S S S T O O O S L S D H E T A O C S V N E D O I R R A D D Eini V Enormas de a S O I I d m nis s t r a c i ó n y c o r rección Y R D T P E E S T R O S S O C E S E L R O T S S S H N I O O ación de los C 2.1. Cursos niveles de administración administr BADyG BADyG O D y niveles H D E H C O Y INFANTIL R C UNIVERSIDAD T E EDUCACIÓN PRIMARIA P E E 4 / 5 años R O D R E CBADyG E S T E 1º 2º S3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 1º D 2º ... D O T S L S N S O I * No disponemos O S L O D L de baremos O L S Y S universitarios, S D P O O O existe la Opero D O T D posibilidad de D C O T O T O confeccionar T S T T baremos E T S T T T S propios, S E S N E I T solicitando E E T D T T N la gestión ge stión I N I N N Y I I D de DINTEST D P D D Y Y P Y Y P C O P P O C C O C O C O
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ESO
ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
BACHILLERATO
curso
Se pueden administrar a Módulos de For mación mación Profesional, confeccionando Baremos Propios con la gestión de DINTEST
2.2. Tiempos Tiempos de administración administración del S BADyG/E3-r BADyG/E3-r
S S T O O O Slos tiempos de L En el BADyG/E3-r realización de las pruebas básicas están pensados de manera que no todos S D H E EF . puedan acabarlas, para medir también cualificaciones C de Rapidez, RA y Eficacia, T A O S V N E D O I R R A D D Las seis pruebas básicas O se pueden considerar El tiempo que se concede V es suficiente Ede potencia mental. S E Y R D T para P que un porcentaje, aproximadamente del 20% al 40% de personas (dependiendo de la prueba y de la capa E E S T cidad de cada uno y del grupo al que se administran), las terminen. R O S S O C E S E L R O General, IG; Razonami T IG; Razonamiento ento Lógico, RR; Si se desean obtener las puntuaciones globales de Inteligencia S S S H N I O O NN; Factor Visoespacial Factor Verbal, VV; Factor Numérico, Visoespacial, , EE, así como las O cualificaciones de Rapidez, C D H D E H RA, y Eficacia, EF, EF , se deberán administrar las pruebas básicas que entren en el cómputo de su cálculo (consul C O Y de corrección T R C E P tar normas al final de este mismo E capítulo). E R O T D R E S C E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D O T D D C O T O T O T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O C C O C O C O
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1 Analogías Verbales Rv ANAL
2 Series Numéricas Rn SERI
3 Matrices Lógicas
Re MATR
PRUEBAS
4 Completar Oraciones
5 Problemas Numéricos
6 Encajar Figuras
Vv COMP
Nn PROB
Ge ENCA
BÁSICAS
7 Memoria Relato Oral
Ma AUDI
9 8 Memoria Visual Discriminación Diferencias Ortográfica Mv
ORTO
De DISC
PRUEBAS COMPLEMENTARIAS
Los tiempos de administración se refieren a 5º - 6º de Educación Primaria y 1º de ESO. El tiempo de administración de las seis pruebas básicas es aproximadamente de 1 hora y 15 minutos, incluyendo normas de administración
2.3.. Norm 2.3 N ormas as gen genera erales admini inistr straci ón del d el BADyG/E3-r Sación S Tles de adm
S O O O S las pruebas L Quienes administren deberán atenerse lo más fielmente posible a las instrucciones que S se D H E detallan a continuación, puesto que han sido las tenidas en cuenta en los procesos de tipificación: T A O C S V N E D O R de tensión , por ejemplo R Aantes o los cansados ni en situación A) Deberá Djóvenes no estén D Icuidarse que O E V E después o después de una evaluación Yde un ejercicio físico S o examen. R T intenso o antes D P E E S T R motivarse a los alumnos O Sen el sentido de conjunto de pruebas que se administr administren en deberá B) Al comienzo del S O C E S que van a realizar E unos ejercicios que L servirán para ayudarles en sus estudios y que por R eso habrán de poner el O T S S máximo interés y atención para realizarlos, siguiendo las normas que se les den. Deberá indicarse que “no son S H N I O O ninguna asignatura”. exámenes D para aprobar ni suspender C O H D E H C O Y de comenzar T Rcada prueba, quien la administre C podrá hacer aclaraciones Antes C) P propiamente el tiempo de E E E R y O responder algunas preg responder preguntas untas pertinentes, puesto que la finalidad fundamental de lo los s ejemplos es que todos T D R E S C entiendan perfectamente la mecánica de cada prueba. Se aconseja E limitar los intentos de preguntas no S D E D pertinentes. Antes pru eba se invitará a preguntar prueba pregu ntar cuando cuand o no entienden algún ejemplo o T de comenzar cada L O S S N dónde y cómo deben responder en cada prueba. S O O S L O D I L O S ningún caso se darán explicaciones ni se harán comentarios en conjunto una vez comenzada L alguna D) En Y S D S P O de las pruebas. Ante cualquier “piénsalo bien y si no encuentras una solución, salta esa O O pregunta se contestará: O por el D O T D pregunta y sigue con otra”. En especial hay quienes tienden a preguntar en las pruebas verbales D C O T O T significado de alguna palabra que desconocen y hay que decirles que la piensen un poco y O q ue si no la saben T S T T que salten a otra pregunta. E T S T T T S E S S Ncumplirse los tiempos Elados con I tiempos estipulados estipu con exactitud. exactitud. E) Deberán las seis pruebas básicas TEn el conjunto de E E se T D T T N trata de medir también la rapidez en N la ejecución, por lo que importancia cuidar los tiempos. I es de la mayor I I N que si no se I Na veces Y D Para P controlar el tiempo deberá D usarse un cronómetro, ya que la experiencia indica usa, Y quien administra la prueba olvida el tiempo transcurrido, incluso aunqu e lo D escriba en la pizarra. D En las normas O Y P Y Y P C de administración de las seis pruebas básicas, normalmente se aconseja P que si una pregunta P no se sabe, se salte, O O para no entretenerse demasiado. C C C O C O
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S S S T O O O S L S D H E T A O C S V N E D O I R R A D D E V E O Y S R D T P E E S T independencia, R distancia y separación para F) Se deberá poder trabajar con suficiente evitar copias o O S S O C E S comunicación de E impresiones. L R O T Sy S S H N G) Se han ordenado las pruebas de manera que se realicen alternadamente las verbales, numéricas I O O C (incluyendo las pruebas Ocomplementa D H D BADyG/E3-r E3-r completo espaciales. espacial es. Se podrá administra administrar r el BADyG/ complementarias), rias), en dos E H C O Y R Cdeja alguna complementa sesiones de unos 50 minutos cada sesión, aunque con el tiempo ajustado. Si se complementaria, ria, el T E P E E tiempo dos períodos en que se administra administran n las pruebas son Rde una hora. O resultará holgado, T al igual que si los D R E S C Conviene hacer un descanso entre las dos sesiones, pero no muy prolongado, excepto si hay un descanso E S D E D establecido en T ese momento, que se O aconseja respetar siempre. Conviene administrar en dos sesiones S L S N continuas, el I mismo día, las seis pruebas básicas, para evitar que alguien no realice alguna si S se O (cuando faltan O O S L D administran administra n en días diferentes diferentes)) O ya que al faltar cualquiera de no se pueden obtener ni Llas seis pruebas básicas L S Y algunas puntuaciones globales ni las de y (estas últimas solo se calcularán cuando se Rapidez, Rapid ez, RA, Eficacia, Eficaci a, EF, EF , S D S Pel Gestor BADyG). O O O utilice O D O T D D CH) Se aconseja administrar O T O T las pruebas en las agrupaciones y orden siguientes: O T S T T E T S HORA DE ADMINISTRACIÓN: T T T S SEGUNDA PRIMERA HORA DE ADMINISTRACIÓN : E S S N E I T Numéricos, T E PRUEBA T E T 5 Problemas Nn D N I N Analogías V Verbales, erbales, Rv PRUEBA 1 I N N PRUEBA Encajar Figuras, Figuras, Ge I Y I 6 D D P Series Numéricas, Rn PRUEBA 2 D D PRUEBA 7 Relato Oral, Ma Ma Y Memoria de Relato O Y PRUEBA 3 Matrices Lógicas, Re P P Y Y Memoria Visual Visual Ortográfica, Ortográfica, Mv PRUEBA 8 C Completar Oraciones, P P O Vv PRUEBA 4 O Discriminación Discriminaci ón de Diferencias, Diferencias, De PRUEBA 9 O O C C C C
En el conjunto de las seis pruebas básicas básicas se ha establecido un tiempo algo exigente, de manera que suele terminarlass un porcentaje pequeño de jóvenes, entre un 20% y un 40%. En las pruebas complementarias, terminarla complementarias, la de Discriminació Discrim inación n de Difer Diferencias, encias, De es claramente una prueba de rapidez, por lo que se concede un tiempo muy Memoria a exigente, para poder obtener resultados que discriminen ante una tarea de escasa dificultad. En la de Memori de Relato Oral, Ma, y Memori Memoria a Visual Ortogr Ortográfica, áfica, Mv Mv,, no tiene sentido administrar administrar tiempos exigentes, por lo que se concede un tiempo que permite que acaben las pruebas más del 50%.
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,
S S S T O O O S L S D H E T A O C S V N E D O I R R A D D E V E O Y S R D T Discriminació Discriminación n de Diferencias, Diferencias, De, De, conviene I) P Cuando se administre hacerlo en último E lugar. Al ser una E S T prueba es una tarea fácil y el control del tiempo comparación con la R es esencial para su E O de pura rapidez, S S O C S muestra. Si no se E administra en último al verla tan sencilla, no resisten la tentación de L lugar, hay quienes, R O T completarla si hacen otra prueba S a continuación y les ha sobrado algo de tiempo, o simplemente mientras S se S H N I O Oprueba. Si ha sido necesario explican los ejemplos de la otra administrarla antes, se aconseja pedir que, al C O D H D E terminar, tracen una línea debajo del último elemento que hayan contestado. H C O Y R C T E las P E E J) Se aconseja que T a partir de unos 20 alumnos, a quien administra R otra persona acompañe y ayude O D R E S C en las principales pruebas tareas: repartir S hojas, retirarlas, atender alguna incidencia..., etc. D E E D O T S En la hoja S L S de K) Se aconseja para responder (se borran mejor las posibles equivocaciones). N utilizar un lápiz S O I O respuestas de corrección manual, por supuesto que se puede L utilizar bolígrafo para L hacer las marcas. La marca O D O L Sivocación deberá S consistirá la alternativa que se elija. Para corregir una equ tacharse o Yen rodear con un círculo S D P O borrarse el círculo hecho. O En hojas de corrección corrección mecanizada mecaniz o scanner ) deberán seguirse Oada (por lectora óptica O D O T D las normas específicas que dan las empresas que corrigen ese tipo de hojas. D C O T O T O T S T L) Debemos controlar y que el T que se responda en la prueba correspondiente de la hoja de respuestas E T S T T T primer elemento de cada prueba está correctamente respondido. Nada más dar orden de comenzar a trabajar, S E S S N paseando entre los T E que todos van respondiendo I T debemos observar, niños, en el sitio aciertan Eadecuado y que T E D T N I erróneamente I N la primera pregunta. Cuando observemos al primer elemento N (excepto en N que alguien responde I Y I D complementarias complementar ias) se D las pruebas le deberá insinuar insinuar que lo piense bien, o D cómo debe marcar la cómo respuesta. Se P D Y O hacer de manera discreta, deberá a nadie en la Y clase, ayudando, por p Y or ejemplo con las Y individual, sin molestar P P C siguientes observaciones, que deberán hacerse únicamente en los momentos P iniciales y d espués P de haber dado O O O O C la orden de empezar a trabajar: C C C Razonamiento iento Lógico, deberán Si se desea obtener puntuaciones globales de Inteligencia General y Razonam administrarse al menos las seis pruebas básicas. Administrando las seis básicas, con el p rograma informatizado también se pueden obtener puntuaciones de Rapidez, RA y Eficacia, EF . En corrección manual solo se pueden obtener estas últimas puntuaciones si se contabilizan contabilizan también las respuestas emitidas en cada una de las seis pruebas básicas.
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S S S T O O O S L S D H E T A O C S V N E D O I R R A D D E V E O Y S R D T P E E S T R O S S O C E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H C Y R C T O E P E E R O T D R E S C E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D O T D D C O T O T O T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O C C O C O C O
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1. Analogías Verbales, Rv: miel es a abeja (la miel la hacen las abejas), como lana es a... ¿qué palabra B ’ u ‘oveja’ se le dirá que rodee con un círculo la letra completa mejor esa frase? Si señala o responde ‘la B’ ‘B’ en la hoja de respuestas, indicándole junto al ELEMENTO 1 de la PRUEBA 1 (COLOR NARANJA). Si señala o dice otra alternativa errónea, se le pide que lo piense bien y rodee la respuesta que crea mejor (pero sin decirle d ecirle cuál es la correcta) y se le señala junto al ELEMENTO 1 de la PRUEBA 1 (COLOR NARANJA). aumentando o esos números: números: 2 4 6 8 10 ¿Cuánto aumentan 2. Series Numéricas, Rn: fíjate cómo van aumentand cada vez? ‘2’... Pues, ¿cuál deberás poner a continuación? . Si el niño/a señala la respuesta ‘C’ o nos dice ‘12’ se le dirá que rodee con un círculo la respuesta ‘C’ junto al ELEMENTO 1 de la PRUEBA 2 (COLOR MORADO) (señalándole el sitio exacto). Si nos da una respuesta equivocada, se le pedirá que lo vuelva a pensar, dejando ya que elija la respuesta que quiera, sin decirle la verdadera y mostrándole dónde debe responder r esponder.. 3. Matrices Lógicas, Re: ¿qué dibujo pondrías aquí? (señalando el rectángulo donde está la interrogación del primer ejercicio). Busca el dibujo que debe ir ahí entre estos (se señalan las cinco alternativas). Si señala la alternativa adecuada, la ‘L’ se le indica que rodee con un círculo la letra ‘L’ junto al ELEMENTO 1 de la PRUEBA 3 (COLOR AZUL). Si indica alguna equiv ocada se le pide que lo vuelva a pensar fijándose bien en cómo están ordenados los dibujos del rectángulo y que rodee con un círculo la respuesta que crea conveniente, en el ELEMENTO 1 de la PRUEBA 3 (COLOR AZUL) pero sin decirle cuál es la correcta. 4. Completar Oraciones, Vv : si dejamos alguna pregunta, podemos decir que no hemos... el examen. ¿qué palabra completa mejor esa frase? Si señala o responde: la ‘D’ ‘útiles’ se le dirá que rodee con un círculo la letra ‘D’ en la hoja de respuestas, señalándole junto al ELEMENTO 1 de la PRUEBA 4 (COLOR VERDE). Si indica alguna equivocada, se le pide que lo vuelva a pensar fijándose bien y que rodee con un círculo la respuesta que crea conveniente, en el ELEMENTO 1 de la PRUEBA 4 (COLOR VERDE) pero sin decirle cuál es la correcta.
S S S T O O O S L S D H E T A O C S V N E D O I R R A D D E V E O Y S R D T P E E S T R O S 6. Encajar Figuras, Ge : “¿Cuál de estos rectángulos (se señalan las cuatro alternativas) se ha recortado de S O C aquí? (se señala E S E la interrogación Ldel ejercicio 1)...” O Si el niño responde o señala R la ‘C’, se le dirá: “bien, T S S S H Ntienes que rodear entonces con un círculo la letra ‘C’ junto al ejercicio 1, aquí, en el PRUEBA 6...” Si I O O C O Dalguna equivocada, Hes la D indica se le pide que lo E vuelva a pensar fijándose bien, pero sin decirle cuál H C Y R C alternativa correcta. T O E P E E R O T D R E S CM) Al dar la orden E S D E se dirá a los niños el tiempo de que van a disponer de comenzar una prueba, . D O T S L S N S O I O S L O D de elementos se usa el usted como N) En las normas de aplicación del manual técnico y del cuaderno como estilo L O L S Y SEspaña suele usarse O Dque se aplica la prueba. O para P dirigirse a los sujetos a los En el tú excepto cuando S se trata de O O Dtambién el usted D O las pruebas a T administrar adultos. En muchos mu chos países D de habla castellana se usa para dirigirse a C O T Oen que se use el tú T quienes están en edad escolar. En aquellos ambientes , habrá que hacerlo así O en la aplicación. T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O C C O C O C O
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5. Problemas Numéricos, Nn: “Haz estas operaciones: ‘26+6’ y ‘24+10’ (señalando el lugar donde están escritas)... ¿Cuál da un resultado mayor?...” Si responde ‘24+10’ o señala el lugar donde está indicada esa operación, se le dice que está bien, que debe rodear la letra ‘W’ en su hoja de respuestas, PRUEBA 5 (se le señala el sitio exacto)... Si indica alguna equivocada se le pide que lo piense bien y marque con una un a cruz la cantidad que resulte mayor, pero sin darle la respuesta correcta.
2.4. Normas específicas específicas de administración administración del BADyG/E3-r BAD S yG/E3-r S T 2.4.1. Analogías S Verbales, Rv O Verbales, O
S O L S D H E T A O C S entre conceptos . Una Se trata N de encontrar relaciones analógicas nos la dan completa y a D la V E O I R numeradas con letras. otra las Rcinco posibles respuestas A D a buscar entre E Dle falta un término E V O Y responder en la TPRUEBA1(C S R DANJA) ANALOGÍAS, de E “Deben su hoja de respuestas” 1( COLOR S NAR P E T R O S S O C“Fíjense en el ejemplo E S porque el pájaro plumas, pájaro está cubierto de plumas E Y: la respuesta L correcta en la ‘L’, R O T S como el pez de escamas. Rodeen con un círculo la letra H ‘L’ en su hoja de respuestas S ‘L’ , junto al ejemplo Y. Vean S N I O O , abajo, cómo C en la página 2 de su hoja de respuestas pueden corregir una equivocación. Está tachada la letra O D H D E H (en este ejemplo tachamos la letra ‘O’) ‘E’ por haberse rodeado equivocadamente” . C Y R C T O E P E E R O T correcta es la ‘R’, “Ejemplo Z: la respuesta o ído oímos a como vemos Doir , ya que con el oído R de manera similar E S C E Sen la hoja de respuestas D con el ojo. Rodeen con un círculo la letra 'R' , junto al ejemplo Z” D E O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D O T D D C O T O T O T S T T “Cuando se indique, deben comenzar en la página siguiente por el ejercicio 1 en adelante, hasta un máximo E T S T T T posible de 32 ejercicios. Aprovechen con S intensidad el tiempo, E pero si no terminan S no se preocupen, que es S N E I Ela saben bastante frecuente. No se entretengan T demasiado en una sola T demasiado pregunta. Si alguna no saben la pueden E saltar. saltar. D T T N Ilas posibles dudas I N N ¿Alguna duda antes de empezar?” (es el momento de aclarar que puedan surgir). N I Y I D D P D D Y “Para hacer esta prueba disponen: O Y P Y Y P C P P O 5º PRIMARIA = 7 minutos 6º PRIMARIA 1º ESO = 5 minutos C = 6 minutos C O C O C O... Empezad...Ya”
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pez
es a
escamas
alas .K
como
pájaro
es a
plumas .L
?
nido .M
pico .N
patas .O
ejemplos K
ojo
es a
v er
oreja
.P
como
o íd o
es a
cara .Q
?
Z
oír .R
entender .S
ruido .T
L
M
N
O
S S S O O O S L cada serie numérica S Dnúmero H con el siguiente E Se trata de completar T A O C S (los siguiendo una secuencia lógica V que se debe descubrir) . D Nnúmeros están ordenados E O I R R A D D E V E O RADO) SERI RIES ES, de la hoja S de respuestas” “Deben Y responder en la TPRUEBA2(COLOR MO R D P E E S T R O S S Ejemplo Y 19 16 13 10... “ : Esta serie va disminuyendo cada vez 3 unidades ... El número que debe O C E S E L ponerse a continuación es el ‘7’. Como en ninguna de las O respuestas indicadas respuestas indicadas pone ‘7’ deben elegir la última R T S S como la respuesta pone otra distinta. Cuando no vean ninguna respuesta adecuada, deben elegir S H N buena, la que O I O C Y, en su hoja de respuestas O ” la última. D Rodeen con un círculo la letra ‘O’ junto al ejemplo H D E H C O Y R C (o aumentando 0 E P serie se va repitiendo un número unidades) y “Ejemplo Z: 12 12 T 14 14 16... En esta E E R O T D R luego aumenta 2 unidades . El número que la continúa es el ‘16’. Rodeen con un círculo la letra E‘R’ en su hoja S C E S D de respuestas, junto Eal ejemplo Z” O D T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D O T D D C“Cuando se indique, Tdeben empezar en la página O 1 en adelante, O O siguiente por el ejercicio hasta un máximo T T S posible de 32 ejercicios. Aprovechen con intensidad el tiempo, pero es Tsi no terminan no Tse Tpreocupen, que T E T S T No se entretengan mucho bastante frecuente. en una sola pregunta. Las que no sepan las pueden saltar saltar. . Si S E S S N E en la hoja T de respuestas donde Apuntes/Borrador orrador. tienen que Iescribir algo pueden T hacerlo Epone Apuntes/B E . D T T N ¿Alguna duda antes de empezar?” (es el momento de aclarar que puedan haber surgido) . Ilas posibles dudas I N N I N Y I D D P D D Y “Para hacer esta prueba disponen: O Y P Y Y P C P P O 5º PRIMARIA = 9 minutos 6º PRIMARIA 1º ESO = 7 minutos C = 8 minutos C O C O C O... Empezad...Ya”
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2.4.2. Series Numéricas, T Rn
19
16
13
10
9 .K
?
8 .L
5 .M
6 .N
otra distinta
.O
ejemplos K
Z
12
12
18 .P
14
14
16
17.Q
?
Z
16 .R
20 .S
otra distinta
.T
L
M
N
O
S S S O O O Sen cada ejercicio L el dibujo que H S D está la interrogación E debe ir por lógica donde Se trata de buscar . T A O C S V ” N en la PRUEBA E D O I 3 ( C O LO R AZUL) MA TR I C ES hoja de respuestas “Deben responder , de la R R A D D E V E O Y S R D T Y: en ese rectángulo círculos blancos y blancos y los cuadrados grises. “Ejemplo van aumentando de tamaño los P E E S T Rel anterior. La respuesta E S O la interrogación Donde falta un círculo blanco más grande que correcta es la ‘E’. S O C Sal ejemplo Y” Rodeen con un círculo junto E la letra ‘E’ en su Lhoja de respuestas, O R T S S S H N I O O “Ejemplo Z: deben ver cómo se ordenan esas figuras y cuál deberíamos poner O en lugar de la interrogación. C D Harriba D E negra Será una figura grande porque abajo son todas más grandes que las de arriba. Será porque cuando H C O Yabajo es negra. T R C la misma forma. E es blanca Y tendrá forma circular , porque arriba y abajo se E repite La respuesta P E R O T con un círculo la letra D‘G’ junto al ejemplo Z E correcta es la ‘G’. Rodeen , en ” Rsu hoja de respuestas E S C S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D O T D D C O T O T O T S T T “Cuando se indique, deben empezar en la página siguiente por el ejercicio 1 en adelante, hasta un máximo E T S T T T posible de 32 ejercicios. Aprovechen con S intensidad el tiempo, E pero si no terminan S no se preocupen, que es S N E I T La que no sepan Ela pueden saltar bastante frecuente. No No se entretengan T mucho en una sola sola pregunta. saltar.. ¿Alguna ¿ E Alguna D T T N I dudas que puedan N de aclarar las posibles duda antes de empezar?” (es el momento haber surgido) . N I N Y I I D D P D D Y “Para hacer esta prueba disponen: O Y P Y Y P C P P O 5º PRIMARIA = 9 minutos 6º PRIMARIA 1º ESO = 8 minutos C = 8 minutos C O C O C O... Empezad...Ya”
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2.4.3. Matrices Lógicas, T Re
A
B
C
D
E
ejemplos A
F
G
H
I
J
Z
B
C
D
E
S S S O O O S L S D E H o palabra que complete encontrar el concepto Se trata de T A O C S V. N D O I o cierre mejor R el E sentido de una oración R A D D E V E O Y S R D a PRUEBA4 (COLOR VERDE) COMPLETAR, de la E hoja de respuestas” “Deben responder en l T P E S T R O S S O C“Fíjense en el ejemplo E S E L Y prensa pren sa : la respuesta correcta es , la ‘D’. Rodeen con un círculo la letra ‘D’ en en su hoja R O T S S S H N de respuestas Y” , junto al ejemplo O I O C O D H D E H Cla letra O Y R C Z: la respuesta “Ejemplo . Rodeen con un círculo E T que completa mejor Eesa frase es la ‘F’, inteligencia P E R T Z” ‘F’ O en su hoja de respuestas , junto al ejemplo D R E S C E S D E D ? O T S L S N S O I O S L O D L O L ? S Y S D S P O O O O D O T comenzar en la página D D C“Cuando se indique, Tdeben O siguiente por el ejercicio 1 en adelante, hasta un máximo O T O T el tiempo, pero Tsi no terminan no se Tpreocupen, que es S Aprovechen con intensidad posible de 32 ejercicios. E T S La que no sepan S T T bastante frecuente. en una sola pregunta. la pueden saltar o elegir T No se entretengan demasiado S E S N Eprobablemente verdadera. rápidamente I la que crean en cada caso T más T ¿Alguna duda Eantes de empezar?” E(es el D T T N Nque puedan surgir) D momento de aclarar las posibles dudas . I I N N Y I I D P D D Y O Y disponen: P Y Y P C“Para hacer esta prueba O P P O C = 8 minutos C O 5º PRIMARIA = 9 minutos 6º PRIMARIA 1º ESO = 7 minutos C C O... Empezad...Ya”
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2.4.4. Completar Oraciones, Vv T
Internet, radio, televisión y universidad .A
revista .B
son los medios más impor tantes de comunicació n.
conferencia .C
prensa .D
escritura.E
ejemplos A
Z
Es propio de la inteligencia .F
humana buscar solución a problemas difíciles.
memoria .G
dificultad .H
gente .I
honradez.J
Z
B
C
D
E
S S S O O O S L resultantes H Dnuméricos, para ver O S Se trata de E comparar las cantidades de resolver problemas T A C S cuál es las dos den un E resultado igual, la respuesta correcta será IGUALES D . V Nla mayor. Cuando O I R RPROBLEMAS, de la hoja A DBA5(C D E V E PR UE ( C O LO R NARANJA) de respuestas” “Deben responder en la O Y S R D T P E E S los números que R T Y: se deben sustituir “Fíjense en el ejemplo van en lugar de la interrogación O S en los rectán S O C E dividi do entre 3 da 4. dividido gulos F y G. En ambos casos la interrogación sustituye al n úmero S ‘4’ 2 por 4 son 8 y 12 R E L O T Rodeen la respuesta ‘H’ iguales, junto al ejemplo Y, en su hoja de respuestas. Dense cuenta que los dos puntos S S S H N I O significan ‘dividido entre’...” O C O D H D E H C O Y Z: ‘L’ R 1 km más 20 metros met ros es C mayor que 1 km menos 20 metros. “Ejemplo ‘L’ nos da un resultado resul tado mayor mayo r porque T E P E E Rodeen con c on un círculo círcu lo T la letra ‘L’ en su hoja de Z” R Drespuestas, junto al ejemplo R E S C O E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D O T D D C“Cuando se indique, Tdeben comenzar en la página O 1 en adelante, O siguiente por el problema hasta un máximo O T T el tiempo, pero S Aprovechen con intensidad posible de 32 problemas. si no terminan no se si Tpreocupen, que es T E T bastante corriente. corriente. No se entretengan entretengan demasiado en un solo problema. lo T saben lo pueden saltar. salta S Si alguno no S Tr. T S E S N Apuntes/Borrador orrador.. ¿Alguna Si tienen que escribir algo pueden hacerlo donde pone Apuntes/B Een la hoja de respuestas I T E E T D duda antes de empezar?” (es el momento de aclarar las posibles dudas que puedan surgir) . T T N I N I N N Y I I D D P D D “Para hacer esta prueba disponen: Y O Y P Y Y P C P P O 5º PRIMARIA = 10 minutos 6º PRIMARIA = 9 minutos 1º ESO = 8 minutos ... Empezad...Ya” O O O C C C C
2 1 2 r 3 E / G y D A B
2.4.5. Problemas Numéricos, Nn T
RESULTADO
F
G
valor de X
2 x X = 8
K
Z
MAYOR
H
valor de X
L
un kilómetro - 20 metros
IGUALES
12 : 3 = X
F
M
un kilómetro + 20 metros
ejemplos
Z
IGUALES
G
H
S S S O O O S L que complete Hperfectamente la superficie S D E recortada . Se trata de buscar la figura T A O C S V E D O I N en la PR D UE BA6 (COLOR MORAD O ) ENC AJAR AJ ARFI FIG G UR AS respuestas as ” A “Deben D responder , de la hoja de respuest R R E V E O Y S R D T correcta es la ‘K’ porque es el trozo E Y: la respuesta “Ejemplo que completa perfectamente al extraído del P E S T R Rodeen con un círculo O Y. Sla letra ‘K’ en su ejemplo Y. Ninguno S de los demás trozos completan bien esa superficie. O C E S E L” hoja de respuestas , junto al ejemplo Y R O T S S S H N I O Oes la ‘R’. “Ejemplo ‘ R’. Rodeen C con un círculo la letra ‘R’ junto su hoja O al ejemplo Z, en H DZ: la figura recortada D E H de respuestas C Y ” R C T O E P E E R O T D R E S C E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P se indique, deben O O O “Cuando comenzar en la página siguiente por el ejercicio 1 en adelante, hasta un máximo O D O T D D C de 32 ejercicios. posible Aprovechen con intensidad el tiempo, pero si O no terminan no se preocupen, que es T O T O bastante frecuente. S No se entretengan mucho en T un solo ejercicio. Si T alguno les cuesta mucho saltar.. T lo pueden saltar E T S Moviendo el Scuaderno T se dificulta T Para girar las figuras utilicen solo la imaginación, sin mover el cuaderno. la T S E S N Epuntos de referencia. I constantemente todos T T¿Alguna duda antes tarea al cambiar los el mo Ede empezar?” (es E D T T N Npuedan surgir). D I mento Y de aclarar las posibles dudas I que N N I I D P D D Y “Para hacer esta prueba disponen: O Y P Y Y P C P P O 5º PRIMARIA = 6 minutos 6º PRIMARIA 1º ESO = 5 minutos C = 5 minutos C O C O C O... Empezad...Ya”
3 1 2 r 3 E / G y D A B
2.4.6. Encajar Figuras, T Ge
K
Y
L
M
N
Y
ejemplos
P
Z
Z
Q
R
S
Z
K
L
M
N
P
Q
R
S
2.4.7a. Memoria Memoria T de Relato Oral, Oral, Ma S
S S O O O S L S D H E T A O C S V N E D O I R R A D D E V E O Y S R D T P E E S T R O S Ode Japón. Es tá llena de Sviejos templos, de castillos y E las S ciudades más antiguas de palacios. También CKioto es una de E L R abundan los estanques con peces de muchos colores. En sus bosques crecen árboles altos, gruesos, viejos y retorcidos. O T S S S H Nen uno de sus bosques En el año 410, crecía un cedro que pr esumía de ser el abuelo de todos los demás. Daba sombra en I O O C habían puesto su nido. H O la orilla del y entre sus ramas unos ruiseñores Destanque del palacio D H E C OAsayama daba su paseo Ylas mañanas el samurai Rhasta el pie del cedro. Se le E Todas s amurai quedaba y se volvía C mirando un rato E T P E pensativo a su casa. El T samurai Asayama era el jefe del ejército del Emperador. Aquellos días estaba preparando una R O D R E y conquistar guerra para conquistar y en su imaginación daba E vueltas a los modos de atacar S la cercana isla Kurión Cgran S D E las murallas enemigas. El samurai era cruel y para aquella guerra preparaba fuerte y potente que D una catapulta tan S O T aplastase con las piedras que lanzase, las casas y fortificaciones de la isla vecina. Y para esa catapulta no había tronco L S N S O I O mejor que el del cedro abuelo del borde del estanque. S L O D L O por un soldado amigo. Una S Pero hubo una persona que se D enteró persona de más de 80 años que desde niño había L visto Y S S P O crecer el cedro. Era un guarda del bosque que todos los días paseaba cuidando de los ciervos, de las flores, de los peces Ocedro. O O D O T del estanque y de los árboles y que sufría mirando al gigantesco D D CUn día el samurai se T Oúltima vez al cedro. O O T levantó más temprano que de costumbre y fue a visitar por Al acercarse vio T S T T que al pie del árbol había alguien. Er a el guardabosques que, apoyado en su bas tón, le esperaba mirándole fijamente. E T S T T T S E S S -Samurai -dijo el guardabosques-, en nombre del dragón, protector del bosque, te prohíbo que cortes este cedro. Los N E no para hacer máquinas I T de guerra. E E árboles están T Dal servicio de la madre naturaleza, T T N I N N N -Y Y tú, ¿quién eres para cruzarte en mi I camino? I I D D P Y El guardabosques no contestó. Se quedó mirando fijamente al samurai como si D se hubiera convertido D en estatua. El O Y P Y Y esa mirada. Se dio media vuelta y volvió al palacio. P Unas horas des pués, cuatro soldados, con P Cguerrero no pudo aguantar O P O sus hachas al hombro, se dirigían al bosque con la orden cedro. O C de derribar el gran C C C O
4 1 2 Se debe leer el siguiente relato en voz alta, cuidando que todos tengan el cuaderno de elementos y la hoja de respues respuestas tas r 3 cerrados, el lápiz sobre la mesa y después de decir: voy a leerles una narración y luego preguntaré acerca de ella. La mejor E manera de recordarla recordarla es seguir la lectura con atención. Una vez empezada la lectura no se debe interrumpir. interrumpir. No traten de / Gescribir nada mientras leo, porque pierden la concentración debida. Escuchen solo con atención. y D A El cedro y el guardabosques B
S S S T O O O S L S D H E T A O C S V N E D O I R R A D D E V E O Y S R D T P E E S T R O S S O C E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H C Y R C T O E P E E R O T D R E S C E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D O T D D C O T O T O T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P CAl terminar la lectura, se continúa: abran el cuaderno en la página 33. P P O Se continúa con el ejemplo página del cuaderno de O Cque se indican en esa C OZ siguiendo las normas C O Celementos.
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Al acercarse, volvieron a ver a alguien junto al árbol. El guardabosques se mantenía inmóvil, como queriendo proteger el cedro con su débil y encorvado cuerpo. -No podéis derribar al abuelo de los árboles. -Venimos -V enimos por orden del gran samurai. -Decidle a vuestro jefe que el servidor del gran dragón, protector del bosque, se lo prohíbe. Los soldados se miraron unos a otros, volvieron la espalda y fueron a contárselo a su señor. El samurai Asayama se encolerizó, golpeó la mesa con su guante de hierro y llamó a veinte soldados de los más fuertes. -Id al bosque, cortad el cedro cedr o y si hay alguien que os lo quiera impedir, cortadle a él la cabeza. La pequeña tropa marchó. Se hacía de noche. Al entrar por el camino que llevaba junto al estanque notaron una luz extraña. La luz era fuego. Al llegar frente al cedro, lo vieron r odeado de llamas que iban subiendo hasta la rama más alta. La hoguera iluminaba la figura encorvada del guardabosques, que seguía inmóvil junto al árbol. Los soldados corrieron a salvar lo que pudieran. Comenzaron a echar arena y a buscar algo con lo que traer agua del lago. El viejo seguía inmóvil. Los soldados trabajaban desesperadamente. El árbol se inclinaba cada vez más. Y el fuego lo seguía envolviendo todo. Al fin, el árbol se derrumbó. Su tronco ardiendo cayó sobre el estanque y las llamas se ahogaron allí. La orilla quedó sembrada de carbones negros. Los soldados se volvieron entonces, f uriosos, para castigar al viejo. Pero lo encontraron también caído en el suelo, muerto. Temiendo la furia del samurai, no volvieron jamás al palacio real. El hermoso tronco del cedro quedó mucho tiempo ennegrecido en el estanque del bosque, hasta que un joven guardabosques ocupó el puesto del anciano muerto. Su primera visita fue para el lugar del cedro quemado. A golpes de hacha separó de la madera carbonizada lo que había quedado libre del fuego. Con ella pensó hacer un monumento sobre la tumba del anciano. Me esculpió a mí, dragón del fuego, protector de los bosques. Al cabo de dos años me llevó al lugar donde siempre había estado el cedro abuelo. (Adaptado de Martín Valmaseda)
2.4.7b. Memoria Memoria de (continuación) S (continuación) TRelato Oral, Ma S
S O O O S L S D H E T A O C S serie de preguntas acerca del texto V N Se trata de Oresponder a una R E D I R A . D escuchado inmediatamente antes D E V E O Y S R D T P E E S T R O S “Deben responder en la , de su ” PR UE BA 7 ( (C C O LO R AZUL) ME MO RIA RI A hoja de respuestas S O C E S E L R O T S S S H N I O O el relato que han escuchado cedro y el guar cedro guardabosques dabosques. “Ejemplo Z: ¿Cómo se titulaba anteriormente? El C O D H D E H ejemplo Z hoja de respuestas Rodeen con un círculo la letra ‘Q’ junto al , en su ” C Y R C T O E P E E R O T D R E S C Z ¿C E D ¿Cómo ómo s e E titulaba el relato que han S escuchado? D O T S L N del emperador Sel cedro y el guardabosques O S el cedro en llamas el I palacio S O L O D L O L S Y S D S P O O O O D O T “Cuando se indique, deben comenzar en la p página ágina siguiente por la pregunta 1 en adelante, hasta un máximo D D C O T O T para que la mayoría O acabe. En las posible de 32 respuestas. Aprovechen el tiempo, que suele ser suficiente T S T T Ese aconseja que elijan aquella T que crean concuerda S mejor con el relato Tque han escuchado. T respuestas dudosas, T S E S S N E de aclarar posibles I T dudas). T E E ¿Alguna duda el momento T D antes de empezar?” (es T N I N I N N Y I I D D P D D “Para hacer esta prueba disponen: Y O Y P Y Y P C P P O 5º PRIMARIA = 8 minutos 6º PRIMARIA 1º ESO = 6 minutos C = 7 minutos C O C O C O... Empezad...Ya”
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ejemplo
.P
.Q
.R
Z
2.4.8. Memoria Visual Mv T Ortográfica, S
S S O O O S L S D H E buscar la palabra que C está ortográficamente mal escrita. Se trata de T A O S V N E D O Los acentos o tildes están todos bien. I R R A D D E V E O Y S R D TPRUEBA8(COLOR VERDE) ORTOGRAFÍA, de la Ehoja de respuestas” E “Deben responder en la P S T R O S S O C“Ejemplo Y: la E E S respuesta correcta L es la ‘P’ porque valiente está mal escrito, debía ir R con ‘v’ no con ‘b’= va O T S S S H Ncon un círculo la O liente. Rodeen Y, en su hoja de respuestas letra ‘P’, junto al ejemplo ” I O C O D H D E H C Y Z: la respuesta R yave debía ir con ‘ll’ Eno Ccon ‘y’= llave. Rodeen “Ejemplo porque con un T Ocorrecta es la ‘X’ E E P R O la letra ‘X’ junto Tal ejemplo Z, en su hoja círculo D de respuestas” R E S C E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D O T D D C O T O T O T “Cuando se indique, deben comenzar en la página siguiente por el ejercicio 1 en adelante, hasta un máximo S T T E T posible de 32 respuestas. Aprovechen el tiempo, que suele ser suficiente mayoría Las S para que la S T acabe. En S T T S E Nduden, se aconseja que T E aquella que visualmente respuestas que elijan más I T les parezca T E extraña. ¿Alguna Eduda D T N antes de empezar?” (es el momento I de I . Naclarar posibles dudas) N N Y I I D D P D D Y O “Para hacer esta prueba disponen: Y P Y Y P C P P O 5º PRIMARIA = 5 minutos 6º PRIMARIA 1º ESO = 4 minutos C = 5 minutos C O C O C O... Empezad...Ya”
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baliente .P
hallar .Q
arrojar .R
ejemplos P
Z
barato .V
hundir .W
yave .X
Z
Q
R
2.4.9. Discriminación SDe T de Diferencias,
S S O O O S en cada grupo L de tres dibujos Hel que tiene alguna D E Se trata de buscar diferencia pequeña, con S T A O C S respecto a los otros dos O . Es muy importante en esta prueba controlar perfectamente el tiempo V N E D R R A D porque trata de discriminar rapidez perceptiva. D I E V E O Y S R D T P E P RU E BA 9 ( C O LO R RO JO ) D I SC R I M I NAR hoja de respuestas “Deben responder en la , de la ” E S T R O S S O C“Ejemplo Y: el Edibujo diferente es Lel ‘W’ porque solo tiene E Sdos óvalos en el casco R del barco y los demás d emás O T S S ejemplo Y, en su hoja de respuestas tienen cuatro. Rodeen con un círculo la letra ‘W’ junto al H ” S N I O O C O D H de D E H Z “Ejemplo : de los tres relojes el diferente es el ‘C’ porque tiene señalados menos círculos indicadores C Y R C T O E P ejemplo Z, en su hoja de respueslas horas que los otros dos relojes. Rodeen con E un círculo la letra ‘C’ junto al E R O T D R E tas” S C E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D O T D D C“Cuando se indique, Tdeben comenzar en la página O 1 en adelante, O siguiente por el ejercicio hasta un máximo O T T el tiempo, pero T S Aprovechen con intensidad posible de 32 respuestas. si no terminan no se preocupen, que es lo T E T S T más frecuente. T En este ejercicio nadie debe empezar antes de dar la orden de hacerlo. De la misma manera, T al S E S S N E I deberá seguir trabajando. Tempezar?” (es el T terminar nadie ¿Alguna duda antes de momento posibles E de aclarar T E T D N I N dudas) . I N N Y I I D D P D D Y “Para hacer esta prueba disponen: O Y P Y Y P C P P O 5º PRIMARIA = 4 minutos C = 3,5 minutos C O1º ESO = 3 minutos C O 6º PRIMARIA C O... Empezad...Ya”
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V
W
X
A
B
C
ejemplos
Z
V
Z
W
X
S S S O O O L S D (www.gestorbadyg.com O H web Gestor BADyG E - La doble marca invalida una respuesta. En la aplicación ) se T A C S V Ncomo marca múltiple Erespuesta emitida R D O I contabiliza y equivale a R una incorrecta. A D D E V E O Y S R D T prueba deben seguirse las instrucciones - Para la corrección de cada de la correspondiente plantilla de correc P E E S T R S ción. S O C O E S E L R con sus correspon O T S S - Todas las N pruebas tienen unas normas muy claras y sencillas de corrección y se corrigen S H I O O C O dientes D plantillas. H D E H C Y R C T O E P - Cada una de las pruebas tiene 32 aciertos como máximo posible. E E R O T D R E S C E S D - Todas las pruebas, excepto la de Cálculo Numérico, Nn, tienen como fórmula de corrección el número número de E D O T S L aciertos aciertos.. I S N S O O S PD = sumato sum atorio rio acier a ciertos tos L O D L O L S Y S D S Nn, a los aciertos se - En P la prueba 5, Cálculo Numérico, le restan la mitad de los O errores. O O O D O T D D C O Tatorio O PD = S sumator sum io acierto aciertoss - (sumator (sumatorio io errores err ores/2), /2), redo r edondea ndeando ndo al al entero entero superi superior T Oor T T T E T S T T T S E S S Nn de punt E I T 2.5.2. 2.5. 2. Obte Obtenció nción puntuaci uaciones ones glob globales ales E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D de las seis pruebas D básicas: Y INTELIGE INTELIGENCIA NCIA GENERAL, GENERAL, IG: se obtiene sumando las puntuaciones directas O Y P Y Y P C P P O O C Analogías ías Verbales, erba les, Rv 1- Analog C C O C O
2.5. Normas de corrección 2.5.1. Normas generales S T
9 1 2 r 3 E / G y D A B
S S S T O O O S L S D H E T A O C S V N E D O I R R A D D E V E O Y S IG = Rv + Rn + Re + Vv + Nn + Ge (1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6) R D T P E E S T R O S S O posible de aciertos El máximo es de 192. C E S E L R O T S S S H N I O ORR: se obtiene sumando C las puntuaciones directas Ode las pruebas: H RAZONAMIENTO RAZONAMIENT O LÓGICO, D D E H Analogías Verbales, Rv 1- Analogías C Y R C T ORn E 2- Series Numéricas, P E E R O T Re 3- Matrices Lógicas, D R E S C E RR S = Rv + Rn + Re (1 ( 1 + 2 + 3) D E D O T S L S N La puntuación directa máxima posible es de 96. S O I O S L O D L O L S Y S D S P VERBAL, VV O: se obtiene sumando las dos F ACTOR pruebas verbales. O O O D O T D D C O VV = O Rv + Vv (1 + 4) T T O T S T T E Tdirecta máxima posible La puntuación S es de 64. S T T T S E S N E I T E E T D T T N Ipruebas numéricas. N FACTOR FACTOR NUMÉRICO, NN : se I obtiene sumando las D dos N N Y I I D P D D Y O Y NN = Rn + Nn (2 + 5) P Y Y P C P P O directa máxima máxima posible posi ble es de 64. C O La puntuación Cdirecta C O C O
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2- Series Numéricas, Rn 3- Matrices Lógicas, Re 4- Completar Oraciones, Vv 5- Problemas Numéricos, Nn 6- Encajar Figuras, Figuras, Ge
FACTOR FACTOR VISOESPACIAL VISOESPACIAL , EE: se obtiene dos pruebas visoespaciales. S sumando las S S
T O O S L O EE = Re + H Ge (3 + 6) S D E T A O C S V64. N E D O I La puntuación directa máxima posible es de R R A D D E V E O Y S R D T P E EF E SRapidez, RA y Eficacia, T R O 2.5.3. Obtención S de puntuaciones O de S C E S E L R T RA se contabiliza La Rapidez, sumando emitidas O y omitidas en las seis pruebas básicas (las marcas S S S H N I O Oemitidas. Son omitidas múltiples se consideran como pregun tas saltadas O y no respondidas. A partir de C las preguntas D H D E H la Y última pregunta respondida no se consideran como omisión). C R C T O E P E E R O T RA = EM + OM D R E S C E S D E O emitidas en las S Siendo EM el el número de respuestas seis D pruebas básicas y S OM el de las T L N S respuestas omitidas. O O S L O D I L O L S Y La Eficacia, EF, EF , se obtiene con la siguiente fórmula: S D S P O O O O D O AC T D 100 D EF O = C O T EM+DM T O T S T T E aciertos o puntuación directa IG, como suma Siendo AC = de aciertos de las T en Inteligencia general, S T T T S E S S EM= emitidas DM seis pruebas específicas. suma de las respuestas en las seis pruebas específicas y N E =dobles marcas I T . E E T D T T N I N I N N Y I I D D P Para obtener un porcentaje sin decimales se multiplica por 100 y se redon próximo (si el Ddea al entero más D Y O Y al entero siguiente, por Pej. 65,5 =66). P Y Y P C decimal es .5, se redondea P O C C O C O C O
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