El programa Nacional de Fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa (2002) señala como parte fundamental de la misión de educación especial “favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes ue presenten necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a auellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensa!les dentro de un marco de euidad, pertinencia y calidad, ue les permita desarrollar sus capacidades al m"#imo e integrarse educativa, la!oral y socialmente$% &ara atender esta premisa, en lo ue respecta espec'ficamente a la discapacidad intelectual y tomando como !ase el concepto de etraso ental 2002 emitido por la *sociación *mericana de etraso ental, el cual presenta un enfoue multidimensional al considerar + dimensiones -%. /apacidades intelectuales, --%. /onducta *daptativa, ---%. &articipación, interacciones y roles sociales -1%. alud y 1%. /onte#to surgió la necesidad de contar con instrumentos de diagnóstico ue permitieran al personal t3cnico y docente del ector 02 de Educación Especial evaluar la dimensión de la conducta adaptativa (4a!ilidades conceptuales, sociales y pr"cticas) y determinar si un individuo presenta o no limitaciones significativas en esta "rea y planear los apoyos reueridos% &ara dar respuesta a esta necesidad se reali5ó un - nventario de /onducta *daptativa para *lumnos con 6iscapacidad -ntelectual en el nivel de educación preescolar “-/*6-E&$ con fines de diagnóstico, clasificación y planificación de apoyos, sustentado en un proceso de investigación ue implicó la revisión del programa de educación preescolar 2007,especificamente en lo ue se refiere a propósitos fundamentales de la educación preescolar, campos formativos y competencias a desarrollar en cada campo, as' como el documento de apoyo para la atención de alumnos con discapacidad intelectual severa% &osterior a esta revisión y an"lisis, se ela!oró un instrumento para la valoración de la conducta adaptativa en relación con las 4a!ilidades conceptuales, sociales y practicas% 6ic4o instrumento se presenta como una propuesta fle#i!le y a!ierta a las sugerencias de los usuarios directos
Objetivo general: Contar con un instrumento auxiliar para el docente de educación especial en cuanto a la evaluación de la conducta adaptativa, que le permita realizar el diagnostico, clasificación y planificación de los apoyos, tanto en alumnos de los Centros de Atención Múltiple (CAM), como en los de las Unidades de ervicios de Apoyos a la !scuela "egular (UA!") del nivel preescolar, de los cuales se sospec#e que sus necesidades educativas especiales se asocian a discapacidad intelectual$
Estructura Inventario.
del
El inventario consta de
a)%. 8na 4oja de datos generales ue considera nom!re de la escuela y del docente de grupo, nom!re del alumno, fec4a de nacimiento, edad en años y meses, grado ue cursa, grupo, nom!re del aplicador y fec4a de aplicación% !)%. un instrumento de aplicación ue incluye 79 'tems a evaluar, organi5ados en los tres grupos de 4a!ilidades ue conforman la conducta adaptativa seg:n la ** (*sociación *mericana de etraso ental), conceptuales, sociales y pr"cticas y considerando las su!categor'as correspondientes a cada 4a!ilidad%
Habilidades conceptuales.
u!categor' as% ;enguaje ;ectura y escritura • • •
*utocontrol
Habilidades sociales. u!categor'as% -nterpersonal esponsa!ilidad *utoestima /redulidad igue las reglas • • • • •
Habilidades Prácticas. u!categor'as% /omida
/a!e señalar ue para la evaluación del alumno se privilegiar" la o!servación directa, sin em!argo es conveniente considerar la entrevista tanto al alumno como a los padres de familia, en caso necesario para enriuecer la evaluación%
Instrucciones para su aplicación evaluación !. *plica el inventario y seg:n el resultado de cada 'tem, registra en la gr"fica utili5ando los colores a5ul marino cuando la conducta se 4aya aduirido, a5ul claro cuando este en proceso y !lanco cuando no se 4aya aduirido%
".
&osterior al llenado de la 4oja de registro se reali5a el c"lculo del porcentaje alcan5ado en cada grupo de 4a!ilidades y se anota en el lugar correspondiente% #. En función de los resultados, se considera con limitaciones significativas en la conducta adaptativa, auel alumno ue arroje un resultado de un +0= o menos de 'tems dominados en dos de los tres grupos de 4a!ilidades a evaluar, (conceptuales, sociales y pr"cticas)%
P$OPO%I&O: I'EN&I(I)A$ *A% )ON'+)&A% %O)IOA'AP&A&IA% -+E *O% A*+NO% 'E* NIE* P$EE%)O*A$ 'E/EN ANE0A$ 'E A)+E$'O A E'A' 1 NIE* 'E%A$$O**O )*A%I(I)A)I2N PO$ 3$+PO 'E HA/I*I'A'
HA/I*I'A 'E% *EN3+A 1. 2.
3.
4.
.
MANIFIESTA SUS INTERESES Y NECESIDADES ES CAPAZ DE EXPRESARSE DE UNA MANERA COMPRENSIBLE Y COHERENTE COMPRENDE ORDENES QUE IMPLICAN
A)
VERBAL
B)
NO VERBAL
A)
CON IGUALES
B)
CON ADULTOS
A)
UNA ACCION
B)
DESCRIBE LA SECUENCIA DE SUCESOS DE UNA SITUACION DETERMINADA (PRESENTE O PASADO) EXPRESA SU OPINION SOBRE LO QUE ESCUCHA U OBSERVA.
A)
DOS O MAS ACCIONES VERBAL
B)NO VERBAL
A)
VERBAL
B)
NO VERBAL
*E)&+$A 1 E%)$I&+$A 1. 2.
IDENTIFICA LA FUNCIONALIDAD DEL LENGUA!E ESCR ITO INTENTA A) A TRAVES DE UN REPRESENTAR DE DIBU!O MANERA GRAFICA B) UTILIZANDO SUS IDEAS ALGUNAS GRAFIAS
A+&O)ON& 1.
2.
3.
MANTIENE SU A) EN PERIODOS ATENCI"N Y CORTOS CONCLUYE UNA B) LARGOS TAREA CONTROLA A) EN LA ESCUELA IMPULSOS Y REACCIONES EN EL CONTEXTO EN B) EN CASA DONDE SE DESENVUELVE CONTROLA EL VOLUMEN DE SU VOZ
HA/I*I'A'E% IN&E$PE$%ONA*E% 1.
RECONOCE A LOS MIEMBROS QUE INTEGRAN SU FAMILIA (SENTIDO DE PERTENENCIA)
2.
IDENTIFICA INTENCIONES Y ESTADOS DE ANIMO DE LOS DEM#S
A'-+I$I' O
,A*O$A)I EN P$O)E %O
NO A'-+I$I 'O
O/%E$A)IONE %
HA/I*I'A'E% 3.
PARTICIPA EN DIVERSAS ACTIVIDADES
A) B)
INDIVIDUALES EN EQUIPO
C)
GRUPALES
$E%PON%A/I*I'A' 1. 2.
MANTIENE LIMPIO SU ESPACIO DE TRABA!O EN EL SALON GUARDA !UGUETES Y MATERIALES EN SU LUGAR.
3.
RECONOCE SUS DERECHOS Y RESPONDE SUS OBLIGACIONES
1.
MANIFIESTA AFECTOS
A+&OE%&I 2.
3. 4.
A)
CON IGUALES
B)
CON ADULTOS
RECONOCE Y A) VALORA CARACTERISTICA B) S Y CUALIDADES SIENTE QUE ES ACEPTADO MANIFIESTA A) AUTONOMIA EN$ B) C)
PROPIAS DE SUS IGUALES
ACTIVIDADES ESCOLARES ASEO CUIDADO PERSONAL
)$E'+*I' 1.
DISTINGUE LA FANTASIA DE LA REALIDAD
2.
SABE ACTUAR ANTE PERSONAS DESCONOCIDAS
1.
PERCIBE LA EXISTENCIA DE NORMAS PARA CONVIVENCIA EN GRUPO MANE!A REGLAS A) IGUALES DE COMPORTAMIENT O AL B) ADULTOS INTERACTUAR CON$ COMPRENDE REGLAS DE SEGURIDAD
%I3+E *A% $E3*A% 2.
3.
HA/I*I'A'E% )OI' 1.
COME SIN AYUDA
2.
TOMA LIQUIDOS SIN DERRAMARLOS
3.
UTILIZA CUCHARA Y TENEDOR
1.
UTILIZA SUS PROPIAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS ESCOLARES (CON OB!ETOS% DIBU!OS% SIMBOLOS Y&O N'MEROS) RESUELVE PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA
&$AN%(E$EN)IA 2.
OI*I' 1. 2. 3.
MUEVE SU CUERPO DE MANERA ESPONTANEA AL CAMINAR O CORRER REALIZA SECUENCIAS CORTAS DE MOVIMIENTOS SE DESPLAZA SIGUIENDO INSTRUCCIONES
A) B)
DE DIRECCIONALIDAD (HACIA% DESDE% HASTA) DE ORIENTACION
(ADELANTE% ATR #S% ARRIBA% ABA!O% DERECHA% IZQUIERDA)
,A*O$A)I EN NO P$O)E A'-+I$I
A'-+I$I' O
O/%E$A)ION E%
HA/I*I'A'E% C) D)
DE PROXIMIDAD (CERCA LE!OS) DE INTERIORIDAD DENTRO FUERA
A%E 1. 2. 3.
LAVA SUS MANOS
A)
CON AYUDA
B)
SIN AYUDA
A)
CON AYUDA
B)
SIN AYUDA
A)
CON AYUDA
B)
SIN AYUDA
SE PONE Y SE QUITA PRENDAS
A)
CON AYUDA
B)
SIN AYUDA
ABROCHA Y DESABROCHA BOTONES AMARRA AGU!ETAS
A)
CON AYUDA
B)
SIN AYUDA
A)
CON AYUDA
B)
SIN AYUDA
VA AL BA*O LAVA SUS DIENTES
E%&I 1. 2. 3.
)+I'A'O 'E *A %A*+' 1. 2. 3.
IDENTIFICA ALIMENTOS SALUDABLES & NO SALUDABLES IDENTIFICA PROBLEMAS AMBIENTALES QUE PUEDEN AFECTAR SU SALUD CONOCE MEDIDAS PARA DAR SOLUCION A PROBLEMAS AMBIENTALES (TIRA LA BASURA EN BOTES POR E!EMPLO)
ANE0O 'E 'INE$O 1.
RECONOCE EL USO DEL DINERO (MONEDAS Y BILLETES) COMO MEDIO PARA ADQUIRIR ALIMENTOS Y& O SERVICIOS Y LOS UTILIZA EN LAS SITUACIONES DE !UEGO O PEQUE*AS COMPRAS.
1.
RECONOCE EL USO DEL TELEFONO COMO MEDIO DE COMUNICACION
+%O 'E* &E*E(ONO A) B)
CON FAMILIARES Y AMIGOS PARA PEDIR AYUDA (POLICIA% AMBULANCIA% BOMBEROS)
AN&IENE EN&O$NO% 1. 2. 3. 4.
MANIPULA LIBREMENTE DIFERENTES OB!ETOS Y SABE UTILIZARLOS (GOMA % TI!ERAS% AGU!AS% TENEDORES% POR E!EMPLO) EVITA PONERSE EN PELIGRO EN ACTIVIDADES DE !UEGO O COTIDIANAS. IDENTIFICA A LAS PERSONAS QUE LEDAN CONFIANZA Y PUEDEN APOYARLA(O) EN CASO DE NECESITAR AYUDA RECONOCE LO QUE TIENE QUE HACER ANTE LOS RIESGOS A LOS QUE PUEDE ESTAR EXPUESTO (A) (EN SU FAMILIA% EN LA CASA% EN LA ESCUELA Y EN LA CALLE).
,A*O$A)I EN NO P$O)E A'-+I$I
A'-+I$I' O
O/%E$A)ION E%
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