PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
EUSKADI
Lengua y Literatura
1
ESO edebé
PROGRAMACIÓN DE AULA Programación de las unidades didácticas
edebé grupo
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
ÍNDICE Unidad 1
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U(IDAD DID)*+I*A 1 C OM P E T E NC I AS !S I C AS
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C$%uni&a&i'n (ing)*+ti&a Interactuar, mediante el lengua-e, en las di.erentes es.eras de la /ida social0 alorar la importancia de la comunicación /erbal 2 no /erbal 2 reconocer sus principales elementos0 Dis.rutar con la lectura 2
Interesarse por la lectura C$n&e-t$+ 9ormas de comunicación0 de te6tos narrati/os, percibidos como .uente de Di.erencias entre la comunicación /erbal 2 la no /erbal0 in.ormación 2 de Di.erencias entre la comunicación oral 2 la escrita0 enriuecimiento personal0 :a literatura como .orma de comunicación; el lengua-e literario 7econocer 2 /alorar los .rente al lengua-e cotidiano0 recursos literarios como :a literatura oral 2 la literatura escrita0 4erramientas de El lengua-e 2 la lengua0 comunicación0 :as palabras; de.inición 2 caracter5sticas0 Utili8ar el lengua-e *lasi.icación en palabras /ariables e in/ariables0 como los tanto elementos no :as categor5as gramaticales0 /erbales para establecer El lé6ico de la lengua0 una comunicación e.ica80 9onemas 2 letras0 Ampliar el /ocabulario relacionado con el ser :os desa-ustes ortográ.icos0 4umano 2 con la :a ortogra.5a0 comunicación0 *ampo semántico; el cuerpo 4umano0 *omprender ue las palabras son una Pr$&edi%ient$+ categor5a central en el :ectura de un .ragmento de la no/ela El curioso incidente del sistema de la lengua e perro a medianoche, de
addon0 identi.icar las distintas *omprensión de un te6to narrati/o escrito en primera persona0 categor5as gramaticales0 Uso de di.erentes recursos literarios para la creación de Aprender a usar el eslóganes publicitarios0 diccionario e.ica8mente 2 Análisis de mensa-es en una comunicación no /erbal0 /alorarlo como una Análisis de te6tos literarios entendidos como actos comunicati/os 4erramienta ue a2uda a singulares0 ampliar el /ocabulario0 *lasi.icación de las palabras seg?n su categor5a gramatical0 alorar la ortogra.5a Uso del diccionario general0 como la disciplina ue
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con la escritura, entendidas ambas como medios de enriuecimiento personal0
CONTE NI DOS
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Aut$n$%*a e ini&iati,a -er+$na( Disponer de 4abilidades sociales para comunicarse, cooperar 2 traba-ar en euipo, demostrando actitudes de responsabilidad 2 de compromiso0 •
S$&ia( y &iudadana Apreciar la literatura también por su capacidad de despertar la sensibilidad 2 me-orar la empat5a0 •
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C R I T E R I O SD E E # AL U A C I Ó N :eer 2 comprender te6tos narrati/os0 Escribir te6tos adecuados 2 co4erentes para e6presar una opinión con la a2uda de unas indicaciones0 Utili8ar el /ocabulario re.erente al ser 4umano 2 a la comunicación en un conte6to •
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delimitado0 Plani.icar 2 lle/ar a cabo la consulta de palabras en diccionarios generales de la lengua0 Identi.icar la categor5a gramatical de distintas palabras0 *onocer el sistema .onético del espa@ol 2 su correspondencia con el al.abeto0 7econocer te6tos literarios orales 2 escritos0 •
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a2uda a reconocer los desa-ustes ortográ.icos0 edebé grupo
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:as relaciones.onética entre .onemas 2 letras0 +ranscripción de algunos sonidos0 3
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#a($re+ Interés por la lectura de un te6to en el ue se describen los sentimientos del protagonista en primera persona0 aloración positi/a de las estrategias comunicati/as ue me-oran el entendimiento0 aloración del lengua-e literario como modo de e6presión0 aloración de todas las lenguas como /e45culo de comunicación 2 de la di/ersidad ling5stica como riue8a cultural0 7econocimiento de la necesidad de ampliar el /ocabulario para me-orar la competencia ling5stica0 Interés por aprender a usar correctamente el diccionario0 aloración de la ortogra.5a, entendida como la disciplina ue regula el modo correcto de escribir0 •
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Enseñanzas transversales
Edu&a&i'n %$ra( y &*,i&a. Interés por me-orar el entendimiento a tra/és de di/ersas estrategias comunicati/as0 Edu&a&i'n -ara (a -a/. Entender la di/ersidad ling5stica como una riue8a cultural 2 un /e45culo de comunicación0 •
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ACTI#IDADES DE APRENDI0A"E 7eali8ar una serie de acti/idades destinadas a .a/orecer la comprensión de un te6to, a traba-ar el /ocabulario 2 las e6presiones más caracter5sticas del mismo, as5 como a estimular la re.le6ión 2 a promo/er la creación de un te6to escrito0 7econocer situaciones cotidianas en las ue se produce la comunicación0 +rans.ormar una comunicación oral en una escrita, a partir de una audición0 *omprender 2 producir mensa-es mediante la comunicación no /erbal, con un -uego de m5mica0 Buscar en Internet in.ormación sobre las le2endas urbanas 2 demostrar ue están relacionadas con la literatura oral0 •
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Custi.icar por ué una es un te6to literario0 De.inir el concepto de .ábula lengua 2 el de lenguaje0 •
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Producir oraciones a partir de sintagmas o de palabras sueltas0 Identi.icar en un te6to las distintas unidades de la lengua0 *lasi.icar una serie de palabras en /ariables e in/ariables0 Identi.icar la categor5a gramatical de las palabras de un te6to0 Escribir enumeradamente palabras ue pertene8can a las categor5as gramaticales ue se indican0 7esol/er acti/idades sobre lé6ico relacionado con la comunicación 2 con el cuerpo 4umano0 rdenar al.abéticamente di.erentes series de palabras con el ob-eti/o de locali8arlas me-or en el diccionario0 *ompletar el abecedario 2 ordenarlo0 Buscar en el diccionario el signi.icado de algunas palabras0 Proponer palabras ue contengan cada uno de los .onemas del espa@ol0 E-empli.icar desa-ustes entre letras 2 .onemas0 +ranscribir .onéticamente di/ersas letras en el conte6to de la palabra0 +rans.ormar palabras cambiando alg?n .onema0 Escribir un dictado0 OTRAS ACTI#IDADES E # AL U AC I Ó NI N I C I A L • •
MOTI#ACIÓN
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COMPLEMENTARIAS
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G r u - $& ( a + e *ontestar a la pregunta inicial sobre el t5tulo de la lectura0 E6aminar los contenidos de la unidad para identi.icar los conceptos cla/e0
Para e/ocar los conocimientos pre/ios de los alumnos 2 .omentar su moti/ación se propone ue se les sugiera ue accedan a la siguiente página de Internet; FFF02outube0comGFatc4H/FJEc#4'1p< 2 ue /ean el anuncio0 Pedir ue identi.iuen las e6presiones, los gestos 2 los mo/imientos corporales ue utili8an las actrices para e6presar miedo, duda, descon.ian8a, cora-e, .elicidad, tranuilidad, seguridad000 Para .omentar el uso del diccionario, el pro.esor puede escribir algunas oraciones en la pi8arra 2 subra2ar una palabra en cada una de ellas0 :os alumnos deberán buscar esas palabras en el diccionario 2 sustituirlas en cada caso por la de.inición0 *ompletar una tabla con in.ormación relacionada con las unidades de la lengua 2 con /arias disciplinas ling5sticas0 Presentarles a los alumnos un transistor, un periódico, una .otogra.5a de una se@al de trá.ico, otra de un •
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mimocaso, 2 un te6to en código Braille0 :os alumnos/erbal, deben especi.icar e6plicar uésitipo de comunicación predomina en cada 2 cuando se trate de comunicación es oral o escrita0 edebé grupo
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ATE NC I ÓNAL AD I # E R S I D A D
R e u e r / $ 9ic4a 1, Los fonemas L
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A%-(ia&i'n 9ic4a 3, Las categorías gramaticales L
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E # AL U AC I Ó N
D EL AU N I D A D
D EL A SC O M P E T E NC I A S ! S I C AS
Libr$ de( a(u%n$ 2i&3a de &$%-eten&ia+ b4+i&a+ :eer 2 comprender el te6to narrati/o sobre el ue *ontestar a unas preguntas ue e/al?an la se /an a plantear las acti/idades de e/aluación0 comprensión acerca de una .ic4a de lectura0 Se@alar si unas a.irmaciones acerca del te6to son Escoger sinónimos para algunas palabras del /erdaderas o .alsas0 te6to0 Indicar la entrada del diccionario ue se Escribir un bre/e relato de a/enturas0 corresponda con una serie de palabras del te6to0 E6plicar ué es un diccionario 2 cómo se organi8a su in.ormación0 De.inir lengua, lenguaje 2 palabra0 *lasi.icar unas palabras seg?n sean /ariables o in/ariables0 Identi.icar la categor5a gramatical de una serie de palabras0 Indicar ué .onemas se correspondes con unas determinadas letras0 E6plicar ué es un desa-uste ortográ.ico 2 proponer e-emplos de cada tipo0 Custi.icar por ué un te6to es literario 2 anali8arlo como un acto comunicati/o0 •
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Te+t de e,a(ua&i'n 7eali8ar un test en el ue se repasa el contenido •
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de la unidad0 2i&3a 5 de e,a(ua&i'n :eer un te6to, -usti.icar si se trata o no de un .ragmento literario 2 contestar a unas preguntas sobre los contenidos tratados en la unidad 2 sobre conceptos ue el alumnoGa deber5a 4aber asimilado en el curso anterior relacionados con las categor5as gramaticales, el su-eto 2 el predicado, el uso adecuado del diccionario, la representación de .onemas 2 las caracter5sticas de la comunicación /erbal 2 de la no /erbal0 •
ACTI#IDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA 6 DE LA E7PRESIÓN Le&tura :eer un te6to narrati/o 2 lle/ar a cabo unas acti/idades relacionadas con la comprensión0 Anali8ar la in.ormación transmitida en los mensa-es publicitarios 2 mediante el lengua-e no /erbal0 Buscar in.ormación en las páginas Feb propuestas para obtener o para ampliar datos, para in/estigar000 Utili8ar estrategias de comprensión lectora; N lectura silenciosa Lautorregulación de la comprensiónM, N interpretación de la in.ormación en .unción del conocimiento del mundo 2 de las e6periencias /i/idas Lelaboración de la in.ormaciónM, N preparación de s5ntesis, de esuemas, de res?menes000 Lconciencia de la propia comprensiónM0 • • • •
E8-re+i'n *rear eslóganes publicitarios a partir de unos modelos0 Practicar la lectura en /o8 alta con un te6to de *armen
ACTI#IDADES TIC Libr$ de( a(u%n$ Buscar en Internet in.ormación sobre los -uglares medie/ales como una apro6imación a la literatura oral0 •
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Otra+
Mediate&a *onsultar la mediateca para obtener propuestas de acti/idades interacti/as, ca8as del tesoro 2 Febuests0 +ambién se pueden obtener presentaciones para .acilitar el aprendi8a-e del alumnado0 •
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M9NIMOS E7IGILES PARA UNA E#ALUACIÓN POSITI#A :eer 2 comprender te6tos narrati/os0 Escribir te6tos adecuados 2 co4erentes, de acuerdo con unas indicaciones0 *onocer 2 utili8ar correctamente los diccionarios generales de la lengua0 Identi.icar las di.erentes categor5as gramaticales0 7econocer te6tos literarios orales 2 escritos0 *onocer la relación entre el sistema .onético 2 los errores ortográ.icos0
CRITERIOS DE CALI2ICACIÓN • • • • • • • •
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Uso correcto de los conceptos 2 del /ocabulario para transmitir 2 para solicitar in.ormación0 Uso espontáneo, o en conte6tos cotidianos, de los aprendi8a-es reali8ados0 Actitud positi/a .rente a la lectura de di/ersas tipolog5as te6tuales0 El grado de elaboración de las ideas, de las respuestas 2 de los di.erentes procesos desarrollados0 El grado de comprensión 2 la capacidad para comunicar la in.ormación0 :a adecuación, el orden 2 la claridad en la redacción de los te6tos 2 en la presentación del resto de acti/idades0 El n?mero de aciertos en las pruebas, en las acti/idades 2 en los traba-os escritos0 El comportamiento; respeto, interés, moti/ación, atención, tenacidad, perse/erancia 2 compa@erismo0 &
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METODOLOG9A M ATE R I AL E S 6 R E C U R S OS
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:ibro de te6to Lengua y Literatura Aula0 1ES editorial edebé0 +iempo apro6imado, :ibro digital Lengua y Literatura 1ES semanas0 editorial edebé0 *uaderno de Ortografía editorial edebé0 *uaderno de !efuer"o editorial edebé0 *uaderno de #omprensión Lectora editorial edebé0 *uaderno de #ompetencias $ásicas editorial edebé0
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E S T R ATE G I A S M E T OD O L Ó G I C AS :a metodolog5a propuesta promue/e la construcción de aprendi8a-es signi.icati/os a partir de la secuencia; N E/ocación de los conocimientos pre/ios para abordar los nue/os contenidos0 N Progresi/a 2 cuidada incorporación de nue/os contenidos mediante e-emplos e6tra5dos de situaciones cotidianas, ue .a/orecen la comprensión de éstos 2 su generali8ación, con modelos, esuemas, planteamiento de problemas000 N Elaboraciones de s5ntesis0 N Utili8ación de recursos digitales de di.erente 5ndole, bien los preparados para impartir clases desde la metodolog5a de la pi8arra digital o bien los ordenadores de los propios alumnos0 El uso de estos recursos contempla la reali8ación de acti/idades interacti/as, de animaciones, de ca8as del tesoro, de tests interacti/os, de enlaces a Internet 2 la preparación de bancos de imágenes o de presentaciones0 N 7esolución de problemas para ue el alumnoGa desarrolle 2 per.eccione sus propias estrategias, 2 ue a la /e8 aduiera otras generales 2 espec5.icas0 N E-ercicios 2 acti/idades di/ersi.icadas Lde re.uer8o, de ampliación, de traba-o en grupo, para el uso de las +I*000M secuenciados en ni/eles de di.icultad ue .acilitan la aduisición de competencias básicas a todos los alumnos0 Unidad 1;ES+7U*+U7A; N Le&tura ini&ia(de un te6to 2 de una pregunta de moti/ación ue se acompa@a de una i%agenpara inducir al alumnoGa a la lectura de di.erentes tipos de escritos0 En este caso, se trata de un .ragmento de El curioso incidente del perro a medianoche, de addon0 N C$%-eten&ia+ b4+i&a+. relación de las competencias básicas .undamentales ue el alumnoGa debe aduirir a partir del desarrollo de los aprendi8a-es0 N 9ndi&e.presenta los contenidos de la unidad 2 sir/e como organi8ador de los aprendi8a-es0 $
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N C$ntenid$+.son secuencias de aprendi8a-e para cada contenido de la unidad, presentadas a partir de una re.erencia a la lectura inicial, con di/ersas acti/idades de aplicación 2 de consolidación de los contenidos0 Se presentan imágenes 2 te%tos para ue los alumnos apliuen lo aprendido a di/ersas situaciones 2 sean capaces de producir mensa-es orales 2 escritos de .orma adecuada a partir del análisis de /arios modelos0 :os contenidos se di/iden en /arios e-es; Leer< e+&u&3ar< 3ab(ar y e+&ribir. se trata de una lectura inicial 2 de acti/idades tanto de comprensión del te%to como de e%presión escrita y oral para traba-ar estas destre8as0 Dentro del apartado QL$+ te8t$+=se consideran las di/ersas formas de comunicación e inclu2e una parte de contenido teórico 2 unas actividades en las ue se traba-a a partir de situaciones reales contiene una audición 2 un apartado en el •
ue se .omenta(iteraria. la e6presión Edu&a&i'n constacorporal0 de una parte de contenido teórico con te%tos de apo2o0 Inclu2e actividades de consolidación, de fomento de la lectura 2 de /aloración de la literatura0 C$n$&i%ient$ de (a (engua. se di/ide en los apartados de QOramáticaR, Q:é6icoR 2 Qrtogra.5aR0 En el de QOramáticaR se alternan secuencias teóricas con actividades de consolidación y de aplicación de los contenidos en el de Q:é6icoR se presentan di/ersas actividades para re.or8ar 2 ampliar el vocabulario relacionado con un campo temático determinado Len este caso, el cuerpo 4umanoM en Qrtogra.5aR se alternan secuencias de contenido teórico 2 actividades de •
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aplicación&
En todos los e-es se proponen también actividades complementarias, '(#, de trabajo de las #$, 2 de refuer"o y profundi"ación& +odo el traba-o de los contenidos está orientado tanto al desarrollo como a la adecuación de las competencias básicas de.inidas en la unidad0 N S*nte+i+.es un esuema ue resume los contenidos básicos de cada e-e0 N "ugar &$n (a (engua. se trata de di/ersas actividades l)dicas relacionadas con la lectura inicial, o con alg?n aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a moti/ar al alumnoGa0 N E,a(ua&i'n.se presenta un te%to 2 unas actividades de comprensión lectora 2 de evaluación de los contenidos e6puestos en la unidad0 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E#ALUACIÓN edebé grupo
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E S C R I T OS
OR ALE S
Di.erentes tareas ue el alumnoGa reali8a en la acti/idad diaria de la clase0 Acti/idades di/ersas para la e/aluación de aprendi8a-es 2 de competencias básicas0 Acti/idades +I*; interacti/as, ca8as del tesoro, enlaces a Internet, tests interacti/os0 *uaderno del alumno0 •
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Preguntas indi/iduales 2 colecti/as0 Audición 2 lectura e6presi/a de los te6tos propuestos en la unidad0 rgani8ación de di/ersas acti/idades orales pautadas en grupo; -uegos, debates000
OT R OS 9ic4a de registro indi/idual0 7egistro para la e/aluación continua del grupoN clase0 Autoe/aluación Loral 2 escritaM0 $log del pro.esor0
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aloración tanto de la actitud del alumnoGa 4acia la lectura como de la producción de te6tos orales 2 escritos, considerando ue deben ser co4erentes 2 correctos ortográ.icamente, as5 como de la comprensión 2 de la aduisición de los contenidos de la unidad0
E#ALUACIÓN DE LA PR!CTICA DOCENTE AD E C U AC I Ó ND EL AP L A NI 2 I C A C I Ó N
R E S U LTAD OS PROPUESTAS DE ACAD>MICOS ME"ORA
Pre-ara&i'n de (a &(a+e y de ($+ >a2 co4erencia entre lo programado 2 el desarrollo de las clases0 %ateria(e+ did4&ti&$+ E6iste una distribución temporal euilibrada0 Se adecua el desarrollo de la clase a las caracter5sticas del grupo0 Uti(i/a&i'n de una %et$d$($g*a Se 4an tenido en cuenta los aprendi8a-es signi.icati/os0 ade&uada Se considera la interdisciplinariedad Len acti/idades, tratamiento de los contenidos, etc0M :a metodolog5a .omenta la moti/ación 2 el desarrollo de las capacidades del alumnoGa0
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Regu(ari/a&i'n de (a -r4&ti&a
Orado de seguimiento de los alumnos0
d$&ente
alide8 de los recursos utili8ados en clase para los aprendi8a-es0
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:os criterios de promoción están consensuados entre los pro.esores0 E,a(ua&i'n de ($+ a-rendi/a?e+ e:os criterios para una e/aluación positi/a se encuentran /inculados a los ob-eti/os 2 a in$r%a&i'n @ue de e(($+ +e da alos contenidos0 ($a a(u%n$+ y a (a+ a%i(ia+ :os instrumentos de e/aluación permiten registrar numerosas /ariables del aprendi8a-e0 :os criterios de cali.icación están a-ustados a la tipolog5a de las acti/idades plani.icadas0 :os criterios de e/aluación 2 los criterios de cali.icación se 4an dado a conocer; a los alumnos0 a las .amilias0 − −
Uti(i/a&i'n de %edida+ -ara (a aten&i'n a (a di,er+idad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las di.icultades de aprendi8a-e0 Se 4a o.recido respuesta a las di.erentes capacidades 2 ritmos de aprendi8a-e0 :as medidas 2 los recursos o.recidos 4an sido su.icientes0 Se 4an aplicado las medidas e6traordinarias recomendadas por el euipo docente atendiendo a los in.ormes psicopedagógicos0
P R OG R AM AC I ÓD NAEP O 6 ONE AE S;;;
A( u % n $ + 1 B F 5 ; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;; ; ; ; ; ; ; ; ;
Atención indi/iduali8ada en el aula para la reali8ación de las acti/idades propuestas0 Adaptación de las acti/idades de la programación0 Atención indi/iduali8ada dentro 2 .uera del aula para la reali8ación de las acti/idades adaptadas0 Adaptación curricular signi.icati/a por n0 e0 e0 Adaptación curricular por alta capacidad intelectual0 Adaptaciones en el material curricular por incorporación tard5a en el S0 E0 edebé grupo
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U(IDAD DID)*+I*A C OM P E T E N C I AS !S I C A S C$%uni&a&i'n (ing)*+ti&a Aprender las normas básicas de la lengua, la importancia del orden de las palabras 2 de las relaciones entre ellas0 Utili8ar la lengua como medio para e6presar 2 desarrollar las ideas, los sentimientos 2 las necesidades0 *omprender 2 descubrir distintos tipos de te6to con di/ersas intenciones comunicati/as o creati/as0 Trata%ient$ de (a in$r%a&i'ny &$%-eten&ia digita( Utili8ar el diccionario como .uente de in.ormación ling5stica0 Aut$n$%*a e ini&iati,a -er+$na( +raba-ar de manera autónoma en la b?sueda de in.ormación procedente de di/ersas .uentes0
O " E T I # OSD I D !C T I C O S :eer un te6to narrati/o 2 desarrollar interés por la lectura0 Aprender a e6presar la opinión 2 .omentar el respeto por las opiniones a-enas0 Identi.icar las caracter5sticas de un te6to0 •
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los rasgos de la7econocer lengua literaria percibida como un medio de comunicación especial0 Distinguir entre mani.estaciones literarias en prosa 2 en /erso0 Apreciar las obras literarias como .uente de placer 2 de conocimiento0 7econocer la categor5a gramatical del sustanti/o, seg?n su .orma 2 su signi.icado0 Ampliar el /ocabulario sobre la .amilia0
C O NT E NI D OS
C$n&e-t$+ *aracter5sticas del te6to0 :a literatura entendida como un uso especial de la lengua ue busca la e6presi/idad 2 la belle8a0 Di.erencias .ormales entre la literatura en prosa 2 en /erso0 El sustanti/o 2 sus clases0 El género 2 el n?mero del sustanti/o0 In.ormación ue aporta el diccionario0 S5laba tónica 2 s5laba átona0 • •
(ormas generales de acentuación0 *ampo semántico; la .amilia0
Pr$&edi%ient$+ :ectura 2 comprensión de un .ragmento de la no/ela*ris y los misterios de la vida, de la autora Enriueta Antol5n0 *omprensión de un te6to narrati/o a partir de di/ersas acti/idades0 Identi.icación de la estructura 2 de la unidad de sentido de un te6to0 7econocimiento de los enlaces 2 de los conectores ue co4esionan el te6to0 7econocimiento de la prosa 2 del /erso como dos modalidades e6presi/as de lengua literaria0 7econocimiento, clasi.icación 2 análisis de sustanti/os0 Aplicación de las normas de .le6ión de género 2 de n?mero en los sustanti/os0 Ampliación del /ocabulario perteneciente al campo semántico de la .amilia0 *onsulta del diccionario 2 análisis de la in.ormación ue o.rece0 •
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C R I T E R I O SD EE # AL U AC I Ó N :eer 2 comprender te6tos narrati/os0 Aplicar una serie de recomendaciones para e6presar la opinión0 7econocer las caracter5sticas básicas de un te6to concebido como una unidad de comunicación0 •
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especi.icidades deDistinguir la lengualas literaria, as5 como la di.erencia entre la prosa 2 el /erso0 Identi.icar los sustanti/os de un te6to0 *onocer los rasgos mor.ológicos de los sustanti/os 2 anali8arlos0 *onsultar el diccionario 2 escoger la acepción adecuada de una palabra0 Se@alar la s5laba tónica 2 -usti.icar la acentuación ortográ.ica de palabras0 •
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*lasi.icación de las palabras seg?n la posición de la s5laba 1#
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normas generales de acentuación0
tónica0 Uso de la tilde en palabras agudas, llanas, esdr?-ulas 2 sobresdr?-ulas0 •
#a($re+ 9omentar el interés 2 el gusto por la lectura de te6tos narrati/os0 aloración de la lectura como .uente de in.ormación 2 de aprendi8a-e0 aloración de la comunicación como medio de enriuecimiento personal 2 colecti/o0 aloración del lengua-e literario como un modo de e6presión0 Interés por enriuecer el /ocabulario0 aloración del diccionario como 4erramienta imprescindible en el proceso de aprendi8a-e0 Interés por conocer 2 aplicar las normas ortográ.icas0 • •
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Enseñanzas transversales
Edu&a&i'n %$ra( y &*,i&a. desarrollo de actitudes positi/as en situaciones de comunicación oral0 •
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ACTI#IDADES DE APRENDI0A"E 7e.le6ionar sobre el uso 2 las /enta-as del ordenador, 2 sobre las nue/as tecnolog5as0 7eali8ar una serie de acti/idades destinadas a .a/orecer la comprensión del te6to, a traba-ar su /ocabulario 2 las e6presiones más caracter5sticas del mismo, as5 como a estimular la re.le6ión 2 a promo/er la creación de un te6to escrito0 rdenar los .ragmentos de un te6to atendiendo a la co4erencia 2 a la unidad de sentido0 *rear un te6to co4esionado donde se desarrolle un tema0 Identi.icar las caracter5sticas del te6to en un caso práctico0 7econocer en un poema los elementos básicos; ritmo, rima 2 /erso0 *rear palabras imaginarias a partir de otras e6istentes como medio para /alorar la capacidad e6presi/a de la literatura0 *ompletar un poema con unas palabras propuestas atendiendo a la rima0 A/eriguar, con una b?sueda en Internet, ué relación e6iste entre la poes5a 2 la m?sica0 *lasi.icar 2 anali8ar sustanti/os0 Escribir el sustanti/o al ue corresponden unas de.iniciones0 :ocali8ar los sustanti/os de un te6to0 7econocer el género 2 el n?mero de los sustanti/os0 Aplicar los mecanismos de .ormación del género .emenino a partir del masculino, 2 del plural a partir del singular0 *ompletar unas oraciones con el su-eto adecuado0 9ormar sustanti/os a partir de otras clases de palabras0 7eali8ar acti/idades relacionadas con el campo semántico de la .amilia0 *onsultar el diccionario 2 escoger la acepción adecuada de /arias palabras seg?n el conte6to0 :eer un te6to 2 consultar en el diccionario las palabras desconocidas0 *onsultar un diccionario en l5nea 2 a/eriguar el srcen etimológico de algunas palabras0 Separar las s5labas de una palabra 2 se@alar cuál es la tónica0 *lasi.icar una serie de palabras seg?n la posición de la s5laba tónica0 Aplicar las normas generales de acentuación0 Custi.icar el uso de la tilde en di.erentes palabras0 Distinguir los distintos signi.icados de algunas palabras seg?n la posición de la s5laba tónica0 Escribir un te6to al dictado a partir de una audición0 • •
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OTRAS ACTI#IDADES E # AL U A C I Ó NI N I C I A L • •
MOTI#ACIÓN
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COMPLEMENTARIAS
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G r u - $& ( a + e *ontestar a la pregunta inicial relacionada con el t5tulo de la lectura0 E6aminar los contenidos de la unidad para identi.icar los conceptos cla/e0
Para e/ocar los conocimientos pre/ios del alumnoGa 2 .omentar su moti/ación se propone una re.le6ión con-unta de toda la clase, tras la lectura inicial, sobre la importancia de las nue/as tecnolog5as en la /ida cotidiana0 A continuación, se puede organi8ar un debate sobre los incon/enientes de un mal uso de estos recursos0 :eer El +rincipito, de Antoine de SaintNE6upér2 2 /er la pel5cula 4omónima0 Para conseguir agilidad en la b?sueda de palabras en el diccionario 2 en la identi.icación de la acepción adecuada, proponemos un -uego con el diccionario0 *on el .in de ampliar el conocimiento sobre el género de los sustanti/os, sugerimos ue los alumnos dise@en en pare-as un crucigrama en el ue se inclu2an las .ormas masculinas 2 .emeninas de unas palabras determinadas0 Después, deben intercambiar los crucigramas 2 resol/er el de los otros compa@eros0 Proponemos una acti/idad l?dica para consolidar el concepto de s5laba tónica; los alumnos deben locali8ar las s5labas tónicas de unas palabras 2, después, crear una palabra nue/a con estas s5labas0 •
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ATE N C I Ó NAL AD I # E R S I D A D
R e u e r /$ 9ic4a 1, centuación de palabras L
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A%-(ia&i'n 9ic4a , -so y manejo del diccionario L
E # AL U A C I Ó N
D EL AU N I D A D Libr$ de( a(u%n$ :eer 2 comprender el te6to narrati/o sobre el ue
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D EL A SC O M P E T E N C I AS !S I C AS 2i&3a de &$%-eten&ia+ b4+i&a+ *ontestar a unas preguntas de comprensión •
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se plantean las acti/idades de e/aluación0 7esponder a una pregunta re.erida al contenido del te6to0 Identi.icar la in.ormación ue se o.rece en la entrada de un diccionario0 :ocali8ar en el te6to los sustanti/os de la clase ue se indica0 Indicar cuál es el género de algunos sustanti/os del te6to, escribirlos en plural, 2 se@alar cuáles pueden cambiar de género0 Custi.icar el uso de la tilde en /arias palabras del te6to de la unidad0 Indicar si son /erdaderas o .alsas una serie de a.irmaciones sobre las caracter5sticas del te6to0 Indicar el tema del . ragmento le5do0 Anali8ar las caracter5sticas .ormales de un te6to literario en /erso 2 trans.ormarlo en prosa0 •
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acerca de un anuncio institucional0 In/entar otro eslogan para el anuncio0 Escribir un bre/e te6to de opinión para una re/ista del instituto0 • •
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Te+t de e,a(ua&i'n 7eali8ar un test de respuesta m?ltiple en el ue se e/al?a el grado de aduisición de los contenidos de la unidad0 •
2i&3a 5 de e,a(ua&i'n :eer un te6to, responder a unas preguntas ue determinan el grado de comprensión, locali8ar /arias clases de sustanti/os, se@alar la s5laba tónica de unas palabras, buscar una palabra en el diccionario e indicar ué tipo de in.ormación se o.rece, -usti.icar si el estilo del te6to es o no literario 2 e6plicar las .ormas e6presi/as ue puede adoptar la lengua literaria0 •
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ACTI#IDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA 6 DE LA E7PRESIÓN Le&tura :eer un te6to narrati/o 2 reali8ar una serie de acti/idades ue e/al?an la comprensión0 Anali8ar la in.ormación ue se puede transmitir mediante los mensa-es publicitarios 2 mediante el lengua-e no /erbal0 :eer di/ersas páginas Feb propuestas para obtener o ampliar in.ormación, in/estigar000 Utili8ar estrategias de comprensión lectora; N lectura silenciosa Lautorregulación de la comprensiónM, N interpretación de la in.ormación en .unción del conocimiento del mundo 2 de las e6periencias /i/idas Lelaboración de la in.ormaciónM, N preparación de s5ntesis, de esuemas, de res?menes000 Lconciencia de la propia comprensiónM0 • • • •
E8-re+i'n • •
Escribir cuento0 la opinión sobre la a.ición a la lectura0 E6presarunoralmente
ACTI#IDADES TIC Libr$ de( a(u%n$ In/estigar, reali8ando una b?sueda en Internet, la relación ue e6iste entre la poes5a 2 la m?sica0 *onsultar un diccionario en l5nea 2 a/eriguar el srcen etimológico de algunas palabras0 • •
Otra+
Mediate&a *onsultar la mediateca para obtener propuestas de acti/idades interacti/as, ca8as del tesoro 2 Febuests0 +ambién se pueden obtener presentaciones para .acilitar el aprendi8a-e del alumnado0 •
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M9NIMOS E7IGILES PARA UNA E#ALUACIÓN POSITI#A • • • • • •
:eer 2 comprender los te6tos narrati/os0 Ser capa8 de e6presar la propia opinión respetando las a-enas0 7econocer los rasgos de la lengua literaria 2 distinguir entre prosa 2 /erso0 Identi.icar la categor5a gramatical del sustanti/o0 Saber mane-ar un diccionario0 7ecordar las normas de puntuación generales0
CRITERIOS DE CALI2ICACIÓN • • • • • • • •
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Uso correcto de los conceptos 2 del /ocabulario para transmitir 2 para solicitar in.ormación0 Uso espontáneo, o en conte6tos cotidianos, de los aprendi8a-es reali8ados0 Actitud positi/a .rente a la lectura de di/ersas tipolog5as te6tuales0 Orado de elaboración de las ideas, de las respuestas 2 de los di.erentes procesos desarrollados0 :a capacidad para comprender 2 comunicar la in.ormación0 Adecuación, orden 2 claridad en la redacción de los te6tos 2 en la presentación del resto de acti/idades, as5 como la corrección ortográ.ica0 Orado de aciertos en las pruebas, en las acti/idades 2 en los traba-os escritos0 *omportamiento; respeto, interés, moti/ación, atención, tenacidad, perse/erancia 2 compa@erismo0
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METODOLOG9A M ATE R I AL E S 6 R E C U R S OS
E S P AC I OS : T I E M P O S
:ibro de te6to Lengua y Literatura Aula0 1ES editorial edebé0 +iempo apro6imado, :ibro digital Lengua y Literatura 1ES semanas0 editorial edebé0 *uaderno de Ortografía editorial edebé0 *uaderno de !efuer"o editorial edebé0 *uaderno de #omprensión Lectora editorial edebé0 *uaderno de #ompetencias $ásicas editorial edebé0
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E S T R ATE G I A S M E T O D O L Ó G I C A S :a metodolog5a propuesta promue/e la construcción de aprendi8a-es signi.icati/os a partir de la secuencia; N E/ocación de los conocimientos pre/ios para abordar los nue/os contenidos0 N Progresi/a 2 cuidada incorporación de nue/os contenidos, mediante e-emplos e6tra5dos de situaciones cotidianas, ue .a/orecen la comprensión de éstos 2 su generali8ación, con modelos, esuemas, planteamiento de problemas000 N Elaboraciones de s5ntesis0 N Utili8ación de recursos digitales de di.erente 5ndole, bien los preparados para impartir clases desde la metodolog5a de la pi8arra digital o bien los ordenadores de los propios alumnos0 El uso de estos recursos contempla la reali8ación de acti/idades interacti/as, de animaciones, de ca8as del tesoro, de tests interacti/os, de enlaces a Internet 2 la preparación de bancos de imágenes o de presentaciones0 N 7esolución de problemas para ue el alumnoGa desarrolle 2 per.eccione sus propias estrategias, 2 ue a la /e8 aduiera otras generales 2 espec5.icas0 N E-ercicios 2 acti/idades di/ersi.icadas Lde re.uer8o, de ampliación, de traba-o en grupo, para el uso de las +I*000M, secuenciados en ni/eles de di.icultad ue .acilitan la aduisición de competencias básicas a todos los alumnos0 Unidad 1;ES+7U*+U7A; N Le&tura ini&ia(de un te6to 2 de una pregunta de moti/ación ue se acompa@a de una i%agenpara inducir al alumnoGa a la lectura de di.erentes tipos de escritos0 En este caso, se trata de un .ragmento de *ris y los misterios de la vida, de la autora Enriueta Antol5n0 N C$%-eten&ia+ b4+i&a+. relación de las competencias básicas .undamentales ue el alumnoGa debe aduirir a partir del desarrollo de los aprendi8a-es0 N 9ndi&e.presenta los contenidos de la unidad 2 sir/e como organi8ador de los aprendi8a-es0 N C$ntenid$+.son secuencias de aprendi8a-e para cada contenido de la unidad, presentadas a partir de una re.erencia a la lectura inicial, con di/ersas acti/idades de aplicación y de consolidación de los contenidos0 Se presentan imágenes 2 te%tos para ue los alumnos apliuen los contenidos a di /ersas situaciones 2 sean capaces de producir mensa-es orales 2 escritos de .orma adecuada a partir del
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análisis de /arios modelos0 :os contenidos se di/iden en /arios e-es; Leer< e+&u&3ar< 3ab(ar y e+&ribir. se trata de una lectura inicial 2 de acti/idades tanto de comprensión del te%to como de e%presión escrita y oral para traba-ar estas destre8as0 Dentro del apartado HL$+ te8t$+=se consideran las características del te%to e inclu2e una parte de contenido teórico 2 unas actividades en las ue se traba-a a partir de situaciones reales0 Edu&a&i'n (iteraria. consta de una parte de contenido teórico con te%tos de apo2o0 Inclu2e actividades de consolidación 2 de fomento de la lectura as5 como de /aloración de la literatura0 C$n$&i%ient$ de (a (engua. se di/ide en los apartados de QOramáticaR, Q:é6icoR 2 Qrtogra.5aR0 En el de QOramáticaR se alternan secuencias teóricas con •
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actividades de consolidación y de aplicación de los contenidos en el de Q:é6icoR se presentan di/ersas actividades para re.or8ar 2 ampliar el vocabulario relacionado
con un campo temático determinado Len este caso, la .amiliaM en Qrtogra.5aRse alternan secuencias de contenido teórico 2 actividades de aplicación& En todos los e-es se proponen también actividades complementarias, otras para el uso de las '(#, de trabajo de las #$, 2 de refuer"o y profundi"ación& +odo el traba-o de los contenidos está orientado al desarrollo 2 a la adecuación de las competencias básicas de.inidas en la unidad0 N S*nte+i+.es un esuema ue resume los contenidos básicos de cada e-e0 N "ugar &$n (a (engua. se trata de di/ersas actividades l)dicas, relacionadas con la lectura inicial o con alg?n aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a moti/ar al alumnoGa0 N E,a(ua&i'n.se presenta un te%to 2 unas actividades de comprensión lectora 2 de evaluación de los contenidos e6puestos en la unidad0
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E#ALUACIÓN E S C R I T OS Di.erentes tareas ue el alumnoGa reali8a en la acti/idad diaria de la clase0 Acti/idades di/ersas para la e/aluación de aprendi8a-es 2 de competencias básicas0 Acti/idades +I*; interacti/as, ca8as del tesoro, enlaces a Internet, tests interacti/os0 *uaderno del alumno0 •
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OR AL ES Preguntas indi/iduales 2 colecti/as0 Audición 2 lectura e6presi/a de los te6tos propuestos en la unidad0 rgani8ación de di/ersas acti/idades orales pautadas en grupo; -uegos, debates000
OT R O S 9ic4a de registro indi/idual0 7egistro para la e/aluación continua del grupoN clase0 Autoe/aluación Loral 2 escritaM0 $log del pro.esor0
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aloración tanto de la actitud del alumnoGa 4acia la lectura como de la producción de te6tos orales 2 escritos, considerando ue deben ser co4erentes 2 correctos ortográ.icamente, as5 como de la comprensión 2 de la aduisición de los contenidos de la unidad0
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E#ALUACIÓN DE LA PR!CTICA DOCENTE AD E C U AC I Ó ND EL AP L A NI 2 I C A C I Ó N
R E S U LTAD OS PROPUESTAS DE ACAD>MICOS ME"ORA
Pre-ara&i'n de (a &(a+e y de ($+ >a2 co4erencia entre lo programado 2 el desarrollo de las clases0 %ateria(e+ did4&ti&$+ E6iste una distribución temporal euilibrada0 Se adecua el desarrollo de la clase a las caracter5sticas del grupo0 Uti(i/a&i'n de una %et$d$($g*a Se 4an tenido en cuenta los aprendi8a-es signi.icati/os0 ade&uada Se considera la interdisciplinariedad Len acti/idades, tratamiento de los contenidos, etc0M :a metodolog5a .omenta la moti/ación 2 el desarrollo de las capacidades del alumnoGa0 Regu(ari/a&i'n de (a -r4&ti&a d$&ente
Orado de seguimiento de los alumnos0 alide8 de los recursos utili8ados en clase para los aprendi8a-es0 :os criterios de promoción están consensuados entre los pro.esores0
E,a(ua&i'n de ($+ a-rendi/a?e+ e:os criterios para una e/aluación positi/a se encuentran /inculados a los ob-eti/os 2 a in$r%a&i'n @ue de e(($+ +e da alos contenidos0 ($+ a(u%n$+ y a (a+ a%i(ia+ :os instrumentos de e/aluación permiten registrar numerosas /ariables del aprendi8a-e0 :os criterios de cali.icación están a-ustados a la tipolog5a de las acti/idades plani.icadas0 :os criterios de e/aluación 2 los criterios de cali.icación se 4an dado a conocer; a los alumnos0 a las .amilias0 − −
Uti(i/a&i'n de %edida+ -ara (a aten&i'n a (a di,er+idad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las di.icultades de aprendi8a-e0 Se 4a o.recido respuesta a las di.erentes capacidades 2 ritmos de aprendi8a-e0 :as medidas 2 los recursos o.recidos 4an sido su.icientes0 Se 4an aplicado las medidas e6traordinarias recomendadas por el euipo docente
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atendiendo a los in.ormes psicopedagógicos0
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P R OG R AM AC I ÓD NAEP O 6 ONE AE S;;;
A( u % n $ + 1 B F 5 ; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;; ; ; ; ; ; ; ; ;
Atención indi/iduali8ada en el aula para la reali8ación de las acti/idades propuestas0 Adaptación de las acti/idades de la programación0 Atención indi/iduali8ada dentro 2 .uera del aula para la reali8ación de las acti/idades adaptadas0 Adaptación curricular signi.icati/a por n0 e0 e0 Adaptación curricular por altacurricular capacidad Adaptaciones en el material porintelectual0 incorporación tard5a en el S0 E0
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U(IDAD DID)*+I*A 3 C OM P E T E NC I AS !S I C AS C$%uni&a&i'n (ing)*+ti&a Desarrollar estrategias básicas para identi.icar la tipolog5a de los te6tos narrati/os, de los descripti/os 2 de los dialogados además de reconocer sus caracter5sticas0 Di.erenciar los distintos tipos de palabras; sus usos 2 sus .unciones0 Cu(tura( y art*+ti&a Entender el lengua-e literario como una premisa para alcan8ar un ma2or enriuecimiento cultural personal0 S$&ia( y &iudadana Utili8ar el diálogo como un medio de relación social, distinguiendo las situaciones .ormales de las in.ormales 2 usando las e6presiones de cortes5a adecuadas para cada situación0
O " E T I # O SD I D ! C T I C O S • • •
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2 7econocer clasi.icarloslos enmonemas .unción del signi.icado ue aportan0 *onocer los ad-eti/os 2 comprender la relación de concordancia ue mantienen con el sustanti/o0 Aplicar las normas ortográ.icas sobre el uso de la Q4R0 *onocer las caracter5sticas distinti/as de los tres géneros te6tuales; narración, descripción 2 diálogo, as5 como /alorar su .unción estética0 Distinguir las principales .iguras literarias 2 /alorar
Pr$&edi%ient$+ *omprensión de un te6to e6positi/o sobre el lengua-e corporal0 7edacción de un te6to sobre la comunicación gestual 2 e6presión de la opinión sobre este tema0 Identi.icación, a partir de te6tos, de las caracter5sticas de la narración, de la descripción 2 del diálogo0 :ectura de te6tos literarios e identi.icación de los recursos 2 de las .iguras literarias utili8ados0 *lasi.icación de los ad-eti/os seg?n su terminación0 9ormación del grado positi/o, del comparati/o 2 del superlati/o del ad-eti/o0 Distinción de las clases de ad-eti/os seg?n la posición ue ocupan 2 de la in.ormación ue transmiten0 Ampliación del /ocabulario del campo semántico del cuerpo 4umano0 Segmentación de una serie de palabras en monemas0 *lasi.icación de los monemas en .unción del signi.icado ue aportan0 Aplicación de las normas sobre el uso de la Q4R0
su uso en los te6tos literarios0
#a($re+
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CONTE NI DOS
:eer un te6to e6positi/o C$n&e-t$+ 9ormas de e6presión; narración, descripción 2 diálogo0 2, por otro lado, /alorar la importancia del lengua-e De.inición de figura literaria& corporal en la Principales tipos de .iguras literarias; ep5teto, aná.ora, 4ipérbaton, comunicación aliteración, 4ipérbole, personi.icación, comparación 2 metá.ora0 interpersonal0 El ad-eti/o0 *aracter5sticas 2 tipos0 Ampliar el /ocabulario :os monemas 2 su clasi.icación0 relacionado con el cuerpo *ampo semántico; el cuerpo 4umano0 4umano0 •
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C R I T E R I O SD E E # AL U A C I Ó N :eer 2 comprender te6tos narrati/os0 Escribir te6tos adecuados 2 co4erentes para e6presar la propia opinión de acuerdo con unas indicaciones0 Utili8ar el /ocabulario re.erente al ser 4umano 2 a la comunicación en un conte6to •
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delimitado0 Plani.icar 2 lle/ar a cabo la consulta de palabras en diccionarios generales de la lengua0 Identi.icar la categor5a gramatical de distintas palabras0 *onocer el sistema .onético del espa@ol 2 su correspondencia con el al.abeto0 7econocer te6tos literarios orales 2 escritos0 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
Interés por conocer di/ersas tipolog5as te6tuales0 Interés por la lectura de peue@os .ragmentos literarios0 Interés por el uso de las normas ortográ.icas como instrumento para escribir correctamente0 • • •
Enseñanzas transversales
Edu&a&i'n %$ra( y &*,i&a. re.le6ión sobre la importancia de los gestos 2 de los di.erentes recursos corporales, 2 aprecio del /alor ue poseen en la comunicación interpersonal0 •
ACTI#IDADES DE APRENDI0A"E 7eali8ar una serie de acti/idades destinadas a .a/orecer la comprensión del te6to ue introduce a la unidad, a traba-ar su /ocabulario 2 las e6presiones más caracter5sticas del mismo, as5 como a estimular la re.le6ión 2 a promo/er la creación de un te6to escrito0 Identi.icar las .ormas de e6presión empleadas en un te6to determinado0 Partiendo de un te6to traba-ado, redactar un .ragmento en el ue se presente el tiempo en el ue transcurren los 4ec4os0 Escribir la descripción de un lugar imaginado por el alumnoGa0 Indicar el tipo de discurso ue se utili8ar5a en una serie de situaciones0 Proponer e-emplos de ep5tetos para una serie de sustanti/os0 7establecer el orden 4abitual de la oración en un te6to en el ue se 4a utili8ado el 4ipérbaton0 :eer te6tos literarios e identi.icar las .iguras 2 los recursos ue contienen0 Indicar ué sustanti/os acompa@an a unos ad-eti/os de un te6to 2 e6plicar su concordancia0 +rans.ormar el género 2 el n?mero de algunos ad-eti/os0 Escribir un ad-eti/o ue concuerde con dos sustanti/os0 *ambiar el grado del ad-eti/o en unas oraciones0 *lasi.icar una serie de ad-eti/os seg?n sean e6plicati/os o especi.icati/os0 7elacionar ad-eti/os con su .orma irregular del superlati/o0 7eali8ar unas acti/idades relacionadas con el /ocabulario del cuerpo 4umano0 •
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Subra2ar ellos le6ema compartido por unade serie depalabras palabras0 Identi.icar mor.emas 2 los le6emas unas 2 e6plicar su signi.icado0 $
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 • • • • • •
Descomponer unos términos en le6emas 2 en mor.emas0 :ocali8ar en un te6to palabras ue e-empli.iuen el uso de la Q4R0 7elacionar una serie de palabras con su de.inición teniendo en cuenta el signi.icado ue aporta el pre.i-o0 *ompletar unas oraciones con el 4omó.ono adecuado0 Deducir la palabra castellana ue 4a deri/ado de unos términos latinos ue se escriben con Q.R inicial0 7eali8ar un dictado0 OTRAS ACTI#IDADES
E # AL U AC I Ó NI N I C I A L • •
MOTI#ACIÓN
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COMPLEMENTARIAS
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G r u - $& ( a + e *ontestar a la pregunta inicial sobre el t5tulo de la lectura0 E6aminar los contenidos de la unidad para identi.icar los conceptos cla/e0
Para e/ocar los conocimientos pre/ios de los alumnos 2 .omentar la moti/ación se propone ue se les sugiera ue accedan a una página Feb, ue esco-an algunos anuncios 2 ue busuen las .iguras literarias ue aparecen en ellos0 Después de esto, se puede re.le6ionar acerca de la utili8ación de las .iguras retóricas en el lengua-e cotidiano 2 en la publicidad0 Anali8ar los monemas de unas palabras0 A@adir un ad-eti/o e6plicati/o 2 otro especi.icati/o a unos sustanti/os dados siguiendo un modelo0 :eer un te6to 2 clasi.icar los ad-eti/os atendiendo a los criterios de género, n?mero, grado 2 clase0 *orregir unas palabras Lescogidas anteriormente de un diccionarioM a las ue se les 4a uitado la letra Q4R0 • • •
ATE NC I ÓNAL AD I # E R S I D A D
R e u e r / $ 9ic4a 1, El uso de la /h0 L
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A%-(ia&i'n 9ic4a , El uso de la /h0 L
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D EL AU N I D A D
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
Libr$ de( a(u%n$ :eer 2 comprender un te6to sobre el ue se /an a plantear las acti/idades de e/aluación0 Escribir un ad-eti/o para cada uno de los sustanti/os propuestos0 Buscar en el te6to un e-emplo de narración, otro de descripción 2, por ?ltimo, de diálogo, e indicar los rasgos de cada una de estas .ormas de e6presión0 In/entar una .igura literaria basándose en algunas palabras de la lectura0 Escribir ad-eti/os cali.icati/os para unos sustanti/os del te6to0 Escribir una oración con /arios ad-eti/os teniendo •
2i&3a de &$%-eten&ia+ b4+i&a+ *ompletar un te6to con las palabras de un recuadro0 *ontestar a unas preguntas de comprensión relacionadas con el te6to0 •
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en cuenta el ue se indica0 Custi.icar la grado concordancia entre los sustanti/os 2 los ad-eti/os de unas oraciones de la unidad E6plicar el uso de la letra Q4R en unas palabras, 2 escribir una oración con cada una de ellas0 •
Te+t de e,a(ua&i'n 7eali8ar un test de respuesta m?ltiple en el ue se e/al?a el grado de aduisición de los contenidos de la unidad0 •
2i&3a F de e,a(ua&i'n :eer un te6to, di.erenciar secuencias de narración, de descripción 2 de diálogo locali8ar ad-eti/os cali.icati/os 2 anali8ar su mor.olog5a 2 su grado completar unas palabras con Q4R indicar las .iguras literarias ue aparecen en un te6to 2, .inalmente, e6plicar ué son los monemas 2 cómo se clasi.ican0 •
ACTI#IDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA 6 DE LA E7PRESIÓN Le&tura •
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:eer un te6to narrati/o 2 reali8ar unas acti/idades destinadas a e/aluar la comprensión0 31
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 • • •
Anali8ar la in.ormación transmitida mediante el lengua-e no /erbal0 :eer di/ersas páginas Feb propuestas para obtener o ampliar in.ormación, para in/estigar000 Utili8ar estrategias de comprensión lectora; N lectura silenciosa Lautorregulación de la comprensiónM, N interpretación de la in.ormación seg?n el propio conocimiento del mundo 2 de las e6periencias /i/idas Lelaboración de la in.ormaciónM, N redacción de s5ntesis, de esuemas, de res?menes000 Lconciencia de la propia comprensiónM0
E8-re+i'n Escribir un te6to narrati/o a partir de una /i@eta de cómic0 7epresentar un diálogo pautado en clase0 • •
ACTI#IDADES TIC Otra+
Mediate&a *onsultar la mediateca para obtener propuestas de acti/idades interacti/as, ca8as del tesoro 2 Febuests0 +ambién se pueden obtener presentaciones para .acilitar el aprendi8a-e del alumnado0 •
M9NIMOS E7IGILES PARA UNA E#ALUACIÓN POSITI#A • • •
:eer 2 comprender te6tos narrati/os0 Ser capa8 de e6presar una opinión respetando las a-enas0 7econocer los monemas de una palabra0 *onocer los ad-eti/os 2 comprender la relación de concordancia ue mantienen con el sustanti/o0 *onocer las normas ortográ.icas sobre el uso de la Q4R0 Identi.icar la narración, la descripción 2 el diálogo0 • • •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 •
*onocer las principales .iguras literarias0
CRITERIOS DE CALI2ICACIÓN • • • • • • • •
Uso correcto de los conceptos 2 del /ocabulario para transmitir 2 para solicitar in.ormación0 Uso espontáneo, o en conte6tos cotidianos, de los aprendi8a-es reali8ados0 Actitud positi/a 4acia la lectura de di/ersas tipolog5as te6tuales0 Orado de elaboración de las ideas, de las respuestas 2 de los di.erentes procesos desarrollados0 *apacidad para comprender 2 para comunicar la in.ormación0 Adecuación, orden 2 claridad en la redacción de los te6tos 2 en la presentación del resto de las acti/idades, as5 como corrección ortográ.ica0 Orado de aciertos en las pruebas, en las acti/idades 2 en los traba-os escritos0 *omportamiento; respeto, interés, moti/ación, atención, tenacidad, perse/erancia 2 compa@erismo0
METODOLOG9A M ATE R I A L E S 6 R E C U R S OS :ibro de te6to Lengua y Literatura 1ES editorial edebé0 :ibro digital Lengua y Literatura 1ES editorial edebé0 *uaderno de Ortografía editorial edebé0 *uaderno de !efuer"o editorial edebé0 *uaderno de #omprensión Lectora editorial edebé0 •
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E S P AC I O S : T I E M P O S • •
E S T R AT E G I AS M E T O D O L ÓG I C A S
:a metodolog5a propuesta promue/e la construcción de aprendi8a-es signi.icati/os a Aula0 +iempo apro6imado, semanas0 partir de la secuencia; N E/ocación de los conocimientos pre/ios para abordar los nue/os contenidos0 N Progresi/a 2 cuidada incorporación de nue/os contenidos, mediante e-emplos e6tra5dos de situaciones cotidianas, ue .a/orecen la comprensión de éstos 2 su generali8ación, con modelos, esuemas, planteamiento de problemas000 N Elaboración de s5ntesis0 N Utili8ación de recursos digitales de di.erente 5ndole, bien los preparados para impartir clases desdeEllauso metodolog5a de la pi8arra digital olabien los ordenadores de los propios alumnos0 de estos recursos contempla reali8ación de 33
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
*uaderno de #ompetencias $ásicas editorial edebé0
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• • • •
acti/idades interacti/as, de animaciones, de ca8as del tesoro, de enlaces a Internet, de tests interacti/os 2 la preparación de bancos de imágenes o de presentaciones0 N 7esolución de problemas para ue el alumnoGa desarrolle 2 per.eccione sus propias estrategias, 2 para ue a la /e8 aduiera otras generales 2 espec5.icas0 N E-ercicios 2 acti/idades di/ersi.icadas Lde re.uer8o, de ampliación, de traba-o en grupo, para el uso de las +I*000M, secuenciados en ni/eles de di.icultad ue .acilitan la aduisición de competencias básicas a todos los alumnos0 Unidad 1;ES+7U*+U7A; N Le&tura ini&ia(de un te6to 2 de una pregunta de moti/ación ue se acompa@a de una i%agenpara moti/ar al alumnoGa a la lectura de di.erentes tipos de escritos0 En este caso, se trata de un .ragmento del art5culo Q+u cuerpo 4ablaR, de la re/ista 1uo&
N C$%-eten&ia+ b4+i&a+. relación de las competencias básicas .undamentales ue el alumnoGa debe aduirir a partir del desarrollo de los aprendi8a-es0 N 9ndi&e.presenta los contenidos de la unidad 2 sir/e como organi8ador de los aprendi8a-es0 N C$ntenid$+.son secuencias de aprendi8a-e para cada contenido de la unidad, presentadas a partir de una re.erencia a la lectura inicial, con di/ersas acti/idades de aplicación y de consolidación de los contenidos0 Se presentan imágenes 2 te%tos para ue los alumnos apliuen los contenidos a di/ersas situaciones 2 sean capaces de producir mensa-es orales 2 escritos de .orma adecuada a partir del análisis de /arios modelos0 :os contenidos se di/iden en /arios e-es; Leer< e+&u&3ar< 3ab(ar y e+&ribir. se trata de una lectura inicial 2 de acti/idades tanto de comprensión del te%to como de e%presión escrita y oral para traba-ar estas destre8as0 Dentro del apartado HL$+ te8t$+=se tratan las di/ersas formas de e%presión e inclu2e una parte de contenido teórico 2 unas actividades en las ue se traba-a a partir de situaciones reales0 Edu&a&i'n (iteraria. consta de una parte de contenido teórico con te%tos de apo2o0 Inclu2e actividades de consolidación 2 de fomento de la lectura as5 como de /aloración de la literatura0 C$n$&i%ient$ de (a (engua. se di/ide en los apartados de QOramáticaR, Q:é6icoR 2 Qrtogra.5aR& En el de QOramáticaR se alternan secuencias teóricas con actividades de consolidación y aplicación de los contenidos en el de Q:é6icoR se •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
presentan di/ersas actividades para re.or8ar 2 ampliar el vocabulario relacionado con un campo temático determinado Len este caso, el cuerpo 4umanoM en Qrtogra.5aR se alternan secuencias de contenido teórico 2 actividades de aplicación&
En todos los e-es se proponen también actividades complementarias, otras para el uso de las '(#, de trabajo de las #$, 2 de refuer"o y profundi"ación& +odo el traba-o de los contenidos está orientado al desarrollo 2 a la adecuación de las competencias básicas de.inidas en la unidad0 N S*nte+i+.es un esuema ue resume los contenidos básicos de cada e-e0 N "ugar &$n (a (engua. se trata de di/ersas actividades l)dicas, relacionadas con la lectura inicial o con alg?n aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a moti/ar al alumnoGa0 N E,a(ua&i'n.Se presenta un te%to 2 unas actividades de comprensión lectora 2 de evaluación de los contenidos e6puestos en la unidad0 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E#ALUACIÓN E S C R I T OS Di.erentes tareas ue el alumnoGa reali8a en la acti/idad diaria de la clase0 Acti/idades di/ersas para la e/aluación de aprendi8a-es 2 de competencias básicas0 Acti/idades +I*; interacti/as, ca8as del tesoro, enlaces a Internet, tests interacti/os0 *uaderno del alumno0 •
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OR ALE S Preguntas indi/iduales 2 colecti/as0 Audición 2 lectura e6presi/a de los te6tos propuestos en la unidad0 rgani8ación de di/ersas acti/idades orales pautadas en grupo; -uegos, debates000
OT R OS 9ic4a de registro indi/idual0 7egistro para la e/aluación continua del grupoN clase0 Autoe/aluación Loral 2 escritaM0 $log del pro.esor0
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aloración tanto de la actitud del alumnoGa 4acia la lectura como de la producción de te6tos orales 2 escritos, considerando ue deben ser co4erentes 2 correctos ortográ.icamente, as5 como de la comprensión 2 de la aduisición de los contenidos de la unidad0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
E#ALUACIÓN DE LA PR!CTICA DOCENTE AD E C U AC I Ó ND EL AP L A NI 2 I C A C I Ó N
R E S U LTAD OS PROPUESTAS DE ACAD>MICOS ME"ORA
Pre-ara&i'n de (a &(a+e y de ($+ >a2 co4erencia entre lo programado 2 el desarrollo de las clases0 %ateria(e+ did4&ti&$+ E6iste una distribución temporal euilibrada0 Se adecua el desarrollo de la clase a las caracter5sticas del grupo0 Uti(i/a&i'n de una %et$d$($g*a Se 4an tenido en cuenta los aprendi8a-es signi.icati/os0 ade&uada Se considera la interdisciplinariedad Len acti/idades, tratamiento de los contenidos, etc0M :a metodolog5a .omenta la moti/ación 2 el desarrollo de las capacidades del alumnoGa0 Regu(ari/a&i'n de (a -r4&ti&a d$&ente
Orado de seguimiento de los alumnos0 alide8 de los recursos utili8ados en clase para los aprendi8a-es0 :os criterios de promoción están consensuados entre los pro.esores0
E,a(ua&i'n de ($+ a-rendi/a?e+ e:os criterios para una e/aluación positi/a se encuentran /inculados a los ob-eti/os 2 a in$r%a&i'n @ue de e(($+ +e da alos contenidos0 ($+ a(u%n$+ y a (a+ a%i(ia+ :os instrumentos de e/aluación permiten registrar numerosas /ariables del aprendi8a-e0 :os criterios de cali.icación están a-ustados a la tipolog5a de las acti/idades plani.icadas0 :os criterios de e/aluación 2 los criterios de cali.icación se 4an dado a conocer; a los alumnos0 −
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
a las .amilias0
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Uti(i/a&i'n de %edida+ -ara (a aten&i'n a (a di,er+idad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las di.icultades de aprendi8a-e0 Se 4a o.recido respuesta a las di.erentes capacidades 2 ritmos de aprendi8a-e0 :as medidas 2 los recursos o.recidos 4an sido su.icientes0 Se 4an aplicado las medidas e6traordinarias recomendadas por el euipo docente atendiendo a los in.ormes psicopedagógicos0
P R OG R AM AC I ÓD NAEP O 6 ONE AE S;;;
A( u % n $ + 1 B F 5 ; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;; ; ; ; ; ; ; ; ;
Atención indi/iduali8ada en el aula para la reali8ación de las acti/idades propuestas0 Adaptación de las acti/idades de la programación0 Atención indi/iduali8ada dentro 2 .uera del aula para la reali8ación de las acti/idades adaptadas0 Adaptación curricular signi.icati/a por n0 e0 e0 Adaptación curricular por alta capacidad intelectual0 Adaptaciones en el material curricular por incorporación tard5a en el S0 E0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
U(IDAD DID)*+I*A # C OM P E T E N C I AS !S I C A S C$%uni&a&i'n (ing)*+ti&a Utili8ar los conocimientos sobre los di/ersos planos de la lengua para aplicarlos tanto en la comprensión como en la producción oral 2 escrita0 Poner en práctica di.erentes conocimientos 2 destre8as para reali8ar descripciones de lugares0 *omprender te6tos literarios di/ersos 2 /alorar su .unción0
O " E T I # OSD I D !C T I C O S Incorporar la lectura de te6tos narrati/os como .orma de aprendi8a-e 2 de enriuecimiento personal0 7econocer 2 aplicar en cartas 2 correos electrónicos los elementos ue de.inen los mensa-es personales0 •
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Anali8ar ue la di/ersidad de .unciones encontramos en los te6tos literarios0 C$%-eten&ia +$&ia( y *onocer 2 usar con &iudadana propiedad los art5culos 2 Entender la amistad 2 las los ad-eti/os relaciones personales como determinati/os0 /alores básicos para la Ampliar el /ocabulario con/i/encia0 relacionado con los accidentes geográ.icos0 Trata%ient$ de (a in$r%a&i'n y &$%-eten&ia 7econocer unidades básicas de la lengua, digita( como los le6emas, 2 Aduirir conocimientos 2 aprender .ormas de destre8as para lle/ar a cabo organi8ación del lé6ico, b?suedas de in.ormación como las .amilias lé6icas0 rele/ante0 *onocer 2 aplicar las normas ortográ.icas re.erentes al uso de QbR 2 Q/R0 •
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C O NT E NI D OS
C$n&e-t$+ De.inición 2 estructura de la carta personal0 Similitudes 2 di.erencias entre la carta personal 2 el mensa-e de correo electrónico0 9unciones de la literatura0 :os determinantes 2 sus caracter5sticas0 :os art5culos 2 los distintos tipos de ad-eti/os determinati/os; demostrati/os, posesi/os, numerales, inde.inidos, interrogati/os 2 e6clamati/os0 • •
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delimitado0 Plani.icar 2 lle/ar a cabo la consulta de palabras en diccionarios generales de la lengua0 Identi.icar la categor5a Pr$&edi%ient$+ gramatical de distintas *omprensión de un te6to narrati/o escrito en primera persona0 palabras0 B?sueda de in.ormación en Internet0 *onocer el sistema .onético Identi.icación de las caracter5sticas 2 de los elementos propios de del espa@ol 2 su los mensa-es personales0 correspondencia con el Identi.icación de las di.erentes .unciones de la literatura, al al.abeto0 7econocer te6tos literarios margen de la .unción poética com?n, detectarlas 2 comprender su intención0 orales 2 escritos0 Uso 2 mane-o de los principales determinantes0 Análisis gramatical de los principales determinantes0 Ampliación del /ocabulario relacionado con el campo semántico de los accidentes geográ.icos0 :a organi8ación del lé6ico de una lengua en .amilias lé6icas0 Aplicación de las normas ortográ.icas aprendidas en el uso de las gra.5as QbR 2 Q/R0
• • • •
El le6ema0 *ampo semántico; los accidentes geográ.icos0 Desa-uste entre el .onema GbG 2 las gra.5as QbR 2 Q/R0 Principales normas de uso de la QbR 2 de la Q/R0
C R I T E R I O SD EE # AL U AC I Ó N :eer 2 comprender te6tos narrati/os0 Escribir te6tos adecuados 2 co4erentes, de acuerdo con unas indicaciones, para e6presar la opinión0 Utili8ar el /ocabulario re.erente al ser 4umano 2 a la comunicación en un conte6to •
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Aplicar técnicas de b?sueda de in.ormación 2 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
emplearla para elaborar te6tos escritos0
#a($re+ Interés por elaborar mensa-es personales correctos 2 adecuados en situaciones del entorno cotidiano del alumnoGa con distintos propósitos comunicati/os0 aloración del lengua-e literario como un modo de e6presión0 7econocimiento de la necesidad de ampliar el /ocabulario para me-orar la competencia ling5stica0 aloración de la ortogra.5a como la disciplina ue regula el modo correcto de escribir0 •
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Enseñanzas transversales
Edu&a&i'n %$ra( y &*,i&a. Interés por la lectura de un te6to en el ue se describen los sentimientos de la protagonista en primera persona •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
ACTI#IDADES DE APRENDI0A"E 7eali8ar una serie de acti/idades destinadas a .a/orecer la comprensión del te6to, a traba-ar los signi.icados de las e6presiones .iguradas, as5 como a promo/er la b?sueda de in.ormación 2 la redacción pautada de te6tos0 7econocer en un caso práctico los distintos elementos ue con.orman la estructura de una carta personal0 7edactar cartas de carácter personales adecuadas a un propósito0 Anali8ar la estructura 2 las caracter5sticas de un mensa-e de correo electrónico0 7econocer las di.erentes .unciones de la literatura0 7econocer la .unción predominante en un poema, 2 crear una nue/a composición a partir de él0 Anali8ar /arias greguer5as0 Identi.icar 2 clasi.icar los determinantes de un te6to0 *ompletar una serie de oraciones con el determinante más adecuado0 •
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Anali8ar mor.ológicamente Lpersona, n?mero000M algunos de los principales determinantes0 *omprender la .unción de los determinantes0 *ompletar oraciones con las .ormas contra5das de los art5culos0 Proponer e-emplos para ampliar algunas .amilias lé6icas0 7econocer en un te6to las palabras ue pertenecen a la misma .amilia lé6ica0 Se@alar el le6ema de palabras ue pertenecen a la misma .amilia lé6ica0 *ompletar una serie de palabras con las gra.5as estudiadas en la unidad0 9ormar palabras ue contengan QbR o Q/R0 A partir de e-emplos, deducir las normas sobre el uso de QbR 2 Q/R0 Escribir un dictado a partir de una audición0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
OTRAS ACTI#IDADES E # AL U A C I Ó NI N I C I A L • •
MOTI#ACIÓN
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COMPLEMENTARIAS
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Para e/ocar los conocimientos pre/ios del alumnoGa 2 .omentar su moti/ación se propone sugerirles ue compartan in.ormación con alumnos de otras nacionalidades sobre sus pa5ses de srcen, ue comenten después a ué pa5s les gustar5a emigrar 2 por ué ra8ón 2, para .inali8ar, ue pongan en com?n el uso ue 4acen de los correos electrónicos 2 de las cartas0
• •
ATE N C I Ó NAL AD I # E R S I D A D
G r u - $& ( a + e *ontestar a la pregunta inicial relacionada con el t5tulo de la lectura0 E6aminar los contenidos de la unidad para identi.icar los conceptos cla/e0
7esol/er un crucigrama con ad-eti/os, determinantes 2 art5culos0 *rear un crucigrama con palabras ue contengan la letra QbR0 Indicar ué .unción de la literatura predomina en unos te6tos determinados0
R e u e r /$ 9ic4a 1, La familia l2%ica L
• •
A%-(ia&i'n 9ic4a 3, La familia l2%ica L
E # AL U A C I Ó N
D EL AU N I D A D
Libr$ de( a(u%n$ :eer un anuncio insertado en un correo electrónico 2 elegir la respuesta adecuada a unas preguntas sobre comprensión, sobre tipolog5a te6tual 2 sobre el lé6ico0
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9ormar .amilias lé6icas a partir de unos sustanti/os0 edebé grupo
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D EL A SC O M P E T E N C I AS !S I C AS
Libr$ de( a(u%n$ :eer 2 comprender el correo electrónico sobre el ue se /an a plantear las acti/idades de e/aluación0 7econocer /arios elementos del proceso de comunicación en el te6to0
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Escuc4arcada tres descripciones de animales 2 relacionar una con la .otogra.5a a la ue #1
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
Deducir ué norma ortográ.ica regula el uso de la gra.5a QbR en /arios e-emplos0 :ocali8ar en el te6to e-emplos de distintos tipos de determinantes /istos en la unidad0 Escribir una lista con palabras pertenecientes al /ocabulario relacionado con los accidentes geográ.icos0 Indicar, -usti.icando la respuesta, ué .unciones de la literatura predominan en dos te6tos0 •
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corresponde0 Escribir un mensa-e de correo electrónico a un amigo pidiéndole un .a/or0 *ompletar con ad-eti/os un te6to0 :ocali8ar la palabra de cada serie ue no guarda relación con el resto Lseries sobre las categor5as gramaticalesM0 Describir oralmente una 4abitación 2 compararla con la propia0 •
• •
•
Te+t de e,a(ua&i'n 2i&3a de &$%-eten&ia+ b4+i&a+ 7eali8ar un test de respuesta m?ltiple en el ue se Escribir una carta personal0 e/al?a el grado de aduisición de los contenidos de Anali8ar la estructura de la carta ue acaba de la unidad0 escribir0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
ACTI#IDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA 6 DE LA E7PRESIÓN Le&tura :eer un te6to narrati/o 2 reali8ar unas acti/idades de comprensión0 Anali8ar te6tos literarios0 :eer di/ersas páginas Feb propuestas para obtener o ampliar in.ormación, para in/estigar000 Utili8ar estrategias de comprensión lectora; N lectura silenciosa Lautorregulación de la comprensiónM, N interpretación de la in.ormación en .unción del conocimiento del mundo 2 de las e6periencias /i/idas Lelaboración de la in.ormaciónM, N redacción de s5ntesis, de esuemas, de res?menes000 Lconciencia de la propia comprensiónM0 • • • •
E8-re+i'n • •
Describir el lugar donde o donde le gustar5a /i/ir0 De-ar un mensa-e de /o8/i/e en un contestador automático0
ACTI#IDADES TIC Libr$ de( a(u%n$ Anali8ar la estructura 2 las caracter5sticas de un mensa-e de correo electrónico0 •
Otra+
Mediate&a *onsultar la mediateca para obtener propuestas de acti/idades interacti/as, ca8as del tesoro 2 Febuests0 +ambién se pueden obtener presentaciones para .acilitar el aprendi8a-e del alumnado0 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
M9NIMOS E7IGILES PARA UNA E#ALUACIÓN POSITI#A • • • • • •
:eer 2 comprender te6tos narrati/os0 Ser capa8 de redactar correctamente tanto cartas como correos electrónicos 2 reconocer sus caracter5sticas0 Identi.icar la .unción de un te6to literario0 Identi.icar los determinantes 2 los ad-eti/os determinati/os0 7econocer le6emas 2 .amilias lé6icas0 *onocer las normas ortográ.icas re.erentes al uso de QbR 2 Q/R0
CRITERIOS DE CALI2ICACIÓN • • • • • • • •
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Uso correcto de los conceptos 2 del /ocabulario para transmitir 2 para solicitar in.ormación0 Uso espontáneo, o en conte6tos cotidianos, de los aprendi8a-es reali8ados0 Actitud positi/a .rente a la lectura de di/ersas tipolog5as te6tuales0 El grado de elaboración de las ideas, de las respuestas 2 de los di.erentes procesos desarrollados0 El grado de comprensión 2 la capacidad para comunicar la in.ormación0 :a adecuación, el orden 2 la claridad en la redacción de los te6tos 2 en la presentación del resto de acti/idades0 El n?mero de aciertos en las pruebas, en las acti/idades 2 en los traba-os escritos0 El comportamiento; respeto, interés, moti/ación, atención, tenacidad, perse/erancia 2 compa@erismo0
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METODOLOG9A M ATE R I AL E S 6 R E C U R S OS
E S P AC I OS : T I E M P O S
:ibro de te6to Lengua y Literatura Aula0 1ES editorial edebé0 +iempo apro6imado, :ibro digital Lengua y Literatura 1ES semanas0 editorial edebé0 *uaderno de Ortografía editorial edebé0 *uaderno de !efuer"o editorial edebé0 *uaderno de #omprensión Lectora editorial edebé0 *uaderno de #ompetencias $ásicas editorial edebé0
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E S T R ATE G I A S M E T O D O L Ó G I C A S :a metodolog5a propuesta promue/e la construcción de aprendi8a-es signi.icati/os a partir de la secuencia; N E/ocación de los conocimientos pre/ios para abordar los nue/os contenidos0 N Progresi/a 2 cuidada incorporación de nue/os contenidos, mediante e-emplos e6tra5dos de situaciones cotidianas, ue .a/orecen la comprensión de éstos 2 su generali8ación, con modelos, esuemas, planteamiento de problemas000 N Elaboración de s5ntesis0 N Utili8ación de recursos digitales de di.erente 5ndole, bien los preparados para impartir clases desde la metodolog5a de la pi8arra digital o bien los ordenadores de los propios alumnos0 El uso de estos recursos contempla la reali8ación dea Internet, acti/idades interacti/as, de animaciones, de ca8as del tesoro, de enlaces de tests interacti/os 2 la preparación de un banco de imágenes o de presentaciones0 N 7esolución de problemas con los ue el alumnoGa desarrolla 2 per.ecciona sus propias estrategias, a la /e8 ue aduiere otras generales 2 espec5.icas0 N E-ercicios 2 acti/idades di/ersi.icadas Lde re.uer8o, de ampliación, de traba-o en grupo, para el uso de las +I*000M, secuenciados en ni/eles de di.icultad, ue además .acilitan la aduisición de competencias básicas a todos los alumnos0 Unidad 1;ES+7U*+U7A; N Le&tura ini&ia(de un te6to 2 de una pregunta de moti/ación ue se acompa@a de una i%agenpara inducir al alumnoGa a la lectura de di.erentes tipos de escritos0 En este caso, se trata de un .ragmento de La tierra de las papas, de Paloma Bordons& N C$%-eten&ia+ b4+i&a+. relación de las competencias básicas .undamentales ue el alumno debe aduirir a partir del desarrollo de los aprendi8a-es0 N 9ndi&e.presenta los contenidos de la unidad 2 sir/e como organi8ador de los aprendi8a-es0 N C$ntenid$+.son secuencias de aprendi8a-e para cada contenido de la unidad, presentadas a partir de una re.erencia a la lectura inicial, con di/ersas acti/idades de aplicación y de consolidación de los contenidos0 Se presentan imágenes 2 te%tos para ue los alumnos apliuen los contenidos a di /ersas situaciones 2 sean capaces de producir mensa-es orales 2 escritos de .orma adecuada a partir del análisis de /arios modelos0 #!
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
:os contenidos se di/iden en /arios e-es; Leer< e+&u&3ar< 3ab(ar y e+&ribir. se trata de una lectura inicial 2 de acti/idades tanto de comprensión del te%to como de e%presión escrita y oral para traba-ar estas destre8as0 Dentro del apartado QL$+ te8t$+=
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actividades para re.or8ar 2 ampliar el vocabulario relacionado presentan di/ersas con un campo temático determinado Len este caso, los accidentes geográ.icosM en Qrtogra.5aR se alternan secuencias de contenido teórico 2 actividades de aplicación&
En todos los e-es se proponen también actividades complementarias, otras para el uso de las '(#, de trabajo de las #$, 2 de refuer"o y profundi"ación& +odo el traba-o de los contenidos está orientado al desarrollo 2 a la adecuación de las competencias básicas de.inidas en la unidad0 N S*nte+i+.es un esuema ue resume los contenidos básicos de cada e-e0 N "ugar &$n (a (engua. se trata de di/ersas actividades l)dicas, relacionadas con la lectura inicial o con alg)n aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a moti/ar al alumnoGa0 N E,a(ua&i'n.se presenta un te%to 2 unas actividades de comprensión lectora 2 de evaluación de los contenidos e6puestos en la unidad0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E#ALUACIÓN E S C R I T OS Di.erentes tareas ue el alumnoGa reali8a en la acti/idad diaria de la clase0 Acti/idades di/ersas para la e/aluación de aprendi8a-es 2 de competencias básicas0 Acti/idades +I*; interacti/as, ca8as del tesoro, enlaces a Internet, tests interacti/os0 *uaderno del alumno0 •
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OR AL ES Preguntas indi/iduales 2 colecti/as0 Audición 2 lectura e6presi/a de los te6tos propuestos en la unidad0 rgani8ación de di/ersas acti/idades orales pautadas en grupo; -uegos, debates000
OT R O S 9ic4a de registro indi/idual0 7egistro para la e/aluación continua del grupoN clase0 Autoe/aluación Loral 2 escritaM0 $log del pro.esor0
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aloración tanto de la actitud del alumnoGa 4acia la lectura como de la producción de te6tos orales 2 escritos, considerando ue deben ser co4erentes 2 correctos ortográ.icamente, as5 como de la comprensión 2 de la aduisición de los contenidos de la unidad0 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
E#ALUACIÓN DE LA PR!CTICA DOCENTE AD E C U AC I Ó ND EL AP L A NI 2 I C A C I Ó N
R E S U LTAD OS PROPUESTAS DE ACAD>MICOS ME"ORA
Pre-ara&i'n de (a &(a+e y de ($+ >a2 co4erencia entre lo programado 2 el desarrollo de las clases0 %ateria(e+ did4&ti&$+ E6iste una distribución temporal euilibrada0 Se adecua el desarrollo de la clase con las caracter5sticas del grupo0 Uti(i/a&i'n de una %et$d$($g*a Se 4an tenido en cuenta los aprendi8a-es signi.icati/os0 ade&uada Se considera la interdisciplinariedad Len acti/idades, tratamiento de los contenidos, etc0M :a metodolog5a .omenta la moti/ación 2 el desarrollo de las capacidades del alumnoGa0 Regu(ari/a&i'n de (a -r4&ti&a d$&ente
Orado de seguimiento de los alumnos0 alide8 de los recursos utili8ados en clase para los aprendi8a-es0 :os criterios de promoción están consensuados entre los pro.esores0
E,a(ua&i'n de ($+ a-rendi/a?e+ e:os criterios para una e/aluación positi/a se encuentran /inculados a los ob-eti/os 2 a in$r%a&i'n @ue de e(($+ +e da alos contenidos0 ($+ a(u%n$+ y a (a+ a%i(ia+ :os instrumentos de e/aluación permiten registrar numerosas /ariables del aprendi8a-e0 :os criterios de cali.icación están a-ustados a la tipolog5a de las acti/idades plani.icadas0 :os criterios de e/aluación 2 los criterios de cali.icación se 4an dado a conocer; a los alumnos0 a las .amilias0 − −
Uti(i/a&i'n de %edida+ -ara (a aten&i'n a (a di,er+idad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las di.icultades de aprendi8a-e0 Se 4a o.recido respuesta a las di.erentes capacidades 2 ritmos de aprendi8a-e0 :as medidas 2 los recursos o.recidos 4an sido su.icientes0 Se 4an aplicado las medidas e6traordinarias recomendadas por el euipo docente
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
atendiendo a los in.ormes psicopedagógicos0
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P R OG R AM AC I ÓD NAEP O 6 ONE AE S;;;
A( u % n $ + 1 B F 5 ; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;; ; ; ; ; ; ; ; ;
Atención indi/iduali8ada en el aula para la reali8ación de las acti/idades propuestas0 Adaptación de las acti/idades de la programación0 Atención indi/iduali8ada dentro 2 .uera del aula para la reali8ación de las acti/idades adaptadas0 Adaptación curricular signi.icati/a por n0 e0 e0 Adaptación curricular por altacurricular capacidad Adaptaciones en el material porintelectual0 incorporación tard5a en el S0 E0
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U(IDAD DID)*+I*A ! C OM P E T E NC I AS !S I C AS C$%uni&a&i'n (ing)*+ti&a :eer, interpretar 2 crear mensa-es ue combinen te6to e imagen LcómicM0 Di.erenciar los distintos géneros literarios utili8ando para ello di.erentes lecturas comentadas0
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géneros literarios, como /alorar las as5 posibilidades ue o.recen para la e6presión de ideas, C$%-eten&ia -ara a-render de sentimientos 2 de a a-render pensamientos0 Anali8ar el propio proceso Identi.icar 2 utili8ar de aprendi8a-e a tra/és de la adecuadamente los e/aluación planteada0 principales pronombres, as5 como di.erenciar las Aut$n$%*a e ini&iati,a distintas clases0 -er+$na( Ampliar el /ocabulario Disponer de 4abilidades relacionado con los sociales para comunicarse, cooperar 2 traba-ar en euipo, animales0 Distinguir los mor.emas demostrando también .le6i/os de los deri/ati/os actitudes de responsabilidad 2 .ormar palabras nue/as0 2 de compromiso en las *lasi.icar los mor.emas acciones indi/iduales0 deri/ati/os en pre.i-os 2 en su.i-os0 7econocer los •
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desa-ustes ortográ.icos ue se producen entre las edebé grupo
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CONTE NI DOS
C$n&e-t$+ :eer 2 comprender un te6to narrati/o 2 me-orar la *aracter5sticas 2 estructura del cómic0 El lengua-e literario entendido como un uso especial de la lengua competencia lectora0 ue también busca la e6presi/idad 2 la belle8a0 *onocer las Di.erencias .ormales entre la literatura en prosa 2 en /erso0 caracter5sticas del cómic, as5 como los elementos de :os pronombres0 *aracter5sticas 2 tipos0 los ue se compone0 :os mor.emas0 Identi.icar 2 distinguir las *ampo semántico; los animales0 caracter5sticas de los •
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Pr$&edi%ient$+ *omprensión de un cómic a partir de /arias acti/idades0 Análisis de los elementos ue con.orman un cómic0 Elaboración de un cómic atendiendo a las caracter5sticas propias del género0 Entender la prosa 2 el /erso como dos modalidades e6presi/as de la lengua literaria0 *lasi.icación de los pronombres seg?n la in.ormación ue aportan0 Identi.icación de las caracter5sticas ue distinguen al pronombre del ad-eti/o0 Ampliación del /ocabulario del campo semántico relacionado con los animales0 Segmentación de una serie de palabras en le6emas 2 mor.emas 2 clasi.icación de estos ?ltimos seg?n el tipo al ue pertene8can0 *omparación 2 aplicación de las normas ortográ.icas ue rigen el uso de la QcR 2 la QuR, 2 de la QcR 2 la Q8R0 • • •
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C R I T E R I O SD E E # AL U A C I Ó N :eer 2 comprender te6tos narrati/os0 Aplicar una serie de recomendaciones para e6presar la opinión0 7econocer las caracter5sticas básicas de un te6to entendido como una unidad de comunicación0 •
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especi.icidades deDistinguir la lengualas literaria, as5 como la di.erencia entre la prosa 2 el /erso0 Identi.icar los sustanti/os de un te6to0 *onocer los rasgos mor.ológicos de los sustanti/os 2 anali8arlos0 *onsultar el diccionario 2 escoger la acepción adecuada de una palabra0 Se@alar la s5laba tónica 2 -usti.icar la acentuación ortográ.ica de palabras0 •
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#a($re+ Interés 2 gusto por la lectura de cómics0 •
aloración del cómic como un producto de la creati/idad del indi/iduo0 •
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gra.5as QcR, QuR, Q8R 2 aplicar las normas ortográ.icas ue rigen su uso0
aloración del lengua-e literario como un modo de e6presión0 7econocimiento de la necesidad de ampliar el /ocabulario para me-orar la competencia ling5stica0 Interés por las normas ortográ.icas entendidas como un instrumento para escribir correctamente0 • •
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Enseñanzas transversales
Edu&a&i'n %$ra( y &*,i&a. re.le6ión sobre el tema ue presenta la lectura 2 aprecio por el cuidado 2 el respeto a los animales0 •
ACTI#IDADES DE APRENDI0A"E 7eali8ar una serie de acti/idades destinadas a .a/orecer la comprensión de un te6to, a traba-ar su /ocabulario 2 las e6presiones más caracter5sticas del mismo, as5 como a estimular la re.le6ión 2 a promo/er la creación de un te6to escrito0 Anali8ar los elementos del cómic a partir de la lectura inicial0 :le/ar a cabo las acti/idades ue se proponen en una página Feb sobre el cómic0 *rear un cómic a partir de unas pautas0 Determinar el género al ue pertenecen unos te6tos partiendo de un cuestionario pre/io0 +rans.ormar un te6to teatral en uno narrati/o 2 e6plicar los cambios reali8ados0 +rans.ormar un te6to narrati/o en uno teatral0 En grupos, escribir un te6to sobre el mismo tema utili8ando géneros literarios distintos0 Se@alar el antecedente de una serie de pronombres se@alados en un te6to0 E/itar las repeticiones en un te6to empleando los pronombres personales0 *ompletar unas oraciones con el pronombre correspondiente0 *orregir unas e6presiones incorrectas utili8ando el posesi/o0 Distinguir en un te6to los determinantes de los pronombres0 7eali8ar acti/idades relacionadas con el campo semántico de los animales0 *lasi.icar los mor.emas subra2ados en una serie de palabras0 9ormar palabras uniendo mor.emas .le6i/os 2 deri/ati/os a los le6emas0 Descomponer palabras en le6emas 2 mor.emas0 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 • • • • •
*ompletar palabras con QcR o con QuR0 9ormar /erbos a partir de ad-eti/os con las terminaciones QNcarR 2 QNuearR0 *ompletar palabras 2 oraciones con QcR, QuR 2 Q8R0 Escribir el plural de una serie de términos acabados en QN8R0 Escribir al dictado unas oraciones a partir de una audición0 OTRAS ACTI#IDADES
E # AL U AC I Ó NI N I C I A L • •
MOTI#ACIÓN
COMPLEMENTARIAS
G r u - $& ( a + e *ontestar a la pregunta inicial sobre el t5tulo de la lectura0 E6aminar los contenidos de la unidad para identi.icar los conceptos cla/e0
Para e/ocar los conocimientos pre/ios alumnoGa 2 .omentar su moti/ación propone; di.erentes cómics a clase 2 anali8ar entredel todos los di.erentes elementos de uese consta este :le/ar tipo de te6to0 •
Para re.or8ar el estudio de los mor.emas, proponemos completar un te6to con los mor.emas ue .altan 2 clasi.icarlos seg?n sean .le6i/os o deri/ati/os, indicando en este caso si son pre.i-os o su.i-os0 Para traba-ar las clases de pronombres, proponemos, por un lado, identi.icar 2 clasi.icar los pronombres de unas oraciones 2, por otro lado, locali8ar 2 distinguir los determinantes 2 pronombres de un te6to0 Para traba-ar el uso correcto de la QcR, QuR 2 Q8R, proponemos completar adecuadamente /arias oraciones con estas letras0 Para pro.undi8ar en los contenidos del apartado de Educación literaria, proponemos completar un te6to con la .orma de e6presión ue se indica en cada caso0 •
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ATE NC I ÓNAL AD I # E R S I D A D
R e u e r / $ 9ic4a 1, Los le%emas y los morfemas L
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A%-(ia&i'n 9ic4a 3, -so de /c0 y /"0 L
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D EL AU N I D A D
D EL A SC O M P E T E NC I A S ! S I C AS
Libr$ de( a(u%n$ 2i&3a de &$%-eten&ia+ b4+i&a+ :eer 2 comprender un te6to narrati/o sobre el ue *ontestar a unas preguntas sobre los elementos se /an a plantear las acti/idades de e/aluación0 del cómic0 Identi.icar las .ormas de e6presión empleadas en Elegir sinónimos0 un te6to0 *on/ertir la tira de cómic en un te6to narrati/o0 7eali8ar la descripción de uno de los persona-es del te6to a partir de una ilustración0 :ocali8ar en el te6to los pronombres 2 los ad-eti/os ue se piden0 Identi.icar el le6ema 2 los mor.emas de unas palabras 2 clasi.icar estos ?ltimos seg?n el tipo0 •
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9ormar palabras a@adiendo pre.i-os 2 su.i-os al le6ema0 *ompletar palabras con QcR, QuR o Q8R, 2 escribir la norma ue se 4a aplicado0 •
Te+t de e,a(ua&i'n 7eali8ar un test de respuesta m?ltiple en el ue se e/al?a el grado de aduisición de los contenidos de la unidad0 •
2i&3a 5 de e,a(ua&i'n :eer un te6to, proponer un t5tulo, locali8ar tres pronombres e indicar de ué tipo son, clasi.icar unos mor.emas en .le6i/os o deri/ati/os, completar con QcR, QuR o Q8R unas palabras, argumentar a ué genero literario pertenecen dos te6tos 2 e6plicar ué es un cómic0 •
ACTI#IDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA 6 DE LA E7PRESIÓN Le&tura :eer un te6to narrati/o 2 contestar a unas preguntas de comprensión0 • • •
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Anali8ar /arios te6tos literarios0 :eer di/ersas páginas Feb propuestas para obtener o para ampliar in.ormación, para in/estigar000 !#
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 •
Utili8ar estrategias de comprensión lectora; N lectura silenciosa Lautorregulación de la comprensiónM, N interpretación de la in.ormación en .unción del conocimiento del mundo 2 de las e6periencias /i/idas Lelaboración de la in.ormaciónM, N redacción de s5ntesis, de esuemas, de res?menes000 Lconciencia de la propia comprensiónM0
E8-re+i'n +rans.ormar unas /i@etas de cómic en un te6to narrati/o0 7eali8ar la lectura e6presi/a de un poema0 • •
ACTI#IDADES TIC Libr$ de( a(u%n$ • •
A/eriguar con una b?sueda en Internet ué relación e6iste entre la poes5a 2 la m?sica0 7esol/er las acti/idades ue se proponen en una página Feb sobre el cómic0
Otra+
Mediate&a *onsultar la mediateca para obtener propuestas de acti/idades interacti/as, ca8as del tesoro 2 Febuests0 +ambién se pueden obtener presentaciones para .acilitar el aprendi8a-e del alumnado0 •
M9NIMOS E7IGILES PARA UNA E#ALUACIÓN POSITI#A • • • • •
:eer 2 comprender te6tos narrati/os0 Ser capa8 de e6presar una opinión respetando las a-enas0 7econocer los elementos de un cómic0 7econocer cada uno de los géneros literarios e6plicados en la unidad0 Identi.icar los los pronombres di.erenciarlosue dese otras categor5as 7econocer desa-ustes2 ortográ.icos producen entregramaticales0 las gra.5as QcR, QuR, Q8R0 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 •
7ecordar las normas de puntuación generales0
CRITERIOS DE CALI2ICACIÓN • • • • • • • •
Uso correcto de los conceptos 2 del /ocabulario para transmitir 2 para solicitar in.ormación0 Uso espontáneo, o en conte6tos cotidianos, de los aprendi8a-es reali8ados0 Actitud positi/a .rente a la lectura de di/ersas tipolog5as te6tuales0 El grado de elaboración de las ideas, de las respuestas 2 de los di.erentes procesos desarrollados0 El grado de comprensión 2 la capacidad para comunicar la in.ormación0 :a adecuación, el orden 2 la claridad en la redacción de los te6tos 2 en la presentación del resto de acti/idades0 El n?mero de aciertos en las pruebas, en las acti/idades 2 en los traba-os escritos0 El comportamiento; respeto, interés, moti/ación, atención, tenacidad, perse/erancia 2 compa@erismo0
METODOLOG9A M ATE R I AL E S 6 R E C U R S OS
E S P AC I O S : T I E M P O S
:ibro de te6to Lengua y Literatura Aula0 1ES editorial edebé0 +iempo apro6imado, :ibro digital Lengua y Literatura 1ES semanas0 editorial edebé0 *uaderno de Ortografía editorial edebé0 *uaderno de !efuer"o editorial edebé0 *uaderno de #omprensión Lectora editorial edebé0 *uaderno de #ompetencias $ásicas editorial edebé0 •
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E S T R ATE G I A S M E T OD O L Ó G I C AS :a metodolog5a propuesta promue/e la construcción de aprendi8a-es signi.icati/os a partir de la secuencia; N E/ocación de los conocimientos pre/ios para abordar los nue/os contenidos0 N Progresi/a 2 cuidada incorporación de nue/os contenidos, mediante e-emplos e6tra5dos de situaciones cotidianas, ue .a/orecen la comprensión de éstos 2 su generali8ación, con modelos, esuemas, planteamiento de problemas000 N Elaboración de s5ntesis0 N Utili8ación de recursos digitales de di.erente 5ndole, bien los preparados para impartir clases desde la metodolog5a de la pi8arra digital o bien los ordenadores de los propios alumnos0 El uso de estos recursos contempla la reali8ación de
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acti/idades interacti/as, de animaciones, de ca8as del tesoro,ode enlaces a Internet, de tests interacti/os 2 la preparación de bancos de imágenes presentaciones0 !%
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
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N 7esolución de problemas con los ue el alumnoGa desarrolla 2 per.ecciona sus propias estrategias, a la /e8 ue aduiere otras generales 2 espec5.icas0 N E-ercicios 2 acti/idades di/ersi.icadas Lde re.uer8o, de ampliación, de traba-o en grupo, para el uso de las +I*000M, secuenciados por ni/eles de di.icultad, ue además les .acilitan a todos los alumnos la aduisición de competencias básicas0 Unidad 1;ES+7U*+U7A; N Le&tura ini&ia(de un te6to 2 de una pregunta de moti/ación ue se acompa@a de una i%agenpara inducir al alumnoGa a la lectura de di.erentes tipos de escritos0 En este caso, se trata de un cómic de C0 :0 Bocuet 2 de
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 aplicación&
En todos los e-es se proponen también actividades complementarias, otras para el uso de las '(#, de trabajo de las #$, 2 de refuer"o y profundi"ación& +odo el traba-o de los contenidos está orientado al desarrollo 2 a la adecuación de las competencias básicas de.inidas en la unidad0 N S*nte+i+.esuema ue resume los contenidos básicos de cada e-e0 N "ugar &$n (a (engua. se trata de di/ersas actividades l)dicas, relacionadas con la lectura inicial o con alg)n aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a moti/ar al alumnoGa0 N E,a(ua&i'n.se presenta un te%to 2 unas actividades de comprensión lectora 2 de evaluación de los contenidos e6puestos en la unidad0 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E#ALUACIÓN E S C R I T OS
OR ALE S
Di.erentes tareas ue el alumnoGa reali8a en la acti/idad diaria de la clase0 Acti/idades di/ersas para la e/aluación de aprendi8a-es 2 de competencias básicas0 Acti/idades +I*; interacti/as, ca8as del tesoro, enlaces a Internet, tests interacti/os0 *uaderno del alumno0 •
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Preguntas indi/iduales 2 colecti/as0 Audición 2 lectura e6presi/a de los te6tos propuestos en la unidad0 rgani8ación de di/ersas acti/idades orales pautadas en grupo; -uegos, debates000
OT R OS 9ic4a de registro indi/idual0 7egistro para la e/aluación continua del grupoN clase0 Autoe/aluación Loral 2 escritaM0 $log del pro.esor0
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aloración tanto de la actitud del alumnoGa 4acia la lectura como de la producción de te6tos orales 2 escritos, considerando ue deben ser co4erentes 2 correctos ortográ.icamente, as5 como de la comprensión 2 de la aduisición de los contenidos de la unidad0 •
E#ALUACIÓN DE LA PR!CTICA DOCENTE AD E C U AC I Ó ND EL AP L A NI 2 I C A C I Ó N edebé grupo
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
AC A D > M I C OS Pre-ara&i'n de (a &(a+e y de ($+ >a2 co4erencia entre lo programado 2 el desarrollo de las clases0 %ateria(e+ did4&ti&$+ E6iste una distribución temporal euilibrada0 Se adecua el desarrollo de la clase con las caracter5sticas del grupo0 Uti(i/a&i'n de una %et$d$($g*a Se 4an tenido en cuenta los aprendi8a-es signi.icati/os0 ade&uada Se considera la interdisciplinariedad Len acti/idades, tratamiento de los contenidos, etc0M :a metodolog5a .omenta la moti/ación 2 el desarrollo de las capacidades del alumnoGa0 Regu(ari/a&i'n de (a -r4&ti&a d$&ente
Orado de seguimiento de los alumnos0 alide8 de los recursos utili8ados en clase para los aprendi8a-es0 :os criterios de promoción están consensuados entre los pro.esores0
E,a(ua&i'n de ($+ a-rendi/a?e+ e:os criterios para una e/aluación positi/a se encuentran /inculados a los ob-eti/os 2 a in$r%a&i'n @ue de e(($+ +e da alos contenidos0 ($+ a(u%n$+ y a (a+ a%i(ia+ :os instrumentos de e/aluación permiten registrar numerosas /ariables del aprendi8a-e0 :os criterios de cali.icación están a-ustados a la tipolog5a de las acti/idades plani.icadas0 :os criterios de e/aluación 2 los criterios de cali.icación se 4an dado a conocer; a los alumnos0 a las .amilias0 − −
Uti(i/a&i'n de %edida+ -ara (a aten&i'n a (a di,er+idad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las di.icultades de aprendi8a-e0 Se 4a o.recido respuesta a las di.erentes capacidades 2 ritmos de aprendi8a-e0 :as medidas 2 los recursos o.recidos 4an sido su.icientes0 Se 4an aplicado las medidas e6traordinarias recomendadas por el euipo docente atendiendo a los in.ormes psicopedagógicos0
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M E" OR A
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Atención indi/iduali8ada en el aula para la reali8ación de las acti/idades propuestas0 Adaptación de las acti/idades de la programación0 Atención indi/iduali8ada dentro 2 .uera del aula para la reali8ación de las acti/idades adaptadas0 Adaptación curricular signi.icati/a por n0 e0 e0 Adaptación curricular por alta capacidad intelectual0 Adaptaciones en el material curricular por incorporación tard5a en el S0 E0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
U(IDAD DID)*+I*A % C O M P E T E NC I AS !S I C AS C$%uni&a&i'n (ing)*+ti&a Utili8ar la lengua como una 4erramienta para la construcción de conocimientos0 Identi.icar e interpretar los rasgos del lengua-e period5stico a tra/és del análisis de .ragmentos de noticias0 Identi.icar los elementos mor.osintácticos del /erbo 2 utili8arlos adecuadamente0
O " E T I # OSD I D ! C T I C O S
C$n&e-t$+ :eer 2 comprender un *aracter5sticas de las secciones 2 de los géneros period5sticos 2 te6to narrati/o sobre un sus elementos di.erenciadores0 persona-e de cómic0 :a l5rica0 El poema0 *onocer las di.erentes El /erbo 2 sus caracter5sticas0 secciones de un periódico 2 los distintos géneros *ampo semántico; el /estido0 period5sticos0 Palabras simples 2 compuestas0 Identi.icar las •
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caracter5sticas de los te6tos period5sticos de opinión 2 las de los te6tos in.ormati/os0 Aut$n$%*a e ini&iati,a Ampliar el /ocabulario -er+$na( relacionado con el /estido0 Ser consciente de la 9ormar nue/as palabras importancia del domino de la empleando el recurso de la lengua para la .ormación composición0 5ntegra de la persona0 7econocer la in.ormación Trata%ient$ de (a in$r%a&i'n gramatical ue proporcionan los mor.emas y &$%-eten&ia digita( Identi.icar los distintos medios /erbales0 *onocer las normas de transmisión de in.ormación 2 las relaciones ue e6isten entre ortográ.icas sobre el uso de QgR 2 de Q-R0 ellos0 Identi.icar las C$%-eten&ia +$&ia( y caracter5sticas de la l5rica 2 &iudadana conocer los elementos ue Desarrollar 4abilidades cr5ticas integran un poema0 para interpretar los mensa-es de los medios de comunicación0
C ON T E N I D OS
Pr$&edi%ient$+ *omprensión de un te6to narrati/o a partir de /arias acti/idades0 7econocimiento 2 elaboración de te6tos básicos de in.ormación 2 de opinión0 :ectura 2 obser/ación de las caracter5sticas de los te6tos l5ricos0 Identi.icación de las caracter5sticas de los poemas0 Identi.icación de las .ormas no personales del /erbo0 Ampliación del /ocabulario del campo semántico del /estido0 Aplicación de las normas ortográ.icas sobre el uso de la QgR 2 la Q-R0 • •
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#a($re+ Aprecio por la capacidad e6presi/a de la l5rica0 7econocimiento de la necesidad de conocer 2 de aplicar las normas ortográ.icas0 • •
Enseñanzas transversales
C R I T E R I O SD E E#ALUACIÓN Identi.icar 2 comprender las ideas esenciales de un te6to narrati/o0 Plani.icar 2 lle/ar a cabo entre/istas orales0 Utili8ar el /ocabulario relacionado con el /estido en un conte6to delimitado0 •
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Emplear los.ormar recursos de la lengua para palabras compuestas0 Identi.icar los mor.emas del /erbo 2 reconocer la in.ormación gramatical ue aportan0 Aplicar correctamente las normas ortográ.icas sobre el uso de QgR 2 de Q-R0 Identi.icar los te6tos de opinión 2 los de in.ormación, 2 escribir te6tos básicos de ambos géneros0 7econocer las caracter5sticas de los te6tos l5ricos0 •
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Edu&a&i'n %$ra( y &*,i&a. /aloración de la actitud ue adopta el protagonista ante las situaciones ue se le presentan en la /ida0 aloración de los te6tos period5sticos como medio in.ormación necesario para el buen .uncionamiento de las de %1
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
sociedades libres 2 democráticas0 ACTI#IDADES DE APRENDI0A"E 7eali8ar una serie de acti/idades destinadas a .a/orecer la comprensión de un te6to 2 a traba-ar el /ocabulario 2 las e6presiones más caracter5sticas de éste, as5 como a promo/er la b?sueda de in.ormación 2 la redacción pautada de te6tos0 Identi.icar te6tos de in.ormación 2 de opinión0 7ecopilar te6tos de todos los géneros period5sticos0 +rans.ormar un te6to de opinión en otro de in.ormación atendiendo a las caracter5sticas del género0 Buscar en Internet la continuación de un poema0 Se@alar el n?mero de /ersos 2 de estro.as ue con.orman un determinado poema0 E6plicar ué di.erencias e6isten entre dos te6tos l5ricos; uno escrito en prosa, 2 otro, en /erso0 En grupo, escribir un poema siguiendo determinadas pautas e indicaciones0 *ompletar di.erentes oraciones 2 un te6to con la .orma /erbal adecuada0 Escribir las .ormas no personales de algunos /erbos0 +rans.ormar los tiempos /erbales de un te6to0 :ocali8ar los /erbos de un te6to, descomponerlos en le6emas 2 monemas 2 se@alar ué in.ormación gramatical aportan0 Escribir un te6to acerca de las /acaciones pasadas 2 de las pró6imas, usando los tiempos /erbales correctos0 *orregir algunas oraciones ue e6presan pro4ibiciones0 7eali8ar di.erentes acti/idades sobre lé6ico relacionado con el /estido0 Separar los le6emas de algunas palabras compuestas0 9ormar palabras compuestas a partir de determinadas s5labas0 9ormar palabras compuestas a partir de palabras simples0 Escribir la palabra compuesta correspondiente a algunas de.iniciones0 Escribir palabras compuestas relacionadas con unos temas determinados0 *ompletar palabras con QgR, QguR 2 QgR, seg?n corresponda0 Escribir sinónimos de algunos /erbos terminados en QNgerR0 Encontrar palabras en unos anagramas ue terminen en QNa-eR 2 QNe-eR0 *ompletar palabras con QgR o Q-R, seg?n corresponda0 Escribir al dictado una serie de oraciones a partir de una audición0 •
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OTRAS ACTI#IDADES E # AL U AC I Ó NI N I C I A L edebé grupo
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 • •
MOTI#ACIÓN
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COMPLEMENTARIAS
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*ontestar a la pregunta inicial relacionada con el t5tulo de la lectura0 E6aminar los contenidos de la unidad para identi.icar los conceptos cla/e0
Para e/ocar los conocimientos pre/ios del alumnoGa 2 .omentar su moti/ación se propone ue se repartan periódicos 2 se les pida a los alumnos ue esco-an una noticia 2 un art5culo de opinión, ue resuman el contenido ante la clase 2 a/erigen las caracter5sticas ue di.erencian los dos tipos de te6to0 Para practicar el reconocimiento de las palabras compuestas, proponemos ue se se@alen las palabras simples ue .orman unas compuestas 2 ue se relacionen con su signi.icado0 Para traba-ar el estudio de los /erbos, proponemos ue se analicen los /erbos de un te6to siguiendo un modelo0 Para re.or8ar el buen uso de la QgR 2 de la Q-R, proponemos ue se e6pliue la di.erencia entre pares m5nimos con alternancia de QgR 2 de Q-R0 Para traba-ar la estructura de un poema, proponemos ue se analicen /arias composiciones0 •
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ATE NC I ÓNAL AD I # E R S I D A D
R e u e r / $ 9ic4a 1, El verbo L
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A%-(ia&i'n 9ic4a 3, +alabras simples y palabras compuestas L
E # AL U AC I Ó N
D EL AU N I D A D
D EL A SC O M P E T E NC I A S ! S I C AS
Libr$ de( a(u%n$ 2i&3a de &$%-eten&ia+ b4+i&a+ :eer 2 comprender un te6to narrati/o sobre el ue *ontestar a unas preguntas sobre los elementos se /an a plantear las acti/idades de e/aluación0 ue componen un cómic0 E6plicar en ué género period5stico enca-ar5a me-or Elegir sinónimos0 el te6to 2 por ué0 *on/ertir una tira de cómic en un te6to narrati/o0 Anali8ar mor.ológicamente las .ormas /erbales subra2adas en el te6to inicial0 Escribir oraciones empleando el modo sub-unti/o 2 el imperati/o0 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
9ormar palabras compuestas a partir de unos le6emas0 De.inir poema, subjetividad, verso 2 estrofa0 Se@alar la rima 2 escribir el n?mero de /ersos 2 de estro.as de un determinado poema0 E6plicar el uso de la Q-R en un .ragmento de la lectura 2 completar palabras con QgR, QguR o Q-R, seg?n corresponda0 •
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Te+t de e,a(ua&i'n 7eali8ar un test de respuesta m?ltiple en el ue se e/al?a el grado de aduisición de los contenidos traba-ados en la unidad0 •
2i&3a 5 de e,a(ua&i'n :eer un te6to 2 responder a unas preguntas de comprensión anali8ar mor.ológicamente unas .ormas /erbales locali8ar en el te6to un in.initi/o, un gerundio 2 un participio indicar ué palabras compuestas corresponden a unas determinadas de.iniciones completar unas palabras con QgR, QguR, QgR o Q-R 2 enumerar las caracter5sticas ue debe presentar un te6to l5rico0 •
ACTI#IDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA 6 DE L A E7PRESIÓN Le&tura :eer un te6to narrati/o 2 contestar a unas preguntas relacionadas con la comprensión0 Anali8ar /arios poemas0 Buscar in.ormación en las páginas Feb propuestas para obtener o para ampliar datos, para in/estigar000 Utili8ar estrategias de comprensión lectora; N lectura silenciosa Lautorregulación de la comprensiónM, N interpretación de la in.ormación en .unción del conocimiento del mundo 2 de las e6periencias /i/idas Lelaboración de la in.ormaciónM, N preparación de s5ntesis, de esuemas, de res?menes000 Lconciencia de la propia comprensiónM0 • • • •
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E8-re+i'n edebé grupo
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 • •
Escribir el * de un super4éroe0 Preparar 2 representar una entre/ista0
ACTI#IDADES TIC Libr$ de( a(u%n$ Buscar en Internet la continuación de un poema0 •
Otra+
7esol/er algunas acti/idades a partir de las audiciones del *D; escuc4ar la lectura del principio de la unidad, reali8ar un dictado a partir de una audición del *D000 •
Mediate&a El /erbo0 Palabras compuestas0 ocabulario relacionado con el /estido0 +e6tos l5ricos; el poema0 • • • • •
M9NIMOS E7IGILES PARA UNA E#ALUACIÓN POSITI#A • •
:eer 2 comprender te6tos narrati/os, l5ricos 2 cómics0 7econocer las di.erentes secciones de un periódico 2 los di.erentes géneros period5sticos0 Identi.icar las caracter5sticas de los art5culos period5sticos de opinión 2 las de los te6tos in.ormati/os0 7econocer las palabras compuestas0 7econocer los mor.emas /erbales0 *onocer las normas ortográ.icas sobre el uso de QgR 2 Q-R0 7econocer un te6to l5rico 2 di.erenciar sus principales elementos0 • • • • •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
CRITERIOS DE CALI2ICACIÓN Uso correcto de los conceptos 2 del /ocabulario para transmitir 2 para solicitar in.ormación0 Uso espontáneo, o en conte6tos cotidianos, de los aprendi8a-es reali8ados0 Actitud positi/a .rente a la lectura de di/ersas tipolog5as te6tuales0
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El grado de elaboración de las ideas, de las respuestas 2 de los di.erentes procesos desarrollados0 El grado de comprensión 2 la capacidad para comunicar la in.ormación0 :a adecuación, el orden 2 la claridad en la redacción de los te6tos 2 en la presentación del resto de acti/idades0 El n?mero de aciertos en las pruebas, en las acti/idades 2 en los traba-os escritos0 El comportamiento; respeto, interés, moti/ación, atención, tenacidad, perse/erancia 2 compa@erismo0
METODOLOG9A M ATE R I AL E S 6 R E C U R S OS
E S P AC I O S : T I E M P O S
:ibro de te6to Lengua y Literatura Aula0 1ES editorial edebé0 +iempo apro6imado, :ibro digital Lengua y Literatura 1ES semanas0 editorial edebé0 *uaderno de Ortografía editorial edebé0 *uaderno de !efuer"o editorial edebé0 •
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*uaderno de #omprensión Lectora
E S T R ATE G I A S M E T OD O L Ó G I C AS :a metodolog5a propuesta promue/e la construcción de aprendi8a-es signi.icati/os a partir de la secuencia; N E/ocación de los conocimientos pre/ios para abordar los nue/os contenidos0 N Progresi/a 2 cuidada incorporación de nue/os contenidos, mediante e-emplos e6tra5dos de situaciones cotidianas, ue .a/orecen la comprensión de éstos 2 su generali8ación, con modelos, esuemas, planteamiento de problemas000 N Elaboración de s5ntesis0 N Utili8ación de recursos digitales de di.erente 5ndole, bien los preparados para impartir clases desde la metodolog5a de la pi8arra digital, o bien los ordenadores de %%
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
editorial edebé0 *uaderno de #ompetencias $ásicas editorial edebé0
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los propios alumnos0 El uso de estos recursos contempla la reali8ación de acti/idades interacti/as, de animaciones, de ca8as del tesoro, de enlaces a Internet, de tests interacti/os 2 la preparación de bancos de imágenes o de presentaciones0 N 7esolución de problemas con los ue el alumnoGa desarrolla 2 per.ecciona sus propias estrategias, a la /e8 ue aduiere otras generales 2 espec5.icas0 N E-ercicios 2 acti/idades di/ersi.icadas Lde re.uer8o, de ampliación, de traba-o en grupo, para el uso de las +I*000M, secuenciados por ni/eles de di.icultad, ue además les .acilitan la aduisición de competencias básicas a todos los alumnos0 Unidad 1;ES+7U*+U7A; N Le&tura ini&ia(de un te6to 2 de una pregunta de moti/ación ue se acompa@a de una i%agenpara incenti/ar al alumnoGa a la lectura de di.erentes tipos de escritos0 En este caso, se trata de un .ragmento de la obra #uentos por palabras, de Agust5n 9ernánde8 Pa8 0 N C$%-eten&ia+ b4+i&a+. relación de las competencias básicas .undamentales ue el alumno debe aduirir a partir del desarrollo de los aprendi8a-es0 N 9ndi&e.presenta los contenidos de la unidad 2 sir/e como organi8ador de los aprendi8a-es0 N C$ntenid$+.son secuencias de aprendi8a-e para cada contenido de la unidad, presentadas a partir de una re.erencia a la lectura inicial, con di/ersas acti/idades de aplicación y de consolidación de los contenidos0 Se presentan imágenes 2 te%tos para ue los alumnos apliuen los contenidos a di/ersas situaciones 2 sean capaces de producir mensa-es orales 2 escritos de .orma adecuada a partir del análisis de /arios modelos0 :os contenidos se di/iden en /arios e-es; Leer< e+&u&3ar< 3ab(ar y e+&ribir. se trata de una lectura inicial 2 de acti/idades tanto de comprensión del te%to como de e%presión escrita y oral para traba-ar estas destre8as0 Dentro del apartado HL$+ te8t$+=se tratan las secciones y los g2neros periodísticos, consta de una parte de contenido teórico 2 de unas actividades en las ue se traba-a a partir de situaciones reales0 Edu&a&i'n (iteraria. esta parte recoge el contenido teórico e inclu2e te%tos de apo2o, además de actividades de consolidación 2 de fomento de la lectura as5 como de /aloración de los te6tos l5ricos0 C$n$&i%ient$ de (a (engua. se di/ide en los apartados de QOramáticaR, Q:é6icoR 2 Qrtogra.5aR0 En el de QOramáticaR se alternan secuencias teóricas con •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 actividades de consolidación y aplicación de los contenidos en el de Q:é6icoR se presentan di/ersas actividades para re.or8ar 2 ampliar el vocabulario relacionado
con un campo temático determinado Len este caso, el re.erente al /estidoM en Qrtogra.5aR se alternan secuencias de contenido teórico 2 actividades de aplicación&
En todos los e-es se proponen también actividades complementarias, otras para el uso de las '(#, de trabajo de las #$, 2 de refuer"o y de profundi"ación& +odo el traba-o de los contenidos está orientado al desarrollo 2 adecuación de las competencias básicas de.inidas en la unidad0 N S*nte+i+.es un esuema ue resume los contenidos básicos de cada e-e0 N "ugar &$n (a (engua. se trata de di/ersas actividades l)dicas, relacionadas con la lectura inicial o con alg)n aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a moti/ar al alumnoGa0 N E,a(ua&i'n.se presenta un te%to 2 unas actividades de comprensión lectora 2 de evaluación de los contenidos e6puestos en la unidad0 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E#ALUACIÓN E S C R I T OS Di.erentes tareas ue el alumnoGa reali8a en la acti/idad diaria de la clase0 Acti/idades di/ersas para la e/aluación de aprendi8a-es 2 de competencias básicas0 Acti/idades +I*; interacti/as, ca8as del tesoro, enlaces a Internet, tests interacti/os0 *uaderno del alumno0 •
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OR ALE S Preguntas indi/iduales 2 colecti/as0 Audición 2 lectura e6presi/a de los te6tos propuestos en la unidad0 rgani8ación de di/ersas acti/idades orales pautadas en grupo; -uegos, debates000
OT R OS 9ic4a de registro indi/idual0 7egistro para la e/aluación continua del grupoN clase0 Autoe/aluación Loral 2 escritaM0 $log del pro.esor0
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aloración tanto de la actitud del alumnoGa 4acia la lectura como de la producción de te6tos orales 2 escritos, considerando ue deben ser co4erentes 2 correctos ortográ.icamente, as5 como de la comprensión 2 de la aduisición de los contenidos de la unidad0 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
E#ALUACIÓN DE LA PR!CTICA DOCENTE AD E C U AC I Ó ND EL AP L A NI 2 I C A C I Ó N
R E S U LTAD OS PROPUESTAS DE ACAD>MICOS ME"ORA
Pre-ara&i'n de (a &(a+e y de ($+ >a2 co4erencia entre lo programado 2 el desarrollo de las clases0 %ateria(e+ did4&ti&$+ E6iste una distribución temporal euilibrada0 Se adecua el desarrollo de la clase con las caracter5sticas del grupo0 Uti(i/a&i'n de una %et$d$($g*a Se 4an tenido en cuenta los aprendi8a-es signi.icati/os0 ade&uada Se considera la interdisciplinariedad Len acti/idades, tratamiento de los contenidos, etc0M :a metodolog5a .omenta la moti/ación 2 el desarrollo de las capacidades del alumnoGa0 Regu(ari/a&i'n de (a -r4&ti&a d$&ente
Orado de seguimiento de los alumnos0 alide8 de los recursos utili8ados en clase para los aprendi8a-es0 :os criterios de promoción están consensuados entre los pro.esores0
E,a(ua&i'n de ($+ a-rendi/a?e+ e:os criterios para una e/aluación positi/a se encuentran /inculados a los ob-eti/os 2 a in$r%a&i'n @ue de e(($+ +e da alos contenidos0 ($+ a(u%n$+ y a (a+ a%i(ia+ :os instrumentos de e/aluación permiten registrar numerosas /ariables del aprendi8a-e0 :os criterios de cali.icación están a-ustados a la tipolog5a de las acti/idades plani.icadas0 :os criterios de e/aluación 2 los criterios de cali.icación se 4an dado a conocer; a los alumnos0 a las .amilias0 − −
Uti(i/a&i'n de %edida+ -ara (a aten&i'n a (a di,er+idad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las di.icultades de aprendi8a-e0 Se 4a o.recido respuesta a las di.erentes capacidades 2 ritmos de aprendi8a-e0 :as medidas 2 los recursos o.recidos 4an sido su.icientes0 Se 4an aplicado medidas e6traordinarias recomendadas por el euipo docente atendiendo a los las in.ormes psicopedagógicos0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
P R OG R AM AC I ÓD NAEP O 6 ONE AE S;;;
A( u % n $ + 1 B F 5 ; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;; ; ; ; ; ; ; ; ;
Atención indi/iduali8ada en el aula para la reali8ación de las acti/idades propuestas0 Adaptación de las acti/idades de la programación0 Atención indi/iduali8ada dentro 2 .uera del aula para la reali8ación de las acti/idades adaptadas0 Adaptación curricular signi.icati/a por n0 e0 e0 Adaptación curricular por alta capacidad intelectual0 Adaptaciones en el material curricular por incorporación tard5a en el S0 E0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
U(IDAD DID)*+I*A " C OM P E T E NC I AS !S I C AS C$%uni&a&i'n (ing)*+ti&a Interactuar mediante el lengua-e en las di.erentes es.eras de la /ida social0 Identi.icar los mecanismos de los ue disponemos para .ormar palabras 2 usarlos correctamente0 Poner en práctica las destre8as necesarias para reali8ar una correcta lectura e6presi/a de te6tos poéticos0
O " E T I # O SD I D ! C T I C O S
CONTE NI DOS
C$n&e-t$+ Desarrollar la *aracter5sticas 2 estructura de la noticia0 comprensión lectora 2 :a medida de los /ersos0 .omentar el interés por la lectura0 +ipos de rima0 Identi.icar las El esuema métrico0 caracter5sticas 2 la :a con-ugación /erbal0 estructura de una noticia0 :os tiempos /erbales; simples 2 compuestos0 Anali8ar la medida 2 la erbos regulares e irregulares0 rima de poemas mediante Palabras primiti/as 2 deri/adas0 la elaboración de su *ampo semántico; la magia 2 lo sobrenatural0 esuema métrico0 Principales normas de uso de la QllR0 7ecitar poemas con la Principales normas de uso de la Q2R0 e6presi/idad 2 la Aut$n$%*a e ini&iati,a entonación adecuadas0 -er+$na( Pr$&edi%ient$+ *onocer las Ser capaces de generar *omprensión de un te6to narrati/o a partir de di/ersas con-ugaciones del /erbo 2 ideas 2 de estructurar el acti/idades0 los tiempos /erbales, 2 conocimiento 2 el Identi.icación de los te6tos in.ormati/os 2 análisis de sus distinguir entre los /erbos pensamiento a tra/és de regulares 2 los irregulares0 elementos0 te6tos in.ormati/os, Análisis métrico de di/ersos te6tos en /erso0 Ampliar el /ocabulario comprendiendo los puntos de relacionado con los Identi.icación, análisis 2 empleo de las .ormas /erbales0 /ista a-enos 2 mani.estando campos semánticos de la 7econocimiento de palabras primiti/as 2 palabras deri/adas0 los propios con corrección0 magia 2 de lo Identi.icación de pre.i-os 2 de su.i-os en di/ersas palabras0 sobrenatural0 Trata%ient$ de (a Aplicación de las normas ortográ.icas sobre el uso de las gra.5as in$r%a&i'n y &$%-eten&ia Ampliar los QllR e Q2R0 conocimientos sobre las digita( palabras primiti/as 2 las Usar los medios de #a($re+ palabras deri/adas0 comunicación digital, ue Interés por la lectura 2 el análisis de te6tos literarios0 implican un uso cooperati/o 2 Utili8ar correctamente las Interés por ampliar 2 enriuecer el /ocabulario0 social de la escritura 2 del gra.5as QllR e Q2R0 aloración de la ortogra.5a entendida como la disciplina ue conocimiento0 regula el modo correcto de escribir0 •
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C R I T E R I O SD E E # AL U A C I Ó N :eer 2 comprender te6tos narrati/os0 Aplicar una serie de recomendaciones para e6presar la opinión0 7econocer las caracter5sticas básicas de un te6to entendido como una unidad de comunicación0 •
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especi.icidades deDistinguir la lengualas literaria, as5 como la di.erencia entre la prosa 2 el /erso0 Identi.icar los sustanti/os de un te6to0 *onocer los rasgos mor.ológicos de los sustanti/os 2 anali8arlos0 *onsultar el diccionario 2 escoger la acepción adecuada de una determinada palabra0 Se@alar la s5laba tónica 2 -usti.icar la acentuación ortográ.ica de algunas palabras0 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
Enseñanzas transversales
Edu&a&i'n %$ra( y &*,i&a. interés por la lectura 2 por la escritura como .ormas de enriuecimiento personal0 Edu&a&i'n de( &$n+u%id$r. /aloración de la in.ormación entendida como un mecanismo cr5tico 2 positi/o de relacionarse con el entorno0 Edu&a&i'n -ara (a igua(dad entre +e8$+. interés por e6presarse correctamente tanto de .orma oral como escrita0 •
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ACTI#IDADES DE APRENDI0A"E 7eali8ar una serie de acti/idades destinadas a .a/orecer la comprensión del te6to as5 como a traba-ar su /ocabulario 2 sus e6presiones0 :ocali8ar las partes de una noticia en un e-emplo real0 Buscar noticias en periódicos digitales0 Detectar 4ec4os in.ormati/os de actualidad 2 de interés general0 :ocali8ar en un te6to in.ormati/o elementos /alorati/os0 :eer /arias estro.as de un poema, numerar los /ersos 2 anali8ar la medida 2 la rima0 Buscar un poema en Internet 2 elaborar su esuema métrico0 *ompletar un poema teniendo en cuenta la rima0 Escribir el in.initi/o 2 la con-ugación de di/ersas .ormas /erbales0 :ocali8ar los /erbos de un .ragmento de te6to e indicar si se trata de tiempos simples o compuestos0 *ompletar una serie de oraciones con la .orma /erbal adecuada0 Anali8ar mor.ológicamente Lpersona, n?mero, tiempo, modo000M di/ersos /erbos0 7econocer /erbos regulares e irregulares0 *onsultar el diccionario 2 reali8ar unas acti/idades relacionadas con el campo semántico de la magia 2 de lo sobrenatural0 9ormar palabras deri/adas a partir de otras primiti/as0 7econocer las palabras primiti/as, las deri/adas 2 las compuestas0 Identi.icar los pre.i-os 2 los su.i-os en /arias palabras0 *ompletar palabras con las gra.5as QllR o Q2R0 • •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 • • • •
9ormar palabras ue contengan QllR o Q2R0 *ompletar oraciones con palabras ue contienen las gra.5as QllR o Q2R0 9ormar palabras en las ue apare8can las gra.5as QllR o Q2R0 Escribir al dictado unas oraciones siguiendo una audición0 OTRAS ACTI#IDADES
E # AL U AC I Ó NI N I C I A L • •
MOTI#ACIÓN
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G r u - $& ( a + e *ontestar a la pregunta inicial relacionada con el t5tulo de la lectura0 E6aminar los contenidos de la unidad para identi.icar los conceptos cla/e0 Para e/ocar los conocimientos pre/ios del alumnoGa 2 .omentar su moti/ación se propone, por un lado, el
3arry +otter y el cáli" de fuego 2, por pase de lasepel5cula de laaue 4a e6tra5do la lecturade deun esta unidad,digital otro, ue les sugiera los se alumnos ue e6traigan periódico la noticia del d5a de la semana ue más les 4a2a sorprendido0
COMPLEMENTARIAS
Para traba-ar el conocimiento de los /erbos, proponemos un -uego; el pro.esorGa anotará unas .ormas /erbales en la pi8arra 2 los alumnos deberán clasi.icarlas seg?n lo anotado en unos papeles repartidos pre/iamente0 Para aduirir 4abilidad al anali8ar la rima 2 la medida de los poemas, proponemos anali8ar en clase unos poemas repartidos entre los alumnos pre/iamente, siguiendo unas pautas0 •
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ATE NC I ÓNAL AD I # E R S I D A D
R e u e r / $ 9ic4a 1, La conjugación verbal L
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A%-(ia&i'n 9ic4a , +alabras primitivas y palabras derivadas L
E # AL U AC I Ó N
D EL AU N I D A D
D EL A SC O M P E T E NC I A S ! S I C AS
Libr$ de( a(u%n$ 2i&3a de &$%-eten&ia+ b4+i&a+ :eer 2 comprender un te6to e6positi/o sobre el ue 7esponder a algunas preguntas sobre una página •
edebé grupo
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
se plantean di/ersas acti/idades0 de la cartelera de cine0 7esponder a unas preguntas sobre el contenido del *ompletar una .ic4a con los datos de una pel5cula0 te6to0 7edactar bre/emente el argumento de la misma 7edactar una noticia a partir de una imagen0 pel5cula0 Identi.icar las palabras primiti/as de las ue proceden /arias palabras deri/adas0 Escribir palabras deri/adas a partir de otras primiti/as0 *ompletar una serie de palabras con QllR o Q2R0 •
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Te+t de e,a(ua&i'n 7eali8ar un test de respuesta m?ltiple en el ue se e/al?a el grado de aduisición de los contenidos tratados en la unidad0 •
2i&3a 5 de e,a(ua&i'n :eer un poema, proponerle un t5tulo 2 anali8ar la métrica indicar si unas palabras son primiti/as o deri/adas indicar a ué con-ugación pertenecen unos /erbos 2 decir si son regulares o irregulares completar con QllR o con Q2R unas palabras leer una noticia e indicar de ué partes consta0 •
ACTI#IDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA 6 DE LA E7PRESIÓN Le&tura :eer un te6to narrati/o 2 contestar a unas preguntas relacionadas con la comprensión0 Anali8ar /arios te6tos l5ricos0 Buscar in.ormación en las páginas Feb propuestas para obtener o para ampliar datos, para in/estigar000 Utili8ar estrategias de comprensión lectora; N lectura silenciosa Lautorregulación de la comprensiónM, N interpretación de la in.ormación en .unción del conocimiento del mundo 2 de las e6periencias /i/idas Lelaboración de la in.ormaciónM, N preparación de s5ntesis, de esuemas, de res?menes000 Lconciencia de la propia comprensiónM0 • • • •
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E8-re+i'n Describir a uno de los compa@eros de >arr2 Potter0 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 •
7ecitar en /o8 alta un poema0
ACTI#IDADES TIC Libr$ de( a(u%n$ Buscar noticias en periódicos digitales0 Buscar un poema en Internet 2 elaborar su esuema métrico0 • •
Otra+
*D000 Mediate&a 9ormas no personales del /erbo0 • • •
JebTuest; (uestro periódico0 M9NIMOS E7IGILES PARA UNA E#ALUACIÓN POSITI#A
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:eer 2 comprender te6tos narrati/os0 7econocer las caracter5sticas 2 la estructura de una noticia0 *onocer los conceptos de medida de /ersos 2 de rima relati/os a un poema0 *onocer las con-ugaciones del /erbo 2 los tiempos /erbales0 *onocer las normas de uso de las gra.5as QllR e Q2R0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
CRITERIOS DE CALI2ICACIÓN • • • • • • • •
Uso correcto de los conceptos 2 del /ocabulario para transmitir 2 para solicitar in.ormación0 Uso espontáneo, o en conte6tos cotidianos, de los aprendi8a-es reali8ados0 Actitud positi/a .rente a la lectura de di/ersas tipolog5as te6tuales0 El grado de elaboración de las ideas, de las respuestas 2 de los di.erentes procesos desarrollados0 El grado de comprensión 2 la capacidad para comunicar la in.ormación0 :a adecuación, el orden 2 la claridad en la redacción de los te6tos 2 en la presentación del resto de acti/idades0 El comportamiento; n?mero de aciertos en las interés, pruebas,moti/ación, en las acti/idades los traba-os escritos0 2 compa@erismo0 El respeto, atención,2 en tenacidad, perse/erancia
METODOLOG9A M ATE R I AL E S 6 R E C U R S OS
E S P AC I O S : T I E M P O S
:a metodolog5a propuesta promue/e la construcción de aprendi8a-es signi.icati/os a partir de la secuencia; N E/ocación de los conocimientos pre/ios para abordar los nue/os contenidos0 N Progresi/a 2 cuidada incorporación de nue/os contenidos, mediante e-emplos e6tra5dos de situaciones cotidianas, ue .a/orecen la comprensión de éstos 2 su generali8ación, con modelos, esuemas, planteamiento de problemas000 N Elaboración de s5ntesis0 N Utili8ación de recursos digitales de di.erente 5ndole, bien los preparados para impartir clases desde la metodolog5a de la pi8arra digital, o bien los ordenadores de los propios alumnos0 El uso de estos recursos contempla la reali8ación de acti/idades interacti/as, de animaciones, de ca8as del tesoro, de enlaces a Internet,
editorial edebé0
de tests interacti/os 2 la preparación de bancos de imágenes o de presentaciones0 N 7esolución de problemas con los ue el alumnoGa desarrolla 2 per.ecciona sus
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edebé grupo
E S T R ATE G I A S M E T OD O L Ó G I C AS
:ibro de te6to Lengua y Literatura Aula0 1ES editorial edebé0 +iempo apro6imado, :ibro digital Lengua y Literatura 1ES semanas0 editorial edebé0 *uaderno de Ortografía editorial edebé0 *uaderno de !efuer"o editorial edebé0 *uaderno de #omprensión Lectora editorial edebé0 *uaderno de #ompetencias $ásicas •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
Diccionarios 2 otras obras de consulta Lgramáticas, ortogra.5as000M0 rdenador 2 cone6ión a Internet0 Pi8arra digital0
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propias estrategias, a la /e8 ue aduiere otras generales 2 espec5.icas0 N E-ercicios 2 acti/idades di/ersi.icadas Lde re.uer8o, de ampliación, de traba-o en grupo, para el uso de las +I*000M, secuenciados por ni/eles de di.icultad, ue además .acilitan la aduisición de competencias básicas a todos los alumnos0 Unidad 1;ES+7U*+U7A; N Le&tura ini&ia(de un te6to 2 de una pregunta de moti/ación ue se acompa@a de una i%agenpara inducir al alumnoGa a la lectura de di.erentes tipos de escritos0 En este caso, se trata de un .ragmento de la no/ela 3arry +otter y el cáli" de fuego, de C0 K0 7oFling0 N C$%-eten&ia+ b4+i&a+. relación de las competencias básicas .undamentales ue el alumno debe aduirir a partir del desarrollo de los aprendi8a-es0 N 9ndi&e.presenta los contenidos de la unidad 2 sir/e como organi8ador de los aprendi8a-es0 N C$ntenid$+.son secuencias de aprendi8a-e para cada contenido de la unidad, presentadas a partir de una re.erencia a la lectura inicial, con di/ersas acti/idades de aplicación y de consolidación de los contenidos0 Se presentan imágenes 2 te%tos para ue los alumnos apliuen los contenidos a di/ersas situaciones 2 sean capaces de producir mensa-es orales 2 escritos de .orma adecuada a partir del análisis de /arios modelos0 :os contenidos se di/iden en /arios e-es; Leer< e+&u&3ar< 3ab(ar y e+&ribir. se trata de una lectura inicial 2 de acti/idades tanto de comprensión del te%to como de e%presión escrita y oral dise@adas para traba-ar estas destre8as0 Dentro del apartado QL$+ te8t$+=se e6amina la estructura 2 las caracter5sticas de la noticia e inclu2e una parte de contenido teórico 2 unas actividades en las ue se traba-a a partir de situaciones reales0 Edu&a&i'n (iteraria. esta parte recoge el contenido teórico, 2 además de te%tos de apo2o cuenta con actividades de consolidación 2 de fomento de la lectura as5 como de /aloración de la literatura0 C$n$&i%ient$ de (a (engua. se di/ide en los apartados de QOramáticaR, Q:é6icoR 2 Qrtogra.5aR0 En el de QOramáticaR se alternan secuencias teóricas con actividades de consolidación y de aplicación de los contenidos en el de Q:é6icoR se presentan di/ersas actividades para re.or8ar 2 ampliar el vocabulario relacionado con un campo temático determinado Len este caso, la magia 2 lo sobrenaturalM en Qrtogra.5aR se alternan secuencias de contenido teórico 2 actividades de •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 aplicación&
En todos los e-es se proponen también actividades complementarias, otras para el uso de las '(#, de trabajo de las #$, 2 de refuer"o y de profundi"ación& +odo el traba-o de los contenidos está orientado al desarrollo 2 a la adecuación de las competencias básicas de.inidas en la unidad0 N S*nte+i+.es un esuema ue resume los contenidos básicos de cada e-e0 N "ugar &$n (a (engua. se trata de di/ersas actividades l)dicas, relacionadas con la lectura inicial o con alg)n aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a moti/ar al alumnoGa0 N E,a(ua&i'n.se presenta un te%to 2 unas actividades de comprensión lectora 2 de evaluación de los contenidos e6puestos en la unidad0
E S C R I T OS
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E#ALUACIÓN OR ALE S OT R OS
Di.erentes tareas ue el alumnoGa reali8a en la acti/idad diaria de la clase0 Acti/idades di/ersas para la e/aluación de aprendi8a-es 2 de competencias básicas0 Acti/idades +I*; interacti/as, ca8as del tesoro, enlaces a Internet, tests interacti/os0 *uaderno del alumno0 •
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Preguntas indi/iduales 2 colecti/as0 Audición 2 lectura e6presi/a de los te6tos propuestos en la unidad0 rgani8ación de di/ersas acti/idades orales pautadas en grupo; -uegos, debates000
9ic4a de registro indi/idual0 7egistro para la e/aluación continua del grupoN clase0 Autoe/aluación Loral 2 escritaM0 $log del pro.esor0
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aloración tanto de la actitud del alumnoGa 4acia la lectura como de la producción de te6tos orales 2 escritos, considerando ue deben ser co4erentes 2 correctos ortográ.icamente, as5 como de la comprensión 2 de la aduisición de los contenidos de la unidad0 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
E#ALUACIÓN DE LA PR!CTICA DOCENTE AD E C U AC I Ó ND EL AP L A NI 2 I C A C I Ó N
R E S U LTAD OS PROPUESTAS DE ACAD>MICOS ME"ORA
Pre-ara&i'n de (a &(a+e y de ($+ >a2 co4erencia entre lo programado 2 el desarrollo de las clases0 %ateria(e+ did4&ti&$+ E6iste una distribución temporal euilibrada0 Se adecua el desarrollo de la clase con las caracter5sticas del grupo0 Uti(i/a&i'n de una %et$d$($g*a Se 4an tenido en cuenta los aprendi8a-es signi.icati/os0 ade&uada
Se etc0Mconsidera la interdisciplinariedad Len acti/idades, tratamiento de los contenidos, :a metodolog5a .omenta la moti/ación 2 el desarrollo de las capacidades del alumnoGa0
Regu(ari/a&i'n de (a -r4&ti&a d$&ente
Orado de seguimiento de los alumnos0 alide8 de los recursos utili8ados en clase para los aprendi8a-es0 :os criterios de promoción están consensuados entre los pro.esores0
E,a(ua&i'n de ($+ a-rendi/a?e+ e:os criterios para una e/aluación positi/a se encuentran /inculados a los ob-eti/os 2 a in$r%a&i'n @ue de e(($+ +e da alos contenidos0 ($+ a(u%n$+ y a (a+ a%i(ia+ :os instrumentos de e/aluación permiten registrar numerosas /ariables del aprendi8a-e0 :os criterios de cali.icación están a-ustados a la tipolog5a de las acti/idades plani.icadas0 :os criterios de e/aluación 2 los criterios de cali.icación se 4an dado a conocer; a los alumnos0 a las .amilias0 − −
Uti(i/a&i'n de %edida+ -ara (a aten&i'n a (a di,er+idad edebé grupo
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Se adoptan medidas con antelación para conocer las di.icultades de aprendi8a-e0 Se 4a o.recido respuesta a las di.erentes capacidades 2 ritmos de aprendi8a-e0 "$
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
:as medidas 2 los recursos o.recidos 4an sido su.icientes0 Se 4an aplicado las medidas e6traordinarias recomendadas por el euipo docente atendiendo a los in.ormes psicopedagógicos0 P R OG R AM AC I ÓDNAEP O 6 ONAS; E ; E ;
A( u % n $ + 1 B F 5 ; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;; ; ; ; ; ; ; ; ;
Atención indi/iduali8ada en el aula para la reali8ación de las acti/idades propuestas0 Adaptación de las acti/idades de la programación0 Atención indi/iduali8ada dentro 2 .uera del aula para la reali8ación de las acti/idades adaptadas0 Adaptación curricular signi.icati/a por n0 e0 e0 Adaptación curricular por alta capacidad intelectual0 Adaptaciones en el material curricular por incorporación tard5a en el SE0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
U(IDAD DID)*+I*A & C OM P E T E N C I AS !S I C A S C$%uni&a&i'n (ing)*+ti&a Anali8ar 2 /alorar te6tos propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos relacionados con la /ida cotidiana0 C$%-eten&ia +$&ia( y &iudadana E6presar opiniones 2 -uicios sobre cualuier tipo de discriminación, mostrando un compromiso personal para combatirla0
O " E T I # OSD I D !C T I C O S • • • •
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aplicar correctamente las normas ortográ.icas0 ©
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.orma de comunicación0 Identi.icar las caracter5sticas del género narrati/o0 7econocer las palabras in/ariables 2 clasi.icar los Trata%ient$ de (a in$r%a&i'n y &$%-eten&ia distintos tipos ue e6isten0 Ampliar el /ocabulario digita( Utili8ar Internet 2 los medios sobre los colores0 Emplear adecuadamente de comunicación social para los pre.i-os con la .inalidad obtener, interpretar 2 /alorar de .ormar palabras in.ormaciones, opiniones 2 nue/as0 sentimientos di/ersos0 alorar la deri/ación C$%-eten&ia -ara a-render como un recurso para ampliar el /ocabulario0 a a-render Desarrollar el gusto por el *onocer 2 aplicar las aprendi8a-e continuo 2 por la normas ortográ.icas sobre actuali8ación permanente0 el uso de QrRGQrrR, QmRGQnR 2 Q6RGQsR0 alorar la importancia de
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C O NT E NI D OS
Dis.rutar de la lectura de C$n&e-t$+ te6tos narrati/os, al tiempo :a publicidad0 ue se me-ora la :a narrati/a0 comprensión lectora 2 se Palabras in/ariables; ad/erbios, preposiciones 2 con-unciones0 aduieren di/ersas :os pre.i-os0 4abilidades ling5sticas0 *ampo semántico; los colores0 7econocer los recursos ue usa la publicidad Pr$&edi%ient$+ concebida como una *omprensión de un te6to narrati/o a partir de /arias acti/idades0 •
C R I T E R I O SD EE # AL U AC I Ó N :eer 2 comprender te6tos narrati/os0 Escribir te6tos adecuados 2 co4erentes para e6presar la propia opinión, de acuerdo con unas indicaciones0 Utili8ar el /ocabulario re.erente al ser 4umano 2 a la comunicación en un conte6to •
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*aracter5sticas 2 estructura de una serie de anuncios publicitarios delimitado0 Plani.icar 2 lle/ar a cabo la 2 propagand5sticos0 consulta de una serie de Identi.icación de los elementos ue con.orman el mensa-e palabras en diccionarios publicitario0 generales de la lengua0 :ectura de una obra narrati/a 2 análisis de los elementos ue la Identi.icar la categor5a caracteri8an0 gramatical de distintas Análisis de los elementos ue de.inen el género narrati/o0 palabras0 Análisis gramatical de las palabras in/ariables0 *onocer el sistema .onético 7econocimiento 2 clasi.icación de las palabras in/ariables0 del espa@ol 2 su Ampliación del /ocabulario del campo semántico de los colores0 correspondencia con el al.abeto0 9ormación de palabras deri/adas mediante el recurso de la 7econocer te6tos literarios pre.i-ación0 orales 2 escritos0 Aplicación de las normas ortográ.icas relati/as al uso de la QrRGQrrR, QmRGQnR 2 Q6RGQsR0 7elación de .onemas representados por más de una gra.5a0 7elación de gra.5as ue representan más de un .onema0 •
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#a($re+ Interés por la lectura como .uente de aprendi8a-e 2 de placer0 aloración de las acti/idades propuestas para me-orar la comprensión lectora0 • •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
7econocimiento de la obra literaria como un producto de la creati/idad del indi/iduo0 aloración del uso de pre.i-os para .ormar nue/as palabras0 7econocimiento de la necesidad de conocer 2 de aplicar las normas ortográ.icas0 •
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Enseñanzas transversales
Edu&a&i'n de( &$n+u%id$r. lectura cr5tica de los mensa-es publicitarios0 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
ACTI#IDADES DE APRENDI0A"E 7eali8ar una serie de acti/idades destinadas a .a/orecer la comprensión del te6to ue introduce la unidad, a traba-ar su /ocabulario 2 las e6presiones más caracter5sticas del mismo, as5 como a estimular la re.le6ión 2 a promo/er la creación de un te6to escrito0 Distinguir entre anuncios publicitarios 2 propagand5sticos a partir del análisis de un te6to0 Anali8ar de .orma cr5tica anuncios tele/isi/os0 :eer un te6to narrati/o 2 anali8ar sus elementos0 7edactar, en grupos, un te6to narrati/o respetando la estructura de este tipo de te6tos0 Subra2ar los ad/erbios de algunas oraciones 2 decir a ué palabras complementan0 9ormar ad/erbios a partir de ad-eti/os0 *ompletar una serie de oraciones utili8ando locuciones prepositi/as0 7elacionar unas oraciones utili8ando con-unciones0 Distinguir entre los determinantes, los pronombres 2 los ad/erbios de unas oraciones0 Identi.icar las inter-ecciones de algunas oraciones0 Identi.icar el pre.i-o de algunas palabras e indicar cómo modi.ica el signi.icado del le6ema0 9ormar palabras a@adiendo pre.i-os ue indiuen negaciónV0 Escribir la palabra deri/ada ue se corresponda con algunas de.iniciones0 9ormar palabras a@adiendo pre.i-os cultos0 Deducir el signi.icado de algunos términos ue contienen pre.i-os cultos0 A/eriguar el signi.icado de una serie de términos con pre.i-o consultando un diccionario en Internet0 *ompletar un trabalenguas con QrR 2 QrrR , seg?n corresponda0 9ormar palabras combinando las gra.5as QmR 2 QnR con otras /ocales 2 consonantes0 *ompletar una serie de palabras con Q6R o con QsR0 A@adir los pre.i-os Qe6NR 2 Qe6traNR a palabras simples0 Buscar el signi.icado de /arias palabras parónimas0 Escribir unas oraciones al dictado siguiendo una audición0 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
OTRAS ACTI#IDADES E # AL U A C I Ó NI N I C I A L • •
MOTI#ACIÓN
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COMPLEMENTARIAS
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Para e/ocar los conocimientos pre/ios del alumnoGa 2 .omentar su moti/ación proponemos ue se analicen anuncios publicitarios 2 propagand5sticos con el .in de .omentar el consumo responsable0
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ATE N C I Ó NAL AD I # E R S I D A D
G r u - $& ( a + e *ontestar a la pregunta inicial relacionada con el t5tulo de la lectura0 E6aminar los contenidos de la unidad para identi.icar los conceptos cla/e0
Sustituir una serie de e6presiones por palabras eui/alentes con pre.i-os0 E6plicar el signi.icado de unos pre.i-os en cultos nue/os e-emplos a una lista0 Di.erenciar determinantes 2 ad/erbios unas2 a@adir oraciones0 *ompletar oraciones con la con-unción o con la locución adecuada0 A partir de la introducción de un te6to, in/entar un nudo 2 un desenlace0
R e u e r /$ 9ic4a 1, El adverbio L
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A%-(ia&i'n 9ic4a 3, Las preposiciones y las locuciones prepositivas L
E # AL U A C I Ó N
D EL AU N I D A D
D EL A SC O M P E T E N C I AS !S I C AS
Libr$ de( a(u%n$ Libr$ de( a(u%n$ 7esponder a unas preguntas re.eridas al contenido :eer una noticia 2 contestar a unas preguntas de del te6to0 respuesta m?ltiple sobre comprensión lectora 2 :ocali8ar en el te6to palabras pertenecientes a tipolog5a te6tual0 cada categor5a gramatical0 Escuc4ar dos grabaciones 2 contestar a unas •
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Se@alar el signi.icado ad/erbiosad/erbiales 2 de con-unciones, 2 locali8ardelocuciones 2 edebé grupo
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preguntas ue e/al?an la comprensión oral0 &#
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
con-unti/as0 +rans.ormar unos ad-eti/os en ad/erbios0 9ormar palabras deri/adas a@adiendo pre.i-os0 Elaborar un anuncio publicitario siguiendo unas pautas0 Se@alar la norma ortográ.ica ue rige el uso de las gra.5as se@aladas en di/ersas palabras0 Escribir un te6to narrati/o a partir de la in.ormación del te6to0 Se@alar las partes de un anuncio a partir de un e-emplo, 2 -usti.icar si es publicitario o propagand5stico0
Escribir un comentario en Internet de la noticia ue se 4a le5do, siguiendo unas pautas0 :eer una 4istoria 2 contarla oralmente e6presando la propia opinión0 E6plicar ué le gusta 4acer en su tiempo libre0 •
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2i&3a de &$%-eten&ia+ b4+i&a+ *ontestar a algunas preguntas re.eridas al contenido de un listado de tari.as0 7edactar un correo electrónico solicitando in.ormación0 (arrar oralmente un /ia-e a un parue temático0
Te+t de e,a(ua&i'n 7eali8ar un test de respuesta m?ltiple en el ue se e/al?a el grado de aduisición de los contenidos traba-ados en la unidad0 2i&3a F de e,a(ua&i'n :eer un te6to 2 contestar a unas preguntas de comprensión e6plicar cuál es su estructura narrati/a relacionar una serie de pre.i-os con unas palabras completar palabras con las gra.5as correctas 2 e6plicar algunos conceptos relacionados con la publicidad0
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ACTI#IDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA 6 DE LA E7PRESIÓN Le&tura :eer un te6to narrati/o 2 contestar a unas preguntas relacionadas con la comprensión0 Anali8ar la in.ormación transmitida mediante la publicidad 2 mediante el lengua-e no /erbal0 Buscar in.ormación en las páginas Feb propuestas para obtener o para ampliar datos, para in/estigar000 Utili8ar estrategias de comprensión lectora; N lectura silenciosa Lautorregulación de la comprensiónM, N interpretación de la in.ormación en .unción del conocimiento del mundo 2 de las e6periencias /i/idas Lelaboración de la in.ormaciónM, N preparación de s5ntesis, de esuemas, de res?menes000 Lconciencia de la propia comprensiónM0 • • • •
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E8-re+i'n • •
Escribir importancia de la imagen0 Decir enun /o8te6to alta sobre /arioslatrabalenguas0
ACTI#IDADES TIC Otra+
Mediate&a *onsultar la mediateca para obtener propuestas de acti/idades interacti/as, ca8as del tesoro 2 Febuests0 +ambién se pueden obtener presentaciones para .acilitar el aprendi8a-e del alumnado0 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
M9NIMOS E7IGILES PARA UNA E#ALUACIÓN POSITI#A • • • • • •
:eer 2 comprender te6tos narrati/os0 7econocer los recursos ue se utili8an en la publicidad0 Identi.icar las caracter5sticas del género narrati/o0 7econocer 2 clasi.icar las palabras /ariables0 7econocer la deri/ación 2, en concreto, los pre.i-os 2 su signi.icado0 *onocer las normas ortográ.icas sobre el uso de QrRGQrrR, QmRGQnR 2 Q6RGQsR0
CRITERIOS DE CALI2ICACIÓN • • • • • • • •
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Uso correcto de los conceptos 2 del /ocabulario para transmitir 2 para solicitar in.ormación0 Uso espontáneo, o en conte6tos cotidianos, de los aprendi8a-es reali8ados0 Actitud positi/a .rente a la lectura de di/ersas tipolog5as te6tuales0 El grado de elaboración de las ideas, de las respuestas 2 de los di.erentes procesos desarrollados0 El grado de comprensión 2 la capacidad para comunicar la in.ormación0 :a adecuación, el orden 2 la claridad en la redacción de los te6tos 2 en la presentación del resto de acti/idades0 El n?mero de aciertos en las pruebas, en las acti/idades 2 en los traba-os escritos0 El comportamiento; respeto, interés, moti/ación, atención, tenacidad, perse/erancia 2 compa@erismo0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
METODOLOG9A M ATE R I AL E S 6 R E C U R S OS
E S P AC I OS : T I E M P O S
:ibro de te6to Lengua y Literatura Aula0 1ES editorial edebé0 +iempo apro6imado, :ibro digital Lengua y Literatura 1ES semanas0 editorial edebé0 *uaderno de Ortografía editorial edebé0 *uaderno de !efuer"o editorial edebé0 *uaderno de #omprensión Lectora editorial edebé0 *uaderno de #ompetencias $ásicas editorial edebé0
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E S T R ATE G I A S M E T O D O L Ó G I C A S :a metodolog5a propuesta promue/e la construcción de aprendi8a-es signi.icati/os a partir de la secuencia; N E/ocación de los conocimientos pre/ios para abordar los nue/os contenidos0 N Progresi/a 2 cuidada incorporación de nue/os contenidos, mediante e-emplos e6tra5dos de situaciones cotidianas, ue .a/orecen la comprensión de éstos 2 su generali8ación, con modelos, esuemas, planteamiento de problemas000 N Elaboraciones de s5ntesis0 N Utili8ación de recursos digitales de di.erente 5ndole, bien los preparados para impartir clases desde la metodolog5a de la pi8arra digital o bien los ordenadores de los propios alumnos0 El uso de estos recursos contempla la reali8ación de acti/idades interacti/as, de animaciones, de ca8as del tesoro, de tests interacti/os, de enlaces a Internet 2 la preparación de bancos de imágenes o de presentaciones0 N 7esolución de problemas para ue el alumnoGa desarrolle 2 per.eccione sus propias estrategias, 2 ue a la /e8 aduiera otras generales 2 espec5.icas0 N E-ercicios 2 acti/idades di/ersi.icadas Lde re.uer8o, de ampliación, de traba-o en grupo, para el uso de las +I*000M, secuenciados en ni/eles de di.icultad ue .acilitan la aduisición de competencias básicas a todos los alumnos0 Unidad 1;ES+7U*+U7A; N Le&tura ini&ia(de un te6to 2 de una pregunta de moti/ación ue se acompa@a de una i%agenpara inducir al alumnoGa a la lectura de di.erentes tipos de escritos0 En este caso, se trata de un .ragmento de la obra El amor te vuelve rubia, de >ortense Ulric40 N C$%-eten&ia+ b4+i&a+. relación de las competencias básicas .undamentales ue debe aduirir el alumnoGa a partir del desarrollo de los aprendi8a-es0 N 9ndi&e.Presenta los contenidos de la unidad 2 sir/e como organi8ador de los aprendi8a-es0 N C$ntenid$+.son secuencias de aprendi8a-e para cada contenido de la unidad, presentadas a partir de una re.erencia a la lectura inicial, con di/ersas acti/idades de aplicación y de consolidación de los contenidos0 Se presentan imágenes 2 te%tos para ue de losproducir alumnosmensa-es apliuen los contenidos a di sean del capaces orales 2 escritos de/ersas .orma situaciones adecuada a2partir
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
análisis de /arios modelos0 :os contenidos se di/iden en /arios e-es; Leer< e+&u&3ar< 3ab(ar y e+&ribir. se trata de una lectura inicial 2 de acti/idades tanto de comprensión del te%to como de e%presión escrita y oral para traba-ar estas destre8as0 Dentro del apartado HL$+ te8t$+=se e6amina la publicidad, para 4acerlo, se utili8a una parte de contenido teórico 2 unas actividades en las ue se traba-a a partir de situaciones reales0 Edu&a&i'n (iteraria. esta parte recoge también contenido teórico e inclu2e te%tos de apo2o además de actividades de consolidación 2 fomento de la lectura as5 como de /aloración de la literatura0 C$n$&i%ient$ de (a (engua. se di/ide en los apartados de QOramáticaR, Q:é6icoR 2 Qrtogra.5aR0 En el de QOramáticaR se alternan secuencias teóricas con •
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actividades de consolidación y de aplicación de los contenidos en el de Q:é6icoR se presentan di/ersas actividades para re.or8ar 2 ampliar el vocabulario relacionado
con un campo temático determinado Len este caso, los coloresM en Qrtogra.5aRse alternan secuencias de contenido teórico 2 actividades de aplicación& En todos los e-es se proponen también actividades complementarias, otras para el uso de las '(#, de trabajo de las #$ 2 de refuer"o y profundi"ación& +odo el traba-o de los contenidos está orientado al desarrollo 2 a la adecuación de las competencias básicas de.inidas en la unidad0 N S*nte+i+.es un esuema ue resume los contenidos básicos de cada e-e0 N "ugar &$n (a (engua. este apartado propone di/ersas actividades l)dicas, relacionadas con la lectura inicial o con alg)n aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a moti/ar al alumnoGa0 N E,a(ua&i'n.se presenta un te%to 2 unas actividades de comprensión lectora 2 de evaluación de los contenidos e6puestos en la unidad0
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E#ALUACIÓN E S C R I T OS Di.erentes tareas ue el alumnoGa reali8a en la acti/idad diaria de la clase0 Acti/idades di/ersas para la e/aluación de aprendi8a-es 2 de competencias básicas0 Acti/idades +I*; interacti/as, ca8as del tesoro, enlaces a Internet, tests interacti/os0 *uaderno del alumno0 •
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OR AL ES Preguntas indi/iduales 2 colecti/as0 Audición 2 lectura e6presi/a de los te6tos propuestos en la unidad0 rgani8ación de di/ersas acti/idades orales pautadas en grupo; -uegos, debates000
OT R O S 9ic4a de registro indi/idual0 7egistro para la e/aluación continua del grupoN clase0 Autoe/aluación Loral 2 escritaM0 $log del pro.esor0
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aloración tanto de la actitud del alumnoGa 4acia la lectura como de la producción de te6tos orales 2 escritos, considerando ue deben ser co4erentes 2 correctos ortográ.icamente, as5 como de la comprensión 2 de la aduisición de los contenidos de la unidad0 •
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E#ALUACIÓN DE LA PR!CTICA DOCENTE AD E C U AC I Ó ND EL AP L A NI 2 I C A C I Ó N
R E S U LTAD OS PROPUESTAS DE ACAD>MICOS ME"ORA
Pre-ara&i'n de (a &(a+e y de ($+ >a2 co4erencia entre lo programado 2 el desarrollo de las clases0 %ateria(e+ did4&ti&$+ E6iste una distribución temporal euilibrada0 Se adecua el desarrollo de la clase con las caracter5sticas del grupo0 Uti(i/a&i'n de una %et$d$($g*a Se 4an tenido en cuenta los aprendi8a-es signi.icati/os0 ade&uada Se considera la interdisciplinariedad Len acti/idades, tratamiento de los contenidos, etc0M :a metodolog5a .omenta la moti/ación 2 el desarrollo de las capacidades del alumnoGa0 Regu(ari/a&i'n de (a -r4&ti&a d$&ente
Orado de seguimiento de los alumnos0 alide8 de los recursos utili8ados en clase para los aprendi8a-es0 :os criterios de promoción están consensuados entre los pro.esores0
E,a(ua&i'n de ($+ a-rendi/a?e+ e:os criterios para una e/aluación positi/a se encuentran /inculados a los ob-eti/os 2 a in$r%a&i'n @ue de e(($+ +e da alos contenidos0 ($+ a(u%n$+ y a (a+ a%i(ia+ :os instrumentos de e/aluación permiten registrar numerosas /ariables del aprendi8a-e0 :os criterios de cali.icación están a-ustados a la tipolog5a de las acti/idades plani.icadas0 :os criterios de e/aluación 2 los criterios de cali.icación se 4an dado a conocer; a los alumnos0 a las .amilias0 − −
Uti(i/a&i'n de %edida+ -ara (a aten&i'n a (a di,er+idad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las di.icultades de aprendi8a-e0 Se 4a o.recido respuesta a las di.erentes capacidades 2 ritmos de aprendi8a-e0 :as medidas 2 los recursos o.recidos 4an sido su.icientes0 Se 4an aplicado las medidas e6traordinarias recomendadas por el euipo docente
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atendiendo a los in.ormes psicopedagógicos0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
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A( u % n $ + 1 B F 5 ; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;; ; ; ; ; ; ; ; ;
Atención indi/iduali8ada en el aula para la reali8ación de las acti/idades propuestas0 Adaptación de las acti/idades de la programación0 Atención indi/iduali8ada dentro 2 .uera del aula para la reali8ación de las acti/idades adaptadas0 Adaptación curricular signi.icati/a por n0 e0 e0 Adaptación curricular por altacurricular capacidad Adaptaciones en el material porintelectual0 incorporación tard5a en el S0 E0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
U(IDAD DID)*+I*A $ C OM P E T E N C I AS !S I C A S C$%uni&a&i'n (ing)*+ti&a *onocer 2 utili8ar las modalidades de la oración 2 los modos del /erbo para e6presar las propias intenciones 2 comprender las de los demás0 Anali8ar 2 comprender te6tos académicos de tipolog5a di/ersa atendiendo a las caracter5sticas comunicati/as ue permiten interpretarlos0
O " E T I # OSD I D !C T I C O S
C O NT E NI D OS
C$n&e-t$+ +ipos de te6tos académicos Ldi/ulgati/os 2 administrati/osM 2 su .inalidad0 Identi.icación de a/isos 2 de normas atendiendo a sus caracter5sticas te6tuales0 Estructura de la narración; introducción, nudo 2 desenlace0 Elementos de la narración; tiempo, espacio, persona-es, narrador000 :a oración0 Estructura de la oración; su-eto 2 predicado0 relacionado con el ámbito de :as modalidades oracionales; enunciati/as, desiderati/as, la casa0 Ampliar los conocimientos e64ortati/as, interrogati/as, e6clamati/as, dubitati/as 2 de posibilidad0 sobre los su.i-os como :os su.i-os0 recurso para .ormar Aut$n$%*a e ini&iati,a *ampo semántico; la casa0 palabras0 -er+$na( El punto; tipos 2 .unciones0 Ser consciente de cómo se 7econocer las :as ma2?sculas; principales normas de uso0 caracter5sticas básicas de la aprende 2 se gestionan los oración 2 sus constitu2entes procesos de aprendi8a-e Pr$&edi%ient$+ Lsu-eto 2 predicadoM0 LmetacogniciónM0 *omprensión de un te6to narrati/o a partir de di/ersas 7econocer las distintas acti/idades0 modalidades oracionales Elaboración de un anuncio para el periódico0 C$%-eten&ia -ara a-render seg?n la actitud del Participación en un colouio0 a a-render 4ablante0 :ectura de un te6to narrati/o0 Saber relacionar te6tos 7econocimiento de las partes principales de un te6to narrati/o0 Aprender las normas propios de la /ida cotidiana Lnormas, a/isos, ortográ.icas sobre el uso del Identi.icación del su-eto 2 del predicado en la oración0 comunicacionesM0 punto 2 de las ma2?sculas0 7econocimiento de las di/ersas modalidades oracionales0 Ampliación del /ocabulario relacionado con el campo semántico 7econocer los di.erentes tipos de te6tos académicos 2 de la casa0 Identi.icación de su.i-os 2 de su signi.icado0 su utilidad0 Identi.icar la estructura de 9ormación de palabras a partir del uso de di/ersos su.i-os0 :eer 2 comprender un te6to narrati/o para pro.undi8ar en el tema de las inuietudes 4umanas0 Aprender en ué consiste un colouio 2 mostrar interés por e6presarse correctamente0 Ampliar el /ocabulario
los te6tos narrati/os0 edebé grupo
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C R I T E R I O SD EE # AL U AC I Ó N • Cap t aras li de ases en ci al es de u n ex tt o n ar r at i vo . • O r ga ni zar un col oq uo i si gu i en dol as au pt as ue q se ofrecen. • Empl ea r elvo ca bu l ari o t em áti co rel ac i on ad o c onl a casa de cue ar do l acon t ext o. • Form ar l pa ab r asa p art i r de di ve r so s su fij os ei den t i fic ar el si gn i ficad o q ueést os po ar t an . • d I ent i fic ar el su j et o y e l pred i ca dodeva r i as r ac oi on es , yr ec on oc eras l di f eren t es mod ai da l de s or aci on al es. • Ut i l i za r ad ec ua da men t e as l no r mas ort og r áfic as so bre el uso de l pu no t ye d as l mayúscul as. • Reco no cerversos di i po s t d e t ext osac ad ém i co s, vu di l ga t i vo s y ad mi ni st r at i vo s.
Identi.icar la estructura narrati/a a partir de /arios te6tos0
Aplicación de las normas ortográ.icas sobre el uso del punto 2 las ma2?sculas0 $#
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#a($re+ aloración de la lectura 2 de la escritura entendidas como .uentes de placer0 Interés por e6presarse correctamente tanto de .orma oral como de .orma escrita0 Interés por ampliar 2 enriuecer el /ocabulario0 7econocimiento de la importancia de usar bien los signos de puntuación para escribir correctamente0 Enseñanzas transversales
Edu&a&i'n -ara (a +a(ud. re.le6ión sobre algunas cuestiones como la en.ermedad, la muerte00 Edu&a&i'n %$ra( y &*,i&a. /aloración de los te6tos académicos como 4erramientas de comunicación 2 de con/i/encia0
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ACTI#IDADES DE APRENDI0A"E 7eali8ar una serie de acti/idades destinadas a .a/orecer la comprensión del te6to 2 a traba-ar el /ocabulario 2 las e6presiones más caracter5sticas de éste, as5 como a estimular la re.le6ión 2 a promo/er la creación de un te6to escrito0 Di.erenciar dos te6tos administrati/os atendiendo a sus caracter5sticas0 Buscar in.ormación en Internet acerca de otros tipos de te6tos administrati/os0 :eer un te6to narrati/o 2 anali8ar la estructura0 A partir de la introducción de un cuento, redactar el nudo 2 el desenlace0 E6plicar cuáles son sus elementos narrati/os0 Elaborar un te6to narrati/o a partir de la tira cómica de una página Feb0 9ormar oraciones a partir de .rases ordenando palabras, relacionando su-etos 2 predicados, escogiendo predicados ue concuerden, escribiendo los su-etos 2 predicados ue .altan000 Escribir oraciones con co4erencia 2 con co4esión0 7econocer el su-eto 2 el predicado de /arias oraciones, 2 se@alar la concordancia0 Indicar la modalidad de algunas oraciones 2 trans.ormarlas para alterarles el modo0 *ompletar un diálogo con oraciones cu2a la modalidad sea la ue se indica0 Identi.icar el su-eto el5ptico de algunas oraciones0 7eali8ar acti/idades relacionadas con /ocabulario sobre la casa0 Escribir palabras deri/adas ue contengan los su.i-os estudiados0 Identi.icar el signi.icado ue aportan los su.i-os en /arias palabras0 7econocer los su.i-os ue indican el lugar de srcen o de procedencia0 Escribir palabras deri/adas ue correspondan a /arias de.iniciones0 Escribir en algunas oraciones ma2?sculas cuando sea necesario0 rdenar unos .ragmentos para crear un te6to co4erente 2 e6plicar el uso ue se 4ace de las ma2?sculas0 *opiar un te6to a@adiendo las ma2?sculas necesarias0 7edactar un te6to aplicando las normas de uso del punto0 Identi.icar sustanti/os comunes o propios seg?n el conte6to0 Escribir las oraciones de un dictado siguiendo una audición0
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OTRAS ACTI#IDADES E # AL U A C I Ó NI N I C I A L • •
MOTI#ACIÓN
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COMPLEMENTARIAS
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G r u - $& ( a + e *ontestar a la pregunta inicial relacionada el t5tulo de la lectura0 E6aminar los contenidos de la unidad para identi.icar los conceptos cla/e0
Para e/ocar los conocimientos pre/ios del alumnoGa 2 .omentar su moti/ación proponemos ue el pro.esorGa presente una serie de palabras para ue los alumnos dedu8can su signi.icado a partir de los su.i-os ue las con.orman 2 busuen después esas mismas palabras en el diccionario para comparar la de.inición correcta con la ue se 4ab5a deducido pre/iamente0 Después pueden re.le6ionar acerca del signi.icado ue aportan esos su.i-os0 Para traba-ar de .orma dinámica la estructura de la oración, el pro.esorGa puede reali8ar un -uego; escribir su-etos por un lado 2 predicados, por otro, 2 después relacionarlos atendiendo a la concordancia0 Para re.or8ar el concepto de WactitudW o WintenciónW aplicado a las oraciones, sugerimos ue se les dé a los alumnos por escrito una misma oración con tres modalidades di.erentes, para ue ellos las entonen correctamente 2 dedu8can la actitud del emisor en cada caso0 Dictar un te6to 2 locali8ar en él, una /e8 escrito, oraciones de di/ersas modalidades0 •
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ATE N C I Ó NAL AD I # E R S I D A D
R e u e r /$ 9ic4a 1, Los sufijos L
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A%-(ia&i'n 9ic4a 3, La estructura de la oración L
E # AL U A C I Ó N
D EL AU N I D A D Libr$ de( a(u%n$
D EL A SC O M P E T E N C I AS !S I C AS 2i&3a de &$%-eten&ia+ b4+i&a+
C om pl et ar , con l as pal abr as de un r ecuad r o, gun al as • Lee r y co mprend er un t ext o na r r at i vosob r e• el qu e r ecom enda ci ones sobr e o l q uedebe habe r enunbot i quí n. sepl an t ea n d i versas ac t i vi da de s.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 • C ont est ar al gun aas r egun p t as e d com pr ensi óny bu scar • E sc r i bi r un t í t ul o par a el t ext o. si nó n mos i y a nt ón i mosdeal gu nas pa l ab r asdel ext o. t • E xpl i car r i va os de t al l es ace r ca de l os el em en t os • Red actar un r eve b an m ua lde nstr iucc i on es. na r r ati vo s qu e a pa r ec enenelt exto. • Fo r marpa l ab r as eri dvad as ña aden idosufij os. • I den t i ficar el suj et o y el ed pr i cado de var i as oraci on es. • nd Ii car al mod ai l d oraci da on al aa l qu e pe r t en ece n di versas r ac i on o. es • S eñ al aras l di f eren ci asqu e exi st en en t r e l ost extos di vu l gat i vo s yos l ex tt os d a mi ni str at i vo s. • nd Ii car a quét i po de pun t o se r efieren al gun as
afir maci on es.
Custi.icar el uso de la ma2?scula en el te6to0 Te+t de e,a(ua&i'n 7eali8ar un test de respuesta m?ltiple en el ue se e/al?a el grado de aduisición de los contenidos traba-ados en la unidad0 2i&3a F de e,a(ua&i'n :eer un cuento 2 escoger ué ad-eti/os caracteri8an a los persona-es ue aparecen en él anali8ar tanto la estructura del relato como sus elementos identi.icar el su-eto 2 el predicado en unas oraciones 2 reconocer la modalidad oracional de cada una locali8ar cuatro palabras con un su.i-o 2 los tipos de puntos ue se 4an estudiado en la unidad0
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ACTI#IDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA 6 DE LA E7PRESIÓN Le&tura :eer un te6to narrati/o 2 reali8ar unas acti/idades para e/aluar la comprensión0 Anali8ar la estructura de los te6tos académicos0 Buscar in.ormación en las páginas Feb propuestas para obtener o para ampliar datos, para in/estigar000 Utili8ar estrategias de comprensión lectora; N lectura silenciosa Lautorregulación de la comprensiónM, N interpretación de la in.ormación en .unción del conocimiento del mundo 2 de las e6periencias /i/idas Lelaboración de la in.ormaciónM, N preparación de s5ntesis, de esuemas, de res?menes000 Lconciencia de la propia comprensiónM0 • • • •
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E8-re+i'n • •
Escribir para un periódico e6plicando las caracter5sticas de un piso en aluiler0 Prepararun unanuncio colouio0
ACTI#IDADES TIC Otra+ Buscar in.ormación en Internet acerca de otros tipos de te6tos administrati/os0 Elaborar un te6to narrati/o a partir de la tira cómica de una página Feb0 • •
Mediate&a *onsultar la mediateca para obtener propuestas de acti/idades interacti/as, ca8as del tesoro 2 Febuests0 +ambién se pueden obtener presentaciones para .acilitar el aprendi8a-e del alumnado0 •
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M9NIMOS E7IGILES PARA UNA E#ALUACIÓN POSITI#A • • • • • • •
:eer 2 comprender te6tos narrati/os0 Identi.icar los su.i-os 2 la in.ormación ue transmiten, 2 utili8arlos correctamente como recurso para .ormar palabras0 Identi.icar el su-eto 2 el predicado en oraciones simples0 7econocer las distintas modalidades oracionales0 *onocer las normas ortográ.icas sobre el uso del punto 2 de las ma2?sculas0 Di.erenciar los te6tos académicos di/ulgati/os de los administrati/os 2 reconocer la estructura de los a/isos 2 de las normas0 Identi.icar la estructura de los te6tos narrati/os0
CRITERIOS DE CALI2ICACIÓN • • • • • • • •
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Uso correcto de los conceptos 2 del /ocabulario para transmitir 2 para solicitar in.ormación0 Uso espontáneo, o en conte6tos cotidianos, de los aprendi8a-es reali8ados0 Actitud positi/a .rente a la lectura de di/ersas tipolog5as te6tuales0 El grado de elaboración de las ideas, de las respuestas 2 de los di.erentes procesos desarrollados0 El grado de comprensión 2 la capacidad para comunicar la in.ormación0 :a adecuación, el orden 2 la claridad en la redacción de los te6tos 2 en la presentación del resto de acti/idades0 El n?mero de aciertos en las pruebas, en las acti/idades 2 en los traba-os escritos0 El comportamiento; respeto, interés, moti/ación, atención, tenacidad, perse/erancia 2 compa@erismo0
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METODOLOG9A M ATE R I AL E S 6 R E C U R S OS
E S P AC I OS : T I E M P O S
:ibro de te6to Lengua y Literatura Aula0 1ES editorial edebé0 +iempo apro6imado, :ibro digital Lengua y Literatura 1ES semanas0 editorial edebé0 *uaderno de Ortografía editorial edebé0 *uaderno de !efuer"o editorial edebé0 *uaderno de #omprensión Lectora editorial edebé0 *uaderno de #ompetencias $ásicas editorial edebé0
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E S T R ATE G I A S M E T O D O L Ó G I C A S :a metodolog5a propuesta promue/e la construcción de aprendi8a-es signi.icati/os a partir de la secuencia; N E/ocación de los conocimientos pre/ios para abordar los nue/os contenidos0 N Progresi/a 2 cuidada incorporación de contenidos nue/os, mediante e-emplos e6tra5dos de situaciones cotidianas, ue .a/orecen la comprensión de éstos 2 su generali8ación, con modelos, esuemas, planteamiento de problemas000 N Elaboraciones de s5ntesis0 N Utili8ación de recursos digitales de di.erente 5ndole, bien los preparados para impartir clases desde la metodolog5a de la pi8arra digital o bien los ordenadores de los propios alumnos0 El uso de estos recursos contempla la reali8ación de acti/idades interacti/as, de animaciones, de ca8as del tesoro, de tests interacti/os, de enlaces a Internet 2 la preparación de bancos de imágenes o de presentaciones0 N 7esolución de problemas para ue el alumnoGa desarrolle 2 per.eccione sus propias estrategias, 2 ue a la /e8 aduiera otras generales 2 espec5.icas0 N E-ercicios 2 acti/idades di/ersi.icadas Lde re.uer8o, de ampliación, de traba-o en grupo, para el uso de las +I*000M, secuenciados en ni/eles de di.icultad ue .acilitan la aduisición de competencias básicas a todos los alumnos0 Unidad 1;ES+7U*+U7A; N Le&tura ini&ia(de un te6to 2 de una pregunta de moti/ación ue se acompa@a de una i%agenpara inducir al alumnoGa a la lectura de di.erentes tipos de escritos0 En este caso, se trata de un .ragmento de la no/ela +e4ue5o $uda, de Oio/anni
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análisis de /arios modelos0 :os contenidos se di/iden en /arios e-es; Leer< e+&u&3ar< 3ab(ar y e+&ribir. este apartado consta de una lectura inicial 2 de acti/idades tanto de comprensión del te%to &$%$ de e%presión escrita y oral para traba-ar estas destre8as0 Dentro del apartado HL$+ te8t$+=se traba-an los te%tos acad2micos: el aviso y la norma, utili8ando para ello una parte de contenido teórico 2 unas actividades en las ue se abordan situaciones reales0 Edu&a&i'n (iteraria. e-e ue recoge parte del contenido teórico e inclu2e, además de te%tos de apo2o, actividades de consolidación 2 fomento de la lectura, as5 como otras de /aloración de la literatura0 C$n$&i%ient$ de (a (engua. se di/ide en los apartados de QOramáticaR, Q:é6icoR 2 Qrtogra.5aR0 En el de QOramáticaR se alternan secuencias teóricas con •
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actividades de consolidación y de aplicación de los contenidos en el de Q:é6icoR se presentan di/ersas actividades para re.or8ar 2 ampliar el vocabulario relacionado
con un campo temático determinado Len este caso, la casaM en Qrtogra.5aRse alternan secuencias de contenido teórico 2 actividades de aplicación& En todos los e-es se proponen también actividades complementarias, otras para el uso de las '(#, de trabajo de las #$, 2 de refuer"o y profundi"ación& +odo el traba-o de los contenidos está orientado al desarrollo 2 a la adecuación de las competencias básicas de.inidas en la unidad0 N S*nte+i+.es un esuema ue resume los contenidos básicos de cada e-e0 N "ugar &$n (a (engua. este apartado propone di/ersas actividades l)dicas, relacionadas con la lectura inicial o con alg)n aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a moti/ar al alumnoGa0 N E,a(ua&i'n.se presenta un te%to 2 unas actividades de comprensión lectora 2 de evaluación de los contenidos e6puestos en la unidad0
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E#ALUACIÓN E S C R I T OS Di.erentes tareas ue el alumnoGa reali8a en la acti/idad diaria de la clase0 Acti/idades di/ersas para la e/aluación de aprendi8a-es 2 de competencias básicas0 Acti/idades +I*; interacti/as, ca8as del tesoro, enlaces a Internet, tests interacti/os0 *uaderno del alumno0 •
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OR AL ES Preguntas indi/iduales 2 colecti/as0 Audición 2 lectura e6presi/a de los te6tos propuestos en la unidad0 rgani8ación de di/ersas acti/idades orales pautadas en grupo; -uegos, debates000
OT R O S 9ic4a de registro indi/idual0 7egistro para la e/aluación continua del grupoN clase0 Autoe/aluación Loral 2 escritaM0 $log del pro.esor0
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aloración tanto de la actitud del alumnoGa 4acia la lectura como de la producción de te6tos orales 2 escritos, considerando ue deben ser co4erentes 2 correctos ortográ.icamente, as5 como de la comprensión 2 de la aduisición de los contenidos de la unidad0 •
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E#ALUACIÓN DE LA PR!CTICA DOCENTE AD E C U AC I Ó ND EL AP L A NI 2 I C A C I Ó N
R E S U LTAD OS PROPUESTAS DE ACAD>MICOS ME"ORA
Pre-ara&i'n de (a &(a+e y a ($+ >a2 co4erencia entre lo programado 2 el desarrollo de las clases0 %ateria(e+ did4&ti&$+ E6iste una distribución temporal euilibrada0 Se adecua el desarrollo de la clase con las caracter5sticas del grupo0 Uti(i/a&i'n de una %et$d$($g*a Se 4an tenido en cuenta los aprendi8a-es signi.icati/os0 ade&uada Se considera la interdisciplinariedad Len acti/idades, tratamiento de los contenidos, etc0M :a metodolog5a .omenta la moti/ación 2 el desarrollo de las capacidades del alumnoGa0 Regu(ari/a&i'n de (a -r4&ti&a d$&ente
Orado de seguimiento de los alumnos0 alide8 de los recursos utili8ados en clase para los aprendi8a-es0 :os criterios de promoción están consensuados entre los pro.esores0
E,a(ua&i'n de ($+ a-rendi/a?e+ e:os criterios para una e/aluación positi/a se encuentran /inculados a los ob-eti/os 2 a in$r%a&i'n @ue de e(($+ +e da alos contenidos0 ($+ a(u%n$+ y a (a+ a%i(ia+ :os instrumentos de e/aluación permiten registrar numerosas /ariables del aprendi8a-e0 :os criterios de cali.icación están a-ustados a la tipolog5a de las acti/idades plani.icadas0 :os criterios de e/aluación 2 los criterios de cali.icación se 4an dado a conocer; a los alumnos0 a las .amilias0 − −
Uti(i/a&i'n de %edida+ -ara (a aten&i'n a (a di,er+idad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las di.icultades de aprendi8a-e0 Se 4a o.recido respuesta a las di.erentes capacidades 2 ritmos de aprendi8a-e0 :as medidas 2 los recursos o.recidos 4an sido su.icientes0 Se 4an aplicado medidas e6traordinarias recomendadas por el euipo docente
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atendiendo a los in.ormes psicopedagógicos0
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Atención indi/iduali8ada en el aula para la reali8ación de las acti/idades propuestas0 Adaptación de las acti/idades de la programación0 Atención indi/iduali8ada dentro 2 .uera del aula para la reali8ación de las acti/idades adaptadas0 Adaptación curricular signi.icati/a por n0 e0 e0 Adaptación curricular por altacurricular capacidad Adaptaciones en el material porintelectual0 incorporación tard5a en el S0 E0
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C$%uni&a&i'n (ing)*+ti&a Identi.icar los distintos tipos de oraciones seg?n la naturale8a del predicado0 *omponer te6tos narrati/os e identi.icar sus elementos0 Aplicar las pautas 2 los pasos adecuados en la elaboración de una noticia0
• A smi il ar lehábi t o de l aC$n&e-t$+ *aracter5sticas del te6to e6positi/o0 l ect ur a de t ex t os n ar r ati vo s Identi.icación de los subgéneros narrati/os; cuento, no/ela, mito 2 com o una or ma f de le2enda0 ap r en di zaj e yde +ipos de oraciones seg?n la naturale8a del predicado0 en r i qu ec i mi en t o pe r so na l . *omplementos /erbales circunstanciales0 • Ampl i ar el vo ca bul ar i o Su.i-os apreciati/os0 *ampo semántico; los sentimientos0 so bre os l se n ti mi en t os . • Ref orzarco n el o cmi ien t oPr$&edi%ient$+ del a d eri vac i ónen t en di do *omprensión de un te6to narrati/o a partir de /arias acti/idades0 Aut$n$%*a e ini&iati,a -er+$na( Identi.icación de los elementos de la e6posición aplicados a los com o un r ecur so pa r a or fmar +ener iniciati/a 2 mostrar te6tos0 l ab r as. s Lo sufi j os compromiso en la reali8ación pa *onocimiento de las caracter5sticas de cada subgénero0 ap r eci ati vo s. del traba-o personal0 Análisis de los elementos narrati/os 2 de las caracter5sticas propias de cada subgénero en /arios te6tos ilustrati/os0 • Com prend er y mi asi l aros l 7econocimiento de los /erbos predicati/os 2 copulati/os seg?n C$%-eten&ia -ara a-render t i po s d e oraci on esseg únl a su .unción sintáctica0 a a-render na t ural ez a d elpred i ca do . Identi.icación 2 creación de oraciones predicati/as 2 copulati/as, Desarrollar el gusto por el • d I en t i fic a r l o s ve r bo s transiti/as e intransiti/as0 aprendi8a-e continuo 2 por la pr edi ca t i vo s y oc pu l at i vo s 7econocimiento de los di.erentes tipos de complementos actuali8ación permanente0 /erbales0 se gú n suf un ci ónsi ntáct i ca . Ampliación del /ocabulario relacionado con el campo semántico • D i f er enci ar o l s de los sentimientos0 com pl em en t os er v ba l es 9ormación de palabras deri/adas mediante el recurso de la su.i-ación0 ob l i ga t or i os de l os Aplicación de las normas de puntuación sobre el uso de la coma0 ci r cu nst anci al es. • A pren de r y ap l i ca r as l #a($re+ norm as de un t p ua ci ón sob r ealoración de la lectura como un medio de enriuecimiento personal0 elusoeda l com a.
C R I T E R I O SD EE # AL U AC I Ó N • Cap t aras li de ases en ci al es de u n ex tt o n ar r at i vo . • O r ga ni zar un col oq uo i si gu i en dol as au pt as ue q se ofrecen. • Empl ea r elvo ca bu l ari o t em áti co rel ac i on ad o c onl a casa ed a cuer doconle co nexto. t • Form ar l pa ab r asa p art i r de di ve r so s su fij os ei den t i fic ar el si gn i ficad o q ueést os po ar t an . • d I ent i fic ar el su j et o y e l predi cad o devari asoraci on esy r eco noce rl as di f er en t es mod ai da l de s or aci on al es. • Ut i l i za r ad ec ua da men t e as l no r mas ort og r áfic as so bre el uso de l pu no t ye d as l mayúscul as. • Reco no cerversos di i po s t d e t ext osac ad ém i co s, vu di l ga t i vo s y ad mi ni st r at i vo s.
Identi.icar la estructura narrati/a de /arios te6tos0
• Val orar l a pu nua tcón i com o Interés por del los conocimiento0 te6tos e6positi/os /istos como un /e45culo para la transmisión
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aloración un ecur r so qu e no s ayuda a de la sinta6is como una 4erramienta ?til 2 necesaria para crear te6tos bien estructurados0 es cri bi r co r r ect ament e. Identi.icar las caracter5sticas del te6to e6positi/o0
aloración de la puntuación como instrumento ue regula el modo correcto de escribir0 Enseñanzas transversales
Edu&a&i'n -ara (a -a/. /aloración 2 respeto de los mitos como parte de la cultura de un pueblo0 Edu&a&i'n -ara (a igua(dad. cuidado en el uso de la su.i-ación despecti/a 2 /aloración de la importancia del respeto 2 de la tolerancia 4acia los demás0
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ACTI#IDADES DE APRENDI0A"E 7eali8ar una serie de acti/idades destinadas a .a/orecer la comprensión del te6to, a traba-ar el /ocabulario 2 las e6presiones más caracter5sticas de éste, as5 como a estimular la re.le6ión 2 a promo/er la creación de un te6to escrito0 En un te6to e6positi/o, locali8ar sus principales caracter5sticas 2 anali8arlas0 En grupos, buscar in.ormación sobre un tema determinado 2 elaborar un te6to e6positi/o respetando las caracter5sticas del género0 lndicar a ué subgénero narrati/o pertenecen una serie de te6tos0 Acceder a una página Feb 2 resumir las caracter5sticas de un tipo de mitolog5a0 Separar el su-eto 2 el predicado de algunas oraciones0 :ocali8ar el predicado nominal en oraciones copulati/as0 7econocer sintagmas nominales, ad-eti/ales 2 ad/erbiales0 Escribir predicados /erbales con complementos en algunas oraciones0 :ocali8ar complementos directos en oraciones predicati/as0 Identi.icar complementos /erbales obligatorios 2 circunstanciales0 :ocali8ar oraciones transiti/as e intransiti/as en un te6to 2 subra2ar los complementos circunstanciales de las intransiti/as0 7edactar oraciones a partir de /arios esuemas sintácticos0 7eali8ar algunas acti/idades en las ue se traba-a el /ocabulario relacionado con los sentimientos0 Identi.icar 2 tipi.icar los su.i-os apreciati/os de algunas palabras0 9ormar diminuti/os 2 aumentati/os 2 utili8arlos en oraciones en las ue se aprecie su /alor a.ecti/o0 *ompletar un te6to con palabras deri/adas ue contengan los su.i-os propuestos0 *lasi.icar una serie de palabras seg?n se 4a2an .ormado, o no, con su.i-o0 Identi.icar palabras deri/adas ue 4an aduirido un signi.icado di.erente al srcinal0 7elacionar algunas oraciones con el uso de la coma ue se 4a empleado0 Intercalar e6plicaciones en di/ersas oraciones utili8ando comas0 Escribir un retrato empleando la coma adecuadamente0 7edactar di/ersos tipos de te6to usando las comas adecuadamente0 A@adir las comas necesarias en un te6to0 Eliminar el segundo /erbo de unas oraciones e incluir comas0 *ompletar algunas normas con otros usos de la coma 2 a@adirla en unas oraciones donde corresponda0 Escribir al dictado0
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OTRAS ACTI#IDADES E # AL U A C I Ó NI N I C I A L • •
MOTI#ACIÓN
COMPLEMENTARIAS
G r u - $& ( a + e *ontestar a la pregunta inicial relacionada con el t5tulo de la lectura0 E6aminar los contenidos de la unidad para identi.icar los conceptos cla/e0
Para e/ocar los conocimientos pre/ios de los alumnos 2 .omentar su moti/ación se propone ue se les sugiera ue accedan a una página Feb 2 re.le6ionen acerca de la importancia de los signos de puntuación teniendo en cuenta los cambios de signi.icado de /arios te6tos en los ue se 4a usado de .orma di.erente la coma0 Identi.icar el predicado /erbal de unas oraciones 2 trans.ormarlo en uno nominal0 Para traba-ar el uso de la coma, proponemos reali8ar un dictado0 Para re.or8ar el estudio de los te6tos e6positi/os, proponemos ue se les presente a los alumnos un te6to para ue lo analicen0 • • •
ATE N C I Ó NAL AD I # E R S I D A D
R e u e r /$ 9ic4a 1, -so de la coma L
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A%-(ia&i'n 9ic4a 3, #omplementos verbales L
E # AL U A C I Ó N
D EL AU N I D A D Libr$ de( a(u%n$
D EL A SC O M P E T E N C I AS !S I C AS 2i&3a de &$%-eten&ia+ b4+i&a+
• C om pl et ar con l as pal abr as de un r ecuadr o al gunas •Le er y com pr en de r unext t o narr at i vo so br e elque se r ecom enda ci ones sobr e o l q uedebe habe r enunbot i quí n. pl an t ea n di ve r sa s acti vi da de s. • pu C on t est al gu nas pregun t asdecom pr en són i y e scr i bi r • E xpl i car en qu é pa r t e del a estr uctur a na r r at i vase e d ear a si nó nmos i y a nt ón i mosdeal gu nas pa l ab r asdel ext o. t i ns ert ar le t ex t o da do . • ext R ed un r eve b an m ua lde nstr iucc i on es. • D escri bi r as l em oci on es de l a pr ot ago ni st a de l t oactar esco gi en dol osad j et i vos ad ecua do s.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 • den It i ficar qué el em en t ospr op i osdeunmi t o conti eneel t exto. • Escri bi r pa l ab r as eri dva da s añ ad i en dosu fios j preci a ati vo s a p art i r deal gu na s pa l ab r as ad das. • S epararsuj el et o del edi pr cado de una s or aci ones y señ al ar si ést e esno mi na l o ve r ba l . • Jus t i fica r eluso del a c om a e n u na s oraci on esde lt ext o.
E6plicar las caracter5sticas de los te6tos e6positi/os0
Te+t de e,a(ua&i'n 7eali8ar un test de respuesta m?ltiple en el ue se e/al?a el grado de aduisición de los contenidos /istos en la unidad0 2i&3a F de e,a(ua&i'n :eer un te6to, se@alar su estructura e indicar a ué subgénero narrati/o pertenece subra2ar el predicado de unas oraciones emplear su.i-os apreciati/os para .ormar palabras deri/adas partiendo de otras del te6to -usti.icar el uso de la coma en unas determinadas oraciones del te6to 2 redactar un te6to e6positi/o0
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ACTI#IDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA 6 DE LA E7PRESIÓN Le&tura :eer un te6to narrati/o 2 contestar a unas preguntas de comprensión0 Anali8ar la estructura de los te6tos académicos0 Buscar in.ormación en las páginas Feb propuestas para obtener o para ampliar datos, para in/estigar000 Utili8ar estrategias de comprensión lectora; N lectura silenciosa Lautorregulación de la comprensiónM, N interpretación de la in.ormación en .unción del conocimiento del mundo 2 de las e6periencias /i/idas Lelaboración de la in.ormaciónM, N preparación de s5ntesis, de esuemas, de res?menes000 Lconciencia de la propia comprensiónM0 • • • •
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E8-re+i'n • •
Escribir basándose Prepararuna unanoticia e6posición oral0 en un acontecimiento presentado en la lectura0
ACTI#IDADES TIC Otra+ Acceder a una página Feb 2 resumir las caracter5sticas de un tipo de mitolog5a0 •
Mediate&a *onsultar la mediateca para obtener propuestas de acti/idades interacti/as, ca8as del tesoro 2 Febuests0 +ambién se pueden obtener presentaciones para .acilitar el aprendi8a-e del alumnado0 •
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M9NIMOS E7IGILES PARA UNA E#ALUACIÓN POSITI#A • • • • • • •
:eer 2 comprender te6tos narrati/os0 7econocer los su.i-os apreciati/os0 Identi.icar los tipos de oraciones en .unción de la naturale8a del predicado0 7econocer los /erbos predicati/os 2 los copulati/os0 Di.erenciar los complementos /erbales obligatorios de los circunstanciales0 *omprender las normas de puntuación sobre el uso de la coma0 Identi.icar las caracter5sticas de un te6to e6positi/o0
CRITERIOS DE CALI2ICACIÓN • • • • • • • •
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Uso correcto de los conceptos 2 del /ocabulario para transmitir 2 para solicitar in.ormación0 Uso espontáneo, o en conte6tos cotidianos, de los aprendi8a-es reali8ados0 Actitud positi/a .rente a la lectura de di/ersas tipolog5as te6tuales0 El grado de elaboración de las ideas, de las respuestas 2 de los di.erentes procesos desarrollados0 El grado de comprensión 2 la capacidad para comunicar la in.ormación0 :a adecuación, el orden 2 la claridad en la redacción de los te6tos 2 en la presentación del resto de acti/idades0 El n?mero de aciertos en las pruebas, en las acti/idades 2 en los traba-os escritos0 El comportamiento; respeto, interés, moti/ación, atención, tenacidad, perse/erancia 2 compa@erismo0
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METODOLOG9A M ATE R I AL E S 6 R E C U R S OS
E S P AC I OS : T I E M P O S
:ibro de te6to Lengua y Literatura Aula0 1ES editorial edebé0 +iempo apro6imado, :ibro digital Lengua y Literatura 1ES semanas0 editorial edebé0 *uaderno de Ortografía editorial edebé0 *uaderno de !efuer"o editorial edebé0 *uaderno de #omprensión Lectora editorial edebé0 *uaderno de #ompetencias $ásicas editorial edebé0
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E S T R ATE G I A S M E T O D O L Ó G I C A S :a metodolog5a propuesta promue/e la construcción de aprendi8a-es signi.icati/os a partir de la secuencia; N E/ocación de los conocimientos pre/ios para abordar los nue/os contenidos0 N Progresi/a 2 cuidada incorporación de nue/os contenidos, mediante e-emplos e6tra5dos de situaciones cotidianas, ue .a/orecen la comprensión de éstos 2 su generali8ación, con modelos, esuemas, planteamiento de problemas000 N Elaboraciones de s5ntesis0 N Utili8ación de recursos digitales de di.erente 5ndole, bien los preparados para impartir clases desde la metodolog5a de la pi8arra digital o bien los ordenadores de los propios alumnos0 El uso de estos recursos contempla la reali8ación de acti/idades interacti/as, de animaciones, de ca8as del tesoro, de tests interacti/os, de enlaces a Internet 2 la preparación de bancos de imágenes o de presentaciones0 N 7esolución de problemas para ue el alumnoGa desarrolle 2 per.eccione sus propias estrategias, 2 ue a la /e8 aduiera otras generales 2 espec5.icas0 N E-ercicios 2 acti/idades di/ersi.icadas Lde re.uer8o, de ampliación, de traba-o en grupo, para el uso de las +I*000M, secuenciados en ni/eles de di.icultad ue .acilitan la aduisición de competencias básicas a todos los alumnos0 Unidad 1;ES+7U*+U7A; N Le&tura ini&ia(de un te6to 2 de una pregunta de moti/ación ue se acompa@a de una i%agenpara inducir al alumnoGa a la lectura de di.erentes tipos de escritos0 En este caso, se trata de un .ragmento de la obra 6789, de icente
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:os contenidos se di/iden en /arios e-es; Leer< e+&u&3ar< 3ab(ar y e+&ribir. esta sección consta de una lectura inicial 2 de acti/idades tanto de comprensión del te%to como de e%presión escrita y oral para traba-ar estas destre8as0 Dentro del apartado HL$+ te8t$+=se e6amina el te%to e%positivo, utili8ando para ello una parte de contenido teórico 2 unas actividades en las ue se traba-a a partir de situaciones reales0 Edu&a&i'n (iteraria. e-e ue recoge parte de contenido teórico e inclu2e, además de te%tos de apo2o, actividades de consolidación 2 fomento de la lectura, as5 como otras de /aloración de la literatura0 C$n$&i%ient$ de (a (engua. se di/ide en los apartados de QOramáticaR, Q:é6icoR 2 Qrtogra.5aR0 En el de QOramáticaR se alternan secuencias teóricas con actividades de consolidación y de aplicación de los contenidos en el de Q:é6icoR se •
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actividades para re.or8ar 2 ampliar el vocabulario relacionado presentan di/ersas con un campo temático determinado Len este caso, los sentimientosM en Qrtogra.5aR se alternan secuencias de contenido teórico 2 actividades de aplicación&
En todos los e-es se proponen también actividades complementarias, otras para el uso de las '(#, de trabajo de las #$, 2 de refuer"o y profundi"ación& +odo el traba-o de los contenidos está orientado al desarrollo 2 adecuación de las competencias básicas de.inidas en la unidad0 N S*nte+i+.es un esuema ue resume los contenidos básicos de cada e-e0 N "ugar &$n (a (engua. este apartado propone di/ersas actividades l)dicas, relacionadas con la lectura inicial o con alg)n aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a moti/ar al alumnoGa0 N E,a(ua&i'n.se presenta un te%to 2 unas actividades de comprensión lectora 2 de evaluación de los contenidos e6puestos en la unidad0
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E#ALUACIÓN E S C R I T OS Di.erentes tareas ue el alumnoGa reali8a en la acti/idad diaria de la clase0 Acti/idades di/ersas para la e/aluación de aprendi8a-es 2 de competencias básicas0 Acti/idades +I*; interacti/as, ca8as del tesoro, enlaces a Internet, tests interacti/os0 *uaderno del alumno0 •
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OR AL ES Preguntas indi/iduales 2 colecti/as0 Audición 2 lectura e6presi/a de los te6tos propuestos en la unidad0 rgani8ación de di/ersas acti/idades orales pautadas en grupo; -uegos, debates000
OT R O S 9ic4a de registro indi/idual0 7egistro para la e/aluación continua del grupoN clase0 Autoe/aluación Loral 2 escritaM0 $log del pro.esor0
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aloración tanto de la actitud del alumnoGa 4acia la lectura como de la producción de te6tos orales 2 escritos, considerando ue deben ser co4erentes 2 correctos ortográ.icamente, as5 como de la comprensión 2 de la aduisición de los contenidos de la unidad0 •
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E#ALUACIÓN DE LA PR!CTICA DOCENTE AD E C U AC I Ó ND EL AP L A NI 2 I C A C I Ó N
R E S U LTAD OS PROPUESTAS DE ACAD>MICOS ME"ORA
Pre-ara&i'n de (a &(a+e y de ($+ >a2 co4erencia entre lo programado 2 el desarrollo de las clases0 %ateria(e+ did4&ti&$+ E6iste una distribución temporal euilibrada0 Se adecua el desarrollo de la clase con las caracter5sticas del grupo0 Uti(i/a&i'n de una %et$d$($g*a Se 4an tenido en cuenta los aprendi8a-es signi.icati/os0 ade&uada Se considera la interdisciplinariedad Len acti/idades, tratamiento de los contenidos, etc0M :a metodolog5a .omenta la moti/ación 2 el desarrollo de las capacidades del alumnoGa0 Regu(ari/a&i'n de (a -r4&ti&a d$&ente
Orado de seguimiento de los alumnos0 alide8 de los recursos utili8ados en clase para los aprendi8a-es0 :os criterios de promoción están consensuados entre los pro.esores0
E,a(ua&i'n de ($+ a-rendi/a?e+ e:os criterios para una e/aluación positi/a se encuentran /inculados a los ob-eti/os 2 a in$r%a&i'n @ue de e(($+ +e da alos contenidos0 ($+ a(u%n$+ y a (a+ a%i(ia+ :os instrumentos de e/aluación permiten registrar numerosas /ariables del aprendi8a-e0 :os criterios de cali.icación están a-ustados a la tipolog5a de las acti/idades plani.icadas0 :os criterios de e/aluación 2 los criterios de cali.icación se 4an dado a conocer; a los alumnos0 a las .amilias0 − −
Uti(i/a&i'n de %edida+ -ara (a aten&i'n a (a di,er+idad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las di.icultades de aprendi8a-e0 Se 4a o.recido respuesta a las di.erentes capacidades 2 ritmos de aprendi8a-e0 :as medidas 2 los recursos o.recidos 4an sido su.icientes0 Se 4an aplicado las medidas e6traordinarias recomendadas por el euipo docente
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atendiendo a los in.ormes psicopedagógicos0
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P R OG R AM AC I ÓD NAEP O 6 ONE AE S;;;
A( u % n $ + 1 B F 5 ; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;; ; ; ; ; ; ; ; ;
Atención indi/iduali8ada en el aula para la reali8ación de las acti/idades propuestas0 Adaptación de las acti/idades de la programación0 Atención indi/iduali8ada dentro 2 .uera del aula para la reali8ación de las acti/idades adaptadas0 Adaptación curricular signi.icati/a por n0 e0 e0 Adaptación curricular por altacurricular capacidad Adaptaciones en el material porintelectual0 incorporación tard5a en el S0 E0
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U(IDAD DID)*+I*A 11 C OM P E T E N C I AS !S I C A S C$%uni&a&i'n (ing)*+ti&a • Aplicar el conocimiento sobre la lengua materna para deducir las características de las lenguas románicas, y iceersa! • Entender la importancia de presentar los te"tos correctamente escritos, aplicando en todo momento las normas ortográ#cas estudiadas en la unidad!
O " E T I # OSD I D !C T I C O S
C O NT E NI D OS
C R I T E R I O SD EE # AL U AC I Ó N
C$n&e-t$+ • Leer y co mpr ender un t El te6to argumentati/o 2 su estructura0 t ext o dram át i co qu e pe r mi e +écnicas de argumentación0 r efl ex i ona r so be r l a El teatro0 exp r es i óndese n ti mi en t os . Elementos del teatro; persona-es, diálogo 2 acotaciones0 e Estructura del te6to dramático0 • Apr end er enué qconsi st Di/ersidad ling5stica 2 .amilias ling5sticas0 l a dr am at i zac i ón par a :as lenguas románicas0 mej or ar l as habi l i dade s :a paras5ntesis0 l ect oras, l a di cci ón y El l apunto 2 coma0 en t on ac i ón . :os dos puntos0 *ampo semántico; el ocio 2 el tiempo libre0 • I dent i fic ar l as
• Cap t aras li de ases en ci al es de u n ex tt o n ar r at i vo . • O r ga ni zar un col oq uo i si gu i en dol as au pt as ue q se ofrecen. • Empl ea r elvo ca bu l ari o t em áti co rel ac i on ad o c onel oci o yel t i empo i b lr e d e acu erdonco e l con t ext o. • Form ar l pa ab r asa p art i r de caract erí st i cas de l t ext o di ve r so s su fij os ei den t i fic ar el Pr$&edi%ient$+ ar gum ent at i vo ent end i do gn i ficad o q ueést os po ar t an . *omprensión de un te6to teatral a partir de di/ersas acti/idades0 si Aplicación práctica de las técnicas argumentati/as0 una f or ma de • d I ent i fic ar el su j et o y e l Competencia social y como Identi.icación de los elementos ue con.orman un te6to ciudadana exp r esi óny d e pe r sua si ón . pred i ca dodeva r i as r ac oi on es , dramático0 *onocer de manera general • I de n ti fica r os l r as go s y l os yr ec on oc eras l di f eren t es :ocali8ación en el mapa de las lenguas más 4abladas en el la di/ersidad ling5stica 2 la em ent os quedefi nenel mod ai da l de s or aci on al es. mundo0 distribución geográ.ica de las el 7econocimiento, a partir de e-emplos, del srcen com?n de las exto t eat ral . • Ut i l i za r ad ec ua da men t e as l lenguas del mundo, /aloranN t lenguas románicas0 do dic4a di/ersidad como una • I de nti fica r l as f am i l i as no r mas ort og r áfic as so bre el Ampliación del /ocabulario del campo semántico relacionado con .uente de enriuecimiento l i ng üí st i casy r eco no cerel el uso de l pu no t ye d as l ocio 2 el tiempo libre0 personal 2 colecti/o0 or i ge n com ún e d as l en l gua s mayúscul as. 9ormación 2 análisis de palabras parasintéticas0 Distinción entre palabras deri/adas, compuestas 2 parasintéticas0 • Reco r om án i cas. no cerversos di i po s t d e Competencia para Aplicación de las normas ortográ.icas sobre el uso del punto 2 aprender a aprender • Fo ment ar el r espet o y el t ext osac ad ém i co s, vu di l ga t i vo s coma 2 de los dos puntos0 Iniciarse en el aprendi8a-e apreci o po r l a di ver si da d y ad mi ni st r at i vo s. autónomo 2 ser capa8 de Identi.icar la estructura l i ngüí st i ca co mo una #a($re+ continuar aprendiendo, de narrati/a a partir de /arios .Interés por la lectura de te6tos dramáticos como una .orma de mue st r a der i qu ez a cu l t ural manera e.ica8, seg?n los A mpl i ar el vocab ul ar i o propios ob-eti/os 2 enriuecimiento personal0 te6tos0 •
necesidades0 edebégrupo
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Ousto e interés por el teatro como una .orma de entretenimiento
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ue in/ita a la re.le6ión0 sobr e el oci o y el i em t po 7econocimiento de la necesidad de ampliar el /ocabulario para l i bre . me-orar la competencia ling5stica0 • Ent en de r a l pa r así nt esi s7econocimiento de la importancia de usar correctamente los com o un r ecur so pa r a or fmar signos de puntuación para 4acer comprensible un te6to0 pa l abras . Enseñanzas transversales Aprend eras lf un ci on esde l Edu&a&i'n -ara (a -a/. interés por comunicarse en otras punt o y com a y de l os lenguas0 dos pun t os. Edu&a&i'n %$ra( y &*,i&a. /aloración 2 respeto 4acia los interlocutores en el intercambio de opiniones0
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ACTI#IDADES DE APRENDI0A"E 7eali8ar una serie de acti/idades destinadas a .a/orecer la comprensión del te6to, a traba-ar el /ocabulario 2 las e6presiones más caracter5sticas de éste, as5 como a promo/er la b?sueda de in.ormación 2 la redacción pautada de te6tos0 7e.le6ionar sobre la importancia de aceptar la imagen de uno mismo 2 respetar la de los demás0 Se@alar la estructura de un te6to argumentati/o0 7econocer técnicas argumentati/as en e-emplos concretos0 7edactar un te6to argumentati/o0 :ocali8ar las acotaciones del te6to dramático ue introduce la unidad0 :eer 2 anali8ar un .ragmento teatral0 *rear un te6to dramático a partir de un cuento ue el alumnoGa encontrará en una página Feb0 Anali8ar, a partir de una serie de datos, el desa-uste entre el n?mero de 4ablantes de una lengua 2 la e6tensión geográ.ica en la ue 4abitan0 :eer un te6to sobre la desaparición de las lenguas 2 tomar conciencia de la necesidad de protegerlas0 *ompletar un árbol genealógico con algunas lenguas de la .amilia del indoeuropeo0 +raducir algunos términos castellanos al catalán, al portugués, al .rancés 2 al italiano utili8ando un diccionario multilinge0 7eali8ar acti/idades relacionadas con el campo semántico del ocio 2 del tiempo libre0 Identi.icar 2 anali8ar palabras parasintéticas0 9ormar palabras parasintéticas a partir de otras compuestas0 Utili8ar punto 2 coma o dos puntos en una serie de oraciones0 Escribir oraciones empleando punto 2 coma0 9ormar oraciones uniendo e6presiones mediante dos puntos0 *ompletar te6tos aplicando las normas de uso del punto 2 coma 2 de los dos puntos0 Escribir un te6to al dictado siguiendo una audición0
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OTRAS ACTI#IDADES E # AL U A C I Ó NI N I C I A L • •
MOTI#ACIÓN COMPLEMENTARIAS
G r u - $& ( a + e *ontestar a la pregunta inicial sobre el t5tulo de la lectura0 E6aminar los contenidos de la unidad para identi.icar los conceptos cla/e0
Para e/ocar los conocimientos pre/ios del alumnoGa 2 .omentar su moti/ación proponemos ue los alumnos /ean la /ersión cinematográ.ica de la obra de la ue se 4a e6tra5do la lectura0 Para traba-ar los contenidos gramaticales, proponemos ue se les pida a los alumnos ue indiuen si una serie de a.irmaciones son /erdaderas o .alsas 2 ue relacionen unas .rases con la lengua románica en la ue éstas están escritas0 Después también pueden completar un te6to teatral0 •
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ATE N C I Ó NAL AD I # E R S I D A D
R e u e r /$ 9ic4a 1, Las palabras parasint2ticas0 L
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A%-(ia&i'n 9ic4a 3, Las lenguas románicas0 L
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D EL AU N I D A D Libr$ de( a(u%n$
D EL A SC O M P E T E N C I AS !S I C AS 2i&3a de &$%-eten&ia+ b4+i&a+
• Lee r y com pr ende r unt ext o t eat r al sobr e el•que Exp se l i ca r elsi gn i fica dodeal gu no s érm ti no s d elt ex t o. pl an t ea n d i ve r sa s a ci tda vi de s. • ndi I car si son ver dad er as o f al sasuna s afir maci ones • R esp on der una a s p r eg untasr esob elcon t en i dode l r ef t e ext ri d o. asal co nt eni dode lt ex t o. • R espon der a var i as pr egun t as r el aci onad as con •l R as esu mi r brevem en t e e lt ext o. ca rac t erí sti ca s e d lt eat ro. • Just i ficar ant o teluso de l pun t o y co ma com o eldel os do s p un t osendi f erent esoraci on es. • Di st i ngu i r ent r e pal abr as deri vadas, com pue st as y
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 par asi nt éti ca s. • E xp l i ca r en qu é co ns i st el a pa r as í ntesi s. • Le er un t ex t o so bre as lf am i l i asl i ng üíst i ca s yr es po nd er a l as r eg pun t as ue q se l an pt ean . • El ab orar ex un t o t a r gu men t ati vo .
Te+t de e,a(ua&i'n 7eali8ar un test de respuesta m?ltiple en el ue se e/al?a el grado de aduisición de los contenidos de la unidad0 2i&3a F de e,a(ua&i'n :eer el .ragmento de una obra dramática 2 contestar a unas preguntas de comprensión identi.icar ué palabras de un cuadro son parasintéticas escribir oraciones usando el punto 2 coma 2 -usti.icar su uso completar a.irmaciones sobre la di/ersidad ling5stica0
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ACTI#IDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA 6 DE LA E7PRESIÓN Le&tura :eer un te6to dramático 2 reali8ar unas acti/idades relacionadas con la comprensión0 Anali8ar las caracter5sticas 2 la estructura de los te6tos dramáticos0 Buscar in.ormación en las páginas Feb propuestas para obtener o para ampliar datos, para in/estigar000 Utili8ar estrategias de comprensión lectora; N lectura silenciosa Lautorregulación de la comprensiónM, N interpretación de la in.ormación en .unción del conocimiento del mundo 2 de las e6periencias /i/idas Lelaboración de la in.ormaciónM, N preparación de s5ntesis, de esuemas, de res?menes000 Lconciencia de la propia comprensiónM0 • • • •
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E8-re+i'n • •
+rans.ormar un te6to dramático en uno narrati/o0
7epresentar mediante una lectura e6presi/a el te6to dramático ue introduce la unidad0
ACTI#IDADES TIC Otra+ *rear un te6to dramático a partir de un cuento ue el alumnoGa encontrará en una página Feb0 +raducir algunos términos castellanos al catalán, al portugués, al .rancés 2 al italiano utili8ando un diccionario multilinge0 • •
Mediate&a • • •
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*a8as del tesoro; Elementos latinos en la lengua castellana0 JebTuest; Del lat5n al castellano; las lenguas románicas0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
M9NIMOS E7IGILES PARA UNA E#ALUACIÓN POSITI#A • • • • • •
:eer 2 comprender te6tos dramáticos0 d I en t i fica r a l s c ar act er í st i ca s d el t ex t o ar gument at i vo . d Ie n ti fica rl osr as go s y os l el em en t osqu e de fin enelt ex t ot ea t r al . E nt en de r elcon cep t o def am i l i al i ng üí st i cay co no cer el ori ge n com úndel asl en gu asr om án i cas. Com prend er el con cep t o depa r así nt esi s yr eco no cer as l pa l ab r aspa r asi nt ét i cas . C ono cer l as un f ci on es el d pu nt o y co ma y e d os l os d unt pos.
CRITERIOS DE CALI2ICACIÓN • • • • • • • •
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Uso correcto de los conceptos 2 del /ocabulario para transmitir 2 para solicitar in.ormación0 Uso espontáneo, o en conte6tos cotidianos, de los aprendi8a-es reali8ados0 Actitud positi/a .rente a la lectura de di/ersas tipolog5as te6tuales0 El grado de elaboración de las ideas, de las respuestas 2 de los di.erentes procesos desarrollados0 El grado de comprensión 2 la capacidad para comunicar la in.ormación0 :a adecuación, el orden 2 la claridad en la redacción de los te6tos 2 en la presentación del resto de acti/idades0 El n?mero de aciertos en las pruebas, en las acti/idades 2 en los traba-os escritos0 El comportamiento; respeto, interés, moti/ación, atención, tenacidad, perse/erancia 2 compa@erismo0
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METODOLOG9A M ATE R I AL E S 6 R E C U R S OS
E S P AC I OS : T I E M P O S
:ibro de te6to Lengua y Literatura Aula0 1ES editorial edebé0 +iempo apro6imado, :ibro digital Lengua y Literatura 1ES semanas0 editorial edebé0 *uaderno de Ortografía editorial edebé0 *uaderno de !efuer"o editorial edebé0 *uaderno de #omprensión Lectora editorial edebé0 *uaderno de #ompetencias $ásicas editorial edebé0
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E S T R ATE G I A S M E T O D O L Ó G I C A S :a metodolog5a propuesta promue/e la construcción de aprendi8a-es signi.icati/os a partir de la secuencia; N E/ocación de los conocimientos pre/ios para abordar los nue/os contenidos0 N Progresi/a 2 cuidada incorporación de nue/os contenidos, mediante e-emplos e6tra5dos de situaciones cotidianas, ue .a/orecen la comprensión de éstos 2 su generali8ación, con modelos, esuemas, planteamiento de problemas000 N Elaboraciones de s5ntesis0 N Utili8ación de recursos digitales de di.erente 5ndole, bien los preparados para impartir clases desde la metodolog5a de la pi8arra digital o bien los ordenadores de los propios alumnos0 El uso de estos recursos contempla la reali8ación de acti/idades interacti/as, de animaciones, de ca8as del tesoro, de tests interacti/os, de enlaces a Internet 2 la preparación de bancos de imágenes o de presentaciones0 N 7esolución de problemas para ue el alumnoGa desarrolle 2 per.eccione sus propias estrategias, 2 ue a la /e8 aduiera otras generales 2 espec5.icas0 N E-ercicios 2 acti/idades di/ersi.icadas Lde re.uer8o, de ampliación, de traba-o en grupo, para el uso de las +I*000M, secuenciados en ni/eles de di.icultad ue .acilitan la aduisición de competencias básicas a todos los alumnos0 Unidad 1;ES+7U*+U7A; N Le&tura ini&ia(de un te6to 2 de una pregunta de moti/ación ue se acompa@a de una i%agenpara inducir al alumnoGa a la lectura de di.erentes tipos de escritos0 En este caso, se trata de un .ragmento de la obra teatral Las bicicletas son para el verano, de 9ernando 9ernán Oóme80 N C$%-eten&ia+ b4+i&a+. relación de las competencias básicas .undamentales ue debe aduirir el alumnoGa a partir del desarrollo de los aprendi8a-es0 N 9ndi&e.presenta los contenidos de la unidad 2 sir/e como organi8ador de los aprendi8a-es0 N C$ntenid$+.son secuencias de aprendi8a-e para cada contenido de la unidad, presentadas a partir de una re.erencia a la lectura inicial, con di/ersas acti/idades de aplicación y de consolidación de los contenidos0 Se presentan imágenes 2 te%tos para ue los alumnos apliuen los contenidos a di /ersas situaciones 2 sean capaces de producir mensa-es orales 2 escritos de .orma adecuada a partir del 1"
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análisis de /arios modelos0 :os contenidos se di/iden en /arios e-es; Leer< e+&u&3ar< 3ab(ar y e+&ribir. esta sección consta de una lectura inicial 2 de acti/idades tanto de comprensión del te%to como de e%presión escrita y oral para traba-ar estas destre8as0 Dentro del apartado QL$+ te8t$+=se e6amina el te%to argumentativo, utili8ando para ello una parte de contenido teórico 2 unas actividades en las ue se traba-a a partir de situaciones reales0 Edu&a&i'n (iteraria. e-e ue recoge parte del contenido teórico de la unidad e inclu2e, además de te%tos de apo2o, actividades de consolidación 2 de fomento de la lectura, as5 como otras de /aloración de la literatura0 C$n$&i%ient$ de (a (engua. se di/ide en los apartados de QOramáticaR, Q:é6icoR 2 Qrtogra.5aR0 En el de QOramáticaR se alternan secuencias teóricas con •
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actividades de consolidación y de aplicación de los contenidos en el de Q:é6icoR se presentan di/ersas actividades para re.or8ar 2 ampliar el vocabulario relacionado
con un campo temático determinado Len este caso, el ocio 2 el tiempo libreM en Qrtogra.5aR se alternan secuencias de contenido teórico 2 actividades de aplicación&
En todos los e-es se proponen también actividades complementarias, otras para la aplicación de las '(#, de trabajo de las #$, 2 de refuer"o y profundi"ación& +odo el traba-o de los contenidos está orientado al desarrollo 2 a la adecuación de las competencias básicas de.inidas en la unidad0 N S*nte+i+.es un esuema ue resume los contenidos básicos de cada e-e0 N "ugar &$n (a (engua. este apartado propone di/ersas actividades l)dicas, relacionadas con la lectura inicial o con alg)n aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a moti/ar al alumnoGa0 N E,a(ua&i'n.se presenta un te%to 2 unas actividades de comprensión lectora 2 de evaluación de los contenidos e6puestos en la unidad0
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E#ALUACIÓN E S C R I T OS Di.erentes tareas ue el alumnoGa reali8a en la acti/idad diaria de la clase0 Acti/idades di/ersas para la e/aluación de aprendi8a-es 2 de competencias básicas0 Acti/idades +I*; interacti/as, ca8as del tesoro, enlaces a Internet, tests interacti/os0 *uaderno del alumno0 •
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OR AL ES Preguntas indi/iduales 2 colecti/as0 Audición 2 lectura e6presi/a de los te6tos propuestos en la unidad0 rgani8ación de di/ersas acti/idades orales pautadas en grupo; -uegos, debates000
OT R O S 9ic4a de registro indi/idual0 7egistro para la e/aluación continua del grupoN clase0 Autoe/aluación Loral 2 escritaM0 $log del pro.esor0
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aloración tanto de la actitud del alumnoGa 4acia la lectura como de la producción de te6tos orales 2 escritos, considerando ue deben ser co4erentes 2 correctos ortográ.icamente, as5 como de la comprensión 2 de la aduisición de los contenidos de la unidad0 •
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E#ALUACIÓN DE LA PR!CTICA DOCENTE AD E C U AC I Ó ND EL AP L A NI 2 I C A C I Ó N
R E S U LTAD OS PROPUESTAS DE ACAD>MICOS ME"ORA
Pre-ara&i'n de (a &(a+e y de ($+ >a2 co4erencia entre lo programado 2 el desarrollo de las clases0 %ateria(e+ did4&ti&$+ E6iste una distribución temporal euilibrada0 Se adecua el desarrollo de la clase con las caracter5sticas del grupo0 Uti(i/a&i'n de una %et$d$($g*a Se 4an tenido en cuenta los aprendi8a-es signi.icati/os0 ade&uada Se considera la interdisciplinariedad Len acti/idades, tratamiento de los contenidos, etc0M :a metodolog5a .omenta la moti/ación 2 el desarrollo de las capacidades del alumnoGa0 Regu(ari/a&i'n de (a -r4&ti&a d$&ente
Orado de seguimiento de los alumnos0 alide8 de los recursos utili8ados en clase para los aprendi8a-es0 :os criterios de promoción están consensuados entre los pro.esores0
E,a(ua&i'n de ($+ a-rendi/a?e+ e:os criterios para una e/aluación positi/a se encuentran /inculados a los ob-eti/os 2 a in$r%a&i'n @ue de e(($+ +e da alos contenidos0 ($+ a(u%n$+ y a (a+ a%i(ia+ :os instrumentos de e/aluación permiten registrar numerosas /ariables del aprendi8a-e0 :os criterios de cali.icación están a-ustados a la tipolog5a de las acti/idades plani.icadas0 :os criterios de e/aluación 2 los criterios de cali.icación se 4an dado a conocer; a los alumnos0 a las .amilias0 − −
Uti(i/a&i'n de %edida+ -ara (a aten&i'n a (a di,er+idad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las di.icultades de aprendi8a-e0 Se 4a o.recido respuesta a las di.erentes capacidades 2 ritmos de aprendi8a-e0 :as medidas 2 los recursos o.recidos 4an sido su.icientes0 Se 4an aplicado medidas e6traordinarias recomendadas por el euipo docente
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atendiendo a los in.ormes psicopedagógicos0
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P R OG R AM AC I ÓDNAEP O 6 ONAS; E ; E ;
A( u % n $ + 1 B F 5 ; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;; ; ; ; ; ; ; ; ;
Atención indi/iduali8ada en el aula para la reali8ación de las acti/idades propuestas0 Adaptación de las acti/idades de la programación0 Atención indi/iduali8ada dentro 2 .uera del aula para la reali8ación de las acti/idades adaptadas0 Adaptación curricular signi.icati/a por n0 e0 e0 Adaptación curricular por altacurricular capacidad Adaptaciones en el material porintelectual0 incorporación tard5a en el SE0
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U(IDAD DID)*+I*A 1 C OM P E T E N C I AS !S I C A S C$%uni&a&i'n (ing)*+ti&a • Conocer los mecanismos de los $ue disponemos para %ormar palabras con el #n de me&orar las 'abilidades comunicatias! • (eer, comprender e interpretar te"tos de tipología diersa )te"tos instructios*! • Identi#car los mecanismos propios de la %ormaci+n de palabras!
O " E T I # OSD I D !C T I C O S
C O NT E NI D OS
C$n&e-t$+ Lee r y com pr en der un ext ot El te6to instructi/o0 exposi t i vo que per mi t a *aracter5sticas del te6to instructi/o0 r efle xi onar so be r l as :a representación teatral0 conse cuen ci as de l r t aba j o Elementos de la representación teatral; actores 2 actrices, directorGa, escenogra.5a0 i nfa nti l . :as lenguas de Espa@a; castellano, catalán, gallego 2 eus=era0 I dent i fic ar l as *omunidades bilinges; *atalu@a, *omunidad alenciana, ca r ac t erí st i ca s de un t exto Baleares, Oalicia, Pa5s asco 2 (a/arra0 i nstr ucti vo . :as siglas 2 los acrónimos0 q:os puntos suspensi/os0 Conoce rl os l em e ent os ue a:os signos de interrogación 2 de e6clamación0 f or man pa r t e de un *ampo semántico; los o.icios0 r eprese nt aci ón e t at r al . Obt en ernf orm i aci ónbá sca i Pr$&edi%ient$+ •
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*omprensión de un te6to e6positi/o a partir de di/ersas s ob r e c ad a un a de l as acti/idades0 l eng uas const i t uci on al es :ectura 2 aplicación de una serie de pautas para organi8ar 2 Interiori8ar los /alores de par a r eflexi ona r sobr e l a participar en una puesta en com?n0 respeto, cooperación 2 var i edad y l a r i queza :ectura de un te6to instructi/o 2 análisis de sus caracter5sticas0 solidaridad para la Identi.icación de los elementos ue .orman parte de una construcción de una sociedad i di om át i ca quehayen el representación teatral0 más -usta0 t err i t ori o s ep añol . Identi.icación de las lenguas ue se 4ablan en Espa@a 2 Ampl i ar el vocab ul ar i o reconocimiento de su e6tensión 2 ubicación en el mapa0 Competencia cultural y r el ac i on ad o co n os l fici oos . Identi.icación de siglas 2 acrónimos0 artística Aplicación de las normas ortográ.icas sobre el uso de los puntos Distinguir las /ariedades Ent ender l a d i f er enci a e ntr e Competencia social y ciudadana
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ling5sticas de Espa@a 2 /alorarlas como una riue8a cultural0
si gl asy a cr ón i mos. bser/ación del uso correcto de los si gnos de interrogación 2 de Identi.icar la estructura Deduc i r l as nor mas e6clamación en un te6to0 narrati/a a partir de /arios ort og r áfi ca s r el ati va s al o us te6tos0 #a($re+ del ospu nt ossuspe nsi vos. Asi mi l arl as orm n as e d us o Interés por la lectura entendida como una .orma de •
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suspensi/os0
C R I T E R I O SD EE # AL U AC I Ó N • Cap t aras li de ases en ci al es de u n ex tt o n ar r at i vo . • O r ga ni zar un col oq uo i si gu i en dol as au pt asqu e se l es ofrecen. • Empl ea r elvo ca bu l ari o t em áti co rel ac i on ad o co n os l ofi cos i n e un fci ónde l co next t o. • Form ar l pa ab r asa p art i r de di ve r so s su fij os ei den t i fic ar el si gn i ficad o q ueést os po ar t an . • d I ent i fic ar el su j et o y e l pred i ca dodeva r i as r ac oi on es , yr ec on oc eras l di f eren t es mod ai da l de s or aci on al es. • Ut i l i za r ad ec ua da men t e as l no r mas ort og r áfic as so bre el uso de l pu no t ye d as l mayúscul as. • Reco no cerversos di i po s t d e t ext osac ad ém i co s, vu di l ga t i vo s y ad mi ni st r at i vo s.
enriuecimiento personal0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 del os gn si os e d i nt err og ac i óny d e ad mi r aci ón .
Interés por e6presarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad 2 corrección0 Interés por ampliar 2 me-orar el /ocabulario0 Interés por aplicar las normas ortográ.icas en los te6tos escritos0 Enseñanzas transversales
Edu&a&i'n -ara (a -a/. actitud de respeto 2 de /aloración por la di/ersidad 2 por la riue8a ling5sticas0 Edu&a&i'n %$ra( y &*,i&a. gusto e interés por el teatro como una .orma de entretenimiento0
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ACTI#IDADES DE APRENDI0A"E 7eali8ar una serie de acti/idades destinadas a traba-ar la comprensión del te6to 2 la e6presión escrita0 :le/ar a cabo una puesta en com?n respetando las normas ue regulan esta dinámica de grupo0 7edactar un te6to instructi/o siguiendo las pautas ue se o.recen0 *ompletar un te6to instructi/o con los conectores necesarios0 :eer 2 anali8ar un .ragmento teatral teniendo en cuenta los elementos de la dramática estudiados, 2 lle/ar a cabo una representación0 :ocali8ar en un mapa las lenguas peninsulares0 Determinar ué palabras pertenecen al castellano, al catalán 2 al gallego Llenguas románicasM 2 cuáles pertenecen al eus=era Llengua no románicaM0 Identi.icar las caracter5sticas básicas de cada una de las lenguas peninsulares0 7e.le6ionar sobre el .enómeno ling5stico del bilingismo0 Identi.icar catalanismos, galleguismos 2 /asuismos buscando en la página Feb de la 7AE0 7eali8ar una serie de acti/idades relacionadas con el campo semántico de los o.icios0 Identi.icar 2 anali8ar siglas 2 acrónimos0 Indicar el signi.icado de di/ersas siglas 2 de algunos acrónimos0 *olocar puntos suspensi/os en di.erentes oraciones0 *ompletar tanto oraciones independientes como un te6to con signos de interrogación o de e6clamación0 *omprobar la .unción ue desempe@an los signos de interrogación 2 de e6clamación0 Escribir un te6to al dictado a partir de una audición0
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OTRAS ACTI#IDADES E # AL U A C I Ó NI N I C I A L • •
MOTI#ACIÓN
COMPLEMENTARIAS ATE N C I Ó NAL AD I # E R S I D A D
G r u - $& ( a + e *ontestar a la pregunta inicial relacionada con el t5tulo de la lectura0 E6aminar los contenidos de la unidad para identi.icar los conceptos cla/e0
Para e/ocar los conocimientos pre/ios de los alumnos 2 .omentar su moti/ación se propone ue /a2an al teatro a /er una representación 2 ue después comenten en clase los elementos escénicos ue 4a2an podido identi.icar0 Para traba-ar los contenidos de educación literaria, se propone ue preparen la escenogra.5a de un .ragmento teatral siguiendo unas pautas0 •
R e u e r /$ 9ic4a 1, iglas y acrónimos L
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A%-(ia&i'n 9ic4a 3, Las lenguas de Espa5a L
E # AL U A C I Ó N
D EL AU N I D A D Libr$ de( a(u%n$
D EL A SC O M P E T E N C I AS !S I C AS 2i&3a de &$%-eten&ia+ b4+i&a+
• Leer mpr y en co de r unext t o expo si t i vosobre l• qu e e C on se t estar a a l gu na s p r eg un t asr ef eri da s a l con t en i dode l pl an t ea n di ve r sa s acti vi da de s. t exto. • R esp on der var ai aspr egu nt asr ef eri das al cont en i do •E de xp l l i ca r elsi gn i fica dodeal gu na s exp r es i on es el dt exto. t exto. • E scri bi r un art í cu l o deop i ni ónso bre elr ab t ao j del as • Exp l i car r el ecu r soa r t avé s d elcua l se an h f orm ONG. ad o u no s t érm i no s ei nd i car su si gn i fica do . • R econo cer gl as si y acr óni mos e i ndi car cuálsu es si gn i fica do . • Just i ficar el de uso l os pun t ossusp en svos i y e l de l os
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1 si gn os e d nt ierr og aci óny de excl am aci ónenunt ext o. • R el aci onarver di sasafir maci ones concada unade l as l en gu as fici oal es e da l P en í nsu l a. • R ed ac t ar nut exto ns t r uc it i vo .
E6plicar bre/emente en ué consiste una representación teatral0
Te+t de e,a(ua&i'n 7eali8ar un test de respuesta m?ltiple en el ue se e/al?a el grado de aduisición de los contenidos de la unidad0 2i&3a F de e,a(ua&i'n comprensión :eer un te6toe6plicar 2 contestar de las ué aesunas una preguntas sigla indicar siglas ue se corresponden con unas determinadas e6presiones; escribir algunas oraciones usando los puntos suspensi/os, los signos de interrogación o los signos de e6clamación 2 -usti.icar su uso completar unas a.irmaciones acerca de las lenguas de Espa@a 2, por ?ltimo, redactar un te6to instructi/o0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
ACTI#IDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA 6 DE LA E7PRESIÓN Le&tura :eer un te6to 2 contestar a unas preguntas de comprensión0 Anali8ar las caracter5sticas 2 la estructura de los te6tos dramáticos 2 las de los te6tos instructi/os0 Buscar in.ormación en las páginas Feb propuestas para obtener o para ampliar datos, para in/estigar000 Utili8ar estrategias de comprensión lectora; N lectura silenciosa Lautorregulación de la comprensiónM, N interpretación de la in.ormación en .unción del conocimiento del mundo 2 de las e6periencias /i/idas Lelaboración de la in.ormaciónM, N preparación de s5ntesis, de esuemas, de res?menes000 Lconciencia de la propia comprensiónM0 • • • •
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E8-re+i'n • •
Escribir un mensa-e de correo electrónico a una (O o.reciéndose como /oluntario0
:le/ar a cabo una puesta en com?n en clase sobre el traba-o in.antil0
ACTI#IDADES TIC Otra+ Identi.icar catalanismos, galleguismos 2 /asuismos buscando en la página Feb de la 7AE0 •
Mediate&a *onsultar la mediateca para obtener propuestas de acti/idades interacti/as, ca8as del tesoro 2 Febuests0 +ambién se pueden obtener presentaciones para .acilitar el aprendi8a-e del alumnado0 •
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M9NIMOS E7IGILES PARA UNA E#ALUACIÓN POSITI#A • • • • • •
:eer 2 comprender te6tos dramáticos0 Ide nt i fic ar a l s ca r acterí sti ca s del t ex t o i nstr ucti vo . C on oce rl os l em e en t os ue q f orm anpa r t e d e u nar ep r ese nt aci ónt ea t r al . S ab er cuál esson l asl en gu ascon st i t uci on al esdeEspa ñay co no cergu al na s d e su s ca r act erí st i cas. D i f eren ci ar nt e r e si gl asy a cr ón i mos . C on oce rl as orm n as r t o og r áfica s sob r e e l uso del os un pt os usp s en si vos, del os i gn sos e d nt ierr og aci óny de l os e d exc l am aci ón .
CRITERIOS DE CALI2ICACIÓN • • • • • • • •
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Uso correcto de los conceptos 2 del /ocabulario para transmitir 2 para solicitar in.ormación0 Uso espontáneo, o en conte6tos cotidianos, de los aprendi8a-es reali8ados0 Actitud positi/a .rente a la lectura de di/ersas tipolog5as te6tuales0 El grado de elaboración de las ideas, de las respuestas 2 de los di.erentes procesos desarrollados0 El grado de comprensión 2 la capacidad para comunicar la in.ormación0 :a adecuación, el orden 2 la claridad en la redacción de los te6tos 2 en la presentación del resto de acti/idades0 El n?mero de aciertos en las pruebas, en las acti/idades 2 en los traba-os escritos0 El comportamiento; respeto, interés, moti/ación, atención, tenacidad, perse/erancia 2 compa@erismo0
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METODOLOG9A M ATE R I AL E S 6 R E C U R S OS
E S P AC I OS : T I E M P O S
:ibro de te6to Lengua y Literatura Aula0 1ES editorial edebé0 +iempo apro6imado, :ibro digital Lengua y Literatura 1ES semanas0 editorial edebé0 *uaderno de Ortografía editorial edebé0 *uaderno de !efuer"o editorial edebé0 *uaderno de #omprensión Lectora editorial edebé0 *uaderno de #ompetencias $ásicas editorial edebé0
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E S T R ATE G I A S M E T O D O L Ó G I C A S :a metodolog5a propuesta promue/e la construcción de aprendi8a-es signi.icati/os a partir de la secuencia; N E/ocación de los conocimientos pre/ios para abordar los nue/os contenidos0 N Progresi/a 2 cuidada incorporación de nue/os contenidos, mediante e-emplos e6tra5dos de situaciones cotidianas, ue .a/orecen la comprensión de éstos 2 su generali8ación, con modelos, esuemas, planteamiento de problemas000 N Elaboraciones de s5ntesis0 N Utili8ación de recursos digitales de di.erente 5ndole, bien los preparados para impartir clases desde la metodolog5a de la pi8arra digital o bien los ordenadores de los propios alumnos0 El uso de estos recursos contempla la reali8ación de acti/idades interacti/as, de animaciones, de ca8as del tesoro, de tests interacti/os, de enlaces a Internet 2 la preparación de bancos de imágenes o de presentaciones0 N 7esolución de problemas para ue el alumnoGa desarrolle 2 per.eccione sus propias estrategias, 2 ue a la /e8 aduiera otras generales 2 espec5.icas0 N E-ercicios 2 acti/idades di/ersi.icadas Lde re.uer8o, de ampliación, de traba-o en grupo, para el uso de las +I*000M, secuenciados en ni/eles de di.icultad ue .acilitan la aduisición de competencias básicas a todos los alumnos0 Unidad 1;ES+7U*+U7A; N Le&tura ini&ia(de un te6to 2 de una pregunta de moti/ación ue se acompa@a de una i%agenpara inducir al alumnoGa a la lectura de di.erentes tipos de escritos0 En este caso, se trata de un in.orme de U(I*E9 sobre las consecuencias del traba-o in.antil0 : C$%-eten&ia+ b4+i&a+. relación de las competencias básicas .undamentales ue debe aduirir el alumnoGa a partir del desarrollo de los aprendi8a-es0 N 9ndi&e.presenta los contenidos de la unidad 2 sir/e como organi8ador de los aprendi8a-es0 N C$ntenid$+.son secuencias de aprendi8a-e para cada contenido de la unidad, presentadas a partir de una re.erencia a la lectura inicial, con di/ersas acti/idades de aplicación y de consolidación de los contenidos0 Se presentan imágenes 2 te%tos para ue los alumnos apliuen los contenidos a di /ersas situaciones 2 sean capaces de producir mensa-es orales 2 escritos de .orma adecuada a partir del 1#'
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análisis de /arios modelos0 :os contenidos se di/iden en /arios e-es; Leer< e+&u&3ar< 3ab(ar y e+&ribir. esta sección consta de una lectura inicial 2 de acti/idades tanto de comprensión del te%to como de e%presión escrita y oral para traba-ar estas destre8as0 Dentro del apartado HL$+ te8t$+=se e6amina el te%to instructi/o, utili8ando para ello una parte de contenido teórico 2 unas actividades en las ue se traba-a a partir de situaciones reales0 Edu&a&i'n (iteraria. e-e ue recoge parte del contenido teórico e inclu2e, además de te%tos de apo2o, actividades de consolidación 2 de fomento de la lectura, as5 como otras de /aloración de la literatura0 C$n$&i%ient$ de (a (engua. se di/ide en los apartados de QOramáticaR, Q:é6icoR 2 Qrtogra.5aR0 En el de QOramáticaR se alternan secuencias teóricas con •
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actividades de consolidación y de aplicación de los contenidos en el de Q:é6icoR se presentan di/ersas actividades para re.or8ar 2 ampliar el vocabulario relacionado
con un campo temático determinado Len este caso, los o.iciosM en Qrtogra.5aRse alternan secuencias de contenido teórico 2 actividades de aplicación& En todos los e-es se proponen también actividades complementarias, otras para el uso de las '(#, de trabajo de las #$, 2 de refuer"o y profundi"ación& +odo el traba-o de los contenidos está orientado al desarrollo 2 a la adecuación de las competencias básicas de.inidas en la unidad0 N S*nte+i+.es un esuema ue resume los contenidos básicos de cada e-e0 N "ugar &$n (a (engua. este apartado propone di/ersas actividades l)dicas, relacionadas con la lectura inicial o con alg)n aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a moti/ar al alumnoGa0 N E,a(ua&i'n.se presenta un te%to 2 unas actividades de comprensión lectora 2 de evaluación de los contenidos e6puestos en la unidad0
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E#ALUACIÓN E S C R I T OS Di.erentes tareas ue el alumnoGa reali8a en la acti/idad diaria de la clase0 Acti/idades di/ersas para la e/aluación de aprendi8a-es 2 de competencias básicas0 Acti/idades +I*; interacti/as, ca8as del tesoro, enlaces a Internet, tests interacti/os0 *uaderno del alumno0 •
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OR AL ES Preguntas indi/iduales 2 colecti/as0 Audición 2 lectura e6presi/a de los te6tos propuestos en la unidad0 rgani8ación de di/ersas acti/idades orales pautadas en grupo; -uegos, debates000
OT R O S 9ic4a de registro indi/idual0 7egistro para la e/aluación continua del grupoN clase0 Autoe/aluación Loral 2 escritaM0 $log del pro.esor0
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aloración tanto de la actitud del alumnoGa 4acia la lectura como de la producción de te6tos orales 2 escritos, considerando ue deben ser co4erentes 2 correctos ortográ.icamente, as5 como de la comprensión 2 de la aduisición de los contenidos de la unidad0 •
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
E#ALUACIÓN DE LA PR!CTICA DOCENTE AD E C U AC I Ó ND EL AP L A NI 2 I C A C I Ó N
R E S U LTAD OS PROPUESTAS DE ACAD>MICOS ME"ORA
Pre-ara&i'n de (a &(a+e y de ($+ >a2 co4erencia entre lo programado 2 el desarrollo de las clases0 %ateria(e+ did4&ti&$+ E6iste una distribución temporal euilibrada0 Se adecua el desarrollo de la clase con las caracter5sticas del grupo0 Uti(i/a&i'n de una %et$d$($g*a Se 4an tenido en cuenta los aprendi8a-es signi.icati/os0 ade&uada Se considera la interdisciplinariedad Len acti/idades, tratamiento de los contenidos, etc0M :a metodolog5a .omenta la moti/ación 2 el desarrollo de las capacidades del alumnoGa0 Regu(ari/a&i'n de (a -r4&ti&a d$&ente
Orado de seguimiento de los alumnos0 alide8 de los recursos utili8ados en clase para los aprendi8a-es0 :os criterios de promoción están consensuados entre los pro.esores0
E,a(ua&i'n de ($+ a-rendi/a?e+ e:os criterios para una e/aluación positi/a se encuentran /inculados a los ob-eti/os 2 a in$r%a&i'n @ue de e(($+ +e da alos contenidos0 ($+ a(u%n$+ y a (a+ a%i(ia+ :os instrumentos de e/aluación permiten registrar numerosas /ariables del aprendi8a-e0 :os criterios de cali.icación están a-ustados a la tipolog5a de las acti/idades plani.icadas0 :os criterios de e/aluación 2 los criterios de cali.icación se 4an dado a conocer; a los alumnos0 a las .amilias0 − −
Uti(i/a&i'n de %edida+ -ara (a aten&i'n a (a di,er+idad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las di.icultades de aprendi8a-e0 Se 4a o.recido respuesta a las di.erentes capacidades 2 ritmos de aprendi8a-e0 :as medidas 2 los recursos o.recidos 4an sido su.icientes0 Se 4an aplicado las medidas e6traordinarias recomendadas por el euipo docente
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atendiendo a los in.ormes psicopedagógicos0
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P R OG R AM AC I ÓD NAEP O 6 ONE AE S;;;
A( u % n $ + 1 B F 5 ; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;;;;;; ;; ; ; ; ; ; ; ; ;
Atención indi/iduali8ada en el aula para la reali8ación de las acti/idades propuestas0 Adaptación de las acti/idades de la programación0 Atención indi/iduali8ada dentro 2 .uera del aula para la reali8ación de las acti/idades adaptadas0 Adaptación curricular signi.icati/a por n0 e0 e0 Adaptación curricular por altacurricular capacidad Adaptaciones en el material porintelectual0 incorporación tard5a en el S0 E0
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