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Test de Wais Carolina Peñaloza Torres Psicología

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LA ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS WAIS Introducción La escala original, llamada "Wechsler-Bellevue" fue construida y desarrollada por David Wechsler en 1939. Tenía dos dos versiones: las formas I y II. En 1949 Wechsler adaptó la forma II, que dio como resultado la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC). En 1955 Wechsler realizó una revisión de la forma I, que elimina la superposición existente entre el WISC y la forma I. Este nuevo instrumento, destinado a la medición de la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de la inteligencia, es la Escala de Inteligencia para Adultos WAIS. En enero enero de 1981 Wechsler dio término a la estandarización de esta escala revisada, con el objeto de poner al día este instrumento, y preservar así su efectividad efectividad y validez. validez. La nueva versión se llama WAIS-R. El presente manual corresponde a una nueva redacción en castellano de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos WAIS, de 1955, sobre la base de las normas de la adaptación del test hecha en 1960 por Olga Berdicewski y Rebeca Herreros, de la Universidad de Chile, y con el objeto de facilitar su aplicación por parte de los estudiantes de psicología, agregando información sobre el test, su aplicación y los criterios de corrección. Este test ampliamente usado en nuestro país, no ha sido aún estandarizado para nuestra población.

El concepto de inteligencia global de Wechsler David Wechsler (1896-1981) plantea que: "La inteligencia, como un constructo hipotético, es la capacidad agregada o global del individuo para actuar con propósito, pensar racionalmente y tratar en forma efectiva con su medio ambiente" (Matarazzo, 1972, p.59). Agregada o global porque está está compuesta de elementos o habilidades (rasgos cualitativamente diferenciables, aunque no sean totalmente independientes). Sin embargo, la conducta inteligente ( o inteligencia funcional) es diferente a la suma de habilidades que puede comprender debido a que es función no sólo de la cantidad de habilidades o de su calidad, sino también de su configuración, y está influida por factores no intelectuales, tales como la motivación. 2

Además, el exceso de una habilidad en particular agrega relativamente poco a la efectividad de la conducta como un todo. La inteligencia es multifacética y multideterminada y hay diferentes tipos de conductas inteligentes que requieren de diferentes grados de capacidad intelectual; la inteligencia no siempre es adaptativa ni implica necesariamente razonamiento abstracto, pero sí implica siempre un grado de competencia global que de alguna manera permite al ser humano comprender el mundo y tratar en forma efectiva con los desafíos que éste presenta: la inteligencia es una función de la personalidad como un todo y los factores no cognitivos también son medidos por los tests de inteligencia.

El Concepto de C.I. El primero en usar el término de Coeficiencia Intelectual (CI) fue W. Stern en 1912 como un método para comparar el puntaje de un niño en la Escala de Inteligencia de Binet con la ejecución de un grupo de de niños de la misma edad. El WAIS usa un método similar para medir la inteligencia del adulto. Los CI del WAIS definen un nivel de inteligencia al comparar la ejecución de un sujeto de cualquier edad con los puntajes promedio obtenidos por sujetos de su mismo grupo etario. Por lo tanto el CI puede definirse como una razón entre el rendimiento logrado por un sujeto y el esperado, que es el promedio logrado en la estandarización o adaptación, por su grupo de edad. Puntaje obtenido por el sujeto CI = ____________________  ________________ ____  Puntaje promedio de su grupo etario Así, el CI tiene el mismo significado básico sin sin considerar la edad del sujeto. Un CI de 120 Obtenido por una persona de 65 años y por una de 22, refleja la misma posición relativa con respecto a persona de su mismo grupo de edad. Pero en otro sentido, CI idénticos no tienen el mismo significado a diferentes edades,  ya que los puntajes promedio cambian con la edad, disminuyendo; por tanto, se 3

requiere de un nivel más alto de habilidades, en sentido absoluto, para obtener un CI de 120 a los 25 que a los 65. La conversión de puntajes brutos a puntajes standard está hecho sobre la base del rendimiento del grupo etario de 20-34 años, llamado "grupo de referencia", tanto en la estandarización norteamericana como en la adaptación chilena. Por lo tanto, es posible obtener un puntaje de la eficiencia del sujeto, comparando su rendimiento con el del grupo de referencia, en puntajes standard. Este puntaje se llama Coeficiente de Eficiencia.

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Descripción del Test El WAIS es un test individual, que consta de dos escalas: Verbal y Manual, las que se dividen en los siguientes sub-tests: Escala Verbal Información Comprensión Aritmética Semejanzas Dígitos Vocabulario

Puntaje Máximo (*) 29 preguntas 14 preguntas 14 preguntas 13 preguntas 9 y 8 series 40 preguntas

29 28 18 26 17 80

90 casilleros 21 preguntas 10 dibujos 8 historietas 4 figuras

90 21 48 36 44

Escala Manual Símbolos Completación Cubos Ordenación Ensamblaje

(*) Estos son puntajes brutos. (**) En todos los subtests manuales y en el de aritmética se controla el tiempo, existiendo tiempo límite para la respuesta.

Aplicación del test Se acostumbra pasar las 11 subpruebas en el mismo orden que se detalla más arriba. El tiempo que demora la aplicación depende de la capacidad y personalidad del examinado y de la destreza y práctica del examinador. Puede administrarse en una o en dos sesiones.

Criterios de suspensión

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Existe un criterio de suspensión que se detalla en las Instrucciones para la Administración del test, para todos los subtests con excepción de Completación  y Ensamblaje. En la prueba de cubos, cuando los fracasos son porque el sujeto no alcanza a ejecutar la figura dentro del tiempo límite, pero lo hace correctamente, se recomienda seguir administrando el subtest, ya que entrega información valiosa sobre el funcionamiento del sujeto.

Registro de la Información Existe un protocolo para registrar las respuestas. Se recomienda anotar en él rigurosamente:  El tiempo que demora en dar la respuesta, en todos los subtests que tienen tiempo límite, aunque al sujeto lo haga bien dentro del plazo permitido. 

Las respuestas del sujeto "ad verbatim", sin importar lo largas que puedan ser.

 Los comentarios, exclamaciones, gesticulaciones y cualquier otro dato que percibe el examinador.  Indicar con una marca (I) cuando el examinador haya interrogado al sujeto, antes de la respuesta adicional e incluso si no la hay.

Instrucciones para obtener puntajes brutos, puntajes standard, CI y Coeficiente Intelectual: Puntajes Brutos: Los puntajes brutos se obtienen de la suma de puntos asignados a cada ítem de cada subtest. Se obtiene un puntaje bruto para cada subtests.

Nota:

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 Es necesario chequear la suma de puntos cuidadosamente; como asimismo revisar que se haya dado los puntos correspondientes en los subtests de Información, Comprensión, Aritmética y Vocabulario, donde generalmente no se comienza con los primeros ítemes.

Puntajes standard: Los puntajes brutos (anotados en la primera página del protocolo), se convierten en puntajes standard, usando para ello la Tabla de Conversión de Puntajes Brutos a Puntajes Standard que aparece en la última página del protocolo y en la página Nº 70 del presente manual. Estos puntajes standard están basados en el grupo de referencia y deben usarse para TODOS los sujetos, cualquiera sea su edad. Para obtener el puntaje standard, ubique el puntaje bruto de cada prueba, y lea el valor que aparece al margen (en ambos márgenes aparece el mismo puntaje para mayor facilidad). Coloque el puntaje standard frente al bruto, en el casillero correspondiente en la primera página del Protocolo.

Suma de puntajes standard Una vez hecho lo anterior, SUME separadamente los puntajes standard en cada una de las escalas (Verbal y Manual): esto es, sume los puntajes standard de los seis (6) subtest verbales, y sume separadamente los puntajes standard de los cinco (5) tests manuales. De este proceso obtendrá entonces dos puntajes: el puntaje verbal y el puntaje manual, los que debe anotar también en el Protocolo, primera hoja.

Nota:  Las tablas de puntaje están hechas sobre la base de 6 subtests verbales y 5 subtests manuales.

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Prorrateo Algunas veces el administrador no administra todos los subtests o alguno queda invalidado durante la administración. En estos casos, es necesario hacer un prorrateo de los puntajes, para poder estimar el CI. Debe prorratearse por separado los puntajes de la Escala Verbal y la Escala Manual. NUNCA debe prorratearse el puntaje total. Sume los puntajes standard de las pruebas verbales aplicadas, y divida por el número de pruebas que administró. Luego multiplique el resultado obtenido por 6 (seis), y obtendrá el puntaje verbal obtenido por el sujeto estimativamente. Ejemplo: Se aplican 4 pruebas verbales. La suma de los puntajes standard de las verbales es 46. Divida por 4. 46 : 4 = 11,5 Multiplique por 6 11,5 x 6 = 69 Por lo tanto, 69 correspondería al puntaje verbal obtenido por la persona estimativamente. Del mismo modo, sume los puntajes standard de las pruebas manuales aplicadas,  y divida por el número de pruebas que administró. Luego multiplique que el resultado por 5 (cinco), y obtendrá el puntaje normal obtenido por el sujeto estimativamente. Ejemplo: Se aplican 3 pruebas manuales. La suma de los puntajes standard es 33. Divida por 3 33 : 3 = 11 Multiplique por 5 11 x 5 = 55 Por lo tanto, 55 correspondería al puntaje verbal obtenido por la persona estimativamente. 8

Posteriormente, se suman los dos puntajes para obtener el puntaje total. En este caso es 69 x 55 = 124 Cálculo del CI (Coeficiente Intelectual) El test de WAIS entrega 3 CI para cada sujeto: CI Verbal CI Manual CI Total Para obtener el CI correspondiente a cada sujeto, es necesario conocer exactamente la edad del sujeto ( se recomienda anotar la fecha de nacimiento y la fecha de aplicación del test en el protocolo y hacer EN CADA CASO el cálculo, sin confiar en el reporte verbal que el sujeto haga de su edad). Localice en el índice, las Tablas de Conversión de Puntaje Standard a CI, ubicando la tabla que le corresponde al grupo etario del sujeto para las Escala Verbal y Escala Manual, y lea directamente el CI que corresponde al Puntaje Manual (CI Manual). Realice lo mismo para el C.I. verbal. En la página siguiente, aparece la conversión del puntaje total en CI total.

Coeficiente de Eficiencia Cuando un sujeto no pertenece al grupo de referencia (25-34 años), es interesante obtener el Coeficiente de Eficiencia. Para ello proceda de la siguiente manera: Busque el CI correspondiente al puntaje total del sujeto en la tabla de CI total correspondiente al grupo de referencia (25-34 años). Ese es el coeficiente de eficiencia del sujeto. Ejemplo: Un sujeto de 76 años obtiene un puntaje total de 110 puntos, ello significa que tiene un CI de 125, o sea inteligencia superior, de acuerdo a la tabla correspondiente a su grupo de edad. Su coeficiente de eficiencia será de 9

100 (buscando en la tabla correspondiente al grupo 25-34 años, a 110 de puntaje total corresponde un CI de 100).

Clasificación de la Inteligencia según Wechsler Esta clasificación tiene una distribución normal (curva de Gauss), con un promedio de 100 y desviación standard de 15. Clasificación Retardo Limítrofe Normal lento Normal promedio Normal superior Superior Muy superior

CI

Porcentaje inc.

Hasta 69 70 - 79 80 - 89 90-109 110-119 120-129 130 y más

2,2% 6,7 16,1 50,0 16,1 6,7 2,2

Clasificación del Retardo Mental, según la A.A.M.D. (American Association on Mental Deficiency) Retardo profundo Retardo severo Retardo moderado Retardo leve

hasta 24 25-39 40-54 55-69

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INSTRUCCIONES PARA ADMINISTRAR EL WAIS

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INSTRUCCIONES PARA ADMINISTRAR Y PUNTUAR 1.-

INFORMACIÓN

Instrucciones: Comience con el ítem 5 y conceda 4 puntos por los ítems 1 al 4, si el sujeto contesta bien tanto el ítem 5 como el 6. Si fracasa en cualquiera de ellos, pase los ítems 1 al 4, antes de proseguir con el ítem 7. Lea cada pregunta tal como figura en este manual. Si la respuesta a alguna pregunta no estuviera completa o fuese poco clara, puede el examinador decir: "Explíqueme lo que quiere decir" o "Dígame (o dime) algo más", pero sin hacer preguntas que pudieran ayudar a dar la respuesta. Tampoco se deben deletrear palabras. No altere la redacción de ninguna pregunta. Si el sujeto no oyó bien, puede repetirse la pregunta, sin modificar su redacción. Registre, al pie de la letra, las respuestas del sujeto a cada pregunta. Anote también los comentarios que haga. Criterios de suspensión: 5 fracasos consecutivos. Corrección: 1 punto por cada respuesta correcta. A continuación figuran los elementos esenciales para considerar correcta una respuesta. Cuando hay varias respuestas aceptables (figuran separadas por puntos) basta con que el sujeto conteste una para concederle el puntaje. Puntaje máximo: 29 puntos. Preguntas 1. ¿Cuáles son los colores de la bandera chilena? 2. ¿Cuál es la forma de una pelota? 3. ¿Cuántos meses hay en un año? 12

Respuestas aceptables Blanco, Azul y Rojo. Redonda. 12

4. Gabriela Mistral fue una mujer famosa ¿qué fue ella? COMIENCE AQUÍ: 5. ¿Qué es un termómetro? 6.

¿Qué

es el Vaticano?

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Poetisa...autora...escritor a. Instrumento (cosa, etc) para medir la temperatura. Residencia del Papa. Sede del Gobierno Papal.

7. Nombre 4 personas que hayan sido presidentes de Chile desde 1900

Desde F. Errázuriz se puede nombrar cualquier presidente inclusive el actual. (en página67-68) encontrará una lista de los presidentes de Chile desde 1900 a 1999

8. ¿Cuál es la estatura promedio de la mujer chilena?

Desde 1,5 a 1,6 mts

9. ¿En qué dirección viajaría usted si fuera de Concepción a Lima?

De sur a norte... Norte

10. ¿Por qué la levadura hace subir la masa?

Fermenta ... Fermenta produciendo burbujas de bióxido de carbono haciendo subir la masa ... se expande, forma burbujas

11. ¿Cuál es la capital de Italia?

Roma

12. ¿Dónde está Brasil?

En América del Sur (si se da otra respuesta correcta, por ejemplo: al este de Bolivia, o al sur de Venezuela, pregunte: ¿En qué continente está Brasil?)

13. ¿Cuál es la población de Chile?

Acepte de 13 y medio millones a 16 millones. *

14. ¿Cuándo se celebra el natalicio de O·Higgins?

20 de agosto

*Fuente

I.N.E. 1996 (al 30-0 6-94 se estimó una población de

14

14.026.166)

15. ¿De dónde se saca el caucho?

Arboles...savia del árbol ...petróleo... alcohol.

16. ¿Quién escribió don Quijote de la Mancha?

Cervantes ... Miguel de Cervantes y Saavedra. Si contesta que es anónimo diga, ´Bien, pero a quién se atribuyeµ

17. ¿Quién escribió la Iliada?

Homero. Si contestan que es anónima, dígale ´Bien, pero a quién se atribuye?µ

18. ¿Qué es el Corán?

Escrituras mahometanas, la biblia de los mahometanos.... escrituras sagradas mahometanas (se acepta también musulmán en vez de mahometano)

19. ¿Cuántas semanas hay en un año?

52

20.¿A qué temperatura hierve el agua?

100°C..., 212° F..., 373°, K... (si no se especifica la escala, pregunte: ´ De qué escalaµ

21. ¿Por qué los géneros de color oscuro son más abrigadores que los géneros de color claro?

Los géneros oscuros absorben el calor del sol... los claros reflectan (repelen) el calor del sol. (No dé el punto, si el sujeto contesta que los géneros oscuros ´mantienenµ, o ´atraenµ el calor)

15

22.¿Dónde está Egipto?

Africa (si contesta por ejemplo: ´al sureste de la costa mediterráneaµ, o ´en el mediterráneoµ, diga ´sí, pero en qué continente estáµ).

23.Nombre tres clases de vasos sanguíneos del cuerpo humano.

Arterias, venas y capilares. (no se acepta el nombrar vasos específicos como aorta o vena cava pero dé puntajes por venillas y arteriolas)

24.¿Quién escribió Fausto?

Goethe ... Gounod

25.¿Cuál es la distancia entre Buenos Aires y Santiago?

1.000 a 1.400 Kms.

26.¿Cuál es el tema principal de génesis?

La creación,...el comienzo del mundo... comienzo del hombre... la primera historia hebrea.

27.¿Qué es la etnología?

El estudio de las razas

28.¿Cuántos diputados hay en la Cámara de Diputados de Chile?** 29.¿Qué son los apócrifos?

Acepte entre 110 a 130 Libros de discutida autoridad del Antiguo Testamento

se cambió la pregunta de Senadores a Diputados, ya que la conformación del Senado es variable, en cambio la Cámara de Diputados tiene un número fijo de miembros, de acuerdo a la actual Constitución. ** 1998

2.- COMPRENSIÓN

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Instrucciones: Comience con el ítem 3. Lea lentamente cada pregunta al examinado. Si el sujeto fracasa en cualquiera de los ítems 3, ó 4, ó 5, pase los ítemes 1 y 2 antes de proseguir con el ítem 6. Para algunos sujetos es difícil recordar toda la pregunta, en esos casos, se puede repetirla, pero sin alterarla ni abreviarla. Se recomienda también repetir la pregunta, si el sujeto no da una respuesta después de 10 ó 15 segundos. Si un sujeto vacila, estimúlelo diciendo: "Sí" o "Adelante". Si una respuesta es vaga o poco clara, puede decirle: "Por favor, explíquese más" o "Dígame algo más". Criterios de suspensión: 4 fracasos consecutivos (respuestas con 0 punto). Criterios de corrección: Cada respuesta se puntúa 2, 1 ó 0. (véase página Nº56), donde aparecen los criterios de corrección y ejemplos de respuestas). Puntaje máximo: 28 puntos. Preguntas: 1.- ¿Por qué lavamos la ropa? 2.- ¿Por qué tiene locomotora el tren?

COMIENCE AQUI. 3.-

¿Qué

hay que hacer si se encuentra en la calle un sobre cerrado con dirección y estampilla sin usar?

4.- ¿Qué significa este dicho: No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy? 5.- ¿Por qué deberíamos alejarnos de las malas compañías? 6.-

¿Qué

debería hacer usted si estando en el teatro viendo una película, fuera el primero en ver fuego y humo? 17

7.- ¿Por qué vale más el terreno en la ciudad que en el campo? 8.- ¿Por qué debe la gente pagar los impuestos? 9.- Si usted se perdiera en un bosque durante el día ¿qué haría para salir? 10.- ¿Qué significa este dicho: "Quien mucho habla, más ruido que sustancia"? 11.-

¿Por

qué se exige certificado de nacimiento para el matrimonio?

12.-

¿Por

qué los sordos de nacimiento se quedan, por lo general, sin hablar?

13.-

¿Por

qué son necesarias las leyes sobre trabajo infantil?

14.-

¿Qué

significa este dicho: "Una golondrina no hace verano"?

3.- ARITMETICA Materiales: 7 cubos, con dos lados rojos, dos lados blancos y 2 lados mitad blanco y mitad rojo. Instrucciones: Comience diciendo: "Veamos esto". No diga que se trata de problemas de aritmética. Algunas personas tienen una actitud negativa o derrotista con relación a su habilidad para resolver problemas aritméticos, por lo que el decirlo podría afectar adversamente su ejecución. Comience con el ítem 3. Si fracasara en los ítems 3 y 4 (en ambos), vuelva a los ítems 1 y 2. Si fracasa en el 1 y en el 2, suspenda la prueba, pero si tiene éxito en cualquiera de ellos, prosiga con el ítem 5.

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Cada problema tiene un tiempo límite. Comience a tomar el tiempo inmediatamente después de terminar la lectura del problema. Se puede repetir la pregunta UNA VEZ, si el sujeto le pide o si es evidente que no ha comprendido; sin embargo, se cuenta el tiempo desde el momento en que se terminó de leer la pregunta por primera vez. No se permite usar lápiz y papel. Anótese el tiempo empleado para cada respuesta en el Protocolo. Criterios de suspensión: 4 fracasos consecutivos (Respuestas de 0 puntos) Puntuación: 1 punto por cada respuesta correcta. Los ítems 11 al 14 reciben un punto adicional por respuestas rápidas. A los sujetos a los que no se les pasó los ítems 1 y 2, se les otorga dos puntos. Se considera correcta una respuesta, si el número está bien, aunque no se indiquen unidades de medida (pesos, centímetros, horas, etc.). También se da puntaje, cuando el sujeto se corrige espontáneamente dentro del límite de tiempo. Puntaje máximo: 18 puntos. Problemas

Tiempo Respuesta Máximo

1.- Coloque los 7 cubos, con un lado rojo para arriba, en grupos de 3 y 4, así: m m m m m m m con una distancia aproximadamente de 1 cm entre los cubos y de 4 cms. entre los dos grupos. Luego pregunte: ¿Cuántos cubos hay aquí? (Guarde los cubos antes de continuar) 2.- ¿Si usted tiene 3 libros y regala uno, cuántos le quedan? 19

15"

7

15"

2

COMIENCE AQUI Problemas 3.- ¿Cuántos son 4 pesos más 5 pesos?

15"

9

15"

4

5.- Seis personas compraron 25 centímetros de terciopelo cada una ¿cuántos centímetros compraron entre todas?

30"

150

6.- ¿Cuántos minutos hay en dos horas y media?

30"

150

7.- ¿Cuántas naranjas se pueden comprar con $36 si cada naranja vale 6 pesos?

30"

6

8.- ¿Cuántas horas demora un hombre en recorrer 24 kilómetros, si anda 3 Kms. por hora?

30"

8

30"

36

30"

10.50

60"

186*

60"

60.000*

4.- Si un hombre compra 6 pesos en estampillas de impuesto y paga con una moneda de $10 ¿Cuánto vuelto recibe?

9.- Si un hombre compra 7 estampillas de impuesto de 2 pesos y paga con una moneda de $50. ¿cuánto vuelto recibe? 10.- Un hombre tiene 18 pesos. Gasta $7,50 ¿cuánto le queda? 11.- Dos cajas de fósforos valen $31 ¿cuánto cuesta la docena de cajas de fósforos? 12.- Un hombre compró muebles de segunda mano por las dos terceras partes del valor que tenían cuando nuevos. Pagó $40.000.- por ellos ¿cuánto cuestan los muebles nuevos?

20

13.- Un obrero gana $60 por hora, si se le descuenta el 15% por leyes sociales ¿cuánto recibirá por cada hora?

60"

51*

14.- 8 hombres terminan un trabajo en 6 días. ¿Cuántos hombres se necesitarán para terminar el trabajo en medio día?

120"

96*

*

Bonificación por respuestas rápidas PUNTAJE

4.-

ITEM

1

2

11 12 13 14

11-60" 11-60" 16-60" 21-120"

1-10" 1-10" 1-15" 1-20"

SEMEJANZAS

Instrucciones: Comience con el ítem 1. Diga:  "¿En qué se parece un hacha a una sierra?" Si el sujeto contesta que son herramientas y sirven para cortar, diga:  "Bien". Y continúe con el ítem 2.

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Si el sujeto da una respuesta de un punto, por ejemplo, que sirven para cortar, diga: ´Sí, claro, sirven para cortar. También ambas son herramientasµ. Y prosiga con el ítem 2. Si el sujeto no contesta el ítem 1, o da una respuesta de 0 puntos, dígale:  "Ambas son herramientas, sirven para cortar". Y luego siga con el ítem 2. Tanto el ítem 2, como todos los siguientes deben presentarse de la misma manera que el uno, es decir:  "En qué se parece una chaqueta y un vestido". No dé ayuda ni en éste ni en los siguientes. Sin embargo, si una respuesta es poco clara o ambigua, puede decir:  "Dígame algo más", o "podría explicármelo más?" o cualquier otra frase neutral. Criterios de suspensión: 4 fracasos consecutivos (Respuestas de 0 puntos) Puntuación: Cada ítem se puntúa 2, 1 ó 0. Consulte en página Nº63 los criterios de puntuación y vea los ejemplos. Puntaje máximo: 26 puntos. Items 1.- Hacha 2.Chaqueta 3.- Naranja 4.- Perro 5.- Huevo

-

Sierra Vestido

-

Plátano León Semilla 22

6.- Norte 7.- Ojo 8.- Aire 9.- Mesa 10.- Poesía 11.- Elogio 12.- Madera 13.- Mosca 5.-

-

Oeste Oído Agua Silla Estatua Castigo Alcohol Arbol

RETENCIÓN DE DIGITOS

Este subtest consta de dos partes, que se pasan en forma separada. 1) 2)

Retención de dígitos en el mismo orden. Retención de dígitos en orden inverso.

Adminístrese dígitos en orden inverso, incluso si el sujeto obtiene 0 puntos en dígitos en el mismo orden. 5.1.-Dígitos en el mismo orden Instrucciones: Comience con el Grupo I de la serie 3. Diga:  "Voy a decir algunos números. Escuche con atención y cuando yo haya terminado, repítalos inmediatamente". Los dígitos deben decirse a razón de uno por segundo. Baje el tono de la voz al decir el último número. Si el sujeto repite correctamente el Grupo I, continúe con la serie siguiente. Si el sujeto fracasa en el Grupo I, dígale los dígitos del Grupo II de la misma serie, y si ahora tiene éxito, prosiga con el Grupo I de la serie siguiente.

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Si el sujeto pide repetir los números, hágalo, pero puntúelo como fracaso.

Criterio de suspensión: Si el sujeto fracasa en los dos grupos de una misma serie

Puntuación: El puntaje es igual al número de dígitos de la serie más larga repetida sin error, ya sea en el grupo I o en el II. Puntaje máximo: 9. Serie 3 4 5 6 7 8 9

Grupo I

Grupo II

5-8-2 6-4-3-9 4-2-7-3-1 6-1-9-4-7-3 5-9-1-7-4-2-8 5-8-1-9-2-6-4-7 2-7-5-8-6-2-5-8-4

6-9-4 7-2-8-6 7-5-8-3-6 3-9-2-4-8-7 4-1-7-9-3-8-6 3-8-2-9-5-1-7-4 7-1-3-9-4-2-5-6-8

Los números de serie indican el número de dígitos de cada uno de los ítemes. 5.2.- Retención de dígitos en orden inverso Instrucciones: Comience diciendo:

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 "Ahora le voy a decir más números, pero esta vez, cuando yo termine, quiero que usted los diga de atrás para adelante. Por ejemplo, si yo digo 7-1-9, ¿qué diría usted?" Si el sujeto responde correctamente (9-1-7), dígale: "Bien, aquí hay otros más". Y prosiga con el Grupo I de la serie 3. Al igual que en dígitos en el mismo orden, diga los números a razón de uno por segundo. Si el sujeto fracasara, dígale: "No, usted debería decir 9-1-7. Le voy a decir otros números. Recuerde que tiene que decirlos de atrás para adelante: 3-4-8". Si el sujeto tiene éxito ahora, prosiga con la serie 3 del Grupo I; pero si fracasa en el segundo ejemplo, siga con la serie 2 del Grupo I.

Criterio de suspensión: Después del fracaso en los dos grupos de una misma serie.

Puntuación: El número de dígitos de la serie más larga repetida sin error en orden inverso, en cualquiera de los dos grupos.

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Puntaje máximo: 8. Serie 2 3 4 5 6 7 8

Grupo I

Grupo II

2-4 6-2-9 3-2-7-9 1-5-2-8-6 5-3-9-4-1-8 8-1-2-9-3-6-5 9-4-3-7-6-2-5-8

5-8 4-1-5 4-9-6-8 6-1-8-4-3 7-2-4-8-5-6 4-7-3-9-1-2-8 7-2-8-1-9-6-5-3

Puntaje total para el subtest de Retención de Dígitos: La suma de los puntajes obtenidos en las dos partes (dígitos en el mismo orden más dígitos en orden inverso). Puntaje máximo 17. 6.-

V

OCABULARIO

Materiales: Lista de palabras (página 93). Instrucciones: Coloque la lista de palabras ante el sujeto y diga: "Quisiera que me diga el significado de algunas palabras. Comencemos con ................ ¿qué quiere decir ....................? Comience con la palabra 1, con aquellos sujetos que parezcan estar muy por debajo de la capacidad verbal promedio. Para todos los demás sujetos, comience con el ítem 4 (tela) y déles 6 puntos por los ítems 1 al 3 si el sujeto da respuestas de al menos un punto en los ítems 4 al 8. Si en cualquiera de los ítemes 4 al 8, el sujeto da una respuesta de 0 puntos, inmediatamente preséntele los ítemes 1, 2 y 3 y puntúelos de acuerdo a sus respuestas. Por ejemplo, si el sujeto da una respuesta de 0 puntos al ítem 6,

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adminístrele los ítems 1, 2 y 3. Enseguida prosiga con los ítems 7, 8 y 9 y sucesivos, hasta que el sujeto fracase en 5 palabras en forma consecutiva. Al pronunciar la palabra, señálela en la lista. Use este mismo modo de presentación para todas las palabras: pronúncielas y muéstrelas en la lista. Con sujetos más inteligentes, se puede omitir la pregunta y el indicar la palabra en la lista después de administrar 3 ítems; basta con decir la palabra. Fíjese en pronunciar bien, en forma clara. Asegúrese también que el sujeto haya ubicado la palabra en la lista. A veces no es fácil determinar si un sujeto sabe o no el significado de una palabra. En esos casos, diga:  "Dígame algo más" o "Expliqué con más detalle", u otra pregunta igualmente neutra. No use ningún otro tipo de preguntas. Se permite hacer esta misma pregunta cuando la respuesta es muy vaga o poco clara, o cuando el examinador piensa que la respuesta de 0 ó de 1 punto permite suponer que el sujeto podría dar una mejor respuesta. (En los casos que el sujeto dé una respuesta que claramente es de 0 punto o de un punto, no debe interrogarse). Se acepta todos los significados aceptados por los diccionarios, calificándolos de acuerdo a la calidad de la definición. Registre al pie de la letra, las respuestas a cada una de las palabras. Criterio de suspensión: Después de 5 fracasos consecutivos. (Respuestas de 0 punto)

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Puntuación: Cada ítem se puntúa 2, 1 ó 0. Véase la página Nº43 donde aparecen los criterios de puntuación y ejemplos de respuestas. Puntaje máximo: 80 puntos. Lista de palabras 1.- Cama 2.- Invierno 3.- Desayuno COMIENCE AQUÍ 4.- Tela 5.- Enorme 6.- Dólar 7.- Rebanada 8.- Barco 9.- Reparar 10.- Ocultar 11.- Apresurarse 12.- Doméstico 13.- Finalizar 14.- Compasión 15.- Regular 16.- Consumir 17.- Fortaleza 18.- Remordimiento 19.- Sentencia 20.- Iniciar 21.- Apacible 22.- Santuario

23.- .Incomparable 24.- .Congregarse 25.- .Impedir 26.- .Caverna 27.- .Designar 28.- .Osado 29.- .Empalar 30.- .Cavilar 31.- .Calamidad 32.- .Obstruir 33.- .Obelisco 34.-..Parodia 35.- Reacio 36.- Plagiar 37.- Tangible 38.- Perímetro 39.- Ominoso 40.- Diatriba

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7.-

SIMBOLOS

Materiales: Hoja especial de respuesta, que aparece en el Protocolo de respuestas. Un lápiz negro mina Nº2, con buena punta. Cuídese que el protocolo se coloque sobre una superficie lisa.

Instrucciones: Coloque la hoja de respuestas del subtest ante el sujeto y mostrándole los casilleros superiores donde aparece cada número con un símbolo, diga:  "Mire estos casilleros. Note (observe) que cada uno de ellos tiene un número en la parte superior y una marca en la inferior. Cada número tiene una marca diferente". Señale el número uno y su marca, el número dos y la suya.  "Ahora mire aquí. Los casilleros superiores tienen números, pero los casilleros inferiores no tiene marcas". Muestre los ejemplos.  "Usted debe colocar en cada uno de los casilleros, la marca que le corresponde, así". Señale los primeros casilleros de ensayo:  "Aquí hay un 2, usted deberá poner esta marca". La muestra arriba, y la escribe en el casillero. Haga lo mismo con la siguiente:  "Aquí hay un uno; usted deberá poner esta marca". Y con la siguiente: 29

 "Aquí hay un tres, usted deberá poner esta marca". Después de completar los tres primeros, pásele un lápiz al sujeto, dígale:  "Ahora haga usted estos números hasta llegar a la línea. Indíquele la línea. Si el sujeto hace un error en estos ejemplos, corríjalo de inmediato, mostrándole de nuevo la Clave. Si es necesario, continúe ayudándolo hasta que haya completado los 7 ejemplos. No prosiga con el test sino cuando el sujeto haya comprendido claramente la tarea. Mientras el sujeto hace los ejemplos, fíjese si el sujeto es zurdo y estuviera tapándose la Clave al llenar los ejemplos. Si esto pasa, tome otro protocolo, dóblelo y póngalo al lado derecho del sujeto, a la misma altura que el protocolo que está llenando. Haga que el sujeto use la Clave del 2º protocolo para completar los ejemplos, y para hacer el subtest. Cuando el sujeto ha terminado bien los ejemplos, dígale:  "Ahora, cuando yo le diga comience aquí (señalando) y llene tantos casilleros como pueda, sin saltarse ninguno. Siga trabajando hasta que yo le avise". Señale con el dedo la primera línea y siga el movimiento a la segunda:  "Cuando termine esa línea, siga en la otra. ¿Listo".  "Comience". Comience usted a tomar el tiempo simultáneamente. Si el sujeto se salta un ítem o si comienza a hacer, por ejemplo, "todos los unos primero", dígale:  "Hágalos en orden. No se salte ninguno". Señale el primer ítem omitido y diga:

30

 "Ahora haga éste". No dé más ayuda, excepto, si es necesario, decirle al sujeto que continúe hasta que se le diga que se detenga. Al terminar los 90 segundos diga "pare". El tiempo debe medirse con exactitud en esta prueba. Puntuación: 1 punto por cada casillero bien hecho. Dé medio punto a los símbolos invertidos. No se da puntaje por los 10 ejemplos. Se considera correcta una figura que se puede identificar claramente con su modelo, incluso si se dibuja en forma imperfecta o si se ha corregido espontáneamente. Puntaje máximo: 90 puntos. 8.-

COMPLETACIÓN DE CUADROS

Materiales: 21 tarjetas con dibujos. Instrucciones: Se comienza con la tarjeta Nº1 y se pasan todos lo ítems del subtest. Antes de comenzar, diga:  "Le voy a mostrar algunos cuadros a los cuales les falta una parte importante. Observe cada cuadro y dígame qué le falta". Muéstrele la primera tarjeta, y diga:  "Ahora observe este cuadro.

¿Qué

parte importante le falta?".

Si el sujeto da la respuesta correcta (cola), continúe con las siguientes tarjetas, diciendo en cada caso:

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 "¿Qué le falta a este cuadro?" Esta pregunta puede omitirse, o acortarse ("¿Y a este?") cuando el sujeto ya ha comprendido la tarea. Si el sujeto fracasa en la tarjeta número 1, diga:  "Vea usted, le falta la cola". Señálela con el dedo. Si el sujeto sujeto fracasa en el ítem 2, diga:  "Vea usted, a esta niña le falta la nariz". Indíquelo, de ahí en adelante (o sea desde la tarjeta 3), no dé más ayuda. A veces, el sujeto menciona una parte que falta que no es esencial. La PRIMERA VEZ que esto ocurra (en cualquiera de las tarjetas, a partir de la 3 inclusive), se permite decir:  "Si, pero cuál es la parte parte más importante que falta?". Este comentario no debe repetirse en el resto de las tarjetas. Se permite una exposición máxima de 20 segundos para cada tarjeta. Si el sujeto no indica la parte que falta en este lapso, ya sea nombrándola o señalándola, se puntúa el ítem como fracaso, y se presenta la siguiente tarjeta. Si el sujeto da una respuesta incorrecta, se presenta la siguiente tarjeta aún cuando no hayan pasado los 20 segundos. Criterios de suspensión: No hay. Se pasan todas. Puntuación: 1 punto por cada respuesta correcta. No se requiere que el sujeto dé el nombre exacto de la parte que falta, basta que esté claro que se está refiriendo al elemento correcto. Si el sujeto da una respuesta verbal poco clara, pregúntele:

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 "Muéstreme dónde". A veces los sujetos no dan respuestas verbales, sino que indican un lugar del cuadro. Puntúe el ítem como correcto si está seguro que el sujeto mostró la parte correcta. Sin embargo, si el sujeto sujeto muestra la parte parte correcta, pero da una respuesta verbal incorrecta, considérelo como fracaso. Puntaje máximo: 21 puntos.

Ítemes 1.2.3.4.-

Chancho Niña Puerta Hombre con anteojos

5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.-

Automóvil Ampolleta Jaiba Naipe Violín Bandera Barco Jarro Bote Caballo Hombre Espejo Sol Hombre y perro Niña Mapa Pila de leña

: Cola : Nariz : Manilla : Centro del marco de los anteojos : Manilla : Rosca. Hilo de la base : Pata : Diamante. Rombo. Carot : Clavija : Punta de la estrella : Cañón de la chimenea : Agua que cae : Chumacera : Estribo : Dedo : Reflejo del brazo en el espejo : Sombra del hombre : Huellas del perro : Ceja : Chiloé (Isla, Archipiélago) : Nieve sobre la pila de leña

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9.-

CUBOS

Materiales: 9 cubos blanco y rojo - 10 tarjetas con diseños, cronómetro. Instrucciones: El sujeto copia directamente de un modelo modelo construido por el examinador para el dibujo 1, y de las tarjetas para los dibujos del 2 al 10. Es importante que el examinador cuide que las tarjetas se presenten en la orientación correcta. Cuando las tarjetas están unidas por un espiral, el lado opuesto al espiral debe estar frente al sujeto. Al construir los modelos 1 y 2, cuide que el dibujo esté frente al sujeto en la misma posición en que estaría la tarjeta. Para que el sujeto no mire a los lados en vez de la parte de arriba del modelo, constrúyalo de modo que lo obligue a mirar la parte superior. Cuando se han dado ya las instrucciones, se debe acercar el modelo (dibujos 1 y 2) bien enfrente del sujeto, ante él, dejándole espacio para hacer el propio. Si el sujeto es diestro, el modelo se coloca un poco a la izquierda, si si es zurdo, un poco a la derecha. El examinador debe preocuparse que el sujeto esté bien sentado frente a la mesa. Al colocar los cubos sobre la mesa para que los use el sujeto, es necesario tener cuidado que haya una variedad de superficies hacia arriba y que sólo uno de los 4 cubos tiene hacia arriba el lado blanco / rojo, y sólo 3 cuando se usan los 9 cubos. El tiempo límite para para cada dibujo figura en el protocolo. Se comienza a tomar el tiempo al decir la última palabra de las instrucciones. En los dibujos 1 y 2 si si en el 1er. ensayo termina el tiempo (un minuto) sin que el sujeto haya completado la tarea, deténgalo y haga que pruebe el 2º ensayo. Se toma el tiempo de nuevo, cuando hay un 2º ensayo. Registre el tiempo exacto que demora en cada dibujo. Se considera un fracaso si el dibujo que hace el sujeto no está igual al modelo, o si se completa fuera del tiempo límite.

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Se considera fracaso la inversión del dibujo. La primera vez que el sujeto invierte una figura, corríjalo, rotando los cubos a la posición correcta, y dígale:  "Ve usted, es en este sentido". Esto se hace una sola vez durante el test. Si la rotación (inversión) ocurriera por primera vez en el primer ensayo de los dibujos 1 y 2, corríjalo, revuelva los cubos y pídale al sujeto que haga de nuevo el diseño. Si persiste en su versión, se le da dos puntos. Si la primera rotación fuera en el segundo ensayo de las figuras 1 ó 2, o en cualquiera de los dibujos siguientes, puntúela como fracaso. Dibujo 1: Tome cuatro cubos y diga:  "Mire estos cubos, son todos iguales. Tienen algunos lados rojos, algunos blancos y otros mitad rojo y mitad blanco". Gire los cubos para mostrar los diferentes lados. Diga:  "Voy a juntarlos para hacer un dibujo. Obsérveme". Lentamente arregle los 4 cubos para formar el dibujo de la tarjeta Nº1, SIN que el sujeto pueda ver la tarjeta. Luego, dejando intacto el modelo, entregue otros 4 cubos al sujeto y dígale:  "Ahora haga usted uno igual a éste". Comience a registrar el tiempo. Si el sujeto lo hace bien dentro del tiempo límite de 60 segundos, prosiga con el dibujo 2. Si el sujeto fracasa, diga:  "Míreme nuevamente" 35

Haga una segunda demostración, usando los cubos del sujeto. Enseguida, revuélvalos, dejando sin tocar el modelo hecho en primer lugar por el examinador y diga:  "Ahora inténtelo de nuevo, trate de hacer uno igual al mío". Tome nuevamente el tiempo y permita 60 segundos. Si el sujeto lo hace bien o fracasa, en este segundo ensayo, prosiga con el dibujo Nº2. A veces algún sujeto tratará de reproducir incluso los lados del dibujo del examinador. Si esto sucede, dígale que sólo debe reproducir la parte superior. Dibujo 2: Revuelva los cubos del sujeto. Saque los cubos que sirvieron como modelo del dibujo Nº1 y ponga en su lugar la tarjeta 2. Diga:  "Esta vez vamos a juntar los cubos para formar un dibujo igual a éste". Señale a la tarjeta Nº2  "Obsérveme primero" Construya el diseño lentamente, usando los cubos del sujeto y cuando haya terminado, diga: 

¿Ve?

el diseño de estos cubos es el mismo de la tarjeta".

Desordene los cubos usados en la demostración y diga:

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 "Ahora observe el dibujo y haga uno igual con estos cubos". Empiece y avíseme cuando haya terminado". Comience a registrar el tiempo. Si el sujeto tiene éxito (completa el dibujo dentro del tiempo límite de 60 segundos, prosiga con el dibujo Nº3). Si el sujeto fracasa, al terminar los 60 segundos, desordene los cubos suavemente y diga:  "Obsérveme nuevamente". Haga nuevamente el diseño con los 4 cubos del sujeto, enseguida desordénelos y diga:  "Ahora trate usted". Comience a registrar el tiempo, dándole 60 segundos. Fracase o lo haga bien el sujeto, prosiga con el dibujo Nº3. Dibujos 3 al 10: Desordene los cubos. Coloque la tarjeta del Dibujo Nº3 frente al sujeto, y diga:  "Ahora haga uno igual a éste. Avíseme cuando haya terminado". Comience a registrar el tiempo y dé 60 segundos. Deje de cronometrar el tiempo cuando el sujeto obviamente ya ha terminado, aunque no haya avisado.

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Cuando el sujeto ha terminado el diseño, o al finalizar los 60 segundos, desordene los cubos 1. No hay segundo ensayo en estos dibujos. Presente los siguientes, diciendo:  "Ahora haga uno igual a éste. Avíseme cuando haya terminado". (Estas instrucciones pueden acortarse cuando el sujeto ha entendido claramente lo que debe hacer). Comience cronometrando. Al llegar al dibujo Nº7, saque los otros 5 cubos y diga:  "Ahora haga uno igual a éste, usando los 9 cubos. No se olvide de avisarme cuando haya terminado". La tarjeta N°10, debe presentarse al sujeto, de manera que el dibujo esté en la siguiente posición: No permita que el examinador trate de dar una base horizontal al dibujo. Si lo da vuelta sin preguntar, vuelva la tarjeta a su posición, diciendo:  "No, de esta manera". Dé el puntaje total cuando la reproducción del diseño esté rotada en menos de 45 grados. Tiempo límite: Dibujos 1-2

60 segundos (tome el tiempo en cada ensayo separadamente).

1

Cuando el test se aplica clínicamente, se recomienda no quitarle los cubos al terminar el tiempo, si el sujeto continúa intentando.

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Dibujos 3-6 Dibujos 7-10

60 segundos 120 segundos

Registre el tiempo que usa el sujeto para cada dibujo. Los dibujos 7 al 10 tienen bonificación por ejecución rápida.

Criterio de suspensión: Después de 3 fracasos consecutivos. El fracaso en ambos ensayos de los dibujos 1 ó 2, se considera un fracaso. Puntuación: Se da puntaje a los dibujos perfectamente bien hechos dentro de los tiempos límites. No se da puntajes parciales por soluciones parcialmente correctas o terminadas después de tiempo.

Cuadro de Puntajes incluyendo bonificación por ejecución rápida: Dibujo 1.- 1er. ens. 2do. ens. 2.- 1er. ens. 2do. ens. 3.4.5.6.7.8.9.10.-

2 puntos -1-60" -1-60" ---------

4 puntos 1-60" -1-60" -1-60" 1-60" 1-60" 1-60" 41-120" 71-120" 81-120" 81-120"

39

5 puntos --

6 puntos --

--

--

----31-40" 46-70" 61-80" 61-80"

----1-30" 1-45" 1-60" 1-60"

Puntaje máximo: 48 puntos. 10.- ORDENACIÓN DE HISTORIAS Materiales: 8 juegos de tarjetas, impresas con historietas. Instrucciones: Para cada ítem, se presenta al sujeto un juego de tarjetas en desorden y se le pide que las arregle de modo que cuenten una historia plausible. Los números impresos en el reverso de las tarjetas indican el orden en que el examinador debe extender las tarjetas, de izquierda a derecha del sujeto. Las letras impresas (también en el reverso), permiten corregir cada ítem. Debe anotarse en el protocolo el orden en que el sujeto arregla cada historia. Anótese también el tiempo. Los límites de tiempo para cada ítem aparecen en el cuadro de la página siguiente. Debe comenzarse a cronometrar cada ítem, tan pronto se termine de pronunciar la última palabra de las instrucciones. Se termina de cronometrar tan pronto como el sujeto avisa que ha terminado, o , si olvida hacerlo, cuando es evidente que ha terminado. Item 1: Coloque las tres tarjetas en orden de número frente al sujeto, quedando la tarjeta marcada "1", a la izquierda de éste. Diga:  "Estas tarjetas cuentan una historia sobre un pájaro que está construyendo un nido; pero están mal ordenadas. Ordénelas bien, de manera que formen la historia".

40

Comience a cronometrar. Si el sujeto las ordena correctamente, dentro del tiempo límite, prosiga con el ítem 2. Si el sujeto no las arregla correctamente, recoja las tarjetas y vaya colocándolas en la forma correcta (de la izquierda a la derecha del sujeto), al mismo tiempo que le dice:  "El orden de las tarjetas debe ser así...Primero el pájaro está construyendo el nido; la siguiente muestra los huevos que ha puesto el pájaro, y la última muestra al pájaro alimentando a sus crías". Recoja las tarjetas y vuelva a colocarlas en el orden numérico original (1,2,3) y diga:  "Ahora póngalas usted en el orden correcto". Comience a cronometrar y déle 60 segundos. Prosiga con el ítem 2, incluso si el sujeto fracasa en las dos tentativas del ítem 1. Item 2: Antes de presentar las tarjetas del ítem 2, diga:  "Tengo otras series de tarjetas para que usted las ordene. Todas están en desorden y usted debe ponerlas en el orden correcto para que formen una historia que tenga sentido. Avíseme en cada caso cuando haya terminado". Coloque las tres tarjetas del ítem 2: "Casa" en el orden indicado por los números anotados al dorso (comenzando por la tarjeta 1 a la izquierda del sujeto), diga:  "Haga la prueba con esta serie. Póngalas en el orden correcto". 41

Comience a cronometrar tan pronto haya colocado la última tarjeta frente al examinado. Conceda 60 segundos. Si el sujeto lo hace correctamente dentro del tiempo, concédale el puntaje y siga con el ítem 3. Si el sujeto fracasa (las pone en orden incorrecto, o sigue cambiándolas al terminar los 60 segundos), haga una demostración, al igual que en el ítem anterior. Diga:  "Estos dibujos son sobre un hombre que está construyendo una casa. En el primero (póngala frente al sujeto) vemos que está recién comenzando la casa: en el segundo (coloque la tarjeta) se muestra la casa parcialmente construida, y el último muestra la casa terminada y el hombre la está pintando" (señale la tercera tarjeta). Coloque nuevamente las tres tarjetas en el orden indicado por los números en el dorso y diga:  "Ahora póngalas usted en el orden correcto".

Si el sujeto da ahora la respuesta correcta, déle 2 puntos y prosiga con el ítem 3. Si fracasa en las dos oportunidades tanto en el ítem 1 como en el 2, suspenda la prueba. En caso contrario, pase todos los ítemes. Ítemes 3 al 8: En estos ítemes, se permite un solo ensayo. Si el sujeto ordena mal no se le hace demostración alguna (aunque éste lo solicite).

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Para cada uno de estos ítemes, presente las tarjetas en el orden indicado al dorso, diciendo cada vez:  "Ahora ordene éstas. Póngalas en el orden correcto y avíseme cuando haya terminado".

NOTA: Ocasionalmente, algunos sujetos comienzan a ordenar las tarjetas de derecha a izquierda (lo más común es que lo hagan de izquierda a derecha en la misma dirección de la escritura). Cuando esto suceda, anótelo en el protocolo y diga:  "¿Dónde comienza la historia?" Criterio de suspensión: Se suspende si el sujeto fracasa en las dos tentativas del ítem 1 y en las dos del ítem 2 conjuntamente. En caso contrario, se pasan todos los ítemes. Puntuación: Items 1 y 2: 4 puntos en el primer ensayo, 2 puntos en el segundo. Items 3 al 8, 4 puntos si se ordena correctamente dentro del tiempo límite. Los ítemes 7 y 8 reciben bonificación por ejecución rápida. Tanto la ordenación correcta (indicada por las LETRAS en el dorso de las tarjetas), como los tiempos límites y los puntajes con bonificación aparecen en el cuadro siguiente. Item 1.- NIDO 1er. ens. 2do. ens.

Tiempo Ordenación 2 ptos 4 ptos Límite correcta 60" WXY 1-60" 1-60"

43

5 ptos

6 ptos

----

----

2.-CASA 1er. ens. 2do. ens. 3.- MANOS ARRIBA 4.- ENTRE 5.- LUIS 6.- FLIRTEO

60"

PAT 

60"

ABCD (#)

1-60" -----

60" 60" 60"

OPENS ATOMIC JANET  JNAET  AJNET  EFGHIJ EJFGHI EGFHIJ

----------1-60" 1-60" ------1-120"

1-60"

----

----

1-60"

----

----

1-60" ------1-60" ------1-60" ------------------------7.- PESCA 120" 41261-25" 120" 41" 1-25" 4126---120" 41" ------8.- TAXI 120" SAMUEL ---26161-15" AMUELS ---120" 25" 1-15" SALMUE 1-120" 2616---120" 25" ------(#) Es conveniente preguntar la historia cuando el sujeto da la ordenación ABDC que corresponde a una realidad en Chile, y dar el puntaje si el sujeto la cuenta coherentemente. Puntaje máximo: 36 puntos.

ENSAMBLAJE DE OBJETOS Materiales: 4 rompecabezas cada uno en una caja separada. Hoja de posición de las piezas. (página 41) Hoja de corrección de yuxtaposiciones. (página 42) Instrucciones: Comience con el ítem 1. Pase todos los ítemes. Cada ítem tiene tiempo límite que aparece tanto en el protocolo como en estas instrucciones.

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Se debe comenzar a cronometrar cada ítem en el momento de terminar de dar las instrucciones verbales. Es importante registrar el tiempo exacto que el sujeto toma en armar cada ítem, ya que se da bonificación por ejecución rápida. Muchas veces el examinador prefiere no detener al sujeto cuando se cumple el tiempo límite y éste sigue intentando, por razones de motivación y rapport. En estos casos es importante que el examinador registre cuáles piezas están colocadas correctamente al expirar el tiempo límite, ya que se concede puntaje por arreglos parciales. Si el sujeto da vuelta una pieza, póngala bien, en forma disimulada, sin decirle nada. (Dar vuelta en el sentido de colocar hacia arriba el dorso). Cuide que el sujeto no vea el dibujo de los objetos. 1.- Maniquí: Coloque las piezas del maniquí en el orden de presentación, tapando lo que hace con una pantalla (puede usar este Manual como pantalla). En seguida retire la pantalla y diga:  "Si junta estas piezas correctamente formarán algo. Júntelas lo más rápido que pueda y avíseme cuando haya terminado". Comience a cronometrar. El tiempo límite es 120"*

2.- Perfil: Arregle las piezas tras la pantalla, de acuerdo al orden indicado en el diagrama. Enseguida muestre el arreglo, y diga:  "Junte éstas lo más rápido que pueda. Avíseme cuando haya terminado" *En

cada uno de los ítemes de esta prueba, deje de cronometrar cuando el sujeto haya terminado obviamente, incluso si él no avisa.

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Comience a cronometrar. El tiempo límite es de 120 segundos. 3.- Mano: Arregle las piezas tras la pantalla, de acuerdo al orden del diagrama y diga:  "Junte éstas lo más rápido que pueda". Comience a cronometrar. El tiempo límite es de 180". 4.- Elefante: Arregle las piezas tras la pantalla, de acuerdo al diagrama. Muéstrelo y diga:  "Junte éstas lo más rápido que pueda". Comience a cronometrar. El tiempo límite es de 180 segundos.

Criterios de suspensión: No hay. Pase todo el subtest.

Puntuación: Un punto por cada yuxtaposición correcta hecha dentro del tiempo límite (Se aceptan pequeñas desviaciones, tales como desplazamientos de no más de 6mm). Las yuxtaposiciones que se computan, aparecen con X en los diagramas. Dé puntaje a yuxtaposiciones correctas, aunque estén separadas del resto de las piezas: por ejemplo, si las dos piezas de la oreja del perfil se juntan bien, déles un punto aunque no estén en la cabeza. (Si estuvieran en su posición correcta dentro de la cabeza, tendrían 3 puntos).

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Los puntajes para las ejecuciones perfectas sin bonificación de tiempo son: Tiempo Límite Maniquí 5 puntos 120" Perfil 9 puntos 120" Mano 7 puntos 180" Elefante 8 puntos 180" Las bonificaciones sólo se dan a las ejecuciones perfectas. A continuación se indican los puntajes y bonificaciones: Objeto Maniquí

Tiempo Límite 21"-120" 16"-20" 11"-15" 1"-10"

Puntaje 5 6 7 8

Perfil

46"-120" 36"-45" 26"-35" 1"-26"

9 11 12 13

Mano

51"-180" 41"-50" 31"-40" 1"-30"

7 9 10 11

Elefante

51"-180" 31"-50" 21"-30" 1"-20"

8 10 11 12

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Es importante saber bien cuáles son las yuxtaposiciones que tienen puntaje, a fin de anotar el puntaje correspondiente a arreglos parciales, en el momento de cumplirse el tiempo límite (ya que cualquier arreglo hecho después de ese lapso, no recibe puntaje). Puntaje Máximo: 44 puntos.

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CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y EJEMPLOS DE RESPUESTAS RESPU ESTAS PARA LAS SUBPRUEBAS DE VOCABULARIO, COMPRENSIÓN Y SEMEJANZAS. OCABULARIO

V

Cada palabra se puntúa 2, 1 ó 0. Excepto las palabras 1,2 y 3, que reciben 0 ó 2 En general se considera aceptable cualquier acepción conocida de la palabra, sin considerar la elegancia de la expresión. Sin embargo, se castiga en cierta medida la pobreza de de contenido. Un vago conocimiento del del significado de la palabra no recibe puntaje total.

Principios generales de puntuación Estos principios deben tenerse en cuenta en todo momento, los ejemplos dados no agotan las las posibilidades de respuesta. Ante cualquier duda, duda, se recomienda recurrir a un buen diccionario de la lengua española (R.A.E.)

2 puntos: 1.- Un buen sinónimo ("apacible quiere decir sereno", "ominoso significa amenazante"). 2.- Un uso principal ("La cama es aquello en lo que dormimos"). 3.- Uno o más rasgos esenciales o determinantes de objetos ("Un santuario es un lugar sagradoµ). 4.- Una clasificación general a la cual pertenece la palabra ("Un barco es un medio de transporte"). Este principio debe usarse con mucha cautela, ya que no siempre es aceptable definir una palabra en términos de una clasificación general. Por ejemplo, decir decir que "La fortaleza es una virtud" no es suficiente suficiente para dar puntaje, a menos que se explique más.

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5.- Varios rasgos descriptivos correctos, aunque menos definidos, que por acumulación, indican comprensión de la palabra. 6.- Para verbos: un claro ejemplo de acción o de relación causal. ("Usted puede reparar un auto para que ande bien de nuevo"). 1 punto En general, respuestas que no son incorrectas, pero muestran pobreza de contenido. 1.- Un sinónimo vago o menos pertinente ("Designar significa nominar"). 2.- Un uso menor, no elaborado ("Tela es con lo que se hace la ropa", "Un santuario es un lugar para rezar"). 3.- Un atributo que es correcto, pero no es definitivo ni un rasgo determinante ("El invierno es cuando todo muere y reposa", "Cuando uno es reacio es porque es lento para hacer algo"). 4.- Un ejemplo que usa la misma palabra, sin elaborarla ("Uno toma desayuno", "Uno muestra compasión cuando ayuda a alguien que tiene necesidad"). 5.- Dar la correcta significación de una palabra relacionada, por ejemplo, definir obstrucción en vez de obstruir. 6.- Un caso concreto de la palabra sin elaborar ("Si uno tiene un amigo de verdad, eso es incomparable", "Alguna gente oculta sus ideas").

0 punto: 1.- Respuestas obviamente incorrectas. 2.- Verbalismos ("reparar un auto", "dólar viajero", "santuario de la patria"), cuando después de interrogar, no se ve una real comprensión.

50

3.- Respuesta no totalmente incorrectas, pero que, incluso después de interrogar, son muy vagas o triviales o muestran una gran pobreza de contenido ("La compasión es un sentimiento que uno siente", "perímetro es una medida de algo").

EJEMPLOS Para cada palabra, se da un criterio general de dos puntos, seguido de ejemplos de respuestas de 2, 1 y 0 puntos. Los ejemplos son generalmente de las más pobres respuestas aceptables para cada puntaje. Donde aparece (I), significa que debe interrogarse. Si la persona, al ser interrogada, da una respuesta de 2 puntos, se le conceden los 2 puntos. 1.-

Cama:

Un mueble para descansar o dormir. Un trozo de terreno preparado para plantarlo. 2 p. Para dormir ... para tenderse y descansar. 0 p. Referirse al acto de dormir más que al mueble donde se duerme. blanda...dormir...soñar. 2.-

Invierno:

La estación más fría del año...la estación del año que está entre el otoño y la primavera...la estación del año en que los rayos solares son más oblicuos. 2 p. Estación del año...tiempo frío del año...la estación más fría...la estación en la que el sol está sobre el ecuador. 0 p. Clima...cambio en el tiempo. 3.-

Desayuno:

La primera comida del día, o el alimento que se come en esa comida. 51

2 p. Lo que se come en la mañana...el alimento de la mañana...la primera comida del día. 0 p. No dar ayuno. 4.-

Tela:

Material tejido. Membrana. 2 p. Género...textiles..obras tejidas en el telar. 1 p. Algodón...lana...material (I)...material para ropa (I). Con lo que se hace la ropa. 0 p. Algo para ponerse. Ropas. 5.Que

Enorme: excede del porte, número o grado usual. Excesivo, desmedido.

2 p. Gigantesco..muy grande..tremendo, como un gran autidorio...como un gigante, más grande que lo corriente. 1 p. Respuestas que no muestran una clara comprensión de lo grande del tamaño. Grande ... bastante grande ... gordo ... un montón ... amplio .... un lote... 0 p. Un lugar grande (I)....algo grande sucede. 6.-

Dólar:

Moneda extranjera. Moneda norteamericana. 2 p. Moneda de USA...moneda de otro país. 1 p.

Moneda...plata...plata para comprar.

52

0 p. Es de papel... es redondo y tiene un águila 7.-

Rebanada:

Porción delgada, ancha y larga que se saca de una cosa. 2 p. Tajada...un pedazo delgado. 1 p. (Tener noción de pedazo, pero sin sin referirse a lo delgado)...un pedazo...una parte..cortar pan en tajadas. 0 p. Para poder comérselo...no se puede comer entero. 8.-

Barco:

Una estructura que navega por el agua y transporta personas y cosas. 2 p. Medio de transporte marítimo...un mar ítimo...un buque...medio de locomoción por p or mar...transporta cosas por el mar. 1 p.

Medio de transporte (I)...para viajar ...tiene velas...para transportar.

0 p. Se llevan cosas...en lo que se hace la guerra...para montar. 9.-

Reparar:

Componer o enmendar el daño que ha sufrido algo...Corregir. Ajustar. Advertir, mirar con cuidado...Desagraviar. 2 p. Arreglar..restaurar a su condición original. 1 p.

Arreglar una silla...reparar algo quebrado...reparar en los modales.

0 p. Reparar una silla...trabajar en zapatos o en la casa.

53

10.- Ocultar: Esconder. Tapar. Encubrir. Callar advertidamente advertidamente lo que se pudiera o debiera decirse. Disfrazar la verdad. 2 p. Esconder... no dejar que nadie sepa lo que sucedió. 1 p.

Escondido...fuera de la vista...no decir...tratar de esconder algo (I).

0 p. Estar lejos de todos...cerrarse. 11.-

Apresurarse:

Apurarse...darse prisa....acelerar. 2 p. Apurar el paso...ir ligero. 1 p.

Ligero...rápido...correr.

0 p. Dar brincos. 12.- Doméstico: Perteneciente al hogar o casa. Aplícase al animal que se cría en la casa. Dícese del empleado que sirve a una casa. 2 p. Sirviente...empleada...manso...de la casa. 1 p.

Amansar...que no es feroz...alguien que cuida los niños...casa.

0 p. Una clase de animal...ser económico...ser civilizado. 13.- Finalizar: Concluir. Terminar. Acabar. Consumir. Extinguirse.

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2 p. Terminar...poner fin a...no continuar...acabar. continuar...acab ar. 1 p.

Terminar un trabajo....cancelar un contrato.

0 p. Eliminar algo. 14.- Compasión: Sentimiento de ternura o lástima por la desgracia o mal que padece otra persona. 2 p. Lástima...piedad..sentimiento de pena por una persona. 1 p.

Pena...preocupación...ternura (I)...comprensión....consolar. (I)...comprensión....consola r.

0 p. Tolerancia...amor...un sentimiento...importarle alguien (I). 15.- Regular: Ajustar...poner algo en su punto...mediano...periódico... reglar, ajustar a normas. 2 p. Ajustar...hacer que algo ande más rápido o más lento...término medio...ni grande ni chico. 1 p.

Mediocre...una cosa no muy buena...ajustar el motor.

0 p. Hacerlo andar. 16

Consumir:

Gastar comestibles u otros géneros. Destruir. Extinguir. Afligir. 2 p. Agotar...destruir por el fuego...comer...devorar. 1 p. Terminar algo...tomar algo...usar algo...usar (sin el concepto de la destrucción de la sustancia). 0 p. Comprar...usar productos (I)...consumir harta comida. 55

17.- Fortaleza: Fuerza, vigor, coraje, fuerza moral en la adversidad. Recinto fortificado. Natural defensa que tiene un lugar. 2 p. Castillo...bastión...resistencia moral y física...vigor...tener coraje en circunstancias adversas. 1 p. Habilidad para soportar algo que no es necesariamente adverso. Paciencia..persistencia...tenacidad. 0 p. Iniciativa..hacer más fuerte...inclinación a la voluntad de hacer el bien y evitar el mal. 18.- Remordimiento: Sentimiento de pesar causado por sensación de culpa. Inquietud, pesar interno que queda después de haber hecho una mala acción. 2 p. Arrepentimiento...sentimiento de culpa...pena por haber hecho algo malo.. Sentimiento combinado de tristeza y culpa...pena (I) sentimiento de que no hice lo que debiera. 1 p. (Una sensación de infelicidad que no es causada por culpa) Tristeza...deprimido por algo. 0 p. Rabia...algo que no estaba bien...como cuando uno se hiere y llora...Pena (I) como cuando se muere alguien querido. 19.- Sentencia: Dictamen. Declaración del juicio y resolución del juez. Condena. 2 p. Condena...pena...castigo impuesto por el juez. 1 p. Un término de prisión...período de encarcelamiento...castigo. 0 p. Un período de tiempo. 56

20.- Iniciar: Comenzar algo. Empezar...Admitir a uno en la participación de una ceremonia o cosa secreta. Instruir en cosas abstractas o de alta enseñanza. 2 p. Comenzar...empezar...comenzar a hacer algo. 1 p. Comenzar un proyecto...continuar...al comienzo. 0 p. Cuando uno sale del colegio... ir junto con... 21.- Apacible: Tranquilo.

Quieto

2 p. Sereno...pacífico...calmado. 1 p.

Relajado...en reposo.

0 p. Algo que es claro... acuoso. 22.- Santuario: Lugar en que se veneran imágenes o reliquias de santos de especial devoción. 2 p. Un lugar sagrado o santo...la parte sagrada de la iglesia...un refugio...un lugar santo en un templo. 1 p.

Algo sagrado...algo que tiene que ver con la iglesia...seguridad.

0 p. Paz y reposo..tiene que ver con la religión...donde los curas estudian...un hombre santo. 23.- Incomparable: Que

no tiene o no admite comparación. Perfecto.

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2 p. Perfecto...excelente...que no puede ser igualado...algo que es tan bueno que no hay otro como él. 1 p. No puede duplicarse (sin señalar la idea de calidad superior o excelencia)...nada como él .. no se puede copiar. 0 p. No hay dos cosas iguales...no comparable (sin explicar). 24.- Congregarse: Reunirse. Juntarse. 2 p. Agruparse...encontrarse con un grupo. 1 p.

Una reunión...congregación.

0 p. Trabajar en una fábrica...gente ... una organización. 25.- Impedir: Estorbar. Imposibilitar la ejecución de algo. 2 p. No dejar hacer algo...estorbar. 1 p.

Interferir...impedir una acción.

0 p. Ir en contra de algo que no está bien. 26.- Caverna: Concavidad profunda entre rocas o subterránea. 2 p. Un hoyo bajo la tierra...una cueva...algo como pieza bajo la tierra. 1 p.

Hoyos .... túnel...algo subterráneo.

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0 p. Una guardia...grietas...casas. 27.- Designar: Señalar, destinar o nombrar una persona o cosa para un fin determinado. Denominar. 2 p. Nombrar...indicar...asignar..optar por alguien...fijar un lugar específico con un cierto fin. 1 p. Nombra a alguien...describir..escoger un líder...Ud. tiene un grupo de gente  y las designa a hacer una cierta tarea que se supone tienen que hacer. 0 p. Fijar...decirle algo a alguien...elegir. 28.- Osado: Audaz. Temerario...Atrevido...Resuelto...Que tiene osadía. 2 p. Atrevido...audaz y valiente...que tiene harta pana. 1 p.

Descarado...turbulento...bravo.

0 p. Ruidoso...odioso. 29.- Empalar: Espetar a uno en un palo, como se espeta un ave en el asador. Entumirse. Entorpecerse un miembro por haber estado encogido, sin movimiento. 2 p. Helarse de frío...entumirse. 1 p.

Tener frío...como a Caupolicán.

0 p. Una tortura...trabajar con una pala.

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30.- Cavilar: Deliberar. Meditar. 2 p. Detenerse a pensar...contemplar...reflexionar...darle vueltas a un asunto en la mente...pensar en forma dubitativa...considerar varias posibilidades. 1 p. Concentrarse...resolver un problema...cavilar entre algo que uno no está seguro si es de una manera u otra. 0 p. Dudar...gente que se preocupa mucho...que duda de hacer algo. 31.- Calamidad: Desgracia o infortunio que alcanza a muchas personas. Ser persona de conducta enfadosa o molesta. Catástrofe. Desastre. 2 p. Catástrofe...gran desgracia...hecho desastrozo...adversidad...algo terrible..algo espantoso..una persona muy molestosa. 1 p. Causa de infelicidad (pero no en grado extremo)...un problema..mala suerte...una tragedia debida a la naturaleza...una molestia. 0 p. Muerte...choque...caos...algo inesperado. 32.- Obstruir: Estorbar o impedir el paso. Cercar el camino o conducto. Colocar un obstáculo en el camino de...tapar un agujero. Impedir la operación de un agente, ya sea físico o no. 2 p. Tapar...bloquear...cerrar el paso...poner obstáculos. 1 p.

Atascar...que sirve como impedimento...una barrera.

0 p. Construir...destruir...observar.

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33.- Obelisco: Pilar muy alto terminado en punta piramidal, que sirve de adorno en lugares públicos. Monumento conmemorativo. 2 p. Un monumento, alto y delgado. 1 p.

Es un adorno en lugares públicos.

0 p. El obelisco de Buenos Aires (I)...un mordisco. 34.- Parodia: Imitación burlesca de una cosa seria. 2 p. Sátira...representación burlesca. 1 p. Remedar ... una comedia...ridiculizar algo...una imitación de algo...reírse de algo serio. 0 p. Tragedia. 35.- Reacio: Renuente. Reticente. 2 p. Que no quiere hacer algo...no inclinado a hacer algo...que no está ansioso por hacer algo. 1 p. Lento para hacer algo...porfiado...indócil. ... miedoso o dudoso de decir o hacer algo...que no quiere hacer nada. 0 p. Descuidado...inseguro...indeciso. 36.- Plagiar:

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Copiar obras ajenas, haciéndolas pasar por propias. 2 p. Poner el nombre de uno en el trabajo hecho por otro...una persona escribe un poema, otro lo copia y dice que lo ha hecho él. 1 p.

(Copiar o robar sin implicar que se pase como propio). Tomar la obra literaria de otro...usar las ideas de otro...robar algo que escribió otro.

0 p. Mentir...robar (sin indicar que se trata de ideas o creaciones artísticas)...cuando ha habido una plaga. 37.- Tangible: Que

se puede tocar. Real. Material.

2 p. Algo que se puede tocar con las manos...algo real...algo concreto en oposición a lo abstracto...real, que puede verse...materialmente evidente. 1 p.

Capaz de ser visto...sólido...concreto...evidencia visible.

0 p. Posible...algo que vale...no fuerte. 38.- Perímetro: Contorno de una figura. 2 p. Contorno externo de algún cuerpo...distancia alrededor de un círculo...el borde o límite de un plano. 1 p.

El borde de algo...la orilla...línea alrededor de algo.

0 p. Una distancia...se usa en geometría...una medida de algo. 39.- Ominoso: De mal agüero.

Que

anuncia un mal. 62

2 p. De mal presagio...amenazante...siniestro. 1 p.

Peligroso...una advertencia...misterioso...sombrío...algo malo.

0 p. Oscuro...serio...como una nube...algo desconocido...que da susto 40.- Diatriba: Discurso o escrito violento e injurioso en contra de personas o cosas. 2 p. Un discurso enojado...flujo hostil de palabras ...vociferar...ataque verbal. 1 p. Un discurso (sin referirse a lo injurioso)...un reto...un estallido ... un discurso largo. 0 p. Perder el control...una pataleta...asociado con la violencia y la rabia.

COMPRENSIÓN Las respuestas se puntúan 2, 1 ó 0 (excepto los ítemes 1 y 2 que se corrigen 2 ó 0 puntos), de acuerdo al grado de generalización y a su calidad. Como es imposible hacer una lista de todas las respuestas que se pueden dar, el examinador deberá usar su propio criterio cuando se encuentra con respuestas poco comunes. No se debe castigar la verbalización: una respuesta satisfactoria de 2 puntos puede estar mal expresada. Cuando se interroga (I), se debe puntuar la respuesta a la interrogación. En cada ítem, se da el criterio general para cada puntaje, seguido de algunas respuestas típicas. La mayoría de los ejemplos de 0 puntos dados representan respuestas marginales típicas. 1.-

Ropa:

2 p. Cualquier respuesta que incluya la idea de limpiar. Para limpiarla...para tener ropa limpia...para sacar la mugre (tierra, polvo)...por higiene.

63

0 p. Respuestas que no incluyen referencia a limpiar. Porque es lunes ..porque es bueno hacerlo...para no caer en la tentación. 2.-

Locomotora:

2 p. Respuestas que indiquen que la persona sabe que la locomotora proporciona la fuerza para mover el tren. 0 p. Respuestas que no incluyen la idea de mover el tren. Para que el maquinista esté calentito ... para dirigir a los pasajeros ..para pitear cuando llega a un cruce. 3.-

Sobre:

2 p. Cualquier respuesta que muestre que la persona sabe que la carta debe ser entregada de inmediato al correo. Echarla a un buzón...entregarla en el correo. 1 p. Respuestas que muestran que la persona sabe que la carta es propiedad de otra persona, pero que no tiene mucha idea sobre qué hacer con ella. Entregársela a un carabinero...tratar de encontrar al dueño...llevarla a la radio...llevarla a la oficina de cartas no reclamadas. 0 p. No saber qué hacer con la carta, ni que pertenece a otra persona. Abrirla...dejarla ahí. 4.-

Mañana: Si la respuesta es otro proverbio , debe pedirle explicaciones y corregir de acuerdo al criterio indicado.

2 p. Una abstracción general, por ejemplo: hay que aprovechar el tiempo lo mejor posible. No postergar. 1 p. Una situación concreta o una generalización relacionada pero no equivalente. Hay que hacerlo hoy día, porque mañana puede pasar algo...si lo puede hacer hoy mejor. 64

0 p. No reconocer que se trata de un proverbio. Repetirlo literalmente. Porque no hay que dejarlo para mañana. 5.-

Malas compañías:

2 p. Cualquier respuesta que contenga la idea que la persona es influenciada, cambiada para peor o corrompida por las malas compañías. 1 p. Referencia a un resultado específico más que una generalización de los efectos de la mala compañía. Porque uno se arruina su reputación...para no meterse en líos .. porque perjudican...le enseñan a uno a ser un delincuente...porque después dicen que uno es también mala compañía 0 p. Referencia a la maldad sin mayores explicaciones, o a la idea de no meterse en líos sin explicar por qué la persona se metería en líos. Las malas compañías son malas...meterse en una situación que uno no controla...porque no enseñan nada bueno...dan problemas...para que no se lo lleven preso. 6.-

Teatro:

2 p. Reconocer que se debiera avisar a alguien que tenga autoridad en el teatro, tal como el administrador o el acomodador. Decírselo al acomodador...decírselo al administrador. 1 p. Reconocer que se debería tomar una acción responsable, aunque sus resultados no sean inmediatamente efectivos. Llamar a los bomberos...tocar la alarma de fuego...tratar de apagar el fuego. 0 p. Describir acciones que crearían pánico o no evitarían el desastre. Gritar "fuego"...avisarle a la gente...arrancarse...ir a buscar agua....salirme. 7.-

Terreno:

65

2 p. Mencionar la demanda con la implicación de la oferta limitada. Por la ley de la oferta y la demanda...hay más gente que quiere comprar en la ciudad...porque hay menos y hay más gente que la quiere. 1 p. Mencionar la idea de la oferta sin implicación de la demanda o mencionar más de una de las facilidades que existen en la ciudad tales como teatros, tiendas, oficinas, calles, transportes, etc. Hay más gente en la ciudad...menos terrenos en la ciudad...porque hay mejores caminos y más facilidades; carabineros, agua potable, etc...mejores posibilidades de negocios. 0 p. Respuestas que indican poca comprensión de las leyes económicas implicadas. Hay más trabajo en la ciudad...porque casi nadie quiere vivir en el campo...se puede construir fábricas en la ciudad...en la ciudad hay más cosas: impuestos, congestión de tránsito. 8.- Impuestos: 2 p. Mantención del gobierno o instituciones de gobierno. Para mantener el gobierno...para administrar el país (explicado) 1 p. Mención específica de dos o más instituciones mantenidas por el gobierno. Para pagar a los carabineros, los caminos, etc. Para mantener colegios, hospitales ... para mantener las instituciones de todos tipos. 0 p. Referencia a una institución específica, a una organización o trabajo, que demuestre que no comprende la idea que los impuestos se usan para toda la estructura gubernamental. Para pagarle a los obreros municipales...para los cesantes...ayuda a la ciudad  y la ciudad te ayudará...para que otra gente pueda ganar más plata. 9.- Bosque: 2 p. Cualquier explicación del uso de los fenómenos naturales para encontrar la salida, o un enfoque sistemático al problema.

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Tratar de ir en una dirección guiándose por el sol (o curso de agua) ... verificando de qué lado crece el musgo y siguiendo luego esa dirección ...uso de reloj como compás. 1 p. Mención de medios casuales para salir, o una respuesta de 2 puntos no explicada. Por el sol (sin explicar)...por el musgo (sin explicar)...siguiendo por un arroyo...seguir un sendero... trepar en un árbol para orientarme...seguir una dirección y marcar los árboles por donde paso...hacer una fogata para producir mucho humo. 0 p. Uso de fenómenos no confiables o no pertinentes, o confíar en la gente. Seguir caminando...volver por donde vine...preguntar a alguien....caminar hasta llegar a algún sitio...gritaría...buscaría huellas...tratar de encontrar un carabinero o guardabosques .... generalmente me fijo por donde entro y sigo la luna. 10.- Ruido: Si la respuesta es otro proverbio, pida explicación. 2 p. Una generalización abstracta. Dice mucho y hace poco...habla mucho y dice poco. 1 p. Referencia a una situación concreta. Gente tonta que habla y habla, sin tener que decir. 0 p. No reconocer que se trata de un proverbio o explicarlo literalmente. Suena el ruido y no hay sustancia. 11.- Matrimonio: 2 p. Mención de la idea de la mayoría de edad necesaria para casarse sin el consentimiento de los padres. Para saber si es mayor de edad. 1 p. Mencionar la edad sin percatarse que se necesita permiso en caso de ser menor. Para saber la edad.

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0 p. No percatarse de que se relaciona con la edad. Para saber el nombre exacto...para saber como se llaman los padres...para llevar las estadísticas. NOTA: Bastante a menudo, el sujeto contesta, "En realidad no sé por qué, por que para saber si es mayor de edad, bastaría con el carnet". Concédase los dos puntos en este caso. 12.- Sordos: 2 p. Demostrar saber que es necesario oír sonidos o lenguaje antes de ser capaz de repetirlos. Primero hay que oír para aprender a hablar...se aprende a hablar escuchando.. porque no se aprende a hablar escuchando...porque no se aprende a hablar por imitación, por lo que hay que oír primero. 1 p. Tener idea que el oír y el hablar están conectados, sin tener una idea clara de cómo. No pueden oír así que no pueden hablar...no pueden oír cómo se producen los sonidos .. nunca saben cuál es la forma correcta de las palabras..porque no puede oír lo que se dijo...no puede hablar porque no puede oír (I)...no se pueden imaginar las palabras. 0 p. No tener idea de la interdependencia entre oír a los demás y aprender a hablar. Las glándulas están conectadas...el oído y la garganta están relacionados...con la sordera viene la mudez ... porque nacieron así...debe ser que tiene malos los nervios. 13.- Trabajo infantil: 2 p. Mencionar dos razones de entre: salud, educación, evitar la explotación...evitar el trabajo barato, bienestar general. Para evitar la explotación y proteger la salud...para que los niños se desarrollen bien físicamente y puedan estudiar. 1 p. Mencionar una de las razones.

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Proteger a los niños manteniéndolos en la escuela..la mayoría de la gente se aprovecharía de ellos y los haría trabajar por poca plata...porque deben desarrollarse bien. 0 p. Tener una vaga idea de protección, o no explicar por qué es malo. La idea de que las leyes sobre el trabajo infantil son para proteger los puestos de los adultos. Mano de obra más barata ..los niños no pueden cuidarse solos...si no existieran, la mano de obra sería tan barata que a uno le pagarían una miseria...puede hacerle daño a los niños...para que no le quiten el trabajo a los adultos. 14.- Golondrina: Si la respuesta es otro proverbio, solicite una explicación. 2 p. Una generalización abstracta. No se puede generalizar de un hecho aislado...no se puede predecir de una sola experiencia...no hay que precipitarse para llegar a una conclusión ..un ejemplar de algo no constituye la regla. 1 p. Referencia a una situación concreta, o una generalización relacionada, pero no totalmente equivalente. Un fracaso no quiere decir que se vaya a fracasar en todo...una parte no hace el todo...si uno gana una vez, eso no quiere decir que vaya a ganar siempre .. si uno tiene éxito en una cosa, eso no quiere decir que sea un éxito completo. 0 p. No darse cuenta de que se trata de un proverbio, o distorsionar el sentido del proverbio a un nivel muy específico. Cuando uno hace algo bueno una vez, no es uno el jefe...hay más cosas en el verano que las golondrinas...en el verano se van a haber ido todas las golondrinas...se necesita un montón de gente para solucionar un problema, uno solo no hace nada...en la vida hay más cosas que las cosas triviales...las golondrinas son de invierno...las golondrinas siempre llegan juntas.

SEMEJANZAS 69

Criterio General 2 p. Cualquier clasificación general que sea pertinente en lo esencial, a ambos miembros del par. Respuestas abstractas. 1 p. Cualquier propiedad específica común a ambos términos y que constituya una semejanza relevante. Usos en común. Generalizaciones y respuestas operacionales. 0 p. Propiedades específicas de cada miembro del par, generalizaciones no pertinentes, o diferencias. Respuestas concretas. A continuación se indican respuestas típicas y comunes. Las respuestas generalmente son precedidas por "son" o "ambas son ", lo que se omite en estos ejemplos. 1.- Hacha-sierra: 2 p. Herramientas... instrumentos para cortar.. implementos para cortar. 1 p. Para cortar... usados por carpinteros. 0 p. Hechos de metal... tienen filo... una para aserrar y la otra para cortar.... tienen manillas. 2.- Chaqueta-vestido: 2 p. Ropa...vestimentas...vestuario...prendas de vestir. 1 p. Hechos de género...para cubrirse...para vestirse...para ponérselos...para estar abrigado.

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0 p. Hechos del mismo material...son complemento...se usan juntos...tienen botones...la chaqueta abriga más que el vestido. 3.- Naranja-plátano: 2 p. Frutas. 1 p. Alimento... comida... para comer... ambos son postres... contienen vitaminas... tienen cáscara... tienen el mismo color. 0 p. Redondos...la misma forma...contienen calorías. 4.- Perro-león: 2 p. Animales...mamíferos. 1 p. Pertenecen a la misma especie...tienen patas...colas, pelaje. 0 p. Se parecen...son peligrosos...son bravos...el león ruge y el perro ladra. 5.- Huevo-semilla: 2 p. Embriones... gérmenes de vida... principios de vida. 1 p. Reproducción...algo crece de ambos...producen...dan vida...medios de reproducción (sin mayor explicación).. los dos crean...reproducen aquello de lo que provienen. 0 p. Crecen... se pueden comer... alimento... uno viene del otro... tienen yema... son redondos. 6.- Norte-Oeste: 2 p. Puntos cardinales... direcciones. 1 p. Lugares del mapa.. Ubicaciones... nos dicen hacia donde vamos. 71

0 p. Distancia... ir en una u otra dirección... noroeste... ambos tienen o. en el norte hace calor y en el oeste también 7.- Ojo-oído: 2 p. Sentidos... órganos de los sentidos...receptores de estímulos. 1 p. Órganos... partes del cuerpo... uno capta a través de ellos... para percibir... uno adquiere conocimientos a través de ellos. 0 p. Necesarios... se ve con el ojo y se oye con el oído... los dos tienen orificios. 8.- Aire-agua: 2 p. Elementos necesarios para la vida...necesarios para el funcionamiento del cuerpo humano...hay que tener a ambos para vivir. 1 p. Elementos...tienen oxígeno...ayudan a vivir...contienen agua....medio de transporte...fluidos. 0 p. Productos de la naturaleza .. están en todas partes...el aire se respira y el agua se toma...el agua es una sustancia y el aire es una sustancia...están en las nubes. 9.- Mesa-silla: 2 p. Muebles...mobiliario...piezas de un amoblado. 1 p. Objetos caseros...se encuentran en cocina y restaurantes...se usan cuando uno come comida. 0 p. Complementos....mesa para comer y silla para sentarse...de madera...tienen 4 patas. 10.- Poesía-estatua: 72

2 p. Obras de arte...creación artística...expresión de sentimientos artísticos. 1p. Hechos por el hombre ... simbólicos ... cosas bellas .... provocan emociones .. expresan una idea o emoción ... son en recuerdo de algo, hacen recordar. 0 p. El poema describe la estatua...se le hacen poemas a las estatuas..no tienen vida....son hechos por gente famosa...uno lee el poema y contempla la estatua....a la gente le gusta. 11.- Elogio-castigo: 2 p. Medios disciplinarios...métodos de motivación..estímulos para influenciar la conducta...métodos de crítica...refuerzos. 1 p. Para enseñar a la gente...para expresar la actitud de uno...modos de obtener que se hagan las cosas...se usan en la gente para obtener algo. 0 p. Benefician a la gente...son contrarios...uno es premio y el otro castigo. 12.- Madera-alcohol: 2 p. Sustancias orgánicas...hidrocarburos. 1 p. Los dos queman...arden...se usan en la industria...se usan como combustibles...tienen carbón...contienen hidrógeno y oxigeno. 0 p. Son productos del árbol...el alcohol se saca de la madera...son útiles. 13.- Mosca-árbol. 2 p. Seres vivientes...cosas vivas. 1 p. Respirar .... crecen ... necesitan alimento .... creadas por la naturaleza ... necesitan sol para vivir .... tienen vida.

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0 p. La mosca se posa en el árbol...en las alas...las moscas tienen alas y los árboles ramas...son portadores de gérmenes...la mosca es chica y el árbol grande...son útiles para el hombre...los dos están en movimiento... los dos se mueven en el viento.

PRESIDENTES DE CHILE DESDE

1900

1896-1901

Federico Errázuriz Echaurren.

1901-1906

Germán Riesco.

1906-1910

Pedro Montt.

1910-1915

Ramón Barros Luco.

1915-1920

Juan Luis Sanfuentes.

1920-1925

Arturo Alessandri Palma.

1925-1927

Emiliano Figueroa Larraín.

1927-1931

Carlos Ibáñez del Campo.

1931-1932

Juan Esteban Montero (1.12.31 - 4.6.32) 4.6.32 al 16.6.32 República Socialista de Chile. (C. Dávila, Eugenio Matte Hurtado y A. Puga).

1932

Carlos Dávila (Presidente Provisional)

1932-1938

Arturo Alessandri Palma

1938-1941

Pedro Aguirre Cerda.

1942-1947

Juan Antonio Ríos.

1947-1952

Gabriel González Videla.

74

1952-1958

Carlos Ibáñez del Campo.

1958-1964

Jorge Alessandri Rodríguez.

1964-1970

Eduardo Frei Montalva.

1970-1973

Salvador Allende Gossens.

1973-1978

Junta de Gobierno.

1978-1990

Augusto Pinochet Ugarte.

1990-1994

Patricio Aylwin Azócar.

1994²2000

Eduardo Frei Ruiz-Tagle.

2000-2006

Ricardo Lagos Escobar

Gobernaron Chile como Vicepresidentes o Presidentes de Juntas 1910

Elías Fernández Albano (agosto)

1910

Emiliano Figueroa (agosto a diciembre)

1924-25

Luis Altaminaro (2.9.24 - 23.2.25)

1925

Emilio Bello Codesido (23.1.25 - 20.3.25)

1925

Luis Barros Borgoño (1.10.25 - Dic.25)

1931

Pedro Opazo Letelier (un día) 27.7.31.

1931

Juan Esteban Montero (un mes)

75

1931

Manuel Trucco 22.8 - 4.12

1932

Bartolomé Blanche (13.9 - 2.10)

1932

Abraham Oyanedel (2.10 - 30.10.32)

1941-1942

Jerónimo Méndez (25.11.41 - 2.4.42)

76

BIBLIOGRAFIA  Berdicewski, Olga y Rebeca Herreros: "Manual de Instrucciones del test de WAIS" Tomad de la memoria de prueba para optar al título de psicólogo en la Universidad de Chile, 1960. Edición mimeografiada de EPUC.  Hermosilla, Marta: Apuntes sobre el test de WAIS. Edición mimeografiada de EPUC, 1978.  Matarazzo, Joseph: "Wechsler's Measurement and Appraisal of Adult Intelligence". 5th and Enlarged Edition The William & Wilkins Co. Baltimore, 1972.  Portuondo, Juan A: "Escala de Weschler-Bellevue: su enfoque clínico". Biblioteca Nueva, Madrid, 1970.  Wechsler, David: "Manual for the Wechsler Adult Intelligence Scale" The Psychological Corporation, New York, 1955. y

Wechsler, David: ´Manual for the Wechsler Adult Intelligence ScaleRevisedµ The Psychological Corporation, New York, 1981

 Zimmerman, I.L. & J.M. Woo-Sam: "Interpretación clínica de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos". Editorial TEA, Madrid, 1976.

77

TABLA DE CONVERSIÓN DE PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES STANDARD

PST

INF

COM

19

29

18

ARIT

SEM

DIG

VOC

SIM

27-28

25

17

78-80

87-90

28

26

25

76-77

83-86

17

27

25

18

24

74-75

79-82

16

26

24

17

23

16

71-73

76-78

15

25

23

16

22

15

67-70

72-75

14

23-24

22

15

21

14

63-66

69-71

13

21-22

21

14

19-20

59-62

12

19-20

20

13

17-18

13

11

17-18

19

12

15-16

10

15-16

17-18

11

9

13-14

15-16

8

11-12

7

COMP

CUB

ORD

ENS

PST  19

36

44

18

48

35

43

17

47

34

42

16

46

33

41

15

19

44-45

32

40

14

66-68

18

42-43

30-31

38-39

13

54-58

62-65

17

39-41

28-29

36-37

12

12

47-53

58-61

15-16

35-38

26-27

34-35

11

13-14

11

40-46

52-57

14

31-34

23-25

31-33

10

10

11-12

10

32-39

47-51

12-13

28-30

20-22

28-30

9

14

9

9-10

26-31

41-46

10-11

25-27

18-19

25-27

8

9-10

12-13

7-8

7-8

9

22-25

35-40

8-9

21-24

15-17

22-24

7

6

7-8

10-11

6

5-6

8

18-21

29-34

6-7

17-20

12-14

19-21

6

5

5-6

8-9

5

4

14-17

23-28

5

13-16

9-11

15-18

5

4

4

6-7

4

3

11-13

18-22

4

10-12

8

11-14

4

3

3

5

3

2

10

15-17

3

6-9

7

8-10

3

2

2

4

2

1

6

9

13-14

2

3-5

6

5-7

2

1

1

3

1

4-5

8

12

1

2

5

3-4

1

0

0

0-2

0

0-2

0-7

0-11

0

0-1

0-4

0-2

0

0

7

78

21

20

Tabla de interpretación de puntaje standard (para subpruebas ) HABILIDAD

PUNTAJE STANDARD

Fuertemente disminuida

1²2-3

Moderadamente disminuida

4²5²6

Levemente desminuida

6²7²8

Normal o adecuada

8 ² 9 ² 10 ² 11 ² 12

Nivel o habilidad buena

12 ² 13 ² 14

Nivel muy bueno

14 ² 15 ² 16

Nivel excelente

16 ² 17 ² 18

79

Tablas de conversión de puntajes Standard a CI WAIS

P.S112 111

C.I. 157 156

ERBAL P.S. C.I. 72 117 71 116

110 109 108 107 106

155 154 153 152 151

70 69 68 67 66

115 114 113 112 111

30 29 28 27 26

76 75 74 73 72

105 104 103 102 101

150 149 148 147 146

65 64 63 62 61

110 109 108 107 106

25 24 23 22 21

71 70 69 68 67

100 99 98 97 96

145 144 143 142 141

60 59 58 57 56

105 104 103 102 101

20 19 18 17 16

66 65 64 63 62

95 94 93 92 91

140 139 138 137 136

55 54 53 52 51

100 99 98 97 96

15 14 13 12 11

61 60 59 58 57

90 89 88 87 86

135 134 133 132 131

50 49 48 47 46

95 94 94 93 92

10 9 8 7 6

56 55 54 53 52

85 84 83 82 81

130 129 128 127 126

45 44 43 42 41

91 90 89 88 87

5 4 3 2 1

51 50 49 48 47

80 79 78 77 76

125 124 123 122 121

40 39 38 37 36

86 85 84 83 82

75 74 73

120 119 118

35 34 33

81 80 79

16-17

AÑOS

P.S. 90 89 88 87 86

C.I. 154 153 151 150 149

MANUAL P.S. C.I. 55 108 54 107 53 106 52 104 51 103

85 84 83 82 81

147 146 145 143 142

50 49 48 47 46

102 100 99 98 96

15 14 13 12 11

56 55 53 52 51

80 79 78 77 76

141 139 138 137 136

45 44 43 42 41

95 94 92 91 90

10 9 8 7 6

49 48 47 45 44

75 74 73 72 71

134 133 132 130 129

40 39 38 37 36

89 87 86 85 83

5 4 3 2 1

43 41 40 39 38

70 69 68 67 66

128 126 125 124 123

35 34 33 32 31

82 81 79 78 77

65 64 63 62 61

121 120 119 117 116

30 29 28 27 26

75 74 73 72 70

60 59 58 57 56

115 113 112 111 109

25 24 23 22 21

69 68 66 65 64

V

P.S. 32 31

C.I. 78 77

80

P.S 20 19 18 17 16

C.I. 62 61 60 58 57

WAIS

16-17

AÑOS

P.S. 202 201

C.I. 159 158

P.S. 162 161

C.I. 135 134

ESCALA TOTAL P.S. C.I 122 111 121 110

P.S. 82 81

C.I. 87 87

P.S. 42 41

C.I 63 63

200 199 198 197 196

157 157 156 156 155

160 159 158 157 156

134 133 133 132 131

120 119 118 117 116

110 109 109 108 108

80 79 78 77 76

86 86 85 84 84

40 39 38 37 36

62 62 61 61 60

195 194 193 192 191

155 154 153 153 152

155 154 153 152 151

131 130 130 129 128

115 114 113 112 111

107 106 106 106 105

75 74 73 72 71

83 83 82 81 81

35 34 33 32 31

59 59 58 58 57

190 189 188 187 186

152 151 150 150 149

150 149 148 147 146

128 127 127 126 125

110 109 108 107 106

104 103 103 102 102

70 69 68 67 66

80 80 79 78 78

30 29 28 27 26

56 56 55 55 54

185 184 183 182 181

149 148 147 147 146

145 144 143 142 141

125 124 124 123 123

105 104 103 102 101

101 100 100 99 99

65 64 63 62 61

77 77 76 75 75

25 24 23 22 21

53 53 52 52 51

180 179 178 177 176

146 145 144 144 143

140 139 138 137 136

122 121 121 120 119

100 99 98 97 96

98 97 97 96 96

60 59 58 57 56

74 74 73 72 72

20 19 18 17 16

50 50 49 49 48

175 174 173 172 171

143 142 141 141 140

135 134 133 132 131

119 118 118 117 116

95 94 93 92 91

95 94 94 93 93

55 54 53 52 51

71 71 70 69 69

15 14 13 12 11

47 47 46 46 45

170 169 168 167 166

140 139 138 138 137

130 129 128 127 126

116 115 115 114 113

90 89 88 87 86

92 91 91 90 90

50 49 48 47 46

68 68 67 66 66

165 164 163

137 136 135

125 124 123

113 112 112

85 84 83

89 88 88

45 44 43

65 65 64

81

WAIS ERBAL P.S. C.I. 72 114 71 113

18

- 19 AÑOS

V

P.S. 112 111

C.I. 154 153

P.S. 32 31

C.I. 75 74

110 109 108 107 106

152 151 150 149 148

70 69 68 67 66

113 112 111 110 109

30 29 28 27 26

73 72 71 70 69

105 104 103 102 101

147 146 145 144 143

65 64 63 62 61

108 107 106 105 104

25 24 23 22 21

68 67 66 65 64

100 99 98 97 96

142 141 140 139 138

60 59 58 57 56

102 102 101 100 99

20 19 18 17 16

63 62 61 60 59

95 94 93 92 91

137 136 135 134 133

55 54 53 52 51

98 97 96 95 94

15 14 13 12 11

58 57 56 55 54

90 89 88 87 86

132 131 130 129 128

50 49 48 47 46

93 92 91 90 89

10 9 8 7 6

53 52 51 50 49

85 84 83 82 81

127 126 125 124 123

45 44 43 42 41

88 87 86 85 84

5 4 3 2 1

48 47 46 45 44

80 79 78 77 76

122 121 120 119 118

40 39 38 37 36

83 82 81 80 79

75 74 73

117 116 115

35 34 33

78 77 76

82

P.S. 90 89 88 87 86

MANUAL C.I. P.S. 153 45 152 44 150 43 149 42 148 41

C.I. 94 93 92 90 89

85 84 83 82 81

146 145 144 143 141

40 39 38 37 36

88 86 85 84 82

80 79 78 77 76

140 139 137 136 135

35 34 33 32 31

81 80 79 77 76

75 74 73 72 71

133 132 131 130 128

30 29 28 27 26

75 73 72 71 69

70 69 68 67 66

127 126 124 123 122

25 24 23 22 21

68 67 65 64 63

65 64 63 62 61

120 119 118 116 115

20 19 18 17 16

62 60 59 58 56

60 59 58 57 56

114 113 111 110 109

15 14 13 12 11

55 54 52 51 50

55 54 53 52 51

107 106 105 103 102

10 9 8 7 6

48 47 46 45 43

50 49 48 47 46

101 99 98 97 96

5 4 3 2 1

42 41 39 38 37

WAIS

18

-

19

P.S. 202 201

C.I. 157 156

P.S. 162 161

C.I. 133 132

ESCALA TOTAL P.S. C.I. 122 109 121 108

200 199 198 197 196

155 155 154 154 153

160 159 158 157 156

132 131 131 130 129

120 119 118 117 116

195 194 193 192 191

153 152 151 151 150

155 154 153 152 151

129 128 128 127 126

190 189 188 187 186

150 149 148 148 147

150 149 148 147 146

185 184 183 182 181

147 146 145 145 144

180 179 178 177 176

AÑOS P.S. 82 81

C.I, 85 85

P.S. 42 41

C.I. 61 61

108 107 107 106 106

80 79 78 77 76

84 83 83 82 82

40 39 38 37 36

60 60 59 59 58

115 114 113 112 111

105 104 104 103 103

75 74 73 72 71

81 81 80 79 79

35 34 33 32 31

57 57 56 56 55

126 125 125 124 123

110 109 108 107 106

102 101 101 100 100

70 69 68 67 66

78 78 77 76 76

30 29 28 27 26

54 54 53 53 52

145 144 143 142 141

123 122 122 121 120

105 104 103 102 101

99 98 98 97 97

65 64 63 62 61

75 75 74 73 73

25 24 23 22 21

51 51 50 50 49

144 143 142 142 141

140 139 138 137 136

120 119 119 118 117

100 99 98 97 96

96 95 95 94 94

60 59 58 57 56

72 72 71 70 70

20 19 18 17 16

48 48 47 47 46

175 174 173 172 171

141 140 139 139 138

135 134 133 132 131

117 116 116 115 114

95 94 93 92 91

93 92 92 91 91

55 54 53 52 51

69 69 68 67 67

15 14 13 12 11

45 45 44 44 43

170 169 168 167 166

138 137 136 136 135

130 129 128 127 126

114 113 113 112 111

90 89 88 87 86

90 89 89 88 88

50 49 48 47 46

66 66 65 64 64

165 164 163

135 134 133

125 124 123

111 110 110

85 84 83

87 86 86

45 44 43

63 63 62

WAIS 20- 24 AÑOS 83

ERBAL P.S. C.I. V

P.S.

C.I.

112 111

152 151

72 71

110 109 108 107 106

150 149 148 147 146

105 104 103 102 101

MANUAL C.I. P.S.

P.S.

C.I.

P.S.

112 111

32 31

73 72

70 69 68 67 66

110 109 108 107 106

30 29 28 27 26

71 70 69 68 67

90 89 88 87 86

151 150 149 148 146

45 44 43 42 41

93 91 90 89 87

145 144 143 142 141

65 64 63 62 61

105 104 103 103 102

25 24 23 22 21

66 65 64 63 62

85 84 83 82 81

145 144 142 141 140

40 39 38 37 36

86 85 83 82 81

100 99 98 97 96

140 139 138 137 136

60 59 58 57 56

101 100 99 98 97

20 19 18 17 16

61 60 59 58 57

80 79 78 77 76

138 137 136 134 133

35 34 33 32 31

80 78 77 76 74

95 94 93 92 91

135 134 133 132 131

55 54 53 52 51

96 95 94 93 92

15 14 13 12 11

56 55 54 53 52

75 74 73 72 71

132 131 129 128 127

30 29 28 27 26

73 72 70 69 68

90 89 88 87 86

130 129 128 127 126

50 49 48 47 46

91 90 89 88 87

10 9 8 7 6

51 50 9 8 7

70 69 68 67 66

125 124 123 121 120

25 24 23 22 21

66 65 64 63 61

85 84 83 82 81

125 124 123 122 121

45 44 43 42 41

86 85 84 83 82

5 4 3 2 1

46 45 44 43 42

65 64 63 62 61

119 117 116 115 114

20 19 18 17 16

60 59 57 56 55

80 79 78 77 76

120 119 118 117 116

40 39 38 37 36

81 80 79 78 77

60 59 58 57 56

112 111 110 108 107

15 14 13 12 11

53 52 51 50 48

75 74 73

115 114 113

35 34 33

76 75 74

55 54 53 52 51

106 104 103 102 100

10 9 8 7 6

47 46 44 43 42

50 49 48 47 46

99 98 97 95 94

5 4 3 2 1

40 39 38 36 35

84

C.I.

WAIS 20 - 24 AÑOS P.S. 202 201

C.I. 155 154

P.S. 162 161

C.I. 131 130

ESCALA TOTAL P.S. C.I. 122 107 121 106

200 199 198 197 196

153 153 152 152 151

160 159 158 157 156

130 129 129 128 127

120 119 118 117 116

195 194 193 192 191

151 150 149 149 148

155 154 153 152 151

127 126 126 125 124

190 189 188 187 186

148 147 146 146 145

150 149 148 147 146

185 184 183 182 181

145 144 143 143 142

180 179 178 177 176

P.S. 82 81

C.I, 83 83

P.S. 42 41

C.I. 59 59

106 105 105 104 104

80 79 78 77 76

82 81 81 80 80

40 39 38 37 36

58 58 57 57 56

115 114 113 112 111

103 102 102 101 101

75 74 73 72 71

79 79 78 77 77

35 34 33 32 31

55 55 54 54 53

124 123 123 122 121

110 109 108 107 106

100 99 99 98 98

70 69 68 67 66

76 76 75 74 74

30 29 28 27 26

52 52 51 51 50

145 144 143 142 141

121 120 120 119 118

105 104 103 102 101

97 96 96 95 95

65 64 63 62 61

73 73 72 71 71

25 24 23 22 21

49 49 48 48 47

142 141 140 140 139

140 139 138 137 136

118 117 117 116 115

100 99 98 97 96

94 93 93 92 92

60 59 58 57 56

70 70 69 68 68

20 19 18 17 16

46 46 45 45 44

175 174 173 172 171

139 138 137 137 136

135 134 133 132 131

115 114 114 113 112

95 94 93 92 91

91 90 90 89 89

55 54 53 52 51

67 67 66 65 65

15 14 13 12 11

43 43 42 42 41

170 169 168 167 166

136 135 134 134 133

130 129 128 127 126

112 111 111 110 109

90 89 88 87 86

88 87 87 86 86

50 49 48 47 46

64 64 63 62 62

165 164 163

133 132 131

125 124 123

109 108 108

85 84 83

85 84 84

45 44 43

61 61 60

85

WAIS 25- 34 AÑOS ERBAL P.S. C.I. 72 111 71 110 V

P.S. 112 111

C.I. 150 149

P.S. 32 31

C.I. 72 71

110 109 108 107 106

148 148 147 146 145

70 69 68 67 66

109 108 107 106 105

30 29 28 27 26

70 69 68 67 66

105 104 103 102 101

144 143 142 141 140

65 64 63 62 61

104 103 102 101 100

25 24 23 22 21

65 64 63 62 61

100 99 98 97 96

139 138 137 136 135

60 59 58 57 56

99 98 97 96 95

20 19 18 17 16

60 59 58 57 56

95 94 93 92 91

134 133 132 131 130

55 54 53 52 51

94 93 92 91 90

15 14 13 12 11

55 54 53 52 51

90 89 88 87 86

129 128 127 126 125

50 49 48 47 46

89 88 87 86 85

10 9 8 7 6

50 49 48 47 46

85 84 83 82 81

124 123 122 121 120

45 44 43 42 41

84 83 82 81 80

5 4 3 2 1

45 44 43 42 41

80 79 78 77 76

119 118 117 116 115

40 39 38 37 36

79 78 77 77 76

75 74 73

114 113 112

35 34 33

75 74 73

86

P.S. 90 89 88 87 86

MANUAL C.I. P.S. 153 45 152 44 150 43 149 42 148 41

C.I. 94 93 91 90 89

85 84 83 82 81

146 145 144 142 141

40 39 38 37 36

88 86 85 84 82

80 79 78 77 76

140 139 137 136 135

35 34 33 32 31

81 80 78 77 76

75 74 73 72 71

133 132 131 129 128

30 29 28 27 26

74 73 72 71 69

70 69 68 67 66

127 125 124 123 122

25 24 23 22 21

68 67 65 64 63

65 64 63 62 61

120 119 118 116 115

20 19 18 17 16

61 60 59 57 56

60 59 58 57 56

114 112 111 110 108

15 14 13 12 11

55 54 52 51 50

55 54 53 52 51

107 106 105 103 102

10 9 8 7 6

48 47 46 44 43

50 49 48 47 46

101 99 98 97 95

5 4 3 2 1

42 40 39 38 37

WAIS 25 - 34 AÑOS P.S. 202 201

C.I. 155 154

P.S. 162 161

C.I. 131 130

ESCALA TOTAL P.S. C.I. 122 107 121 106

200 199 198 197 196

153 153 152 152 151

160 159 158 157 156

130 129 128 128 127

120 119 118 117 116

195 194 193 192 191

150 150 149 149 148

155 154 153 152 151

127 126 125 125 124

190 189 188 187 186

147 147 146 146 145

150 149 148 147 146

185 184 183 182 181

144 144 143 143 142

180 179 178 177 176

P.S. 82 81

C.I, 83 83

P.S. 42 41

C.I. 59 59

106 105 105 104 103

80 79 78 77 76

82 81 81 80 80

40 39 38 37 36

58 58 57 56 56

115 114 113 112 111

103 102 102 101 100

75 74 73 72 71

79 78 78 77 77

35 34 33 32 31

55 55 54 53 53

124 123 122 122 121

110 109 108 107 106

100 99 99 98 97

70 69 68 67 66

76 75 75 74 74

30 29 28 27 26

52 52 51 50 50

145 144 143 142 141

121 120 119 119 118

105 104 103 102 101

97 96 96 95 94

65 64 63 62 61

73 72 72 71 71

25 24 23 22 21

49 49 48 47 47

141 141 140 140 139

140 139 138 137 136

118 117 116 116 115

100 99 98 97 96

94 93 93 92 91

60 59 58 57 56

70 69 69 68 68

20 19 18 17 16

46 46 45 44 44

175 174 173 172 171

138 138 137 137 136

135 134 133 132 131

115 114 113 113 112

95 94 93 92 91

91 90 90 89 88

55 54 53 52 51

67 66 66 65 65

15 14 13 12 11

43 43 42 41 41

170 169 168 167 166

135 135 134 134 133

130 129 128 127 126

112 111 110 110 109

90 89 88 87 86

88 87 87 86 86

50 49 48 47 46

64 63 63 62 62

165 164 163

133 132 131

125 124 123

109 108 108

85 84 83

85 84 84

45 44 43

61 61 60

87

WAIS 35 -

44

ERBAL P.S. C.I. P.S C.I. P.S C.I P.S C.I. . . . . V

112 111

151 150

72 71

112 111

32 31

72 71

110 109 108 107 106

149 148 147 146 145

70 69 68 67 66

110 109 108 107 106

30 29 28 27 26

70 69 68 67 66

105 104 103 102 101

144 143 142 141 140

65 64 63 62 61

105 104 103 102 101

25 24 23 22 21

65 64 63 62 61

100 99 98 97 96 95 94 93 92 91

139 138 137 136 135 134 133 132 131 130

60 59 58 57 56

100 99 98 97 96

20 19 18 17 16

60 59 58 57 56

55 54 53 52 51

95 94 93 92 91

15 14 13 12 11

55 54 53 52 51

90 89 88 87 86

129 128 127 126 125

50 49 48 47 46

90 89 88 87 86

10 9 8 7 6

50 49 48 48 47

85 84 83 82 81

124 123 122 121 120

45 44 43 42 41

85 84 83 82 81

5 4 3 2 1

46 45 44 43 42

80 79 78 77 76

119 118 118 117 116

40 39 38 37 36

80 79 78 77 76

75 74 73

115 114 113

35 34 33

75 74 73

AÑOS MANUAL P.S. C.I.

P.S.

C.I.

90 89 88 87 86

157 156 155 154 152

50 49 48 47 46

105 104 103 101 100

10 9 8 7 6

53 52 50 49 48

85 84 83 82 81

151 150 148 147 146

45 44 43 42 41

99 97 96 95 93

5 4 3 2 1

46 45 44 42 41

80 79 78 77 76

144 143 142 140 139

40 39 38 37 36

92 91 89 88 87

75 74 73 72 71

138 137 135 134 133

35 34 33 32 31

86 84 83 82 80

70 69 68 67 66

131 130 129 127 126

30 29 28 27 26

79 78 76 75 74

65 64 63 62 61

125 123 122 121 120

25 24 23 22 21

72 71 70 69 67

60 59 58 57 56

118 117 116 114 113

20 19 18 17 16

66 65 63 62 61

55 54 53 52 51

112 110 109 108 106

15 14 13 12 11

59 58 57 55 54

88

WAIS 35 -

44

P.S. 202 201

C.I. 157 156

P.S. 162 161

C.I. 133 133

ESCALA TOTAL P.S. C.I. 122 109 121 109

200 199 198 197 196

156 155 155 154 153

160 159 158 157 156

132 131 131 130 130

120 119 118 117 116

195 194 193 192 191

153 152 152 151 150

155 154 153 152 151

129 128 128 127 127

190 189 188 187 186

150 149 149 148 147

150 149 148 147 146

185 184 183 182 181

147 146 146 145 144

180 179 178 177 176

AÑOS P.S. 82 81

C.I. 86 85

P.S. 42 41

C.I. 62 61

108 108 107 106 106

80 79 78 77 76

84 84 83 83 82

39 39 38 37 36

61 60 59 59 58

115 114 113 112 111

105 105 104 103 103

75 74 73 72 71

81 81 80 80 79

35 34 33 32 31

58 57 56 56 55

126 125 125 124 124

110 109 108 107 106

102 102 101 100 100

70 69 68 67 66

78 78 77 77 76

30 29 28 27 26

55 54 53 53 52

145 144 143 142 141

123 122 122 121 121

105 104 103 102 101

99 99 98 97 97

65 64 63 62 61

75 75 74 74 73

25 24 23 22 21

52 51 50 50 49

144 143 143 142 141

140 139 138 137 136

120 119 119 118 118

100 99 98 97 96

96 96 95 94 94

60 59 58 57 56

72 72 71 71 70

20 19 18 17 16

49 48 47 47 46

175 174 173 172 171

141 140 140 139 138

135 134 133 132 131

117 116 116 115 115

95 94 93 92 91

93 93 92 91 91

55 54 53 52 51

69 69 68 68 67

15 14 13 12 11

46 45 44 44 43

170 169 168 167 166

138 137 137 136 136

130 129 128 127 126

114 114 113 112 112

90 89 88 87 86

90 90 89 89 88

50 49 48 47 46

67 66 65 65 64

165 164 163

135 134 134

125 124 123

111 111 110

85 84 83

87 87 86

45 44 43

64 63 62

89

WAIS 45- 54 AÑOS ERBAL C.I. 117 116 115 114 113

V

P.S. 112 111

C.I. 153 152

110 109 108 107 106

151 150 149 148 147

105 104 103 102 101

146 145 144 143 142

100 99 98 97 96

141 140 139 138 137

95 94 93 92 91

136 135 134 133 133

90 89 88 87 86

132 131 130 129 128

85 84 83 82 81

127 126 125 124 123

80 79 78 77 76

122 121 120 119 118

P.S. 75 74 73 72 71 70 69 68 67 66

112 111 110 109 108

65 64 63 62 61

107 105 105 104 103

60 59 58 57 56

102 101 100 99 98

55 54 53 52 51

97 96 95 94 93

50 49 48 47 46

92 91 90 89 88

45 44 43 42 41

87 86 85 84 83

40 39

82 81

P.S. 38 37 36

C.I. 89 79 78

35 34 33 32 31

77 76 75 74 73

30 29 28 27 26

72 71 70 69 68

25 24 23 22 21

67 66 65 64 63

20 19 18 17 16

63 62 61 60 59

15 14 13 12 11

58 57 56 55 54

10 9 8 7 6

53 52 51 50 49

5 4 3 2 1

48 47 46 45 44

MANUAL P.S. C.I. 55 118 54 117 53 116 52 114 51 113

P.S. 90 89 88 87 86

C.I. 164 163 161 160 159

P.S. 20 19 18 17 16

C.I. 72 71 70 69 67

85 84 83 82 81

157 156 155 154 152

50 49 48 47 46

112 110 109 108 106

15 14 13 12 11

66 65 63 62 61

80 79 78 77 76

151 150 148 147 146

45 44 43 42 41

105 104 103 101 100

10 9 8 7 6

59 58 57 56 54

75 74 73 72 71

144 143 142 140 139

40 39 38 37 36

99 97 96 95 93

5 4 3 2 1

53 52 50 49 48

70 69 68 67 66

138 137 135 134 133

35 34 33 32 31

92 91 89 88 87

65 64 63 62 61

131 130 129 127 126

30 29 28 27 26

86 84 83 82 80

60 59 58 57 56

125 123 122 121 120

25 24 23 22 21

79 78 76 75 74

90

WAIS 45 - 54 AÑOS P.S. 202 201

C.I. 161 161

P.S. 162 161

C.I. 137 137

ESCALA TOTAL P.S. C.I. 122 114 121 113

200 199 198 197 196

160 159 159 158 158

160 159 158 157 156

136 136 135 134 134

120 119 118 117 116

195 194 193 192 191

157 156 156 155 155

155 154 153 152 151

133 133 132 131 131

190 189 188 187 186

154 154 153 152 152

150 149 148 147 146

185 184 183 182 181

151 151 150 149 149

180 179 178 177 176

P.S. 82 81

C.I, 90 89

P.S. 42 41

C.I. 66 65

112 112 111 111 110

80 79 78 77 76

89 88 87 87 86

40 39 38 37 36

65 64 64 63 62

115 114 113 112 111

109 109 108 108 107

75 74 73 72 71

86 85 84 84 83

35 34 33 32 31

62 61 61 60 59

130 130 129 129 128

110 109 108 107 106

107 106 105 105 104

70 69 68 67 66

83 82 81 81 80

30 29 28 27 26

59 58 58 57 57

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127 127 126 126 125

105 104 103 102 101

104 103 102 102 101

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80 79 79 78 77

25 24 23 22 21

56 55 55 54 54

148 148 147 146 146

140 139 138 137 136

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100 99 98 97 96

101 100 99 99 98

60 59 58 57 56

77 76 76 75 74

20 19 18 17 16

53 52 52 51 51

175 174 173 172 171

145 145 144 143 143

135 134 133 132 131

121 121 120 120 119

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98 97 96 96 95

55 54 53 52 51

74 73 73 72 71

15 14 13 12 11

50 49 49 48 48

170 169 168 167 166

142 142 141 140 140

130 129 128 127 126

118 118 117 117 116

90 89 88 87 86

95 94 93 93 92

50 49 48 47 46

71 70 70 69 68

165 164 163

139 139 138

125 124 123

115 115 114

85 84 83

92 91 90

45 44 43

68 67 67

91

WAIS 55V

P.S. 112 111

C.I. 155 154

110 109 108 107 106

153 152 151 150 150

105 104 103 102 101

149 148 147 146 145

100 99 98 97 96

144 143 142 141 140

95 94 93 92 91

139 138 137 136 135

90 89 88 87 86

134 133 132 131 130

85 84 83 82 81

129 128 127 126 125

80 79 78 77 76

124 123 122 121 120

P.S. 75 74 73 72 71

ERBAL C.I. 119 118 117 116 115

70 69 68 67 66

114 113 112 111 110

65 64 63 62 61

109 108 107 106 105

60 59 58 57 56

104 103 102 101 100

55 54 53 52 51

99 98 97 96 95

50 49 48 47 46

94 93 92 91 90

45 44 43 42 41

89 88 87 86 85

40 39

84 83

P.S. 38 37 36

C.I. 82 81 80

35 34 33 32 31

80 79 78 77 76

30 29 28 27 26

75 74 73 72 71

25 24 23 22 21

70 69 68 67 66

20 19 18 17 16

65 64 63 62 61

15 14 13 12 11

60 59 58 57 56

10 9 8 7 6

55 54 53 52 51

5 4 3 2 1

50 49 48 47 46

64

AÑOS MANUAL P.S. C.I. 55 123 54 122 53 121 52 119 51 118

P.S. 90 89 88 87 86

C.I. 169 168 167 165 164

P.S. 20 19 18 17 16

C.I. 78 76 75 74 72

85 84 83 82 81

163 161 160 159 157

50 49 48 47 46

117 116 114 113 112

15 14 13 12 11

71 70 68 67 66

80 79 78 77 76

156 155 153 152 151

45 44 43 42 41

110 109 108 106 105

10 9 8 7 6

65 63 62 61 59

75 74 73 72 71

150 148 147 146 144

40 39 38 37 36

104 102 101 100 99

5 4 3 2 1

58 57 55 54 53

70 69 68 67 66

143 142 140 139 138

35 34 33 32 31

97 96 95 93 92

65 64 63 62 61

136 135 134 133 131

30 29 28 27 26

91 89 88 87 85

60 59 58 57 56

130 129 127 126 125

25 24 23 22 21

84 83 82 80 79

WAIS 55 -

92

64

AÑOS

P.S. 202 201

C.I. 165 164

P.S. 162 161

C.I. 141 141

ESCALA TOTAL P.S. C.I. 122 117 121 117

200 199 198 197 196

164 163 163 162 161

160 159 158 157 156

140 139 139 138 138

120 119 118 117 116

195 194 193 192 191

161 160 160 159 158

155 154 153 152 151

137 136 136 135 135

190 189 188 187 186

158 157 157 156 155

150 149 148 147 146

185 184 183 182 181

155 154 154 153 152

180 179 178 177 176

P.S. 82 81

C.I, 94 93

P.S. 42 41

C.I. 70 69

116 116 115 114 114

80 79 78 77 76

92 92 91 91 90

40 39 38 37 36

69 68 67 67 66

115 114 113 112 111

113 113 112 111 111

75 74 73 72 71

89 89 88 88 87

35 34 33 32 31

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134 133 133 132 132

110 109 108 107 106

110 110 109 108 108

70 69 68 67 66

86 86 85 85 84

30 29 28 27 26

63 62 61 61 60

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131 130 130 129 129

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83 83 82 82 81

25 24 23 22 21

60 59 58 58 57

152 151 151 150 149

140 139 138 137 136

128 127 127 126 126

100 99 98 97 96

104 104 103 102 102

60 59 58 57 56

80 80 79 79 78

20 19 18 17 16

57 56 55 55 54

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149 148 148 147 146

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101 101 100 99 99

55 54 53 52 51

77 77 76 76 75

15 14 13 12 11

54 53 52 52 51

170 169 168 167 166

146 145 145 144 143

130 129 128 127 126

122 121 121 120 120

90 89 88 87 86

98 98 97 96 96

50 49 48 47 46

74 74 73 73 72

165 164 163

143 142 142

125 124 123

119 119 118

85 84 83

95 95 94

45 44 43

72 71 70

93

WAIS 65 ERBAL P.S. C.I. 75 121 74 120 73 119 72 118 71 117

69

V

P.S. 112 111

C.I. 157 156

110 109 108 107 106

155 154 154 153 152

105 104 103 102 101

151 150 149 148 147

100 99 98 97 96

146 145 144 143 142

95 94 93 92 91

141 140 139 138 137

90 89 88 87 86

136 135 134 133 132

85 84 83 82 81

131 130 129 128 127

80 79 78 77 76

126 125 124 123 122

70 69 68 67 66

116 115 114 113 112

65 64 63 62 61

111 110 109 108 107

60 59 58 57 56

106 105 104 103 102

55 54 53 52 51

101 100 99 98 97

50 49 48 47 46

96 95 94 93 92

45 44 43 42 41

91 90 89 88 87

40 39

86 85

P.S. 38 37 36

C.I. 84 84 83

35 34 33 32 31

82 81 80 79 78

30 29 28 27 26

77 76 75 74 73

25 24 23 22 21

72 71 70 69 68

20 19 18 17 16

67 66 65 64 63

15 14 13 12 11

62 61 60 59 58

10 9 8 7 6

57 56 55 54 53

5 4 3 2 1

52 51 50 49 48

AÑOS MANUAL P.S. C.I. 55 127 54 126 53 124 52 123 51 122

P.S. 90 89 88 87 86

C.I. 173 171 170 169 167

P.S. 20 19 18 17 16

C.I. 81 80 79 77 76

85 84 83 82 81

166 165 164 162 161

50 49 48 47 46

120 119 118 116 115

15 14 13 12 11

75 73 72 71 69

80 79 78 77 76

160 158 157 156 154

45 44 43 42 41

114 113 111 110 109

10 9 8 7 6

68 67 66 64 63

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153 152 150 149 148

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88 86 85 84 82

94

WAIS 65 -

69

P.S. 202 201

C.I. 168 161

P.S. 162 161

C.I. 144 143

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158 157 156 156 155

180 179 178 177 176

AÑOS P.S. 82 81

C.I, 96 96

P.S. 42 41

C.I. 73 72

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85 84 83

98 98 97

45 44 43

74 74 73

95

WAIS 70 -

74

AÑOS

ERBAL

V

P.S. 112 111

C.I. 163 162

P.S. 72 71

C.I. 124 123

P.S. 32 31

C.I. 85 84

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20 19 18 17 16

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127 126 125

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88 87 86

96

P.S. 90 89 88 87 86

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C.I. 120 119 118 116 115

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101 99 98 97 95

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153 152 150 149 148

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5 4 3 2 1

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WAIS 70 -

74

P.S. 202 201

C.I. 174 174

P.S. 162 161

C.I. 150 150

ESCALA TOTAL P.S. C.I. 122 127 121 126

200 199 198 197 196

173 172 172 171 171

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AÑOS P.S. 82 81

C.I. 103 102

P.S. 42 41

C.I. 79 78

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75 74 74 73 73

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45 44 43

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97

WAIS 75 Y MÁS AÑOS ERBAL

V

P.S. 112 111

C.I. 167 166

P.S. 72 71

C.I. 128 127

P.S. 32 31

C.I. 88 87

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98

P.S. 90 89 88 87 86

MANUAL C.I. P.S. 185 45 184 44 183 43 181 42 180 41

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WAIS 75 Y MÁS AÑOS P.S. 202 201

C.I. 179 179

P.S. 162 161

C.I. 156 155

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P.S. 82 81

C.I, 108 107

P.S. 42 41

C.I. 84 84

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113 112 111 111 110

50 50 48 47 46

89 89 88 87 86

165 164 163

157 157 156

125 124 123

133 133 132

85 84 83

110 109 109

45 44 43

86 85 85

99

LISTA DE PALABRAS 1.-

CAMA

21.- APACIBLE

2.- INVIERNO

22.- SANTUARIO

3.- DESAYUNO

23.- INCOMPARABLE

4.-

24.- CONGREGARSE

TELA

5.- ENORME

25.- IMPEDIR

6.-

DÓLAR

26.- CAVERNA

7.-

REBANADA

27.- DESIGNAR

8.-

BARCO

28.- OSADO

9.-

REPARAR

29.- EMPALAR

10.-

OCULTAR

30.- CAVILAR

11.-

APRESURARSE

31.- CALAMIDAD

12.-

DOMÉSTICO

32.- OBSTRUIR

13.-

FINALIZAR

33.- OBELISCO

14.-

COMPASIÓN

34.- PARODIA

15.-

REGULAR

35.- REACIO

16.-

CONSUMIR

36.- PLAGIAR

17.-

FORTALEZA

37.- TANGIBLE

18.-

REMORDIMIENTO

38.- PERÍMETRO 100

19.-

SENTENCIA

20.- INICIAR

39.- OMINOSO 40.-

DIATRIBA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE ESCUELA DE PSICOLOGÍA

101

PROTOCOLO DEL TEST DE W.A.I.S. Nombre Fecha Nac Fecha de Examen Escolaridad Ocupación Motivo de Examen Examinador

:................................................................................................. :.......................................... Edad:............................................ :................................................................................................. :................................................................................................. :................................................................................................. :................................................................................................. :.................................................................................................

RESUMEN  _____________________________________________________  Pruebas Verbales Información

P.B.

P.S

Pruebas Manuales

-------- ------- Símbolos

--------- -----------

Comprensión

-------- ------- Completación

--------- -----------

Aritmética

-------- ------- Cubos

--------- -----------

Semejanzas

-------- ------- Ordenación

--------- -----------

Dígitos

-------- ------- Ensamblaje

--------- -----------

Vocabulario

-------- -------

Puntaje Verbal

----------------- Puntaje Manual

----------------------

C.I.V.

----------------- C.I.M

----------------------

Puntaje Total

----------------- C.I.T

----------------------

102

P.B.

P.S.

1.- INFORMACIÓN (Suspensión 5 p.) 1.- Bandera..................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 2.- Pelota......................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 3.- Meses......................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 4.- Gabriela Mistral....................................................................................................... .......................................................................................................................................... 5.- Termómetro.............................................................................................................. 6.- Vaticano..................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 7.- Presidente.................................................................................................................. .......................................................................................................................................... 8.- Estatura..................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 9.- Lima........................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 10.- Levadura................................................................................................................. .......................................................................................................................................... 11.- Italia......................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 12.- Brasil........................................................................................................................ .......................................................................................................................................... 13.- Población................................................................................................................. .......................................................................................................................................... 14.- O'Higgins................................................................................................................ .......................................................................................................................................... 15.- Caucho..................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 16.- Don Quijote............................................................................................................. .......................................................................................................................................... 17.- Ilíada........................................................................................................................ .......................................................................................................................................... 18.- Corán....................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 103

19.- Semanas................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 20.- Temperatura........................................................................................................... .......................................................................................................................................... 21.- Géneros.................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 22.- Egipto...................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 23.- Vasos........................................................................................................................ .......................................................................................................................................... 24.- Fausto...................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 25.- Buenos Aires........................................................................................................... .......................................................................................................................................... 26.- Génesis.................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 27.- Etnología................................................................................................................. .......................................................................................................................................... 28.- Senadores................................................................................................................ .......................................................................................................................................... 29.- Apócrifos................................................................................................................. .......................................................................................................................................... Puntaje Total:_____________________  II.- COMPRENSIÓN (Suspensión 4 p) 1.- Ropa.................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 2.- Locomotora........................................................................................................................ ................................................................................................................................................... 3.- Sobre.................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 4.- No dejes.............................................................................................................................. ................................................................................................................................................... 5.- Malas compañías............................................................................................................... ................................................................................................................................................... 104

6.- Teatro.................................................................................................................................. ................................................................................................................................................... 7.- Terreno................................................................................................................................ ................................................................................................................................................... 8.- Impuestos........................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 9.- Bosque................................................................................................................................. ................................................................................................................................................... 10.- Ruido................................................................................................................................. ................................................................................................................................................... 11.- Matrimonio...................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 12.- Sordo................................................................................................................................. ................................................................................................................................................... 13.Trabajo Infantil................................................................................................................ ................................................................................................................................................... 14.- Golondrinas..................................................................................................................... Puntaje Total:_____________________  III.- ARITMETICA (Susp. 4 p.) R T P 1.- 15" ............................................ 8.2.- 15" ............................................ 9.3.- 15" ............................................ 10.4.- 15" ............................................ 11.5.- 30" ............................................ 12.6.- 30" ............................................ 13.7.- 30" ............................................ 14.-

30" 30" 30" 60" 60" 60" 120"

R T P ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................

Puntaje Total:_________________ 

105

IV.- SEMEJANZAS (Susp. 4 p.) 1.- Hacha - Sierra............................................................................................................... ............................................................................................................................................. 2.- Chaqueta - Vestido...................................................................................................... ............................................................................................................................................. 3.- Naranja - Plátano......................................................................................................... ............................................................................................................................................. 4.- Perro - León.................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 5.- Huevo - Semilla........................................................................................................... ............................................................................................................................................. 6.- Norte - Oeste................................................................................................................ ............................................................................................................................................. 7.- Ojo - Oído..................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 8.- Aire - Agua................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 9.- Mesa - Silla.................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 10.- Poesía - Estatua.......................................................................................................... ............................................................................................................................................. 11.- Elogio - Castigo.......................................................................................................... ............................................................................................................................................. 12.- Madera - Alcohol....................................................................................................... ............................................................................................................................................. 13.- Mosca - Árbol............................................................................................................. ............................................................................................................................................. Puntaje Total:_________________ 

106

V.- RETENCIÓN DE DIGITOS (Susp. 2 fr. misma serie) En el mismo orden 5-8-2 6-9-4 6-4-3-9 7-2-8-6 4-2-7-3-1 7-5-8-3-6 6-1-9-4-7-3 3-9-2-4-8-7 5-9-1-7-4-2-8 4-1-7-9-3-8-6 5-8-1-9-2-6-4-7 3-8-2-9-5-1-7-4 2-7-5-8-6-2-5-8-4 7-1-3-9-4-2-5-6-8

Orden Inverso 2-4 5-8 6-2-9 4-1-5 3-2-7-9 4-9-6-8 1-5-2-8-6 6-1-8-4-3 5-3-9-4-1-8 7-2-4-8-5-6 8-1-2-9-3-6-5 4-7-3-9-1-2-8 9-4-3-7-6-2-5-8 7-2-8-1-9-6-5-3

Puntaje Total:_________________  VI.- VOCABULARIO ( 5 frac.) 1.- Cama............................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 2.- Invierno......................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 3.- Desayuno...................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 4.- Tela................................................................................................................................ ............................................................................................................................................. 5.-Enorme........................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 6.- Dólar.............................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 7.- Rebanada...................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 107

8.- Barco.............................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 9.- Reparar.......................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 10.- Ocultar........................................................................................................................ ............................................................................................................................................. 11.- Apresurarse................................................................................................................ ............................................................................................................................................. 12.- Doméstico................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 13.- Finalizar...................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 14.- Compasión.................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 15.- Regular........................................................................................................................ ............................................................................................................................................. 16.- Consumir.................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 17.- Fortaleza..................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 18.- Remordimiento.......................................................................................................... ............................................................................................................................................. 19.- Sentencia..................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 20.- Iniciar.......................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 21.- Apacible............................................................................................................................ ................................................................................................................................................... 22.- Santuario.......................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 23.- Incomparable................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 24.- Congregarse..................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 25.- Impedir............................................................................................................................. ................................................................................................................................................... 26.- Caverna............................................................................................................................. ................................................................................................................................................... 108

27.- Designar............................................................................................................................ ................................................................................................................................................... 28.- Osado................................................................................................................................ ................................................................................................................................................... 29.- Empalar............................................................................................................................ ................................................................................................................................................... 30.- Cavilar.............................................................................................................................. ................................................................................................................................................... 31.- Calamidad........................................................................................................................ ................................................................................................................................................... 32.- Obstruir............................................................................................................................ ................................................................................................................................................... 33.- Obelisco............................................................................................................................ ................................................................................................................................................... 34.- Parodia.............................................................................................................................. ................................................................................................................................................... 35.- Reacio................................................................................................................................ ................................................................................................................................................... 36.- Plagiar............................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 37.- Tangible............................................................................................................................ ................................................................................................................................................... 38.- Perímetro.......................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 39.- Ominoso........................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 40.- Diatriba............................................................................................................................. ................................................................................................................................................... Puntaje Total:_________________  VIII.- COMPLETACIÓN DE CUADROS 1.- Chancho-Cola.................................... 12.Jarro-Agua que cae.......................... 2.- Niña-Nariz......................................... 13.- Bote-Chumacera............................. 109

3.- Puerta-Manilla.................................. 14.CaballoEstribo................................. 4.Hombre- 15.- Hombre-Dedo.................................. Marco.................................. 5.- Automóvil-Manilla......................... 16.Espejo-Imagen del brazo............... .................................................................... 6.- Ampolleta-Hilo de la base.............. 17.Sol.................................................................... Sombra....................................... 7.Jaiva- 18.- Hombre y Perro-Huellas............... Pata............................................ .................................................................... 8.- Naipe-Diamante............................... 19.- Niña-Ceja......................................... 9.- Violín-Clavija................................... 20.- Mapa-Chiloé.................................... 10.- Bandera-Punta................................. 21.Pila leñaNieve................................. 11.- Barco-Cañón.................................... Puntaje Total:_________________ 

IX.- REPRODUCCIÓN CON CUBOS (3 fr) PUNTAJE PUNTAJE 1.- 60" (1)................................................. 5.- 60".................................................... 60" 6.- . (2)................................................. 60".................................................... . 2.- 60" (1)................................................. 7.- 120".................................................. 60" 8.- . (2)................................................. 120".................................................. . 3.- 60"...................................................... 9.- 120".................................................. . . 4.- 60"...................................................... 10. 120".................................................. . - .

110

Puntaje Total:_________________ 

ORDENACIÓN DE HISTORIAS Orde T P n 1.- Nido 60" ........... ........... ........... 4.- Entre 60" 5.- Luis 60" 2.- Casa 60" ........... ........... ........... 6.Flirteo 60" 7.Pesca 120" 3.- Manos 60" ........... ........... ........... 8.- Taxi 120"

Orden

T

P

............ ........... .......... ............ ........... .......... ............ ........... .......... ............ ........... .......... ............ ........... ..........

Puntaje Total

----------------

ENSAMBLAJE DE OBJETOS Maniquí

120"

Perfil

120"

T  P Mano ............... ............... ............... ............... Elefant e

180" 180"

Puntaje Total

111

T

P

............... ...............

-----------------

SIMBOLOS

2 3

1

5

4

6

7

8

9

PUNTAJE

 ___________________________________________________   _________ 

EJEMPLOS. 213724 1

5

6

25

9

2

4

2

7 6

1 9

2

8 1

5

4

2

1

32

1 4

23523

1 4 6

3

35

7

2

8

5

4 6

3

7

2

8 1 9

5

8 4 7

3

7 4 6

5

9 4 8

3

7

2

6 1

5

4 6

3

7

9 4 8 6

3

7 9 8 6

8

3

8 1 7 9 4 6 8

5

9 7 1 8

112

52

LO QUE MIDE CADA SUBTEST (Marta Hermosilla V.) Información Evalúa la cantidad de información denominada general que el sujeto ha tomado de su ambiente circundante y no tanto la forma como utiliza este conocimiento. Se evalúa el área de intereses y el fondo de experiencias y de lecturas del sujeto. La memoria, más la remota que la inmediata, es requerimiento básico de lo evaluado, por esta razón la variable edad no influye en gran medida. Sin embargo, la prueba depende y se correlaciona con factores poco controlables tales como la curiosidad intelectual, el interés hacia el mundo circundante, y la motivación, como también de los hábitos de lectura y de la comprensión auditiva.

Comprensión Este subtest se basa en el supuesto de que uno de los elementos importantes de la conducta inteligente es la capacidad de analizar y justificar las razones de ciertas costumbres y para actuar, confiadamente, de conformidad con ellas. En cuanto un acto es el resultado final de la emoción y de la razón, las experiencias de la vida cotidiana son tan importantes como la educación formal para propagar las conductas socialmente deseables. Por lo tanto ya hay un sesgo preestablecido en contra de extranjeros y de sujetos socialmente marginados. La prueba evalúa el grado en que un sujeto ha sido capaz de apreciar acertadamente una muestra de su experiencia pasada y de aplicarla a las situaciones sociales cotidianas. Está relacionada básicamente con el sentido común y el juicio. Mide también el grado de internalización de la cultura, especialmente en cuanto a juicios éticos o morales. Depende menos que Información de la educación formal, sin embargo, juega algún papel en el éxito de la prueba, la aptitud del sujeto para verbalizar acertada y sucintamente sus ideas. Es una prueba muy vulnerable al estado emocional del momento, por ejemplo, negativismo retraimiento, etc. En muchos casos puede dar indicaciones sobre la 113

existencia de problemas emocionales importantes y específicos. A veces, se pueden revelar claramente impulsos antisociales o ideas bizarras. Aparecen, a veces la inflexibilidad, la indecisión y el tino de pensamiento obsesivo dirigido por el impulso momentáneo (Véase en Interpretación Clínica, la tabla de signos clínicos de esta prueba).

Aritmética Piaget ha demostrado que la comprensión del concepto abstracto de número es un índice del desarrollo intelectual cognitivo. Este subtest informa sobre este aspecto del desarrollo intelectual y cómo se relaciona con los factores no cognitivos de la atención y la concentración. La prueba implica también la situación ´búsqueda de soluciónµ que permite al sujeto abstraer la operación u operaciones numéricas del problema que suponen estas operaciones. Se la define también como una medida de la concentración y resistencia a la distracción, los resultados fluctuantes en esta prueba sugieren una ineficacia temporal en esta área. Las operaciones corresponden a un nivel de 7° año de enseñanza básica. Profesionales o empleados que trabajan con números tienden a quedar muy bien en este subtest. Generalmente los hombres tienden a obtener mayor puntaje que las mujeres. Los fracasos pueden sugerir muy diferentes implicaciones, desde los errores de cálculo cometidos por sujetos aprensivos y ansiosos a la despreocupación provocada por una inclinación al fracaso o la pérdida de la realidad cuando se dan respuestas extravagantes. En los casos en que se sospecha deficiencia mental o falta completa de cultura el psicólogo puede intentar determinar si el fallo está en una inadecuada conceptualización del problema en una insuficiente formación aritmética o en ambas.

Semejanzas Se basa en es supuesto que ningún individuo puede adaptarse a las exigencias de la sociedad sin hacer uso implícita o explícitamente de las relaciones de clase. Esto se desarrolla vivenciando los objetos y la información recibida y pasando a través de diversas etapas desde el reconocimiento de las diferencias que hace el niño hasta la conceptualización de diferentes grados de abstracción (concreta, funcional y conceptual). Mide el grado en que el sujeto ha asimilado las semejanzas y diferencias de los objetos, hechos o ideas que lo rodean y su 114

habilidad para ordenar y clasificar las semejanzas. Exige la memoria, la comprensión y la capacidad de pensamiento asociativo. Los primeros elementos son muy conocidos y evocan casi mecánicamente, asociaciones previamente aprendidas. Cuando los pares de palabras van aumentando en dificultad, implican un juicio conceptual, se pone en ejercicio la calidad o nivel de los procesos intelectuales para separar lo que es esencial y lo que no lo es. En este sentido la consistencia de respuestas de sólo un punto reflejan una persona de la cual no se puede esperar mucho en términos de rendimiento superior. No es probable que ese nivel de resultados se deba a un desajuste emocional. Por el contrario, una ejecución irregular a lo largo de esta prueba, sugiere un sujeto con potencial elevado. Tiene relación con el éxito académico. Puede revelar tendencias caracterológicas: meticulosidad, ostentación, sofisticación, etc. Existe una cierta relación tanto con la creatividad como la imaginación visual. Los obsesivos tienden a dar muchas respuestas aumentando la posibilidad de lograr un nivel alto de abstracción. Cuando Semejanzas tiene más puntaje que Comprensión, a veces indica a una persona soñadora cuyas interminables abstracciones excluyan realización práctica. No obstante, cuando en la prueba se revela la aptitud de buena abstracción y conceptualización, ello se considera como señal previa para  juzgar inteligente a una persona. Es muy vulnerable a los efectos de la edad y a cualquier estado perturbador. Los sujetos con DOC que enfocan su acción en lo concreto, tienden a obtener muy bajas puntuaciones.

Dígitos Se evalúa el recuerdo auditivo inmediato. Más básicamente mide atención y resistencia a la distracción. Una puntuación alta basada en agrupaciones de números, sugiere una adaptación rápida a las exigencias de los estímulos, a partir de lo cual se podría inferir la flexibilidad de adaptación cognitiva. Es valiosa en la evaluación de sujetos con baja escolaridad. Hay dos objeciones para considerar esta prueba como indicadora de memoria. La retención de dígitos no implica información utilizable cotidianamente por el sujeto, y por lo tanto importante para él. En segundo lugar, está enfocada más a la memoria inmediata que a la memoria diferida.

115

Rapaport (1945) señalaba que se puede encontrar empobrecimiento de la memoria en sujetos con puntuaciones altas en dígitos. Al contrario, algunos normales o neuróticos pueden obtener puntajes bajos en dígitos y tener una excelente memoria. De las pruebas verbales es la más sensible a cualquier deficiencia o incumplimiento de la situación ideal de test. Si hay problemas de sensibilidad auditiva, el sujeto puede obtener muy malos resultados. Puntajes altos pueden indicar capacidad para enfrentarse a una tarea simple. La ´belle indifferenceµ de los histéricos permite a individuos ´con problemasµ dejar de lado momentáneamente a sus preocupaciones para atenerse a una tarea simple. En casos esquizoides, Dígitos sueles superar a Aritmética. La ansiedad situacional transitoria en normales suele bajar los puntajes. Las puntuaciones desiguales pueden tener valor diferencial para el diagnóstico. Si Orden Inverso es superior a Orden Directo, puede señalar que el sujeto concibe de pronto la tarea más como un reto que como una mera repetición de números inconexos. Puede sugerir también la aparición de las tendencias oposicionistas, así como la independencia de pensamiento o la falta de rigidez. Sí Orden Directo supera en dos o más puntos a Orden Inverso nos podría señalar la evitación de una acción esforzada así como un pensamiento concreto, en el sentido que no ha sido comprendido el concepto de inversión. V

ocabulario

Se le considera como la mejor medida de inteligencia general. La prueba refleja la familiaridad del sujeto con las palabras, así como su capacidad de expresarse mediante palabras. Se puede suponer que en cualquier sociedad, con poca o mucha cultura, probablemente las personas que poseen una fluencia verbal superior sean consideradas como los miembros más inteligentes de dicha sociedad. Se observan diferencias interpersonales en la verbalización de las ideas, las asociaciones e incluso los sentimientos. La capacidad para expresar con sentido las propias ideas y para conceptualizar las experiencias en términos de definiciones de palabras, es un índice del modo con que el sujeto enfoca su ambiente, lo cual, es a su vez, muy indicativo de su nivel de inteligencia. 116

Al utilizar el vocabulario como una medida de la inteligencia, se supone que todos los sujetos han experimentado o experimentan una base razonablemente uniforme en cuanto a educación y cultura. Vocabulario refleja la educación y ambiente de los primeros años, así como también la escolaridad y experiencias posteriores, señala la receptividad hacia nuevas ideas e informaciones y la capacidad para almacenar y reagruparlas asociativamente con arreglo a las exigencias de las ocasiones, por inferencia, entonces, indica la capacidad de clasificación y conceptualización. Es la pruebas menos afectada por la edad. Las puntuaciones altas pueden reflejar erudición, sofisticación y esfuerzo intelectual. Entre los grupos patológicos que alcanzan buenos resultados se encuentran los obsesivos, sujetos paranoides, pacientes depresivos y con ansiedad y ciertos esquizofrénicos. Las deficiencias en el lenguaje y en los procesos de pensamiento pueden dar puntuaciones bajas, como en los casos en que se observan definiciones extravagantes, asociaciones fonéticas (taberna-caverna) palabras incoherentes,  y perseveración en respuestas inadecuadas.

Símbolos Esta prueba implica la capacidad para dominar en un pequeño intervalo de tiempo, una tarea nueva y esencialmente extraña al sujeto. Símbolos se basa en el supuesto de que la capacidad para el aprendizaje de relaciones entre símbolos específicos y números para reproducirlos rápidamente con papel y lápiz, forma parte de la medida de la inteligencia. Rapaport, Gill y Schafer (1945) observaran implicados tres tipo de aprendizaje: a) Qué símbolo va asociado con cada número. b) Dónde está colocado. c) Con cuanta eficiencia se escribe. Cualquier dificultad en uno de ellos disminuirá el nivel de éxito.

117

Mide destreza visomotora, grado de persistencia en una tarea sin atractivo y rapidez de ejecución. Los individuos creativos y despiertos, normalmente suelen obtener menor puntaje que aquellos que están motivados por la necesidad compulsiva de adaptarse o conformarse a las exigencias. Las deficiencias en agudeza visual y en coordinación visomotora afectan fuertemente la ejecución. La conducta motora es más importante que en cualquiera de las demás pruebas. Es interesante observar en que medida se memorizan los símbolos, puesto que este puede tener un papel importante para interpretar los resultados. Una memorización eficiente realiza da bajo tensión puede considerarse como medida de inteligencia. Se la considera también una medida de la capacidad de aprendizaje. Puntuaciones altas pueden indicar aptitudes de tipo administrativo o tolerancia a tales tareas. Al menos se requiere precisión sin la debida comprobación de los resultados. Por ello mide el esfuerzo en una tarea de concentración (de los subtests manuales es él más sensible a la falta de concentración producida por la angustia). Los sujetos muy inestables o neuróticos tienden a obtener puntajes bajos por su incapacidad o inflexibilidad asociativa. También puntajes bajos distinguen a personas con problemas de dominancia. Los defectos visuales específicos también penalizan al sujeto, en estos casos se puede tener alguna indicación del tipo de error de la forma como mira el modelo etc. Algunos fracasos suelen indicar simplemente un enfoque ´chapuceroµ de un sujeto orientado a la acción, impulsivo, que enfrenta de mala gana este tipo de tareas. La perseveración en el mismo símbolo o el ir saltando a lo largo de la prueba para realizar un sólo símbolo puede indicar rigidez del tipo visto en sujetos con lesiones cerebrales. Los depresivos suelen mostrar lentitud motora. Los obsesivos trabajan lentamente para hacerlo muy bien. Oficinista acostumbrados a manejar números y letras suelen obtener puntajes altos.

Completación Mide capacidad para discriminar detalles. Para reconocer visualmente la falta de algún elemento esencial, es necesario conocer el objeto o situación 118

representada, la perspectiva específica presentada y las interrelaciones entre los diferentes elementos principales que están visibles. En segundo lugar, cuando no se percibe rápidamente el elemento ausente, el sujeto debe ser capaz de concentrarse y resistir todo tipo de distracción. En cuanto la cultura determina los objetos familiares, existe un sesgo cultural en este subtest. Influyen también variables socioeconómicas. Es útil para medir la inteligencia en niveles bajos y poco efectiva en los altos. Sin embargo, se pueden obtener valiosas indicaciones acerca de la integración de la personalidad del sujeto. La señalización de pequeñas lagunas, la incapacidad de identificar objetos simples o la tendencia a designarlos o clasificarlos en forma bizarra, sugieren distorsión de la realidad. Los tiempos fijados son suficientes incluso para sujetos torpes o lentos, por lo tanto, la incapacidad para identificarlos dentro de dicho tiempo se asocia con la lentitud característica de sujetos con lesión cerebral. Las puntuaciones altas pueden indicar una buena percepción, concentración e intereses en el ambiente. Se requiere concentración y está implicada la capacidad para discriminar los elementos esenciales de los que no lo son.

Cubos Considera una medida de inteligencia no verbal. Es uno de los mejores subtests. Mide habilidad analítica-sintética. Su principal componente es el razonamiento. Mide también capacidad de abstracción. Brinda una buena oportunidad para observar las reacciones de la personalidad total frente a las tareas o problemas a resolver. Mediante el análisis de las fases o caminos que el sujeto toma para llegar a la solución, se obtiene indicaciones de sus procesos intelectuales. La prueba permite evaluar también la integración visomotora y la rapidez de ejecución, particularmente en los niveles elevados. También pueden a veces observarse factores no intelectuales como cuidado excesivo, impulsividad y distractibilidad. Puntuaciones altas pueden indicar diversos factores: experiencia con cubos en la infancia, capacidad analítica y rapidez y precisión para abordar un problema.

Ordenación de Historias 119

Esta prueba evalúa la percepción visual, la elaboración de síntesis de conjunto a partir de un plan y la capacidad de captar las relaciones causa-efecto. Además, permite indicaciones sobre las relaciones interpersonales del sujeto, así como de su capacidad de apreciar lo adecuado en situaciones sociales. Wechsler no la considera como prueba de inteligencia social sino como una aplicación de la inteligencia general a las situaciones sociales. Para evaluar los resultados es importante la base cultural de la persona. La historia que cuenta el sujeto entrega muchas veces información clínica de importancia. El éxito en la tarea exige que el sujeto capte los detalles de los dibujos, detecte las secuencias y realice la ordenación en forma lógica. Los que realizan bien la tarea deben poseer capacidad de demorar la solución hasta que capten todos sus componentes y comprendan las posibles implicaciones. Estos sujetos están alerta a los detalles y son capaces de un pensamiento lógico y secuencial. Varios estudios han señalado que la prueba se relaciona con el interés por los demás, la previsión, el planeamiento, la aptitud social y el estar atento a los aspectos sociales de las situaciones. Las puntuaciones bajas pueden indicar atención inconstante o impulsividad y el fracaso para dirigir y analizar la propia conducta. Se puede revelar un pensamiento de tipo bizarro. Si se le pide al sujeto que explique la historia, puede aclararse el significado de un error.

Ensamblaje La prueba implica análisis visual y capacidad de planeamiento. El modelo no está presente, es interno. Da oportunidad de apreciar la forma como el sujeto se enfrenta con los problemas, sus hábitos de pensamiento y trabajo, su modo de percibir las cosas y su tipo de reacción ante los errores y dificultades. Cómo establece las relaciones parte todo. La prueba exige organización mental y planeamiento de modo que se reordenen las partes para constituir el todo y sin que se dé previamente el modelo. El

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éxito puede reflejar una cierta agilidad para explorar nuevas situaciones y flexibilidad en el enfoque. Las personas con lesión cerebral suelen obtener puntajes bajos (lo que debe confirmarse con el fracaso en otras pruebas). La colocación de piezas en la periferia en el perfil y la mano sugieren una desorganización visual grave.

ALGUNAS CONCLUSIONES DIAGNOSTICAS SEGÚN DA VID WECHSLER Enfermedades Orgánicas del Cerebro: 1) Verbal más alto que manual. 2) Mayor caída en símbolos. 3) Caída en cubos. A veces pueden presentar dificultades en saber donde termina la figura del dibujo. 4) Bajo puntaje en aritmética (aunque no tanto como en los anteriores). 5) Bajo puntaje en dígitos y es especialmente característico cuando hay una diferencia de tres puntos o mas en dígitos hacia atrás (disminuido con respecto a dígitos hacia delante). 6) Algunos casos caen bajo en semejanzas, pudiendo representar esto una pérdida del pensamiento conceptual o un aumento de rigidez en los procesos del pensamiento. 7) Dificultad de aprender. 8) Tendencia a caerse en Ensamblaje, también tienden a hacer configuraciones absurdas. 9) En la paresis general y en la arterioesclerosis se ve un desgaste generalizado  y una tendencia a hacer mal todos los tests. En general, lo hacen mejor en verbal que en manual y no muestran gran variabilidad intertests. 10)Poca variabilidad intertests. 11) Puntaje muy alto en cubos combinado con un puntaje muy bajo en ensamblaje, es definitivamente indicativo de complicación orgánica, aunque algunos de los otros signos puedan estar ausentes.

Deficientes Mentales:

121

1) Bajo rendimiento en todo el test. 2) Los subtests más críticos para distinguir esquizofrenia simple de deficiencia mental, son aritmética, semejanzas y cubos. En ellos los esquizofrénicos pueden a veces obtener mayor puntaje en uno o en los tres tests, lo que  jamás pueden hacer los deficientes mentales. 3) También estos mismos tres subtests sirven para diferenciar entre deficientes mentales y fronterizos. Los deficientes no pueden llegar a obtener en ninguno de estos tres subtests un puntaje superior a 3, 4 ó 5 puntos como máximo. 4) En cambio, en dígitos y ensamblaje, los deficientes mentales obtienen, no infrecuentemente puntajes de no deficientes y aún puntajes promedio. 5) Los deficientes mentales, en particular las personas de más edad, tienden a obtener relativamente buenos puntajes en vocabulario. 6) Manual generalmente más alto que verbal. 7) Altos puntajes en semejanzas y/o cubos contraindican diagnóstico de deficiencia mental. 8) Ocasionalmente pueden mostrar la distribución de los puntajes de los tests parecidas a la de los psicópatas. En este caso, si el CI es menor de 65, será un deficiente, pero inestable.

Neuróticos: 1) Por lo general, bajos puntajes en los tests que requieren esfuerzo inmediato. Ejecución pobre. 2) Tienden a mirar cada tarea como un desafío a su capacidad y se preocupan de la impresión que pueden causarle al examinador. 3) Aunque tienden a hacer bien Ensamblaje, se caracterizan por un gran número de pruebas y errores, lo cual puede hacerles bajar el puntaje.

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4) La ausencia de configuraciones absurdas en ensamblaje es lo que con frecuencia los distingue de los casos orgánicos, los que además (los orgánicos) obtienen puntajes más bajos en este subtests. 5) Los éxitos y fracasos en dígitos no pueden predecirse. A veces fallan en una serie fácil y pasan un difícil, también frecuentemente repiten tantos dígitos hacia atrás como hacia delante ya algunas veces más. 6) Generalmente verbal más alto que manual, aunque las excepciones son comunes, especialmente en histéricos y obsesivos. En los obsesivoscompulsivos hay muchos que se preocupan con los números y frecuentemente obtienen buenos puntajes en dígitos y aritmética. 7) Si es un neurótico que realice trabajos en oficina puede que dar bien en símbolos, de lo contrario, quedan mal en este subtests por su inestabilidad  y/o inflexibilidad asociativa. 8) Bajo puntaje en ordenación, refleja su incapacidad para enfrentarse con situaciones sociales. 9) La ansiedad neurótica con frecuencia se manifiesta en la indecisión del sujeto, fracasos inesperados y frustración en varias partes de su ejecución. 10)La ansiedad hace bajar el puntaje en dígitos. 11) La variabilidad de los tests en neuróticos es moderada, aunque mayor que en normales y en los psicópatas, pero menor que la de los psicóticos. 12)La suma de completación y cubos generalmente es mayor que la suma de los puntajes de ordenación y ensamblaje.

Esquizofrenia 1) Deterioro en la eficiencia mental, evidenciada, por los bajos puntajes en la mayoría de los tests que exigen esfuerzo inmediato y directo. 2) Generalmente, más alto verbal que manual. 3) Bajo en semejanzas (dificultad en hacer abstracciones y en percibir parecidos y diferencias corrientes) 4) Bajo en completación (dificultad en percibir parecidos y diferencias corrientes) 5) Los esquizofrénicos paranoides bien integrados pueden quedar bien en semejanzas. 6) Marcada variabilidad intertests. En la mayoría de los casos, mayor entre los subtests de la escala verbal que en los de la manual. 7) Suma de Información y Cubos mayor que la suma de Ordenación y Comprensión. 123

8) Cubos mucho mejor que ensamblaje. 9) Alto en vocabulario e información y muy bajo en semejanzas es definitivamente patognómico. 10)Bajo en símbolos. 11) Tienden a quedar bien en vocabulario e información.

Psicópatas: 1) Manual generalmente más alto que verbal. 2) Su rendimiento superior en las pruebas manuales es sistemático, y si ocurre alguna excepción, probablemente refleja alguna habilidad o capacidad especial. 3) Alto en ordenación. Este subtest mide inteligencia social, claro es que los psicópatas utilizan su inteligencia social para su propio bien y en detrimento de los demás, es decir, llevan una conducta antisocial. Los psicópatas extremos pueden presentar una completa incomprensión social. 4) Entusiasmo y seguridad en sí mismo durante la prueba. Esto contrasta precisamente con los neuróticos. 5) Frecuentemente bajo en semejanzas por estar su capacidad de pensar abstractamente, por lo regular, por debajo del promedio. 6) Bajo en aritmética. 7) Tienden a caer bajo en información por probable retardo de tipo pedagógico, vagancia, etc. 8) Estos datos se aplican a los psicópatas masculinos (adolescentes y adultos),  ya que los psicópatas femeninos presentan diferencias. ´Sin embargo, una característica común a ambos sexos es la anotación relativamente baja en informaciónµ. 9) Suma de ensamblaje y ordenación casi siempre mayor que la suma de cubos y completación. 10)Variabilidad intertest comparativamente limitada.

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ORIENTACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO Organicidad Esquizofrenia Neurosis

) ) )

Por lo general Verbal más alto Que manual

Psicópatas Deficientes mentales

) )

Por lo general Manual más alto Que verbal.

(Wechsler cit. por Portuondo)

BIBLIOGRAFIA Portuondo, Juan A. ´Escala de Wechsler-Bellevueµ (Su enfoque clínico) Biblioteca Nueva Madrid 1970. Rapaport , David ´Tests de Diagnóstico Psicológicoµ Editorial Paidós, Buenos Aires Argentina 1976. Wechsler, David ´Manual para la Escala de Inteligencia Wechsler para adultosµ The Psychological Corporation. New York 1968. Zimmerman I.L. y J.M. Wco Sam ´Interpretación clínica de la Escala de Inteligencia de Wechler para adultosµ Ediciones Tea S.A. Madrid, 1976.

EL CONCEPTO DE INTELIGENCIA SEGÚN WECHSLER Sarquis, Clemencia & Zegers Beatriz. (sin fecha) ´Siempre se ha tendido a creer que aquello a lo que damos un nombre, es en si una entidad que tiene una existencia independiente. Si no se encuentra algo real que responde a ese concepto, el hombre no piensa que no existe sino imagina que es algo mágico, peculiar y misteriosoµ.

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Cuando Stuart Mill escribió estas palabras debe haber estado pensando en el concepto enigmático de inteligencia. 1.-

INTRODUCCIÓN

1.1.-

Historia

David Wechsler nació en Rumania en 1896, desde donde su familia y él emigraron a Nueva York cuando David tenía 6 años. En esa ciudad realizó sus estudios de educación primaria y secundaria.

Estudios En 1917 obtuvo en la Universidad de Columbia, el título de Master en Psicología. Su primer trabajo lo realizó en la Armada durante la Primera Guerra Mundial. Ahí se dedicó a evaluar al personal reclutado, con un test especial llamado Army Alpha Test.

Trabajos De la Armada fue transferido al Ejército en donde se desempeñó en la Unidad de Psicología del mismo en la ciudad de Texas. Siguió desarrollando el mismo tipo de trabajo, que lo familiarizó con el uso de los distintos test en boga. (Binet, etc.) Considerando que los datos que obtenía no le permitían saber si la persona evaluada se desempeñaría adecuadamente en su trabajo, ni en que grado se adaptaría a la vida civil, comenzó a surgir en él la necesidad de desarrollar un concepto más amplio de inteligencia que los usados hasta la fecha. Esta idea se va fortaleciendo a través del tiempo (4)

Inteligencia Si revisamos las definiciones de inteligencia encontramos que hasta ese momento la forma habitual de referirse a ella es tomándola como una entidad aislada que consiste sólo en habilidades innatas e independientes de los factores del medio y de los elementos emocionales y educacionales. Estas definiciones para Wechsler no bastan y es así como él plantea que el concepto de inteligencia no podrá ser separado del resto de la personalidad (3).

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Nuevo Concepto de Inteligencia Hasta 1939 David Wechsler no formalizó el nuevo concepto de inteligencia, la que definió ´como una capacidad global y no única que incluye componentes afectivos conativos y cognitivosµ (4)

Wechsler, Spearman Siguiendo con la historia de Wechsler es importante resaltar que en el año 1919, fue a Londres donde estudió en la Universidad de esa ciudad. Ahí se contactó con Spearman y Pearson quienes influyeron en sus planteamientos posteriores. La influencia de Spearman la vemos en la definición de inteligencia de Wechsler  y la de Pearson en los métodos estadísticos que usó.

Tesis de Doctorado Desde Londres pasa a París, en donde realizó estudios sobre los reflejos psicogalvánicos. Más tarde su tesis de Ph.D. se basaría en este tema: ´La medición de las reacciones emocionales. Investigación sobre el reflejo psicogalvánicoµ. Un hito importante en la vida profesional de Wechsler fue su incorporación al Hospital Psiquiátrico de Bellevue en donde en 1932 llega a ser Director de Psicólogos.

Culminación de sus trabajos Como culminación de sus investigaciones y trabajos prácticos publicó en 1935 una de sus obras más importantes. ´El Rango de las Capacidades Humanasµ donde incluyó consideraciones acerca del crecimiento y declinación de las habilidades con la edad (7). A partir de ese momento la actividad de Wechsler se orienta primordialmente al desarrollo y estandarización de escalas de inteligencia.

Escala Bellevue 1939 Las necesidades prácticas del momento lo llevaron a través de un procedimiento de ensayo y error, a construir una escala de evaluación de habilidades en adultos

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llamadas Wechsler Bellevue 1939. Junto con formular la anterior, Wechsler prepara la escala Bellevue forma única para realizar evaluaciones clínicas. 1946-1955

En 1946 publicó una segunda forma de esta escala, la que no fue adecuadamente estandarizada. Hoy en día sus series consisten en dos escalas de inteligencia. Para evaluar inteligencia en adultos: WAIS (1955). El rango de edad que corresponde a este test va desde los 16 años hacia arriba. La otra escala es la de WISC para evaluar niños de 5 a 15 años. Este instrumento fue revisado en Estados Unidos por Wechsler en 1974 introduciendo un cambio en el rango de edad. 1974

El Wisc-R se construyó para ser usado en niños cuyas edades se ubicaban entre 6 y 16 años 11 meses, es decir los límites se elevaron en un año (8). El deseo fundamental del autor de estas pruebas, es poder diagnosticar en base a la distinción de sub-tests que le permitieran diferenciar entre alteraciones clínicas que había captado, a lo largo de su trayectoria práctica como Psicólogo Clínico.

Teoría que subyace a la construcción del instrumento Nos quedaría por decir, desde un punto de vista general, que los instrumentos de medición construidos por Wechsler son compendio de su experiencia clínica y esto constituye su fuerza y debilidad al mismo tiempo. El no se ha basado en ninguna teoría de inteligencia circunscrita y claramente especificada. Teniendo en mente la existencia de una habilidad general buscó e ideó ítemes con suficientes características específicas que le permitieran identificar distintos tipos de pensamientos y ejecuciones. La crítica más generalizada que se le hace es que realiza serios intentos de separar la habilidad mental de otros aspectos de la adaptación (3). 1.2.-

Definición del Concepto de Inteligencia 128

Inteligencia: un constructo Wechsler define inteligencia ´como un constructo hipotético de la capacidad agregada o global del individuo, para actuar con un propósito para pensar racionalmente y para interactuar en forma efectiva con su medioµ(4). Es agregada o global porque está compuesta de elementos o habilidades que son cualitativamente diferenciables. La inteligencia funcional no es idéntica a la suma de estas habilidades debido a que: el producto o comportamiento inteligente no es una función de un número de habilidades o cualidades sino de su configuración.

Inteligencia formal y funcional Existen otros factores involucrados (incentivos, drive, impulsos). Distintos tipos de conducta inteligente requieren distintos grados de habilidad intelectual. El exceso de cualquier habilidad dada, podrá agregar relativamente poco a la efectividad de la conducta como un todo. Wechsler suscribió la idea de Binet de una habilidad global ya que sus experiencias así se lo sugirieron y los análisis factoriales realizados validan empíricamente este supuesto.

Supuestos de Wechsler Hasta aquí hemos abordado el concepto de inteligencia, así como algunos supuestos que lo guiaron en la construcción del test. La validación del mismo estaría basada en los siguientes presupuestos: El constructo inteligencia puede inferirse del comportamiento de un sujeto frente a una prueba construida para ese objeto. Este constructo representa una capacidad agregada y global. Esta capacidad agregada y global puede ser cuantificable y medible. Las tareas específicas o ítemes del test funcionan en forma equivalente a los comportamientos de los sujetos. 1.3.-

Wechsler y los factores no intelectuales 129

Importancia de los factores no cognitivos Wechsler piensa, que más importante que la influencia potencial de las distintas experiencias educacionales de los niños y de los adultos, en la realización de un test, serían los numerosos factores no intelectuales o no cognitivos. (7). Textualmente dijo en 1935 ´la diferencia mental no es una entidad definida.... existen individuos quienes, por otras causas que inhabilidad especial, daño cerebral, o condiciones psicológicas, son incapaces de manejarse a sí mismo o de cooperar con su ambiente común. Los antiguos clínicos se inclinaban a adscribir la causa de esta inadecuación a factores variados; pero en los últimos tiempos, y especialmente como consecuencia de la introducción del uso de los tests psicométricos, ha existido una tendencia a adscribir o más aún a identificar la deficiencia mental con una baja de la habilidad intelectual. La experiencia acumulada, sin embargo, ha mostrado que a pesar del gran valor de los test psicométricos, para detectar y medir grados de deficiencia mental, no es posible definirla en términos de edad mental o CI. La deficiencia mental no incluye sólo una baja en la actividad intelectual sino la incapacidad de aplicar la habilidad en situaciones concretas. (7) 1946

En 1946 planteó ´la existencia de dos líneas de evidencia para la inferencia general, y no sólo podemos contar con el puntaje de un testµ. ´La primera línea de evidencia es clínica, sujetos con idénticos C.I. pueden diferir marcadamente en sus habilidades efectivas de cooperar con su ambiente. La segunda línea es estadística y deriva de los resultados obtenidos de un análisis factorial de las correlaciones inter-testµ... ´Al eliminar los factores intelectivos no es posible dar cuenta de más del 50 o 70% de la varianza de la correlación inter test, quedando por lo tanto entre el 30 a 50% de la varianza factorial total no explicada.

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Esto nos sugiere que la varianza residual está ampliamente influenciada por factores distintos a los intelectuales puros. Estos podrían ser drive, energía, impulsividad, incentivo, etc...µ(4)

2.- Unidades de medidas de este Constructo. 2.1.- Conceptos de Edad Mental El concepto de Edad Mental tal como es usa en psicología fue introducido por Binet y Simón como una forma de definir distintos grados o niveles de la inteligencia.

Concepto La edad mental es el puntaje que un individuo obtiene en el test. Este puntaje representa, la suma de los éxitos obtenidos en las distintas pruebas para diferentes niveles de edad, expresándose en meses y años, más una bonificación para las pruebas que corresponden a una tarea inferior a la esperada para una edad base.

Problemas prácticos Hay un momento en que los puntajes de una prueba no aumentan a pesar del paso del tiempo para el sujeto (edad cronológica), esto hace que más allá de cierta cantidad de puntos, la equivalencia entre edad mental y puntaje sea forzada.

Controversia Este problema de aumento o disminución de los puntajes de acuerdo a la edad, es un punto de controversia entre los investigadores. Wechsler sostiene al igual que otros autores, que los puntajes pueden aumentar más allá de los 25 años. Hay quienes piensan, que los aumentos en puntajes a este nivel, representan puntos obtenidos por mejoramiento educacional u otros elementos y no expresan un aumento real de las habilidades puras. La edad exacta en que los puntajes de edad mental dejan de ser significativos, está en discusión.

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Esto es en si una limitación del concepto de edad mental. Aparte de lo descrito anteriormente, vemos que los puntajes descriptivos de la edad mental son valores promedios.

Interpretación del puntaje Hay muchas personas que obtienen valores mayores a los promedios alcanzados por la mayoría, esto impide interpretar realmente el verdadero puntaje y por lo tanto distorsiona el análisis de los datos. Vale decir, si un individuo obtiene una edad mental de 20 años, significa lo mismo que aquello implicado cuando decimos que un individuo tiene una edad mental de 7, 8 ó 10 años.

Limitación Esto representa el promedio mental del promedio de los individuos en esa edad. Esta interpretación es claramente incorrecta. Otra posible interpretación es que una edad mental de 20 años representa un nivel medible de inteligencia que está sobre el promedio. En este caso la notación adquiere una connotación alterada y agrega confusión al concepto original (6). Todo lo anteriormente expuesto no mejora el valor del concepto, sino que muestra sus limitaciones. El índice de inteligencia más ampliamente utilizado es el C.I.; coeficiente intelectual.

2.2.- Concepto de coeficiente intelectual El C.I. es una razón entre un puntaje particular obtenido por un individuo, en un determinado test de inteligencia, y el puntaje expresado para un sujeto promedio en su grupo en este mismo test. Ambos puntajes se expresan en la misma notación obteniendo la fórmula usual: MA Edad Mental CI = _______________  CA Edad Cronológica

132

Razón que puede plantearse en los siguientes términos: Puntaje Logrado CI = _______________  Puntaje Esperado Este puntaje nos da un valor de inteligencia relativo. Nos indica en primer lugar cuán inteligente es un individuo comparado con alguien de su propia edad. Es el valor descriptivo de un sujeto en su grupo valor intergrupal también. El valor C.I., es un índice independiente de comparación entre individuos (valor intergrupo). No se refiere sólo al puntaje individual particular que el sujeto obtiene en la escala, sino también a la edad específica en que lo realiza. Es una medida que presumiblemente define el grado de desempeño, la brillantez o las posibilidades intelectuales de un individuo, en forma más o menos permanente.

Constancia del C.I. Bajo ciertas condiciones, se supone que el C.I. permanece constante a través del tiempo, a partir de un determinado rango de edad. Este valor siempre es calculado en relación a una escala determinada para el nivel de edad que abarca esa escala. Los psicólogos se refieren a esta propiedad como la constancia del C.I.

3.- Desarrollo y Constancia del C.I. 3.1.- Afirmaciones sobre la constancia del C.I. En relación a la constancia del puntaje del C.I., existen varias consideraciones básicas que seria importante analizar. En primer lugar, la constancia es referida al valor promedio del C.I. en edades sucesivas.

Consideraciones Básicas Este valor en la mayoría de los test estandarizados se expresa para la porción media de los valores escala y regularmente es fijado en cien. El hecho que generalmente los puntajes no se desvíen de esta norma en más de dos o tres 133

puntos, se interpreta como que el C.I. permanece constante a través de las edades. V

alor promedio

Sin embargo, la única conclusión legítima que se desprende de lo anterior, es que aquellos valores C.I. que no se alejan significativamente del promedio o norma permanecerán constante; esto no implica que aquellos valores C.I. que se desvían en 1 ó 2 unidades de desviación también cumplirán con este principio. La constancia dependerá no sólo de los valores promedios del C.I. en diferentes edades, sino también, de la variabilidad respectiva en estas edades. En cuanto a la variabilidad se ha supuesto que ésta es la misma y difiere muy poco de la expresada por error muestral. En segundo lugar, se ha considerado la constancia, en relación a las desviaciones estándar del promedio para las distintas edades.

Diferencias entre S.D. (Desviación standard) Estas diferencias pueden llegar a ser considerables. En el caso de la revisión Hernán Merriff del año 37, las desviaciones variarían hasta en 7,5 unidades. Finalmente otra consideración que se hace en la constancia es que el supuesto de la existencia de una relación lineal entre edad mental y cronológica se invalidan al considerar la variación del C.I. a través de las distintas edades; su aumento progresivo en edad cronológica, no se traduce en un aumento equivalente de edad mental.

Relación entre E.M. y E.C. Por el contrario, tenemos evidencias que la razón entre ambas disminuye hasta el punto que la relación desaparece. Estas consideraciones llevaron a concluir, forzosamente, que el C.I.. calculado en forma típica no estaría entregando un C.I. propiamente tal en el adulto, sino más bien un coeficiente de eficiencia. Por esto y otros motivos, muchos psicólogos han pensado que el C.I. debe ser abandonado como una medida de la inteligencia general.

Coeficiente de Eficiencia

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Sin embargo, esta conclusión no es la que legítimamente se desprende ya que no existe una falla intrínseca al concepto de C.I. sino que las limitaciones son sólo el resultado de algunos errores corregibles en la forma de calcularlo (4).

3.2.- Wechsler abandona el concepto de Edad Mental pero sostiene el de C.I. Actualmente el C.I. se mantiene como concepto básico en la medición de la inteligencia y sin discusión es una definición del funcionamiento intelectual. El C.I. solamente establece el puntaje que una persona obtiene en un test de inteligencia y determina su ubicación relativa entre sus iguales.

Definición y alcance del concepto de C.I. El significado de un valor dado en C.I. es simplemente una posición de un sujeto con respecto al grupo con que ha sido comparado. Esto supone que el nivel así establecido (puntaje C.I.) se da independiente de la edad del sujeto, del tipo de test usado y de la variabilidad de la muestra. En relación a la estandarización del C.I. hay que analizar previamente los problemas que surgen de la definición de habilidad cero, o punto cero en la escala de inteligencia.

Habilidad Cero El punto cero es una escala de medición, puede tener dos significados, simplemente nada, o puede representar un punto de referencia de donde comienza una medición. En ambos casos previamente se debe explícita su definición, especialmente en escalas donde se usan múltiplos o fracciones. Uno de los aportes más significativos al problema ha sido proporcionado por Thurstone; quien describió los resultados obtenidos en siete diferentes test de inteligencia; todos administrados en muestras uniformes. Thurstone encontró una relación lineal entre la variabilidad absoluta y el promedio de ejecución del test, en grupos de sujetos de edad consecutiva. (6). Esta generalización se refiere a valores escala absoluta y no a puntajes brutos.

Cero Absoluto El cero absoluto es ubicado indirectamente basándonos en la variabilidad absoluta del test; ésta debe ser cero, cuando el promedio de ejecución del test 135

es cero absoluto. Dada la naturaleza de los datos, la variabilidad no puede ser negativa. El cero absoluto se ubica extrapolando la relación lineal anteriormente descrita para descubrir el valor escala de la ejecución promedio en el cual la variabilidad desaparece.

Definición de Cero Absoluto Este valor escala es el cero absoluto que se define como una distancia bajo el promedio de ejecución de cualquier grupo de edad en términos de sus propias desviaciones estándar. Una vez encontrada la relación lineal y ubicado el cero absoluto, surge una inferencia necesaria en una ley de la variabilidad y se enuncia como sigue: ´bajo condiciones uniformes de selección, la variabilidad absoluta en el test de inteligencia de distintos grupos de edad es proporcional a sus promedios absolutos en el testµ. Esta ley puede establecerse en términos de una variabilidad relativa y dice así ´bajo condiciones uniformes de selección, la variabilidad relativa es constante para diferentes test de inteligencia en distintas edades, siempre que, los valores obtenidos en los test, sean referidos en valores escala absolutos y no puntajes brutos. A través de una escala absoluta y cero absoluto como unidad de medición es posible construir una curva de crecimiento mental para un test especifico. La validez de la determinación del cero absoluto está sujeta a la ejecución del test. Luego de efectuado este peso podemos establecer la edad en la cual la curva de crecimiento pasa a través del cero absoluto. Esta edad se ha ubicado en el nacimiento o poco antes de él.

Punto Cero en test de WAIS En un comienzo la definición cero en la escala de inteligencia de Wechsler adultos, fue ubicado en 5 unidades de desviación standard del promedio. Los valores obtenidos a través de este método fueron similares a los que arrojaba el cuociente entre E.M. y C.E. después de haber transformado los puntajes sigma en los equivalentes E.M.

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Estos valores fijaron limites de C.I. irregulares para los distintos grupos de edad, lo que llevó a Wechsler a abandonar la idea de definir inteligencia cero. Buscó una forma más lógico y menos dificultosa de realizarlo. Por este motivo decidió usar el concepto de desviación. El promedio según Wechsler correspondía al valor 100, y 90, era el valor más bajo de C.I. considerando normal. De acuerdo a este criterio la persona normal cae dentro del 50% central del grupo. Este rango en la curva normal está definido por los valores + 1 de desviación standard respecto al promedio.

Distribución de Inteligencia de Wechsler Para evitar confusión en los resultados del C.I. se hizo necesario clasificar la inteligencia con criterios estadísticos bien definidos. Cada nivel de inteligencia debería tener un intervalo que abarcara un rango de valores C.I. Estos valores se deberían ubicar a una determinada distancia del promedio y ser expresada en múltiplos de las desviaciones standard. (Errores probables). Así una persona retardada es aquella cuyo C.I. se ubica en 3 o más unidades de errores probables bajo el promedio. Una persona que se ubica en la línea divisoria entre normal y retardado logra un valor C.I. que cae entre 3 E.P. y 2 E.P. del promedio. La distribución que resulta de las categorías del test es la siguiente: Retardo

Normal

137

Muy superior

Fórmula La fórmula utilizada por Wechsler para calcular el puntaje C.I. es la siguiente: X²Z X Previamente al uso de esta fórmula se debe determinar el promedio y la desviación standard de la distribución y preparar una tabla de puntaje. V

entajas

Esta manera de obtener los valores C.I. tiene varias ventajas: en primer lugar define niveles de inteligencia estrictamente en términos de unidades de desviaciones standard, lo que permiten que se interpreten en forma inequívoca. En segundo lugar, nos evita la necesidad de hacer cualquier suposición sobre la relación precisa entre la razón de crecimiento mental y cronológico, especialmente en lo que se refiere a la relación lineal. En tercer lugar, también nos evita considerar puntajes que sobrepasan aquellos valores que se suponen no afectados por la edad. Finalmente, se supone que todo C.I. numéricamente igual, sea cual fuese la edad es idénticamente equivalente. 4.-

Bibliografía

Adriazola A. et al. (1976) Estandarización de la Escala Revisada de Wechsler para la Medición de la Inteligencia en niños (Wisc-R) Universidad Católica de Chile. Burt, C, Sir. (1963) Is Intelligence distributed Normally? Brit.J. Statist. Psychol., 16 173-190. Cronbach, L.J. (1960) Essentials of psychological testing (Revised) N. York. Harper and Row. Matarazzo, J. (1972) Wechsler Measurement and appraisal of adult Intelligence. 5th and enlarged Ed. Baltimore Williams and Wilkins Co. Nunnally, J. (1967) Psychometric Theory. U. York. Mace Graw Hill Inc. 138

Thurstone, L.L. (1928) The absolute zero in Intelligence. Psychological Review. 175-197.

Measurement

Wechsler, D. The Range of Human Capacities. Baltimore, Williams and Wilkins. 1952. Wechsler, D. (1974) Wechsler s Intelligence Scale for Children Psychological Corporation. N. York.

COMPORTAMIENTO DEL WAIS EN LOS DIVERSOS SECTORES SOCIOCULTURALES CHILENOS Hermosilla V., M. (sin fecha) Los estudios realizados en nuestro país con la estandarización del WISC-R y la adaptación del WAIS-R, muestran que en nuestro país existen realidades socioculturales tan diversas, que no es posible postular que sean estadísticamente la misma población los diferentes grupos socioculturales. Los niveles medio y medio-alto sí constituirían un grupo relativamente homogéneo y cualitativamente diferente al bajo en su desarrollo y logros cognitivos (Hermosilla y Silva, 1986). Los estudios de Matarazzo (1986), con la muestra de estandarización del WAIS-R y su comparación con la muestra del WAIS, también hacen notar que los promedios poblacionales del test, corresponden a subgrupos con 12 años de escolaridad. La experiencia con la aplicación del WAIS durante los últimos 13 años*, me hace postular las siguientes opiniones del comportamiento de los diferentes subtest en los diferentes niveles socioculturales, con las consiguientes inferencias para la interpretación.

Información Tiende a subir sobre el promedio poblacional de (10) en los sectores cultos o muy cultos. Incluso en estos últimos, información puede estar sobre el promedio (11 ó 12) en personas con una cierta limitación mental (capacidad intelectual bajo promedio). Se hipotetiza que ello puede deberse a que el aprendizaje se realiza 139

por pensamiento asociativo, sin un real incorporación del conocimiento a una visión del mundo. Ello puede verse al hacer un examen de límites, en los que se puede comprobar que el conocimiento del sujeto no va más allá de lo dicho respecto al tema. En los niveles bajos, tiende a estar bajo el promedio. Cuando en niveles bajos se encuentra promedio o superior, ello implica intereses por la cultura, hábitos de lectura y generalmente motivación al logro. Cuando en un sujeto con 10 en semejanzas, de nivel sociocultural medio alto se encuentra información en 10 o bajo ello, está indicando interferencia en el rendimiento debida a problemas emocionales o a psicopatología. Conviene analizar en ambos estratos en qué preguntas se da respuestas erradas. Las respuestas correctas en áreas que son las de trabajo del sujeto, hacen que cualitativamente deba tenerse en cuanta, especialmente si no contesta bien preguntas de menor grado de dificultad. * (Aproximadamente entre los años 77 y 90)

Comprensión En este subtest el sujeto de inteligencia promedio de nuestra población que corresponda a NSE y cultural alto, generalmente obtiene un nivel más bajo en comprensión (9), pero en general, la prueba discrimina entre los sujetos con mayor o menor juicio lógico y sentido común, especialmente mientras más alto sea su nivel en las otras tres pruebas del factor de comprensión verbal. En las clases bajas, generalmente los sujetos obtienen un nivel inferior (8), ya que les dificulta la respuesta el hecho que hay tres proverbios que para su interpretación requieren de capacidad de abstracción. Penaliza fuertemente esta prueba a los sujetos de extracción rural y clase baja, ya que la mayoría de las respuestas requiere de cierto nivel de información. Los niveles altos de comprensión en clase baja implican, además de criterio y juicio lógico, un nivel intelectual generalmente superior al promedio.

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Aritmética Las preguntas de esta subprueba exigen conocimiento de materias que enseñan en 7° básico, por lo tanto son penalizadas todas aquellas personas que tienen menor escolaridad y en dicho caso, no sería una prueba válida para ellos. Al parecer en personas con escolaridad de 4° medio, la prueba no se comporta diferencialmente según NSE cultural. Cuando hay fracasos en esta prueba, hay que tener claro el motivo de ellos, por lo que se recomienda hacer examen de límites siempre que haya un puntaje bajo.

Semejanzas En semejanzas el NSE y cultural influye en el sentido que es difícil que las personas de nivel alto obtengan menos de 9 a 10 de puntajes standard debido a que los ítemes 2, 3, 4, 6, 7 y 9 son respondidos con conceptualizaciones abstractas, sin que ello implique elaboración ninguna de parte del sujeto, sino tan solo un aprendizaje asociativo. Se responde, por ejemplo, fruta, pues el niño ha aprendido desde chico que el conjunto frutas influye las naranjas y los plátanos, no requiere de un trabajo de establecer el concepto de clase a partir de las características de los objetos. Los ítemes que realmente requieren un esfuerzo son: 1.5.6.11.12.13.-

hacha-sierra huevo-semilla aire-agua elogio-castigo madera-alcohol y mosca-árbol

Las personas de nivel cultural alto dan al menos automáticamente una respuesta de un punto a la 1, 5 y 8. Un grado de dificultad moderado, que para personas de buen nivel cultural es aprendizaje asociativo, es el ítem 10 poesía-estatua.

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En las clases bajas, hay incluso en personas inteligentes, una falta de práctica en establecer relaciones que hace que sus puntajes, cuando hay además baja escolaridad, sean pobres y con un alto nivel de concretismo que al parecer no correspondería realmente a su nivel, tal como lo puede indicar su rendimiento en cubos. La capacidad de establecer relaciones de clase, es una de las que se pierde en los casos de deterioro orgánico. Por ello, las preguntas que realmente discriminan si hay o no deterioro son las que requieren de esfuerzo. Muchas personas que ha tenido un alto nivel premórbido y que pertenece a un medio cultural alto, contestan bien semejanzas, incluso obteniendo puntajes de 12. En esos casos, es absolutamente imprescindible el realizar un examen de límites, para poder ver el tipo de razonamiento que subyace las respuestas. Las personas con deterioro orgánico no logran explicar el por qué de la relación, lo que apunta a que han respondido por sobreaprendizaje, es decir aprendizaje asociativo y familiaridad, por lo cual esas respuestas apuntan más bien a lo que mide vocabulario, que, como sabemos, es la prueba que mejor se conserva.

Dígitos La sensibilidad de la prueba a los factores de ansiedad y de distractibilidad, hace que estos factores sean los que determinan su nivel más que lo puramente intelectual y que los niveles de cultura. Los puntajes altos implican adaptación rápida a las exigencias de los estímulos y, he observado que en sujetos inteligentes de nivel cultural bajo que han respondido mal en las pruebas anteriores, esta tarea implica algo factible de realizar, y lograr puntajes promedio, pero esta observación no tiene una base de experiencias lo suficientemente fuerte, por lo que sólo podría plantearse como una hipótesis a contrastar. V

ocabulario

La riqueza del ambiente se refleja fuertemente en esta prueba, por lo que lo sujetos pertenecientes a niveles culturales altos logran obtener puntajes superiores al promedio (12 por ejemplo) sin que ello implique un nivel de inteligencia superior. El hecho que haya tantas palabras de uso cotidiano y raíz latina que son una traducción directa del inglés donde el nivel de dificultad de los términos es mucho mayor, determina que la prueba no tenga una ordenación 142

de sus ítemes que corresponda exactamente al nivel de dificultad, por lo que muchas veces la aplicación de la prueba se prolonga, ya que después de 4 ítemes con cierta dificultad fallados, aparece uno de muy poca dificultad, que hace necesario continuar, con el consiguiente desaliento para la persona que sufre muchos fracasos antes de que la prueba se suspenda. El nivel promedio de 10 puede corresponder al promedio de personas de nivel cultural bajo, ya que la prueba exige tan solo la comprensión del vocablo y puede incluso obtenerse el puntaje máximo en cada ítem por acúmulo de elementos descriptivos. En personas de nivel cultural alto, es importante analizar cuantitativamente la riqueza de sus conceptos, antes de hablar de fluidez verbal aunque su puntaje sea de 14,15 o más.

Símbolos En esta prueba no se ha apreciado un sesgo en cuanto a nivel sociocultural, sino diferencias debidas a alto nivel intelectual, ya que las personas muy inteligentes no logran puntajes sobre el promedio, lo que diversos autores explican que se debería a que está es una tarea percibida como rutinaria, ´monótona, manualµ, en la que las personas muy inteligentes no tiene mayor interés en competir. Favorece a las personas que realizan tareas rutinarias que impliquen el mismo tipo de tarea (digitadoras de computación, dactilógrafas, empleados de contabilidad), que pueden alcanzar niveles de uno o dos rangos sobre su real capacidad intelectual. Completación Para realizar la tarea es necesario tener una imagen mental de los objetos y en cuanto la cultura determina los objetos particulares presentes en una sociedad dada, la prueba contiene un sesgo cultural. Las variables socioeconómicas ayudan a determinar el reconocimiento de los objetos artificiales, con los cuales no haya experiencia directa, existentes en dicha sociedad. Además las personas de niveles culturales altos están desde niños acostumbrados a practicar tareas que impliquen manejo de figuras inconclusas. Por lo que en los puntajes existiría un leve sesgo que desfavorece a los niveles bajos, pero que el adulto inteligente logra superar.

Cubos

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Sería la menos sesgada de todas las pruebas, en cuanto implica un razonamiento no verbal y no puede ejecutarse tan solo recurriendo a memoria. Hay una cierta ayuda que da la experiencia con tareas semejantes y en personas cuyas profesiones implican un aprendizaje en estrategias de análisis visual, como los arquitectos, por ejemplo, no serían los puntajes extremos altos, un índice de inteligencia superior. En niveles socio cultural bajos (salvo que exista la presunción de un problema orgánico de hemisferio derecho), será la prueba que más puramente estaría indicando el nivel intelectual del suejto.

Ordenación Las historietas tienen un trasfondo de humor que refleja aspectos críticos y a veces divertidos de costumbres sociales. Para poder ejecutar bien la tarea es necesario conocer antes los aspectos generales implicados por tales costumbres, por lo que existe un sesgo en cuanto las personas puedan provenir de sectores marginales y rurales.

Ensamblaje Los estímulos que comprende la prueba corresponden a elementos familiares a la mayor parte de las personas en todos los niveles sociales, por lo que no debiera esperarse ningún sesgo debido al nivel sociocultural.

La evaluación de lo psico-orgánico a partir del Test de WAIS* El Test de WAIS es una prueba que evalúa funcionamiento intelectual, en tanto permite calcular el coeficiente intelectual de una persona en determinado momento y describir el perfil de sus habilidades cognitivas. Este test NO es una prueba de organicidad, pero es posible utilizarlo como instrumento de ´Screeningµ (= mapeo, pantalleo), cuyos resultados orientarán la aplicación de pruebas específicas o la solicitud de interconsulta médicaneurológica.

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A continuación se exponen 3 métodos cuantitativos que conllevan a evaluar la posibilidad de la presencia de un cuadro Psicoorgánico, así como algunos indicadores cualitativos que hacen surgir sospechas al respecto. 1.- Métodos cuantitativos 1.1.- Coeficiente de Deterioro (original de Wechsler) CI =

M-NM M

= (1-NM) x 100 = % M

Se calcula a partir de los puntajes standard obtenidos por el individuo. M= Pruebas que se mantienen más allá del transcurso de los años. Corresponden a las subpruebas de Información, Vocabulario, Completación y Ensamblaje. NM= Pruebas cuyos puntajes disminuyen con el transcurso de los años, tanto en el deterioro normal como en el patológico. Corresponde a las subpruebas de Semejanzas, Dígitos, Símbolos y Cubos. De lo anterior se desprende que las diferencias entre un deterioro normal y uno patológico son cuantitativas y no cualitativas. Dicho de otro modo, las funciones afectadas son las mismas, lo que varía es su magnitud. El mismo Wechsler estableció una tabla de promedios normales de deterioro debido a la edad, en porcentajes: Edad 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 % 1% 3% 5% 8% 11% 14% 16% Para obtener el coeficiente de deterioro REAL de un adulto, hay que restarle el deterioro esperado para su edad al porcentaje obtenido con la fórmula anteriormente señalada. Según Wechsler, un coeficiente de deterioro real entre un 10 y 20% indica posible deterioro, y más del 20%, deterioro evidente. *

Eve-Marie Apfelbeck.

1999

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Se utiliza la fórmula original de Weschler, que no incluye las subpruebas de Comprensión, Aritmética y Ordenación. Ello en tanto Comprensión corresponde más bien a un indicador de perturbaciones emocionales que de deterioro cerebral; Aritmética es muy suceptible a factores emocionales (angustia) y a problemas de aprendizaje; y Ordenación evalúa juicio social. Sin embargo, hay que ser cuidadoso en la valoración de otros subtests que sí se incluyen: y

y

y

Información no siempre discrimina entre deteriorados y no deteriorados, excepto en pacientes epilépticos con compromiso de lóbulo temporal. Completación suele mostrarse altamente resistente a la disminución en casos de D.O.C. general o lesiones difusas. Semejanzas puede resultar refractorio a la disminución.

Recientes estudios destinados a evaluar deterioro patológico (especialmente Demencias tipo Alzheimer) a partir de una batería completa de pruebas concluyen que, de los subtests de la Escala de Wechsler para Adultos, el mejor predictor es la subprueba de símbolos. 1.2.-

Discrepancias entre C.I.V. y C.I.M.

Wechsler señala que una diferencia de 15 o más puntos entre el C.I Verbal y el C.I Manual sería significativo de deterioro orgánico cerebral. Estudios posteriores realizados por Newland y Smith, determinan que para personas en los rangos de edad entre 18 y 19; 25 y 34; y 45 a 54 años, es suficiente una diferencia de 10 puntos para hipotetizar deterioro patológico. Cuando el CIV es mayor al CIM, puede ser indicativo de una patología cerebral en el hemisferio derecho (problema en la psicomotricidad) o de tipo más difuso. Las alteraciones en áreas frontales se relacionan con un aumento tal de la ansiedad que desorganizan la actividad motora. Si el CIV es menor al CIM, se hipotetizan lesiones en el hemisferio izquierdo, posiblemente en el lóbulo parietal (ejemplo: afasia) Según Zimmerman, la cuestión no está en si las diferencias entre CIV y CIM son significativas o no, sino más bien en qué significan; y el significado de esta

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desviación sólo puede establecerse con la ayuda de indicadores más específicos  y diferenciales.

1.3.-

Comparación entre C.I. esperado y C.I. obtenido.

En tanto el WAIS es un test sensible al N.S.E. y sus puntajes se relacionan en forma significativa con la escolaridad del sujeto (medida en años), Mattarazo estableció una tabla de C.I. esperados según años de escolaridad (ver anexo). El procedimiento consiste entonces en comparar el C.I. obtenido por la persona con el C.I. esperado para su escolaridad. Este método es útil, pero presenta limitaciones ya que muchos pacientes con enfermedad mental indiscutible no muestran declinación total en la inteligencia general que sea lo suficientemente seria para reflejarse en una disminución significativa de C.I. en el WAIS. Por lo tanto, se puede esperar que este procedimiento proporcione una cierta cantidad de resultados de falso negativo.

2.- Aspectos cualitativos. Provienen de la observación de la conducta del examinado frente a las pruebas, dirigida a conocer la vivencia del daño, tanto en sus síntomas negativos (reacciones de impotencia) como en los positivos (reacciones anormalmente intensas, masividad, irritabilidad, reacciones de duración anormal, perseveración, adhesividad, estereotipia, inercia del pensamiento; reacciones ligadas al estímulo en forma anormal: desorganización, incontinencia afectiva, dificultad para posponer la descarga; reacciones simples o primitivas: concretizaciones, sincretismo, dificultades de síntesis; deficiencias en la captación de lo abstracto. (Ballati,1988)

Síntomas Generales

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y

y y y

Constante autocrítica frente al rendimiento; en algunos casos se dan cuenta de los errores, pero no pueden corregirlos. Angustia, intentos de reflexión, apunto de llorar, suspiros de ´ahogosµ. Obstinación en no saber Inseguridad: ´no sé si está bien o noµ ´¿quedó bien?µ.

Ejemplos en algunas subpruebas y

y

y

Información: ´Pelotaµ: ´ es un círculo, es circularµ (lleva lo tridimensional a lo bidimensional) ´Presidentesµ: cuenta con los dedos. Completación: Toca los dibujos. Concretismos Ejemplos ´chanchoµ: ´le falta el barroµ; ´caballoµ: ´le falta el jineteµ. En casos extremos, simplemente nombra la figura ´chanchoµ. Ensamblaje: y y y

y

Cubos: y

y

y

y

y

Configuraciones absurdas Incapacidad para reconocer la figura ´Edgingµ: van ´esquinandoµ, buscando el acomodo de las piezas más chicas alrededor de las más grandes. Reacción catastrofal: tira lejos los cubos, en un arranque de enojo motivado por impotencia. Persevera en la posición de un cubo.

Dígitos: Hacia delante: persevera en los números iniciales. Hacia atrás: no entiende la instrucción, cree que hay que restar. Ordenación: Persevera en dejar las tarjetas tal cual como se le presentaron, es incapaz de establacer relaciones asociativas, secuencias temporales, relaciones causa-efecto. Símbolos: Persevera en un error a lo largo de la prueba.

3.- Críticas al WAIS como instrumento de organicidad. Los puntajes revelan poco sobre la naturaleza de la extensión máxima del déficit. y

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