BAB 6 Pemb Pe mbel elaj ajar aran an An Anca cama man n Te Terh rhad adap ap Ne Nega gara ra Da Dala lam m Bingkai Bhinneka Tunggal Ika
PETA MATERI DAN PEMBELAJARAN
SUB-BAB
A. Ancaman terhadap Integrasi Nasional
Ancaman Terhadap Negara dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning
SUB-BAB
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Ancaman di Bidang IPOLEKSOSB! "ANKA#
Kegiatan Pembelajaran dalam bentuk kegiatan Presentasi Kelompok
SUB-BAB
$. Peran serta mas%arakat untuk mengatasi berbagai Ancaman dalam membangun Inegritas Nasional
PROE! !E"AR#ANE#ARAAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning
A. Kompetensi Inti 1. Menghayati Menghayati dan mengamalkan mengamalkan ajaran agama yang yang dianutnya. dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung tanggungjaw jawab, ab, peduli peduli (gotong (gotong royong, royong, kerjasam kerjasama, a, toleran, toleran, damai), damai), santun santun,, respo responsi nsiff dan pro-ak pro-aktif tif dan menun menunjuk jukkan kan sikap sikap sebaga sebagaii bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi seca secara ra efek efekti tiff deng dengan an ling lingku kung ngan an sosi sosial al dan dan alam alam sert serta a dala dalam m menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia . Mema Memah ham ami, i, mene menera rapk pkan an,, men mengan ganalis alisis is pen pengeta getahu huan an fakt faktua ual, l, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu peng penget etah ahua uan, n, tekn teknol olog ogi, i, seni seni,, buda budaya ya,, dan dan huma humani nior ora a deng dengan an wawasan wawasan kemanus kemanusiaan iaan,, kebangs kebangsaan, aan, kenegara kenegaraan, an, dan peradaba peradaban n terk terkai aitt pen penyeba yebab b feno fenome mena na dan dan keja kejadi dian an,, sert serta a mene menera rapk pkan an pengeta pengetahuan huan prosedural prosedural pada bidang bidang kajian kajian yang spesifik spesifik sesuai sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah !. Mengol Mengolah ah,, menala menalar, r, dan menyaji menyaji dalam dalam ranah ranah konkre konkrett dan ranah ranah abstrak abstrak terkait terkait dengan dengan pengemb pengembang angan an dari yang dipelaja dipelajariny rinya a di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
1.".Mensyukuri nilai-nilai 1.6.1. Membangun Membangun nilai-nilai nilai-nilai &erjasama &erjasama yang memb memben entu tuk k kesad kesadar aran an akan akan ancam ancaman an yang membentuk terhadap negara dan upaya kesadaran akan penyelesainnya di bidang anca ncaman terhadap adap #pol #polek ekso sosb sbud udha hank nkam am dala dalam m bing bingka kaii negara dan upaya BhinnekaTunggal Ika penyelesainnya di Membangun gun nilainilai-nila nilaii 'otong 'otong oyong oyong 1.6.2. Memban bidang yang membentuk kesadaran akan #poleksosbudhankam ancam ancaman an terh terhad adap ap nega negara ra dan dan upay upaya a dalam bingkai penyelesainnya di bidang $hinneka%unggal #ka #pol #polek ekso sosb sbud udha hank nkam am dala dalam m bing bingka kaii BhinnekaTunggal Ika 2.".Mengembangkan Memban angu gun n nila nilaii-ni nila laii &erj &erjas asam ama a 2.".1. Memb nilai-nilai nilai-nilai ketahanan ketahanan terkait ancaman terhadap negara dan upay upaya a peny penyel eles esai aian ann nya dibi dibida dang ng terkait a n c a ma n #poleks #poleksosbud osbudhank hankam am dalam dalam bingkai bingkai terhad terhadap ap negara negara dan BhinnekaTunggal Ika upaya penyelesaiannya Membangun nilai-nilai nilai-nilai 'otong 'otong oyong 2.".2. Membangun dibidang terkait ancaman terhadap negara dan #poleksosbudhankam upay upaya a peny penyel eles esai aian ann nya dibi dibida dang ng dalam bingkai #poleks #poleksosbud osbudhank hankam am dalam dalam bingkai bingkai BhinnekaTunggal Ika BhinnekaTunggal Ika
.".1. Menganalisis ancaman terhadap &.' Menganalisis integrasi nasional indikator ancaman terhadap negara dan .".2. Mengidentifikasi ancaman di $idang #*+&$/0&M upaya penyelesaiannya di .".. Menunjukkan peran erta Masyarakat dalam mengatasi berbagai ancaman bidang dalam membangun integritas nasional ipoleksosbudhankam dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika !.".
Menyaji hasil analisis tentang ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang ipoleksosbudhankam
!.".1 Menyaji hasil analisis tentang ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang ipoleksosbudhankam . !.".2.Mengkomunikasikan hasil analisis tentang ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang ipoleksosbudhankam
C. Materi Pembelajaran Bab 6 Materi pelajaran &n &elas 3 $ab " adalah Ancaman terhadap Negara dalam Bingkai Bhinneka Tnggal Ika ! dengan ub-$ab sebagai berikut. . ncaman terhadap #ntegritas asional $. ncaman di $idang #*+&$/0&M 4. eran serta Masyarakat untuk Mengatasi $erbagai ncaman dalam Membangun #ntegritas asional (materi-materi tersebut dapat dikembangkan lebih lanjut dalam berdasarkan fakta, konsep, prinsip dan prosedur).
D. Proses Pembelajaran ".
P#$T#M%AN P#$TAMA
ertemuan pertama materi $ab " merupakan wahana dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran &n yang akan dilakukan berikutnya. ertemuan ini juga menjadi wahana untuk membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, terkait dengan kesuksesan dan kelancaran pembelajaran materi $ab 5. /i samping itu, juga untuk memberikan penguatan kepada peserta didik yang pada pembelajaran materi $ab 5 relatif kurang berhasil (emedial). 0al lain adalah bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas. /alam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.
a. Indikator Pencapaian Kompetensi 1)
Membangun nilai-nilai &erjasama dan 'otong oyong yang membentuk kesadaran akan ancaman terhadap negara dan upaya
penyelesainnya di bidang #poleksosbudhankam dalam bingkai $hinneka%unggal #ka 2) Menganalisis ancaman terhadap integrasi nasional ) Menyaji dan Mengkomunikasikan hasil analisis tentang ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang #poleksosbudhankam.
b. Materi Pelajaran ". Ancaman terhadap Integrasi Nasional ncaman bagi integrasi nasional tersebut datang dari luar maupun dari dalam negeri #ndonesia sendiri dalam berbagai dimensi kehidupan. ncaman tersebut biasanya berupa ancaman militer dan nonmiliter. ah, untuk menjawab rasa penasaran kalian, berikut ini diuaraikan secara singkat ancaman yang dihadapi $angsa #ndonesia baik yang berupa ancaman militer maupun non-milter. a. Ancaman Militer ncaman militer berkaitan ancaman di bidang pertahanan dan keamanan. ncaman militer adalah ancaman yang menggunakan kekuatan bersenjata dan terorganisasi yang dinilai mempunyai kemampuan membahayakan kedaulatan negara, keutuhan wilayah, dan keselamatan segenap bangsa. ncaman militer dapat berupa agresi6in7asi, pelanggaran wilayah, pemberontakan bersenjata, sabotase, spionase, aksi teror bersenjata, dan ancaman keamanan laut dan udara.
umber8 /okumen kemdikbud
'ambar ".1 alah satu pesawat tempur yang digunakan $elanda ketika melakukan gresi Militer kepada #ndonesia.
$entuk lain dari ancaman militer yang peluang terjadinya cukup tinggi adalah tindakan pelanggaran wilayah (wilayah laut, ruang udara dan daratan) #ndonesia oleh negara lain. &onsekuensi #ndonesia yang memiliki wilayah yang sangat luas dan terbuka berpotensi terjadinya pelanggaran wilayah. ncaman militer dapat pula terjadi dalam bentuk pemberontakan bersenjata. emberontakan tersebut pada dasarnya merupakan ancaman yang timbul dan dilakukan oleh pihak-pihak tertentu di dalam negeri,
tetapi pemberontakan bersenjata tidak jarang disokong oleh kekuatan asing, baik secara terbuka maupun secara tertutup. b. Ancaman Non&Militer ncaman non-militer pada hakikatnya ancaman yang menggunakan faktor- faktor non-militer dinilai mempunyai kemampuan yang membahayakan kedaulatan negara, kepribadian bangsa, keutuhan wilayah negara, dan keselamatan segenap bangsa. ncaman ini salah satunya disebabkan oleh pengaruh negatif dari globalisasi. 'lobalisasi yang menghilangkan sekat atau batas pergaulan antar bangsa secara disadari ataupun tidak telah memberikan dampak negatif yang kemudian menjadi ancaman bagi keutuhan sebuah negara, termasuk #ndonesia. ncaman non-militer diantaranya dapat berdimensi ideologi, politik, ekonomi dan sosial budaya.
c. Kegiatan Pembelajaran elaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan8 kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Deskripsi Kegiatan Pendahlan 1. 'uru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar9 kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan. 2. 'uru menegaskan kembali tentang menjelaskan logistik yang dibutuhkan
topik
dan
tujuan
pembelajaran,
. 'uru memberikan penguatan tentang aspek moti7asi belajar dan sikap spiritual peserta didik berkaitan dengan sara syukur peserta didik atas nikmat dan karunia yang diberikan llah :% sehingga peserta didik masih dapat berakti7itas !. 'uru menyampaikan topik tentang ancaman terhadap integrasi nasional. amun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu, terkait dengan sikap social 5. eserta didik diminta untuk menganalisis integrasi nasional.
tentang ancaman terhadap
Kegiatan Inti 1.
ebelum peserta didik menganalisis ancaman terhadap integrasi nasional., guru menunjukkan ilustrasi6paparan secara singkat tentang ancaman terhadap integrasi nasional.
2.
eserta didik diberi waktu untuk membaca buku teks tentang $ab " ub $ab . Mewaspadai ancaman terhadap integrasi nasional, baik ncaman Militer dan ncaman on Militer
.
eserta didik membuat pertanyaan dari materi yang terdapat dalam sub abab tersebut (diharapkan peserta didik dapat membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan teman sebangku).
!.
eserta didik dengan kelompok mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan ancaman terhadap integritas nasional.
Deskripsi Kegiatan 5.
eserta didik membuat analisis terkait dengan deskripsi ancaman terhadap integrasi nasional, baik ancaman militer dan ancaman non militer
".
ecara random peserta didik (1 sampai dengan 2 orang mewakili kelompok) dapat mengkomunikasikan secara lisan hasil analisis tentang ancaman terhadap integrasi nasional. dapun, peserta didik yang lain mengumpulkan hasil analisis secara tertulis.
Pentp 1. 'uru menyimpulkan hasil pemaparan (perwakilan kelompok) tentang kasus Marsinah dilanjutkan dengan umpan balik secara lisan kepada peserta didik tentang kasus tersebut 2. ebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan kasus tersebut . 'uru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada llah :%, %uhan ;M+ bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar
d. Penilaian 1.
2.
enilaian ikap enilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. enilaian dapat dilakukan dengan obser7asi. /alam obser7asi ini misalnya dilihat akti7itas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung. enilaian engetahuan enilaian pengetahuan dilakukan dengan penugasan kepada peserta didik untuk mengerjakan tugas mandiri ".1. etelah peserta didik
membaca uraian materi ncaman Militer di atas, coba kamu prediksikan apa yang akan terjadi apabila ancaman-ancaman militer tidak dapat ditanggulangi oleh negara kita. %uliskan prediksimu pada bagian di bawah ini. Prediksi sa'a apabila negara kita tidak dapat menangglangi ancaman militer adalah (
.
).
enilaian &eterampilan enilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil analisis dari kasus yang dibuat baik secara lisan (1 s6d 2 orang perwakilan kelompok) maupun secara tertulis (selain peserta didik yang mengkomuniikasikan).
P#$T#M%AN K#D%A
ertemuan kedua akan membahas materi tentang &onsep #ntegrasi asional dan
a. Indikator Pencapaian Kompetensi 1) Membangun nilai-nilai &erjasama dan 'otong oyong yang membentuk kesadaran ancaman terhadap negara dan upaya penyelesainnya di bidang #poleksosbudhankam dalam bingkai $hinneka%unggal #ka 2) Mengidentifikasi ancaman di $idang #*+&$/0&M ) Menyaji dan Mengkomunikasikan hasil analisis tentang ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang #poleksosbudhankam .
b. Materi Pelajaran ncaman adalah setiap usaha dan kegiatan, baik dari dalam negeri maupun luar negeri, yang dinilai membahayakan kedaulatan negara, keutuhan wilayah negara, dan keselamatan segenap bangsa. ". Ancaman di Bidang Ideologi ecara umum #ndonesia menolak dengan tegas paham komunis dan =ionis. kibat dari penolakan tersebut, tentu saja pengaruh dari negaranegara komunis dapat dikatakan tidak dirasakan oleh bangsa #ndonesia, kalaupun ada pengaruh tersebut sangat kecil ukurannya. kan tetapi, meskipun demikian bukan berarti bangsa #ndonesia terbebas dari pengaruh paham lainnya, misalnya pengaruh liberalisme. aat ini kehidupan masyarakat #ndonesia cenderung mengarah pada kehidupan liberal yang menekankan pada aspek kebebasan indi7idual. 'lobalisasi ternyata mampu meyakinkan kepada masyarakat #ndonesia bahwa liberalisme dapat membawa manusia ke arah kemajuan dan kemakmuran. %idak jarang hal ini mempengaruhi pikiran masyarakat #ndonesia untuk tertarik pada ideologi tersebut. kan tetapi, pada umumnya pengaruh yang diambil justru yang bernilai negatif, misalnya dalam gaya hidup yang diliputi kemewahan, pergaulan bebas yang cenderung mengaruh pada dilakukannya perilaku seks bebas dan sebagainya. 0al tesebut tentu saja apabila tidak diatasi akan menjadi ancaman bagi kepribadian bangsa #ndonesia yang sesungguhnya. ).
Ancaman di Bidang Politik ncaman di bidang politik dapat bersumber dari luar negeri maupun dalam negeri. /ari luar negeri, ancaman di bidang politik dilakukan oleh
suatu negara dengan melakukan tekanan politik terhadap #ndonesia. #ntimidasi, pro7okasi, atau blokade politik merupakan bentuk ancaman non-militer berdimensi politik yang sering kali digunakan oleh pihak-pihak lain untuk menekan negara lain. &edepan, bentuk ancaman yang berasal dari luar negeri diperkirakan masih berpotensi terhadap #ndonesia, yang memerlukan peran dari fungsi pertahanan non-militer untuk menghadapinya. ncaman yang berdimensi politik yang bersumber dari dalam negeri dapat berupa penggunaan kekuatan berupa pengerahan massa untuk menumbangkan suatu pemerintahan yang berkuasa, atau menggalang kekuatan politik untuk melemahkan kekuasaan pemerintah. elain itu, ancaman separatisme merupakan bentuk lain dari ancaman politik yang timbul di dalam negeri. *. Ancaman di Bidang #konomi engaruh negatif globalisasi ekonomi yang dapat menjadi ancaman kedaulatan #ndonesia khususnya dalam bidang ekonomi diantaranya8 1) #ndonesia akan dibanjiri oleh barang-barang dari luar seiring dengan adanya perdagangan bebas yang tidak mengenal adanya bataa-batas negara. 0al ini mengakibatkan semakin terdesaknya barang-barang lokal terutama yang tradisional, karena kalah bersaing dengan barang-barang dari luar negeri. 2) 4epat atau lambat perekonomian negara kita akan dikuasai oleh pihak asing, seiring dengan semakin mudahnya orang asing menanamkan modalnya di #ndonesia, yang pada akhirnya mereka dapat mendikte atau menekan pemerintah atau bangsa kita. /engan demikian bangsa kita akan dijajah secara ekonomi oleh negara in7estor. ) %imbulnya kesenjangan sosial yang tajam sebagai akibat dari adanya persaingan bebas. ersaingan bebas tersebut akan menimbulkan adanya pelaku ekonomi yang kelah dan yang menang. ihak yang menang akan dengan leluasa memonopoli pasar, sedangkan yang kalah akan menjadi penonton yang senantiasa tertindas. !) ektor-sektor ekonomi rakyat yang diberikan subsidi semakin berkurang, koperasi semakin sulit berkembang dan penyerapan tenaga kerja dengan pola padat karya semakin ditinggalkan, sehingga angka pengangguran dan kemiskinan susah dikendalikan. 5) Memperburuk prospek pertumbuhan ekonomi jangka panjang. pabila hal-hal yang dinyatakan di atas berlaku dalam suatu negara, maka dalam jangka pendek pertumbuhan ekonominya menjadi tidak stabil. /alam jangka panjang pertumbuhan yang seperti ini akan mengurangi lajunya pertumbuhan ekonomi. endapatan nasional dan kesempatan kerja akan semakin lambat pertumbuhannya dan masalah pengangguran tidak dapat diatasi atau malah semakin memburuk. ada akhirnya, apabila globalisasi menimbulkan efek buruk kepada prospek pertumbuhan ekonomi jangka panjang suatu negara, distribusi pendapatan menjadi semakin tidak adil dan masalah sosial ekonomi masyarakat semakin bertambah buruk +.
Ancaman di Bidang ,osial Bda'a
ncaman dari dalam didorong oleh isu-isu kemiskinan, kebodohan, keterbelakangan, dan ketidakadilan. #su tersebut menjadi titik pangkal timbulnya permasalahan, seperti separatisme, terorisme, kekerasan, dan bencana akibat perbuatan manusia. #su tersebut akan mengancam persatuan dan kesatuan bangsa, nasionalisme, dan patriotisme. ncaman dari luar timbul sebagai akibat dari pengaruh negatif globalisasi, diantaranya adalah8 1) Munculnya gaya hidup konsumtif dan selalu mengkonsumsi barangbarang dari luar negeri. 2) Munculnya sifat hedonisme, yaitu kenikmatan pribadi dianggap sebagai suatu nilai hidup tertinggi. 0al ini membuat manusia suka memaksakan diri untuk mencapai kepuasan dan kenikmatan pribadinya tersebut, meskipun harus melanggar norma-norma yang berlaku di masyarakat. eperti mabuk- mabukan, pergaulan bebas, foya-foya dan sebagainya. ) danya sikap indi7idualisme, yaitu sikap selalu mementingkan diri sendiri serta memandang orang lain itu tidak ada dan tidak bermakna. ikap seperti ini dapat menimbulkan ketidakpedulian terhadap orang lain, misalnya sikap selalu menghardik pengemis, pengamen dan sebagainya. !) Munculnya gejala westernisasi, yaitu gaya hidup yang selalu berorientasi kepada budaya barat tanpa diseleksi terlebih dahulu, seperti meniru model pakain yang biasa dipakai orang-orang barat yang sebenarnya bertentangan dengan nilai dan norma-norma yang berlaku misalnya memakai rok mini, lelaki memakai anting-anting dan sebagainya. 5) emakin memudarnya semangat gotong royong, solidaritas, kepedulian dan kesetiakawanan sosial. ") emakin lunturnya nilai-nilai keagamaan dalam
c. Kegiatan Pembelajaran &egiatan pembelajaran pada pertemuan ini secara umum dibagi tiga tahapan8 kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Deskripsi Kegiatan Pendahlan 1.
'uru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar dilanjutkan dengan apersepsi
2.
'uru menyampaikan #poleksosbudhankam?.
.
'uru mempersiapkan pembahasan materi melalui metode diskusi. &elompok yang telah ditentukan topiknya pada pertemuan pertama (kelompok " agar mempersiapkan kelompoknya).
topik
tentang
>ncaman
di
$idang
Kegiatan Inti 1.
resentasi &elompok ", topik $ab " ub-bab $. ncaman di $idang #poleksosbudhankam
2.
ada saat &elompok " tampil menyimak materi presentasi (mengamati).
presentasi,
kelompok
lainnya
Deskripsi Kegiatan .
etelah presentasi selesai dipaparkan oleh &elompok ", kelompok lain memberikan saran6masukan dan mengajukan pertanyaan terkait dengan materi yang sedang dibahas (menanya).
!.
engajuan pertanyaan dilakukan dalam bentuk termin pertanyaan (jumlah termin disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia).
&egiatan mengumpulkan informasi dilakukan sebelum presentasi kelompok dalam bentuk penugasan mencari informasi terkait dengan materi yang akan di presentasikan. &egiatan mengasosiasikan dilakukan baik oleh kelompok yang mendapat tugas presentasi, juga kelompok lain dengan melakukan analisis dalam kelompok pada saat menyimak jalannya presentasi guna membuat pertanyaan. Pentp 1.
'uru menyimpulkan materi dan jalannya diskusi.
2.
ebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan kasus tersebut.
.
'uru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada llah :%, %uhan ;M+ bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
d. Penilaian 1.
2.
enilaian ikap enilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses diskusi berlangsung. enilaian dapat dilakukan dengan obser7asi. /alam obser7asi ini misalnya dilihat akti7itas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat diskusi berlangsung, kemampuan menyampaikan pendapat, argumentasi6menjawab pertanyaan serta aspek kerja sama kelompok. enilaian pengetahuan enilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, peserta didik diminta untuk menjawab atau mengerjakan %ugas Mandiri ".2. etelah peserta didik membaca uraian materi ancaman non militer
di atas, coba kamu prediksikan apa yang akan terjadi apabila ancaman-ancaman non militer tidak dapat ditanggulangi oleh negara kita. %uliskan prediksimu pada bagian di bawah ini. Prediksi sa'a apabila negara kita tidak dapat menangglangi ancaman non militer adalah (
.
*.
enilaian &eterampilan enilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab6mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan6saran terkait dengan materi yang sedang dibahas (mengkomunikasikan secara lisan).
P#$T#M%AN K#TI-A DAN K##MPAT
ertemuan ketiga akan membahas materi tentang eran serta masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam membangun #ntegritas asional. /alam pertemuan ini dengan Model Pembelajaran Project Based Learning , peserta didik melakukan melaksanakan obser7asi mengenai eran serta masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam membangun #ntegritas asional.
a. Tjan Pembelajaran Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan peserta didik dapat8 1) Membangun nilai-nilai &erjasama dan 'otong oyong yang membentuk kesadaran ancaman terhadap negara dan upaya penyelesainnya di bidang #poleksosbudhankam dalam bingkai $hinneka%unggal #ka 2) Menunjukkan eran erta Masyarakat dalam mengatasi berbagai ancaman dalam membangun integritas nasional ) Menyaji dan Mengkomunikasikan hasil analisis tentang ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang #poleksosbudhankam .
b. Materi Pelajaran
$+*M c. Kegiatan Pembelajaran &egiatan pembelajaran pada pertemuan ini menggunakan embelajaran dengan Model Project Based Learning . &egiatan royek &ewarganegaraan dilaksanakan peserta didik dengan waktu selama 2 minggu. ecara detail royek &ewarganegaraan yang harus dilakukan peserta didik adalah sebagai berikut 8
TAAP P#MB#/A0A$AN
K#-IATAN P#MB#/A0A$AN
1. embelajaran dimulai dengan pertanyaan esensial yaitu pertanyaan yang dapat memberi penugasan kepada peserta didik dalam melakukan suatu akti7itas. a. pakah makna dis integrasi bangsa dalam masyakat majemuk di #ndonesia @ b. eberapa besarkah ancaman tersebut dapat mengganggu keamanan dan kenyamanan masyarakat di #ndonesia @ c. paya apakah yang dapat dilakukan oleh warga negara dan pemerintah dalam mencegah terjadi dis integrasi dan dis harmonisasi dalam masyarakat #ndonesia @ d. $agaimanakah peran aparat penegak 6 pranata hukum dalam menjamin terciptanya keamanan dan kenyaman dalam masyarakat @
Penentan Pertan'aan Mendasar
(Start With the Essential Question)
2. %opik penugasan sesuai dengan dunia nyata yang rele7an untuk peserta didik dan di mulai dengan sebuah in7estigasi mendalam. %opik atau tema yang akan menjadi bahagian dalam royek &ewarganegaraan adalah Peran 1Mas'arakat2 %ntk Mengatasi Berbagai Ancaman Dalam Membangn Integrasi Bangsa . 'uru membagi peserta didik kedalam ! (empat) &elompok enugasan, yaitu a. &elompok 1. eran &eluarga b. &elompok 2. eran ekolah c. &elompok . eran &arang %aruna d. &elompok !. eran %okoh gama dan %okoh Masyarakat
Catatan : Kelomok eserta !i!ik !aat mengam"il su" toik# ka$ian %ang sama& tetai !engan temat#'ila%ah %ang "er"e!a !. &emudian masing-masing kelompok mengajukan 1 (satu) pertanyaan mendasar sesuai dengan topik atau tema diatas yang akan dijawab secara kelompok dengan melakukan analisis atau kunjungan disertai wawancara kepada tokoh atau mengkaji dari berbagai sumber yang rele7an dengan topik diatas 5. elanjutnya, usulan dari masing-masing kelompok dibahas, dimusyawarahkan, dan disepakai sebagai pertanyaan yang akan dijawab bersama dengan melakukan obser7asi lapangan
Mendesain Perencanaan Pro'ek
a.
erencanaan dilakukan secara kolaboratif antara guru dan peserta didik. /engan demikian peserta didik diharapkan akan merasa >memiliki? atas proyek tersebut.
b.
erencanaan berisi tentang aturan main, pemilihan akti7itas yang dapat mendukung dalam menjawab pertanyaan esensial, dengan cara mengintegrasikan berbagai subjek yang mungkin, serta mengetahui alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek.
a.
ertanyaaan yang telah disepakati menjadi tugas6proyek kelas yang harus dijawab bersama.
b.
'uru menyampaikan tugas yang harus dikerjakan oleh masing-masing kelompok, yaitu 8
(esign a lan *or the ro$e+t)
Kelompok " 1. $ertugas untuk mendeskripsikan eran &eluarga dalam mengatasi berbagai ancaman yang dapat menyebabkan terjadinya dis harmonisasi masyarakat dan dis istegrasi bangsa A 2. 0al-hal apasajakah yang harus dilakukan dalam keluarga guna mendukung terciptanya harmonisasi dalam masyarakat A . 0al-hal apasajakah yang harus dihindari oleh anggota masyarakat untuk mendukung terciptanya harmonisasi dalam masyarakat A !. &erjasama yang bagaimanakah yang harus dilakukan anggota keluarga demi terciptanya kenyamanan dan keamanan dalam masyarakat A 5. paya apasajakah yang diharus dilakukan keluarga jika di dalam masyarakat telah terjadi dis harmonisasi (tidak adanya kenyamanan dan keamanan Kelompok ) 1. $ertugas untuk mendeskripsikan eran ekolah dalam mengatasi berbagai ancaman yang dapat menyebabkan terjadinya dis harmonisasi masyarakat dan dis istegrasi bangsa A 2. 0al-hal apasajakah yang harus dilakukan dalam ekolah guna mendukung terciptanya harmonisasi dalam masyarakat dan dis istegrasi bangsa A . 0al-hal apasajakah yang harus dilakukan oleh warga sekolah guna mendukung terciptanya harmonisasi dalam masyarakat A !. &erjasama yang bagaimanakah yang harus dilakukan warga sekolah demi terciptanya
integrasi bangsa A 5. paya apasajakah yang diharus dilakukan warga sekolah jika di dalam masyarakat telah terjadi dis harmonisasi (tidak adanya kenyamanan dan keamanan Kelompok * 1. $ertugas untuk mendeskripsikan eran emaja (&arang %aruna) dalam mengatasi berbagai ancaman yang dapat menyebabkan terjadinya dis harmonisasi masyarakat dan dis istegrasi bangsa A 2. 0al-hal apasajakah yang harus dilakukan dalam emaja (&arang %aruna) guna mendukung terciptanya harmonisasi dalam masyarakat dan dis istegrasi bangsa A . 0al-hal apasajakah yang harus dilakukan oleh emaja (&arang %aruna) guna mendukung terciptanya harmonisasi dalam masyarakat A !. &erjasama yang bagaimanakah yang harus dilakukan emaja (&arang %aruna) demi terciptanya integrasi bangsa A 5. paya apasajakah yang diharus dilakukan emaja (&arang %aruna) jika di dalam masyarakat telah terjadi dis harmonisasi (tidak adanya kenyamanan dan keamanan Kelompok + 1. $ertugas untuk mendeskripsikan eran %okoh gama dan %okoh Masyarakat dalam mengatasi berbagai ancaman yang dapat menyebabkan terjadinya dis harmonisasi masyarakat dan dis istegrasi bangsa A 2. 0al-hal apasajakah yang harus dilakukan dalam %okoh gama dan %okoh Masyarakat guna mendukung terciptanya harmonisasi dalam masyarakat dan dis istegrasi bangsa A . 0al-hal apasajakah yang harus dilakukan oleh %okoh gama dan %okoh Masyarakat guna mendukung terciptanya harmonisasi dalam masyarakat A !. &erjasama yang bagaimanakah yang harus dilakukan %okoh gama dan %okoh Masyarakat demi terciptanya integrasi bangsa A 5. paya apasajakah yang diharus dilakukan %okoh gama dan %okoh Masyarakat jika di dalam masyarakat telah terjadi dis harmonisasi (tidak adanya kenyamanan dan keamanan
enyajian masalah dapat dilengkapi dengan grafik, peta, foto, judul surat kabar, tabel statistik, dan ilustrasi lain yang berasal dari sumber bacaan, cetakan atau penerbitan.
#dentifikasi sumber-sumber informasi juga ditampilkan seperti pakar, tokoh agama, lembaga pemerintah atau swasta dan lain-lain.
roduk yang harus dihasilkan untuk masingmasing kelompok ada dua yaitu berupa paparan tulisan dan paparan tayangan.
a.
'uru dan peserta didik secara kolaboratif menyusun jadwal akti7itas dalam menyelesaikan proyek. kti7itas pada tahap ini antara lain8 1) Membuat timeline (alokasi waktu) untuk menyelesaikan proyek, 2) Membuat deadline (batas waktu akhir) penyelesaian proyek, ) Membawa peserta didik agar merencanakan cara yang baru, !) Membimbing peserta didik ketika mereka membuat cara yang tidak berhubungan dengan proyek, dan 5) Meminta peserta didik untuk membuat penjelasan (alasan) tentang pemilihan suatu cara.
Men'sn 0ad3al
(Create a S+he!ule)
Memonitor peserta didik dan kemajan pro'ek
a.
'uru bertanggungjawab untuk melakukan monitor terhadap akti7itas peserta didik selama menyelesaikan proyek.
(,onitor the Stu!ents an! the rogress o* the ro$e+t)
b.
Monitoring dilakukan dengan cara memfasilitasi peserta didik pada setiap proses. /engan kata lain guru berperan menjadi mentor bagi akti7itas peserta didik.
c.
'uru melakukan monitoring dengan memfasilitasi peserta didik pada setiap proses.
d.
gar mempermudah proses monitoring, dibuat sebuah rubrik yang dapat merekam keseluruhan akti7itas yang penting.
a.
'uru melakukan penilaian terhadap produk berupa dokumen tulisan dan tayangan. aparan tulisan dan tayangan dinilai melalui kegiatan sho'+ase 6unjuk kasus.
b.
enilaian dilakukan untuk membantu guru dalam mengukur ketercapaian standar, berperan dalam menge7aluasi kemajuan masingmasing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu guru dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.
a.
ada akhir pembelajaran, guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap akti7itas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. roses refleksi dilakukan baik secara indi7idu maupun kelompok.
Mengji asil
(-ssess the ut+ome)
Menge4alasi Pengalaman
(E/aluate the E0erien+e)
b.
eserta didik menyampaikan perasaan dan pendapat setelah mengikuti pembelajaran (merefleksi).
d. Penilaian 1.
enilaian ikap enilaian dilakukan dengan obser7asi. /alam obser7asi ini misalnya dilihat akti7itas dan tingkat perhatian, kerjasama peserta didik pada saat pelaksanaan proyek berlangsung, kemampuan menyampaikan argumentasi6menjawab pertanyaan serta aspek kerja sama kelompok.
2.
enilaian engetahuan enilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, peserta didik untuk mengumpulkan data selama obser7asi proyek kewarganegaraan
.
enilaian &eterampilan enilaian ini dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil royek &ewarganegaraan termasuk laporan portopolio, dengan bentuk sebagai berikut 8 $brik Penilaian Pro'ek No
"
)
*
Tahapan
erencanaan
Menyiapkan alat
Menyiapkan bahan
Mencatat hasil pengamatan
/ata sesuai dengan hasil pengamatan
"&"
engorganisasian data Mengelompokkan data berdasarkan jenis indikator buatan
"&5
engolahan data
5
"&5
engumpulan data
+
,kor
Menetapkan jenis indikator buatan
"&5
enyajian data
Membuat laporan tertulis
Mempresentasikan hasil pengamatan 0mlah skor
%0I K7MP#T#N,I BAB 6
"&"
5&*5
A. Pilihan -anda Pilihlah salah sat ja3aban 'ang dianggap paling benar 8 1. ada hakikatnya kebhinekaan yang terjadi di #ndonesia merupakan sebuah potensi sekaligus tantangan. /ikatakan sebagai sebuah potensi, karena B a. mudah tumbuhnya perasaan kedaerah yang amat sempit b. membuat penduduk #ndonesia berbeda pendapat yang lepas kendali, c. dapat menjadi ledakan yang akan mengancam integrasi nasional d. dapat menjadi ledakan yang akan mengancam persatuan dan kesatuan bangsa. e. memiliki kekayaan yang melimpah baik kekayaan alam maupun kekayaan budaya 2. &ebhinekaan bangsa #ndonesia juga merupakan sebuah tantangan bahkan ancaman, karena dengan adanya kebhinekaan B a. mudah tumbuhnya perasaan kedaerah yang amat sempit b. membuat penduduk #ndonesia berbeda pendapat yang lepas kendali, c. dapat menjadi ledakan yang akan mengancam integrasi nasional d. dapat menjadi ledakan yang akan mengancam persatuan dan kesatuan bangsa. e. membuat bangsa #ndonesia bangsa yang besar karena memiliki kekayaan yang melimpah . osisi negara #ndonesia yang berada di tengah-tengah dunia dimana dilewati garis khatulistiwa, diapit oleh dua benua yaitu sia dan ustralia, serta berada diantara dua samudera yaitu amudera 0india dan asifik, jika ditinjau dari aspek penduduk berada diantara B a . i d i o l o g i komunisme di utara dan liberalisme di selatan b. kebuadayaan timur di utara dan kebudayaan barat di selatan c. sistem ekonomi sosialis di utara dan sistem ekonomi kapitalis di selatan d. daerah berpenduduk padat di utara dan daerah berpenduduk jarang di selatan. e. demokrasi rakyat di utara (sia daratan bagian utara) dan demokrasi liberal di selatan !. osisi negara #ndonesia dimana dilewati garis khatulistiwa, diapit oleh dua benua dan dua samudera , jika ditinjau dari aspek kebudayaan dunia adalah B a. terletak antara i d i o l o g i komunisme di utara dan liberalisme di selatan b. berada diantara kebuadayaan timur di utara dan kebudayaan barat di selatan c. berada diantara daerah berpenduduk padat di utara dan daerah berpenduduk jarang di selatan. d. berada diantara sistem ekonomi sosialis di utara dan sistem ekonomi kapitalis di selatan e. berada diantara demokrasi rakyat di utara (sia daratan bagian utara) dan demokrasi liberal di selatan 5. osisi negara #ndonesia dimana dilewati garis khatulistiwa, diapit oleh dua benua dan dua samudera , jika ditinjau dari aspek #deologi, dimana #deologi ancasila berada diantara B a . i d i o l o g i komunisme di utara dan liberalisme di selatan b. kebuadayaan timur di utara dan kebudayaan barat di selatan c. daerah berpenduduk padat di utara dan daerah berpenduduk jarang di selatan.
d. sistem ekonomi sosialis di utara dan sistem ekonomi kapitalis di selatan e. demokrasi rakyat di utara (sia daratan bagian utara) dan demokrasi liberal di selatan ". osisi negara #ndonesia dimana dilewati garis khatulistiwa, diapit oleh dua benua dan dua samudera , jika ditinjau dari aspek istem pertahanan dan keamanan, dimana istem pertahanan dan keamanan #ndonesia berada diantara B a. kebuadayaan timur di utara dan kebudayaan barat di selatan b. sistem ekonomi sosialis di utara dan sistem ekonomi kapitalis di selatan c. daerah berpenduduk padat di utara dan daerah berpenduduk jarang di selatan. d. demokrasi rakyat di utara (sia daratan bagian utara) dan demokrasi liberal di selatan e. sistem pertahanan continental di utara dan sistem pertahanan maritim di barat, selatan dan timur C. osisi negara #ndonesia dimana dilewati garis khatulistiwa, diapit oleh dua benua dan dua samudera, jika ditinjau dari aspek demokrasi, dimana demokrasi ancasila berada diantara B a. kebuadayaan timur di utara dan kebudayaan barat di selatan b. sistem ekonomi sosialis di utara dan sistem ekonomi kapitalis di selatan c. daerah berpenduduk padat di utara dan daerah berpenduduk jarang di selatan. d. demokrasi rakyat di utara (sia daratan bagian utara) dan demokrasi liberal di selatan e. sistem pertahanan continental di utara dan sistem pertahanan maritim di barat, selatan dan timur D. saha pertahanan dan keamanan negara dalam rangka mengatasi ancaman yang datang dari luar dilaksanakan melalui B a. sistem pertahanan sipil b. sistem keamanan oleh olri c. sistem pertahanan negara oleh %# d. mobilisasi segenap angkatan perang yang ada e. sistem pertahanan dan keamanan rakyat semesta a. kekuatan pertahanan dilaksanakan secara menyebar di seluruh wilayah egara &esatuan epublik #ndonesia E. istem ekonomi kerakyatan merupakan senjata ampuh untuk melumpuhkan ancaman di bidang ekonomi dan memperkuat kemandirian bangsal. ntuk mewujudkan hal tersebut dapat dilakukan dengan, ke+uali B a. Mempererat kerjasama dengan sesama negara berkembang b. istem ekonomi dikembangkan untuk memperkuat produksi domestik c. /iadakan perekonomian yang berorientasi pada kesejahteraan rakyat. d. %idak bergantung pada badan-badan multilateral seperti pada #M<, $ank /unia dan :%. e. Memperkuat kepercayaan rakyat dengan cara menegakkan pemerintahan yang bersih dan berwibawa.
1F. ancasila dapat dijadikan sarana dalam menghadapi pengaruh dari luar yang dapat membahayakan kelangsungan hidup sosial budaya, bangsa #ndonesia, dalam bentuk B a. :ahana pengintegrasian seluruh unsur kebudayaan nasional dan kebudayaan yang berasal dari luar b.
B. %raian 0a3ablah pertan'aan diba3ah ini dengan singkat dan jelas 8 1. ada hakikatnya &ebhinekaan bangsa #ndonesia merupakan rahmat llah :% sekaligus merupakan sebuah potensi sekaligus tantangan bagi bangsa #ndonesia. Gelaskan maksud pernyataan tersebut A 2. ncaman militer pada hakikatnya berkaitan dengan ancaman di bidang pertahanan dan keamanan. Gelaskan dan berikan contoh terkait dengan ancaman di bidang militer A . gresi suatu negara yang mengancam kedaulatan suatu negara, keutuhan wilayah, dan keselamatan segenap bangsa #ndonesia mempunyai bentukbentuk mulai dari yang berskala paling besar sampai dengan yang terendah. Gelaskan dan berikan contoh bentuk agresi yang berskala paling besar yang pernah dialami bangsa #ndonesia A !. ncaman non-militer pada hakikatnya disebabkan oleh pengaruh negatif dari globalisasi. Gelaskan hubungan ancaman non militer dengan pengaruh globalisasi A 5. ada hakikatnya ancaman dalam kebhinnekaan yang berdimensi politik dan bersumber dari dalam negeri dapat berupa pengerahan massa dan sparatisme. Gelaskan maksud pernyataan tersebut A
C. Knci 0a3aban ". Knci 0a3aban ,oal Pilihan -anda No ,oal
Knci 0a3aban
No ,oal
Knci 0a3aban
1
+
"
+
2
+
C
/
/
D
+
!
$
E
+
5
1F
$
). Kunci (a)aban Soal uraian No
0a3aban
,kor
1
&ebhinekaan yang terjadi di #ndonesia merupakan sebuah potensi sekaligus tantangan. /ikatakan sebagai sebuah potensi, karena hal tersebut akan membuat bangsa kita menjadi bangsa yang besar dan memiliki kekayaan yang melimpah baik kekayaan alam maupun kekayaan budaya yang dapat menarik minat para wisatawan asing untuk mengunjungi #ndonesia. &ebhinekaan bangsa #ndonesia juga merupakan sebuah tantangan bahkan ancaman, karena dengan adanya kebhinekaan tersebut mudah membuat penduduk #ndonesia berbeda pendapat yang lepas kendali, mudah tumbuhnya perasaan kedaerah yang amat sempit yang sewaktu bisa menjadi ledakan yang akan mengancam integrasi nasional atau persatuan dan kesatuan bangsa. leh karena segenap warga negara mesti mewaspadai segala bentuk ancaman yang dapat memecah belah bangsa #ndonesia dengan senantiasa mendukung segala upaya atau strategi pemerintah dalam mengatasi berbagai acaman tersebut.
*
2
ncaman militer berkaitan ancaman di bidang pertahanan dan keamanan. ncaman militer adalah ancaman yang menggunakan kekuatan bersenjata dan terorganisasi yang dinilai mempunyai kemampuan membahayakan kedaulatan negara, keutuhan wilayah, dan keselamatan segenap bangsa. ncaman militer dapat berupa agresi6in7asi, pelanggaran wilayah, pemberontakan bersenjata, sabotase, spionase, aksi teror bersenjata, dan ancaman keamanan laut dan udara.
)
#n7asi pada dasarnya merupakan bentuk agresi yang berskala paling besar dengan menggunakan kekuatan militer bersenjata yang dikerahkan untuk menyerang dan menduduki wilayah #ndonesia. $angsa #ndonesia pernah merasakan pahitnya diin7asi atau diserang oleh $elanda yang ingin kembali menjajah #ndonesia sebanyak dua kali, yaitu 21 Guli 1E!C dan 1E /esember 1E!D.
)
!
ncaman non-militer pada hakikatnya ancaman yang menggunakan faktor- faktor non-militer dinilai mempunyai kemampuan yang membahayakan kedaulatan negara, kepribadian bangsa, keutuhan wilayah negara, dan keselamatan segenap bangsa. ncaman ini salah satunya disebabkan oleh pengaruh negatif dari globalisasi. 'lobalisasi yang menghilangkan sekat atau batas pergaulan antar bangsa secara disadari ataupun tidak telah memberikan dampak negatif yang kemudian menjadi ancaman bagi keutuhan sebuah negara, termasuk #ndonesia. ncaman non-militer diantaranya dapat berdimensi ideologi, politik, ekonomi dan sosial budaya.
*
5
ncaman yang berdimensi politik yang bersumber dari dalam negeri dapat berupa penggunaan kekuatan dan pengerahan massa untuk menumbangkan suatu pemerintahan yang berkuasa, atau menggalang kekuatan politik untuk
)
melemahkan kekuasaan pemerintah. elain itu, separatisme merupakan bentuk lain dari ancaman politik yang timbul di dalam negeri. ebagai bentuk ancaman politik, separatisme dapat dapat ditempuh melalui pola perjuangan politik tanpa senjata dan perjuangan bersenjata. ola perjuangan tidak bersenjata sering ditempuh untuk menarik simpati masyarakat internasional. leh karena itu, separatisme sulit dihadapi dengan menggunakan kekuatan militer. 0al ini membuktikan bahwa ancaman di bidang politik memiliki tingkat resiko yang besar yang mengancam kedaulatan, keutuhan, dan keselamatan bangsa. ,K7$ T7TA/
")
D. Penilaian ,oal %raian
P$7-$AM $#M#DIA/ Kegiatan remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi pelajaran dan belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik secara terencana mempelajari buku teks pelajaran PPKn pada bagian tertentu yang belum dikuasainya. Guru menyediakan soal-soal latihan atau pertanyaan yang merujuk pada pemahaman kembali tentang isi buku teks PPKn Bab 6. Peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran yang belum dikuasainya. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali pada materi yang belum dikuasai peserta didik yang bersangkutan.
P$7-$AM P#N-A9AAN &egiatan engayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. $entuk yang dilakukan antara lain peserta didik diminta untuk mencari #nformasi materi rele7an yang tingkat kompetensinya lebih tinggi dari kompetensi yang diharapkan dalam $ab ". elain itu peserta didik tersebut diminta menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan.
INT#$AK,I -%$% DAN 7$AN- T%A
Maksud dari kegiatan ini adalah agar terjalin komunikasi antara guru dan orang tua peserta didik berkaitan dengan kemajuan proses dan hasil belajar yang dicapai peserta didik . 'uru harus selalu mengingatkan dan meminta peserta didik untuk memperlihatkan hasil tugas atau pekerjaan yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua peserta didik. 1. enilaian sikap, dilakukan selama peserta didik mengikuti proses pembelajaran $ab ". 2. enilaian pengetahuan, dilakukan melalui tes, penugasan dan uji kompetensi $ab ". . enilaian keterampilan, dilakukan melalui pemberian tugas indi7idu ataupun kelompok juga dalam bentuk ?royek &ewarganegaraan?. rang tua harus memberikan komentar hasil pekerjaan atau tugas yang dicapai oleh peserta didik sebagai bentuk apresiasi dan komitmen untuk bersama-sama mengantarkan peserta didik mencapai prestasi yang lebih baik. $entuk apresiasi orang tua diharapkan dapat menambah semangat peserta didik untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya, baik dalam penguasaan dan pemahaman materi pengetahuan, keterampilan maupun sikap. 0asil penilaian yang telah diparaf atau ditandatangani guru dan orang tua kemudian disimpan untuk menjadi bagian dari porto*olio peserta didik. ntuk itu+ pihak sekolah atau guru harus men%ediakan *ormat tugas,pekerjaan peserta didik. Adapun+ interaksi antara guru dan orang tua dapat menggunakan *ormat di ba)ah ini.
Aspek Penilaian
Nilai $ata&rata
Komentar -r
Komentar 7rang Ta
engetahuan &eterampilan ikap
araf6%anda tangan
P#$,IAPAN %0IAN T#N-A ,#M#,T#$ )
A. ,oal Pilihan -anda ilihlah salah satu jawaban yang dianggap paling benar A 1. ada dasarnya konsep #ntegrasi nasional secara politis mengandung arti .... a. roses menyelaraskan unsur-unsur negara sehingga mencapai satu kesatuan b. roses penyatuan berbagai budaya daerah menuju kesatuan kebudayaan nasional c. roses menyerasikan unsur-unsur sosial politik dalam kesatuan wilayah nasional d. enyatuan berbagai kelompok budaya dan sosial dalam kesatuan wilayah nasional yang membentuk suatu identitas nasional e. roses penyesuaian di antara unsur-unsur kebudayaan yang berbeda sehingga mencapai suatu keserasian fungsi dalam kehidupan. 2. /ibawah ini yang bukan merupakan faktor pendorong tercapainya integrasi nasional adalah...... a. danya tekad serta keinginan untuk bersatu dikalangan bangsa #ndonesia b. danya rasa senasib dan seperjuangan yang diakibatkan oleh faktor sejarah c. danya jiwa dan semangat gotong royong, solidaritas dan toleransi keagamaan yang kuat d. danya ancaman dari luar yang menyebabkan munculnya semangat nasionalisme dikalangan bangsa #ndonesia e. danya ideologi nasional yang tercermin dalam simbol negara yaitu garuda pancasila dan semboyan bhinneka %unggal ika . /ibawah ini yang merupakan faktor pendukung tercapainya integrasi nasional adalah...... a. danya tekad serta keinginan untuk bersatu dikalangan bangsa #ndonesia b. danya rasa senasib dan seperjuangan yang diakibatkan oleh faktor sejarah c. danya semangat persatuan dan kesatuan bangsa, bahasa dan tanah air #ndonesia d. danya ancaman dari luar yang menyebabkan munculnya semangat nasionalisme dikalangan bangsa #ndonesia e. danya ideologi nasional yang tercermin dalam simbol negara yaitu garuda pancasila dan semboyan bhinneka %unggal ika !. &eberagaman harus membentuk masyarakat #ndonesia yang memiliki toleransi dan sikap saling menghargai. leh karena itu diperlukan adanya..... a. &omitmen persatuan bangsa dalam keberagaman b. &omitmen untuk membangun daerahnya masing-masing c. &omitmen untuk mensejahterakan rakyat di daerah tertinggal d. &omitmen untuk memajukan daerahnya dalam bingkai persatuan e. &omitmen persatuan antara sesama umat seagama dengan semangat ukhuwah 5. ersatuan dalam keberagaman harus dipahami oleh setiap warga masyarakat agar dapat mewujudkan hal-hal berikut ini, kecuali.... a. embangunan berjalan lancar b. ergaulan antar sesama yang lebih akrab c. &ehidupan yang serasi, selaras dan seimbang
d. e.
erbedaan yang ada tidak menjadi sumber masalah %erbentuknya satu masyarakat yang sama ras, agama, suku dan bahasa
". ersatuan dan kesatuan bangsa sangat penting bagi bangsa #ndonesia, hal itu karena.... a. $angsa #ndonesia adalah bangsa yang toleransi b. $angsa #ndonesia adalah bangsa yang beragam c. $angsa #ndonesia memiliki semboyan bhinneka tunggal ika d. engalaman sejarah $angsa #ndonesia pernah dijajah oleh bangsa barat selama 5F tahun. e. /engan persatuan dan kesatuan bangsa #ndonesia yang majemuk akan menjadi kokoh dan kuat C. Momentum yang merupakan konsensus nasional yang merupakan konsep integrasi bangsa #ndonesia menjadi suatu bangsa yang resmi dan berdaulat adalahB a. umpah emuda pada tanggal 2D ktober 1E2D. b. roklamasi &emerdekaan 1C gustus 1E!5 c. enetapan ancasila pada tanggal 1C gustus 1E!5 d. enetapan / # %ahun 1E!5 pada tanggal 1C gustus 1E!5 e. /imasukannya $urung 'aruda sebagai *ambang egara epublik #ndonesia D. ada dasarnya integrasi nasional ini sebagai proses penyatuan suatu bangsa yang mencakup semua aspek kehidupannya, yaitu aspek sosial, politik, ekonomi, dan budaya. #ntegrasi juga meliputi aspek 7ertikal dan hori=onntal. ernyataan tersebut dikemukakan oleh B a. Gohn *ocke b. Myron :einer c. 0oward :riggins d. a=aruddin jamsuddin e. G. oedjati /jiwandono E. /ibawah ini adalah merupakan salah satu syarat keberhasilan suatu integrasi pada suatu egara, ke+uali B a. ilai-nilai sosial dijadikan aturan baku dalam melangsungkan proses integrasi sosial. b. orma-norma dijadikan aturan baku dalam melangsungkan proses integrasi sosial. c. danya konsensus nasional dalam rangka kepemimpinan nasional yang otoritarian d. nggota-anggota masyarakat merasa bahwa mereka berhasil saling mengisi kebutuhan-kebutuhan satu dengan lainnya. e. %erciptanya kesepakatan (konsensus) bersama mengenai norma-norma dan nilai-nilai sosial yang dilestarikan dan dijadikan pedoman. 1F. /ibawah ini merupakan pernyataan yang menunjukan hubungan antara integrasi nasional dengan pelanggaran hak dan kewajiban B a. elanggaran haknya orang akan menyebabkan terjadinya disintegrasi sehingga orang yang haknnya dilanggar kemungkinan tidak akan menjalankan haknya b. elanggaran hak orang akan menyebabkan terjadinya disintegrasi sehingga orang yang haknya dilanggar kemungkinan tidak akan menjalankan haknya
c.
d.
e.
elanggaran hak orang akan menyebabkan terjadinya disintegrasi sehingga orang yang haknya dilanggar kemungkinan tidak akan menjalankan kewajibannya. elanggaran kewajiban orang akan menyebabkan terjadinya disintegrasi sehingga orang yang kwajibannya dilanggar kemungkinan tidak akan menjalankan haknya elanggaran kewajiban orang akan menyebabkan terjadinya disintegrasi sehingga orang yang kwajibannya dilanggar kemungkinan tidak akan menjalankan kewajibannya
11. paya yang dapat dilakukan untuk mencapai integrasi nasional dapat dilakukan dengan cara B a. menjaga keselarasan antarbudaya b. menjaga keselarasan antar kelompok masyarakat tertentu c. menjaga keserasian antara masyarakat dan pemerintah yang bekuasa d. menjaga keserasian antar internal budaya dalam kelompok masyarakat tertentu e. menjaga keserasian dan keselarasan antar penganut agama dalam kelompok masyarakat 12. elain ancaman dalam bidang militer, sebagai bangsa yang majemuk kita harus mewaspadai adanya ancaman di bidang ekonomi dalam arti negara beserta aparatur negara bersifat dominan dan mematikan potensi dan daya kreasi unit-unit ekonomi di luar sektor negara, yang dikenal dengan B a. istem etatisme , b. istem monopoli c. istem oligopoly d. istem markantilisme e. istem ree *ight li"eralism , 1. uatu usaha yang bersifat mengubah atau merombak kebijaksanaan yang dilakukan secara konsepsional melalui tindak kriminal dan politis, dinamakan B a. ncaman b. %antangan c. 0ambatan d. 'angguan e. /orongan 1!. asal F yat (1) dan (2) / # %ahun 1E!5 menyatakan bahwa tiap warga negara berhak dan wajib ikut serta dalam usaha pertahanan dan keamanan egara yang dilaksanakan melalui sistem pertahanan dan keamanan rakyat semesta, dengan komponen utama, yaitu B a. Masyarakat b. %# dan olri c. %entara asional #ndonesia d. &epolisian epublik #ndonesia e. ertahanan ipil 15. ndang-ndang epublik #ndonesia omor %ahun 2FF2 tentang ertahanan egara, yat 2, menyebutkan bahwa &eikutsertaan warga negara dalam upaya bela negara diselenggarakan melalui beberapa program, kecuali B a. pendidikan &ewarganegaraan
b. c. d. e.
pelatihan dasar kemiliteran pengabdian sesuai dengan profesi istem pertahananan dan keamanan rakyat semesta pengabdian sebagai prajurit %# secara sukarela atau wajib
1". ada hakikatnya kebhinekaan yang terjadi di #ndonesia merupakan sebuah potensi sekaligus tantangan. /ikatakan sebagai sebuah potensi, karena B a. mudah tumbuhnya perasaan kedaerah yang amat sempit b. membuat penduduk #ndonesia berbeda pendapat yang lepas kendali, c. dapat menjadi ledakan yang akan mengancam integrasi nasional d. dapat menjadi ledakan yang akan mengancam persatuan dan kesatuan bangsa. e. memiliki kekayaan yang melimpah baik kekayaan alam maupun kekayaan budaya 1C. osisi negara #ndonesia dimana dilewati garis khatulistiwa, diapit oleh dua benua dan dua samudera , jika ditinjau dari aspek kebudayaan dunia adalah B a. terletak antara i d i o l o g i komunisme di utara dan liberalisme di selatan b. berada diantara kebuadayaan timur di utara dan kebudayaan barat di selatan c. berada diantara daerah berpenduduk padat di utara dan daerah berpenduduk jarang di selatan. d. berada diantara sistem ekonomi sosialis di utara dan sistem ekonomi kapitalis di selatan e. berada diantara demokrasi rakyat di utara (sia daratan bagian utara) dan demokrasi liberal di selatan 1D. osisi negara #ndonesia dimana dilewati garis khatulistiwa, diapit oleh dua benua dan dua samudera , jika ditinjau dari aspek demokrasi, dimana demokrasi ancasila berada diantara B a. kebuadayaan timur di utara dan kebudayaan barat di selatan b. sistem ekonomi sosialis di utara dan sistem ekonomi kapitalis di selatan c. daerah berpenduduk padat di utara dan daerah berpenduduk jarang di selatan. d. demokrasi rakyat di utara (sia daratan bagian utara) dan demokrasi liberal di selatan e. sistem pertahanan continental di utara dan sistem pertahanan maritim di barat, selatan dan timur 1E. emberontakan bersenjata melawan pemerintah #ndonesia merupakan bentuk ancaman militer yang dapat merongrong B a. kewibawaan negara b. &erukunan antar umat beragama c. keselamatan masyarakat pedesaan d. keselamatan masyarakat perkotaan e. kehormatan pemimpin partai politik
yang
sah
2F./ibawah ini adalah tempat yang harus dilindungi dari aksi sabotase, yaitu B a. objek-objek 7ital nasional dan instalasi strategis b. daerah yang menjadi pusat hiburan masyarakat c. daerah wisata pantai ancol dan pantai laut selatan d. objek-objek wisata pegunungan dan agro industri
e.
objek-objek hiburan nasional yang menjadi ikon daerah
21./ibawah ini merupakan gangguan keamanan mengancam aspek ekonomi nasional, yaitu B a. %erorisme b. #llegal loging c. #llegal fishing d. 'lobal warming e. :hite coral crime
laut
yang
mengganggu
22.ncaman yang berdimensi politik yang bersumber dari dalam negeri dalam bentuk pola perjuangan tidak bersenjata dan sering ditempuh untuk menarik simpati masyaraka adalah B a. memobilisasi masyarakat untuk mendatangi kantor pemerintahan b. menggalang kekuatan politik untuk melemahkan kekuasaan pemerintah c. pengerahan massa untuk menolak hasil pilkada yang dianggap tidak netral d. menolak salah satu pasangan calon pemenang pemilu yang ditetapkan & e. menggalang dukungan masyarakat untuk mendukung salah satu pasangan calon 2. /ibawah ini merupakan pengaruh negatif globalisasi social budaya yang dapat menjadi ancaman kedaulatan #ndonesia khususnya dalam bidang social budaya, yaitu B a. #ndonesia akan dibanjiri oleh barang-barang dari luar . b. sektor-sektor ekonomi rakyat yang diberikan subsidi semakin berkurang c. cepat atau lambat perekonomian negara kita akan dikuasai oleh pihak asing d. memudarnya semangat gotong royong, solidaritas, dan kesetiakawanan social e. timbulnya kesenjangan sosial yang tajam sebagai akibat persaingan bebas. 2!. ncaman dari luar timbul sebagai akibat dari pengaruh negatif globalisasi, diantaranya yaitu 'aya hidup dimana kenikmatan pribadi dianggap sebagai suatu nilai hidup tertinggi dan membuat manusia suka memaksakan diri untuk mencapai kepuasan dan kenikmatan pribadinya meskipun harus melanggar norma-norma yang berlaku di masyarakat dinamakan B a. liberalisme b. hedonisme c. westernisasi d. konsumerisme e. indi7udualisme 25. /ampak negatif globalisasi dibidang social budaya dalam bentuk meniru model pakain yang biasa dipakai orang-orang barat yang sebenarnya bertentangan dengan nilai dan norma-norma yang berlaku misalnya memakai rok mini, lelaki memakai anting-anting B a. liberalisme b. hedonisme c. westernisasi d. konsumerisme e. indi7udualisme
2". /alam sistem pertahanan dan keamanan negara yang bersifat semesta bercirikan kerakyatan adalah B a. seluruh sumber daya nasional didayagunakan bagi upaya pertahanan. b. seluruh sumber daya manusia dan alam didayagunakan bagi upaya pertahanan. c. orientasi pertahanan dan kemanan negara diabdikan oleh dan untuk kepentingan seluruh rakyat d. kekuatan pertahanan dilaksanakan secara menyebar sesuai dengan kondisi geografis sebagai negara kepulauan. e. kekuatan pertahanan dilaksanakan secara menyebar di seluruh wilayah egara &esatuan epublik #ndonesia 2C. istem pertahanan dan keamanan negara dimana gelar kekuatan pertahanan dilaksanakan secara menyebar di seluruh wilayah egara &esatuan epublik #ndonesia, sesuai dengan kondisi geografis sebagai negara kepulauan adalah ciri dari B a. &erakyatan b. &esemestaan c. &ewilayahan d. ishankamrata e. lutsista egara 2D. $erikut adalah yang bukan merupakan strategi dalam mengatasi ancaman di $idang olitik adalah B a. Mengembangkan demokrasi politik. b. Mengaktifkan masyarakat sipil dalam arena politik. c. Mengadakan reformasi lembaga-lembaga politik d. Meningkatkan daya beli masyarakat melalui program Garingan engaman osial e. Memperkuat kepercayaan rakyat dengan cara menegakkan pemerintahan yang bersih dan berwibawa. 2E. istem ekonomi kerakyatan merupakan senjata ampuh untuk melumpuhkan ancaman di bidang ekonomi dan memperkuat kemandirian bangsal. ntuk mewujudkan hal tersebut dapat dilakukan dengan B a. Mengembangkan demokrasi politik. b. Mengaktifkan masyarakat sipil dalam arena politik. c. Mengadakan reformasi lembaga-lembaga politik d. perekonomian yang berorientasi pada kesejahteraan rakyat e. Memperkuat kepercayaan rakyat dengan cara menegakkan pemerintahan yang bersih dan berwibawa. F. ancasila dapat dijadikan sarana dalam menghadapi pengaruh dari luar yang dapat membahayakan kelangsungan hidup sosial budaya, bangsa #ndonesia, dalam bentuk B a. :ahana pengintegrasian seluruh unsur kebudayaan nasional dan kebudayaan yang berasal dari luar b.
e.
emersatu budaya luar yang masuk dengan budaya nasional yang bersifat dinamis dan memperkaya kebudayaan nasional
B. Kunci (a)aban No ,oal
Knci 0a3aban
No ,oal
Knci 0a3aban
No ,oal
Knci 0a3aban
1
/
11
21
4
2
4
12
22
$
4
1
2
/
!
1!
$
2!
$
5
+
15
/
25
4
"
+
1"
+
2"
4
C
1C
$
2C
4
D
/
1D
/
2D
/
E
4
1E
2E
/
1F
4
2F
F
$
