Actividad de inicio Para dar inicio a la asignatura de Historia de la Educación y la Pedagogía II, responde a lo que se te indica de manera breve y concreta en la siguiente tabla:
Educación en:
¿Qué sé?
¿Qué quiero saber?
La Edad Media (san Agustín y santo Tomás) El Humanismo (educadores italianos) El Renacimiento La Reforma (Lutero y Calvino) La Contrarreforma y los jesuitas
Realiza tu actividad en un procesador de palabras, guárdala en tu computadora y, una vez que concluyas, presiona el botón Examinar . Localiza el archivo y, ya seleccionado, presiona Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.
Actividad de aprendizaje 1 Mapa conceptual. San Agustín y la educación
Para realizar esta actividad lee con cuidado los siguientes textos:
• N. Abbagnano y A. Visalberghi, “San Agustín”. • J. Bowen, “La teoría de San Agustín y la Ciudad de Dios: teoría política cristiana”. Elabora un mapa conceptual de los elementos que conforman el pensamiento educativo de San Agustín. Para realizarlo puedes utilizar algún software software libre libre de Internet, como bubbl.us de Google, (disponible en https://bubbl.us/). Para la elaboración de esta actividad se te sugiere seguir los siguientes pasos:
•Oprime el botón Start Brainstorming; ya que hayas ingresado pulsa el cuadro (nodo) y escribe el concepto más general.
• Dentro del nodo oprime el botón New Sibling (tab) para crear otro nodo en el mismo nivel, o New child (enter) para crearlo en un nivel inferior.
• Oprime Move para arrastrar la línea y nodo a otro espacio. • Utiliza las flechas (Connect) para conectar conceptos del nodo principal a uno inferior; entre los nodos inferiores se hacen las conexiones automáticas cuando agregas un nodo, y si quieres borrar un conector solo da doble clic en él.
• Para incluir las palabras conectoras entre conceptos, da doble clic en la línea que conecta un concepto con otro y escribe.
• Si es necesario que elimines algún nodo, pulsa el botón Delete. • Si deseas aumentar o disminuir el zoom, utiliza los botones que se encuentran en el ángulo superior izquierdo o arrastra el ratón (mouse) hacia los extremos o al centro de la pantalla.
• Juega con los colores para hacer notar las diferentes categorías de conceptos existentes; una vez seleccionado el color oprime ok.
• Cuando tengas listo tu mapa oprime el botón Menú y posteriormente Export, cerciórate de que estén seleccionadas las opciones Image y JPEG.
• Oprime el botón OK, Guardar , selecciona la ubicación en donde guardarás la imagen (mis imágenes). • Renombra tu archivo de la siguiente manera: mapa_san_agustin_apellido_nombre. Guarda tu mapa en formato .jpg (imagen), presiona el botón Examinar ; localiza el archivo y, ya seleccionado, presiona Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.
Actividad de aprendizaje 2 Cuestionario. Educación cristiana en la Alta Edad Media
Lee cuidadosamente los siguientes textos:
• H.
I.
Marrou,
“El
cristianismo
y
la
educación”.
• H.
I.
Marrou,
“Aparición
de
las
escuelas
cristianas
de
tipo
medieval”.
• H. I. Marrou, “Epílogo. Fin de la escuela antigua”. Después desarrolla cada una de las siguientes preguntas de forma concreta utilizando tus propias palabras; evita transcribir ideas de los textos:
1.
¿Cuál era la educación que recibían los cristianos de los primeros tiempos y quiénes la impartían?
Los primeros cristianos recibieron una educación estrictamente religiosa, donde se les enseñaba a los niños la manera correcta como debían comportarse y lo que debían aceptar como verdadero, según las sagradas escrituras. Una educación moral y dogmática que no se impartía dentro de una institución escolar sino en la iglesia y en el seno de la familia, la cual quedaba a cargo de un delegado o sacerdote, designado por la iglesia, y de los padres, quienes tenían el deber de inculcarle al hijo la fe cristiana y de educarlo con el propio ejemplo. 1.
¿Cuál era la postura del cristianismo ante la cultura clásica?
El cristianismo, considerado como una religión erudita, les exigió a sus discípulos contar por lo menos con los conocimientos básicos en lectura y escritura, pues era necesario para el estudio de las sagradas escrituras y su posterior difusión. Por ello, y a pesar de mostrar total rechazo y rivalidad hacia la cultura de tipo clásico, los cristianos tuvieron que combinar la enseñanza clásica impartida en las escuelas tradicionales con la educación religiosa que se daba en las iglesias y en la familia, adoptando el modelo de las escuelas judías. 1.
¿De qué manera el cristianismo fue desplazando a la educación clásica?
Al principio, el cristianismo se tuvo que desarrollar retomando elementos de la cultura clásica, como el sistema de enseñanza y el idioma griego, fenómeno denominado según el autor “ósmosis cultural”. Más adelante, cuando los cristianos comenzaron a ejercer el oficio de docentes en las escuelas clásicas, el emperador Juliano emitió un decreto que les prohibía la enseñanza por considerarlos inmorales. Como respuesta, los cristianos se vieron en la necesidad de crear sus propios textos de estudio clásicos e impulsaron la formación de la escuela confesional y de las escuelas superiores de teología cristiana, que permitieron un mayor desarrollo y difusión de este nuevo modelo cultural. Estas escuelas solo se sostuvieron por poco tiempo y, a partir del siglo IV, dieron paso a la creación de otro tipo de escuela.
1.
¿Cuándo y dónde surgieron la primeras escuelas monásticas y cómo estaban organizadas?
Las primeras escuelas monásticas surgieron en el siglo IV en Oriente, específicamente en lugares donde la cultura clásica tuvo escasa o nula influencia, como en Egipto. Este nuevo tipo de escuela cristiana careció totalmente del aspecto clásico que caracterizaba a las otras escuelas y se enfocó en la enseñanza de tipo estrictamente religioso, teniendo como objetivo la formación de los futuros monjes a través del estudio de la biblia. La educación monástica quedo a cargo de monjes experimentados, quienes recibían a los niños y los formaban moral y espiritualmente, restándole importancia a la cuestión intelectual que no desapareció por completo.
1. ¿Cuál era la educación que recibían los cristianos de los primeros tiempos y quiénes la impartían? 2. ¿Cuál era la postura del cristianismo ante la cultura clásica? 3. ¿De qué manera el cristianismo fue desplazando a la educación clásica? 4. ¿Cuándo y dónde surgieron la primeras escuelas monásticas y cómo estaban organizadas? 5. ¿Cuáles fueron las principales diferencias entre la escuela monástica de Oriente y la de Occidente? 6. Menciona las principales características de la escuela episcopal. 7. ¿Por qué surgió la escuela presbiterial y qué alcances tuvo? 8. ¿De qué manera la escuela bizantina integró la cultura clásica? 9. ¿En que consistió la escuela patriarcal? 10. ¿Qué importancia tuvo el Imperio carolingio para la educación? Realiza tu actividad en un procesador de textos, guárdala en tu computadora y, una vez concluida, presiona el botón Examinar ; localiza el archivo y, ya seleccionado, presiona Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.
Actividad integradora Línea
del
tiempo.
De
San
Agustín
al
Imperio
Carolingio
Repasa las lecturas de las actividades anteriores:
• N. Abbagnano y A. Visalberghi, “San Agustín”. • J. Bowen, “La teoría de San Agustín y la Ciudad de Dios: teoría política cristiana”. • H. I. Marrou, “El cristianismo y la educación”. • H. I. Marrou, “Aparición de las escuelas cristianas de tipo medieval”. • H. I. Marrou, “Epílogo. Fin de la escuela antigua”. Después elabora una línea del tiempo que inicie en la época de San Agustín y termine en el Imperio carolingio. Enfatiza los procesos históricos y educativos de los diferentes periodos. Busca imágenes para ilustrarla. Para realizarla puedes elegir cualquier programa gratuito de Internet, como Inspiration (disponible en http://www.inspiration.com/), y guardar tu archivo en formato .pdf para subirlo a la plataforma. Puedes elegir otros sitios de Internet para trabajar los mapas en línea, como estos:
• Dipity: http://www.dipity.com
• Timetoast: http://www.timetoast.com, • Xtimeline: http://www.xtimeline.com Obtén el código de embebido, cópialo en un procesador de palabras, guárdalo en tu computadora, presiona el botón Examinar , localiza el archivo y, ya seleccionado, presiona Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.
COMUNICACIÓN EDUCATIVA Unidad 1. Educación y Comunicación como Procesos Articulantes
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Actividad de aprendizaje 1
Cuestionario: Comunicación educativa
Con base en las lecturas de Meléndez, Prieto y Rojas, responde las siguientes preguntas a propósito de la delimitación de la comunicación educativa como subdisciplina:
1. ¿Cómo surge? 2. ¿Cuál es su objeto de estudio? 3. ¿Cómo puede definirse esta rama del conocimiento?
Después formula, con tus propios argumentos, una definición a partir del siguiente esquema:
La comunicación educativa es..., cuyo objeto de estudio consiste en... .
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Actividad de aprendizaje 2 Enseñanza en el aula
Analiza el siguiente relato y formula tus respuestas a las preguntas indicadas más adelante:
El grillo maestro Allá en tiempos muy remot os, un día de los más calurosos del invierno, el director de la escuela entró sorpresivamente al aula en que el grillo daba a los grillos su clase sobre el arte de cantar, precisamente en el momento de la la exposición en que les explicaba que la voz del grillo era la mejor y la más bella
entre todas las voces, pues se producía mediante el adecuado frontamiento de las alas contra los costados, en tanto que los Pájaros cantaban tan mal porque se empeñaban en hacerlo con la garganta, evidentemente el órgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos. Al escuchar aquiello, el director, que era un grillo muy viejo y muy sabio, asintió varias veces con la cabeza y se retiró, satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus tiempo. Tomado de Monterroso, Augusto, Obras completas (y otros cuentos). La oveja negra, SEP/Lecturas Mexicanas, México, 1986, p. 65.
Preguntas:
1. ¿De qué manera enseña el grillo maestro? 2. ¿De qué manera aprenden los grillos alumnos? 3. En tu experiencia como alumno, ¿has aprendido o te han enseñado en forma semejante? 4. En el caso de contar con experiencia como docente, ¿has trabajado de manera similar con tus alumnos? 5. Señala las ventajas y las limitaciones de esta forma de trabajo en el aula.
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Actividad de aprendizaje 3 Modelos educativos
Con base en las lecturas de Freire y Charles, analiza y compara las características de la práctica educativa en los modelos tradicional, crítico y alternativo. Destaca en cada caso las características, señalando incluso sus ventajas y limitaciones. Utiliza el siguiente cuadro para presentar la información recuperada:
MODELO
CARACTERÍSTICAS
VENTAJAS
LIMITACIONES
Tradicional Crítico Alternativo
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Actividad de aprendizaje 4 Práctica educativa
A partir de los modelos revisados, ubica en cada uno las condiciones que permiten el proceso de la comunicación en la práctica educativa, tomando en cuenta los siguientes aspectos: la relación docente -alumno, las estrategias para la enseñanza y el aprendizaje y la incorporación de los avances de las tecnologías de la información y la comunicación el trabajo en el aula. Recupera y organiza la información anterior en el cuadro que
se
MODELO
muestra
RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO
a
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
continuación:
INCORMPORACIÓN DE AVANCES TECNOLÓGICOS EN LA COMUNICACIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Tradicional Crítico Alternativo
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Actividad de aprendizaje 5
Foro de discusión “Educación y comunicación”
Participa en el Foro de discusión “Educación y comunicación” en relación con la siguiente pregunta: ¿por qué se habla de educación y de comunicación como procesos articulantes? Comenta con tus compañeros lo anterior y escribe tus comentarios a por lo menos dos de ellos. Recuerda que tu participación en el debate es fundamental para el intercambio de ideas, así como para la generación de nuevos puntos de vista. Para escribir tu aportación pulsa sobre el vínculo Responder y a continuación redacta tu comentario.
DIDACTICA GENERAL I
Actividad de aprendizaje 1 Biografía: Comenio
Realiza una búsqueda de los siguientes datos de Juan Amos Comenio en Internet:
• Dónde • Acontecimientos
y
más
cómo
relevantes
de
vivió
la
época
• Momento histórico de México en esa época Posteriormente, elabora una presentación ilustrada de máximo cinco diapositivas con la información recabada. Realiza tu actividad y guárdala en tu computadora, una vez concluida, pulsa el botón Examinar ; localiza el archivo, ya seleccionado, presiona Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.
Actividad de aprendizaje 2
Pensamiento educativo: Comenio
Lee los siguientes apartados del libro Didáctica Magna:
• Introducción • Capítulos Vlll, IX, X, Xl , Xll, y XVI También revisa el siguiente video en el blog de la asignatura: http://didacticageneraluno.blogspot.mx/ ESTE VIDEO NO ESTA DISPONIBLE Después, escribe tres frases que representen el pensamiento educativo de Comenio y elabora una definición de didáctica. Es importante incluir un mínimo de cinco citas y/o referencias bibliográficas de las lecturas propuestas para la asignatura que se encuentran en la Selección de lecturas. Para enviar tu respuesta, pulsa el botón Editar mi envío; se mostrará un editor de texto en el cual puedes redactar tu información; una vez que hayas concluido, salva tu actividad presionando Guardar cambios .
Actividad de aprendizaje 3 La didáctica
Con base en la lectura de Díaz Barriga, Ángel, “Notas en relación con la didáctica” en Didáctica, aportes para una polémica, 2ª edición, Rei, Argentina, 1992, pp. 9-27; elabora un resumen destacando el objeto de estudio de la didáctica, su campo de trabajo, problemas, desarrollo histórico y métodos de investigación. Recuerda incluir un mínimo de cinco citas y/o referencias bibliográficas de las lecturas propuestas para la asignatura que se encuentran en la Selección de lecturas. Realiza tu actividad en un procesador de textos, guárdala en tu computadora y, una vez que concluyas, pulsa el botón Examinar . Localiza el archivo, ya seleccionado, presiona Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.
Actividad integradora
Foro: Comenio, ¿padre de la didáctica?
Participa en el Foro de discusión “Comenio, ¿padre de la didáctica?”y comentacon tus compañeros sobre los siguientes cuestionamientos:
• ¿Por qué se dice que Comenio es el padre de didáctica? • ¿Es vigente Comenio en nuestros días? • Qué rescatarías y aplicarías para tu formación de las aportaciones y/o pensamiento educativo de Comenio. Argumenta tus ideas. Para escribir tu aportación, pulsa sobre el vínculo Responder y a continuación redacta tu comentario
ESTADISTICA
Actividad de aprendizaje 1 Conceptualizaciones y distinciones de estadística y psicotécnica
Sobre la definición de
Con base en las siguientes lecturas: Sanchez-Crespo, G; Manzano, V.(2002)
Estadística. Cortiñas, J.R. (2009)
Introducción a la estadís tica y
Matías, V. (1994). Capítulo 1.
Origen, concepto, fundamento y tareas de la psicotécnica. En Psicotécnica pedagógica. Teoría y práctica. (pp. 15-33) México: Trillas.
• Elabora un cuadro de doble entrada citando dos definiciones de estadística y dos de psicotécnica. A partir de éstas, formula tu propia enunciación para cada uno de estos conceptos. Utiliza el siguiente cuadro como guía para la elaboración de la actividad.
Estadística Autor 1
Autor 2
Definición propia
Psicotécnica Autor 1
Autor 2
Definición propia
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Actividad de aprendizaje 2 Estadística y psicotécnica. ¿Qué funciones tienen?
En un organizador gráfico ordena las funciones de la Estadística y en otro ordena las funciones de la Psicotécnica. Realiza tu actividad en un procesador de textos, guárdala en tu computadora y una vez concluyas, presiona el botón Examinar. Localiza el archivo, ya seleccionado, presiona Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.
Actividad de aprendizaje 3 Muestreo y muestra. ¿Qué hacer? ¿Cómo hacerlo?
muestreo tamaño de muestra.pdf …. y resuelve los ejercicios propuestos en el
Lee el archivo
documento
tamaño de muestra ejercicios.docx Indica los cálculos matemáticos para obtener el
tamaño de muestra.
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Actividad integradora Cómo surge un proyecto de investigación
Lee el texto Hernández, S., “La idea: nace un proyecto de investigación” (capítulo 1) en Metodología de la investigación, McGraw-Hill, México,2006, y destaca los planteamientos de los autores acerca de cómo surgen las investigaciones. Trata de ubicar algunas fuentes que dan lugar a la realización de investigaciones científicas,
susceptibles
de
abordarse
mediante
procedimientos
cuantitativos,
cualitativos,
o,
bien,
mixtos.
Representa, mediante un organizador gráfico, los elementos medulares de la lectura citada. Realiza tu actividad en un procesador de textos, guárdala en tu computadora y, una vez que concluyas, presiona el botón Examinar. Localiza el archivo, ya seleccionado, pulsa Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.
