UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA
ESCUELA DE PSICOLOGIA TEMA: PRESENTADO POR:
MATRICULA:
ASIGNATURA: Análisis de la conducta FACILITADORA:
1.
Realiza un cuadro comparativo de las fases del proceso de análisis para la intervención desde la modificación de conducta a partir de:
Recepción de la demanda y preparación de la intervención
Fase de evaluación
Fase de explicación conductual del problema,
Fase de implementación de la intervención
Fase de evaluación de los resultados y programación del mantenimiento.
fases del proceso de análisis para la intervención Recepción de la demanda y preparación de la intervención
Fase de evaluación
Fase de explicación conductual del problema
Conceptos
La intervención se basa en los conocimientos de la psicología experimental, considera que las conductas normales y anormales están regidas por los mismos principios,
consiste en que el profesional averigüe toda la información necesaria sobre el problema de la persona que solicita la ayuda
Que tiende a durar una sola sesión, consiste en contarle con sumo detalle al cliente, toda la información relevante sobre su malestar.
objetivos
-Facilitar la toma de decisiones y la evaluación de las intervenciones
Un método científico que permite, tras conocer el motivo de la demanda o consulta, hacer supuestos o hipótesis del caso, decidir
Esta fase es muy importante, pue s no solo supone una explicación para el paciente, sino que marcará los objetivos a conseguir dentro de la terapia. También se podrá especificar en qué consistirá
-Aunar criterios comunes de intervención que
Fase de implementació n de la intervención
ES Para implementar todos los pasos trazados en el plan de la intervención basada en la función y continuar recogiendo datos en cuanto a las conductas problemáticas y las de reemplazo. Se enseñará al paciente los recursos que le ayuden a obtener nuevos conocimientos, habilidades, formas alternativas de actuar, etc., con la finalidad de que estos nuevos
Fase de evaluación de los resultados y programación del mantenimient o Es el seguimiento e suele incluir re 3 y 6 sesiones a vez más aciadas en el mpo. Esta fase se cia cuando el blema ya se ha ucionado y suele rrogarse durante año.
El objetivo es apoyar al paciente durante un periodo donde nuestras intervenciones sean menores (generalmente de 3 a 6 por año), y donde se afronte las
contemplen las diferentes orientaciones -Organizar y facilitar la intervención
Característica s
trata de desarrollar estos principios y aplicarlos a explicar conductas específicas, y que utiliza procedimiento s y técnicas que somete a evaluación objetiva y verificación empírica, para disminuir o eliminar conductas desadaptadas e instaurar o incrementar conductas adaptadas
qué evaluar (variables), cómo (métodos), con qué (técnicas) o dónde (ámbito de aplicación).
écnicas de bservación a ravés de las ales se realiza a observación tencionada, istemática y ructurada del mportamient del sujeto o sujetos de xploración. Técnicas objetivas, strumentos y paratos que permiten la bservación y istro objetivo del mportamient manifiesto écnicas de uto informe or medio de que el sujeto a de realizar una bservación.
el tratamiento y se avanzará posibles técnicas o recursos necesarios. Suele durar una sesión.
Sus comportamiento s motores, cognitivos o fisiológicos producidos en el presente o recordar estos mismos eventos ocurridos en el pasado. para cambiar los afectos (lo que sentimos) y la conducta (lo que hacemos). Modificar los pensamientos negativos, dañinos o aquellos que no son adaptativos para nosotros, generará unos sentimientos y conductas más positivas.
aprendizajes le ayuden a la resolución o manejo de su conflicto. Estas nuevas estrategias brindarán al paciente nuevas formas de pensamiento o actuación. Las sesiones son semanales, siendo posteriormente programadas de forma quincenal, mensual, y de forma general con una menor frecuencia según la evolución del paciente. Es difícil predecir la duración de esta fase ya que depende del problema, el ritmo de cambio del paciente, la motivación, et
posibles recaídas e incluso las nuevas situaciones problemáticas donde sea necesario nuevos aprendizajes.
Se considera que el paciente tiene todos los recursos necesarios y hace uso de ellos para el manejo de su conflicto, o incluso cuando el mismo está resuelto. Lo que se pretende es que el paciente aprenda a manejarse solo, poniendo en práctica todo lo aprendido
2- Describe un caso en correspondencia a cada fase, realiza un guion de los procesos de intervención para la modificación de conducta donde especifique como la aplicarías. Además debes de dar tu opinión personal.
Quienes reciben etiquetan de tener trastornos del desarrollo, autismo, esquizofrenia, depresión o trastorno de ansiedad, por ejemplo son personas con carencia y exceso conductuales. De manera similar, las personas etiquetadas como vagas, apáticas, egoísta, incompetente o sin coordinación también evidencian demasía o limitaciones conductuales. Un niño que se levanta de la cama con frecuencia y tiene berrinches a la hora de irse a dormir, tira comida al suelo en el almuerzo, y juega con el control de la televisión. Procesos de intervención para la modificación de conducta
1. Seleccionar la conducta. 2. Recopilar y Registrar la Información de línea base. 3. Identificar Reforzadores Adecuados. 4. Implementar la Intervención y hacer registros de ésta. 5. Hacer evaluación. Etapas en el Proceso de Modificación de Conducta 3 5. Evaluación. 1. Selección de una Conducta Blanco. Es la identificación de la conducta que se va a cambiar o modificar.
La modificación de conducta : Implica la aplicación sistemática de los principios y las técnicas de aprendizaje para evaluar y mejorar los comportamientos encubiertos y manifiestos de las personas y facilitar así un funcionamiento favorable”.
Procedimiento: 1. considerar otros menos aversivos como la extinción o el reforzamiento diferencial. 2. usar el costo de respuesta en combinación con el reforzamiento positivo de la conducta deseada. 3. asegurar que los estímulos que se retiran están funcionando como reforzadores. El sujeto debe disponer de una reserva de reforzadores podrían suprimirse otras conductas adaptativas. 4. la eficacia depende la magnitud del reforzador retirado. 5. informar objetivos y procedimiento (reglas verbales) 6. aplicar rápidamente y no aplicar a conductas no especificadas. 7. disminuir progresivamente en función logros.
Opinión personal
Considero que las conductas normales y anormales están regidas por los mismos principios, que trata de desarrollar estos principios y aplicarlos a explicar conductas específicas, y que utiliza procedimientos y técnicas que somete a evaluación objetiva y verificación empírica, para disminuir o eliminar conductas desadaptadas e instaurar o incrementar conductas adaptadas. La conducta se aprende en la interacción del sujeto en un medio social. Rechazo distinción normal / anormal (mismos principios explicativos.
Datos bibliográficos Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. 6ta Edición. Editora Wadsworth, CENGAGE Learning. Mexico, 2010 vallejo, M.A. y Ruiz, M.A. (1993), Manual Práctico de Modificación de Conducta (vols. 1 y 2). Madrid: Fundación Universidad-Empresa.
