EL FANDANGO INTRODUCCIÓN Antes de presentar a nuestros alumnos los fandangos de Huelva, debemos, como hacíamos con las sevillanas procurar despertar en ellos el interés por conocer este tipo de cante. Para ello, empezaremos hablándoles de Huelva, de sus playas, de su pesca, de sus minas, etc. Hemos de intentar que ellos mismos participen en esta conversacin, que cuenten cosas que conozcan de esta provincia ! que hay unos "amones e#traordinarios en $abugo, que en %alverde hacen unos botos magníficos, que en Almonte se celebra la romería del &ocío, la más famosa del mundo' que en Aracena hay una gruta muy bonita, que se llama de las (aravillas, etc., etc. !. )na charla, en fin, que suscite la participacin y que sea, sobre todo, informal informal y breve' breve' una charla que nos permita al final decirles* decirles* Pues bien, la provincia de Huelva tiene además una forma propia de cantar, que es el fandango, los fandangos, porque cada pueblo tiene el suyo, ¿queréis saber cómo son?, ¿queréis escuchar uno?, ¿queréis aprender a hacer su compás?, ¿queréis aprender a cantarlos?.
+l andango es una forma musical característica del fol-lore espaol. +l andango de Huelva es un cante que ha sufrido un proceso de aflamencamiento al aclimatarse a una zona concreta, la que corresponde a la provincia de Huelva. Aunque e#isten otras modalidades de andangos en distintas comarcas de Andalucía, los de Huelva tienen características especiales que los configuran como un grupo propio. +l /0(P12 de los andangos de Huelva es de 345. +n el compás, el tiempo 6 es )+&7+ y los tiempos 8 y 3 son 90$02. 9a form formaa más más flam flamen enca ca de marc marcar ar este este comp compás ás es haci hacien endo do lo que que se deno denomi mina na el PA9:99+0, que consiste en hacer sonar el puo cerrado para el tiempo 6 y en abrir los dedos progresiva y rítmicamente rítmicamente para los tiempos tiempos 8 y 3. 2eg;n el esquema que usamos en la )nidad 6, los andangos de Huelva podrían representarse en su compás de la siguiente manera*
623
un dos tres
/omo ves, el compás de las 2evillanas es idéntico al de los andangos de Huelva. +ncontraremos otros cantes que respondan a este mismo compás. +n ambos cantes, la A/+<7)A/:=< del /ompás, es decir, el tiempo más fuerte, es el 6.
9a armonizacin de los contenidos formales con la propia estructura social andaluza obliga a potenciar las peculiaridades culturales de nuestra /omunidad Autnoma. Al menos cuatro subsistemas culturales confieren una particular identidad a nuestra autonomía* :dentidad >eográfica, :dentidad Histrica, :dentidad 9ing?ística e :dentidad Artística.
OBJETIVOS l.!/onocer el andango dentro de las principales manifestaciones artísticas y musicales de Andalucía @0b"etivo >eneral y /onceptual.
8.!:dentificar y definir el aspecto musical del andango @0b"etivo +specífico.
3.!Profundizar en el conocimiento del fandango como forma de e#presin del pueblo andaluz.
5.!9ocalizar el andango en sus áreas geográficas.
B.!/onocer la identidad artística andaluza, analizando diferentes letras del andango.
C.!+stimular la identidad ling?ística andaluza a través del andango
CONTENIDOS
CONCEPTOS +l andango* Aspectos musicales &itmo y compás Acompaamiento Donas cantaoras 9a copla* (étrica &ima 7ipos de estrofas /ontenido temático Aspecto literario* Hipérbole /omparaciones (etáforas Ad"etivacin Polisíndeton Historia del andango
PROCEDIMIENTOS ! Acompaar fandangos marcando compases con instrumentos corporales @(arcar compases de 345 un n;mero determinado de veces. ! &ealizar los compases con las palmas y en la mesa con los nudillos ! /lasificar fandangos por su contenido temático, por su ambiente y lugar de origen ! /antar y acompaar un fandango @primero el andango E/anéF y después de E/alaaF
/onocer los distintos estilos de fandangos* 9os :nterpretes* 9a sierra /onocer grupos y artistas +l Andevalo destacados en el mundo del 9a /osta andango andangos Personales
ACTITUDES ! Actitud de escucha activa en las audiciones. ! /uriosidad por la. investigacin de nuestro fol-lore. ! Actitud de cooperacin en el traba"o en grupo.
! %alorar esta forma de e#presin del pueblo andaluz. !%alorar la cultura andaluza a través del andango
DESARROLLO Primer Sesi!"#$ 6.!
%isualizacin de las películas del /.+.P. E+l andangoF : y E+l andango ::
Se%&"d Sesi!" 6.! 8.! 3.! 5.! B.!
Audicin de diferentes andangos @solamente la letra* (arcar el ritmo* palmas, pies, manos, panderetas..... :nterpretacin de los alumnos 4as marcando el ritmo &ealizacin de gráficos que marquen los tiempos rítmicos +#presin dinámica de dicho ritmo.
Ter'er Sesi!"( 6.!
7raba"ar el fandango E/anéF de la siguiente manera* 6G !Aspectos musicales. 8G !&itmo y compás. 3G !Acompaamiento. 9os pasos a seguir para conseguirlo son los siguientes* a.! Partiendo de que los alumnos ya conocen el compás de tres tiempos, marcar dicho compás haciendo más fuerte el primer tiempo de dicho compás* ) 8 3, ) 8 3, ) 8 3............... Primero marcarlo con palmas, y una vez conseguido, marcarlo con los nudillos de la mano en la mesa.
)na vez que hayan practicado un poco este acompaamiento y cuando lo hagan acompasadamente, pasaríamos a ensearles otra forma de marcar el compás por Huelva* el golpe en la mesa con palilleo de los dedos. +ste será en adelante el estilo que emplearemos para estos cantes, ya que es el más flamenco y el que más se utiliza para acompaar los fandangos locales de Huelva.
+ste tipo de acompaamiento se hace golpeando una vez con el puo cerrado sobre una mesa ! primer tiempo acentuado del compás ! y dando luego cuatro golpes rápidos con los dedos, empezando por el meique y terminando con el índice, al tiempo que vamos abriendo el puo. +ste segundo movimiento se repite dos veces ! tiempos dos y tres del compás !. +n con"unto, suena apro#imadamente así*
* *rr+ *rr+ * *rr+ *rr+ * *rr+ *rr+ Al principio es muy probable que les cueste bastante traba"o e"ecutar estos movimientos, ya que los dedos no estarán acostumbrados a este e"ercicio' pero una vez que lo hayamos repetido varias veces, cuando comiencen a hacerlo con un poco de agilidad, estamos seguros de que empezará a gustarles, ya que es una forma de marcar un compás que a los nios suele resultar llamativa y en cierto modo espectacular, má#ime hecha por ellos. /uando los nios hayan aprendido la mecánica de estos golpes tendremos que conseguir, por un lado, que todos los golpes suenen al mismo tiempo, y por otro, que no aceleren el ritmo, una tendencia que se da normalmente al marcar un compás. b.! )na vez conseguida la armonizacin del compás, se acompaa con los toques de guitarra hechos por el profesor. c.! 2e realiza una audicin del fandango, escuchando una cinta de cualquier fandango E/anéF, cantada a coro, acompaada con la guitarra y haciendo compás con los alumnos. d.! 2e escribe la letra del fandango en la pizarra*
A'ero, '--e Re- de- A-os"o, 'o" s&s es.&i"s de 'ero# Es - '--e m+s /o"it .&e ro"d" -os -os"eros, '&"do - -&" se .&it#
9os alumnos la copian en el cuaderno y la memorizan.
e.! )na vez copiada la letra y memorizada, se le ensea la m;sica del fandango, y seguidamente de le indica a los alumnos que se van a marcar tres compases de inicio y al que hace cuatro se empieza a cantar todos "untos a coro.
Acero
/alle &eal del Alosno
con las esquinas de acero
es la calle mas bonita
que rondan los alosneros
cuando la luna se quita
)na vez que los nios hayan aprendido y sepan cantar con soltura un primer fandango, podemos ir enseándoles otros que también se puedan hacer a coro ! prácticamente cualquier fandango local* de /alaas, de /abezas &ubias, etc., etc. ! +n todo caso, lo ;nico que cambiará será la m;sica de los que vayamos eligiendo.
C-0 1 "o es C-0 C-0 1 "o es C-0 &e es &" se%&"do Mdrid &ie" 4isto *or C-0 Psr e- 5erro'rri617 -s dos de - m0"#
/alaa ya no es /alaa
/alaa ya no es /alaa
que es un segundo (adrid
uién ha visto por /alaa
pasar el ferrocarril
IAyJ a las dos de la maana
/uando sepan tres o cuatro fandangos, podemos adiestrarles para que, si quieren, puedan distinguir los fandangos de distintos pueblos onubenses. Ke esta manera, les vamos educando el oído para el momento en que vayan ampliando el n;mero de cantes conocidos. Para ello, podemos utilizar estos gráficos que, de alguna manera, refle"an la cadencia musical de cada uno. 2on un recurso que sabemos poco ortodo#o, ya que, entre otras razones, los fandangos de Huelva pueden transcribirse en el pentagrama' pero que puede sernos de e#trema utilidad con alumnos de Primaria, que no sean capaces de leer una partitura musical. Por otro lado, pueden ser el ;nico medio de que, llegado el momento, puedan visualizar la m;sica de muchos cantes que nadie ha sido capaz de trascribir musicalmente.
9os gráficos que, a modo de e"emplo, hemos incluido, corresponden al fandango cané ! el primero que ensearíamos a nuestros alumnos ! y al de /alaas ! posiblemente uno de los más musicales de toda la provincia de Huelva !. 2i se copian en la pizarra uno al lado del otro, los alumnos podrán ver con facilidad las diferencias musicales entre ellos. Pueden servir además para que los nios recuerden sus m;sicas y puedan cantar fuera de clase.
)n aspecto importante en la realizacin de la actividad es que se han repetido varias veces cada uno de los pasos hasta que se ha conseguido que todos los alumnos canten a la vez y que todos aprendan la letra y la m;sica del fandango.
C&rt Sesi!" +studio de las zonas del andango a través de * ! &íos, /limatología, auna, lora, +conomía,.... ! /oleccin de fotografías, postales, traba"os, ..... ! :ntercambiar con otros centros dichas postales y traba"os.
&i"t Sesi!" Actividades sobre la copla* ! 9ectura de diferentes fandangos. ! Kramatizacin. ! &ecopilacin de coplas por los alumnos 4as ! :dentificacin de las diferentes estrofas. ! &ecopilacin de te#tos sobre los orígenes del fandango y sobre el término fandango. ! Liografía de intérpretes de fandangos
Se8t Sesi!" +studiar los distintos estilos del fandango* +studios recientes hablan de 38 estilos de andangos de Huelva repartidos en M localidades* Almonaster la &eal, Alosno, /abezas &ubias, /alaas, +ncinasola, +l /erro del Andévalo, Huelva, 2anta Lárbara de /asas, %alverde del /amino. Además, hay autores que citan los andangos de /umbres (ayores, Paymogo, Puebla de >uzmán, %illanueva, /ortegana y +l Almendro. 9a distribucin geográfica de las M localidades fandangueras antes citadas atiende al siguiente criterio*
LA SIERRA( •
Almonaster la &eal @B formas
•
+ncinasola
EL AND9VALO( •
Alosno
•
+l /erro del Andévalo
•
2anta Lárbara de /asas
•
/abezas &ubias
•
%alverde del /amino
•
/alaas
LA COSTA( •
Huelva
S:*tim sesi!" Asistir a una Pea lamenca e intentar ver una actuacin en directo de interpretacin de fandangos
MATERIALES +l material que he utilizado ha sido el siguiente* ! ! ! ! ! ! !
>uitarra. &adio!cassette. /intas de andangos. %ideos de andangos del /.+.P. Panderetas y panderos 9a voz y elementos corporales Aula de m;sica.
2e recurrirá a fuentes orales* abuelos, vecinos de la localidad, etc., y fuentes discográficas de las familias y conocidos de los alumnos 4as.
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE AVALUACION 2e procurará una evaluacin continua de las actitudes de los alumnos 4as hacia el andango. 9a evaluacin estará basada en la observacin directa del profesor sobre la realizacin de los e"ercicios propuestos, la participacin y el interés de los alumnos 4as. 2e tendrá en cuenta los traba"os de investigacin presentados y la participacin en el traba"os de grupo sobre el andango. Aspectos a observar* ! &econoce los andangos entre distintos fragmentos de rumba pasodoble, 2evillanas, etc... ! Acompaa andangos adecuando el pulso y la acentuacin a grupo. ! +s capaz de contar los compases que está escuchando. ! /lasifica un andango seg;n tu tema. ! &econoce los tipos de andangos estudiados. ! /ita a los artistas y grupos más representativos en este campo. ! /anta, acompaa, baila o se e#presa corporalmente con ritmos de andangos. ! (uestra interés por los nuevos descubrimientos ! (antiene una actitud de escucha activa en las audiciones. ! /oopera en los traba"os en grupo. ! Auto evaluacin del alumno sobre sus aprendiza"es ! Auto evaluacin de los equipos sobre la preparacin del traba"o realizado.
ACTIVIDADES A REALI;AR PARA CONTESTAR
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N/uántos versos tienen los andangos de HuelvaO.
•
N/mo es su compásO.
•
Nué pueblos de la provincia de Huelva tienen fandango propioO.
•
•
•
•
Lusca datos acerca de la provincia de Huelva. 2us pueblos más importantes, sus monumentos, sus fiestas más destacadas. /oloca todo ello en un mural. Puedes hacerlo en +quipo. N/onoces el nombre de alg;n grupo o artista que cante andangos de HuelvaO +scríbelos. NPueden bailarse los andangos de HuelvaO. Nué nombre recibe la forma más flamenca de marcar el compás de los andangos de HuelvaO.
•
+#plica en qué consiste.
•
&ealiza un mapa de la provincia de Huelva y coloca en él sus pueblos fandangueros.
PARA
orma un +quipo con algunos compaeros de tu clase. %ais a inventar 9etras de andangos de Huelva. 7enéis que aprender muy bien uno de los estilos que hemos nombrado. 2obre esta m;sica vais acoplando una letra creada por vosotros, de manera que cuadren el compás y el ritmo. Practicaréis varias veces para comprobar que la letra entraQ en el cante.
9uego la podéis cantar todos los del equipo, acompaando el cante con el palilleo. 9as me"ores letras pueden ser aprendidas por todos.
PARA PRACTICAR
•
Practica el compás de los fandangos de Huelva, usando las palmas.
•
Aprende a palillear. Haced el palilleo todos "untos para que cuadre el compás.
•
Acompaad el cante o el toque de guitarra con vuestros palilleos.
•
•
Aprende a cantar los estilos de fandangos que son más fáciles. :ntenta llevar el compás mientras cantas. +#presa por escrito el compás de los andangos de Huelva, tal como hemos aprendido. PR=CTICA DE COMPASES
í"ate en el siguiente ritmo. %amos a hacerlo con palmadas primero. 9uego con golpes en la mesa. Kespués con el pie. Kebe leer al mismo tiempo que lo haces, para acabar "usto a tiempo.
Ahora vamos a hacer lo mismo con este otro ritmo, pero palilleando sobre la mesa los tiempos 8 y 3. 9ee al mismo tiempo que haces el compás.
9os compases anteriores tenían ................ tiempo. Ke ellos el ....................... tiempo era más fuerte, es decir, iba A/+<7)AK0. 9os tiempos 8 y 3 sonaban más ................... +sos compases que tienen tres tiempos se llaman compases de ................... o compases ternarios. +ste tipo de compás es el que se da en las ..................................... y en los .......................................................... L;scate ahora un tambor o pandereta. (arca el compás siguiente con ese instrumento*
ORGANI;ACIÓN
UNIDAD DID=CTICA( EL FANDANGO SESIÓN
)> Sesi!"
ACTIVID
6R
ESPACIO
AGRUPAMIENTO TIEMPO
!2ala de video !>rupo de clase !Aula de m;sica !Aula de (;sica !:ndividual !Aula de clase !>rupo de clase
6R
2> Sesi!"
!Aula de (;sica !:ndividual !Aula de clase !>rupo de clase 8R
6R
!Aula de (;sica !:ndividual !Aula de clase !>rupo de clase
8R
!Aula de (;sica !:ndividual !Aula de clase !>rupo de clase
3> Sesi!" 3R
?> Sesi!" @> Sesi!"
5R
!Aula de (;sica !:ndividual !Aula de clase !>rupo de clase
BR
!Aula de (;sica !:ndividual !Aula de clase !>rupo de clase
6R
!Aula de (;sica !:ndividual !Aula de clase !>rupo de clase
6R 6R
> Sesi!"
!Aula de (;sica !:ndividual !Aula de clase !>rupo de clase
!Aula de (;sica !:ndividual !Aula de clase !>rupo de clase !/oro de clase !Aula de (;sica !:ndividual !Aula de clase !>rupo de clase
MATERIALES
Kos !/intas de video sesiones !video y televisin de !olio, lápiz... BB min. !cassette, /K, rep. discos )na !Kiscos, cintas, /K sesin !olio, lápiz... @BB min !:nstrumentos /orporales @palmas, pies, pitos !cassette, /K, rep discos )na !Kiscos, cintas, /K sesin !olio, lápiz... @BB min !:nstrumentos /orporales @palmas, pies, pitos )na sesin @BB min )na sesin @BB min )na sesin @BB min )na sesin @BB min )na sesin @BB min
!/uaderno y folios !(esa para golpear !+ncerado y tiza !(esa para golpear !>uitarra
!cassette, /K, rep discos !Kiscos, cintas, /K !olio, lápiz... !+ncerado y tiza !/uaderno y folios !9ápiz, bolígrafo, goma... !+ncerado y tiza !/uaderno y folios !9ápiz, bolígrafo, goma... )na !olio, lápiz, cuaderno,.. sesin !:nstrumentos /orporales @BB min @palmas, pies, pitos )na !%oz e instrumentos sesin corporales @palmas, pitos @BB min !>uitarra, palillos, pande. )na sesin
!%oz e instrumentos corporales @palmas, pitos
!/oro de clase
> Sesi!"
6R
!Aula de (;sica !>rupo de clase !Pea lamenca
@BB min !>uitarra, palillos, pande. )na !%oz cantaores sesin !>uitarra, palillos, @BB min !9ápiz, folio.....
