Actividad Activi dad 4. 4 . Los mexicanos que queremos formar 1.1 A continuación se describen los tres puntos correspondientes a los mexicanos que queremos formar y que apoyan a la formar y lograr el perfil de egreso de la educación obligatoria.
Ciudadanos libres. Sociedad y gobierno enfrentamos la necesidad de construir un país más libre, justo y próspero, que forme parte de un mundo cada vez más interconectado, interconectado, complejo y desafiante. En ese contexto, la Reforma Educativa nos ofrece la oportunidad de sentar las bases para que cada mexicana y mexicano, y, por ende, nuestra nación, alcancen su máximo potencial.
Capaces de ejercer y defender sus derechos: El artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece que el sistema educativo deb erá desarrollar “armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”. Para hacer realid ad estos principios es fundamental plantear qué mexicanos queremos formar y tener claridad sobre los resultados que esperamos de nuestro sistema educativo. Se requiere, además, que el sistema educativo cuente con la flexibilidad suficiente para alcanzar estos resultados en la amplia diversidad de contextos sociales, culturales y lingüísticos de México.
Continuar aprendiendo: Esta concepción de los mexicanos que queremos formar se traduce en la definición de rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente, a lo largo de los quince grados de su trayectoria escolar. En el entendido de que los aprendizajes que logre un alumno en un nivel educativo serán el fundamento de los aprendizajes que logre en el siguiente, esta progresión de aprendizajes estructura el perfil de egreso de la educación obligatoria.
Tema 1.2 Perfil de egreso y enfoque competencial La siguiente infografía animada te explica el Perfil de egreso de la educación básica. Procura tomar notas y poner especial atención en los ámbitos y su interacción para el logro de la educación integral.
Actividad 5. Logro del Perfil de egreso La tabla del Perfil de egreso de la educación obligatoria puede ser leída de dos formas. La lectura vertical por columna muestra el Perfil de egreso de cada nivel que conforma la educación obligatoria y la lectura horizontal por fila, indica el desarrollo gradual del estudiante en cada ámbito. Identifica el Perfil de egreso que corresponde al o los niveles en los que te desempeñas, e indica para cada uno de los once ámbitos, dos acciones con las que puedes propiciar esos logros. Asimismo, compara ese Perfil de egreso con el del nivel anterior y el nivel posterior. Para cada ámbito redacta una frase, en tu portafolio de evidencias, que describa el avance en la gradualidad.
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PERFIL DE EGRESO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
NIVEL PREESCOLAR
NIVEL PRIMARIA
NIVEL SECUNDARIA
ACCIONES PARA EL LOGRO
AVANCE DE LA GRADUALIDAD
Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para relacionarse con otros. Comprende algunas palabras y expresiones en inglés.
Comunica sentimientos, sucesos e ideas tanto de forma oral como escrita en su lengua materna; y, si es hablante de una lengua indígena, también se comunica en español, oralmente y por escrito. Describe en inglés aspectos de su pasado y del entorno, así como necesidades inmediatas.
Utiliza su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos con múltiples propósitos e interlocutores. Si es un hablante de una lengua indígena lo hace en español. Describe en inglés experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones, opiniones y planes. Amplía su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y resolver problemas con distinto grado de complejidad, así como para modelar y analizar situaciones. Valora las cualidades del pensamiento matemático.
Poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos, así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar.
Comunicación certera, en su idioma y en otro como parte de esa diversidad lingüística.
Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga aplicando
Propiciar en el alumno ese interés constante por su mundo natural y social, cuidado y conservación del medio ambiente. Generar conciencia a través de actividades que
Cuenta al menos hasta el 20. Razona para solucionar problemas de cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos geométricos, y organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas).
Comprende conceptos y procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para aplicarlos en otros contextos. Tiene una actitud favorable hacia las matemáticas.
Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea, registra datos, elabora representaciones sencillas y amplía su conocimiento del
Reconoce algunos fenómenos naturales y sociales que le generan curiosidad y necesidad de responder preguntas. Los explora mediante la indagación, en análisis y la
Acercar a los alumnos a una segunda lengua como el inglés donde reconozca la diversidad de otros países. Propiciar actividades donde intervenga el análisis y reflexión constante. Resolución de problemas matemáticos relacionados con la vida cotidiana.
Capacidad de valorar, reflexionar y analizar el pensamiento matemático como parte inherente en las diversas funciones de la vida cotidiana.
El alumno es capaz de formular sus propias hipótesis y paradigmas del mundo que le rodea.
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PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
mundo.
experimentación. Se familiariza con algunas representaciones y modelos (por ejemplo, mapas, esquemas y líneas del tiempo).
Tiene ideas y propone para jugar, aprender, conocer su entorno, solucionar problemas sencillos y expresar cuáles fueron los pasos que siguió para hacerlo.
Resuelve problemas aplicando estrategias diversas: observa, analiza, reflexiona y planea con orden. Obtiene evidencias que apoyen la solución que propone. Explica sus procesos de pensamiento.
principios del escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos. Sistematiza sus hallazgos. Construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales. Formula preguntas para resolver problemas de diversa índole. Se informa, analiza y argumenta las soluciones que propone y presenta evidencias que fundamentan sus conclusiones. Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento (por ejemplo, mediante bitácoras), se apoya en organizadores gráficos (por ejemplo, tablas o mapas mentales) para representarlos y evalúa su efectividad.
permitan la investigación y la experimentación.
Utilizar estrategias como organizadores de textos, que le permitan discernir, organizar y estructurar sus niveles de pensamiento. Que el alumno exprese su conocimiento a través de exposiciones que fundamenten su información y conclusiones.
La fundamentación forma parte esencial de ese proceso de reflexión y análisis constate.
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HABILIDADES SOCIOEMOCIONA LES Y PROYECTO DE VIDA
COLABORACI N Y TRABAJO EN EQUIPO
CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA
Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomía al proponer estrategias para jugar y aprender de manera individual y en grupo. Experimenta satisfacción al cumplir su objetivo.
Tiene capacidad de atención. Identifica y pone en práctica sus fortalezas personales para autorregular sus emociones y estar en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. Diseña y emprende proyectos de corto y mediano plazo (por ejemplo, mejorar sus calificaciones o practicar algún pasatiempo.
Participar con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo.
Trabaja de manera colaborativa. Identifica sus capacidades y reconoce y aprecia a los demás.
Habla acerca de su familia, de sus costumbres y de las tradiciones, propias y de otros. Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y en la escuela.
Desarrolla su identidad como persona. Conoce, respeta y ejerce sus derechos y obligaciones. Favorece el diálogo, contribuye a la convivencia pacífica y rechaza todo tipo de discriminación y
Asume responsabilidad sobre su bienestar y el de los otros y lo expresa al cuidarse a sí mismo y los demás. Aplica estrategias para procurar su bienestar en el corto, mediano y largo plazo. Analiza los recursos que le permiten transformar retos en oportunidades. Comprende el concepto de proyecto de vida para el diseño de planes personales. Reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades y visiones al trabajar de manera colaborativa. Tiene iniciativa, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales colectivos.
Propiciar análisis y reflexión sobre varios juicios éticos relacionados con la autorregulación.
Se identifica como mexicano. Reconoce la diversidad individual, social, cultural, étnica y lingüística del país, y tiene conciencia del papel de México en el mundo. Actúa con
Conocer la Constitución Política y sus derechos como individuo en una sociedad.
Los alumnos tienen la habilidad de proyectarse eficientemente para y con la vida.
Generar estrategias que coadyuven a proyectos que coincidan con su vida cotidiana y en función a su contexto social.
Formar equipos con diversidad de caracteres, donde reconozcan y se integren de manera eficiente.
Comprender y entender las acciones necesarias para el logro y esfuerzo en su vida personal como persona activa en una sociedad diversa.
Buscar estrategias novedosas y motivacionales donde se propicie el trabajo colaborativo y el respeto a la diversidad.
Hacerlo consiente de las obligaciones como ciudadano responsable en el contexto que le
La formación de un individuo consciente de sus derechos y obligaciones.
violencia.
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APRECIACI N Y EXPRESIÓN ARTÍSTICAS
ATENCI N AL CUERPO Y LA SALUD
CUIDADO DEL MEDIOAMBIENTE
Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de las artes (por ejemplo, las artes visuales, la danza, la música y el teatro).
Explora y experimenta distintas manifestaciones artísticas. Se expresa de manera creativa por medio de elementos de la música, la danza, el teatro y las artes visuales.
Identifica sus rasgos y cualidades físicas y reconoce los de otros. Realiza actividad física a partir del juego motor y sabe que esta es buena para la salud.
Reconoce su cuerpo. Resuelve retos y desafíos mediante el uso creativo de sus habilidades corporales. Toma decisiones informadas sobre su higiene y alimentación. Participa en situaciones de juego y actividad física, procurando la convivencia sana y pacífica.
Conoce y práctica hábitos para el cuidado del medio ambiente (por ejemplo, recoger y separa la basura).
Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente. Identifica problemas locales y globales, así como soluciones que
responsabilidad social, apego a los derechos humanos y respeto a la ley. Analiza, aprecia y realiza distintas manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce sus derechos culturales (por ejemplo, el derecho a practicar sus costumbres y tradiciones). Aplica su creatividad para expresarse por medio de elementos de las artes (entre ellas, música, danza y teatro). Activa sus habilidades corporales y las adapta a distintas situaciones que se afrontan en el juego y el deporte escolar. Adopta un enfoque preventivo al identificar las ventajas de cuidar su cuerpo, tener una alimentación balanceada y practicar actividad física con regularidad. Promueve el cuidado de los ecosistemas y las soluciones que impliquen la utilización de los recursos naturales
rodea.
Crear proyectos donde el alumno sea capaz de apreciar su cultura, tradiciones y costumbres.
Desarrollo de las habilidades artísticas en su máxima expresión.
Permitir que la expresión artística se manifieste a través de la danza, el dibujo, la música y el teatro.
Generar conciencia con actividades donde comprenda la importancia de la alimentación como parte de su salud.
Un alumno con la capacidad de discernir lo adecuado para su desarrollo y salud propia.
Actividades físicas motivacionales y divertidas que propicien la convivencia sana y pacífica.
Proyectos diseñados en pro al cuidado del medio ambiente. Investigación y experimentación de
Alumnos que cuiden su entorno de manera eficiente y constante.
puede poner en práctica (por ejemplo, apagar la luz y no desperdiciar el agua.
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HABILIDADES DIGITALES
Está familiarizado con el uso básico de herramientas digitales a su alcance.
Identifica una variedad de herramientas y tecnologías que utiliza para obtener información, crear, practicar, aprender, comunicarse y jugar.
con responsabilidad y racionalidad. Se compromete con la aplicación de acciones sustentables en su entorno (por ejemplo, reciclar y ahorrar agua). Analiza, compara y elige los recursos tecnológicos a su alcance y los aprovecha con una variedad de fines, de manera ética y responsable. Aprende diversas formas para comunicarse y obtener información, seleccionarla, analizarla, evaluarla, discriminarla y organizarla.
acciones que coadyuven al cuidado de su comunidad, estado y país en general.
Trabajar con diversas herramientas tecnológicas que apoyen en gran medida los contenidos proyectados. Enseñanza en la diversidad de programas y herramientas que les apoyen para discernir la información en las diversas áreas donde se desarrollen.
Eficiencia en el uso de herramientas que apoyen su organización y estructura adecuada.
Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores. ¿Cómo fomentas en tus alumnos las actitudes positivas hacia el aprendizaje? Los docentes podemos generar estrategias específicas y concretas que coadyuven a los alumnos a mejorar su propio ambiente de aprendizaje. El profesor puede incentivar la participación crear la motivación, interés con materiales y una didáctica novedosa en función al interés, necesidades y contexto de los estudiantes que establezcan sus propios estándares de orden y su cumplimiento y responsabilidad sea reconocido como una meta de interés común y no como algo impuesto desde fuera. Los sentimientos de comodidad tienen que ver también con los estados corporales y psicológicos de los aprendices; de tal manera que el propiciar actividades que se relacionen con las emociones positivas, la empatía, la autoestima, autoconfianza, trabajo colaborativo, desarrollará en ellos habilidades y competencias propias para desarrollarse eficientemente para y con la vida cotidiana.
G uárdalo en tu portafolio de evidencias.
Tema 1.3 Aprendizajes Clave para la educación integral
