Inglês Professor
Caderno de Atividades Pedagógicas de Aprendizagem Autorregulada - 01 3ª Série | 1° Bimestre Disciplina
Curso
Bimestre
Série
Inglês
Ensino Médio
1°
3ª
Habilidades Associadas 1. Compreender a ordem das informações e sua finalidade no gênero. 2. Reconhecer a função textual dos elementos identificados no curriculum vitae. 3. Reconhecer os elementos linguísticos que caracterizam o tipo textual descritivo.
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Apresentação
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulação. Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas aulas. Estamos à disposição através do e-mail
[email protected] para quaisquer esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
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Caro Tutor, Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Língua Estrangeira da 3ª Série do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um mês. A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. Neste Caderno de Atividades os alunos vão aprender a reconhecer as características do gênero textual “Curriculum Vitae em inglês que, na maioria das vezes, segue o mesmo formato dos currículos em português. Este tipo de texto e muito importante na vida profissional de uma pessoa. É através dele que se faz a propaganda pessoal de alguém no que se refere ao mundo do trabalho, ou seja, neste tipo de texto informações importantes como experiências profissionais, formação acadêmica e cursos realizados são colocados a fim de chamar a atenção do futuro empregador para uma possível entrevista e, com isto, o candidato poderá ter a oportunidade a uma vaga de emprego. Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o Professor Tutor. Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho! Equipe de Elaboração
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Sumário
Introdução ...................................................................................................03 Objetivos Gerais ...........................................................................................05 Materiais de Apoio Pedagógico.....................................................................05 Orientação Didático-Pedagógica...................................................................06 Aula 1: Características de um Curriculum Vitae ........................................... 07 Aula 2: Uso do Passado na elaboração de um Curriculum Vitae .................. 11 Aula 3: Perguntas no Passado com verbos Regulares. ................................... 14 Avaliação ...................................................................................................... 16 Pesquisa ....................................................................................................... 19 Referências................................................................................................... 20
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Objetivos Gerais
Na 3º série do Ensino Médio, o conteúdo abordado no 1º bimestre é o gênero textual “Curriculum Vitae”. Para atingir tal objetivo, iremos trabalhar o texto ‘My Résumé’, que servirá de base para que o aluno consiga compreender a função social e características do texto. Através das atividades que serão propostas, o aluno será capaz de reconhecer e empregar elementos lingüísticos que caracterizam este tipo de gênero textual.
Materiais de Apoio Pedagógico
No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais que podem auxiliá-los. Você pode acessar os materiais listados abaixo através do link: http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A
Orientações Pedagógicas do CM
─ Orientações Pedagógicas – 1° Bimestre ─ Recursos Digitais - 1° Bimestre ─ Orientações Metodológicas - Autonomia - 1° Bimestre
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Orientação Didático-Pedagógica Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula, sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no Caderno do Aluno: 1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreendê-lo sem o auxílio de um professor. 2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma individual ou em dupla. 4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos abordados no texto base. 6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas ATIVIDADES. 7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.
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Aula 1: Características de um Curriculum Vitae
Caro professor, Peça ao aluno que faça uma leitura rápida do texto para que ele possa identificar o tipo de texto e compreender o sentido geral do mesmo. O professor poderá perguntar sobre o tipo de texto e o objetivo do mesmo. Peça para o aluno ignorar palavras difíceis que não comprometam sua compreensão. Em seguida, peça para que o aluno faça uma leitura um pouco mais cuidadosa a fim de encontrar informações específicas nele contidas. O professor poderá levantar os seguintes questionamentos como forma de obter a resposta. Ex.: O que levou você a deduzir que o texto se trata de um currículo? Que evidências foram encontradas no texto? (palavras, formato do texto etc.). O aluno também poderá identificar palavras cognatas, ou seja, palavras de origem latina ou grega parecidas com português e que tenham o mesmo significado. Ex.: obtain (obter), position (posição), professional (profissional) etc.
Caro aluno, Nesta atividade iremos reconhecer as características de um curriculum vitae em inglês que se comparado a um curriculum vitae em português - caso você já tenha visto ou feito algum - poderá seguir o mesmo formato. Veremos também as informações nele contidas. Todo currículo deverá conter seus dados pessoais como nome, endereço, telefone e e-mail, que devem ser colocados no alto da página. Você também poderá colocar seus objetivos profissionais de forma resumida. Use papel A4 branco e uma fonte legível. Isso facilitará a leitura da pessoa que fará a seleção. Na formulação de um curriculum vitae, é importante que as informações sigam a ordem cronológica, ou seja, eles devem ser organizados na sequência em que os fatos aconteceram. Um curriculum vitae deve ser sempre conciso. Ele é um resumo da trajetória profissional de uma pessoa e todas as informações contidas nele devem ser verdadeiras.
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Ah, uma curiosidade. Em inglês, podemos usar o termo “Curriculum Vitae” que vem do latim, significando ‘trajetória de vida’ e também a forma abreviada “CV” ou a palavra “Résumé/Resume” que vem do francês, que nada mais é do que um resumo da trajetória educacional, acadêmica e profissional de uma pessoa.
Atividade 1
Janet está à procura de um novo emprego. Ela preparou seu “CV” cuidadosamente. Levando em consideração o que você aprendeu sobre a formulação de um curriculum vitae, leia o currículo de Janet e responda as perguntas. Aqui vai uma dica para você compreender melhor o CV de Janet. Você já percebeu que muitas palavras contidas no currículo de Janet são bastante parecidas com as palavras em português? Chamamos estas palavras de “cognatas ou cognatos”. Vou dar um exemplo: Obtain a position that utilizes... (Obter uma posição que utilize...). Utilize-se disto para compreender melhor o texto. Não fique assustado com palavras que você não consegue compreender. Analise todo o contexto. E se você já fez um curriculum em português, tenho certeza que a leitura e compreensão deste texto será mais fácil para você.
My Résumé Janet Dolliver 472 Newton Rd Acton, MA 01720 (978) 264-6921 E-mail:
[email protected] Date of birth: December 5th, 1979
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CAREER OBJECTIVE • Obtain a position that utilizes my skills as a sales manager. EDUCATION AND TRAINING • Bachelor of Science (B.S.) in Business Administration University of California, Los Angeles (2012) Emphasis on marketing • Extensive professional training in the area of sales and leadership. Certified by IBM, Apple and Compaq sales, PROFESSIONAL EXPERIENCE 2007 to present – Web Communications District Sales Manager Achieved 186% of quota. Increased sales to $4 million in 6 months. Positioned as the top #2 rep in the company. Transformed as under-producing sales team and elevated their performance. 2004-2007 – Millenium, Inc. East Coast Territory Manager Market multimedia, graphics ad 3-D design and Web page development tools. Supervised then sales force in all East Coast trade shows and industry events. Increased sales to more than $8 million annually. Improved territory ranking from fifth to first. 2003-2004 – Early career includes sales experience with two large computer resellers Target in both consumer and business markets. SKILLS Fluent in French and Spanish
Computer Literacy
Conversational German
-professional MS Word, Access knowledge
Clean driving license
-good Excel and Power Point understanding -familiar with Statistics and Math package
REFERENCES Available upon request
Texto extraído do livro Inglês Numa Nova Dimensão 1
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1- Em que situação este tipo de texto será utilizado? Resposta: Este tipo de texto será utilizado por pessoas que estão procurando emprego. 2) Retire do texto 6 (seis) palavras cognatas, ou seja, palavras parecidas com equivalentes na língua portuguesa. Resposta: Obtain, utilizes, area, emphasis, professional, familiar. 3- Você acha que o curriculum vitae de Janet seguiu uma ordem cronológica? Justifique sua resposta. Resposta : Sim. Janet listou sua experiência profissional em ordem decrescente de acordo com os acontecimentos dos fatos. Ex.: 2007 até a presente data, 2004 a 2007, 2003 a 2004. 4- Marque com um X as perguntas cujas respostas podem ser encontradas no texto. ( x ) Qual é o endereço de Janet?
( x ) Qual é a idade de Janet?
(
( x ) Que cursos universitários ela
) Em que cidade ela nasceu?
concluiu? (
) Quais as referências dadas por Janet?
( x ) Que língua estrangeira ela
conhece? Obs.: Embora Janet não tenha mencionado sua idade no currículo, ela poderá ser calculada, pois o currículo apresenta sua data de nascimento. 5- Answer the questions about Janet’s resume using “ YES, IT IS or NO, IT ISN’T”. a ) Is Janet Dolliver’s resumé long?
No, it isn’t.
b) Is Janet Dolliver’s resumé objective?
Yes, it is.
c) Is Janet Dolliver’s resumé disorganized?
No, it isn’t.
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Aula 2: Uso do Passado na elaboração de um Curriculum Vitae Caro professor, Peça ao aluno que leia cuidadosamente as orientações referentes ao tempo verbal Simple Past. Se necessário forneça mais exemplos de verbos regulars no passado. Quando você analisou o currículo da Janet no que diz respeito a suas experiências profissionais, você observou que os verbos ACHIEVED (alcançou), INCREASED (aumentou), POSITIONED (posicionou), TRANSFORMED (transformou), SUPERVISED (supervisionou), IMPROVED (melhorou) apresentaram a mesma terminação “ED”? Sim, eles apresentaram a mesma terminação porque são verbos regulares e estão no PASSADO. É comum usarmos a forma do passado na formulação de currículos, ao relatarmos experiências profissionais anteriores. A mesma coisa acontece quando vamos elaborar um currículo na nossa língua. Ex.: Trabalhei na empresa..., Participei do projeto etc. Em inglês, classificamos os verbos no passado em regulares (que possuem a mesma forma no passado com a terminação ED) e irregulares que possuem sua forma própria de passado. Vamos tratar agora dos verbos regulares. Veja alguns exemplos de verbos regulares no passado. WORK(ED) - He workED a lot YESTERDAY. TALK(ED) - She talkED too much LAST CLASS. CALL(ED) - Tom callED me LAST NIGHT. STUDY(IED) - I studIED d lot for the exam. Obs. Quando verbos terminarem em “y” mas forem precedidos de consoantes, troca-se o “Y” pelo “I” e acrescenta-se ED. PLAY(ED) - The kids playED in the park. Obs. Quando verbos terminarem em “Y” mas forem precedidos de vogais, o “Y” permanece e acrescenta-se o ED.
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Ao formularmos uma pergunta no passado usamos o verbo auxiliar DID e o verbo principal perde o ED, ou seja, voltará para o infinitivo. Ex. Did Janet WORK last night? Para fazermos a negativa, usamos o auxiliar DID seguido do NOT ou fazemos a contração DIDN’T que significa NÃO e o verbo também voltará para o infinitivo perdendo o ED. Ex. Janet DIDN’T WORK last night. Podemos responder perguntas no passado de forma curta da seguinte maneira como mostra o exemplo. Ex. -Did Janet work last night? -Yes, she did. -No, she didn’t. Obs.: Explicação muito concisa. Era interessante que houvesse exercícios sobre cada um dos itens do ‘simple past’ trabalhados acima, de preferência, em uma forma não convencional, tratando do gênero textual/discursivo pelo qual essa aula trabalha. Lembre-se de lembrar aos alunos que ao tranformarmos uma frase em interrogativa ou negativa usando DID ou DIDN’T, o verbo principal da frase perde o ED voltando para o infinitivo.
Atividade 2 Acho que Janet é uma funcionária bastante dedicada, pois nas empresas onde trabalhou fez importantes conquistas. YOU DID A GOOD JOB, JANET!
1- Complete em português a frase com as experiências profissionais de Janet tendo como base as formas de passado regular apresentadas em seu currículo. De 2004 a 2007, Janet aumentou as vendas em mais de 8 milhões de dólares e de 2007 até a presente data, Janet alcançou 186% da quota de vendas e também aumentou as vendas em 4 milhões de dólares em 6 meses.
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2- Mark T (true) or F (false) according to Janet’s resumé. Correct the false sentences. ( T ) Janet applied for a job as a sales manager. ( F ) She graduated at University of California as an accountant. (She graduated at University of California in Business Administration. ( F ) She didn’t work in Web Communications.(She worked in Web Communications, she still works there.) ( T ) She increased sales in to more than 8 million dollars in Millenium Inc. ( T ) She started her career selling computer supplies.
3 - Asnwer the questions using “YES, SHE DID” or “NO, SHE DIDN’T”. a) Did Janet study Business Administration? Yes, she did. b) Did Janet supervise sales in Millenium Inc. from 2004 to 2007? Yes, she did. c) Did she study Business Administration in University of California with emphasis in sports? No, she didn’t.
4 - Complete the sentences with the verbs in the Simple Past.
a) Janet STUDIED hard at the University of California. (study) b) Janet and her friends WORKED at Milleniuum Inc. (work) c) In Web Communications, Janet INCREASED sales. (increase) d) In Millenium Inc., Janet IMPROVED territory ranking. (improve) e) Janet CALLED her friend Tina last night. (call).
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Aula 3: Perguntas no Passado com verbos Regulares Professor, Peça aos alunos que leiam cuidadosamente as orientações referentes há formulação de perguntas com “WH” no passado com verbos regulares. As palavras interrogativas que estão sendo enfatizadas neste caderno para a formulação de perguntas no passado são WHAT, WHEN e WHERE. Lembre aos alunos que estas perguntas são feitas quando queremos saber “o que, qual, quais” ou “quando” ou “onde” as ações ocorreram. Não deixe de mencionar a estrutura destas perguntas. Primeiro, virá a palavra interrogativa seguida do verbo auxiliar “did”, o verbo principal na forma do infinitivo e o restante da frase. Ex.: WHERE DID Janet WORK? Janet WORKED at Millenium Inc. in 2007.
Repare que, na formulação da pergunta usa-se o ‘auxiliary’ DID e o verbo perde o ED. Quando respondemos de forma afirmativa, coloca-se o ED no verbo para caracterizar que a resposta está no passado. Agora mãos a obra! Vamos praticar. Na próxima atividade vamos nos concentrar nas perguntas com WHAT, WHEN e WHERE.
Atividade 3
Ainda analisando o currículo de Janet, faça as atividades a seguir.
1 - Answer the questions about Janet’s resume.
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a) What did Janet study at University of California in 2012? She studied Business Administration.
b) When did she start her career? She started her career in 2003
c) Where did she work from 2004 to 2007? She worked at Millenium Inc.
2 - Organize the questions in the past tense.
a) work – Janet – Where – did - ? Where did Janet work?
b) in the company – When – Janet – start – did - ? When did Janet start in the company?
c) supervise – Janet – did – What - ? What did Janet supervise?
3 - Match the questions with their answers.
(a) What did Janet want? (b) Where did Janet work? (c ) When did Janet start at Web Communications Resposta: ( c ) Janet started in Web Communications in 2007. ( a ) Janet wanted to obtain a position as a Sales manager. ( b ) Janet worked at Millenium Inc.
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Avaliação
Caro professor aplicador, Sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as turmas que estão utilizando este material: 1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação:
Saerjinho: 2 pontos
Avaliação: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos
2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos:
Participação: 2 pontos
Avaliação: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos
Seguem comentários às questões da avaliação proposta do caderno de atividades do aluno.
Professor, Chegou a hora de saber se o aluno realmente conseguiu compreender as características de um curriculum vitae através da realização das atividades a seguir. Baseado nas informações das aulas anteriores, leia o CV de Márcio e faça o que se pede.
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I’M SURE YOU CAN MAKE IT!
Assim como Janet, Márcio também está procurando um novo emprego. Ele enviou seu CV para alguns escritórios (offices) porque ele está cursando Direito (Law School) na Universidade Federal de Uberlândia e precisa pôr em prática seus conhecimentos. Leia o currículo de Márcio e responda as perguntas.
RÉSUMÉ Name: Márcio Santos Silva Address: Av. Floriano Peixoto,2130 Bairro: Aparecida Cep: 38406 Telephone Number: (34) 3212-1375 E-mail:
[email protected] Education: 2010-today: Law School Universidade Federal de Uberlândia Language Studies: English-elementary level Job Experience: Office Clerk (2007-2008)-Omega Accounting/Uberlândia Ph (34)3218-2484 References: Mr. José Barroso Director ( Omega ) Ph: (34) 3218-2424 (Texto extraído do livro do PNLD Globetrekker 3 - Unidade 11 - pág.153)
1-What information should a resumé have? ( x ) relevant information (
) irrelevant information
2 - Answer the questions using “YES, HE DID. or NO, HE DIDN’T”. a) Did Márcio prepare a long resume? No, he didn’t. b) Did Márcio prepare an objective resume? Yes, he did.
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3 - Responda as perguntas em português. a) Desde 2010 Márcio estuda direito na Universidade Federal de Uberlândia. b) De 2007 a 2008, Márcio trabalhou em um escritório de contabilidade. c) Márcio fala inglês fluentemente? Justifique. Não. Ele tem o nível básico ou elementar.
4- Retire do currículo de Márcio uma palavra em inglês que tenha o mesmo significado em português. Resposta: o aluno deve escolher uma dentre estas: Telephone, number, education, language, elementary, experience, director.
5- Circule o verbo correto no passado simples em cada frase. a ) Márcio (works – worked) as an office clerk in 2008. b) He (studied – studies) English last year. c) Márcio (talked – talks ) to his friend about his new job yesterday. d) He (didn’t move – doesn’t move) from Uberlândia last year. e) (Did Márcio call - Does Márcio call) you yesterday night?
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Pesquisa
Caro professor aplicador,
Nesta atividade de pesquisa, que poderá ser feita em dupla ou em grupos, o aluno terá a liberdade de preparar seu próprio curriculum vitae. Ele poderá usar seus próprios dados ou criar um personagem e informações fictícias. Ele também poderá usar como modelos os currículos apresentados nas atividaes anteriores e também dicionários bilingues de inglês. O objetivo desta atividade é fazer com que o aluno coloque em prática as características deste tipo de texto, empregando-as corretamente.
Agora é hora de você usar sua criatividade e seus conhecimentos e preparar um curriculum vitae. Calma, não se assuste! Você poderá realizar esta atividade com a ajuda de um amigo ou um grupo de amigos de sua turma. SO, HANDS ON! Pesquisa: Baseado no currículo de Márcio e/ou Janet, escolha um amigo ou um grupo de amigos de turma e prepare um curriculum vitae. Neste currículo, vocês poderão usar informações verdadeiras ou fictícias. Vocês também poderão substituir as informações dos currículos apresentados, utilizando o mesmo formato, com informações referentes à vocês se apropriando dos mesmos verbos e vocabulário. Lembrem-se de que, o currículo deverá conter informações em inglês.
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Referências
[1] SNOW, Don. From Language Learner to Language Teacher. An Introduction to Teaching English as a Foreign Language. TESOL 2007. [2] MACLIN, Alice. Reference Guide to English. A Handbook of English as a Second Language. Office of English Language Programs. United States Department of State 2001. [3] SWAN, Michael. Practical English Usage. Oxford University Press 1991. [4] THOMPSON,A.J.; MARTINET,A.V. A Practical English Grammar. Oxford University Press 1887. [5] LIMA, Diógenes Cândido de. Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa – Conversas com Especialistas. FNDE 2010. [6] HOLDEN, Susan. O Ensino da Língua Inglesa nos Dias Atuais. SBS Editora. FNDE 2010.
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Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva Ivete Silva de Oliveira Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES Ana Maria Escriche Pinto Eliane Tavares Rodrigues Masson Rita de Cássia Chagas
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