Práctica
ORIENTACIÓN EDUCATIVA SUPUESTOS PARA PRACTICAR
o c i o c i c c r e e j e ó e d n ó a a i r r c t s a a r e a t i c p M u l a e e a r c i p c a á á a e b a p r p a r a u r u p a a l d e
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ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Procedimientos y batería de Supuestos prácticos
Supuesto4 Prevención de problemas de comportamiento en Educación Secundaria desde la acción tutorial.
En el centro educativo en el que desempeña sus funciones como orientador, ya durante en el curso pasado, a través de los jefes de departamento, se alertó al equipo directivo sobre la aparición de conductas disruptivas y problemas de convivencia, con algún caso de agresión, entre el alumnado de ESO. Con el fin de conocer y atajar esta problemática, desde el equipo directivo, se plantea abordar el problema dando un peso especial a las actuaciones preventivas, y aprovechando el comienzo de un nuevo curso. Para ello, entre otras actuaciones, han acordado prestar especial atención durante los primeros días de curso a los aspectos relacionados con esta problemática, aunque se tenga que retrasar algo el abordaje curricular de las áreas, y así lo han transmitido a los distintos departamentos. Como especialista, proponga una serie de estrategias tanto a corto como a medio plazo, a través de la acción tutorial del centro.
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ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Procedimientos y batería de Supuestos prácticos
Supuesto4 Prevención de problemas de comportamiento en Educación Secundaria desde la acción tutorial.
Respuesta 1. Introducción A pesar de no ofrecerse una información explícita sobre el tipo de centro, podemos concluir que se trata de un IES ya que como especifica el enunciado, la demanda surge de los depar tamentos didácticos, órgano de coordinación docente propio de la etapa de Educación Secundaria. Así nuestras actuaciones las realizaremos desde el departamento de orientación. Entre los principios del sistema educativo recogidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), tras la reforma introducida por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) se recoge «la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación». Según el artículo 124 de la LOE, modificado por la LOMCE, los centros elaborarán un Plan de Convivencia que incorporarán a la Programación General Anual. En él se recogerán:
Todas las actividades que se programen con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar.
La concreción de los derechos y deberes de los alumnos y alumnas.
Las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la normativa vigente.
Se tomarán en consideración la situación y condiciones personales de los alumnos y alumnas, y la realización de actuaciones para la resolución pacífica de conflictos con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación. Las normas de convivencia y conducta de los centros serán de obligado cumplimiento, y deberán concretar los deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento, tomando en consideración su situación y condiciones personales. Por otro lado, las medidas correctoras tendrán un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y alumnas y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. Al mismo tiempo se ha de velar por que las medidas correctoras sean proporcionadas a las faltas cometidas. Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el género, orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas tendrán la calificación de falta muy grave y llevarán asociada como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro.
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Lasdecisionesdead optarm edidascorrectorasporlaco m isióndefaltaslevesserán inm ediatam en teejecu tivas. Lo sm iem brosdeleq uipodirectivo ylosprofesoresyp rofesorasserán consideradosau toridad pública.En losprocedim ien tosdead opcióndem edidascorrectoras,loshech osconstatadospor profesores,profesorasym iem b rosdelequipodirectivo deloscentrosdocentestendrán valor probatorioydisfrutarán depresuncióndeveracidad «iuristan tum »osalvo prueb aencontrario, sinperjuiciodelaspruebasque,endefensadelosrespectivo sderech osointereses,puedan señalaroap ortarlosp ropiosalum nosyalum nas.
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A unqueladem an dapartedelospropiosdep artam en tosdidácticos, cab edestacarelhech ode quesecanaliceatravésdelEquip oD irectivo ,pueseselm áxim oórgan oco m petentealahorade coordinarlaelab oraciónypuestaenm archadelasm ed idasdeatenciónaladiversidad quese dem andan.Enestalínea,sereco geenelRealD ecreto83/1996,queeldirector,eljefedeestudios ysecretariovelaránporlarevisiónyactualizacióndelosdocu m entosfuncionalesdelcentro,así com oqueloscam biosquesep roduzcan vanallegartam biénalrestodeprofesorad o. D elosdatosqueseap ortan enelenunciad o,podem osconcluirquehayp reocupaciónporatajar elprob lem adediscip lina.Enlaactualorgan izacióndelsistem aeducativo ,sedefinensieteco m petenciasclave,unadeellasdenom inada«competencia social y cívica» estám uyrelacionad acon laprop uestadetratardurantelosprim erosdíaslasactitudesdelosalum nos. Setratadeunproblem aquetieneunatrascendenciasocialyque,co m overem osenlaintervenciónqueseplan tea,nosep uedeatajarco nactuacionesaislad as,sinoquehab ráderesolverse desdeunplan team ientoglobalysistém ico.Estab leciendocontactosyapoyo sco notrasinstitucionesad em ásdelaed ucativa.
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Enestaintervenciónresultaprim ordiallacoordinaciónentredistintosprofesionales.N osep uedeolvidarquealtrabajardesdelasdiferentesm aterias,hayquellevaracabountrabajodeco ordinaciónprevio,paraquetodosvayanenlam ism alínea.Tam biéncabedestacarelp ap elfundam entalquetienenlasfam iliasenlosproblem asdeconductaquepuedan presentarsushijos. Porellolaintervenciónlaorganizarem osdeform aco laborativayconjunta:p rofesorado,fam ilias, alum nos. Estarespuestaco laborativalaharem osexten sivaalap osibilidad deco ntarco nap oyo sexternos yp untualesdeotrasinstituciones(enfoquesistém ico). o de
nes:
O rgan izativas:repartodefunciones,sistem asdeco ordinacióneintercam b iodeinform ación, registrodeactuaciones…
Curricu lares:p otenciarduranteestosp rim erosdíasloscontenidosactitudinalesyprocedim en tales.A bordardeform ainterdiscip linarlaeducaciónenvalores.Prop onercom om etodologíadecentroaquellaquefavo rezcalasrelacionesinterpersonalesylaresoluciónp acífica deconflictos.
D eintervencióndirecta:tenerp revistounp rotocolodeactuacióndesdeunp untodevista educativo,paraloscasosenqueap arezcaunp roblem adeconvivencia.
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Lam etodologíaem p lead asebasaráenlacolab oraciónylatom adedecisionescolegiad aen tre losdiferentesagenteseducativo s,atravésdeunasesoram ientonodirectivo ,yap oyadoenlos diferentesp rogram asdeactuaciónintegrad osenlosproyectosdecentro. A provecharem os,sobretodo,lasdos prim eras sem an asdecursoparaque,desdelasdistintasáreas, sem ezclelafilosofíabásicadecadaáreaconjuegoscooperativo sycontenidosactitudinales. Enlaprim erasem anadecu rsoseharáundíadepuertasabiertasparalasfam ilias,enlaquepodrán p articiparendeterm inad ostalleresyexp osicionesfavorecedoresdelaco nvivencia. Laintervenciónquep rop onem osestaráb asad aen tresetap asdiferenciad as:fasedean tece dentes,dondereco gerem ostodalainform aciónquecontextualiceelcaso;fasedean álisisyvaloración,queco njugarálainform aciónpreviaylageneradaenestaetap a;ylafasedetom ade decisiones,queim p licarálaprop uestadem ed idasconcretas. Losrecu rsosm aterialesq ueem p learem osson diversos,desdelosdocum en tosgen eralesd el centro,unb locenlap áginavirtualdelcentro,yotrosm aterialesesp ecífico sparalarealizaciónde estaintervención,com ootrosrecursosdeelab oraciónp ropiadeldepartam en todeorientación (hojasderegistro,organigram asdeactividades,fich asdedinám icasdegrupo,etc.).
. Ob jtvo Com oobjetivo generalnosproponem osrealizarunaseriedeaccionesp reventivasdelosproblem asdeconvivencia.D eesteobjetivo generalparten otrosobjetivo sesp ecíficosdirigidosa distintosactores:
a)
ro
ra do
A sesoraralp rofesorad op aram ejorarlacohesióngrup aldelalum nad o.
A yu daralprofesorad oparafacilitarlainteraccióndelosalum noscondificultad esde ad ap taciónsocial.
G uiaralprofesoradop araqueseancapacesderom p erlosrolesestablecidosylajerarquía socialyacad ém icadelau la.
b )
no
Favorecereldesarrollodelainteligenciaem ocional.
Fo m entarlaco operaciónyelrech azo alasco nductasviolentas.
Favorecerlaadquisicióndeestrategiasenlaresolucióndeco nflictos.
Conseg uirestab lecerrelacionesdeconfian zayseg uridad entreelalum nad oyelprofesorad o.
Trab ajaractitudesdeem patía,tolerancia...entreelalum nado.
Im p licaralospad resen ladiscusiónyelab oracióndeprop uestasydocum en tospara
c ) m ejorarlaconvivenciayclim adelcentro.
Favo recerlacreacióndeespaciosdeintervenciónco m partidaconlasfam ilias,com ola escueladepad res.
Trabajarelfom entodelaau tonom íapersonalydelau toco ncep toenelám bitofam iliar.
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5. Es
egi s e n er en
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Com enzarem oslaintervenciónconladeteccióndelasnecesidad es: A nálisisdelosdocum entosdelcentro.Paravercóm osecontem p lalaconvivencia,seeva-
luaráelfuncionam ientodelPlan deConvivenciaactualconelfindeap rovecharlospuntos fuertesym ejorarlosdébiles.Reco gerem oslaopinión,sugerenciasyp lanteam ientosdetodo elprofesorad oatravésdeuncu estionarioelab orad oad hocporeldepartam entodeorientación.Tam bién ten drem osen cuen talaspropuestasdem ejorareco gidasen lam em oriafinal delcu rsoanterior.Enlaorganizacióndelaparticipacióndelprofesorado,setendráencu enta sudisponib ilidad horaria,p orloqueseaprovech arálahoradeobligad ap erm an enciadelos tutoresenelcentroydelorientador. A nálisisdelcontexto:atravésdelp rofesortécn ico deserviciosalaco m unidad indag arem os
enco lab oraciónco nlosserviciossocialesm unicip ales,cóm oeslaco nvivenciaenotroscentrosdelazona,ylosrecu rsosdeotrasadm inistracionesco nlosquepodem oscontar. Realizarem osunavalora Registrodelasincidenciasenlaco nvivenciadelcentroylasaulas. cióndetodaslasm edidaspreventivasydeintervenciónenestam ateriarecogidasenelPlan deConvivencia,actas,yan alizarem oslasm edidasdisciplinariasim puestasalosalum nos,su tip ología,frecu encias,sanciones,etc. RevisiónyactualizacióndelPlan deC onvivencia.A provech an dolacom isióndeconvivencia
delConsejoEscolarsellevaráacab ounacam pañ adedifusióndelasm ism asatodalacom unidad ed ucativaen buscadesucom prom iso. Com ohem osidodiciendo,duran teestosprim erosdíasdecu rso,sepretendecrearlasco ndicionespropiciasp aracom enzaraintervenir,co ntan doco ntodoslosap oyo sp osibles:profesionales delcentro,fam ilias,alum nos.
1. nter venc nes
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Enloqueserefierealprofesorad o,enco lab oraciónco nelequipodirectivo ,seleccionarem os unaseriedem edidasaincluirenelPlandeA cciónTu torial.M edidasqueb usquenp otenciar respuestasform ativasypreventivas,yevitarlasp unitivas,co m o:fom entarlaparticipación enproyectosintercu lturalesyco operativo s,Jornad asdepuertasab iertas.Intercam b iosde exp erienciassocialesco notroscentros,talleres. En losp rim erosdíasdesep tiem b re,an tesdequeco m ienceelperiodolectivo,selesdará inform aciónsob recóm oab ordard esd eelcurrículolaed ucaciónen aq uellosvaloresque favorezcanlalib ertadpersonal,laresp onsabilidad,laciudadaníadem ocrática,lasolidaridad, latolerancia,laigualdad,elresp etoylajusticia,yaquellosqueayudenasuperarcu alquier tip odediscrim inación. Selesfacilitaránunoscu estionariosparadeterm inarlascaracterísticasdelosproblem asde co nvivenciadelcentro,p untosfuertesydébiles,necesidad esencu an toarecu rsos,form ación,etc. Respectoalasactuaciones,sem antendráunareunióninicialco nelp rofesoradoparaexp licar losobjetivo sdelcentroparadarrespuestaaladem an daquehicieronlosdepartam entosen elcursopasad o,queprobab lem en tefuesereco gidacom opropuestadem ejoraen laM em oriaA nual,yporlotan tohadeserunodelospuntosatenerencu entaenlaPG A (program acióngeneralan ual)delpresen tecu rso.
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D urante e stosprim e rosdíasde curso,se lle varánacabolassiguie nte sactuacione s:
Se proce de ráalae laboraciónde lasnorm asde clase e ncadaunode losgrupos.
Se im pu lsaráunm od e lode autoe valuación,cone lqu e se pu e dacom ple m e ntarlae valuacióninicial,yque nospe rm itaobte ne rin orm ación,nosolocurricular,de losalu m nos.
Entre lasm e didasam e dioplazo:
2 .
Se prop on dráune ntre nam ie ntoe nhabilidade ssociale s.A sícom ootrasm e didastal com ohace rpartícipe salosalum no se nlatom ade de cisione soasam ble asde clase .
Ele quipodire ctivopre pararáuncuade rnode lpro e sorconin orm ación sobre e l uncionam ie ntode lce ntro.Endicho cuade rnose de stacaránlasactuacione salle varacabo cuandose de te cte nproble m asde disciplina,am odode re cordatorio.Se re coge ráncom o lasprincipale sm e didasque pue de nayud arapre ve nirla.
Se im pulsaráun se rviciode m e diacióne ne lque participe ntantoalum noscom opro e sore sypad re s.
ElEquipoD ire ctivore alizaráunae valuaciónym e jorade horarios,distribuciónde clase s, organizaciónde guardias,controlde pasillos,e tc.
Intervenciones con los alumnos. Elpuntode partidase rárom pe rconlose ste re otiposque losalum nospue dantrae rde cursos pasadosycre arun bue nclim ade convive nciade sde e liniciode curso.Elde partam e ntode orie ntacióncolaboraráe nlae laboraciónyaplicaciónde unProgram ade A cogidayBie nve nidaaprincipiode cursodirigidoaalum nosque ingre sanporprim e rave zyasus am ilias, ytam biénparae lre stode lalum nado.A de m áse labo raráunProtocolode actuaciónparae l alum nadoque se inte gre tardíam e nte alasclase sysusam ilias. Entre lasm e didasam e dioplazo,se om e ntarálaparticipacióne nconcursosque prom ue van laconvive nciaylacoo pe ración.Se om e ntarálare alizaciónde cam pañasde se nsibilización. Cuandode sde e lce ntrose de te cte unasituaciónde agre sión haciaalgúnalum no,se se guiránlossiguie nte spasos: 1 . Com unicaciónaltutoryalje e de e studios,porparte de cualquie rm ie m brode lacom unidade ducativaque te ngaconocim ie ntode unasituaciónde acosoe scolar.A partirde e ste m om e nto,se ate nde ráde m ane raindividualalavíctim ayalagre sor. 2. A te ncióne spe cialalavíctim a: − Se le ase guraráque se vaatratare lprob le m a,que tie ne e lapoyode pro e sore sypa-
dre syque de be com un icarcualqu ie rincide nte que se produzca. − Elorie ntadorte ndrácuantasse sione sindividuale sse anne ce sariasparaayudaraque
lasituaciónde acosonoproduzcae nlavíctim aunam e rm ade suautoe stim a,se ntim ie ntosde culp a,aislam ie nto,te nde nciasde pre sivas... − Se le im plicaráe ntare aspre stigiosas,conobje tode m e jorarsustatuse ne lgrupo
(pre standoate nciónaque e ste protagonism onose vue lvae ncontrasuya).
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3. A te ncióne spe cialalagre sor/e s: −
Se le de jaráclaroque e sasconductasnovanase rtole rad ase ne lce ntro.
−
Se pe nalizaránde orm ainm e diatatodaslasagre sione s.
−
Se le buscaránalte rnativase ducativasacorde sconsusituacióne scolar,e nlasque te ngaoportunidadd e éxito(e ducacióncom pe nsatoria,dive rsificacióncurricular, garantíasocial, orm aciónocupacional,talle re spre lab orale sde layu ntam ie nto...).Se e vitaráque e lagre sorpe rcibae stasm e didascom ocastigo.
−
Se buscarásuincorporaciónaunprogram ade e ntre nam ie ntoe nhabilidade ssociale s ode e ducación e nvalore s.
−
Se propond ránsancione sclarasygraduadas,que pe nalice ncualqu ie ractode e ste tipoporinsignificante que pudie rapare ce r,que e staráne nconsonanciaconlatipificaciónde altasysancion e sre cog idase ne lPlande convive nciade lce ntroyque se rán ap licadasporlaCom isiónde Convive nciade lce ntro.Enocasione s,e stassancione spodríanse re n o cadascom otrab ajosocialocom unitario,ypodríanconsistire n ayudaralosalum nosque se e scolarizanporprim e rave ze ne lce ntroa am iliarizarse cone lm ism o,pore je m plo,re alizandounavisitaconjunta,e nlaque se m ostrase nlos e spaciosde lce ntroysuuso.Este tipode actividad e sse harábajolae strictavigilan cia ysup e rvisiónde lje e de e studios,e lpro e sortécnicode se rviciosalacom unidad,o e lorie ntad or.
3. Intervención con las familias.
e sulta undam e ntalcontarconlacolab oraciónylaim plicacióne e ctivade lasam ilias.Para que no se anage nte spasivosyporque e nm uchasocasione slosniñosre pite nlospatrone s disruptivosque ve ne ncasa. Po rnive le s(padre sde 1 º,padre sde 2º,e tc.)se le sin orm ará,e nunase sióngrupale ne lsalón de actosde lIES,de lplande om e ntode laconvive nciaque se quie re re lanzare ne lpre se nte curso.A travésde lapáginavirtualde lce ntro,ye nunascop iasin orm ativasque se e ntre garáne ldíade lare unión,se le sdaráin orm aciónsob re e lusoade cuadode laTV,vide o-jue gos, re de ssociale s… Se cre aráunacue ntade corre ode lde partam e ntode orie ntación,paraque las am iliasque lode se e npue danhace rlle garsug e re nciasode m and asde in orm ación sob re e ste asun to.
6. Distribución temporal Ennu e strainte rve nciónhabríaque die re nciardosm om e ntos: A ctuacione sinm e diatas:
In orm aciónalospro e sore se nlosprim e rosdíasde se ptie m bre sobre e lproye ctoque se vaapone re nm archa.
Se sione s orm ativassobre m e diación,de te cciónde lasconductasdisruptivasyre spue stascorre ctoras.
Elaboraciónde norm asporaulasdurante laprim e rase m anade clase .
Pre pararlasse sione sde padre s,paralaprim e rase m anade clase s.
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A ctuacionesam ed ioplazo:
Revisióndelplandeco nvivenciadelcentroduranteelp rim ertrim estre.
Estab leceruncalendariodereu nionesm ensualdelosm iem b rosdelacom isióndeconvivencia,paravalorarlasituación.
. Ev
C rearunb logenlapáginavirtualdelcentro.
n
Pararealizarlaevaluacióndeestaintervención,sellevaránacabolassiguientesactuaciones: Reunionesdecoordinacióndeform aperiódicaentrelosprofeso restutoresparacontrastar
inform acionesoresolverincidenciasquesep ued an producir. Reunionesp eriódicaspararevisarco nlospad reslosacuerdoseinform arlesdelospaso sy
actuacionesqueseestán llevandoacabo. Llevarunregistroyhacerunseguim ientodelosincidentes. O solicitandolacolab oracióneim p licacióndelasfam iliasenlasolucióndelprob lem a.
Entreloscriteriosquehan deservircom oindicadoresdelgrad odeeficaciadelaap licaciónde estaintervenciónparalaprevencióndelaviolencia,yquehandem anejarseenlosdistintosprocedim ientosdeseg uim ien tocitad osan teriorm ente,sehan fijad olossiguientes: engrupoquep erm itan m e G rad odem otivacióndelalum nad oenlarealizacióndetrab ajos jorarelclim adelaula. Lapuestaenprácticadem edidaspreventivasp araevitarp osiblessituacionesdem altrato,
com olareso lucióndeconflictos. N iveldeco nflictividaddelosgrupos(referidoalniveldeco nvivencia). G rad odesatisfaccióndelprofeso rad oim plicado. G rad odeim plicacióndelprofesorad oenlasdistintastareasderivadasdelam edida.
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Conestaintervenciónsehad adoresp uestaalasolicituddelequip odirectivo,paratratarlosproblem asdeconvivenciaydisciplinaquesehan detectad oenelcentro.Setratadeunfenóm eno quehab itualen losúltim osañ osen nuestrasau las.D esdeeldep artam entodeorien tación,entendem osquelosprob lem asdeconvivenciatienengravesrepercu sionesnosoloenlorelativo a ladiscip lina,sinoqueafectan directam entealrendim ientoenlosestudios. H em ospresen tad ounplan queim p licaadistintosprofesionalesyqueplan tearespuestasglob alesenelám bitodecentro;hem osintentad odarunarespuestasob retodop reventiva,aunad em an dasocial,desdeunenfoquedeenriquecim ientodelainteligen ciaem ocional,desarrollan do unam ayo rsensib ilidad hacianosotrosm ism osyhacialosdem ás,fom en tan dounam ejoradel clim adenuestrocentroescolary,endefinitiva,delbienestardetodoslosm iem bros.
