BAB I PENDAHULUAN
A. Rasional Penyelenggaran Program PPG Ekonomi dalam d alam Jabatan
Guru profesional adalah guru yang dalam melaksanakan tugas profesi kependidikan mampu menunjukkan keprofesionalannya yang ditandai dengan penguasaan empat kompetensi yang berupa kompetensi kepribadian, pedagogik, profesional, dan sosial. Dalam rangka menyiapkan guru ekonomi yang profesional tersebut, maka tidak seluruh guru yang ada dapat disertifikasi melalui jalur portofolio atau jalur Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG). Oleh karena itu, seseorang yang telah menjadi menjadi guru ekonomi dan belum memperoleh sertifikat pendidik terlebih dahulu harus mengikuti Pendidikan Profesi Guru (PPG) ekonomi dalam jabatan untuk mendapatkan sertifikat pendidik. Menurut UU No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan profesi adalah pendidikan tinggi setelah program sarjana yang mempersiapkan peserta didik untuk memiliki pekerjaan pekerjaan dengan persyaratan keahlian khusus. Program PPG ekonomi ekonomi dalam jabatan merupakan suatu program pendidikan yang diselenggarakan untuk mendidik guru ekonomi yang telah berjenjan pendidikan S1 dan belum memiliki sertifikat pendidik. Keluaran PPG ekonomi harus mampu mampu beradaptasi dan melaksanakan melaksanakan tugas profesi pendidik yang unggul, bermartabat, dibanggakan lembaga pendidikan pengguna, masyarakat, dan bangsa Indonesia. Pasal 3 ayat 1 Permendiknas No 8 tahun 2009 menyatakan bahwa Program PPG diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang memiliki lembaga pendidikan tenaga kependidikan yang memenuhi persyaratan dan ditetapkan oleh Menteri. Agar dalam penyelenggaraan program PPG ekonomi sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan dan memberikan kemudahan pelaksanaan di LPTK, maka diperlukan suatu pedoman pelaksanaan Program PPG ekonomi sebagai acuan program studi dalam penyelenggara Program PPG. B. Pengertian Program PPG Ekonomi dalam Jabatan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 8 tahun tahun 2009 tentang Pendidikan Profesi Guru Pasal 1 ayat 2 menyebutkan Program Pendidikan Profesi Guru Pra Jabatan yang selanjutnya disebut program Pendidikan Profesi Guru (PPG) adalah program pendidikan yang diselenggarakan untuk mempersiapkan lulusan S1 Kependidikan dan S1/D IV Non Kependidikan yang memiliki bakat dan minat menjadi guru agar menguasai kompetensi guru secara utuh sesuai dengan standar nasional pendidikan sehingga dapat memperoleh sertifikat pendidik profesional pada pendidikan menengah. Pelaksanaan sertifikasi guru dalam jabatan, selain melalui penilian portofolio juga melalui jalur pendidikan yang dinamakan Pendidikan Profesi Guru (PPG) bagi Guru dalam Jabatan. Pedoman penyelenggaraan PPG bagi Guru dalam Jabatan adalah Permendiknas Nomor 8 Tahun 2009 tentang Program Pendidikan Profesi Guru Pra Jabatan . Oleh karena itu, PPG ekonomi dalam jabatan merupakan program pendidikan yang diselenggarakan untuk guru-guru ekonomi yang belum mempunyai sertifikat pendidik, sehingga peserta akan memperoleh sertifikat pendidik. C. Landasan Penyelenggaraan Program PPG Ekonomi dalam d alam Jabatan
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 1
4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. 5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 8 Tahun 2009 tentang Program Pendidikan Profesi Guru Pra Jabatan. 7. Naskah Akademik Program PPG Pra Jabatan 8. Panduan penyelenggaraan Program PPG Pra Jabatan D. Tujuan Program PPG Ekonomi dalam Jabatan
Mengacu pada UU No. 20/2003 Pasal 3, tujuan umum program PPG adalah menghasilkan calon guru yang memiliki kemampuan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, mandiri, dan menjadi menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Tujuan khusus program PPG seperti yang tercantum dalam Permendiknas No 8 Tahun 2009 Pasal 2 adalah untuk menghasilkan calon guru yang memiliki kompetensi dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai pembelajaran; menindaklanjuti hasil penilaian, melakukan pembimbingan, dan pelatihan peserta didik serta melakukan penelitian, dan mampu mengembangkan profesionalitas secara berkelanjutan. Mengacu pada UU No. 20/2003 Pasal 3 dan Permendiknas No 8 Tahun 2009 Pasal 2 maka tujuan PPG ekonomi dalam jabatan ini bertujuan untuk menghasilkan guru ekonomi yang memiliki kompetensi dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai pembelajaran; menindaklanjuti hasil penilaian, melakukan pembimbingan, dan pelatihan peserta didik serta melakukan penelitian, dan mampu mengembangkan profesionalitas secara berkelanjutan. E. Tujuan Pedoman Pelaksanaan Program PPG Ekonomi dalam Jabatan
Pedoman ini dimaksudkan sebagai rambu-rambu dalam mengembangkan: 1. Panduan rekrutmen peserta PPG Pendidikan Ekonomi 2. Model matrikulasi Program Program PPG Pendidikan Ekonomi 3. Standar kompetensi lulusan Program PPG Pendidikan Ekonomi 4. Struktur kurikulum program PPG Pendidikan Ekonomi 5. Sistem pembelajaran dan asesmen proses penyelenggaraan Program PPG Pendidikan Ekonomi 6. Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan Program PPG Pendidikan Ekonomi 7. Sistem evaluasi dan uji kompetensi Program PPG Pendidikan Ekonomi 8. Sistem Penjaminan Mutu Program PPG Pendidikan Ekonomi
2
4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. 5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 8 Tahun 2009 tentang Program Pendidikan Profesi Guru Pra Jabatan. 7. Naskah Akademik Program PPG Pra Jabatan 8. Panduan penyelenggaraan Program PPG Pra Jabatan D. Tujuan Program PPG Ekonomi dalam Jabatan
Mengacu pada UU No. 20/2003 Pasal 3, tujuan umum program PPG adalah menghasilkan calon guru yang memiliki kemampuan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, mandiri, dan menjadi menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Tujuan khusus program PPG seperti yang tercantum dalam Permendiknas No 8 Tahun 2009 Pasal 2 adalah untuk menghasilkan calon guru yang memiliki kompetensi dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai pembelajaran; menindaklanjuti hasil penilaian, melakukan pembimbingan, dan pelatihan peserta didik serta melakukan penelitian, dan mampu mengembangkan profesionalitas secara berkelanjutan. Mengacu pada UU No. 20/2003 Pasal 3 dan Permendiknas No 8 Tahun 2009 Pasal 2 maka tujuan PPG ekonomi dalam jabatan ini bertujuan untuk menghasilkan guru ekonomi yang memiliki kompetensi dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai pembelajaran; menindaklanjuti hasil penilaian, melakukan pembimbingan, dan pelatihan peserta didik serta melakukan penelitian, dan mampu mengembangkan profesionalitas secara berkelanjutan. E. Tujuan Pedoman Pelaksanaan Program PPG Ekonomi dalam Jabatan
Pedoman ini dimaksudkan sebagai rambu-rambu dalam mengembangkan: 1. Panduan rekrutmen peserta PPG Pendidikan Ekonomi 2. Model matrikulasi Program Program PPG Pendidikan Ekonomi 3. Standar kompetensi lulusan Program PPG Pendidikan Ekonomi 4. Struktur kurikulum program PPG Pendidikan Ekonomi 5. Sistem pembelajaran dan asesmen proses penyelenggaraan Program PPG Pendidikan Ekonomi 6. Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan Program PPG Pendidikan Ekonomi 7. Sistem evaluasi dan uji kompetensi Program PPG Pendidikan Ekonomi 8. Sistem Penjaminan Mutu Program PPG Pendidikan Ekonomi
2
BAB II PENYELENGGARAAN PROGRAM PPG EKONOMI DALAM JABATAN
A. Tugas Jurusan/Program Studi Penyelenggara Program PPG Ekonomi dalam Jabatan
1. Menyusun Rencana Induk Pengembangan Program PPG ekonomi dalam jabatan. 2. Mengembangkan standar kompetensi lulusan, kurikulum, sistem pembelajaran, dan PPL program PPG ekonomi dalam dalam jabatan bersama dengan dengan Jurusan dan/atau dan/atau Program Studi yang sejenis. 3. Melaksanakan rekrutmen dan seleksi calon peserta program PPG ekonomi dalam jabatan. 4. Menyeleksi dan menetapkan dosen untuk program PPG ekonomi dalam jabatan. 5. Melaksanakan program PPG ekonomi dalam jabatan yang bermutu. 6. Melaksanakan standarisasi sistem seleksi. 7. Melaksanakan uji kompetensi dengan melibatkan pemangku kepentingan terkait. 8. Melaksanakan evaluasi diri dan penjaminan mutu program PPG ekonomi dalam jabatan. 9. Menjalin kerjasama dengan sekolah mitra dalam penyelenggaraan Program PPG ekonomi dalam jabatan yang diwujudkan dalam nota kesepahaman. 10. Menyeleksi calon guru pamong. 11. Melaporkan hasil uji kompetensi kepada Direktur Jenderal. B. Sistem Rekrutmen dan Seleksi Peserta PPG Ekonomi dalam Jabatan
Rekrutmen calon peserta merupakan kunci utama keberhasilan program PPG ekonomi dalam jabatan. Rekrutmen peserta harus memenuhi memenuhi beberapa prinsip prinsip sebagai berikut. 1.
Penerimaan calon harus disesuaikan dengan permintaan nyata di lapangan dengan menggunakan prinsip supply and demand sehingga tidak ada lulusan yang tidak sesuai dengan tujuan yang ditetapkan dalam PPG ekonomi ekonomi dalam jabatan. Hal ini dapat mendorong calon yang baik memasuki program PPG.
2.
Mengutamakan kualitas calon peserta dengan menentukan batas kelulusan minimal menggunakan acuan patokan. Ini berarti bahwa calon peserta hanya akan diterima diterima jika memenuhi persyaratan lulus minimal dan bukan berdasarkan berdasarkan alasan lain. Hanya calon terbaik yang dapat diterima.
3.
Untuk memenuhi prinsip butir 1 dan 2 di atas maka penerimaan peserta baru perlu dilakukan bekerjasama dengan Dinas Pendidikan di daerah sebagai stakeholders. Kerjasama ini perlu dilakukan menyangkut jumlah calon, kualifikasi dan keahlian sesuai dengan mata pelajaran yang dibina dan benar-benar diperlukan.
4.
Memiliki kualifikasi akademik minimal sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) dari program studi yang terakreditasi.
5.
Agar mendapatkan calon yang berkualitas tinggi maka proses penerimaan harus dilakukan secara fair, terbuka dan bertanggung jawab.
6.
Rekrutmen peserta dilakukan dengan prosedur sebagai berikut: 3
a. Seleksi administrasi: (1) Ijazah S-1/D-IV dari program studi yang terakreditasi, yang sesuai atau serumpun dengan mata pelajaran yang akan diajarkan (2) Transkrip nilai dengan indeks prestasi kumulatif minimal 2,75, (3) Surat keterangan kesehatan, (4) Surat keterangan kelakuan baik, dan (5) Surat keterangan bebas napza (narkotika, psikotropika, dan zat adiktif). b. Tes penguasaan bidang studi yang sesuai dengan program PPG yang akan diikuti. c. Tes Potensi Akademik. d. Tes penguasaan kemampuan berbahasa Inggris (English for academic purpose). e. Penelusuran minat dan bakat melalui wawancara dan observasi kinerja disesuaikan dengan mata pelajaran yang akan diajarkan serta kemampuan lain sesuai dengan karakteristik program PPG. f. Asesmen kepribadian melalui wawancara/inventory atau instrumen asesmen lainnya. 7.
Peserta yang dinyatakan lulus dan diterima dalam program PPG diberikan Nomor Pokok Peserta (NPM) oleh LPTK.
8.
Dalam seleksi calon peserta Program PPG D alam Jabatan disamping mengacu pada no 1 s/d 7 perlu mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. PPG diorientasikan bagi guru yunior yang berprestasi dan mengajar pada satuan pendidikan (PAUD/RA, SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK). b. Peserta diusulkan oleh dinas pendidikan kabupaten/kota. c. Seleksi peserta terdiri atas seleksi administratif dan seleksi akademik. Seleksi administratif dilakukan oleh dinas pendidikan Kabupaten/Kota sedangkan seleksi akademik dilakukan oleh LPTK. Persyaratan peserta program PPG Dalam Jabatan adalah sebagai berikut. a. Guru PNS yang mengajar pada satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh Pemerintah Daerah atau guru yang diperbantukan pada satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh masyarakat. b. Guru bukan PNS, yaitu guru tetap yayasan (GTY) atau guru yang mengajar pada satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh Pemerintah Daerah. c. Memiliki Nomor Unik Pendidik dan Tenaga K ependidikan (NUPTK). d. Diutamakan guru yang mengajar mapel yang sesuai dengan latar belakang pendidikannya. e. Memiliki masa kerja sebagai guru minimal 5 tahun dengan usia maksimal 40 tahun pada saat mendaftar. f. Bersedia mengikuti pendidikan dan meninggalkan tugas mengajar. g. Disetujui oleh dinas pendidikan kabupaten/kota dengan pertimbangan proses pembelajaran di sekolah tidak terganggu.
4
BAB III KURIKULUM
A. Standar Kompetensi Lulusan Program PPG Ekonomi dalam Jabatan
Sosok utuh kompetensi guru profesional mencakup: pertama kemampuan mengenal secara mendalam peserta didik yang dilayani, kedua penguasaan bidang studi secara keilmuan dan kependidikan, yaitu kemampuan mengemas materi pembelajaran kependidikan, ketiga kemampuan menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik yang meliputi: a) perancangan pembelajaran, b) pelaksanaan pembelajaran, c) penilaian proses dan hasil pembelajaran, d) pemanfaatan hasil penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran sebagai pemicu perbaikan secara berkelanjutan, dan keempat pengembangan profesionalitas berkelanjutan. Keempat wilayah kompetensi ini dapat ditinjau dari segi pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang merupakan kesatuan utuh tetapi memiliki dua dimensi tak terpisahkan yaitu dimensi akademik (kompetensi akademik) dan dimensi profesional (kompetensi profesional). Kompetensi akademik lebih banyak berkenaan dengan pengetahuan konseptual, teknis/prosedural, dan faktual, dan sikap positif terhadap profesi guru, sedangkan kompetensi profesional berkenaan dengan penerapan pengetahuan dan tindakan pengembangan diri secara profesional. Sesuai dengan sifatnya, kompetensi akademik diperoleh melalui pendidikan akademik tingkat universitas, sedangkan kompetensi profesional diperoleh melalui pendidikan profesi. Rincian standar kompetensi lulusan (SKL) Program PPG Pendidikan Ekonomi dapat dilihat pada Lampiran. Lampiran .
B. Struktur Kurikulum Program PPG Ekonomi dalam Jabatan
Struktur kurikulum program PPG mengacu pada Pasal 9 Permendiknas No. 08 Tahun 2009 tentang Program PPG berisi pendidikan bidang studi/ Subject Specific Pedagogy (SSP) dan dan program pengalaman pengalaman lapangan (PPL) kependidikan. kependidikan. Beban belajar pada PPG ekonomi dalam jabatan untuk menjadi guru pada satuan pendidikan SMP/MTs/SMPLB atau bentuk lain yang sederajat dan satuan pendidikan SMA/MA/SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat, baik lulusan S1/D IV kependidikan maupun lulusan S1/D IV non kependidikan adalah 36 (tiga puluh enam) sampai dengan 40 (empat puluh) satuan kredit semester. Berdasarkan beban studi tersebut (36—40 sks) pada PPG ekonomi dalam jabatan sebanyak 60% dialokasikan untuk pendidikan bidang studi/ Subject Specific Pedagogy (SSP) dan sebanyak 40% untuk program pengalaman lapangan (PPL) kependidikan. Adapun struktur dan sebaran kurikulum PPG ekonomi dalam jabatan dapat ditunjukkan pada Tabel 1. Tabel 1. Struktur Kurikulum Program PPG Pendidikan Ekonomi dalam dalam Jabatan NO
KODE
KEGIATAN
A. Pendidikan Bidang Studi ( Subject Specific Pedagogy/ SSP) 1. PPGE101 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Ekonomi SMA Kelas X Semester Semester 1 2. PPGE102 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Ekonomi SMA Kelas X Semester Semester 2 3. PPGE103 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat
SKS
SEMESTER 1 2
3
3
3
3
4
4 5
NO
KODE
4.
PPGE104
5.
PPGE105
6.
PPGE106
7.
PPGE107
KEGIATAN Pembelajaran Ekonomi SMA Kelas XI Semester 1 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Ekonomi SMA Kelas XI Semester 2 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Ekonomi SMA Kelas XII Semester 1 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Ekonomi SMA Kelas XII Semester 1 Peer-Teaching Ekonomi SMA/MA Jumlah SKS Semester 1
B. Pemantapan Program Pengalaman Lapangan Kependidikan 1. PPGE208 PPL Pembelajaran Ekonomi SMA Kelas X Sem. 1 2. PPGE209 PPL Pembelajaran Ekonomi SMA Kelas X Sem. 2 3. PPGE210 PPL Pembelajaran Ekonomi SMA Kelas XI Sem. 1 4. PPGE211 PPL Pembelajaran Ekonomi SMA Kelas XI sem 2 5. PPGE212 Menyusun Laporan PPL 6. PPGE213 Melaksanakan PTK dan menyusun laporan hasil PTK Jumlah SKS Sem. 2 TOTAL SKS Keterangan: PPGE101 = Pendidikan Profesi Guru Ekonomi Semester 1 Nomor 01 PPGE212 = Pendidikan Profesi Guru Ekonomi Semester 2 Nomor 12
SKS
SEMESTER
4
4
4
4
4
4
2
2 24
3 3 3 3 1 3
3 3 3 3 1 3 16
40
Tabel 2. Struktur Kurikulum Program PPG Pendidikan Akuntansi dalam Jabatan NO
KODE
KEGIATAN
A. Pendidikan Bidang Studi ( Subject Specific Pedagogy/ SSP) 1. PPGA101 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Akuntansi SMK Kelas X Semester 1 2. PPGA102 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Akuntansi SMK Kelas X Semester 2 3. PPGA103 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Akuntansi SMK Kelas XI Semester 1 4. PPGA104 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Akuntansi SMK Kelas XI Semester 2 5. PPGA105 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Akuntansi SMK Kelas XII Semester 1 6. PPGA106 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Akuntansi SMK Kelas XII Semester 2 7. PPGA107 Peer-Teaching Bidang Akuntansi SMK/MAK Jumlah SKS Semester 1
SKS
SEMESTER 1 2
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
2
2 24 6
NO
KODE
KEGIATAN
B. Pemantapan Program Pengalaman Lapangan Kependidikan 1. PPGA208 PPL Pembelajaran Bidang Akuntansi SMK Kelas X Semester 1 2. PPGA209 PPL Pembelajaran Bidang Akuntansi SMK Kelas X Semester 2 3. PPGA210 PPL Pembelajaran Bidang Akuntansi SMK Kelas XI Semester 1 4. PPGA211 PPL Pembelajaran Bidang Akuntansi SMK Kelas XI Semester 2 5. PPGA212 Menyusun Laporan PPL 6. PPGA213 Melaksanakan PTK dan menyusun laporan hasil PTK Jumlah SKS Sem. 2 TOTAL SKS Keterangan: PPGA101 = Pendidikan Profesi Guru Akuntansi Se mester 1 Nomor 01 PPGA212 = Pendidikan Profesi Guru Akuntansi Se mester 2 Nomor 12
SKS
SEMESTER
3
3
3
3
3
3
3
3
1 3
1 3 16
40
Tabel 3. Struktur Kurikulum Program PPG Pendidikan Perkantoran dalam Jabatan NO
KODE
KEGIATAN
A. Pendidikan Bidang Studi ( Subject Specific Pedagogy/ SSP) 1. PPGK101 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Perkantoran SMK Kelas X Semester 1 2. PPGK102 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Perkantoran SMK Kelas X Semester 2 3. PPGK103 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Perkantoran SMK Kelas XI Semester 1 4. PPGK104 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Perkantoran SMK Kelas XI Semester 2 5. PPGK105 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Perkantoran SMK Kelas XII Semester 1 6. PPGK106 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Perkantoran SMK Kelas XII Semester 2 7. PPGK107 Peer-Teaching Bidang Perkantoran SMK/MAK Jumlah SKS Semester 1 B. Pemantapan Program Pengalaman Lapangan Kependidikan 1. PPGK208 PPL Pembelajaran Bidang Perkantoran SMK Kelas X Semester 1 2. PPGK209 PPL Pembelajaran Bidang Perkantoran SMK Kelas
SKS
SEMESTER 1 2
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
2
2 24
3
3
3
3 7
NO
KODE
3.
PPGK210
4.
PPGK211
5. 6.
PPGK212 PPGK213
KEGIATAN
X Semester 2 PPL Pembelajaran Bidang Perkantoran SMK Kelas XI Semester 1 PPL Pembelajaran Bidang Perkantoran SMK Kelas XI Semester 2 Menyusun Laporan PPL Bidang Perkantoran Melaksanakan PTK dan menyusun laporan hasil PTK Jumlah SKS Sem. 2 TOTAL SKS
SKS
SEMESTER
3
3
3
3
1 3
1 3 16
40
Keterangan: PPGK101 = Pendidikan Profesi Guru Bidang Pe rkantoran Semester 1 Nomor 01 PPGK212 = Pendidikan Profesi Guru Bidang Perkantoran Semester 2 Nomor 12
Tabel 4. Struktur Kurikulum Program PPG Pendidikan Penjualan dalam Jabatan NO
KODE
KEGIATAN
A. Pendidikan Bidang Studi ( Subject Specific Pedagogy/ SSP) 1. PPGP101 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Penjualan SMK Kelas X Semester 1 2. PPGP102 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Penjualan SMK Kelas X Semester 2 3. PPGP103 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Penjualan SMK Kelas XI Semester 1 4. PPGP104 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Penjualan SMK Kelas XI Semester 2 5. PPGP105 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Penjualan SMK Kelas XII Semester 1 6. PPGP106 Pemantapan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bidang Penjualan SMK Kelas XII Semester 2 7. PPGP107 Peer-Teaching Bidang Penjualan SMK/MAK Jumlah SKS Semester 1 B. Pemantapan Program Pengalaman Lapangan Kependidikan 1. PPGP208 PPL Pembelajaran Bidang Penjualan SMK Kelas X Semester 1 2. PPGP209 PPL Pembelajaran Bidang Penjualan SMK Kelas X Semester 2 3. PPGP210 PPL Pembelajaran Bidang Penjualan SMK Kelas XI Semester 1 4. PPGP211 PPL Pembelajaran Bidang Penjualan SMK Kelas XI Semester 2
SKS
SEMESTER 1 2
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
2
2 24
3
3
3
3
3
3
3
3
8
NO KODE 5. PPGP212 6. PPGP213
KEGIATAN Menyusun Laporan PPL Bidang Penjualan Melaksanakan PTK dan menyusun laporan hasil PTK Jumlah SKS Sem. 2 TOTAL SKS
SKS 1 3
SEMESTER 1 3 16
40
Keterangan: PPGK101 = Pendidikan Profesi Guru Bidang P enjualan Semester 1 Nomor 01 PPGK212 = Pendidikan Profesi Guru Bidang P enjualan Semester 2 Nomor 12
C. Sistem Pembelajaran dan Assesmen Program PPG Ekonomi C.1 Sistem Pembelajaran
Prinsip-prinsip pembelajaran yang perlu mendapat perhatian khusus dalam program pendidikan profesi guru, antara lain adalah: 1. Keaktifan peserta didik Proses pembelajaran diarahkan pada upaya untuk mengaktifkan peserta didik, bukan dalam arti fisik melainkan dalam keseluruhan perilaku belajar. Keaktifan ini dapat diwujudkan antara lain melalui pemberian kesempatan menyatakan gagasan, mencari informasi dari berbagai sumber dan melaksanakan tugas-tugas yang merupakan aplikasi dari konsep-konsep yang telah dipelajari. 2. Berpikir Tingkat Tinggi (Higher order thinking) Pengembangan sistim pembelajaran yang berorientasi pada kemampuan berfikir tingkat tinggi ( higher order thinking ), meliputi berfikir kritis, kreatif, logis, reflektif, pemecahan masalah dan pengambilan keputusan. 3. Dampak pengiring Di samping diarahkan pada pencapaian dampak instruksional (instructional effects), proses pembelajaran diharapkan mengakomodasi upaya pencapaian dampak pengiring (nurturant effects). Upaya ini akan membantu pengembangan sikap dan kepribadian peserta didik sebagai guru. 4. Pemanfaatan teknologi informasi Keterampilan memanfaatkan multi media dan teknologi informasi perlu dikembangkan dalam semua perkuliahan, baik untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan maupun sebagai media pembelajaran. 5. Pembelajaran Kontekstual Dalam melaksanakan pembelajaran, konsep-konsep diperoleh melalui pengalaman dan kenyataan yang ada di lingkungan sehari-hari. Pengenalan lapangan dalam bidang pembelajaran dilakukan sejak awal, tidak hanya menjelang akhir program, melalui kunjungan ke sekolah pada waktu-waktu tertentu, hingga pelaksanan Program Pengalaman Lapangan. Kegiatan dirancang dan dilaksanakan sebagai tugas perkuliahan. 6. Penggunaan strategi dan model pembelajaran yang bervariasi dalam mengaktifkan peserta didik. 7. Belajar dengan berbuat
9
Prinsip learning by doing tidak hanya diperlukan dalam pembentukan keterampilan, melainkan juga pada pembentukan pengetahuan dan sikap. Dengan prinsip ini, pengetahuan dan sikap terbentuk melalui pengalaman dalam menyelesaikan kegiatankegiatan yang ditugaskan termasuk mengatasi masalah-masalah yang dihadapi di lapangan. Proses pembelajaran dalam Program PPG lebih menekankan kepada partisipasi aktif peserta melalui model pembelajaran workshop atau lokakarya dengan bimbingan atau asuhan dosen dan guru pamong. Tahapan dan suasana pembelajaran dalam PPG untuk tahap workshop SSP dapat di contohkan sebagai berikut: Workshop SSP adalah suatu pembelajaran dalam PPG berbentuk lokakarya yang bertujuan untuk menyiapkan peserta Program PPG agar mampu mengemas materi bidang studi untuk pembelajaran bidang studi yang mendidik (subject specific pedagogy), sehingga peserta dinyatakan siap untuk melaksanakan tugas Praktik Pengalaman Lapangan, yang ditandai dengan kesiapan: 1) RPP, 2) bahan ajar, 3) media pembelajaran, dan 4) pendukung pembelajaran lainnya, serta 5) kemampuan menampilkan kinerja calon guru profesional. Adapun tahapan dalam workshop SSP adalah sebagai b erikut:
Gambar 1: Tahapan Workshop SSP 1. Pleno 1
a. Workshop SSP diawali dengan pleno yang diikuti oleh seluruh peserta PPG yang dibuka dan diarahkan oleh Pimpinan Fakultas dan difasilitasi oleh dosen pembimbing, dosen pengampu matakuliah bidang studi, dan guru pamong.
10
b. Pleno 1 bertujuan untuk: 1) membekali peserta PPG tentang hakikat, tujuan, dan ruang lingkup Program PPG, 2) sistem pembelajaran dalam PPG, 3) PPL, 4) sistem evaluasi c. Selanjutnya Dosen Pembimbing, Dosen Pengampu Bidang Studi, dan Guru Pamong memimpin brain storming untuk menelaah kurikulum, sistem pembelajaran dan evaluasi sesuai dengan jenjang dan jenis pendidikan peserta didik, hingga peserta workshop dapat menemukan tema dan materi pembelajaran yang akan diajarkan. d. Waktu: disesuaikan dengan kebutuhan 2. Diskusi Kelompok
a. Hasil pleno 1 selanjutnya dibahas dalam diskusi kelompok, antara lain untuk 1) sinkronisasi Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), memilih pendekatan, strategi dan teknik pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Diskusi kelompok difasilitasi oleh Dosen Pembimbing, Dosen Pengampu Bidang Studi, dan Guru Pamong. b. Jika dalam diskusi kelompok ini teridentifikasi peserta PPG kurang dan/atau mengalami kekeliruan konseptual materi, maka dosen pengampu matakuliah segera melakukan pendalaman dan atau pelurusan konseptual. c. Hasil dari diskusi kelompok adalah kesiapan peserta PPG dengan tema dan atau materi pembelajaran, serta pendekatan dan metode pembelajaran serta rancangan bahan ajar serta media pembelajaran yang akan digunakan untuk pengembangan RPP, bahan ajar, dan media pembelajaran, serta a lat evaluasi d. Waktu: disesuaikan dengan kebutuhan 3. Kerja Kelompok/Mandiri
Dalam tahap ini peserta secara kelompok dan atau mandiri menyusun: a. RPP b. Bahan ajar c. Media pembelajaran d. Instrumen evaluasi e. Pendukung pembelajaran lainnya 4. Pleno 2
Hasil dari kerja kelompok dan atau mandiri selanjutnya dibawa ke dalam pleno tahap 2. Pleno 2 ini bertujuan untuk: a. Memaparkan hasil kerja kelompok dan/atau mandiri. b. Mendapatkan feedback dari Dosen Pembimbing, Dosen Pengampu mata kuliah, dan Guru Pamong, serta teman sejawat. 5. Revisi
Jika dari pleno 2 dinyatakan RPP dan kelengkapannya harus direvisi maka Peserta PPG diberikan kesempatan untuk merevisinya. 6. Persetujuan RPP
Jika RPP dan kelengkapannya dinyatakan benar dan layak digunakan untuk PPL, maka Dosen Pembimbing dan Guru Pamong berhak menyetujui RPP. 11
Untuk memudahkan memahaminya dapat diperhatikan dalam Tabel 2 berikut ini: Tabel 2. Tahapan Workshop SSP Program PPG Ekonomi No. 1.
2.
Kegiatan Pleno I
Diskusi Kelompok
1.1 1.2 1.3 2.1
2.2 2.3
3.
Kerja Kelompok/ mandiri 1
3.1 3.2 3.3 3.4
4.
Pleno 2
3.5 4.1 4.2
5.
Kerja Kelompok/ mandiri 2
5.1 5.2 5.3 5.4
6.
Evaluasi 1
7.
Remedial
5.5 6.1 6.2 7.1 7.2 7.3 7.4
8.
Evaluasi 2
9.
Persetujuan RPP dan LKS Peer teaching
10.
7.5 8.1 8.2 9.1 9.2 10.1
Materi Kegiatan Pengarahan dan penjelasan umum PPG Brainstorming Pemilihan SK dan KD Pemilihan materi pokok yang mengacu pada SK, KD Pemantapan materi ajar Pemilihan pendekatan, metode, dan strategi Pembelajaran. Menyusun RPP Menyusun alat evaluasi Pembelajaran Menyiapkan Media dan alat pembelajaran Menyusun bahan ajar/handout Menyusun LKS Presentasi hasil kerja Kelompok /mandiri Masukan/saran dari fasilitator Merevisi RPP Merevisi alat evaluasi Pembelajaran Merevisi Media dan alat Pembelajaran Merevisi bahan ajar/handout Merevisi LKS Evaluasi proses Evaluasi hasil Merevisi RPP Merevisi alat evaluasi Pembelajaran Merevisi Media dan alat Pembelajaran Merevisi bahan ajar/handout Merevisi LKS Evaluasi proses Evaluasi hasil Persetujuan RPP Persetujuan LKS Melaksanakan RPP
Fasilitator Pimpinan Fakultas, Ka.Prodi, Dosen Pengampu Mata kuliah, Dosen Pembimbing, Guru Pamong
Dosen Pembimbing, Dosen pengampu mata kuliah bidang studi
Dosen Pembimbing
Dosen Pembimbing Guru Pamong
Dosen Pembimbing
Dosen Pembimbing Dosen Pembimbing
DosenPembimbing Dosen Pembimbing Guru Pamong Dosen Pembimbing 12
No.
Kegiatan
Materi Kegiatan bersama dengan peserta lainnya
Fasilitator
C.2 Sistem Asesmen dan Evaluasi Kompetensi Lulusan Program PPG Ekonomi
Pada hakekatnya program PPG dalam jabatan merupakan pendidikan yang mempersiapkan lulusannya untuk menyelenggarakan layanan ahli kependidikan. Agar mampu menyelenggarakan layanan ahli, guru dituntut memiliki, menguasai dan mampu menerapkan seperangkat kompetensi, yaitu kompetensi akademik dan kompetensi profesional. Dengan demikian program PPG Prajabatan merupakan pendidikan yang bertujuan untuk mempersiapkan peserta agar menguasai kompetensi dasar profesi guru, sehingga layak dan siap mengemban tugas sebagai guru yang profesional. 1. Asesmen Penguasaan Kemampuan Akademik
Penguasaan kemampuan akademik yang komprehensif dijabarkan dari sosok utuh calon guru yang profesional, diases melalui Tes Kemampuan Akademik berupa ujian tertulis dalam bentuk objektif dan esay/pemecahan masalah, serta ujian kinerja yang dikembangkan oleh LPTK penyelenggara program PPG. Berbagai ketentuan terkait dengan asesmen penguasaan kemampuan akademik dijelaskan sebagai berikut: a. Asesmen dilakukan secara berkelanjutan sepanjang program PPG berlangsung. b. Berdasarkan ciri kurikulum berbasis kompetensi, evaluasi dilakukan dengan menggunakan pendekatan Penilaian Acuan Patokan (PAP) yang hasilnya menggambarkan profil kompetensi yang telah dan belum dicapai peserta didik. Pendekatan PAP diterapkan baik dalam pengembangan materi evaluasi maupun analisis hasil yang dicapai. c. Penilaian dihasilkan dari berbagai bentuk evaluasi termasuk tes, observasi, dan rubrik. d. Hasil evaluasi dinyatakan dalam huruf atau angka atas dasar persentase pencapaian kompetensi. e. Kriteria minimal kelulusan dalam suatu matakuliah (berbentuk workshop) adalah 75% dengan catatan peserta didik yang hasil evaluasinya di bawah kriteria minimal diberi kesempatan untuk memperbaiki dengan diberikan program remedial. 2. Asesmen Penguasaan Kemampuan Profesional
Penguasaan kemampuan profesional ini meliputi: a. Asesmen kinerja penguasaan kemampuan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berbasis pada sistem pembelajaran seperti yang diuraikan di atas. Jika diperlukan, pendalaman lebih lanjut dapat dilakukan melalui wawancara baik sebelum maupun setelah proses pembelajaran dilaksanakan. b. Asesmen kinerja dalam konteks otentik dilakukan melalui pengamatan para ahli. Sasaran asesmen kinerja kontekstual ini tidak hanya terbatas pada tingkatan kemampuan mengelola pembelajaran melainkan lebih penting lagi adalah kualitas kinerja secara keseluruhan selama peserta melakukan Program Pengalaman Lapangan. Asesmen melalui pengamatan tersebut juga dapat dilengkapi dengan wawancara untuk menggali pendekatan dan strategi yang dianut para peserta PPG yang bersangkutan. Dalam rangka mewujudkan transparansi dan akuntabilitas, dalam asesmen tagihan penguasaan kompetensi ini perlu melibatkan penilai luar 13
(external examiners), yaitu dosen pembimbing dari LPTK lain dan guru pamong dari sekolah lain, sebagai bentuk akuntabilitas publik. Adapun ketentuan mengenai asesmen kinerja PPL dalam konteks otentik ini adalah: a. Diterapkannya pendekatan supervisi klinis dalam evaluasi yang memungkinkan peserta melakukan evaluasi diri ( self evaluation) dalam pelaksanaan PPL. b. Dilakukan oleh guru pembimbing dan dosen pembimbing lapangan yang meliputi berbagai kegiatan, yaitu evaluasi terhadap: (a) Praktik mengajar, (b) Praktik persekolahan, (c) Kemampuan interpersonal, dan (d) Laporan hasil PPL. Di samping dalam bentuk nilai, hasil evaluasi PPL juga dilengkapi dengan deskripsi kompetensi-kompetensi yang masih perlu ditingkatkan ( rubric). c. Evaluasi setiap peserta didik perlu didokumentasikan antara lain menerapkan portofolio sehingga dapat dilihat perkembangan/peningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan selama PPL. d. Kriteria nilai minimal kelulusan kegiatan PPL adalah B (3,0). Bagi peserta PPG yang hasil evaluasinya masih di bawah kriteria minimal diberi latihan tambahan sampai berhasil mencapai nilai minimal. 3. Asesmen dan Evaluasi dalam Konteks Ujian Akhir
Komponen ujian akhir terdiri dari ujian tulis dan ujian kinerja. Ujian tulis dilaksanakan oleh program studi yang dikoordinasikan oleh LPTK penyelenggara. Ujian kinerja dilaksanakan oleh program studi yang dikoordinasikan oleh LPTK dengan melibatkan organisasi profesi dan/atau pihak eksternal yang profesional dan relevan. D. Praktik Pengalaman Lapangan Program PPG Ekonomi dalam Jabatan
Program PPG dicapai melalui kegiatan pengemasan materi bidang studi untuk pembelajaran yang mendidik, dan praktik pengalaman lapangan (PPL). Melalui PPL PPG peserta dipersiapkan untuk memantapkan penguasaan berbagai kompetensi yang harus dimiliki guru profesional. Dengan demikian, pelaksanaan PPL PPG perlu dilakukan dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, terstruktur, dan relevan, sehingga program ini dapat menjadi wahana bagi peserta PPG untuk memperoleh kelayakan kompetensi sebagai guru yang profesional. 1. Tujuan Umum
Tujuan umum penyelenggaraan program PPL adalah agar peserta menjadi pendidik profesional yang memiliki seperangkat pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dapat menunjang tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional secara utuh. 2. Tujuan Khusus
a.
Melakukan pemantapan kemampuan profesional guru.
b.
Mendemonstrasikan kompetensi dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai hasil pembelajaran.
c.
Melakukan perbaikan pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan potensi peserta didik.
d.
Mendalami karakteristik peserta didik dalam rangka memotivasi belajarnya.
e.
Mengidentifikasi permasalahan yang menghambat proses pembelajaran di kelas yang mengatasi permasalahan pembelajaran tersebut secara individu dan kelompok peserta.
f.
Menerapkan pembelajaran pembelajaran.
inovatif
yang
bertolak
dari
suatu
permasalahan 14
g.
Menindaklanjuti hasil penilaian dengan melakukan pembimbingan dan pelatihan peserta didik.
h.
Melakukan penelitian dan mengembangkan profesionalitas
3. Sistem, Prosedur, dan Kegiatan PPL PPG a. Sistem
PPL PPG menerapkan pendekatan supervisi klinis dengan prinsip berkelanjutan, terstruktur, dan relevan. Penempatan peserta PPL PPG di sekolah mitra dikoordinasikan oleh program studi penyelenggara. b. Prosedur dan Kegiatan
Prosedur dan kegiatan PPL PPG dapat dilakukan dengan satu dari 2 alternatif yang ada, yaitu: sistem blok atau non blok (berlapis berulang). Pelaksanaan program PPG ekonomi dalam Jabatan ini menerapkan sistem blok. Prosedur dan kegiatan PPL PPG dengan sistem blok dilaksanakan satu semester pada semester kedua tahun akademik. Sebelum pelaksanaan PPL PPG, pada semester 1 peserta telah membuat perangkat pembelajaran berdasarkan keadaan nyata dari sekolah mitra dalam workshop SSP. Informasi keadaan nyata di sekolah mitra diperoleh melalui guru pamong dalam kegiatan workshop SSP atau dengan cara mengirim peserta PPG ke sekolah mitra selama 1 minggu sebagai bahan workshop SSP pada semester 1. Setelah wokshop SSP , peserta wajib mengikuti peer teaching , yang dilaksanakan oleh jurusan dan/atau program studi penyelenggara. Pelaksanaan PPL PPG dengan sistem blok dilakukan dengan kegiatan sebagai berikut. a. Praktik mengajar terbimbing dilaksanakan selama 16 minggu b. Ujian praktik mengajar dilaksanakan dengan rentang waktu selama 1 minggu— termasuk 1 kali kesempatan ujian ulang jika t idak lulus. 4. Pembimbingan a. Persyaratan, Tugas, dan Tanggung Jawab Dosen Pembimbing 1) Persyaratan Dosen Pembimbing
a) Dosen tetap yang memiliki kualifikasi akademik minimal Strata 2 (S2) yang relevan (minimal salah satu jenjang pendidikannya bidang kependidikan). b) Dosen pembimbing harus telah lulus program sertifikasi dosen. c) Telah mengikuti pelatihan dosen pembimbing PPL PPG yang dilaksanakan oleh LPTK penyelenggara PPG. d) Memiliki masa kerja sekurang-kurangnya 5 tahun dengan jabatan fungsional lektor. e) Memiliki komitmen yang tinggi diwujudkan dengan menandatangi pernyataan kesediaan melaksanakan tugas dan tanggung jawab sebagai pembimbing. 2) Tugas dan Tanggung Jawab Dosen Pembimbing
a) Membimbing dan menilai peserta PPL PPG, baik ketika workshop pembelajaran bidang studi yang mendidik (Subject Specifict Pedagogy), kegiatan peer teaching, maupun ketika pelaksanaan PPL di sekolah mitra. b) Bertanggungjawab terhadap semua aktivitas akademik peserta PPL PPG selama masa PPL PPG.
15
c) Membimbing peserta PPL PPG dengan jumlah peserta yang dibimbing 1—5 orang. Penentuan jumlah dosen pembimbing diatur oleh program studi penyelenggara. d) Wajib hadir baik dalam kegiatan workshop pembelajaran bidang studi yang mendidik dan peer teaching di kampus, maupun ketika pelaksanaan pembelajaran di sekolah mitra tempat PPL PPG minimal 80% waktu PPL. b. Persyaratan, Tugas dan Tanggung Jawab Guru Pamong 1) Persyaratan Guru Pamong
a) Guru tetap yang memiliki kualifikasi akademik minimal Strata 1 (S1) kependidikan yang relevan. b) Telah lulus program sertifikasi guru. c) Telah mengikuti pelatihan guru pamong PPL PPG yang dilaksanakan oleh LPTK penyelenggara. d) Memiliki masa kerja sekurang-kurangnya 5 tahun. 2) Tugas dan Tanggung Jawab Guru Pamong
Tugas guru pamong membimbing dan menilai peserta PPL PPG dan bertanggungjawab terhadap semua aktivitas akademik peserta PPL PPG selama masa PPL di sekolah mitra. Guru pamong membimbing peserta PPL PPG dengan rentangan jumlah peserta yang dibimbing 1—5 orang. Pembagian tugas guru pamong diatur oleh program studi penyelenggara berkoordinasi dengan sekolah mitra. c. Strategi/Teknik Pembimbingan Semester I
a. Pembimbingan pengemasan pembelajaran bidang studi (sesuai dengan bidang studi masing-masing) selama 1 semester dilaksanakan oleh dosen pengampu yang relevan, melalui workshop, diskusi, dan kajian pustaka. b. Pembimbingan peer teaching pembelajaran bidang studi yang mendidik (sesuai dengan bidang studi masing-masing) di ruang PPG dilaksanakan oleh dosen pembimbing (pengampu yang relevan). c. Berlatih mengemas dan mensimulasikan pembelajaran bidang studi (sesuai dengan bidang studi masing-masing) dibimbing oleh dosen pengampu berdasarkan hasil refleksi sebelumnya Semester II
a. Praktik mengajar bidang studi (sesuai dengan bidang studi masing-masing) yang mendidik di sekolah mitra yang dilaksanakan selama 1 semester, dibimbing oleh dosen pembimbing dan guru pamong, serta melibatkan teman sejawat peserta PPL PPG, menggunakan pendekatan supervisi klinis. b. Refleksi hasil praktik mengajar dilakukan oleh peserta PP L PPG, secara bersama-sama oleh peserta PPL PPG, dosen pembimbing, dan guru pamong. 5. Persyaratan Peserta PPL PPG
a. Terdaftar sebagai peserta PPG pada LPTK penyelenggara. b. Telah menyelesaikan tahapan pengemasan perangkat pembelajaran dan peer teaching . c. Bersedia mentaati tata tertib PPL PPG yang berlaku di LPTK penyelenggara. 6. Pelaksanaan Program PPL PPG
16
a. Tempat Kegiatan 1) Tempat PPL di sekolah mitra (SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK) 2) Kriteria Sekolah Mitra a) Sekolah mitra yang ditunjuk sebagai lokasi PPL PPG minimal berakreditasi B. b) Bersedia menjadi mitra secara berkesinambungan yang diwujudkan dalam bentuk kerjasama tertulis antar LPTK dengan Diknas Kabupaten dan Kota. c) Pola Kemitraan bersifat kolaboratif. b. Waktu Kegiatan Waktu pelaksanaan selama satu semester (16 sks) yaitu pada semester genap. c. Tahapan Pelaksanaan PPL PPG 1) Persiapan PPL a) Penetapan peserta b) Pendataan dan pemetaan sekolah c) Penetapan dosen pembimbing d) Koordinasi dengan sekolah mitra: penetapan guru pamong dan jadwal pelaksanaan 2) Pelaksanaan PPL a) Penyerahan peserta PPL PPG b) Pelaksanaan PPL 3) Evaluasi PPL a) Supervisi PPL b) Penilaian akhir peserta PPL PPG oleh guru pamong, dosen pembimbing, dan tenaga profesional yang ditunjuk LPTK penyelenggara. 7. Penilaian PPL
a. Penilaian dilakukan selama PPL, yang terdiri atas penilaian proses dan akhir. Secara umum, komponen penilaian terdiri atas kemampuan mengemas perangkat pembelajaran, praktik-mengajar, kemampuan melakukan tindakan reflektif, dan kemampuan aspek personal sosial. Komponen yang Dinilai Guru Pamong
1) Kemampuan Mengemas Pembelajaran yang Mendidik a) Peran serta peserta dalam kegiatan orientasi dan observasi, khususnya dalam kegiatan yang berkaitan dengan persiapan PPL PPG. b) Peran serta peserta dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) awal dan RPP yang telah direvisi berdasarkan hasil refleksi dan tindak lanjut, baik dari guru pamong, maupun dari teman sejawat. 2) Praktik Mengajar Praktik mengajar di kelas VII, VIII, bagi peserta yang mengajar di SMP/MTs dan kelas X dan XI bagi peserta yang mengajar di SMA/MA atau SMK/MAK. 3) Aspek Personal dan Sosial 17
Kemampuan menampilkan kepribadian dan kemampuan personal dan sosial seperti kerja sama, kerajinan, kedisiplinan, tanggung jawab, sopan santun. 4) Penilaian Laporan Akhir Kemampuan peserta/praktikan menyusun laporan PPL dalam bentuk portofolio dan laporan PTK. 5) Ujian Akhir Ujian praktik mengajar bersama dosen pembimbing dan tenaga profesional yang relevan yang ditunjuk oleh LPTK penyelenggara PPG. Komponen yang Dinilai Dosen Pembimbing
1) Kemampuan Mengemas Pembelajaran yang Mendidik a) Peran serta peserta dalam kegiatan orientasi dan observasi, khususnya dalam kegiatan yang berkaitan dengan persiapan PPL PPG. b) Peran serta peserta dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) awal dan RPP yang telah direvisi berdasarkan hasil refleksi dan tindak lanjut dari dosen pembimbing. 2) Praktik Mengajar Praktik mengajar yang dilakukan selama 1 semester pada semester genap. 3) Aspek Personal dan Sosial Kemampuan menampilkan kepribadian dan kemampuan personal dan sosial seperti kerja sama, kerajinan, kedisiplinan, tanggung jawab, sopan santun selama pelaksanaan PPL PPG. 4) Penilaian Laporan Akhir Kemampuan peserta/praktikan menyusun laporan PPL dalam bentuk portofolio dan laporan PTK. 5) Ujian Akhir Ujian praktik mengajar dinilai bersama guru pamong dan tenaga profesional yang relevan yang ditunjuk oleh asosiasi profesi yang relevan bekerja sama dengan LPTK penyelenggara PPG. . b. Penilaian proses dan akhir PPL PPG dilakukan secara internal maupun eksternal. Secara internal, penilaian dilakukan oleh dosen pengampu mata kuliah yang relevan/dosen pembimbing. Secara eksternal, penilaian dilakukan oleh guru pamong dan guru tamu/tenaga profesional yang ditunjuk oleh asosiasi profesi yang relevan bekerja sama dengan LPTK penyelenggara PPG. c. Penilaian ujian praktik mengajar dilakukan oleh dosen pembimbing, guru pamong dan guru tamu/tenaga profesional yang ditunjuk oleh asosiasi profesi yang relevan bekerja sama dengan LPTK penyelenggara PPG. d. Instrumen penilaian menggunakan IPKG (Instrumen Penilaian Kinerja Guru) 1, IPKG 2, IPAPS (Instrumen Penilaian Aspek Personal dan Sosial), serta penilaian laporan/portofolio. e. Penilaian ujian akhir praktik mengajar dilakukan oleh guru pamong dan dosen pembimbing di sekolah mitra. f.
Bobot penilaian akhir PPL adalah sebagai berikut. 18
No. 1 2 3 4 5
Aspek yang Dinilai Kemampuan Mengemas Pembelajaran yang Mendidik Praktik Pembelajaran Ujian Praktik Pembelajaran Kemampuan Aspek Personal dan Sosial Laporan PPL Jumlah
Bobot 20 40 20 10 10 100
g. Kriteria penilaian kelulusan PPL PPG minimal B (3,0) E. Uji Kompetensi
Penyelenggaraan program pendidikan dalam rangka sertifikasi guru di LPTK diakhiri dengan asesmen. Hasil asesmen digunakan untuk menentukan kelayakan peserta mengikuti uji kompetensi yang diselenggarakan oleh LPTK penyelenggara dengan pengendali mutu PPG. Uji kompetensi terdiri atas uji tulis dan uji kinerja. Ujian tulis dilakukan untuk mengungkap kompetensi profesional dan pedagogik, sedang ujian kinerja dilaksanakan untuk mengungkap kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional. Kompetensi kepribadian dan sosial diamati pada waktu yang bersamaan saat peserta mengikuti pendidikan dan menempuh uji kinerja dalam praktik pembelajaran bagi guru ekonomi. 1. Ujian Tulis
Uji kompetensi ini menggunakan seperangkat tes berupa essay berbasis kasus, dan/atau bentuk isian singkat dan isian panjang/uraian. Rambu-rambu ujian tulis dapat dilihat pada Tabel berikut. Rambu-rambu Ujian Tulis a.
Materi ujian
Materi uji dipilih yang relevan dengan mata kuliah yang telah ditempuh. Ujian akhir harus dapat memastikan bahwa peserta telah memenuhi standar kompetensi sebagaimana yang dimaksud dalam Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen serta Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
b.
Bentuk soal
Soal dalam bentuk objektif dan subjektif/pemecahan masalah 5-10 butir pertanyaan.
c.
Waktu ujian
4 jam pertemuan (4 x 50 menit)
d.
Kualitas soal
Butir-butir soal harus berkualitas tinggi. Butir-soal disusun sesuai dengan prosedur penilaian yang tertuang dalam Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan atau paling tidak memenuhi langkah-langkah: (1) menyusun kisi-kisi, (2) menulis butir soal, (3) menelaah butir, (4) bila mungkin dilakukan uji coba dan analisis empirik, serta (5) merakit soal.
e.
Skor akhir = Nilai Ujian Tulis
Jumlah butir yang dijawab dengan betul dibagi dengan ju mlah seluruh butir dalam soal dikalikan 100.
2. Ujian Praktik
19
Ujian praktik adalah uji kinerja guru mengelola pembelajaran di kelas. Uji kinerja guru sekurang-kurangnya meliputi aspek (1) penyusunan RPP, (2) kegiatan pra pembelajaran (pengecekan kesiapan kelas dan apersepsi), (3) kegiatan inti (penguasaan materi, strategi pembelajaran, pemanfaatan media/sumber belajar, evaluasi, dan penggunaan bahasa), dan (4) penutup (refleksi, rangkuman, dan tindak lanjut). Rambu-rambu ujian praktik dapat dilihat pada Tabel berikut. Rambu-rambu Ujian Praktik Mengelola Pembelajaran a.
Materi Ujian
Materi yang sebelumnya telah dilatihkan, yaitu pengemasan perangkat pembelajaran bagi guru ekonomi yang dilatihkan.
b.
Bentuk ujian
Tes kinerja, peserta diminta mendemonstrasikan kemampuan pembelajaran bagi guru ekonomi di depan siswa/sesama peserta program*).
c.
Instrumen
Digunakan Lembar Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran bagi guru ekonomi.
d.
Waktu ujian
1 jp = 50 menit
e.
Penguji
Dua orang dosen yang memiliki keahlian relevan/serumpun yang telah memenuhi kriteria.
f.
Skor akhir ujian
Nilai rerata Ujian Praktik Pembelajaran dari dua dosen relevan yang ditunjuk oleh program studi penyelenggara.
3. Uji Kompetensi Kepribadian dan Sosial a. Prosedur
Peningkatan kompetensi kepribadian dan sosial dilakukan secara terpadu dengan kegiatan dalam program pendidikan melalui: (1) pelaksanaan pelatihan yang profesional, dan (2) pembiasaan berperilaku sebagai guru yang memiliki kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial. Pembiasaan berperilaku sebagai guru yang memiliki kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial dilakukan dengan cara peserta selalu diingatkan secara lisan ataupun tulisan yang ditempel di tempat pendidikan, bahwa mereka harus berpakaian rapi, berperilaku santun, dan mampu bekerjasama. Selain itu, kepada peserta program juga disampaikan bahwa mereka akan dinilai oleh teman sesama peserta program mengenai kompetensi kepribadian dan kompetensi sosialnya. Agar dapat melakukan penilaian kompetensi guru secara tepat, kelas melakukan ranking. Setiap peserta diminta meranking 10 peserta dalam kelompok tersebut. Setiap ranking dapat ditempati maksimum satu peserta. Peserta dinilai dengan cara diranking melalui butir-butir sebagai berikut. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9)
Kedisiplinan (ketaatan mengikuti tatatertib) Penampilan (kerapian dan kewajaran) Kesantunan berperilaku Kemampuan bekerjasama Kemampuan berkomunikasi Komitmen Keteladanan Semangat Empati 20
10) Tanggung Jawab Hasil penilaian ini diserahkan ke panitia atau penyelenggara sebelum pelaksanaan ujian tulis. b. Lembar Penilaian Kompetensi Peserta
Semua peserta melakukan ranking termasuk untuk dirinya sendiri sesuai dengan prestasi masing-masing selama mengikuti pendidikan ini. Ranking satu berarti peserta ini merupakan peserta terbaik dalam aspek yang dinilai dan berikan skor 100, ranking dua diberi skor 90, dan seterusnya (lihat tabel konversi di bawah). Skor tersebut dimasukkan dalam lembar penilaian berikut. No
Ranking Peserta Dlm Kelompok
Aspek yang Dinilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.
Kedisiplinan (ketaatan mengikuti tatatertib) 2. Penampilan (kerapian dan kewajaran) 3. Kesantunan berperilaku 4. Kemampuan bekerjasama 5. Kemampuan berkomunikasi 6. Komitmen 7. Keteladanan 8. Semangat 9. Empati 10. Tanggung Jawab Rerata Keterangan: • Setiap ranking hanya diperuntukkan maksimum satu peserta • Nilai dari setiap peserta merupakan rerata dari hasil penilaian semua peserta Penilai,
( ……………………..........................…………) Boleh tidak mencantumkan nama Tabel konversi ranking ke skor
Rank
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Skor
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
21
4. Penentuan Kelulusan dalam Uji Kompetensi NK
=
30 NUT
Keterangan NK : NUT : NUP : NS :
+
50 NUP
+
20 NS
100
Nilai Kelulusan Nilai Ujian Tulis (Skor maks 100) Nilai Ujian Praktik Pembelajaran (skor maks 100) Nilai dari Sejawat
Peserta dinyatakan Lulus bila NK NUP tidak boleh kurang dari 70.
≥
70 dengan NUT tidak boleh kurang dari 65, dan
22
BAB IV PENJAMINAN MUTU
Penjaminan mutu adalah proses penetapan dan pemenuhan standar mutu pengelolaan secara konsisten dan berkelanjutan, sehingga konsumen, produsen, dan pihak lain yang berkepentingan memperoleh kepuasan. Penjaminan mutu harus dilakukan secara internal maupun eksternal. Penjaminan mutu internal dilaksanakan oleh penyelenggara program PPG melalui evaluasi diri berdasarkan fakta yang ada, dianalisis dan hasilnya digunakan untuk menyusun perencanaan program. Evaluasi eksternal dilaksanakan oleh Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi. A. Kebijakan Akademik Program PPG Ekonomi
Dalam penjaminan mutu, program PPG melibatkan seluruh civitas akademika dan tenaga penunjang lainnya. Penjaminan mutu internal dilakukan dengan mereviu program secara periodik, penjaminan mutu pengajar secara terus menerus, tersedianya fasilitas pendidikan yang memadai, menjalankan asesmen peserta dengan objektif dan transparan, dan sistem informasi yang mudah dan benar dan terbuka untuk semua pemangku kepentingan. Penjaminan mutu program PPG mengacu kepada standar dan panduan sebagai berikut: Kebijakan dan prosedur harus: a. Memiliki kebijakan dan prosedur penjaminan mutu dan standar untuk program PPG. b. Bertanggungjawab kepada lembaga sendiri atas pengembangan budaya yang menghargai pentingnya mutu, dan penjaminan mutu. c. Mengembangkan dan mengimplementasikan suatu strategi untuk peningkatan mutu berkelanjutan. Untuk mencapai kebijakan dan prosedur di atas diperlukan panduan yang menggambarkan tentang: a. Pelaksanakan tugas mengajar dosen yang menerapkan hasil-hasil penelitian. b. Strategi lembaga untuk mutu dan standar. c. Organisasi sistem penjaminan mutu. d. Tanggungjawab program studi, jurusan, fakultas dan unit-unit kerja lain dan individu-individu untuk penjaminan mutu. e. Keterlibatan peserta dalam penjaminan mutu. f. Cara-cara kebijakan itu diimplementasikan, dimonitor, dan direvisi. B. Standart Mutu Akademik Program PPG Ekonomi dalam Jabatan 1. Perijinan, monitoring, dan reviu periodik program Standar:
Memiliki mekanisme formal untuk perijinan, reviu periodik dan monitoring program. Panduan: Penjaminan mutu program itu diharapkan meliputi:
a. Perumusan dan pempublikasian explicit outcome yang diinginkan. b. Perhatian yang saksama pada rancangan kurikulum dan program serta isi. c. Kebutuhan akan berbagai macam model penyampaian spesifik (misalnya belajar jarak jauh dan e-learning ). 23
d. Tersedianya sumber belajar yang sesuai. e. Pemonitoran kemajuan dan hasil belajar peserta. f. Reviu program secara periodik dan teratur (termasuk reviu eksternal). g. Umpan balik teratur dari dosen, perwakilan pengguna lulusan, dan organisasi lain yang relevan. h. Peran serta peserta dalam kegiatan penjaminan mutu. 2. Asesmen peserta Standar:
Peserta seharusnya diases dengan menggunakan kriteria yang terbuka, ketentuan dan prosedur yang diterapkan secara konsisten. Prosedur asesmen peserta diharapkan: a. Mengukur pencapaian outcome pembelajaran dan tujuan-tujuan program yang lain. b. Sesuai dengan maksud asesmen itu, apakah diagnostik, formatif, atau sumatif. c. Memiliki kriteria skoring yang jelas dan dipublikasikan. d. Dilakukan oleh orang yang memahami peran asesmen dalam menilai kemajuan belajar peserta. e. Jika mungkin, tidak bergantung pada penilaian penguji tunggal. f. Memperhitungkan seluruh konsekwensi yang mungkin terjadi bila ketentuan ujian itu dilaksanakan. g. Memiliki ketentuan yang jelas meliputi kehadiran peserta, sakit, dan hal-hal lain berkaitan dengan kemudahan bagi peserta. h. Menjamin bahwa asesmen dilakukan secara ketat sesuai dengan prosedur yang ditetapkan lembaga. i. Memenuhi seluruh persyaratan pengadministrasian. j. Strategi asesmen yang digunakan diinformasikan dengan jelas. 3. Penjaminan mutu dosen Standar:
Memiliki cara-cara untuk meyakinkan diri sendiri bahwa staf yang terlibat dalam perkuliahan peserta memenuhi kualifikasi dan kompeten. Prosedur
a. Rekruitmen dan penunjukan staf pengajar memiliki level standar kompetensi minimum. b. Staf pengajar seharusnya diberi kesempatan untuk mengembangkan dan memperluas kemampuan mengajar mereka. c. Memberi kesempatan kepada dosen yang kurang kompeten untuk meningkatan kecakapan mereka. 4. Sumber belajar dan pendukung belajar lain Standar:
Menjamin bahwa sumber belajar itu cukup tersedia untuk mendukung pembelajaran peserta: 24
Panduan:
a. Sumber belajar itu beragam mulai dari sumber belajar fisik seperti perpustakaan atau fasilitas komputer sampai sumber belajar manusia seperti tutor, konselor, dan dosen penasehat akademik. b. Sumber belajar dan mekanisme pendukung lain mudah diakses oleh peserta, dirancang sesuai kebutuhan mereka dan responsif terhadap umpan balik dari siapa pun yang memanfaatkan layanan yang disediakan. c. Lembaga secara rutin memonitor, mereviu dan meningkatkan keefektivan dari layanan pendukung yang tersedia untuk peserta tersebut. 5. Sistem informasi Standar:
Menjamin bahwa lembaga mengumpulkan, menganalisis, dan menggunakan informasi yang relevan untuk pengelolaan program dan kegiatan-kegiatan lain. Panduan Kemajuan peserta dan kelancaran studi
a. Penyerapan oleh lapangan kerja b. Kepuasan peserta terhadap program PPG c. Keefektivan dosen d. Profil populasi peserta e. Sumber belajar yang tersedia dan biayanya f. Indikator-indikator kinerja kunci Program PPG g. Memiliki informasi sejenis dari Program pembanding.
PPG LPTK lain sebagai bahan
6. Informasi publik Standar:
Program PPG secara teratur menerbitkan informasi tidak memihak dan obyektif yang mutakhir,secara kuantitatif dan kualitatif, tentang program dan kualifikasi lulusan yang ditawarkan. Panduan:
a. Program PPG memiliki tanggungjawab untuk menyediakan informasi tentang program program yang ditawarkan, outcome pembelajaran yang diinginkan, kualifikasi lulusan, prosedur pengajaran, pembelajaran dan asesmen yang digunakan, dan kesempatan-kesempatan belajar yang tersedia bagi peserta. b. Informasi yang diterbitkan juga dapat meliputi pandangan-pandangan dan tujuan tujuan pekerjaan para alumni dan profil populasi peserta saat ini. c. Informasi itu cermat, tidak memihak satu kepentingan tertentu, obyektif, dan siap diakses dan tidak digunakan sekedar sebagai kesempatan untuk menarik minat calon peserta baru. C. Monitoring dan Evaluasi Program PPG Ekonomi dalam Jabatan
Di dalam penyelenggaraan program PPG, perlu dilakukan monitoring dan evaluasi untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuan yang telah ditetapkan. 1. Tujuan Evaluasi Program PPG
25
a. Evaluasi dilakukan dalam rangka pengendalian mutu program PPG sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan. b. Kegiatan monitoring pelaksanaan program PPG dimaksudkan untuk mengamati dan memantau kegiatan yang dilakukan oleh penyelenggara, agar program ini dapat berjalan sesuai dengan ketentuan dan rambu-rambu yang telah ditetapkan, sehingga tujuan dapat dicapai. Selain itu hasil monitoring juga dapat digunakan untuk memberi masukan kepada penyelenggara tentang berbagai faktor yang menjadi kendala sehingga perlu segera dicarikan solusinya. 2. Ruang lingkup
Pada penyelenggaraan program PPG terdapat berbagai aspek yang perlu dievaluasi, yaitu evaluasi konteks, input, proses, output, dan outcome. Masing-masing aspek evaluasi tersebut dijelaskan sebagai berikut: a. Konteks, meliputi kebutuhan dan harapan daerah dan stakeholders terhadap pelaksanaan program PPG. b. Input, meliputi ketersediaan dan kesiapan sumberdaya, sarana dan prasarana penyelenggaraan program PPG, seperti sumberdaya manusia (peserta, dosen, guru pamong, dan lain-lain), fasilitas pembelajaran, kurikulum, bahan ajar, lembaga mitra, peraturan akademik, struktur organisasi penyelenggara, dan sistem penjaminan mutu. c. Proses, meliputi kegiatan dalam pelaksanaan program PPG, seperti proses pengambilan keputusan, pengelolaan kelembagaan, pengelolaan proses pembelajaran termasuk PPL, proses evaluasi dan penentuan kelulusan. d. Produk/Hasil yang meliputi: 1) Output , meliputi kinerja yang dicapai pengelola program PPG, misalnya kualitas dan jumlah lulusan. 2) Outcomes, meliputi dampak jangka pendek dan jangka panjang terhadap perkembangan profesionalitas calon guru dan peningkatan mutu pendidikan secara keseluruhan. 3. Pelaksana
Sebagaimana dikemukakan sebelumnya bahwa evaluasi dilaksanakan secara internal dan eksternal yaitu: a. Evaluasi program PPG dilakukan oleh evaluator internal, yaitu lembaga penyelenggara melalui unit penjaminan mutu LPTK. b. Evaluasi program PPG juga dilakukan oleh evaluator eksternal, yaitu guru dan kepala sekolah jenjang PAUD, pendidikan dasar dan menengah, organisasi profesi, LPTK lain. 4. Laporan Hasil Evaluasi dan Tindak Lanjut
a. Laporan hasil evaluasi berisi tentang pelaksanaan program PPG dan hasil yang dicapai. b. Laporan hasil evaluasi juga memuat tentang faktor-faktor penghambat dan pendukung keberhasilan program PPG. c. Laporan hasil evaluasi program PPG disusun dengan sistematika sebagai berikut: pendahuluan, pelaksanaan, hasil evaluasi, kesimpulan, dan rekomendasi.
26
d. Laporan hasil evaluasi yang dibuat oleh unit program ditujukan kepada pimpinan perguruan tinggi penyelenggara (Dekan/Rektor). e. Laporan hasil evaluasi program PPG yang dilakukan oleh pihak penyelenggara disampaikan kepada Direktur Ketenagaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional setiap akhir semester. f. Hasil evaluasi digunakan pelaksanaan program PPG.
sebagai
bahan
pertimbangan
untuk
kelanjutan
27
BAB V PENUTUP
Panduan program PPG ini disusun untuk dijadikan pedoman dalam menyelenggarakan pendidikan profesi guru, sehingga hal-hal yang bersifat teknis yang terkandung di dalam naskah ini diterjemahkan dalam bentuk perencanaan program PPG
28
DAFTAR PUSTAKA
DACWP-EV (Development Assistance Committee Working Party on Aid Evaluation), 2002, Glossary of Key Terms in Evaluation and Results Based Management. Paris: OECD. Website: www.oecd.org/dac/evaluation Departemen Pendidikan Nasional, 2003, Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Departemen Pendidikan Nasional, 2003, Kurikulum Berbasis Kompetensi Standar Kompetensi Mata Pelajaran Sains Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Departemen Pendidikan Nasional, 2005, RENSTRA Departemen Pendidikan Nasional 20052009, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Departemen Pendidikan Nasional, 2006, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2006 Tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Directorate General of Higher Education, Ministry of Education, 2003, Higher Education Long Term Strategy 2003-2010. Jakarta: Directorate General of Higher Education Ministry of Education Republic of Indonesia Direktorat Pembinaan Akademik dan Kapesertaan, 2003, Pedoman Penjaminan Mutu (Quality Assurance) Pendidikan Tinggi. Jakarta: Direktorat Pembinaan Akademik dan Kapesertaan. Ditjen Dikti. Depdiknas FMIPA ITB (1997), Dari FIPIA – UI Bandung ke FMIPA ITB Hammond, Linda Darling & Prince, Cynthia D. July 2007, Strengthening Teacher Quality in High-Need Schools ─ Policy and Practice. Executive Summary. A report prepared under a grant from The Joyce Foundation to the Council of Chief State School Officers La Trobe University, The Complete Australian University Experience Michigan State University, Department of TE (2008) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Nomor 4496) Slavin, Robert E, 1994, Educational Psychology Theory and Practice. Boston: Allyn and Bacon T.Raka Joni (2007), Prospek Pendidikan Profesional Guru di Bawah Naungan UU No. 14 Tahun 2005, Universitas Negeri Malang
29
LAMPIRAN – LAMPIRAN
1. Standart Kompetensi Lulusan Program PPG Pendidikan Ekonomi 2. Instumen Penilaian Peer Teaching dan Micro Teaching 3. Instrumen Penilaian Kemampuan Mengemas Pembelajaran yang Mendidik: Instrumen Penilaian Kinerja Guru 1 4. Instrumen Penilaian Praktek Mengajar: Instrumen Penilaian Kinerja Guru 2 5. Instrumen Penilaian Kemampuan Aspek Personal dan Sosial
30
LAMPIRAN 1: 1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Program PPG Pendidikan Ekonomi No
Kompetensi
Kompetensi Pedagogik 1 Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik
2
3
Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
4
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
5
Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
Sub Kompetensi
1.1. Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran kompetensi keahlian: (a) Memahami kebijakan pemerintah dalam bidang ekonom , (b) Memahami Produk Domestik Bruto (PDB), Produk Domestik Regional Bruto (PDRB), Pendapatan Nasional Bruto (PNB), Pendapatan Nasional (PN), (c) Memahami konsumsi dan investasi. (d) Memahami uang dan perbankan, (e) Memahami manajemen badan usaha dalam perekonomian nasional, (f) Memahami pengelolaan koperasi dan kewirausahaan. 1.2. Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, l aboratorium, maupun lapangan. 1.3. Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan. 1.4. Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan kompetensi keahlian untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. 1.5. Mengambil keputusan transaksional dalam kompetensi keahlian sesuai dengan situasi yang berkembang. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran Ekonomi
3.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran Ekonomi untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar secara optimal. 3.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran Ekonomi untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya. 3.3 Merancang aktifitas nyata untuk menggali potensi psikomotor peserta didik Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran Adminisrasi Perkantoran yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik, (b) memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons, (c) respons peserta didik, dan (d) reaksi guru terhadap respons peserta didik. 5.1 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik kompetensi keahlian. 5.2 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses 31
6
Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran
7
Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Kompetensi Sosial 8. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat. 9. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
Kompetensi Profesional 10. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu
11
Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan
dan hasil belajar. 5.3 Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 5.4 Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen. 5.5 Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan. 5.6 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. 6.1 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar. 6.2 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan. 6.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan. 6.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Ekonomi. 7.1 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran Ekonomi yang telah dilaksanakan. 7.2 Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan kompetensi keahlian. 7.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Ekonomi. 8.1 Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif. 8.2 Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun,empatik dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik. 9.1 Berkomunimasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran. 9.2 Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi sendiri secara lisan dan tulisan maupun bentuk lain. Menguasai, menggunakan, dan mengembangkan fakta, konsep, prinsip, dan prosedur kompetensi keahlian: (a) Memahami kebijakan pemerintah dalam bidang ekonom, (b) Memahami Produk Domestik Bruto (PDB), Produk Domestik Regional Bruto (PDRB), Pendapatan Nasional Bruto (PNB), Pendapatan Nasional (PN), (c) Memahami konsumsi dan investasi. (d) Memahami uang dan perbankan, (e) Memahami manajemen badan usaha dalam perekonomian nasional, (f) Memahami pengelolaan koperasi dan kewirausahaan. 11.1 Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus. 11.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan. 32
reflektif.
12
Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.
11.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan. 11.4 Melakukan pemutahiran bahan pembelajaran dari berbagai sumber. 12.1 Memilih materi mata pelajaran Ekonomi yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. 12.2 Mengolah materi mata pelajaran Ekonomi secara integratif dan kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.
2. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Program PPG Pendidikan Manajemen Bisnis / Tata Niaga No
Kompetensi
Kompetensi Pedagogik 1. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik
2
3
4
Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
Sub Kompetensi
1.1.Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran kompetensi keahlian: (a) Memahami prinsip-prinsip bisnis, (b) Menata produk (c) Melaksanakan negosiasi (d) Melaksanakan proses administrasi transaksi (e) Membuka usaha eceran/retail dan (f) Melakukan pemasaran barang dan jasa . 1.2.Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan. 1.3. Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan. 1.4. Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan kompetensi keahlian untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. 1.5. Mengambil keputusan transaksional dalam kompetensi keahlian sesuai dengan situasi yang berkembang. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran Manajemen Bisnis
3.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran Manajemen Bisnis untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar secara optimal. 3.2 Menyediakan berbagai kegiatan Pembelajaran Manajemen Bisnis untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya. 3.3 Merancang aktifitas nyata untuk menggali potensi psikomotor peserta didik Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran Manajemen Bisnis yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi 33
5
Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
5
Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
6
Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran
7
Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Kompetensi Sosial 8. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga
psikologis peserta didik, (b) memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons, (c) respons peserta didik, dan (d) reaksi guru terhadap respons peserta didik. 5.1. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik kompetensi keahlian. 5.2. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 5.3. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 5.4. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen. 5.5. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan. 5.6. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. 5.1. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik kompetensi keahlian. 5.2. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 5.3. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 5.4. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen. 5.5. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan. 5.6. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. 6.1 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar. 6.2 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan. 6.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan. 6.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Manajemen Bisnis 7.1. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran Ekonomi yang telah dilaksanakan. 7.2. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan kompetensi keahlian. 7.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Ekonomi. 8.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif. 8.2. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan 34
kependidikan, orang tua dan masyarakat. 9.
Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
Kompetensi Profesional 10. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu
11
Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.
12
Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.
masyarakat secara santun,empatik dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik. 9.1. Berkomunimasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran. 9.2. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi sendiri secara lisan dan tulisan maupun bentuk lain. Menguasai, menggunakan, dan mengembangkan fakta, konsep, prinsip, dan prosedur kompetensi keahlian: (a) Memahami prinsip-prinsip bisnis , (b) Menata produk (c) Melaksanakan negosiasi (d) Melaksanakan proses administrasi transaksi (e) Membuka usaha eceran/ retail dan (f) Melakukan pemasaran barang dan jasa . 11.1 Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus. 11.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan. 11.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan. 11.4 Melakukan pemutahiran bahan pembelajaran dari berbagai sumber. 12.1Memilih materi mata pelajaran Manajemen Bisnis yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. 12.2 Mengolah materi mata pelajaran Manajemen Bisnis secara integratif dan kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.
3. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Program PPG Pendidikan Administrasi Perkantoran No
Kompetensi
Kompetensi Pedagogik 1. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik
Sub Kompetensi
1.1. Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran kompetensi keahlian: (a) Mengaplikasikan keterampilan dasar komunikasi , (b) Melakukan prosedur administrasi, (c) Memberikan pelayanan kepada pelanggan, (d) Membuat dan menjaga sistem kearsipan untuk menjamin integritas, (e) Menangani surat masuk dan keluar , dan (f) Menghasilkan dokumen sederhana . 1.2. Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan. 1.3. Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan. 35
2
3
4
5
6
Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
1.4. Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan kompetensi keahlian untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. 1.5. Mengambil keputusan transaksional dalam kompetensi keahlian sesuai dengan situasi yang berkembang. 2.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran Administrasi Perkantoran
3.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran Administrasi Perkantoran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar secara optimal. 3.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran Administrasi Perkantoran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya. 3.3 Merancang aktifitas nyata untuk menggali potensi psikomotor peserta didik Berkomunikasi secara efektif, Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun empatik, dan santun dengan dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam peserta didik. interaksi pembelajaran Adminisrasi Perkantoran yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik, (b) memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons, (c) respons peserta didik, dan (d) reaksi guru terhadap respons peserta didik. Menyelenggarakan penilaian 5.1. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar dan evaluasi proses dan hasil yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai belajar. dengan karakteristik kompetensi keahlian. 5.2. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 5.3. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 5.4. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen. 5.5. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan. 5.6. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. Memanfaatkan hasil 6.1 Menggunakan informasi hasil penilaian dan penilaian dan evaluasi untuk evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar. kepentingan pembelajaran 6.2 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan. 6.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan. 6.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Administrasi Perkantoran. 36
7
Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
7.1. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran Administrasi Perkantoran yang telah dilaksanakan. 7.2. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan kompetensi keahlian. 7.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Administrasi Perkantoran.
Kompetensi Sosial
8
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat.
9
Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
8.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif. 8.2. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun,empatik dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik. 9.1. Berkomunimasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran. 9.2. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi sendiri secara lisan dan tulisan maupun bentuk lain.
Kompetensi Profesional
10
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu
11
Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.
12
Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.
Menguasai, menggunakan, dan mengembangkan fakta, konsep, prinsip, dan prosedur kompetensi keahlian: ( a) Mengaplikasikan keterampilan dasar komunikasi , (b) Melakukan prosedur administrasi, (c) Memberikan Pelayanan kepada pelanggan, (d) Membuat dan menjaga sistem kearsipan untuk menjamin integritas, (e) Mengani surat masuk dan keluar , dan (f) Menghasilkan dokumen sederhana . 11.1 Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus. 11.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan. 11.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan. 11.4 Melakukan pemutahiran bahan pembelajaran dari berbagai sumber. 12.1Memilih materi mata pelajaran Administrasi Perkantoran yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. 12.2 Mengolah materi mata pelajaran Administrasi Perkantoran secara integratif dan kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.
37
4. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Program PPG Pendidikan Akuntansi No
Kompetensi
Kompetensi Pedagogik 1 Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik
2
3
Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
4
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
5
Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
Sub Kompetensi
1.1. Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran kompetensi keahlian: (a) Mengelola Dokumen Transaksi (b) Menyusun Entri Jurnal (c) Menyusun Buku Besar (d) Memproses Dokumen Dana Kas , (e) Mengelola Kartu Piutangl, (f) Mengelola kartu persediaan 1.2. Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan. 1.3. Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan. 1.4. Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan kompetensi keahlian untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. 1.5. Mengambil keputusan transaksional dalam kompetensi keahlian sesuai dengan situasi yang berkembang. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran Akuntansi
3.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran Akuntasi untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar secara optimal. 3.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran Akuntansi untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya. 3.3 Merancang aktifitas nyata untuk menggali potensi psikomotor peserta didik Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran Akuntansi yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik, (b) memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons, (c) respons peserta didik, dan (d) reaksi guru terhadap respons peserta didik. 5.1 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik kompetensi keahlian. 5.2 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 5.3 Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 5.4 Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen. 5.5 Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar 38
6
Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran
7
Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Kompetensi Sosial 8. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat. 9. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain. Kompetensi Profesional 10. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu
11
Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.
12
Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.
untuk berbagai tujuan. 5.6 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. 6.1 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar. 6.2 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan p engayaan. 6.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan. 6.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Akuntasi 7.1 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran Ekonomi yang telah dilaksanakan. 7.2 Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan kompetensi keahlian. 7.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Akuntansi 8.1 Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif. 8.2 Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun,empatik dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik. 9.1 Berkomunimasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran. 9.2 Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi sendiri secara lisan dan tulisan maupun bentuk lain. Menguasai, menggunakan, dan mengembangkan fakta, konsep, prinsip, dan prosedur kompetensi keahlian: (a) Mengelola Dokumen Transaksi (b) Menyusun Entri Jurnal (c) Menyusun Buku Besar (d) Memproses Dokumen Dana Kas , (e) Mengelola Kartu Piutang, (f) Mengelola kartu persediaan 11.1 Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus. 11.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan. 11.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan. 11.4 Melakukan pemutahiran bahan pembelajaran dari berbagai sumber. 12.1 Memilih materi mata pelajaran Ekonomi yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. 12.2 Mengolah materi mata pelajaran Akuntansi secara integratif dan kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.
39
LAMPIRAN 2: LEMBAR PENILAIAN PEER TEACHING KETERAMPILAN 1 KETERAMPILAN BERTANYA
Program Studi: …………………………………… Pelaksanaan : …………………………………. . Praktikan
Pukul: ……………
: ……………………………………. Kegiatan Yang Muncul
No.
KOMPONEN 1
2
3
Kode Peserta 4 5 6 7
8
9
10
1.
Mengungkapkan pertanyaan secara jelas dan singkat 2. Mengungkapkan Pertanyaan dengan cara lain 3. Memusatkan perhatian siswa 4. Memindahkan giliran 5. Menyebarkan pertanyaan kepada siswa (individu) 6. Menyebarkan pertanyaan kepada seluruh siswa 7. Merespon siswa 8. Memberikan waktu berpikir 9. Melatih siswa untuk bertanya 10. Mengajukan pertanyaan secara berjenjang 11. Mendorong terjadinya interaksi antarsiswa JUMLAH KEGIATAN YANG MUNCUL NILAI ANGKA Penilai Dosen Pembimbing/Pengamat, ............................................... NIP Rumus: N = [ F/S ] x 100 N = Nilai F = Jumlah Kegiatan yang muncul S = Jumlah kseluruhan komponen
40
KETERAMPILAN 2 MEMBERI PENGUATAN
Program Studi: …………………………………… Pelaksanaan : …………………………………. . Pukul: …………………….. Praktikan
: ………………………………….
Kegiatan Yang Muncul
No.
KOMPONEN 1
2
KODE PESERTA 3 4 5 6 7 8
9
10
1 2 3
Memberi Penguatan Verbal Memberi Penguatan berupa mimik Memberi penguatan gerak badan Memberi penguatan dengan cara 4 mendekati Memberi penguatan berupa benda atau 5 simbol Memberi penguatan pada sekelompok 6 siswa Memberi penguatan kepada pribadi 7 tertentu 8 Memberi penguatan dengan segera Menunjukkan kehangatan dan 9 keantusiasan 10 Memberi penguatan secara bermakna 11 Menghindari respon yang negatif JUMLAH KEGIATAN YANG MUNCUL NILAI ANGKA Penilai Dosen Pembimbing/Pengamat,
Rumus: N = [ F/S ] x 100 N = NilaiF = Jumlah Kegiatan yang muncul S = Jumlah kseluruhan komponen
41
KETERAMPILAN 3 MENGADAKAN VARIASI
Program Studi: …………………………………… Pelaksanaan : …………………………………. . Pukul: ……………… Praktikan
No.
: ……………………………
Kegiatan Yang Muncul KOMPONEN 1
1. 2. 3. 4. 5.
2
KODE PESERTA 3 4 5 6 7 8
9
10
Penggunaan Kalimat Penggunaan contoh yang relevan Penggunaan alat bantu Penggunaan intonasi Penggunaan pertanyaan untuk menjajaki pemahaman siswa
JUMLAH KEGIATAN YANG MUNCUL NILAI ANGKA
Penilai Dosen Pembimbing/Pengamat,
Rumus: N = [ F/S ] x 100 N = Nilai F = Jumlah Kegiatan yang muncul S = Jumlah kseluruhan komponen
42
KETERAMPILAN 4 KETERAMPILAN MENJELASKAN
Program Studi: …………………………………… Pelaksanaan : …………………………………. . Pukul: …………………….. Praktikan No
: …………………………………. KOMPONEN
1 1.
Menunjukkan struktur sajian
2.
Menggunakan Kalimat yang efektif
3.
Memberikan contoh yang relevan
4.
Menggunakan alat bantu
5.
Menggunakan variasi intonasi
6.
Mengajukan pertanyaan untuk menjajaki pemahaman siswa
7.
Memberikan umpan balik
KEGIATAN YANG MUNCUL KODE PESERTA 2 3 4 5 6 7 8 9
10
JUMLAH KEGIATAN YANG MUNCUL
NILAI ANGKA Penilai Dosen Pembimbing/Pengamat,
Rumus : N = [ F/S ] x 100 N = Nilai F = Jumlah Kegiatan yang muncul S = Jumlah kseluruhan komponen
43
KETERAMPILAN 5 KETERAMPILAN MEMBUKA DAN MENUTUP PELAJARAN
Program Studi : ……………………………… Pelaksanaan
: ……………………………….
Praktikan
: ……………………………….
No.
Pukul: ……………………..
Kegiatan Yang Muncul KOMPONEN 1
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
2
KODE PESERTA 3 4 5 6 7 8
9
10
Menarik perhatian menimbulkan motivasi dan rasa ingin tahu siswa Memilih posisi dengan tepat Menyampaikan tujuan pembelanjaran Mengaitkan antarpelajaran Membuat kesimpulan bersama siswa Memberi pemantapan (memberi PR, tugas, rencana yang akan datang) Memberikan refleksi
JUMLAH KEGIATAN YANG MUNCUL NILAI ANGKA
Penilai Dosen Pembimbing/Pengamat,
Rumus: N = [ F/S ] x 100 N = NilaiF = Jumlah Kegiatan yang muncul S = Jumlah kseluruhan komponen
44
KETERAMPILAN 6 KETERAMPILAN DISKUSI KELOMPOK
Program Studi: …………………………………… Pelaksanaan : …………………………………. . Pukul: …………………….. Praktikan
: …………………………………. Kegiatan Yang Muncul
No.
KOMPONEN
KODE PESERTA 1
1.
Merumuskan tujuan
2.
Merumuskan masalah
3.
Menjelaskan langkah-langkah diskusi
4.
Memberkan persetujuan dan ketidaksetujuan
5.
Memberikan alasan
6.
Memotivasi siswa untuk bertanya
7.
Membangkitkan respon siswa
8.
Memberi dukungan /penguatan
9.
Membangkitkan siswa berpartisipasi
10.
Mencegah pembicaraan berlebihan
11.
Menutup diskusi bersama siswa merangkum
2
3
4
5
6
7
8
9
10
JUMLAH KEGIATAN YANG MUNCUL
NILAI ANGKA Penilai Dosen Pembimbing/Pengamat,
Rumus: N = [ F/S ] x 100 N = NilaiF = Jumlah Kegiatan yang muncul S = Jumlah kseluruhan komponen
45
KETERAMPILAN 7 KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS DAN DISIPLIN
Program Studi: …………………………………… Pelaksanaan : …………………………………. . Pukul: …………………….. Praktikan
: …………………………………. Kegiatan Yang Muncul
No.
KOMPONEN
KODE PESERTA 1
1.
Pemanfaatan sumber dan media belajar
2.
Pemerataan perhatian kepada siswa
3.
Pemberian petunjuk yang jelas
4.
Pemberian penguatan
5.
Pengelolaan kelompok
6.
Pemberian teguran dan sanksi
7.
Mengatasi tingkah laku yang menimbulkan masalah
8.
Ketepatan pemanfaatan waktu
2
3
4
5
6
7
8
9
10
JUMLAH KEGIATAN YANG MUNCUL
NILAI ANGKA
Penilai Dosen Pembimbing/Pengamat,
Rumus: N = [ F/S ] x 100 N = NilaiF = Jumlah Kegiatan yang muncul S = Jumlah kseluruhan komponen
46
KETERAMPILAN 8 KETERAMPILAN MENGAJAR PERORANGAN
Program Studi: …………………………………… Pelaksanaan
: …………………………………. .
Praktikan
: ……………………………………
Pukul: …………………..
Kegiatan Yang Muncul No.
KOMPONEN
KODE PESERTA 1
1.
Merespon tanggapan siswa
2.
Memperhatikan reaksi siswa
3.
Melakukan pendekatan yang menyenangkan
4.
Memberikan stimulus kepada siswa untuk berpikir
5.
Mendorong siswa untuk mengemukakan pendapat
6.
Mendorong siswa untuk menyelesaikan tugasnya
7.
Membangkitkan motivasi belajar
2
3
4
5
6
7
8
9
10
JUMLAH KEGIATAN YANG MUNCUL
NILAI ANGKA
Penilai Dosen Pembimbing/Pengamat,
Rumus: N = [ F/S ] x 100 N = NilaiF = Jumlah Kegiatan yang muncul S = Jumlah kseluruhan komponen
47
LAMPIRAN 3: INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG 1)
Nama Peserta : ……………………………
NIM
:…………………………….
Program Studi
: ………………………
Sekolah
: ……………….. Rata-Rata NU NM
Nilai Latihan Mandiri Ke-
No
Komponen yang dinilai 1
2
3
4
5
6
7
8
KOMPONEN RENCANA PEMBELAJARAN Perumusan Tujuan I Pembelajaran
1 2 3
II
1 2 3 4
Kejelasan rumusan Kelengkapan cakupan rumusan Kesesuaian dengan kompetensi dasar Rata-rata I Pemilihan dan pengorganisasian materi ajar Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran kesesuaian dengan karakteristik peserta didik keruntutan dan sistematika materi kesesuaian materi dengan alokasi waktu Rata-rata II
III
1
2
3
Pemilihan Sumber belajar/ media pembelajaran Kesesuaian Sumber belajar/ media pembelajaran dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian Sumber belajar/ media pembelajaran dengan materi pelajaran Kesesuaian Sumber belajar/ media pembelajaran dengan karateristik peserta didik Rata-rata III
48
IV
1
2
3
4
Skenario/Kegiatan pembelajaran Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan materi pembelajaran Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan karateristik peserta didik Kelengkapan langkahlangkah dalam setiap tahapan pembelajaran dan kesesuaian engan alokasi waktu Rata-rata IV
V.
Penilaian Hasil Belajar
1
Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran
2
Kejelasan prosedur penilaian
3
Kelengkapan instrumen Rata-rata V
49
LAMPIRAN 4: INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG 2)
Nama Peserta : ……………………………
NIM
:…………………………….
Program Studi
: ………………………........
Sekolah
: ………………................... Rata-Rata NU NM
Nilai Latihan Mandiri Ke-
No
Komponen yang dinilai 1
2
3
4
5
6
7
8
KOMPONEN RENCANA PEMBELAJARAN Indikator/aspek yang I Diamati
1
Pra Pembelajaran
2
Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran
3
Memeriksa kesiapan siswa Rata – rata I
II
1 2
Membuka Pembelajaran
Melakukan kegiatan apersepsi Menyampaian kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan rencana kegiatan Rata-rata II
III A
1 2 3 4
KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pembelajaran Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan mengintegrasikan kerja ilmiah dalam pembelajaran mengintegrasikan keterampilan dasar laboratorium Rata-rata A
B.
1
Pendekatan/strategi Pembelajaran Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi
50
tujuan yang akan dicapai 2
melaksanakan pembelajaran secara runtut
3
menguasai kelas
4
5
6
7
8 9
melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect) melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Melatih keterampilan berbahasa/bersastra secara terpadu Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bernalar Memupuk kegemaran membaca/bersastra Rata-rata B
C.
1 2 3 4
Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran Menghasilkan pesan yang menarik Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan Sumber belajar/media pembelajaran Rata-rata C
D.
1
2 3
Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Menunbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, dan sumber belajar Merespon positif partisipasi siswa Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-siswa
51
4 5 6
Menunjukkan siskap terbuka terhadap respon siswa Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar Rata-rata D
E.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1
Memamtau kemajuan Belajar
2
Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi
Rata-rata E F
1 2 3
Penggunaan Bahasa
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar menyampaikan pesan denn gaya yang sesuai Rata-rata F Rata-rata III
IV.
1
2
PENUTUP
Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan Rata-rata IV
52
