385419738-Tugas-M6-KB2.doc

Tugas M6 KB2: Penilaian Otentik  Nama No ese!ta

: ABDUL HARIS : "#"6$"#%#"$$&'

Tugas Kemampuan berbahasa peserta didik dapat dinilai dari aspek yaitu kompetensi aktif reseptif dan kompet kompetens ensii aktif aktif produkt produktif. if. Kompet Kompetens ensii aktif aktif resept reseptif if lebih lebih dituju ditujukan kan untuk untuk mengung mengungkap kap  pemahaman wacana lisan maupun tulisan, sedangkan kompetensi aktif produktif adalah kemampuan peserta didik untuk menghasilkan bahasa untuk disampaikan kepada pihak lain secara lisan (berbicara) maupun tertulis (menulis). Kedua kompetensi ini menuntut dilaksanakan  penilaian unjuk kerja bahasa atau praktik mepergunakan bahasa. Khusus untuk kompetensi aktif   produktif yaitu kompetensi berbicara dan menulis sangat tepat dinilai menggunakan penilaian otentik.

Tugas 1. Identifika Identifikasi si tugastuga tugastugass belajar belajar yang berkaita berkaitan n dengan kompetens kompetensii berbicara. berbicara. !. Identifika Identifikasi si tugastuga tugastugass belajar belajar yangb berkaitan berkaitan dengan dengan kompetensi kompetensi menuli menulis. s. ". #ancangkan #ancangkan program program pembelajar pembelajaran an yang menggunakan menggunakan penilai penilaian an otentik otentik untuk menilai menilai kompetensi berbicara. $. #ancangkan #ancangkan program program pembelajar pembelajaran an yang menggunakan menggunakan penilai penilaian an otentik otentik untuk menilai menilai kompetensi menulis.

%awab & "( Tugas)tugas ugas)tugas *ela+a! *ela+a! ,ang ,ang *e!kaitan *e!kaitan -engan kometensi kometensi *e!*i.a!a *e!*i.a!a

'da banyak banyak bentuk bentuk tugas tugas yang dapat diberi diberikan kan kepada kepada pesert pesertaa didik didik untuk  untuk  menguku mengukurr kompet kompetens ensii berbic berbicara aranya nya dalam dalam bahasa bahasa target target.. 'papun 'papun bentuk bentuk tugas tugas yang dipilih haruslah yang memungkinkan peserta didik untuk tidak saja mengekspresikan kemampuan berbahasanya, melainan juga mengungkapkan gagasan, pikiran, perasaan, atau menyampaikan informasi. entuk Tugas berbicara antara ain& a. erb erbic icar araa berd berdas asar arkan kan gambar gambar.. isa isa dila dilakuk kukan an deng dengan an menj menjel elas aska kan n gamb gambar  ar  gambar yang terkait dengan materi misalnya gambar hardware komponen *+ dan fungsinya , atau menerjemahkan flowchart yang diberikan  b. Tugastugas pragmatik atau otentik yang diberikan kepada peserta didik untuk   berbicara berdasarkan gambargambar yang disediakan tersebut dapat dengan caracara caracara sebagai berikut-  Pertama, +emberian  Pertama, +emberian pertanyaan secara terbuka untuk  dijawab semua peserta didik termasuk asesmen otentik.

c. erb erbic icar araa erd erdas asar arka kan n #ang #angsa sang ng isual isual dan dan /uara /uara.. erb erbic icar araa berda berdasa sark rkan an rangsang rangsang 0isual 0isual dan suara merupakan merupakan gabungan gabungan antara antara berbicara berbicara berdasarkan berdasarkan gambar dan suara di atas. amun, wujud 0isual yang dimaksud sebenarnya lebih dari sekedar gambar. /elain wujud gambar diam, ia juga berupa gambar gerak dan gambar akti0itas. *ontoh rangsang yang dimaksud yang paling banyak dikenal adalah siaran tele0isi, 0ideo, atau berbagai bentuk rekaman sejenis. /iaran tele0isi  juga dapat direkam untuk kemudian dibawa di kelas, misalnya karena jika siaran yang diperlukan tidak berkesuaian waktu dengan jam pembelajaran di sekolah. /iaran tele0isi yang dipilih dapat berupa siaran berita, sinetron, acara flora dan fauna, dan lainlain yang di dalamnya terkandung unsur pendidikan atau unsur   penting lainya. d. 2awancar awancara. a. 2awancar awancaraa biasan biasanya ya dilaku dilakukan kan terhada terhadap p seoran seorang g pembel pembelaja ajarr yang kompetensi berbahasa lisannya, bahasa target yang sedang dipelajarinya, sudah cukup cukup memadai memadai sehing sehingga ga memungk memungkina inan n untuk untuk mengung mengungkap kapkan kan pikira pikiran n dan  perasaannya dalam bahasa itu. Kegiatan wawancara dalam rangkaian tes kompetensi berbahasa lisan termasuk ke dalam jenis asesmen otentik dan bukan sekedar kegiatan untuk mengetahui informasi tertentu tentang jati diri peserta uji. Kegiatan Kegiatan wawancara wawancara dilakukan oleh dua (beberapa) orang penguji dalam praktik  yang sering terjadi di sekolah sekolah hanya seorang penguji terhadap peserta peserta didik atau calon tertentu selama jangka waktu tertentu, misalnya minimum sepuluh menit untuk untuk seor seorang ang calo calon. n. 2awan awanca cara ra dima dimaks ksud udkan kan untuk untuk meni menila laii kompet kompeten ensi si  berbahasa peserta uji lewat pertanyaan tentang berbagai masalah keseharian. e. erd erdis isku kusi si dan dan erd erdeba ebat. t. ugas ugas berbi berbica cara ra yang yang dima dimasu sukk kkan an dala dalam m bagia bagian n ini ini adalah berdiskusi, berdebat, berdialog, dan berseminar. erdiskusi, berdebat, dan  berdialog merupakan tugastugas berbicara yang paling tidak melibatkan dua orang pembicara. pembicara. ahkan, dalam berseminar berseminar la3imnya diikuti banyak peserta peserta walau belum tentu semuanya mau dan dapat berbicara. /ituasi pembicaraan dalam kegiatan berdiskusi, berdebat, dan berdialog dapat formal, setengah formal atau nonformal, sedang dalam berseminar mesti formal. 4alam penulisan ini berbagai tugas tugas berbic berbicara ara terseb tersebut ut dianda diandalka lkan n berlan berlangsu gsung ng dalam dalam situas situasii formal formal,, maka maka  bahasa yang dipergunakan juga karena harus formal. f. erpid erpidato ato.. 4alam 4alam kaitann kaitannya ya dengan pembel pembelaja ajaran ran (dan tes) tes) bahasa bahasa di sekola sekolah, h, tugas tugas berpid berpidato ato dapat dapat berwuj berwujud ud permai permainan nan simula simulasi. si. 5isaln 5isalnya, ya, pesert pesertaa didik  didik   bersimulasi sebagai kepala sekolah berpidato dalam upacara bendera, menyambut tahun baru, hari sumpah pemuda, dan sebagainya. Kompetensi berbahasa lisan yang berupa akti0itas berpidato cukup populer di sekolah dan perguruan tinggi, terbukti dengan seringnya diselenggarakannya lomba berpidato antar peserta didik 

2( Tugas)tugas ugas)tugas *ela+a! *ela+a! ,ang ,ang *e!kaitan *e!kaitan -engan kometensi kometensi menulis menulis

tugas kemampuan menulis adalah yang menuntut siswa mempertimbangkan sendiri unsur   bahasa dan gagasan. 4an tugas yang sesuai adalah tugas menulis secara esai (bentuk tes esai). 'dapun tugas menulis adalah sebagai berikut & a. Tugas ugas menyusu menyusun n 'line 'lineaa (Tes (Tes 6bjekt 6bjektif) if) Tes kema kemamp mpua uan n menul menulis is bent bentuk uk objek objekti tiff yang yang mamp mampu u menun menuntu tutt sisw siswaa untuk  untuk  memp memper erti timb mban angk gkan an unsu unsurr baha bahasa sa dan gagas gagasan an adal adalah ah tuga tugass meny menyus usun un alin alinea ea  berdasarkan kalimatkalimat (biasanya empat buah)yang disediakan. Tugas tersebut menuntut siswa untuk menyusun gagasan secara tepat, menentukan kalimat yang  berisi gagasan pokok dan pikiranpikiran penjelas, dan menemukan urutan kalimat secara logis.  b. 5enulis erdasarkan #angsang isual isual entukbentu entukbentuk k 0isual 0isual sebagai sebagai rangsang rangsang untuk menghasilkan menghasilkan bahasa dapat berupa gambar atau film. 7ambar yang dimaksud adalah gambargambar yang membentuk  rangkaian rangkaian cerita, bisa berupa gambar yang disengaja disengaja dibuat untuk tugas tes, gambar  kartun kartun,, ataupun ataupun komik komik yang dapat dapat diambi diambill dari dari buku, buku, majala majalah h atau atau surat surat kabar kabar.. 7ambar tersebut hatuslah tidak mengandung tulisan yang menjelaskan. c. 5enuli 5enuliss erd erdasa asarka rkan n #angs #angsang ang /uara /uara entukbentuk suara yang dapat disajikan rangsang tugas menulis bisa berupa suara langsung maupun suara tidak langsung (melalui media tertentu). /uara tak langsung adalah bentuk bahasa yang dihasilkan dalam komunikasi konkret sepert sepert percakapan, percakapan, diskusi, ceramah, dll. Tugas yang diberikan diberikan kepada siswa siswa adalah menulis menulis berdasarkan berdasarkan masalah yang dibicarakan dibicarakan dalam percakapan, percakapan, diskusi, diskusi, ceramah yang diikutinya. entuk entuk suara tidak langsung adalah bentuk bahasa yang tidak lagsung didengar dari orang yang menghasilkannya. 5isalnya berupa program rekaman atau radio seperti  percakapan, ceramah, pembacaan buku, bu ku, drama ataupun acara siaran tertentu di aradio. Tugas ugas yang yang dibe diberi rika kan n adal adalah ah menul menulis is berda berdasa sark rkan an pesan pesan atau atau info inform rmas asii yang yang didengarnya melalui sarana rekaman atau radio. Tugas rangsang ini bersifat tumpang tindih dengan tugas mendengarkan.

d. 5enu 5enuli liss denga dengan n #angs #angsang ang uk uku u uku sebagai bahan atau rangsang untuk tugas menulis sudah la3im dan banyak  dilakukan di sekolah dan perguruan tinggi. +ada tingkat yang sekolah yang ledih rendah rendah (dasar (dasar,me ,menen nengah gah petama petama ,dan ,dan atas) atas) untuk untuk melati melatih h siswa siswa secara secara produk produktif  tif  menghasilkan bahasa. 8al ini disebabkan isi karangan telah secara pasti ditetapkan di  buku, sehingga tugas menulis itu sebenarnya berupa latihan membahasaan sendiri gagasan yang telah ditemukan. +ada tingkat sekolah yang lebih tinggi, tidak lagi sebagai latihan tetapi tugas menulis berupa laporan, misalnya laporan telah membaca  buku, seperti rangkuman. uku yang dijadikan perangsang tugas menulis dapat dibedakan dua macam yaitu  buku fiksi dan nonfiksi. Tugas Tugas menulis buku fiksi (cerita& cerpen, no0el, roman) inilah yang lebih banyak dilakukan untuk melatih kemampuan menulis siswa. e. 5enu 5enullis apo apora ran n 4alam kaitannya dengan pengajaran bahasa, menulis laporan pun dapat dimanfaatkan untuk melatih siswa dan mengungkap kemampuan menulis siswa. 'da banyak hal  bisa dijadikan bahan penulisan laporan, misalnya laporan kegiatan perjalanan, darmawisata, laporan penelitian, laporan mengikuti pelajaran tertentu seperti seminar, dsb. +enyusunan yang paling sering ditugaskan kepada siswa adalah laporan peninjauan ke objekobjek tertentu atau darmawiasata. /ebaiknya gur memberitahukan terlebih dahulu dan menjelaskan halhal apa saja yang harus dilakukan.

&( P!og!am P!og!am em*ela+a! em*ela+a!an an ,ang menggunakan menggunakan enilaian enilaian otentik otentik untuk untuk menilai menilai kometensi *e!*i.a!a Langka/ 0 Langka/ Pem*ela+a!an

 

Alokasi

1aktu

+embukaan 9 Kegiatan 'wal 1. 5ela 5elaku kuka kan n pemb pembuk ukaa aan n deng dengan an sala salam m pem pembu buka ka dan dan berd berdoa oa

untu untuk k memu memula laii

 pembelajaran !. 5elakukan 5elakukan pengkondi pengkondisian sian peserta peserta didik  didik  1: 5enit

". 5enyampaik 5enyampaikan an tujuan tujuan pembela pembelajaran jaran yang yang akan akan dicapai dicapai $. 5enyampaik 5enyampaikan an teknik teknik penilai penilaian an yang akan akan digunak digunakan an :. 5enyampaik 5enyampaikan an metode metode pembelaja pembelajaran ran yang yang akan diguna digunakan kan ;. 5ela 5elaku kuka kan n +re +re test test Kegiatan Inti '. +emb +ember eria ian n ran rangsan gsanga gan n (Stimulation)(Stimulation)-

+es +eserta erta di didik mel melih ihaat gamb gambar ar yan yang g disa disajjikan ikan ole oleh h guru mengenai beberapa jenis gambar sederhana dan gambar kompleks dan melakukan proses pengamatan

!< 5enit

terhadap gambar tersebut. . +ernyataan 9 identifikasi masalah (+roblem /tatement)



7uru mempersilahkan peserta didik untuk 

mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang muncul da dari beberapa je jenis

gambar ya yang

ditampilkan.   +eserta didik melakukan identifikasi terhadap



masalah yang terjadi pada gambar = gambar  tersebut.

"< 5enit



7uru mempersilahkan siswa secara berkelompok  melakukan identifikasi masalah pada gambar =  gambar tersebut berkaitan dengan unsur = unsur  yang ada pada gambar.



+eserta didik melakukan proses identifikasi melalui diskusi kelompok dan menulisakan hasil identifikasinya identifikasinya dalam lembar notulensi.



7uru mempersilahkan siswa secara berkelompok  untuk membuat hipotesa mengenai unsur = unsur  yang terdapat pada setiap gambar yang ditampilkan.



/iswa secara berkelompok berdiskusi untuk  membuat hipotesa mengenai unsur = unsur pada setiap gambar.

*. +engumpulan data



(4ata *ollection)

7uru mempersilahkan siswa untuk mencari informasi dan data = data mengenai unsur = unsur   tata letak dari buku sumber serta internet.



"< 5enit

/iswa melakukan proses pengumpulan data dan informasi dari buku sumber dan internet, lalu mencatatkannya pada lembar notulensi.

4. +embuktian (erification)



7uru mempersilahkan siswa secara berkelompok  untuk membandingkan hasil pencarian data dan informasi dari buku sumber dan internet dengan hasil hipotesa di awal mengenai unsur = unsur tata letak pada sebuah gambar.



:< 5enit

/iswa secara berkelompok berdiskusi membuat  perbandingan dan 0erifikasi terhadap data dan informasi yang diperoleh dan mencatatkan hasil 0erifikasinya dalam lembar notulensi.

>. 5enarik kesimpulan



(7enerali3ation)

7uru mempersilahkan siswa secara berkelompok  untuk membuat kesimpulan mengenai materi yang dikaji.



/iswa secara berkelompok membuat kesimpulan

!< 5enit

terhadap materi yang dikaji dan menuliskannya dalam lembar notulensi. 

/iswa (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasi hasill

kesi kesimp mpul ulan anny nyaa

di depa depan n

kela kelass

seca secara ra

 bergiliran mengenai mengenai materi yang dikaji. 

/iswa dari kelompok lain menanggapi presentasi yang di tampilkan.



/iswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan kesimpulan yang paling tepat. +enutup

1. /ecara /ecara bersamasama bersamasama siswa diminta diminta untuk menyimpulk menyimpulkan an tentang tentang unsurunsu unsurunsurr tata letak garis, unsurunsur warna, unsurunsur tekstur dan tata ruang. !. 7uru memberikan memberikan konfirma konfirmasi si dan penguatan penguatan terhadap terhadap kesimpula kesimpulan n dari hasil  pembelajaran. ". 7uru memberik memberikan an e0aluasi e0aluasi (post (post test) dan menyuruh menyuruh siswa siswa secara secara indi0idu indi0idu untuk  untuk  mengerjakannya. $. /iswa diberi diberi tugas untuk melakukan obser0asi obser0asi tentang tentang unsur unsur = unsur tata tata letak. letak. :. 7uru mengakhi mengakhiri ri kegiatan kegiatan belajar belajar dengan dengan memberikan memberikan pesan pesan pada siswa siswa untuk mempelajari materi berikutnya. ;. 7uru memint memintaa salah satu satu siswa siswa untuk untuk memimpin memimpin doa doa penutup penutup..

1:

5enit

%( P!og!am P!og!am em*ela+a! em*ela+a!an an ,ang menggunakan menggunakan enilaian enilaian otentik otentik untuk untuk menilai menilai kometensi menulis Langka/ 0 Langka/ Pem*ela+a!an

Alokasi 1aktu

+embukaan 9 Kegiatan 'wal 1. 5ela 5elaku kuka kan n   pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk

memulai

 pembelajaran !. 5elakukan pengkondisian pengkondisian peserta didik  1:

". 5enyampaikan tujuan tujuan pembelajaran yang yang akan dicapai dicapai  

$. 5enyampaikan teknik teknik penilaian yang yang akan digunakan digunakan

5enit

:. 5enyampaikan metode metode pembelajaran yang akan digunakan ;. 5enyampaikan materi tentang tentang apliaksi *5/ yang akan digunakan digunakan untuk membuat membuat  projek. Kegiatan Inti '.

5enyusun

perencanaan



 projek

7uru mengelompokan peserta didik kedalam beberapa kelompok. /etiap kelompok terdiri dari dari $; peserta didik.



+es +eserta erta didi idik seca secara ra berk berkeelomp lompok ok

mene menen ntuka ukan 1:

 projek yang akan dikerjakan, dikerjakan, menentukan judul judul atau tema yang akan dipilih untuk obyek fotografi 

  5enit

7uru menyampaikan kriteria penilaian projek  yang dilakukan siswa.



7uru menyampaikan menyampaikan kriteria penyusunan penyusunan laporan yang baik dan standar.

. 5e 5erancang

penyelesaian



 projek

+eserta

didik

secara

 

berkelompok 

mengidentifikasi mengidentifikasi berbagai kebutuhan

software

yang digunakan 

+eserta didik secara berkelompok membagi tugas masingmasing anggota kelompok.



+eserta didik menyusun langkahlangkah proses intalsi cms dan web ser0er ke komputer 

!: 5enit

*. +eny +enyus usun unan an jadw jadwal al



+eserta didik secara berkelompok berdiskusi menentukan jadwal kegiatan projek sesuai dengan !<

target waktu yang telah disampaikan oleh guru. 

+eserta didik secara berkelompok menyusun

 

5enit

 jadwal kegiatan penyelesaian penyelesaian projek tahap demi tahap. 4. +elaksanaan



+eserta didik melaksanakan kegiatan berdasarkan

!<

 jadwal yang ada dengan fasilitasi fasilitasi dan monitoring monitoring

5enit

guru. >. 5enyu 5enyusu sun n lapor laporan an dan dan



 presentasi hasil projek projek

+eserta didik secara berkelompok mendiskusikan !<

hasil pengambilan gambar  gambar  

+eserta didik secara berkelompok menyusun

 

5enit

laporan kegiatan projek. ?. >0al >0alua uasi si pen penga gala lama man n



7uru dan peserta didik melakukan e0aluasi dan

1<

refleksi terhadap kegiatan dan produk yang telah

5enit

dilakukan secara berkelompok. +enutup 1. /ecara /ecara bersamasama bersamasama siswa diminta diminta untuk untuk menyimpulka menyimpulkan n tentang tentang manfaaat dan keuntungan penggunaan aplikasi cms !. 7uru memberikan memberikan konfirma konfirmasi si dan penguatan penguatan terhadap terhadap kesimpula kesimpulan n dari hasil  pembelajaran. ". 7uru memberikan memberikan e0aluas e0aluasii (post test) test) dan menyuruh siswa siswa secara indi0idu indi0idu untuk untuk mengerjakannya. $. /iswa diberi diberi tugas tugas untuk untuk melakukan melakukan obser0asi obser0asi tentang kegiatan instalasi cms. :. 7uru mengakhi mengakhiri ri kegiatan kegiatan belajar belajar dengan dengan memberikan memberikan pesan pesan pada siswa siswa untuk mempelajari materi berikutnya. ;. 7uru miminta miminta salah salah satu satu siswa siswa untuk untuk memimpin memimpin doa doa penutup. penutup.

1< 5enit