Diszlexia prevenció, reedukáció módszere Az olvasási zavarral küzdő, olvasási gyengeséget mutató gyermekek megsegítésének hatékony módszere, a diszlexia terápia.
Az olvasási gyengeséget mutató gyermekek nem jutnak el az olvasásta olvasástanulás nulás olyan szintjére, hogy azt az önálló ismeretszerzés eszközeként eszközeként alkalmazni tudják, ők lassabban, több segítséggel taníthatóak meg olvasni.
A terápiás program megtervezett, hatékony alkalmazása szükségessé teszi a valódi diszlexia pontos diagnosztizálását. Az olvasásgyenge g yermekeknél g yermekeknél a szakszerű tanítás, a veszélyeztetett veszélyeztetett,, vagy a már kialakult diszlexiás gyermekeknél a prevenció, illetve a terápia jelenthet megoldást.
A z iránytartás, a téri tájékozódá tájékozódás, s, a betűsorrend megtartása, megtartása, a vizuális, auditív és motoros funkciók műkö dése, a betűforma globális vizuális rögzítése, a beszédhango beszédhangok k összekapcsolá összekapcsolási si technikája, ezen összetevők hiánya, vagy hibás működése kritikus pontjai lehetnek a diszlexia tüneteinek, kialakulásának. Magas fokú toleranciával, differenciált ütemben haladva, kiváró attitűddel az olvasás -gyenge gyermekek is 2 év alatt elsajátítják az olvasást. olvasást.
A Meixner – módszer gyógypedagógiai, terápiás indíttatású, alkalmazkodik a gyermek egyéni haladási tempójához. Feltétele a hang – látás – mozgás egységéből adódóan a be szédhangok helyes ejtése, miközben a többi módszertől eltérő betűsorrendet tanít, alaposan kidolgozva az olvasástechnik olvasástechnikai ai készségeket.
Az olvasás tanítása előtt fejlesztő gyakorlatokat gyakorlatokat végeztet. végeztet. A beszédfejlődés területén szókincsfejlesztés és mondatgyakorlatok mondatgya korlatok valósulnak meg. A beszédmoz beszédmozgás gás tudatosítása ajakmozgások megfigyeltetésével, és zöngés és zöngétlen mássalhangzók megkülönböztetésén alapul. A program iránygyakorlatokkal is erős íti az olvasás elsajátításátt segítő funkciók helyes működését, mindezt mozgásirányok elsajátításá mozgásirányok,, iránygyakorlatok, olvasási irány, sorváltás gyakorlásával, gyakorlásáv al, téri relációk verbalizálásával, hangos beszéd analízisével éri el.
A fejlesztő szakasz szakasz után az olvasás tanítása szintetikus módszerrel történik meg, meghatározott lépésekkel. A betűtanítás alapelve a homogén gátlás kiküszöbölése. A magánhangz magánhangzók ók tanítása az ajkak artikulációs helyzetének megfigyeltetésével, majd betűképpel való egyeztetése során történik, míg a más salhangzók tanítása elsősorban hangutánzással, hívóképhez kapcsolva, betűkártyákon színekkel jelölve valósul meg. Hanganalízis képek megnevezésével gyakorolható. Az összeolvasás, a szavak olvasása, a mondatok, a szövegek olvasása szigorúan felépített rendszer során jelenik meg. A módszerben az olvasás gyakorlását összekapcsolják összekapcsolják az írással. A program feladatainak összeállításakor szükséges figyelembe venni, hogy azok erősítsék a vizuális, az auditív és a motoros funkciókat egyaránt, így általánosa általánosan n használhatóvá válnak.
