente prohibida en Gran Bretaña y en Corea del Sur. Fuente: Emol.com hp://www.emol.com/nocias/internacional/2005/05/20/182765/ciencosanuncian-creacion-de-primeros-embriones-clonados.html
220
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17
Anexo 3 Sexto Grado
Cienfco busca un vientre en alquiler para un bebé neandertal
Un biólogo de Harvard sugiere crear neandertales sin obstáculos legales. Otros expertos lo ven como una posibilidad técnicamente dudosa y écamente “horrorosa”. El experto en biología sintéca George Church acaba de relanzar una polémica propuesta para resucitar mediante ingeniería genéca al neandertal, una especie humana desaparecida de la faz de la Tierra hace unos 30 000 años. En un nuevo libro y en una entrevista con la revista alemana Der Spiegel, Church plantea que “un ser humano femenino muy intrépido” sirva como madre de alquiler, siempre que “la clonación humana sea aceptable para la sociedad”. La comunidad cienca posee un borrador del genoma del neandertal desde 2009 y, por lo tanto, conoce las diferencias básicas con nuestro genoma. Para obtener un individuo de esta especie exnta, habría que llevar a cabo miles o incluso millones de cambios en los genes de una célula madre de un humano moderno para converrlos en neandertales. Es un reto cienco de primer orden. Y esta célula con ADN neandertal sintéco se introduciría en un embrión de apenas cinco días, que a su vez se implantaría en una madre voluntaria. A los nueve meses, la mujer pariría un bebé similar a un neandertal, 30 000 años después del úlmo nacimiento natural. Church sosene que en su laboratorio de la Escuela Médica de Harvard (Boston, EE. UU.) ya han desarrollado la técnica para lograrlo. “Podemos clonar todo po de mamíferos, así que es muy probable que podamos clonar un humano. ¿Por qué no podríamos hacerlo?”, lanza Church. “¿Quizá porque está prohibido?”, replica el periodista de la Der Spiegel. “Quizá eso sea cierto en Alemania, pero no está prohibido en todo el mundo. Y, por otro lado, las leyes pueden cambiar”, responde el experto en biología sintéca.
¿Ayuda ante una epidemia? No es la primera vez que Church arma que es posible obtener un neandertal en el laboratorio. En 2009, el cienco aseguró al diario The New York Times que con 30 millones de dólares se podía conseguir, aunque en aquella ocasión habló de emplear el útero de una chimpancé, y no el de una mujer, para evitar problemas écos. Desde entonces, la habilidad de los ciencos para leer y escribir genomas se ha mulplicado.
221
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17
Church cree que los neandertales podrían incluso “converrse en una fuerza políca”. “Sabemos que los neandertales tenían una capacidad craneal mayor que la nuestra. Podrían ser incluso más inteligentes que nosotros. Cuando llegue la hora de enfrentarse a una epidemia, abandonar el planeta o lo que sea, es posible que su forma de pensar nos resulte de ayuda”, expone Church, dibujando un mundo de ciencia cción. Su úlmo libro se tula Regénesis: cómo la biología sintéca reinventará la naturaleza y a nosotros mismos. En la Der Spiegel, Church no habla de crear un solo neandertal, sino de una cohorte, un grupo de individuos, para que tengan un sendo de idendad. “Quizá podrían incluso crear una nueva cultura neoneandertal y converrse en una fuerza políca”, aventura el biólogo de Harvard. Fuente: Diario El Comercio 20.1. 2013
222
