GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE 1. TALLER DE DESARROLLO CREATIVO Y ELABORACIÓN DE OBJETO ARTESANAL CON CORTEZA VEGETAL •
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Denominación del Programa de Formación: Formación: ELABORACIÓN DE OBJETOS ARTESANALES CON RECURSOS MADERABLES Código del Programa de Formación: 524436 Formación: 524436 VERSIÓN 1 Nombre del Proyecto: ELABORACIÓN DE PRODUCTOS ARTESANALES ENFOCADO A LA BISUTERÍA Y OBJETOS DECORATIVOS CON FIBRAS NATURALES DE LA REGIÓN Fase del Proyecto: PLANEACIÓN Proyecto: PLANEACIÓN Actividad de Proyecto: REALIZAR Proyecto: REALIZAR LOS PRODUCTOS ARTESANALES CON RECURSOS MADERABLES Y SEMILLAS DURAS SEGÚN LOS CRITERIOS DE CALIDAD Competencia: ELABORAR Competencia: ELABORAR PRODUCTO ARTESANAL EN CORTEZA VEGETAL DURA SEGÚN ORDEN DE PRODUCCIÓN Y CONTEXTO CULTURAL Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Alcanzar: ELABORAR PIEZA ARTESANAL EN CORTEZAS VEGETALES TENIENDO CUENTA LOS REQUERIMIENTOS DEL CLIENTE Y LAS L AS TENDENCIAS DEL MERCADO. Actividad de Aprendizaje a Desarrollar: DISEÑAR Y FABRICAR OBJETO ARTESANAL SEGÚN REQUERIMIENTOS TÉCNICOS TÉCNICOS Y DE USUARIO. Duración de la Guía: 40 Guía: 40 HORAS
2. PRESENTACIÓN La creatividad es una característica de la persona, considerada como sinónimo de una capacidad extraordinaria de resolución de problemas. El pensamiento creativo consiste en descubrir mejores maneras de hacer las cosas. Es también intuición y nuevas percepciones que resultan lógicas de inmediato, ser creativo significa confeccionar confeccionar algo que antes no existía. Colombia es un país que con una favorable posición geográfica y rica biodiversidad, tiene gran variedad de maderas, cortezas, semillas y otros materiales. A lo largo de la historia, estos han estado ligados a la vida de los colombianos. Con estos recursos se han construido los mejores productos, diferentes piezas que van desde lo utilitario hasta lo decorativo, gracias a las manos y el ingenio de los artesanos que han creado diversos objetos adaptados a las necesidades de las personas y sus estilos de vida. Iniciamos un nuevo recorrido para aprovechar las bondades de una materia prima que, con sus diversas texturas, formas y colores, sigue siendo la inspiración la elaboración de muchos productos por partes de nuestros artesanos del país.
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE •
Descripción de la(s) Actividad(es)
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE Actividades de Reflexión inicial. 3.1. Taller de Desarrollo Creativo. Ejercicio 1. Juego de Roles Definición: Los juegos de rol, muy comúnmente conocidos como juegos simulados, se consideran una experiencia con herramientas de desarrollo imaginativo, de desarrollo de destreza, con una infinidad de material de apoyo, aumentando la socialización entre diferentes personas, sexo y edades, como un aprendizaje activo. Puesto que se debe a un aporte sobre ensayo y error se aprende de manera experiencialmente. Los juegos de rol se desarrollan de manera interpretativa narrativa, donde una variedad de participantes asume un personaje con sus características, imaginando una historia con una trama y con unos diálogos, describiendo sus acciones sin ninguna guía a seguir, quedando el juego sujeto a merced de las decisiones de los jugadores, así contemplado la narrativa oral, con la originalidad y el ingenio junto con la imaginación es lo primordial del juego. Dinámica de la Actividad: Los aprendices deben contestar el siguiente cuestionario, en una hoja blanca de papel Bond tamaño oficio suministrada por el instructor: Cuestionario: ¿Nombre un Adjetivo con que se identifique? ¿Elige un aminal y di porque lo elegiste? ¿Que querías ser de Niño(a) cuando fueras un adulto? ¿Qué es lo que más te gusta y por qué? ¿Qué es lo que más te disgusta y por qué? ¿Cuál es tu proyecto de vida profesional o personal? ¿Qué quieres y esperas de esta formación? Al final de la hoja colocan tu nombre. Dinámica: Los participantes tendrán 20 minutos para responder el cuestionario, después entregan las hojas al instructor. La dinámica consiste en que los aprendices deben pasar al frente y leer las respuestas de los otros compañeros, deben personificar a la persona que le corresponde, adoptar su personalidad, ademanes y demás, la lectura se debe hacer en primera persona, al final los otros participantes deben adivinar a que compañero están personificando.
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE Resultado: afianzar el compañerismo entre aprendices y averiguar que tanto se conocen entre sí, además esto permite que el instructor los conozca mejor, en el proceso de diseño centrado en el usuario (Design Thinking) el investigador debe ponerse en los zapatos del usuario saber que piensa, desea y siente, a este proceso se le denomina Inmersión. Ejercicio 2. Brainstorming o lluvia de ideas. Definición: Es una de las técnicas de creatividad más usadas y bastante efectiva y sus diferentes variantes. Esta técnica es recomendable en muchos casos y puede combinarse con otras. Es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas, es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado. Esta herramienta fue creada en el año 1941, por Alex Osborne, cuando su búsqueda de ideas creativas resulto en un proceso interactivo de grupo no estructurado que generaba más y mejores ideas que las que los individuos podían producir trabajando de forma independiente; dando oportunidad de sugerir sobre un determinado asunto y aprovechando la capacidad creativa de los participantes. ¿Cuándo se utiliza? Se deberá utilizar la lluvia de ideas cuando exista la necesidad de: Liberar la creatividad de los equipos Generar un numero extensos de ideas Involucrar oportunidades para mejorar Nos permite: Plantear y resolver los problemas existentes Plantear posibles causas Plantear soluciones alternativas Desarrollar la creatividad Discutir conceptos nuevos Superar el conformismo y la monotonía ¿Cómo se utiliza? Se define el tema o el problema. Se nombra a un conductor del ejercicio • • •
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Antes de comenzar la “tormenta de ideas”, explicara las reglas.
Se emiten ideas libremente sin extraer conclusiones en esta etapa. Se listan las ideas No se deben repetir No se critican El ejercicio termina cuando ya no existen nuevas ideas Se analizan, evalúan y organizan las mismas, para valorar su utilidad en función del objetivo que pretendía lograr con el empleo de esta técnica.
Dinámica de la Actividad: El instructor adopta la posición de conductor, le entrega una hoja blanca de papel bond y les pide a los aprendices que imaginen y propongan 50 diferentes usos para un objeto específico en este caso un (Cinturón o Correa) en un tiempo de 10 minutos. Antes de iniciar la actividad se realiza una prueba piloto nombrando un objeto y pidiendo a cada aprendiz que mencione un uso diferente a los ya nombrados. Después en el tablero anota los usos que propongan los participantes, empieza por consultar
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE que aprendiz alcanzo a plantear más usos, luego con el segundo y después se permite que los demás aporten sus propuestas de usos diferentes a los ya mencionados pidiendo el uso de la palabra, esto ayudara a construir resultados de manera grupal. Resultado: Desarrollo del pensamiento creativo, capacidad para solucionar problemas a través de la generación de ideas, pensamiento rápido, construcción de ideas y trabajo en grupo. Ejercicio 3. Reto Creativo. Definición: Nuestra capacidad creativa tiene un gran potencial cuando no concentramos en resolver un reto o problema concreto, se trata por tanto de identificar dicho reto, es decir el motivo alrededor del cual queremos generar ideas creativas. No se trata de hacer una extensa descripción o un análisis muy preciso, sino más bien de establecer un enunciado para focalizar la creatividad de todos los participantes de un taller de creatividad. Dinámica de la Actividad: El instructor conforma tres grupos con los aprendices y le proporciona los siguientes materiales y las instrucciones de la actividad: Paquete de pitillos plásticos Cinta adhesiva Tijeras Un huevo Realizar una estructura elaborada con pitillos, esta debe contener y proteger el huevo, de una caída libre a una altura de tres y seis metros. El huevo no puede contener cinta adhesiva directamente, la cinta adhesiva solo se puede utilizar como elemento de sujeción entre los pitillos, con los mismos pitillos se realizan los elementos de unión, solo se pueden unir dos pitillos a la vez con cinta. Recomendaciones realizar estructura interna y estructura externa, utilizar los conocimientos de Geometría y Física. • • • •
Ejemplos:
Resultados: Capacidad de trabajo en equipo, desarrollo de la creatividad de los participantes, habilidad mental.
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje. 3.2. Socializar, indagar y generar las diferentes herramientas pedagógicas para el buen desarrollo formativo. Ejercicio 1. Elaboración Bitácora de Trabajo o Libro de Bocetos. Definición: Bitácora de trabajo: Es un cuaderno en el que se recopilan detalles importantes y todo tipo de anotaciones en el desarrollo de un trabajo o proyecto. Las bitácoras tienen su origen en el cuaderno de viajes en el que los marinos anotaban cosas importantes de cada navegación: huracanes, cambios de ruta, observaciones de las corrientes, ataques de piratas, cartografías de islas, entre muchas otras observaciones. Este cuaderno se guardaba en la bitácora, un depósito en el que se resguardaban, además, los instrumentos de navegación y los mapas, y donde se evitaba que se dañaran con la humedad o los rayos del sol. Con el paso del tiempo, al cuaderno de bitácora se le llamó llanamente bitácora, y este nombre se extendió a los cuadernos en los que los artistas, estudiantes y algunos inventores hacían sus anotaciones, ya fuera en forma de diario, o sobre una obra o un proyecto en concreto. En la actualidad la bitácora de trabajo es un cuaderno, donde se anotan los puntos importantes de un trabajo, un proceso o un proyecto, conforme se van desarrollando. Además, la bitácora es un complemento de otros instrumentos de administración de un proyecto, como son los cronogramas. Mientras que con el cronograma programamos las actividades y los tiempos en que se debe desarrollar cada actividad. También se anotarán los cambios y se harán las observaciones que se consideren importantes, para tenerlas en cuenta al desarrollar nuevamente esa actividad en el futuro. Una regla de las bitácoras, es no arrancar o clausurar páginas. En caso de que la observación o el resultado de lo anotado en una página no sea el esperado, o, al contrario, si el resultado es mejor de lo previsto, se hará una anotación en la parte que corresponda, y según el espacio se agregará una nota al pie, al final del cuaderno o de la anotación del momento, o una glosa (anotación marginal). También se irán anotando las fuentes consultadas, si las hay, y al final se hará una recopilación bibliográfica. En el caso de que se haya cometido un error de escritura o redacción, no se tachará el texto, sino que se harán marcas o se pondrá un marco con una anotación, y se pondrá a continuación el texto correcto o corregido. Libro de bocetos: Un libro de bocetos es un libro o un cuaderno de hojas blancas para el bocetaje y es frecuentemente utilizado por los artistas para dibujar o pintar como una parte de su proceso creativo Observación: se enfoca en la documentación del mundo externo e incluye viajes y es tudios de la naturaleza y bocetos grabados de los viajes del artista. Invención: este sigue los viajes internos de digresiones de las composiciones de arte de los artistas. Los libros de bocetos se han vuelto en gran variedad de diferentes formas y tamaños, con variedad de cubiertas, y defiriendo en números de páginas. Los libros de bocetos se han convertido en un camino de
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE proveer una viable manera del dibujo en papel en una conveniente forma de libro. Al final del trabajo en el libro de bocetos se encuentran variedades de artista a artista, con tener simples dibujos y gran cantidad de notas, y algunos trabajos de imágenes de alto nivel. Con el tiempo, se les puede ser permitido a otros ver el progreso del artista, su estilo y su habilidad desarrollada. Muchos artistas personalizan su libro de bocetos por medio de la decoración de sus cubiertas. Los libros de bocetos están hechos de una alta calidad de papel, diferenciado por el peso (refiriéndose a la densidad de los pliegos), permitiendo la variedad de las técnicas para ser usado, yendo desde dibujos a lápiz, a acuarelas, para colorear a lápiz, a pluma y a tinta. Las características certeras de papel deben de ser deseable para el uso de medios certeros. Las hojas de un libro de bocetos vienen en diferentes tonos, en blanco puro, crema. Dinámica de la Actividad: Diseñar y elaborar la Bitácora de trabajo o libro de bocetos, cuaderno donde el aprendiz desarrollara las actividades realizadas en la formación. (Bocetos, investigaciones, anotaciones, desarrollos contextuales, gráficos entre otros). Materiales: Papel edad media tamaño carta u oficio (25 a 50 hojas), papel mantequilla tamaño carta u oficio deben coincidir en el tamaño y numero de hojas del papel edad, cartón paja o piedra el tamaño debe aproximarse al tamaño de las hojas. Diseño y elaboración de la cubierta del libro de bocetos, a través de una composición visual planteada y elaborada por parte del aprendiz. Esta debe estar relacionada con la temática de la formación y habrá liberta en la utilización de recursos en su fabricación: (lápices, colores, vinilos, acrílicos, oleos, semillas, corteza de árbol, fibras, marcadores, sharpies, plumones, acuarelas entre otros). a. Elaboración de boceto(s): el aprendiz deberá desarrollar propuesta(s) de la composición visual que estará ubicada en la cubierta (Cartón paja o piedra), la cual será presentada y aprobada por el instructor. El aprendiz podrá consultar ejemplos de composiciones visuales en internet, pero debe realizar una propuesta original. Conceptos Clave: Artesanías, Ecología, diseño sostenible, corteza, semillas, diseño gráfico, entre otros. b. Colocar una hoja de papel mantequilla sobre la hoja de boceto y realizar la propuesta de color y textura y también colocar las anotaciones pertinentes. En la hoja de boceto no se debe aplicar colores ni anotaciones. la cual será presentada y aprobada por el instructor. Este ejercicio es una aproximación al producto final c. Desarrollar la propuesta de la composición visual sobre el cartón y utilizar los materiales finales. la cual será presentada y aprobada por el instructor. d. Acomodar las hojas de papel edad media de manera intercalada, primero una hoja papel mantequilla y luego una hoja papel edad media, esto facilitara el trabajo del aprendiz en la bitácora o libro de bocetos.
https://zurik.co/blog/procesoscreativos/dibujar-en-dos-papeles/
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https://ar.pinterest.com/pin/780882022859888824/ e. Agregar las cubiertas en cartón y empastar o argollar. La composición visual para elaborar la cubierta debe estar incluida en el libro como primer trabajo. Ejercicio 2. Socialización del programa formativo. El instructor suministrara y socializara al aprendiz los siguientes componentes del proyecto formativo con el fin de que este se familiarice con los diferentes conceptos y asuma su rol de aprendiz de manera eficiente y responsable. Informe del programa de formación o diseño Curricular. Planeación pedagógica. Guias de aprendizaje. Plan de trabajo. Lista de cheque del portafolio del aprendiz Material de apoyo. Estos documentos pueden ser consultados a través de la blackboard o el correo electrónico de la ficha usuario:
[email protected], contraseña: eam1381469 • • • • • •
Actividad de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Practica). 3.3. Investigación relacionada con las características de la guadua, procesos de preparación y trasformación. Por grupos de trabajo y según las instrucciones del instructor: a. Realizar investigación relacionada con las características de la guadua y los diferentes procesos de preparación y transformación de la materia prima. Entregar al instructor de manera física. b. Socializar la investigación y definir los procesos de preparación y trasformación de la materia prima más eficientes y responsables con el ecosistema. Responder las siguientes preguntas en la Bitácora de trabajo. ¿Qué es la guadua? ¿Por qué utilizar la guadua?? ¿Describa el proceso de corte de la guadua? • • •
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE ¿Describa el proceso de secado de la guadua? ¿Nombre las partes de a guadua? ¿Nombre 5 ejemplos de diferentes procesos de transformación de la guadua? ¿Indique 10 ejemplos de productos elaborados en Guadua? c. Teniendo en cuenta las recomendaciones del corte y secado de la guadua por grupos de trabajo o individualmente realizar el alistamiento del material. • • • •
Actividades de transferencia del conocimiento. 3.4 Elaboración de objeto artesanal en corteza vegetal. Con el propósito de dinamizar el ejercicio pedagógico, se propone realizar un ejercicio práctico corto, para que el aprendiz ponga a prueba sus habilidades manuales. Este ejercicio será dirigido por el instructor donde este orientará sobre los diferentes procesos prácticos de preparación y trasformación de materia prima. Objeto Artesanal a elaborar: Portaretratos.
Dinámica de la actividad: Elaborar Producto artesanal con semillas secas, cortezas de vegetal, donde integremos otras materias que le proporcionen versatilidad y valor agregado a nuestro desarrollo. a. Desarrollar idea de Diseño (Realizar bocetos y planos de construcción) b. Proceso de preparación de materia prima (actividades de recolección y técnicas de preparación para convertir la materia prima en el objeto planteado en la idea de diseño) c. Proceso de transformación de materia prima. (actividades requeridas para trabajar la materia prima y convertirla en el objeto artesanal planteado en la idea de diseño) Ejemplo:
https://www.pinterest.es/pin/522980575460805493/ Ambiente Requerido: Aula de formación, mesas de trabajo, sillas, herramientas. Materiales: Resma de papel tamaño carta, marcadores, lápices y colores, regla metálica, escuadras, borrador, Cortador, pinceles, espuma, libro de bocetos, insumos, materia prima (Corteza Vegetal (seca), semilla vegetal (seca), ½ pliego cartón piedra, tornillos de aluminio para folder de 5 mm de longitud,
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE fotografía, vidrio del tamaño de la fotografía, adhesivo para madera, tintilla para madera, barniz para madera, tinner, lijas, guantes de látex y herramientas provistas por el instructor. 4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje
Criterios de Evaluación
Evidencias de Conocimiento: Maneja recursos maderables aplicando criterios de Investigación sostenibilidad ambiental y propiedades, normas vigentes de salud característica, preparación y ocupación. transformación de la Aplica técnicas de preparación guadua. de materias primas maderables de acuerdo con las Evidencias de Desempeño: características físicas químicas y socialización fichas técnicas. Investigación Maneja equipos y herramientas propiedades, según proceso productivo. característica, preparación y transformación de la Aplica técnicas artesanales en cortezas y recursos maderables guadua. según ficha técnica, Evidencias de Producto: normatividad vigente de salud investigación sobre la ocupacional y medio ambiente. guadua en libro de bocetos. Integra cortezas con materias Bitácora de trabajo. primas maderables y de Objeto artesanal con similares características afines corteza vegetal. para elaborar productos •
Técnicas e Instrumentos de Evaluación Técnica: Observación directa Instrumento de evaluación: lista de chequeo. Técnica: valoración de productos Instrumento de evaluación: lista de chequeo.
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artesanales según diseño.
5. GLOSARIO DE TERMINOS Guadua: Planta gramínea parecida al bambú que tiene un tallo arbóreo, espinoso y lleno de agua, que suele medir hasta 20 m de alto por 20 cm de ancho; se utiliza en la construcción de instalaciones rurales
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE Madera: Sustancia dura y fibrosa que forma el tronco y las ramas de los árboles. Voz patrimonial del latín materia ‘madera de árbol’, ‘madera de construcción’, ‘materiales’, ‘materia’. Del mismo origen que materia
(V.), mantiene la acepción latina más restringida de ‘sustancia dura y fibrosa de los árboles’.
Insumo: Es todo aquello disponible para el uso y el desarrollo de la vida humana, desde lo que encontramos en la naturaleza, hasta lo que creamos nosotros mismos, es decir la materia prima de una cosa. Producción: La producción es la actividad económica que aporta valor agregado por creación y suministro de bienes y servicios, es decir, consiste en la creación de productos o servicios y al mismo tiempo la creación de valor, más específicamente es la capacidad de un factor productivo para crear determinados bienes en un periodo de tiempo determinado. Design Thinking: Es un método para generar ideas innovadoras que centra su eficacia en entender y dar solución a las necesidades reales de los usuarios. Proviene de la forma en la que trabajan los diseñadores de producto. De ahí su nombre, que en español se traduce de forma literal como "Pensamiento de Diseño", aunque nosotros preferimos hacerlo como "La forma en la que piensan los diseñadores". Se empezó a desarrollar de forma teórica en la Universidad de Stanford en California (EEUU) a partir de los años 70, y su primera aplicabilidad con fines lucrativos como "Design Thinking" la llevó a cabo la consultoría de diseño IDEO, siendo hoy en día su principal precursora. Usabilidad: Se refiere a la facilidad con que las personas pueden utilizar una herramienta particular o cualquier otro objeto fabricado por humanos con el fin de alcanzar un objetivo concreto. Semilla: De acuerdo a la botánica, el componente de una fruta que alberga el embrión que puede derivar en una nueva planta. También se conoce como semilla al grano que producen los vegetales y que, cuando se siembran o caen al suelo, genera otros ejemplares que pertenecen a la especie en cuestión. Corteza: A aquella parte exterior del tronco y de las ramas de las plantas y los árboles se la designa como corteza. La corteza de los árboles y de las plantas cumple la función de proteger la madera y está compuesta por tres capas: el floema, el felógeno y el cambium vascular. Representa entre el 10 y el 15 % del peso del árbol en cuestión. Por la corteza nos damos cuenta que es un árbol realmente viejo. Artesanía: Se denomina artesanía tanto al trabajo como a las creaciones realizadas por los artesanos (una persona que realiza trabajos manuales). Es un tipo de arte en el que se trabaja fundamentalmente con las manos, moldeando diversos objetos con fines comerciales o meramente artísticos o creativos. Una de las características fundamentales de este trabajo es que se desarrolla sin la ayuda de máquinas o de procesos automatizados. Esto convierte a cada obra artesanal en un objeto único e incomparable, lo que le da un carácter sumamente especial. Composición visual: Una composición visual es, en artes visuales, el resultado de ordenar los elementos visuales básicos de la obra de arte para expresar ideas y sentimientos. La selección y la colocación de los elementos en un trabajo visual contribuye a una respuesta del espectador, la obra de arte puede ser un placer para la vista si los elementos que la configuran están dispuestos de manera equilibrada.
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS Edgar L. Linares, Gloria Galeano, Néstor García y Yisela Figueroa. Fibras vegetales empleadas en ar tesanías en Colombia. Artesanías de Colombia - Universidad Nacional de Colombia. 2008. Pág 17 – 35. Colombia Artesanal: La madera, un recurso para plasmar lo que somos. http://artesaniasdecolombia.com.co/PortalAC/Noticia/colombia-artesanal-la-madera-un-recurso-paraplasmar-lo-que-somos_7673 Cardini, L. A. (2012). Producción artesanal indígena: saberes y prácticas de los Qom en la ciudad de Rosario. Rosario: Horizontes Antropológicos. Fundamentos del diseño bi y tri-dimensional WUCIUS WONG, 1992. Editorial: GUSTAVO GIL PRINCIPIOS DEL DISEÑO EN COLOR (EN PAPEL) WUCIUS WONG, 2006. Editorial: GUSTAVO GIL
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Autor (es)
Cargo
Sergio Andrés Barandica Instructor Pérez
Dependencia
Fecha
Sena-Men
Abril 2108
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Autor (es)
Cargo
Dependencia
Fecha Razón del Cambio
