III. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 3.1. CONCEPTOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Investigar proviene de la palabra latina investigare que significa indagar, registrar, descubrir. La investigación es un proceso de indagación o descubrimiento de nuevos conocimientos. La investigación es un proceso sistemático, reflexivo y crítico que utiliza el método científico para resolver problemas de una realidad objetiva con el fin de obtener nuevos conocimientos científicos. Toda investigación surge cuando existe un problema. De allí investigar es solucionar problemas. Einstein afirmaba que lo más importante en la investigación era descubrir un buen problema. “La investigación científica, es la producción de nuevos conocimientos, mediante la aplicación del método científico, como proceso sistemático de fases y estrategias de acción, desarrollo, y obtención de resultados previstos”1 3.2. PUNTO DE PARTIDA DE LA INVESTIGACIÓN. (1) Problema (Preguntas)
Proceso de Producción (2) Investigación (Búsqueda de respuestas)
Producto (3) Nuevos conocimientos (Respuestas)
Si no hay un problema por resolver no puede haber investigación. El proceso de investigación se desencadena luego que el investigador ha descubierto un problema. Es por ello necesario preguntarnos por el proceso que lleva a un investigador el descubrimiento de un problema. 3.3. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: 1
CARRASCO DÍAZ, Sergio. Metodología de la Investigación Científica. P. 35
a) Es un proceso. La investigación tiene un comienzo y un final no terminada, porque van surgiendo nuevos problemas a investigarse. Cuándo más se investiga se descubre que quedan más cosas por conocer. b) Introduce la novedad en el conocimiento y en la acción. Investigar no es repetir lo que conoce, sino es descubrir nuevas verdades, nuevos conocimientos, o una nueva forma de actuar o de hacer las cosas. c) Está socialmente condicionada. Se investiga dentro del marco de la sociedad y el tiempo. El investigador y los problemas de investigación están condicionados, limitados y especificados por las condiciones históricas, políticas, económicas, psicológicas, morales, etc. d) Al servicio de uno o más hombres. Los resultados de las investigaciones no siempre están al servicio de todos los hombres, el sector dominante se apropian de las investigaciones trascendentales, con fines de mantener la dominación sobre el hombre. 3.4. LAS REVOLUCIONES CIENTÍFICAS Y LOS NUEVOS PARADIGMAS En 1962 Tomás Kuhn publica La estructura de las revoluciones científicas Para Kuhn la ciencia se desarrolla a través de paradigmas y en forma discontinua, es decir: Ciencias extraordinarias
Paradigma (Ciencia normal)
Revoluciones científicas
Nuevo Paradigma
Anomalías Crisis
Nuevamente genera
a) Paradigma. Conjunto de teorías (ciencia normal) que domina el ámbito científico en determinada época. Este paradigma dominante pauta y dirige las actividades de investigación de la comunidad científica. Recién por los años 1970 se populariza el concepto de paradigma. b) Comunidad Científica. Conjunto de científicos que aceptan el paradigma dominante por consenso y alrededor del cual giran sus investigaciones y explicaciones del fenómeno.
c) Ciencia Normal. Conjunto de conocimientos aceptada por la comunidad científica, constituida como paradigma dominante. d) Anomalías. Cuando se realiza descubrimientos el paradigma dominante no puede explicar, está fuera de su control teórico. Es el momento de las dudas, muchas veces los nuevos descubrimientos están alejados de lo normal y los científicos creen estar equivocados y archivan los datos. En este sentido, el paradigma dominante prohíbe al científico hacer conjeturas o pensar de otra manera. e) Crisis. Ocurre esta fase en el desarrollo de la ciencia al darse varias anomalías. Se comienza a reportar los nuevos descubrimientos en diferentes lugares. Las anomalías abundan, es el momento en que el paradigma dominante entra en una seria crisis. f) Ciencias extraordinarias. Práctica que realizan los investigadores que lograron descubrir hechos para los cuales el paradigma dominante no tiene una explicación. Los investigadores tratan de elaborar nuevas explicaciones, nuevas metodologías, nuevas conceptualizaciones. Es decir, se apartarán del paradigma dominante y comenzarán a perfilar conceptualmente algo nuevo. g) Revolución científica. La revolución científica es la ruptura violenta y cambio de paradigmas, que realizan aquellos hombres de ciencia que practican la ciencia ordinaria. Ellos elaboran nuevas teorías a fin de darle una sólida explicación a los nuevos descubrimientos y se da la revolución científica surgiendo un nuevo paradigma. Para Kuhn, se da una revolución científica a nivel de la interpretación, a nivel de la teoría, a nivel de los conceptos y no a nivel de los hallazgos fácticos. Esta etapa también significa una especie de trampolín que conduce a la construcción de un nuevo paradigma. Ejemplo La teoría de relatividad de Albert Einstein desplazó a la física clásica de Isaac Newton La teoría heliocéntrica desplazó a la teoría geocéntrica. 3.5.¿QUÉ ENFOQUES METODOLÓGICOS O PARADIGMAS ELEGIR PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA? En el proceso de redacción del proyecto de investigación científica, es necesario encuadrar la investigación dentro de un determinado paradigma;
esta elección permitirá elegir adecuadamente las técnicas e instrumentos a utilizarse en la ejecución de la investigación. A lo largo de la historia de la humanidad, surgieron diversas corrientes de pensamientos, tales como el Empirismo, el Materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología y el Estructuralismo, los cuales originaron rutas distintas en la búsqueda de nuevos conocimientos. Todo ello ha generado (posiciones contradictorias hasta nuestros días, dando origen a las investigaciones cuantitativas, cualitativas y holísticas) diferentes modelos epistémicos, así como vías o métodos para la obtención y validación del conocimiento. De acuerdo al enfoque metodológico de investigación tenemos: el enfoque cuantitativo, cualitativo y el enfoque holístico de la investigación (Barrientos 2006: 49). A continuación tenemos u cuadro comparativo: ENFOQUE TIPO DE INVESTIGACIÓN PARADIGMA Investigación exploratoria Positivista Racionalista Investigación descriptiva Cuantitativo Investigación experimental Neopositivista Método deductivohipotético Investigación etnográfica Simbólico Fenomenológico El estudio de casos Hermenéutico Interpretativo Cualitativo Método inductivo Investigación acción Socio crítico Emancipadora Investigación participativa Investigación acción - Interpretativo Crítico dialéctico participativa Método dialéctico Investigación exploratoria Holístico Investigación descriptiva Integra todos los Investigación analítica paradigmas y Métodos Investigación comparativa Investigación experimental Investigación Predictiva Investigación Proyectiva 3.5.1. ¿EN QUÉ CONSISTE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA? El Enfoque cuantitativo, privilegia la explicación, predicción y control de los fenómenos, en base de recolección y análisis de los datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas
previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población. (Hernández y otros; 2003: 5). Esta investigación se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos educativos, utiliza metodología empírico – analítica y se sirve de pruebas estadísticas para el análisis de datos. (Villegas; 2005: 77) La investigación en ciencias sociales, específicamente en educación, se sujeta a los esquemas de las ciencias naturales. El enfoque cuantitativo, específicamente en las ciencias sociales, se origina en la obra de Augusto Comte (1798- 1857) y Emile Durkheim (1858-1917). Ellos proponen que el estudio sobre los fenómenos sociales requieren ser “científico; es decir, susceptible a la aplicación del mismo método científico que se utilizaba con considerable éxito en las ciencias naturales. Sostenían que todas las cosas o fenómenos pueden medirse. A esta corriente se le llamó positivismo. El enfoque cuantitativo utiliza la recolección y análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población (R. Hernández S. y otros; 2003:5) Este paradigma: Privilegia la explicación, predicción y control de los fenómenos, en base de recolección y análisis de los datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población. La investigación de las ciencias sociales se sujeta a los esquemas de las ciencias naturales. Ejemplo, la observación, la experimentación y la comparación son aplicables a las ciencias sociales. Concibe que los fenómenos son uniformes y aplica una investigación hipotética deductiva (de lo general a lo particular), a través de proceso factuales (experimentación). Características: La realidad es observable, medible y cuantificable. Por tanto la investigación debe ser objetiva y comprobable.
Busca conocimientos comprobables y medibles. Significa que sólo será objeto de estudio los fenómenos observables, ya que estos son los únicos que pueden medirse, analizar y controlar experimentalmente. La investigación es deductiva. ¿CUÁLES SON LOS TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA? Los diversos autores de la metodología de investigación clasifican los tipos de investigación según sus puntos de vista; por lo que no existe consenso, así tenemos según el propósito fundamentalmente de la investigación pueden ser: A) INVESTIGACIÓN BÁSICA, PURA O SUSTANTIVA. La investigación pura, básica o sustantiva, recibe el nombre de pura porque en efecto no está interesada por un objeto crematístico, su motivación es la simple curiosidad, el inmenso gozo de descubrir nuevos conocimientos, es como dicen otros el amor de la ciencia por la ciencia; se dice que es básica porque sirve de cimiento a la investigación aplicada o tecnológica; y es sustantiva porque es fundamental para el desarrollo de la ciencia. (Ñaupas; 2009: 58). Es la investigación que se realiza con el propósito de acrecentar los conocimientos teóricos en un determinado campo o disciplinas científicas; nos permite descubrir leyes, principios y generalizaciones. Busca el conocimiento de la realidad sin interés por su aplicación práctica inmediata. Trata los problemas teóricos, con la finalidad de buscar leyes y principios para organizar una teoría científica. El investigador en este caso se refuerza por conocer y entender mejor algún asunto o problema, sin preocuparse por la aplicación práctica de los nuevos conocimientos adquiridos. Comprende tres niveles de investigación: A.1. Por el nivel de profundización a) Investigación explorativa. Es una investigación de diagnóstico de una realidad concreta. Es un primer acercamiento a la realidad para observar sus rasgos fundamentales.
Este nivel está orientada a describir la realidad tal como se presente, en las condiciones y circunstancias en que esta se presenta. (Villegas; 2005: 67). Se realiza cuando no existe suficiente información sistematizada sobre el problema de estudio o cuando se quiere indagar temas o áreas desde nuevas perspectivas o ampliar las existentes. Este tipo de estudios son comunes en la investigación, sobre todo en situaciones donde existe poca información. Ejemplos: ¿Cuáles son los problemas educativos, en el Perú, que merecen investigarse, 2009? b)
Investigación descriptiva.
Este nivel está orientado a describir la realidad tal como es, tal como se presenta, en las condiciones y circunstancias en que ésta se presenta. No se provoca, no se simula, no se condiciona. La realidad, materia de investigación, debe ser estudiada tal como se presenta en el mismo espacio y en el momento en que se produce el fenómeno; pero considerando que la realidad es muy dinámica. (Villegas; 2005: 69). En esta investigación se describe, registra, analiza e interpreta la realidad o fenómeno actual tal como se presenta. El proceso de la investigación descriptiva rebasa la mera recogida y tabulación de datos. Supone un elemento interpretativo del significado o importancia de lo que describe. Así, la descripción se halla combinada mechas veces con la comparación o el contraste, suponiendo mensuración, clasificación, interpretación y evaluación. La investigación descriptiva debe responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es? (correlato), ¿Cómo es? (características), ¿Dónde está? (lugar), ¿Cuándo ocurre? (tiempo), ¿De qué está hecho? (composición), ¿Cuánto es? (Cantidad) c)
Investigación Experimental. Es una investigación que se manipula cuidadosamente las variables, para determinar sus influencias. Responde a las preguntas, ¿cómo? y ¿por qué? Es decir, se realiza la investigación sobre la base de la causa y efecto, con la finalidad de determinar su influencia. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar el por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué se relacionan dos o más variables (R. Hernández S. y otros; 2003:126)
Tenemos que tener presente que muchos autores relacionan el estudio explicativo con el experimental, es decir, que el estudio explicativo se trabaja en un nivel de investigación experimental; es el que genera teorías. En el campo educativo es casi imposible aplicar la experimentación porque trabajamos con seres humanos, en este caso el diseño de investigación es cuasi- experimental. Ejemplos: ¿Qué técnica es más eficaz para que el alumno se forme hábitos de lectura? d)
Investigación Predictiva. Es la investigación que además de describir y explicar, pronostica gracias a leyes descubiertas sobre lo que sucederá en el futuro. Ejemplo: ¿Cuáles serán las características profesionales, en el año 2020 de los alumnos que actualmente cursan serie 100 de educación universitaria? A.2. Por el tiempo a) Investigación sincrónica o seccional. Es cuando se estudia la realidad en un momento dado. Se hace, un corte perpendicular de una situación en un momento dado y se estudia su estructura. Ejemplos: El sistema educativo peruano. Rendimiento académico de las alumnas de la I.E. P. “Nuestra Señora de Fátima” de Ayacucho. b) Investigación diacrónica o longitudinal. Es cuando se estudia un hecho o fenómeno en una sucesión de momentos; es decir, en el proceso. La investigación longitudinal se puede subdividir en retrospectivas, en las que la serie d momentos estudiados se refiere al pasado, y prospectivas, cuando se refiere al presente y al futuro. Ejemplos: Evolución del sistema educativo peruano. Rendimiento académico de los alumno I.E.P. “Mariscal Cáceres” a Ayacucho, 2000 – 2005. A.3. Por la dimensión. a) Microinvestigación. Es cuando el objeto de investigación está representado por pequeños o medianos grupos.
Ejemplos: Investigación realizada a nivel de los alumnos de primer grado de educación secundaria. b) Macroinvestigación. Es cuando el objeto de investigación es de gran magnitud. Ejemplo: Investigación realizada a nivel de los alumnos de un departamento o un país. B)
INVESTIGACIÓN APLICADA. Se refiere a la investigación científica tecnológica, es la utilización práctica de los conocimientos científicos. Su finalidad radica en la aplicación concreta de un saber para la solución de los problemas prácticos o tecnológicos. Mediante esta investigación se aplica la ciencia para mejorar y ampliar el dominio del hombre sobre la realidad con el fin de resolver los problemas importantes del quehacer educativo. INVESTIGACIÓN BÁSICA- PURA
Plantea la Teoría
INVESTIGACIÓN APLICADA
Aplica la teoría en la solución de los problemas tecnológicos
Ejemplo: Aplicación de los principios físicos al tratamiento de las enfermedades neurológicas. Efectividad de la dinámica de grupos en el aprendizaje. Aplicación de los principios del reforzamiento al aprendizaje verbal y la instrucción programada.
3.5.2. ¿EN QUÉ CONSISTE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA? Llamado también paradigma interpretativo, fenomenológico, naturalista, humanista e demográfico. El paradigma cualitativo: Es una corriente humanística e interpretativa, que tiene su interés en el estudio de la comprensión, de los significados de las acciones humanas y de la vida social.
Puede o no probar hipótesis, con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Las preguntas e hipótesis surgen como parte del proceso de investigación y éste es flexible. Su propósito consiste en “reconstruir “la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido. A esta corriente a menudo se le llama “holístico”, porque considera la realidad como un “todo”, lo que implica, reducirlo al estudio de sus partes. Es una corriente que se opone al paradigma positivista, busca la objetividad de los significados que evidencias los sujetos. Las investigaciones: a) Se centran en la comprensión y la descripción detallada de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables del sujeto. b) Incorpora sus experiencias, creencias, pensamientos y reflexiones. Aceptan que la realidad es dinámica, múltiple y holística. Enfatiza la comprensión e interpretación de la realidad educativa desde los significados de las personas en los contextos educativos; estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de medición. Principios: a) Considera que la ciencia social es una ciencia de la realidad, que comprende la peculiaridad de la vida que nos rodea. b) La ciencia social no aspira a establecer leyes, sino: Fijar conceptos. Establecer agrupaciones de causa en cada caso y en cada proceso Remontar al pasado para señalar la importancia del presente. Características: a) La teoría es una reflexión en y desde la práctica. La realidad está constituida no solo por hechos observables y externos, sino también por significados, símbolos e interpretaciones elaboradas por el propio sujeto a través de una interacción con los demás. El objeto de la investigación es la construcción de las teorías prácticas, configuradas desde la misma práctica y constituida por reglas y no por leyes.
b) Intenta, comprender la realidad Las investigaciones parten de la realidad de los valores y contextos socio culturales, las investigaciones tiene sentido en la cultura y en la vida cotidiana. c) Describe el hecho en situ. Las investigaciones ocurren en las propias palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable. No busca la explicación o la causalidad, sino la comprensión y los métodos son humanistas, porque con cálculos estadísticos se pierde el aspecto humano de la vida social. d) Profundiza en los motivos de los hechos. La realidad es holística, no existe una única realidad sino múltiples realidades interrelacionadas. e) La interacción entre sujeto y objeto de estudio. Existe la relación entre sujeto / objeto, en este caso será investigador / objeto y el objeto de estudio es la persona humana. f) La investigación cualitativa es inductiva. Las investigaciones va de lo particular a lo general, la perspectiva de la persona es holística, las personas, los escenarios o grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. g) El investigador es sensible. Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son su objeto de estudio. Interactúan con los informantes de manera natural. h) El investigador es minucioso. Busca una comprensión detallada. Todos los escenarios y las personas son dignos de estudios. i) La investigación cualitativa es un arte. El investigador crea su propio método, nunca es esclavo de un procedimiento. ¿CUÁLES SON LOS TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA? A) Paradigma fenomenológico, hermenéutico e interpretativo.
Engloba un conjunto de corrientes humanístico interpretativas, cuyo interés se centra en el estudio de símbolos, interpretaciones y significados de la acciones humanas y de la vida social. a) Investigación etnográfica. Barrientos (2006: 78), El término etnográfico se deriva del campo antropológico y significa descripción del modo de vida de un grupo de individuos o etnias. El objetivo de la etnografía es conocer lo que la gente hace, su comportamiento, sus relaciones, etc., por ello se debe considerar en su estudio las creencias, los valores, las motivaciones, etc. El estudio etnográfico se caracteriza por realizarse desde dentro del grupo, interactuando con sus costumbres y rutina en general. Por ello, la labor del etnógrafo consiste en conocer y entender a la gente y su vida, describir e interpretar la vida cotidiana, hacer que invisible se haga visible, que lo no documentado se escriba. En la mayoría de los casos, el investigador parte sin hipótesis específicas previas y sin categorías preestablecidas para registrar o clasificar las observaciones. La finalidad es evitar las preconcepciones y la observación de situaciones parciales de sucesos y las interpretaciones intencionadas. La tarea central del etnógrafo (a) es básicamente observar, registrar, analizar e interpretar. Los momentos de la investigación no tienen una secuencia lineal ni cancelatorio. b) Estudio de casos. Es una investigación que se realiza sobre una unidad social, que puede ser una persona, una familia, un grupo, una institución social o comunal. El objetivo de este tipo de investigación es averiguar el ciclo de vida completo de la unidad social. En este estudio se utiliza las técnicas como la entrevista, encuesta, relato de experiencias, expresiones de deseos e intereses. Asimismo, se aprovechan documentos personales (diarios, cartas), mediciones psicológicas y físicas, información de otras personas (padres, hermanos, amigos), instituciones (escuelas, hospitales, empresas) y archivos. La desventaja de este estudio, es que no se pueden generalizar los resultados, porque son resultados específicos y puntuales.
B) Paradigma socio crítico, crítico, dialéctico e interpretativo Surge como necesidad histórica frente a los cambios tecnológicos y humanísticos. Se fundamenta en neomarxismo, Habernas y Freire. Aquí sus planteamientos: Tiene como objeto de análisis de las transformaciones sociales y dar respuestas a los problemas. Propicia la reflexión y crítica de los intereses, interacciones y prácticas educativas. Principios: Conocer y comprender la realidad como praxis. Unir teoría y práctica: conocimiento, acción y valores. Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre. Implicar al docente a partir de la autorreflexión. Niveles: a. Investigación acción. La investigación persigue la transformación de la realidad por la acción; es decir, propone y concretiza soluciones prácticas ante el problema previamente identificados Kemmis y Taggart (1998), La investigación acción es una forma de búsqueda autoreflexiva, llevada a cabo por participantes sociales, para perfeccionar la lógica y la equidad de (a) las propias prácticas, (b) comprensión de éstas prácticas y (c) las situaciones en la que se efectúan estas prácticas. El investigador tiene un doble rol, el de investigador y el de participante para resolver un problema en un determinado contexto, aplicando el método científico. b. Investigación participativa. Villegas (2005: 82), La investigación está orientada a promover la participación de los miembros de una comunidad para analizar y comprender su problemática, con la finalidad de comprometerse en la acción y ejecución de acciones para darle solución, evaluando sus resultados mediante la reflexión y sistematización del proceso seguido. Barrientos (2006: 86). En esta investigación, se involucra a la comunidad o a la población en todo el proyecto de investigación, desde la formulación del problema hasta la interpretación de los descubrimientos y la discusión de las soluciones.
Características: El problema tiene su origen en la propia comunidad y es ésta quién lo define, analiza y resuelve. El objetivo de la investigación es la transformación radical de la realidad social y la mejora del nivel de vida de las personas. En el proceso de la investigación se crea mayor conciencia de sus propios recursos y confianza de sí mismos. La participación de la comunidad permite un análisis más exacto y auténtico de la realidad. El investigador es partícipe, aprendiz, comprometido en el proceso de la investigación. c. Investigación acción - participativa Barrientos (2006: 88). Es un tipo de estudio que considera ambos aspectos: investigación acción e investigación participativa; es decir, no solamente se trata de la solución del problema desde el palno operativo sino también intelectual. La investigación acción- participativa es el más apropiado y que actualmente se utiliza más como diseño de investigación, porque considera la teoría y la práctica, es decir y el hacer desde el punto de vista cualitativo. La investigación acción participativa genera: El proceso de cambio o transformación de la realidad. La participación e interacción espontánea. La reflexión, autogestión y autoconocimiento de las comunidades. La iniciativa, creatividad y valoración potencial. El énfasis en la experiencia y el sentido común. La concepción del hombre libre, con conciencia crítica. La valoración del hombre como ser histórico y de relaciones. Dificultades para la investigación: El gran número de personas implicadas Los intereses divergentes Atemoriza porque exige la crítica y la autocrítica Sigue un proceso dinámico. Persecución de ideas por parte de los grupos del poder 3.5.3. ENFOQUE HOLÍSTICO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA La visión holística de la investigación está llamada a producir cambios insospechados en el campo de la indagación científica, como también en
los procesos metodológicos, en los diseños, en los contenidos e incluso en la pedagogía de la investigación (Barrientos; 2006: 95). El enfoque holístico de la investigación es una propuesta de Jacqueline Hurtado de Barrera de Colombia (2002), una iniciativa para superar las limitaciones de la investigación cuantitativa (reduccionista) y cualitativas (conservadurismo). Los dos enfoques resultan valiosos y han realizado notables aportaciones al avance del conocimiento. “Ninguno es intrínsecamente mejor que el otro”. La controversia entre las dos corrientes ha sido innecesaria y no está libre de dogmatismo. Desde un punto de vista real, son corrientes complementarias, cada uno cumple a una función específica para conocer a un fenómeno, y para conducir a la solución de los diversos problemas. En una investigación científica podría mezclarse ambos enfoques y proceder simultáneamente de las dos maneras, llamado enfoque mixto cuantitativo y cualitativo, aplicando en método holísitico. El enfoque mixto, constituye el mayor nivel de integración entre lo cuantitativo y cualitativo, donde ambos se combinan durante todo el proceso de investigación. Para Marcos Barrera y Jacqueline Hurtado (2002: 66-67), la investigación holística permite: Armonizar diferentes planteamientos metodológicos y epistémicos, y crear un sintagma con los diferentes paradigmas de investigación, con lo cual queda superada la polémica entre los supuestos enfoques cuantitativos y cualitativos, pues la holística ayuda a comprender que lo cualitativo y lo cuantitativo son evidencias de una realidad compleja e integral. Potenciar la creatividad de los investigadores, a fin de que los investigadores sean rígidos a un solo enfoque, sino que investigar desde un enfoque holístico con diseño mixto de investigación. Superar las concepciones dicotómicas: ciencias naturales- ciencias sociales, ciencia pura- ciencia aplicada, conocimiento científicoconocimiento empírico, etc. Reconocer las necesidades e inquietudes propias de investigación científica. ¿CUÁL EL ES TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN HOLÍSTICA? La investigación holística considera de manera integral de todos los enfoques, tales como: a) Investigación exploratoria b) Investigación descriptiva
c) d) e) f) g) h) i)
Investigación comparativa Investigación analítica Investigación explicativa o experimental Investigación predictiva Investigación proyectiva Investigación interactiva (acción) Etc.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES Aspectos
CUANTITATIVO Positivista Simple, fragmentado
CUALITATIVO Interpretativo Crítico Realidad Múltiple Dinámica divergente Problema Surgen de teorías Los grupos Parten de sociales situaciones originan el reales para problema transformar Diseño Estructura Abierto, Diálogo y flexible consenso Muestra Grande Pequeña No es de interés representativa reajustable la representación Tipo de Análisis causal- Análisis Análisis crítico análisis correlacional descriptivoy transformador interpretativo
HOLÍSTICO Global Holístico y divergente Surgen en la complejidad cambiante Integral Según la necesidad del problema
3.6. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. El proyecto de investigación, es un plan previo referente a la formulación del programa de acciones de trabajo y de los recursos necesarios para llevar a cabo una investigación determinada, respecto de determinado aspecto de la realidad (Villegas; 2005: 191). El proyecto de investigación es el instrumento técnico básico de previsión, de orientación y de viabilidad técnico- económica del proceso de investigación; representa todas las etapas a seguir desde el principio hasta el fin y señala las técnicas y recursos a emplear en todo el proceso de investigación. Responde a las preguntas: ¿qué investigar?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿con qué?, ¿cuándo? y ¿dónde? (Rodríguez; 1986:63, y Noltingk; 1968, citado por Ñaupas; 2009: 98)
Por consiguiente, el proyecto invita al investigador a decidir por anticipado todo lo que tiene que hacer en todo el proceso de investigación científica de acuerdo al orden lógico y temporal. El proyecto de investigación es similar a lo que un arquitecto presenta para la construcción de una habitación o edificio. El esquema inicial del proyecto está sujeto a las modificaciones, tanto del asesor y de la comisión encargado de aprobar el proyecto de investigación. El proyecto de investigación se convierte en proyecto de tesis cuando es aprobado por la autoridad universitaria (o de otra autoridad a la que se presenta). 3.7.
a) b) c) d)
3.8.
FUNCIONES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Todo proyecto de investigación cumple con las siguientes funciones: Orientación. Sirve de guía al investigador, para no olvidar sobre lo planificado en la investigación. Referencial. Es ayuda para el investigador, pues tiene que cumplir lo planificado. Previsión. Prevee anticipadamente sobre la ejecución de la investigación Condición administrativa. Si es investigación financiada, requiere su presentación del proyecto a la institución que financia.
ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA El esquema de un proyecto de investigación no es rígido, varía de acuerdo al interés del investigador o la institución a la cual se presentará el informe de investigación. A continuación tenemos diferentes modelos de esquema del proyecto de investigación.
A) ESQUEMAS CUANTITATIVOS: a) La Universidad Católica del Perú 1. Título ( en la carátula) 2. Planteamiento de la investigación (formulación, objetivos) 3. Marco teórico- conceptual 4. Hipótesis 5. Sistema de variables 6. Diseño de la investigación 7. Cronograma 8. Bibliografía b) La Universidad Nacional del Centro Del Perú
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Información general Descripción del proyecto (título y resumen) Planteamiento del estudio (formulación, objetivos, hipótesis) Marco teórico Metodología Plan de acciones Recursos y presupuesto Bibliografía
c) La Universidad Nacional César Vallejo I. GENERALIDAD 1.1.Título 1.2.Autor (es) 1.3.Asesor 1.4.Tipo de investigación 1.5.Localidad 1.6.Duración del proyecto II. PLAN DE INVESTIGACIÓN 2.1.Planteamiento del problema 2.2.Formulación del problema 2.3.Justificación 2.4.Limitaciones 2.5.Antecedentes 2.6.Objetivos 2.7.Marco teórico 2.8.Hipótesis 2.9.Variables: Definición conceptual Definición operacional Indicadores (dimensiones, indicadores, ítems) III. METODOLOGÍA 3.1. Tipo y método de estudio 3.2. Diseño de estudio 3.3. Población y muestra 3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3.5. Métodos de análisis de datos IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. Recursos humanos 4.2. Recursos institucionales 4.3. Presupuesto 4.4. Cronograma REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS
d) La Universidad Nacional de Educación. “ Enrique Guzmán y Valle” TÍTULO (en la carátula) ÍNDICE I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Determinación del Problema 1.2. Formulación del problema 1.3. Objetivos: Generales y específicos 1.4. Importancia y alcances de la investigación 1.5. Limitaciones de la investigación II. ASPECTOS TEÓRICOS 2.1. Antecedentes del problema 2.2. Bases teóricas 2.3. Definición de términos III. HIPÓTESIS Y VARIABLES 3.1. Hipótesis 3.2. Variables 3.3. Subvariables: intervinientes e indicadores IV. METODOLOGÍA 4.1. Método de la investigación 4.2. Diseño de la investigación 4.3. Población y muestra 4.4. Instrumentos 4.5. Técnicas de recolección de datos 4.6. Tratamiento estadístico V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 5.1. Recursos humanos 5.2. Recursos institucionales 5.3. Presupuesto 5.4. Cronograma REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ANEXOS
e) La Oficina de Investigación e Innovación de La UNSCH I. GENERALIDADES 1.1. Título 1.2. Responsable del proyecto 1.3. Resumen del proyecto 1.4. Justificación: ¿Cuál es la problemática regional prioritaria que ha identificado y cuál es la posible solución innovadora que pretende investigar? 1.5. Impactos y beneficiarios previstos
1.6. Cronograma de actividades 1.7. Recursos disponibles 1.8. Presupuesto 1.9. Financiamiento II. PLAN DE INVESTIGACIÓN 2.1. Problema 2.2. Objetivos 2.3. Marco teórico 2.4. Hipótesis 2.5. Variables e indicadores 2.6. Diseño metodológico detallado 2.7. Referencia metodológica III. ANEXOS 3.1. Matriz de consistencia 3.2. Otros f) Propuesta DATOS INFORMATIVOS (en la carátula) Nombre de la Universidad Escuela de Formación Profesional Escudo de la Universidad Título de la investigación Autor Asesor Lugar y año ÍNDICE PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 2.1. Identificación y descripción del problema 2.2. Formulación del problema 2.3. Objetivos de la investigación 2.4. Justificación de la investigación (importancia y alcances de la investigación) 2.5. Delimitación del problema de investigación MARCO TEÓRICO 3.1. Antecedentes de la investigación 3.2. Bases teóricas 3.3. Definición de términos básicos HIPÓTESIS Y VARIABLES 4.1. Formulación de hipótesis 4.2. Sistema de variables 4.3. Operacionalización de variables METODOLOGÍA
5.1. Enfoque de la investigación 5.2. Tipo y nivel de investigación 5.3. Método de investigación 5.4. Diseño de investigación 5.5. Población y muestra 5.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 5.7. Procesamiento de datos ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 6.1. Presupuesto 6.2. Financiamiento 6.3. Cronograma 6.4. Recursos REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ANEXO: Matriz de consistencia Instrumentos de recolección de datos B) ESQUEMAS CUALITATIVOS: a) La Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de GuayaquilEcuador 1. Datos informativos 2. Antecedentes 3. Contextualización: Fundamentación de la investigación y problematización 4. Universo 5. Informantes 6. Objetivos 7. Criterios de investigación: rigurosidad epistemológica, participación, transferencia, resultados 8. Tabulación 9. Categorización 10.Lectura de resultados 11.Establecimiento de las conclusiones y recomendaciones 12.Recomendaciones 13.Bibliografía
b) La Universidad Nacional Experimental “Rómulo Gallegos” de CaracasVenezuela 1. Datos informativos 2. Resumen 3. Introducción
4. Objetivos de la investigación 5. Conceptualización de la investigación cualitativa 6. La etnografía y la visión cualitativa 7. Escenario de la investigación 8. Técnicas e instrumentos 9. Síntesis conceptual 10.Referencias bibliográficas c) Según Dr. Ruben Calduch 1. Datos informativos 2. Identificación de la problemática a investigar d) Introducción e) Antecedentes 3. Marco de referencia teórico o paradigmas desde los cuales se va operar 4. Objetivos 5. Diseño de investigación 6. Cronograma 7. Presupuesto 8. Referencias bibliográficas 9. Anexos d) Propuesta: Investigación Etnográfica EN LA CARÁTULA Nombre de la Universidad Escuela de Formación Profesional Escudo de la Universidad Título de la investigación Autor Asesor Lugar y año ÍNDICE I. DATOS GENERALES 1.1. Descripción del contexto 1.2. Beneficiarios 1.3. Duración: Inicio: Término II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 2.1. Situación problemática 2.2. Formulación de preguntas de la investigación 2.3. Objetivos
2.4. Justificación III. MARCO TEÓRICO 3.4. Antecedentes de la investigación 3.5. Bases teóricas 3.6. Definición de términos básicos IV. FORMULACIÓN Y / O GENERACIÓN DE HIPÓTESIS DE TRABAJO (Opcional) 4.1. Determinación de referentes empíricos (variables) V. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN 5.1. Enfoque de la investigación 5.2. Tipo y nivel de investigación 5.3. Método de investigación 5.4. Diseño de investigación 5.5. Población y muestra 5.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 5.7. Procesamiento de datos VI. CORNOGRAMA DE TRABAJO DE CAMPO VII. PRESUPUESTO Y RECURSOS BIBLIOGRÁFICA ANEXO: Investigación Acción Participativa EN LA CARÁTULA Nombre de la Universidad Escuela de Formación Profesional Escudo de la Universidad Título de la investigación Autor Asesor Lugar y año ÍNDICE I. DATOS GENERALES 1.4. Descripción del contexto 1.5. Beneficiarios 1.6. Duración: Inicio: Término II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1. Enunciado diagnóstico 2.2. Pregunta de acción 2.3. Formulación de la guía de acción 2.4. Variables de la investigación 2.5. Justificación III. MARCO TEÓRICO
1.1. Antecedentes de la investigación 1.2. Bases teóricas 1.3. Definición de términos básicos IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 4.1. Enfoque de la investigación 4.2. Tipo y nivel de investigación 4.3. Método de investigación 4.4. Diseño de investigación 4.5. Población y muestra 4.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 4.7. Procesamiento de datos V. PLAN DE ACCIÓN OBJETIVOS
ACCIONES
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
CRONOGRAMA
BIBLIOGRÁFICA ANEXO: 3.9.
MATRIZ DE CONSISTENCIA Se denomina matriz de consistencia al resumen del proyecto que expresa las concordancias entre cada una de las partes y subpartes que consta un proyecto de investigación. A continuación presentamos un modelo. TÍTULO: ……………………………………………………………………………… … PROBLEMA
OBJETIVO
PRINCIPAL ………….. ESPECÍFICA 1. ………. 2. ………. 3. ……….
PRINCIPAL ………….. ESPECÍFICA 1. ………. 2. ………. 3. ……….
MARCO TEÓRICO ……….. ………. ……….
4.
HIPÓTESIS
VARIABLES
PRINCIPAL ………….. ESPECÍFICA 2. ………. 3. ………. 4. ……….
V.I ………… Indicadores ………. ……….. V.D. …………. indicadores ………….. ……………
POBLACIÓN Y MUESTRA Población teórica ………….. Población muestreada ………………. Muestra …………… Tipo muestra
de
MÉTODOS Tipo de investigación …………….. Nivel de investigación …………………… Diseño de investigación ………………… Técnica ……………….. Instrumento ………………… Procesamiento de datos
