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Mg. LILIBETH PEDRAZA ALVAREZ Mg. DUBYS REGALADO CALANCHE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA APLICADA: ÁREA ORGANIZACIONAL.
NAIPES G
+ 1. CARACTERISTICAS GENERALES 1.1 FICHA TECNICA Titulo: Naipes G Autores: Narciso García Nieto y Carlos Yuste
Edición y distribución : TEA ediciones S.A. Madrid Eddes y ni!eles" Nivel elemental: 10 a 1 a!os "# $# y %# de primaria.
Nivel medio: 1& a 1% a!os 1# # y &# de ES'. Nivel superior: a partir de 1% a!os. a!os. "# de ES'( 1# Y # de )ac*illerato( +ormaci,n +or maci,n -roesional y adultos.
Ad#inistrción: individual y colectiva. $urción" $ min de aplicaci,n eectiva en todos los niveles.
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Corrección: se concede un punto por cada respuesta correcta.
$escri%ción: prue)a de inteli/encia /eneral no ver)al( actor G.
Ti%i&cción" )aremos para todos los cursos escolares desde "# de primaria *asta # de )ac*illerato.
'teril" manual( cuadernillos elemental( medio y superior *o2as de respuesta com3n para todos los niveles y plantillas de correcci,n elemental( medio y superior.
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1.( F)N$A'ENTACI*N TE*RICA Estructura Factorial de la Inteligencia
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El test Naipes al igual que otros test de factor g se enmarca dentro de las concepciones factoriales de la inteligencia.
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Se inscribe dentro de las teorías que conciben la estructura de la inteligencia como una organización de rasgos y factores.
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Dentro de los estudios factoriales de la inteligencia destacan las teorías jerárquicas entre las que prevalece el criterio de que la inteligencia tiene un estructura jerárquica. oncibe la inteligencia como un primer factor !factor g" del cual se derivan otros factores !f. de grupo" que dan origen a otros que son necesarios para #abilidades mentales especificas !f. específicos".
El Factor G de la Inteligencia •
El factor g es un ente matemático resultante de las intercorrelaciones entre las funciones intelectuales$ que trata de e%plicar la energía mental básica que permite realizar un trabajo intelectual !&esc#ler$ D".
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Es pues$ una #abilidad intelectual general que sirve de base a las demás #abilidades intelectuales y a los demás factores de inteligencia. Se caracteriza por la capacidad para establecer relaciones$ la abstracción$ inducción y deducción.
+ Crcterstics co#unes de los test de Inteli,enci no -erbles
Son prue)as de tipo perceptivo y no ver)al. Elimina el len/ua2e ver)ali4ado( la inormaci,n y otras *a)ilidades concretas( aun5ue para su e6plicaci,n se necesita la pala)ra oral o escrita. Suponen al/3n tipo de *7)itos: usar el lapicero( papel( tac*ar o su)rayar( etc. 8os mas recuentes son los de series en 5ue el su2eto de)e )uscar la relaci,n e6istente entre un con2unto de elementos /r79cos( cuyo orden o)edece a una ley o norma 5ue da sentido a la serie.
Miden al/o distinto a lo 5ue miden los test ver)ales.
Correlaciones positiva y si/ni9cativamente con el rendimiento escolar.
+ 1. $escri%ción del Ni%es
$eno#inción" El Naipes G lleva tal denominaci,n por la ra4,n( o)via( de 5ue todos sus ítems est7n construidos con los naipes de la )ara2a espa!ola. El termino G *ace reerencia al o)2eto de su medida( es decir( al factor g de la inteli/encia o inteli/encia /eneral.
Finlidd: Su o)2etivo es evaluar o medir la capacidad de los su2etos para captar y descu)rir las relaciones e6istentes entre los distintos naipes 5ue orman una secuencia o est7n ordenados se/3n una ley l,/ica 5ue les da sentido.
+ *%erciones #entles /ue in0uyen: 8a tarea 5ue se le propone al su2eto supone entre otras las si/uientes:
Captar la secuencia de naipes estructurada se/3n una ley l,/ica 5ue les da sentido.
ierenciar los naipes 5ue inte/ran cada secuencia o ítem.
;denti9car el naipe 5ue alta en la secuencia 5ue compone cada numero 5ue tiene dentro del palo.
8as operaciones mentales incluidas o necesarias para la resoluci,n de los distintos items son propios del ra4onamiento a)stracto y sus principales componentes: ;nducci,n < educci,n( Capacidad analítica < Sint=tica y Actitud >elacional.
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Estructur y co#%osición de los te#s" Consta de un total de 1&$ items "$ mas ? e2emplos( distri)uidos en & niveles dierentes y para su2etos distintos se/3n sus necesidades y nivel escolar.
Cada item est7 ormado por una serie de naipes cuyo numero oscila entre " y 1 colocados en multiples orma. En todas las secuencias *ay una carta vuelta cuyo palo y numero es preciso identi9car .
+ 8a estructura de los ítems o)edece a las si/uientes re/las:
a< Constancia de las varia)les palo y numero dentro de una misma serie pero con com)inaciones distintas.
)< Alternancia o cam)io alternativo de dos o mas palos y n3meros dentro de una misma serie con modalidades dierentes.
c< Calculo seriado o seriaciones num=ricas muy elementales.
d< Simetría o colocaci,n de los naipes en secuencias de estructuras dierente.
+1. As%ectos $i2erenciles del Ni%es en l #edid de l inteli,enci
;ncluye un actor motivante novedoso y l3dico.
-osi)lemente coloca a todo los su2etos en un a misma i/ualdad al reali4arlo.
8a articulaci,n del naipes en & niveles orece la posi)ilidad de medir el actor en un mismo su2eto en edades( cursos y niveles dierentes pero con un instrumento *omo/=neo.
Se podría decir 5ue el naipes incluye el aliciente de tener 5ue adivinar( 5ue siempre resulta estimulante y l3dico.
Supone una capacidad discriminativa y de atenci,n.
+ INTERPRETACI*N
Supuesta la estricta o)servancia( tanto de las normas /enerales( validas para la aplicaci,n de cual5uier test( como de las especí9cas 5ue *emos esta)lecido para Naipes( de las puntuaciones o)tenidas se puede *acer la Si/uiente interpretaci,n:
+ )n %untución lt %uede indicr"
@uena capacidad para el ra4onamiento l,/ico.
+acilidad para captar las relaciones e6istentes entre estímulos 5ue tienen en com3n una ley l,/ica 5ue le da sentido y 5ue est7n e6presadas por medio de material oto/r79co.
na )uena aptitud para ra4onar con contenidos no ver)ales.
A/ilidad mental y Be6i)ilidad para resolver cuestiones de tipo l,/ico< a)stracto.
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n )uen desarrollo de la inteli/encia /eneral( no ver)al( estrec*amente relacionada con el actor / de la inteli/encia.
Capacidad de un su2eto para o)tener un )uen rendimiento escolar en circunstancias normales( es decir( en las 5ue no inter9eran otros pro)lemas: mala adaptaci,n( pro)lemas de personalidad( amiliares( etc.
+ na puntuaci,n )a2a puede indicar:
i9cultad para comprender ideas o planteamientos 5ue no est7n ormulados con pala)ras.
-oca capacidad para ra4onamiento l,/ico < sim),lico.
Escasa dotaci,n para inducci,n y deducci,n.
8entitud o alta de a/ilidad mental para captar relaciones.
i9cultad para ra4onar con contenido sim),lico.
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8as puntuaciones complementarias 5ue se pueden o)tener( de RAPIDEZ y EFICACIA o)edecen a una necesidad de orientaci,n individual del su2eto. Estas cuali9caciones pueden mati4arnos los resultados de la prue)a.
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Se puede cuali9car a los su2etos clasi9c7ndolo en cuatro cate/orías: R3%ido ine&c4
R3%ido e&c4 @uena inteli/encia a)stracta. • Acceso r7pido y adecuado a c,di/os inormativos. • >apide4 y Be6i)ilidad intelectual. •
esinter=s por la prue)a. • @a2a capacidad de ra4onamiento a)stracto. • No aprovec*amiento de los $ minutos para tra)a2ar con intensidad. • Costum)re de responder sin entender su9cientemente el planteamiento de los pro)lemas. • Escasa concentraci,n yo escasa perseverancia para resolver pro)lemas a)stractos. •
Lento e&c4 E6cesiva autocompro)aci,n de respuestas. • Escasa autocon9an4a en las propias aptitudes. • E6ceso de pereccionismo. • Tenacidad ante las di9cultades intelectuales. • -erseverancia en la )3s5ueda de soluciones. • Escasa Be6i)ilidad intelectual. >i/ide4 en la )3s5ueda de soluciones. •
Lento ine&c4 i9cultad para el ra4onamiento a)stracto. • @a2a capacidad intelectual. • +alta de concentraci,n e inter=s. •
+ 1.5 Ni!eles6 Su7etos y Tie#%os de A%licción
8a totalidad de la prue)a consta de tres niveles( cada uno de los cuales contiene "$ ítems.
Tie#%o" $ minutos eectivos de e2ecuci,n de la prue)a( mas unos $ a 10 de instrucciones y e2emplos.
$estintrios" Teniendo en cuenta la edad y el nivel escolar( los su2etos de)en ser alumnos escolari4ados( no recomenda)le para personas anala)etas.
+ (. N*R'AS $E APLICACI8N (.1 Nor#s ,enerles de %licción"
a< cuidarse de la tension y el cansancio. )< motivar al comien4o de la prue)a. c< antes de comen4ar( ase/urarse completamente de 5ue se entienda la mecanica de la prue)a. d< una ve4 comen4ado el test no *a)r7 e6plicaciones. e< cumplir el tiempo estipulado con e6actitud. < los su2etos de)en tra)a2ar con independencia distancia y separaci,n. /< si se 5uiere o)tener las puntuaciones de rapide4 y e9cacia se de)e anotar el tiempo empleado de a5uellos 5ue terminan antes de los $ minutos. *< indicar c,mo contestar la *o2a de respuesta y la anulaci,n.
+ CAM-'S E A-8;CAC;N
El test suele ser utili4ado en procesos de selecci,n de personal en el 7rea de recursos *umanos de las empresas( a su ve4 tam)i=n es utili4ado en 7m)itos escolares y clínicos.
+ . Nor#s es%ec&cs de %licción . .& Nor#s de corrección: 8a correcci,n manual se reali4a por medio de las plantillas transparentes( procurando 5ue se a2uste perectamente con los puntos de reerencia( se concede 1 punto por cada par de marcas 5ue apare4can a trav=s de los círculos unidos con una línea( en nin/3n caso se concede medio punto.
+(. *btención de %untuciones"
Puntución ,enerl 92ctor ,: •
Es la puntuaci,n mas importante( se *alla sumando los aciertos o)tenidos.
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-ara 5ue sea un acierto de)e coincidir tanto el numero como el palo con los indicados en la plantilla.
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-untuaci,n m76ima "$.
R%ide4 9%untución co#%le#entri: •
Se de)e tener en cuenta el tiempo empleado en la e2ecuci,n de la prue)a( es indicada por el numero del 3ltimo elemento respondido mas una )oni9caci,n de puntos por cada minuto de menos 5ue se *a tardado en responder a la prue)a.
E&cci 9%untución co#%le#entri: •
Es un cociente entre la cantidad de respuestas acertadas y la cantidad de respuestas dadas.
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E+;CAC;AD N3mero de aciertos N3mero de respuestas F 100
+ ST;+;CAC;N ESTA;ST;CA
-ara su respectiva 2usti9caci,n estadística( la prue)a atraves, por tres ediciones e6perimentales: @anco de ítems 5ue contemplara las mayores posi)ilidades de com)inaciones en series l,/icas de naipes. Estudio completo de los datos en orden a *allar sus índices de con9a)ilidad y valide4. Selecci,n de ítems satisactorios por su adecuado índice de *omo/eneidad y di9cultad.
+ C'N+;A@;8;A
HE> >;CIA>S'N
;J;S;'N -'> M;TAES
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JA8;EK
Estructura
Concurrente
Empírica
+ >espuesta Nivel superior
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S A ; C A > G
