()iirrlaii rigiirosaiiieiite prohibidas, sin la autorización escrita de los tiliilares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reprodiicción toi.~lo lpurcial
2. Nomar
Revisión v Diaitacion:
Fernando Moncholi y Ricardo Barceló
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PEAH.
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AUSICAL
Prólogo ...............................................................................................3 La guitarra ....................................................................................... 6 Como coger la guitarra ................................................................ 7 Posición de las manos ................................................................ 7 Duración de las notas y sus silencios ...................................8 Métodos de afinación .................................................................. 8 Términos empleados en las partituras de guitarra .........9 Numeración de los trastes y las cuerdas ............................10 Diagrama de algunas posiciones ............................................. 11
1 SECCION 7- Ejercicios y Piezas 1 a una sola voz.
Todas las cuerdas al aire con alternancia de los dedos índice i y medio m ........................................................................ 12 1. SCHERZI RÍTMICO..................................................................... 14 2 . MI PRIMERA PIEZA .................................................................15 3 . ATARDECER ............................................................................. 16 4. PEQUEÑAESCALA .......................................................... 17 5 . BURLESCA .................................................................................18 6. A LA MANERA DE BEYER ............................................... 19 7. NAVIDAD ...................................................................................... 2 3 8. LO5 GATITOS .......................................................................... 2 4 9. EL CANTO DEL CUCO ..............................................................2 5 10. PEQUEN0 ESTUDIO .......................................................... 2 6 71. PEQUENA ESCALA ........................................................... 27 12. EL RELOJ DE LA TORRE ...................................................... 2 8 13. PEQUENA CANCIÓN.................... . . ......................3 0 14. SUR LE PONT D'AVIGNON ........................ . .................31
-
-
15. DANZA ALEMANA .............................................................. 32 16. A MI ME GUSTA LO BLANCO ............................................ 33 17. FRÉRE JACQUES.................................................................... 34 18. DIN, DON .................................................................................... 35 19. 51 LA NIEVE RESBALA ........................................................ 3 6 2 0. LLEVAN LAS SEVILLANAS ................................................ 3 7 21. MINISONATINA A LA MANERA DE BEYER .................. 3 8 2 2. FLOR DE ALMENDRO ........................................................... 39 2 3. CAMPANITA ............................................................................. 40 2 4. CUMPLEAÑOS....................... . . . ..................................... 42 .............................4 3 2 5. PEQUENA ESCALA ....................... . . . 2 6. 1 0 5 PAJARITOS VUELAN .............................................. 44 SECCIÓN 2- Ejercicios y piezas sobre dos notas simultáneas.
27. SUR LE PONT D'AVIGNON ...................... . ................. 46 2 8. PIEZA ......................................................................................4 6 2 9. CAMPANITA ............................................................................. 46 30. ESCALA DE MI MENOR NATURAL .................................4 7 31. DIVERTIMENTO ............................ .... ............................48 3 2. MARY HAD A LITTLE LAMB .............................................49 3 3. CANCIÓNPOPULAR ............. . ....................................... 49 3 4. VALS ....................................................................................... 50 ...................................... 3 5. BELLA BIMBA ....................... . . . 51 3 6 . ESTUDIO ................................................................................... 5 2 3 3 7. ESTUDIO ........................................................................... 5 3 8. GREENSLEVES ..................................................................... 5 4 3 9. ESTUDIO NO2 ........................................................................ 55 PEQUEÑOLÉXICO MUSICAL ....................................... ...........5 6
La guitarra es el instrumento español por excelencia, y en los últimos tiempos ha crecido rápidamente su popularidad en todo el mundo creando una familia de distintos tipos diferentes a la guitarra española. También ha subido el nivel técnico y el propio conocimiento de la guitarra, así como su repertorio se ha extendido en gran medida.
A todo ello ha contribuido una nueva tendencia de los estudiantes de grado elemental en las escuelas primarias, que están dando las clases en prácticas de grupo. Estas clases colectivas necesitan de un repertorio para dos o más guitarras muy fácil, divertido, con calidad artí~,ticat\coherencia pedagógica. i Escribir para el guitarrista principiante requiere por lo menos tanta imaginación, creatividad y destreza como hacerlo para el experto. Con unos medios m u y limitados, a menudo únicamente con unas pocas notas a su disposición, el compositor de piezas para principiantes debe crear una música que no solo introduzca materias pedagógicas específicas, sino que también sea sencilla, bien construida y atractiva. Han de ser piezas que tengan la calidad necesaria para atraer y estimular al estudiante, guiarlo en el desarrollo de su gusto musical, motivarlo para proseguir en el estudio y, en general, fomentar su amor a la música.
Los profesores, y también los padres, deben motivar correctamente al niño para que le guste estudiar. Darle facilidades para que sus manos tengan la oportunidad de aprender deleitándose. Si conseguimos que el niño ame la música habremos logrado lo más importante; por esto, cuando se acerca ilusionado, debemos recibirlo en un mundo de preciosa fantasía, porque lo ameno y divertido no esta reñido con la calidad. Al contrario, el buen pedagogo conoce lo importante y necesario que es despertar en el principiante el sentido del goce musical. Un porcentaje importante de fracasos en estos comienzos ocurre por no situarnos desde el niño, pretendiendo (a veces por excesivo celo) hacer grandes teóricos, solfistas, lectores a primera vista, y antes de saber dar las primeras notas, exigirle una correcta postura ante la guitarra y una perfecta colocación de las manos, cuando t o d o e s t o es u n aprendizaje que se consigue lentamente, día a día, poco a poco, sin forzarlo. La mayoría de los métodos musicales escritos para la iniciación de los niños están cargados de tecnicismos académicos que parecen destinados a superniños prodigio. Pero también existe el caso opuesto: métodos ñoños carentes de sistema, que no conducen a ninguna parte. Y aunque todos sabemos que lo más importante no son
los métodos, sino la forma y manera de aplicarlos, estamos convencidos de que una buena pedagogía debe empezar por un buen método. El niño también debe entender que aprender a tocar la guitarra no es un juego más, sino que requiere un estudio constante y atento, y no basarse sólo en el repertorio recreativo, sin dedicar tiempo y esfuerzo a los ejercicios, escalas, arpegios, acordes y estudios, porque de otra forma no alcanzaría siquiera los mínimos niveles del arte guitarrístico. El talento musical no es innato, sino una habilidad que puede desarrollarse. Cualquier niño, con el sistema adecuado, puede desplegar su sentido musical, de la misma manera que la lengua materna. Igual que, los matices del idioma se aprenden a través de audiciones repetidas, lo mismo es el oído para el desarrollo musical. Por eso el niño debe escuchar diariamente música bien interpretada, en especial aquellas piezas que tiene que estudiar: esto ira formando poco a poco su sentido musical. Contar con un repertorio fácil, de calidad y pedagógicamente adecuado, es importante. Por eso los alumnos, cuando vayan teniendo la preparación adecuada -no antes-, deben enriquecerse con obras sencillas de autores como Aguado, Carulli, Sor, etc.; pero, como ya han insistido tanto los grandes pedagogos
(Kodaly, Orff, Dalcroze, etc), lo verdaderamente imprescindible e n los comienzos son las canciones populares con su letra. De esta forma el niño, a través de la letra y de lo conocido, comprende mejor la frase musical y camina por modos y ritmos autóctonos que le son familiares. Iniciarse en este mundo tan complejo necesita contenidos muy desglosados y muy gradualmente tratados, porque el niño pide inmediatamente rentabilizar sus esfuerzos, lo que significa hacer y sentir la música desde el primer momento, es decir: sentir antes que comprender. Para esto es necesario que con poco esfuerzo por parte del principiante y a través de piezas intercaladas a dos o más guitarras contando con el profesor (u otros instrumentos), pueda hacer música de cámara fácil de resultado inmediato: esto es divertido y le estimula a seguir estudiando. Después de este primer acercamiento al sentimiento musical, tendremos el campo abonado para conducirlo poco a poco hacia las complejas disciplinas técnicas y teóricas de la música. En definitiva: un libro de guitarra para niños necesita esa variedad equilibrada de materias con alta calidad artística, y con coherencia para que, sin aburrir al alumno, le vayamos formando técnica y artísticamente.
La Guitarra más apropiada para el niño
7 '
El tamaño de la Guitarra adecuada para el niño no se ha fijado en ninguna moda en particular. Los niños de los grados superiores de la escuela primaria, y los mayores, pueden utilizar una guitarra normal; pero, naturalmente, para los más pequeños las dificultades surgen tanto por el tamaño de su mano como por el hecho de que los problemas para abrazar el instrumento pueden hacerles descartarlo. En la actualidad, se comercializan guitarras cadete construidas específicamente para los más pequeños.
F.
LA GUITARRA
!
Cejuela de cabeza cejuela superior)
(O
i 1
Escritura de cuerdas al aire.
CAJA DE RESONANCIA
Cómo coger la guitarra
Si existe un mínimo fallo en la forma de coger la guitarra, toda la interpretación se verá afectada. Mirando cuidadosamente el dibujo de arriba se aprecia la posición del cuerpo así como la colocación de las manos y los pies.
POSICIÓN DE LAS MANOS
Mano iz
Duración de las notas y sus silencios 1
2
>
3
>4 ._.._
>\ dura un compás de 4
REDONDA
tiempos
dos blancas duran igual que una redonda
/
BLANCA 1
\
\
NEGRA
cuatro negras equivalen a una redonda
n
ocho corcheas duran igual n i que una redonda
CORCHEA
n
SEMICORCHEA
1
1
dieciseis semicorcheas equivalen a una redonda
Métodos de afinación La habilidad para afinar la guitarra aumentará con la práctica, como sucede con la interpretación. Al principio, es mejor usar un diapasón de seis sonidos. Más tarde, conforme se vaya perfeccionando el oído para distinguir las notas, podrá utilizarse el siguiente método:
ge
Afinando a cuerda se pueden afinar el resto de las cuerdas como muestra el gráfico: Pisando el Vtraste de la @ cuerda, se obtiene la
e
Mi ci (cuerda "al aire").
Pisando el IVtraste de la @) cuerda, se obtiene la nota
si (
@ cuerda "al aire").
Por el mismo procedimiento se afinan el resto de las cuerdas 9-79 Tuestra el oráfico.
- AFINACIÓN POR EQUISONOS -
Términos empleados en las partituras de guitarra Signos para identificar los dedos de la mano derecha e izquierda. P pulgar í índice
m medio a anular
COMO TOCAR CON LA MANO DERECHA Al aire:
En el movimiento de tocar interviene el dedo completo, incluyendo las articulaciones. A esto se le llama "pulsar" las cuerdas. Ten cuidado de que el brazo no se mueva cuando articulas los dedos.
Apoyando:
Aquí el movimiento de los dedos no es tan dinámico como en la forma anterior. Después de pulsar, los dedos deben descansar sobre la ~ r ó x i m acuerda.
El estudiante debe aprender la diferencia entre estas dos formas de tocar a medida que sus lecciones avancen.
LAS UÑAS DE LA MANO DERECHA Es costumbre en la guitarra clásica que las uñas de la mano derecha se dejen crecer hasta una longitud de 2 milímetros (vistas desde la palma). Deben limarse cuidadosamente de manera que los bordes externos queden eliminados y la punta central sea fina y redondeada. Sin embargo, mientras el intérprete es todavía niño, esto no es siempre compaginable con la vida diaria. Por eso, en las etapas iniciales, no es necesario que las uñas se hayan dejado crecer, pero lo puede ser más adelante, conforme el nivel de interpretación del estudiante lo requiera.
Numeración de los trastes y las cuerdas .
.
.
. . ........
...
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.
.
.
...
.
....
. .
..
.,.
.
.
. .
.
La numeración de las cuerdas figura siempre dentro de un círculo. Los números se indican empezando desde el sonido agudo al grave.
Diagrama de algunas posiciones (mano izquierda)
Los diagramas siguientes indican la escala que se obitene en primera posición, en la que el dedo índice ( 1 )pisa el primer traste. También muestra las diferentes notas y su relación con la posición de los dedos en los trastres.
O
Este círculo blanco es el signo que indica cuerda al aire. (dedos de la mano izquierda sin ultilizar)
Este círculo negro indica el traste que debe pisar el dedo.
Cuarta cuerda @
Quinta cuerda @
Sexta cuerda @
h
-
4-
Mi
Fa
E
F
z3
-
-
i Sol G
*
Tercera cuerda (3
Segunda cuerda @
Primera cuerda
n
n
n
B
A
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111
Mi
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i 111 i Sol l ~ a Si
111
i
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Mi
Fa 1501
La
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Re IMi
Fa
Sol
1
EMPEZAMOS A FOCAR CON TODAS LAS CUERDAS AL AIRE
Ejercicios para la mano derecha
Al mismo tiempo que pulsas las cuerdas, cuenta en voz alta con uniformidad las partes del compás. Toca con los dedos í (índice) y m (medio) alternativamente las seis cuerdas al aire.
Vale 4 partes del compás de compasillo.
n
O
i o
m
I I
Contar: 1
2
3
4
i
"-
,.,-. 1
2
3
4
uno. dos. tres. cuatro
(También podemos iniciar la pulsación de las cuerdas con un solo dedo. Siempre al buen criterio del profesor.)
........,.,..,,,,,,,,,...................
.....,....,.,
,%
4
LA BLANCA .,,.,,
.......
-.,-,-"
i
/
~--d"-
Vale 2 partes del compás de compasillo. m
1
Lentamente pero con uniformidad.
ontar: 1
2
uno, dos,
m
1
4
3
tres. cuatro
o
u
Posteriormente puedes cambiar i-m o m-i por las siguientes combinaciones: i-a, a-¡, a-m, m-a.
Vale 1 parte del compás de compasillo. i
m
i
m
i
m
i
m
Contar: 1
2
3
4
1
2
3
4
Tres negras eri cada compás, o una blanca y una negra, o una blanca con puntillo. m i
i p
m i
m m
i i
m m
Contar: 1
2
3
1
2
3
a
m
i
Duo para PRINCIPIANTE5 y PROFESOR
OBJflIVO
-----
conseguir la uniformidad rítmica, la pulsación. (escuchar al profesor procurando ir juntos)
Alumnos Students
Profesor Teacher
(y otros alumnos)
ci
-
n Signo de repetición
n rm
ci
-
-
I
1
I
I
-
-
--
Los dos puntos con doble barra significan repetir la sección precedente.
ernancia de los dedos i (índice) y m (medio), a uniformidad rítmica.
Todas las cue procurando si
Lentamente a
i
m
i
m
i
m
i
2.Nomar
Alumnos Students
Profesor Teacher
( y otros alumnos)
*
Signo que detiene el movimiento de la nota o silencio que lo lleva.
Ahora empezamos a tocar también con la mano izquierda. Escucha atentamente al profesor y aprende a tocar con uniformidad rítmica.
Ejercicio preparatorio:
Cómodo
~lumnos( Students
Profesor Teacher
(
(y otros alumnos)
- ESCALA DE DO MAYOR
Sernitono
7
Tetracordo
n ,re 1 1
/
I I
Pentacordo
Sernitono
Pentacordo:
Los cinco primeros sonidos de una escala.
Alumnos Students
Profesor Teacher
(
( y otros alumnos)
Ligadura de unión
Línea curva que enlaza dos o más notas iguales para unir su sonido.
Otros ritmos fáciles para practicar en esta pequeña escala: blancas
negras ni
nl
nl
i
n
i
i
m
i
n
l
i
m
i
m
i
m
5 notas S
Andantino
Alumnos Students
Profesor Teacher
(
(y otros alumnos)
Ejercicios de diferentes combinaciones rítmicas con REDONDAS, BLANCAS y NEGRAS
......................................................................
Redondas, Blancas y Negras .......
................................................................
A
m
i
.....
m
m
i
Z Nomar
m
Alumnos Studenfs
profesor Teacher
( ,.
( y otros alumnos)
\\
U
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I1
B'
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I
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D
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3T P ' -
I
3 T
-
273r2T~7
..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................
El silencio de negra en la 1"arte
del compás
........................................................................................................................................................................................................
Alumnos Students
Profesor Teacher
(
(y otros alumnos)
*1
siiencio (Opausa)
1
1 Signos que representan duración pero no sonido. Ambito
............................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................
Silencio de negra en la 3"arte
del compás
....................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................
Students
(
profesor
(
~~umnos
Teacher
#
uv
l I
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I
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I
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II
1
I
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-
, \
I
I -
............................................................................................................ ................................................................................................
La blanca con puntillo
............................................................................................................
* iC Puntillo
ES un punto que, colocado a la derecha de una figura (a silencio), le atiade la mitad de su valor La blanca con puntillo es igual a la duración de una blanca ligada a una negra:
l
I
l
I I
..................................................................................................................................................... ............................................................................................................................
El compás de
8
(ritmo ternario)
.................................................................................................................................................. .....................................................................................................................................
Tempo di Vals
Alumnos Students
Profesor Teacher
( y otros alumnos)
d
3T-
(4)
entes combinaciones rítmicas
~lumnos
1a
( Profesor (
I
.\. -.\
,
1 : ', II
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\
3
A
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Students
1
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7-
B
1
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I
l
,
I r 1
I \
Teacher
(y otros alumnos)
Alumnos Students
8
I I 1
(y otros alumnos)
*p G q
d
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3p
I I 1
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,
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,
'y
Sonido que comienza en parte o fracción débil y se prolonga sobre la parte o fracción fuerte siguiente.
1 Acento 1 Mayor intensidad de un sonido respecto a otros.
I I
-
-\
Ir -
I I
'7
2
~
o
~
Villancico popular norteamericano Allegretto
( 1 d, c
Profesor Teacher
(
Na-vi-dad,
1
No- vi- dad,
/
I
dulce NU- vi - dad
(y otros alumnos)
al repetir saltamos la IQasilla pasando a la 2"
Canción popular bohérnica
Andantino
Alumnos Sfudents
Profesor Teacher
( y otros alumnos)
D.C. al FINE (Repetir desde el principio y terminar en FINE)
O 1995 by 2. Noniar
Canción popular alemana Andante
(
~lumnos Students
Profesor Teacher
(y otros alumnos)
FlNE
D.C. al FlNE
CO,
/
cu
co
1
can
-
tan - does -
tás. I
I
Andantino
Alumnos Students
Profesor Teacher
(
(y otros alumnos)
O 1995 by 2. Noinai
Z.Nomar
m
~lurnnos Students
Profesor Teacher
(
-
- -
--
r.
I
(
otros alumnos), .,-
(V
"-
I
I
C\
-
i
I
--
6" cuerda en Re
4 - 0
Otros ritmos fáciles para practicar en esta pequeña escala. Blancas y negras: i i i i i
iii
i
Blancas con puntillo:
ni
1
ni
i
1
n i i
m
i n i
i
m
i
Síncopas: i m
i
n i i
ni
i
m
i
OBJETIVO: Acompasar las figuras de negras con el canto del profesor para adquirir la uniformidad en la pulsación.
El pizzicato: se obtiene colocando el borde de la mano derecha encima de la cejuela inferior. El sonido es de gran belleza y contraste.
PULSO (unidad de tiempo). Es el latir interno de la música, es decir, el elemento que la mantiene y la proyecta. En esta pieza debemos conservar la uniformidad rítmica (el pulso) como el tictac de un reloj.
Dinámica: mf medio fuerte f fuerte f f muy fuerte p piano (suave)
mp medio suave p p muy suave
Pieza de fantasía c
-
m
-
- P -a
m
Moderato
YW r
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A -
-- -
"ar/#""cx-k*?m%
V
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( =IZO)
$m-7-nirj
---
7
" n i r j n i r j
rx r
--
W
.
,
Z. Nomar
(P P)
Alumnos Students
Profesor Teacher
( y otros alumnos)
0mP
cantado
Nota: Al no tener que usar la mano izquierda pisando los trastes, el principiante puede prestar toda su atención a pulsar el pizzicato y rasgueado de la mano derecha.
acordes arweaiados con wulaar
Alumnos Sfudents
Alumnos Solistas
Profesor Teacher
(y otros alumnos)
\
*
O 1995 by 2. Noinnr .
..-. .
Ligados ascendentes y descendentes .
. .. . .
Canción popular francesa Allegretto
Alumnos Sfudents
Profesor Teacher
(
(y otros alumnos)
6 notas
-
(4)
- 1
d
-
o
0
1 ,
!O ------. : "
@@.--.-.-..-
Andante A
Alumnos Sfudents
Profesor Teacher
(y otros alumnos)
*y disminución gradual [ de la velocidad.
Castilla - León Digitar el propio alumno ayudado por el profesor. Allegretto
(
~lumnos Students
Profesor Teacher
(y otros alumnos)
)I fJ 3
I
I
A
mi rnei&s-\a
I
¡o
1 blan- Lo 1
I
I
vi- va lo
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dlan- co
1
La corchea vale la mitad que la negra
-. = .
y entran dos en cada parte:.
Andante
Alumnos Students
Profesor Teacher
( y otros alumnos)
(4 bu
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I
6" cuerda e n Re
I
I
I
I
l
Canción popular vasca Allegretto
Alumnos Students
Profesor Teacher
( y otros alumnos)
sciolto
m
(italiano)abreviatura de poquisimo.
O
6 notas
-c>
.-
(4)
II
Q LA NEGRA CON PUNTILLO Un punto colocado a la derecha de una figura (O silencio) le añade la mitad de su valor. La negra con puntillo es igual a la duración de una negra ligada a una corchea:
I
I
I
Canción popular asturiana
hl
I
Allegro cantabile
Profesor Teacher
(4
(y otros alumnos)
w tpj
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Andalucía -.
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:i :A
Alumnos Sfudenfs
Profesor Teacher
(y otros alumnos)
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~ d ó n devas, a-mor1 mi -
O 1995 by Z. Nonlar
l
o, Sinm'?li
c e n - cia?
1
I
2. Las calles de Sevilla se están arando, de rosas y claveles se están sembrando.
Arrión, trencilla y cordón, cordón de la Italia, ¿dónde vas, amor mío, sin que yo vaya?
Alumnos Students
Profesor Teacher
(y otros alumnos)
.
Canción popular ruaa Andantino
Alumnos Sfudents
Profesor Teacher
(
(y otros alumnos)
Sobre el tema de las 12 variaciones de Mozart Kv.300e (265)"
Alumnos Students
Profesor Teacher
(y otros alumnos)
1
sue - na
D. C. al FlNE
* Este tema es un ejemplo tlbico de lo que sucede en la canción popular cuando queremos escarbar en sus raíces históricas. En España algunos cancioneros sitúan esta melodía en la provincia de Santander con el título de CAMPANITA. Los franceses la llaman AH! VOUS DIRAI-JE MAMAN, canción de guardería infantil. Los americanos ESTRELL!TA, pero ya Mozart la recogió siendo un género que estaba en boga por aquella época en Viena, dándose 13 circustancia de que era un tema muy familiar y popular en los círculos que él frecuentaba.
"Variación en forma de ""CANON estricto a la
8"
TEMA
Alumnos Students
Profesor Teacher
( y otros alumnos)
respuesta en forma de CANON 2"TEMA
respuesta en forma de CANON
* Variación: acción de transformar o modificar sobre un tema. Puede variar el ritmo, la armonía, la umodalidad,
la dinAmica, etc.,., sin que por ello desaparezcan sus características esenciales.
1
1
" Canon: Es la estricta imitación de una voz idux) por parte de otra icomes)
'<
'
,
Leyendo y tocando semicorcheas:
Esta es una sernicorchea
y este es un silencio de semicorchea
7
Normalmente dos o cuatro semicorcheas forman un grupo y están unidas por una doble barra.
Dos semicorcheas equivalen a la duración de una corchea: Cuatro semicorcheas tienen la misma duración que una negra:
Corchea con puntillo y semicorchea:
Alumnos Students
J
=
=
)
n= m
O 1995 by Z.
Noiiiar.
Otros ritmos fáciles para practicar en esta pequeña escala. Negras:
Blancas y negras:
Blancas con puntillo:
Síncopas:
LA ESCALA DE DO MAYOR
Alumnos Students Profesor Teacher
EJERCICIOS SOBRE 2 NOTAS SIMULTÁNEAS Práctica de sextas en diferentes ritmos:
Seguir practicando el mismo ejercicio de sextas con estos ritmos fáciles:
El alumno puede seguir completando estos ejercicios en un papel pautado, y también otros que le pueda sugerir el profesor. Otras digitaciones:
L ap
m a m i p i
1
Canción popular francesa
Canción popular
D.C. al FINE
Pequeña escala sobre el pentacordo de Mí menor natural
Escala de M I menor natural
Usando todas las cuerdas
ALTERACIONES Modificación o cambios de altura de una nota.
Bemol Baja un semitono
Sostenido
semitono
Becuadro Anula anteriores
Andante i
* Sol sostenido
m
i
(un traste por encima de, So, natura,,
Antonio Cano
Canción popular norteamericana m
i
i
m
L
m
,
Canción popular italiana a m i '
>
>
>
D. C. al FINE
Poco Allegretto
n A
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1 I
-
FZNE I 1
1
m
A
-
r
1
I
I
I
1
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l
1
I
I
II
Y
I I
D. C. a FZNE
Andantino rn
m
rn
m
M. Carcassi
,
f
e
FINE
D.C. al FINE
D. Aguado
ACENTO: Es la mayor intensidad de un sonido con respecto a otros. CALDERÓN: n Signo que detiene el movimiento de la nota o silencio que lo lleva. CANON: Es la estricta imitación de una voz (dux)por parte de otra (comes) LIGADURA DE UNIÓN: Es una línea curva nu entre dos o más notas iguales, que sirve para unir su sonido. MATIZ: Grado de intensidad con que se producen los sonidos: f : fuerte, p piano (suave), mf: medio fuerte
PENTACORDO (O PENTACORDIO):Los 5 primeros sonidos de una escala. PIZZICATO: Se obtiene colocando el borde de la mano derecha encima de la cejuela inferior. El sonido es de gran belleza y contraste. PULSO (unidad de tiempo): Es el latir interno de la música, es decir el elemento que la mantiene y la proyecta.
d
PUNTILLO: . Es un punto que colocado a la derecha de una figura (o silencio) le añade la mitad de su valor. RITARDANDO (rit.): disminución gradual de la velocidad. SALTO (casilla de repetición y salto): casilla pasando a la Z3. SIGNO DE REPETICIÓN:
11:
:lI
Al repetir saltamos la 1"
Significa repetir la sección precedente.
SILENCIO (O PAUSA): Signos que representan duración pero no sonido.
,
S~NCOPA:Sonido que comienza en parte o fracción débil y se prolonga sobre la parte o fracción fuerte siguiente.
VARIACIÓN: Acción de transformar o modificar sobre un tema.
AGUADO, Dionlslo 154002 28Lecciones para principiantes, cuaderno lP (Rev. J.M. Cortes). 154004 24Lecciones para principiantes, cuaderno ZQ (Rev. J.M. Cortes). ALBENIZ, l. (Rev.: F.Moncholí) 154279 Aslurias.Preludio de Cantos de Espatia. 154278 Rumores de la caleta. Recuerdos de viaje. (Rev.: Aureo Herrero) 154259 Asturias Op.47.n% 'Leyenda' 154271 Aslurias Op.47.n" 'Leyenda' (2 guitarras) 154257 Cataluíia Op.47,nP2 'Corranda' 154269 Calaluíia Op.47,nP2 'Corrandam(2guitarras) 154263 Córdoba Op.232,nQ4 154275 Cordoba Op.232,n" (2 guitarras) 154260 Cuba Op.47.n" 'Capricho' 154272 Cuba Op.47.n% 'Capricho' (2 guitarras) 154256 Granada Op.47.nP1 'Serenala' 154268 Granada Op.47,nP1 'Serenala' (2 guitarras) 154262 Mallorca Op.202 'Barcarola' 154'274 Mallorca Op.202 'Barcarola' (2 guitarras) 154258 Sevilla Op.47.n'3 'Sevillanas' 154270 Sevilla Op.47.n'9 'Sevillanas' (2 guitarras) 154261 Torre Bermeja Op.92.n"Z 'Serenata' 154273 Torre Bermeja Op.92.nQ12 'Serenata' (2 guitarras) ANONIMO (Rev.: J. d e Carlos) 154211 El noi de la mare. BACH, J.S. 154202 Minueto n V (BWV-114) del Álbum de Ana Magdalena Bach (Rev. J. de Carlos). 154203 Minueto n V (BWV- 115) del Álbum de Ana Magdalena Bach (Rev. J. de Carlos). 154208 Preludio (BWV.999) original para laúd (Rev. J.M. Cortes). 154267 Canlala (BWV-147) (TranscripcMn:F.Moncholi). 154302 Zarabanda y Giga (para 3 guilarras) (Adapt.: F. Herrero) BARCELÓ, Ricardo 154025 La digilacion guitarríslica. 154312 20 piezas fáciles para 2 y 3 guilarras. BIELSA, 154207 154232 154226 154235 154233 154225
Valentín Canciones populares espailolas. CanciOn y Danza n V (Cash'lla). Danza del Caballero. Endecha. Fanlasia Andaluza n V (Alegrías). Homenaje a Madrid.
BOCCHERINI, L u l g l 154229 Quintelo en Mi menor, Guilarra y clave CAMACHO, Tomás 154011 Escuela de Guilarra. en 2 vols.
1
N
CARCASSI, M. 154010 25 Estudios melodicos y progresivos. Op. 60 (Rev. J.M. Cortes). CARULLI, 154006 154010 154306
Ferdinando 15 Es!. fáciles para guilarra. (Rev. J.M. Cortés). 25 Esludios melodicos y progresivos. Tema con variaciones 0p.27 (Rev. J.M. Cortes).
CHAMORRO, Pedro 154231 15 Temas de España. (Inst. de pua y guilarra). CORTÉS, Juan M a n u e l 154001 Cuadernos didaclicos. preparatorio. 154005 Cuad. didacticos, Vol, lQ.Téc. elemental. 154014 Cuad. didacticos. Vol. ZP. Escalas dialónicas. 154264 Cuad. didacticos. Repertorio. Iniciación lP. 154000 6 Esludios para guitarra. 154209 Arce para guitarra. 154201 Homenaje a Antonio Machado. 'fri?: 3 Piezas para nirios. .-: ~!~-~ap;rzsmulares.
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FORMES, César 154012 Dominio de los acordes de la guilarrd, FUENTES, Angel 154024 Inic. a 1aguitarra.Por música y cifra acompasada. 154015 Método de Bandurria y Laud, en 3 vols. (Teoria y practica). GARC~AABRIL, Antón CONCIERTO AGUEDIANO (guitarra y orquesta). 154200 Part. de guilarra y piano (paticella guilarra sola) 161001 Partitura de orquesta (tamaño octavo). (Maleriales de orquesta en alquiler). CONCIERTO MUDEJAR (para guitarra y orquesta de cuerdas). 154214 Partilura de guilarra solista. 154215 Partilura de guitarra y piano. 161004 Partitura de orquesta (lamatio oclavo). 1154205 Evocaciones. 154216 Fantasia Medilerranea. 154222 Planto y Tocata. 154219 Vademecum. en 2 vols.
60037 Partilura de dos guilarras y piano. 60038 Partilura de dos guitarras solas. (Materiales de orquesta en alquiler). SALAS, M a n u e l 154227 15 Piezas breves SANZ, Gaspar 154007 Instruc. de música sobre la guitarra espaíiola (completo y en 2 vols).(Rev. Ernesto Biteti). SANZ, M a r l a Lulsa 154013 La guitarra paso a paso, Vol.19. SCHUBERT, F. 154265 Ave María (Trans. y Rev.: Jorge de Carlos) SOR, Fernando 154003 10 Esludios. cuaderno 1 (Rev. J.M. Corlés) 154018 25 Lec.. Op.60 (Inhod. estudio de la guilarra).
GARC~A,F i d e l 154305 Cinco piezas españolas
TÁRREGA, Francisco 154308 Recuerdos de la Alhambra (Rev. y Dig.: Ricardo Barcelo) 154309 Capricho irabe (Rev. y Dig.: Ricardo Barcelo) 154310 Adelita y Lágrima (Rev. y Dig.: Ricardo Barcelo)
GIULIANI, M a u r o 154210 La Mariposa Op. 301(50) (Rev. J.M. Cortes)
VILLA ROJO, J e s ú s 154253 Invenciones. (Digitacion: Leo Brouwer)
GRANAOOS, E. (Rev.: Fernando Moncholl) 154289 Danza V (Andaluza)
VIVALDI, Antonio 154254 Concierto en Re mayor (Ed. para guilarra y piano) (Rev. F. Torres). 154247 Concierto en Re menor (Ed. para 2 guilarras) (Rev. J. de Carlos).
GRIEG, Edvard 154303 Melodía popular Op.38 nQ2 (para 3 guilarras) (Adapt.: F. Herrero) HANDEL, G.F. 154277 Suite n 9 en Sol menor. 154304 2 Fuguetas (para 3 guitarras) (Adapl.: F. Herrero)
ZUAZU, Javier 154283 DÚos para princip. (piezas clasicas y populares).
HALFFTER, E. (Trans.: Narciso Yepes) 154280 Madrigal. HERRERO, Francisco 154307 Canciones inlanliles (muy fáciles). IVANOVICI, l o s i f 154282 Olas del Danubio. (Adap. y Arr.: F. Rivas). JIMÉNEUROMÁN 154020 Mi primer libro de guitarra MART~M,J o s e L u i s 154022 77 Rihos para Bajo eléctrico MIGUEL, Robson 154021 El Jazz en sus manos (Ed. Espatiol I Inglés). MOLINARO 154228 Ballo y Saltarello de 1' 1 Conde Orlando' (guitarra y clave) . MUDARRA, A. 154217 Fantasía X (Rev. J. de Carlos). NARVÁEZ, L. 154218 Siete Diferencias sobre guárdame las vacas (Rev. J. de Carlos). 154255 Cuatro Diferencias sobre guárdame las vacas (Rev. J.M. CortBs). . . .
NOMAR, Z. 154281 154027
La Guitarra. Iniciación. La Guitarra por cifra y música
REGUERA, Rogelio 154223 Trianeras (Anlologia Flamenca). 154239 Anlologia Flamenca. En 8 volumenes RIVAS, Fernando 154026 Mi primer cuaderno de guitarra.
:%$f REAL %., .++ MUSICAL
RODRIGO, Joaquín p.-,.- -b, z-T3 CE PC>Ctl'JEZ y - -.- -- - --cz t,
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