D I R E C T O R RI O T O DARÍO CARMONA GARCÍA Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla JOSÉ LUIS L UIS CROTTE ZERÓN ZERÓN Subsecretario Subsecretar io de Educación Media Superior JOSÉ ENRIQUE MARTÍNEZ PELÁ PELÁEZ EZ Director General Académico GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ Coordinadora Coordinado ra del Proyecto COLEC T TII VO 2 25 D DI SEÑO D DEL P PROGRAMA D DE: MAQUI NAS E ELEC T TR RI CAS Y Y R REPARACI ON D DE R ELEC T TR RODOMES ES T TII COS
Sotero Martínez Juárez Genaro Juárez Balderas José de Jesús Indalecio Durán Jaén SEGUI MI EN T TO O C CURRI CULAR:
Margarita Concepción Flores Wong Sarahí Gaxiola Jarquín
Programa Programa 2008-2009 2008-2009
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SECRET AR ARÍ A D A DE E EDUC AC A CIÓN P PÚB L IC A A D SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL A CADÉMICA PROGRA PROGRAMA MA ACA ACAD D MICO: MICO: SEMESTRE: COMPONENTE DE FORMACIÓN: FORMACIÓN: CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO: No. DE HORAS: CRÉDITOS:
M QUINA QUINAS S ELECT ELECTRI RICA CAS S Y REPA REPARAC RACII N DE DE ELECT ELECTRO RODO DOM M STIC STICOS OS SEXTO PARA EL TRABAJO ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA 48 3
IMPORTANCIA DEL CURSO. En la Industria y en e l hogar, el uso de las máquinas eléctricas es imprescindible para desarrollar trabajo mecánico, esto conlleva a la necesidad de conocer el funcionamiento, componentes y de dar mantenimiento preventivo a estos con el propósito de prolongar su vida útil. Es por ello que se da al estudiante la oportunidad de abarcar conocimientos y habilidades en la materia de Máquinas Eléctricas y Reparación de Electrodomésticos, apoyándose apoyándose de los conocimientos desarrollados en las asignaturas asignaturas previas como Principios de electricidad y Electrónica, Física I y II, Electrónica Analógica y Digital, Aplicaciones Residenciales e Industriales y, Control Elé ctrico y Electrónico, de donde toma el desarrollo de teorías y trabajo para implementarle métodos, funcionamiento, funcionamiento, manejo y construcción de Máquinas eléctricas. En esta asignatura, asignatura, el futuro futuro egresado conocerá conocerá las leyes leyes que rigen el funcionamiento, aplicación de las maquinas eléctricas estáticas y rotatorias en la industria y en el hogar para dar mantenimiento preventivo a aparatos electrodomésticos con motor universal universal y de calefacción, desarrollará competencias en el manejo de los dispositivos básicos básicos de la electricidad y la electrónica. Esta asignatura contribuye, básicamente, al Perfil del egresado en las categorías: “Piensa crítica y reflexivamente“, al tener la posibilidad de construir y analizar el funcionamiento de las máquinas eléctricas. “Aprende de forma autónoma” y “Trabaja en forma colaborativa” cuando en equipo analiza el funcionamiento, los elementos y construcción construcción de máquinas eléctricas y dar mantenimiento a los aparatos electrodomésticos. En el aspecto de las Competencias laborales, este programa desarrolla en el egresado, aquellas que corresponden a la NTCL “Mantenimiento a los aparatos electrodomésticos”, electrodomésticos”, Código: C0500.01. El contenido del programa de Maquinas Eléctricas Eléctricas y Reparación de Electrodomésticos Electrodomésticos está estructurado estructurado en las siguientes unidades: aprendizaje que promueven en el alumno el Unidad I Principio y clasificación de las máquinas eléctricas . Actividades de aprendizaje conocimiento de los principios de funcionamiento y elementos del las máquinas eléctricas Unidad II: II: Maquinas lineales y rotatorias. Actividades teórico-prácticas que abordan el conocimiento de sus componentes, la construcción y funcionamiento de los solenoides y motores. teórico-prácticas que abordan el conocimiento de sus elementos y Unidad III: III: Mantenimiento de electrodoméstic os. Actividades teórico-prácticas desensamble-ensamble de aparatos electrodomésticos para dar mantenimiento preventivo.
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COMPETENCIAS. El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias Genéricas. Se conoce y valora a sí mismo y abord a problemas y retos teniendo en c uenta los objetivo s que persigue. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos que contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Apr end e po r in iciati va e in ter és pro pio a lo l argo de la vi da. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabor a de manera efectiva en equipos di versos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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Disciplinares. Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones través de los medios que tenga a su alcance. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Aplica los conocimientos científicos para explicar el funcionamiento de maquinas de uso común. Laborales. Realiza el manejo de ensambles de acuerdo con las instrucciones de trabajo. Realiza la selección de equipos de acuerdo con los procedimientos de operación. Realiza la configuración de los equipos de acuerdo con los procedimientos de operación. Realiza la ejecución de las pruebas eléctrica a los ensambles y subensambles de acuerdo con lo establecido en los procedimientos de operación. Realiza el reporte de actividades de acuerdo con lo establecido en los procedimientos de control interno. Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) Título: Mantenimiento a los aparatos electrodomésticos. Código: CAEL0500.01 Unidad: UAEL1310.01 “Reparar enseres menores” Elemento (s): E03630 “Diagnosticar el funcionamiento de los enseres menores” E03631 “corregir fallas detectadas en los sistemas de enseres menores
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO. Los alumnos: En el nivel Atender: Observarán aparatos electrodomésticos, fuentes de voltaje, subestaciones de Distribución de CFE. Identificarán los componentes, características de funcionamiento y diferencias de los tipos de máquinas eléctricas y de los aparatos electrodomésticos con motor universal y de calefacción. Describirán los elementos y características de funcionamiento de un autotransformador y transformadores de Potencia, máquinas lineales y rotatorias, además de los electrodomésticos con motor universal y de calefacción.. En el nivel Entender: Precisarán el concepto de máquina eléctrica estática, lineal, rotatoria así como las leyes de Faraday, de inducción electromagnética y ley de Lenz en las máquinas eléctricas, incluyendo la diferencia y el funcionamiento de las máquinas lineales, las máquinas rotatorias y los electrodomésticos con motor universal y de calefacción, así como la importancia del mantenimiento preventivo para alarga la vida útil de los aparatos electrodomésticos. Comprenderán el funcionamiento, componentes y características de las máquinas eléctricas así como el de cada uno de los elementos electrodomésticos con motor universal y de calefacción.
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Delimitarán la aplicación de un autotransformador, transformadores de potencia y sus tipos. En el nivel Juzgar: Compararán el funcionamiento, características, componentes y trabajo que desarrollan las máquinas eléctricas lineales, rotatorias y los electrodomésticos con motor universal y de calefacción. Analizarán la utilización de un autotransformador, un transformador de potencia, y los tipos de motores eléctricos. Clasificarán los diferentes aparatos electrodomésticos en maquinas eléctricas estáticas, lineales y rotatorias Verificarán el procedimiento para dar mantenimiento preventivo a los electrodomésticos. En el nivel Valorar: Valorarán la utilización de autotransformadores y transformadores de potencia en circuitos eléctricos. Concluirán la importancia del uso y del funcionamiento de las máquinas lineales, rotatorias en la industria y en el hogar, y del mantenimiento preventivo a electrodomésticos con motor universal y d e calefacción. Desarmarán y armarán aparatos electrodomésticos con motor universal y de calefacción para dar mantenimiento preventivo. Concluirán que el mantenimiento preventivo alarga la vida útil del aparato electrodoméstico.
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UNIDAD I. PRINCIPIOS Y CLASIFICACION DE LAS M QUINAS EL CTRICAS Resultados de aprendizaje. En el nivel Atender, el alumno : Observará aparatos electrodomésticos, fuentes de voltaje, subestaciones de Distribución Identificará los diferentes tipos de maquinas eléctricas Visualizara autotransformadores y transformadores de potencia como maquinas eléctricas. Describirá los elementos y características de funcionamiento de un autotransformador y transformadores de Potencia. En el nivel Entender , el alumno: Precisará el concepto de máquina eléctrica estática, lineal y rotatoria, así como el concepto de las leyes de Faraday, inducción electromagnética y ley de Lenz en las máquinas eléctricas. Comprenderá el funcionamiento del autotransformador y transformadores de potencia así como sus componentes. Delimitará la aplicación de un autotransformador, transformadores de potencia y sus tipos. En el nivel Juzgar, el alumno: Comparará el funcionamiento y trabajo que desarrollan las máquinas eléctricas. Clasificará los diferentes aparatos electrodomésticos en máquinas eléctricas estáticas, lineales y rotatorias Analizará la utilización de un autotransformador y un transformador de potencia. En el nivel Valorar , el alumno: Deliberará el funcionamiento de las máquinas eléctricas estáticas, lineales y rotatorias. Valorará la utilización de autotransformadores y transformadores de potencia en circuitos eléctricos. Construirá un transformador valorando las leyes de Faraday, Inducción Electromagnética, Lenz y la función de sus elementos. Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje Horizonte de Preguntas Que el alumno: búsqueda Para la inteli genci a Para la reflexi ón Para la deliber ación Observe en su casa los aparatos PRINCIPIOS DEL electrodomésticos y los considere FUNCIONAMIENTO como máquinas eléctricas. DE LAS MÁQUINAS En equipo discuta a partir de la ELÉCTRICAS ¿Cuál es la función de actividad anterior para establecer el ¿Qué es una Máquina cada elemento de las concepto de máquina eléctrica. Componentes de las Eléctrica? ¿Cuál es la importancia Máquinas Eléctricas? Busque en la bibliografía o en la web máquinas eléctricas ¿Cuáles son los componentes de cada uno de los ¿Cuáles son las leyes el concepto, los elementos y la función de las Máquinas Eléctricas? elementos en el que rigen el principio de que desarrollan dentro de las Ley de Faraday ¿Qué enuncia la Ley de funcionamiento de las funcionamiento de cada máquinas eléctricas, realice un cuadro Faraday y de Lenz? Máquinas Eléctricas? elemento de las de funciones. Inducción ¿Qué es Inducción Máquinas Eléctricas? Investigue el concepto de la ley de Electromagnética Electromagnética? Faraday, la ley de Lenz y el principio de inducción electromagnética, anote Ley de Lenz en su libreta de apuntes. Realice la siguiente actividad guiada por el profesor. Material: núcleo laminar cuadrado de hierro de 1.5
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pulgada, 10 metros alambre magneto calibre 26, pila de 9 volts, autotransformador de 127/24/12 VCA, limadura de hierro. a) Construya el siguiente circuito (ver anexo numero 1) con 20 espiras en un extremo del núcleo de hierro como se muestra en la figura, y espolvoree en el otro extremo limadura de hierro, conecte la pila a las terminales de la bobina y observe el efecto que se produce sobre la limadura de hierro, concluya y dibuje los efectos físicos observados sobre la limadura de hierro. b) Del circuito anterior incremente el número de espiras a 40 y realice el mismo procedimiento. c) Con el circuito del 40 espiras en el extremo del núcleo, espolvoree limadura de hierro en el otro extremo, conecte las terminales de la bobina a una fuente de 12 volts de CA (utilizar un autotransformador de 127/24/12 VCA) observe los efectos que se producen sobre la limadura de hierro, registre sus observaciones y dibuje dichos efectos. d) Del circuito anterior realice el mismo procedimiento pero conectando las terminales de la bobina a una fuente de 24 VCA. De la actividad anterior discuta en equipo y establezca en que efectos físicos se manifiesta la Ley de Faraday, Inducción Electromagnética y Ley de Lenz, al aplicar un voltaje de
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CLASIFICACIÓN DE LAS MÁQUINAS ELECTRICAS Estáticas Lineales Rotatorias
M QUINAS ESTÁTICAS Aut otransformado r Transformadores de Potencia Monofásicos Bifásicos y
¿Qué tipos de m áquinas eléctricas existen? ¿Qué es una maquina estática, lineal y rotatoria?
¿Qué es un autotransformador y un transformador de potencia? ¿Qué componentes tiene un autotransformador y un transformador de P otencia? ¿Cuáles son los tipos de Transformadores de Potencia?
¿Cuál es la función de cada tipo de maquinas eléctricas? ¿Cuál es la diferencia de funcionamiento entre los tipos de maquinas eléctricas?
¿Qué función realizan los elementos de un autotransformador y un transformador? ¿Cuál es la diferencia entre un autotransformador y un transformador de Potencia, y entre los distintos tipos de transformadores de
¿Dónde se aplican cada uno de los tipos de maquinas eléctricas? ¿Cuál es la importancia de cada tipo de maquinas eléctricas?
¿En dónde se utilizan los autotransformadores y trasformadores de Potencia? ¿Cuáles son las implicaciones de utilizar un autotransformador y un transformador de potencia en un circuito
CD y CA y la función que realiza cada elemento del autotransformador, compare con la investigación realizada y anote sus conclusiones. Debata en equipo la importancia de estos conceptos al relacionarlos con la función de los elementos de las máquinas eléctricas. De la observación de los aparatos electrodomésticos y la de una fuente de voltaje (un eliminador) determine a partir de su funcionamiento que tipo de movimiento realiza el elemento que ejerce el trabajo. Realice una tabla comparativa. Debata en equipo guiado por el profesor, clasifique a partir de su función y enliste los aparatos en maquinas estáticas, lineales y rotatorias enmarcando la diferencia de funcionamiento de cada una de ellas y su uso en la vida cotidiana. Investigue las aplicaciones industriales de los tipos de maquinas eléctricas y los compare con la clasificación de la actividad anterior De la actividad anterior establezca la importancia del uso de las máquinas eléctricas en el desarrollo de actividades residenciales e industriales para ejercer un trabajo. Observe una subestación de Distribución de CFE, una fuente de voltaje de CD y ubique el transformador. De la actividad anterior, en equipo discuta las características físicas, de aplicación, voltaje, corriente y potencia de cada uno de los transformadores, establezca sus diferencias, realice un cuadro comparativo. Investigue que es un
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Trifásicos
potencia?
eléctrico?
autotransformador, sus componentes y características físicas. Realice un esquema. Realice la siguiente actividad: Adquiera un autotransformador (se sugiere utilizar el de un eliminador de un teléfono celular) lo conecte a un tomacorriente, mida el voltaje de CA en las terminales de entrada y de salida del autotransformador, compárelos, discuta en equipo la diferencia de voltaje y a partir de este rasgo anote la función de un autotransformador en un circuito eléctrico. (Ver anexo 9) Busque en la bibliografía o en la web los diferentes tipos de Transformadores de Potencia, sus características físicas, aplicaciones industriales, componentes y la función que realizan en un circuito eléctrico, En equipo discuta y establezca las implicaciones de utilizar un autotransformador y un transformador de potencia, anote en sus apuntes.
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EVALUACIÓN. CONOCIMIENTOS
PROCESOS Y PRODUCTOS
DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno muestre el procesos y la El alumno manifieste siguiente: obtención de los siguientes productos: valores y actitudes:
Principios del funcionamiento de las máquinas eléctricas. Clasificación de las máquinas eléctricas Máquinas estáticas
Libreta de apuntes Tablas de características Cuadro de datos Cuadro de funciones Dibujo de efectos electromagnéticos
los
siguientes
Responsabilidad Colaboración y trabajo en equipo. Participación. Compromiso con el trabajo personal y grupal. Curiosidad Emisión de juicios de verdad. Solidaridad Tolerancia.
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UNIDAD II. MAQUINAS LINEALES Y ROTATORIAS Resultados de aprendizaje. En el nivel Atender, el alumno : Observará la diferencia de funcionamiento entre las máquinas lineales y las máquinas rotatorias. Identificará cada uno de los elementos que conforman a las máquinas lineales y las máquinas rotatorias. Describirá los elementos y características de funcionamiento de las máquinas lineales y las máquinas rotatorias. En el nivel Entender , el alumno: Precisará la diferencia y el funcionamiento que existe entre las máquinas lineales y las máquinas rotatorias. Comprenderá las características de cada uno de los elementos de las máquinas lineales y rotatorias. En el nivel Juzgar, el alumno: Comparará las características de los diversos elementos que conforman a las máquinas lineales y las máquinas rotatorias. En el nivel Valorar , el alumno: Concluirá la importancia del uso de las máquinas lineales y las máquinas rotatorias en la industria y en el hogar. Realizará prácticas para verificar el uso de las máquinas lineales y rotatorias.
Horizonte de búsqueda
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Preguntas Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Solenoide
¿Qué es una máquina eléctrica lineal? ¿Qué es un solenoide?
¿Cómo funciona una máquina eléctrica lineal? ¿Cuáles son las parte y cómo funciona un solenoide?
MÁQUINAS ROTATORIAS DE CC
¿Qué es un Motor de CC?
¿Cómo funciona y cuáles son las partes de un Motor de CC?
MÁQUINA LINEAL
Motores de CC
¿Por qué son importantes y dónde se utilizan las máquinas eléctricas lineales? ¿Cuál es la importancia y en donde se utilizan los solenoides?
¿Cuál es la importancia del uso de los Motores de CC en la vida diaria?
Actividades específicas de aprendizaje Que el alumno: Visite un taller electromecánico y pida se le permita observar el solenoide de la marcha del motor de un automóvil, pregunte e identifique qué función realiza y anote en su libreta de apuntes. Busque en libros de texto o en la web el concepto de máquina lineal, un solenoide y qué funciones realizan, construya una tabla de f unciones. Adquiera un timbre de campana, desensamble de tal manera que observe los componentes. Bajo la supervisión del profesor conecte el timbre a un tomacorriente y observe el tipo de movimiento que realiza el elemento que golpea la campana, anote estas observaciones en su libreta de apuntes. En lluvia de ideas, comente dónde pueden ser empleadas las máquinas lineales y la importancia que tiene el uso de solenoides en la v ida cotidiana. Anote sus conclusiones. Desensamble un carrito de control remoto y observe cuál es el dispositivo que genera, en éste, el movimiento e identifique a qué fuente de energía eléctrica esta conectada, tome nota en su libreta de estas observaciones; si tiene dudas, pida apoyo al docente.
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Desarme el motor del carrito de control, identifique cada una de las partes que la conforman y enlístelas en su libreta de apuntes. Se prevea de la siguiente lista de materiales: Una pila alcalina tipo C de 1.5 volts, una pija de 1.5 pulgadas, 10 centímetros de conductor de cobre calibre 22, un imán de neodimio circular de 1 centímetro de diámetro y realice la siguiente actividad: 1. Coloque sobre el imán la pija con la punta hacia arriba 2. Coloque el conductor con la punta desnuda en un lado de la pila 3. Coloque la pila sobre la punta de la pija para que queden unidos la pila, la pija y el imán y levántelos de manera v ertical. 4. Con la otra punta del conductor de pequeños contactos instantáneos al imán (guíese del siguiente esquema):
Observe qué sucede cuando aplica los contactos instantáneos de la punta libre del conductor al imán, tome nota de ello en su libreta de apuntes y, de manera grupal, concluya qué es un Motor de CC simple (Motor Homopolar). Busque en textos especializados o en la web qué es un motor de CC, la estructura física, el funcionamiento, los distintos tipos de Motores de CC que existen y las diferentes utilidades de cada uno de ellos tanto en la industria como en el hogar.(ver anexo motores CC) Construya una tabla de clasificación de los Motores de CC de acuerdo a su estructura fí sica, el funcionamiento y la aplicación de cada uno de ellos. Concluya la importancia de la utilización de los Motores de CC en la vida cotidiana como un taladro de baterías, un destornillador eléctrico, un rasuradora.
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Retome la tabla de clasificación de Maquinas Eléctricas de la unidad I de esta materia, identifique las Máquinas Rotatorias de CA y enlístelos en su libreta. Se prevea de la siguiente lista de materiales: 10 metro de alambre magneto calibre 22 2 alfileres de gancho grandes o 2 clips sujetapapeles grandes Fuente de alimentación de 127/12 volts de AC. (un autotransformador) 2 cables con pinzas caiman y conectores para la fuente Un imán de buena intensidad por ejemplo imanes de tierras raras (campo de la zona cercana de mas de 200 Gauss ) Realice la siguiente práctica: 1. Construya una bobina de 4 centímetro de diámetro y 50 espiras dejando en cada salida unos 6 centímetros de alambre y utilice los alfileres y los clips como ejes de soporte. 2. Coloque el imán debajo de la bobina que construyó. 3. Conecte con los caimanes en cada punta de salida de la bobina. 4. Cierre el circuito y dé un pequeño impulso de giro a la bobina. Guíese de las siguientes figuras:
MAQUINAS ROTATORIAS DE CA Motores de Inducción Motores Síncronos Motores Universales
¿Qué es un Motor de CA? ¿Qué es un Motor de Inducción, un Motor Síncrono y un Motor Universal?
¿Cuál es el funcionamiento de los Motores de CA? ¿Cuál es la diferencia entre los Motores de Inducción, Motores Síncronos y Motores Universales?
¿Por qué son importantes el uso de los Motores de Inducción, los Motores Síncronos y los Motores Universales en la vida cotidiana?
Observe qué sucede cuando se cierra el circuito con la fuente de alimentación, tome nota de ello en su libreta de apuntes. Llame a esto, Motor de Inducción simple. Busque en bibliografías o en la web la estructura física, el funcionamiento y los distintos tipos de Motores de Inducción de CA y los tipos de Motores Universales que
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existen, las diferentes utilidades de cada uno de ellos tanto en la industria como en el hogar y haga una tabla comparativa por cada uno de los dos tipos de motor.(ver anexo motores de Inducción). Por otro lado, lea un texto sobre la estructura física, el funcionamiento, componentes y los distintos tipos de Motores Síncronos de CA que existen, las diferentes utilidades de cada uno de ellos en la industria, esquematícelos y realice una tabla de clasificación de los mismos.(ver anexo de motores Síncronos). Con base en las prácticas realizadas y la información consultada, delibere con sus compañeros sobre la importancia de la utilización de los Motores de inducción en la vida cotidiana y de los Motores Síncronos en aplicaciones industriales por ejemplo, en molinos, y anótelos en su libreta de apuntes.
EVALUACIÓN. CONOCIMIENTOS El alumno demuestre apropiación de lo siguiente:
Máquina lineal Máquina rotatoria de CC Máquina rotatoria de CA
PROCESOS Y PRODUCTOS la El alumno muestre el proceso y la obtención de los siguientes productos:
Libreta de apuntes Tabla comparativa Tabla de clasificación Tablas de características Prototipos de motores eléctricos simples.
DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Responsabilidad Colaboración y trabajo en equipo. Participación. Compromiso con el trabajo personal y grupal. Curiosidad Emisión de juicios de verdad. Solidaridad Tolerancia
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UNIDAD III. MANTENIMIENTO DE ELECTRODOM STICOS Resultados de aprendizaje. En el nivel Atender, el alumno : Identificará la diferencia de funcionamiento y los elementos que conforman los aparatos electrodomésticos con motor universal y de calefacción. Describirá los elementos y características de funcionamiento de los electrodomésticos con motor universal y de calefacción. En el nivel Entender , el alumno: Precisará la diferencia y el funcionamiento de electrodomésticos con motor universal y de calefacción, además que el mantenimiento preventivo para alargar la v ida útil de los aparatos electrodomésticos. Comprenderá las características de cada uno de los elementos electrodomésticos con motor universal y de calefacción. En el nivel Juzgar, el alumno: Comparará las características de los diversos elementos que conforman electrodomésticos con motor universal y de calefacción. Verificará el procedimiento para dar mantenimiento preventivo a los electrodomésticos. En el nivel Valorar , el alumno: Concluirá la importancia de dar mantenimiento preventivo para alargar la vida útil de electrodomésticos con motor universal y de calefacción. Desensamblará y ensambla aparatos electrodomésticos con motor universal y de calefacción para dar mantenimiento preventivo. Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje Preguntas Que el alumno: Horizonte de búsqueda Para la int eligenci a Para la reflexi ón Para la deliberación Observe en su casa con qué aparatos electrodomésticos cuenta y qué trabajo realizan, enlístelos de acuerdo a la función de cada uno de ellos. ¿Cómo se clasifican los En equipo, con base en la actividad aparatos anterior analice los aparatos que r ealizan electrodomésticos de ¿Cuáles son las trabajos similares al aplicar la energía acuerdo a sus ventajas de conocer eléctrica y elabore, con ellos, una tabla CLASIFICACIÓN DE ¿Qué es un aparato características las características de de clasificación. APARATOS electrodoméstico? funcionales? funcionamiento de Investigue en fuentes de consulta o en ELECTRODOMÉSTICOS los aparatos páginas Web recomendadas, qué es un ¿Cómo se clasifican los electrodomésticos aparato electrodoméstico cómo se aparatos para clasificarlos? clasifican y cómo se determina esta electrodomésticos de clasificación. Concentre la información acurdo a su estructura en un cuadro sinóptico. física? Grupalmente discuta, de acuerdo a la función común de cada aparato electrodoméstico, qué elementos tienen en común y anótelos en su libreta especificando las ventajas de conocer
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MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE ELECTRODOMÉSTICOS CON MOTOR UNIVERSAL Licuadoras Batidoras Taladros Ventiladores
¿Qué es el mantenimiento preventivo a los motores universales?
¿En qué consiste el mantenimiento preventivo a los motores universales?
¿Cuáles son las ventajas de dar mantenimiento preventivo a los motores universales?
las características de cada uno de ellos, para comprender el funcionamiento de los aparatos electrodomésticos. Redacte conclusiones sobre la importancia de la clasificación de los aparatos electrodomésticos de acuerdo a su funcionamiento y estructura física. Retome el cuadro comparativo de motores universales de la unidad anterior, identificando cada uno de los elementos que lo conforman. Elabore, a partir de una lectura guiada sobre mantenimiento preventivo y correctivo, una tabla de clasificación de conceptos y tipos de mantenimiento que incluya las ventajas que representa el realizar al mantenimiento preventivo en aparatos electrodomésticos con motor universal. Busque en bibliografías o en la web el concepto, la estructura física, los elementos que la componen y la función que desarrollan la licuadora, la batidora, el taladro y el ventilador. Realice un esquema de cada uno de ellos en su libreta. Considerando lo anterior, realice las siguientes práctica: 1.- Se provea de una licuadora y la desensamble. 2.-Verifique el proceso de desensamble apoyado de una lista de cotejo proporcionada por el docente. 3.-Inicie el mantenimiento preventivo realizando lo siguiente: con una brocha retire el polvo y cochambre de cada uno de los elementos, lubrique con grasa los rodamientos o cojinetes según sea el caso, verifique la uniformidad, consistencia y tamaño de las escobillas (carbones), conectores, terminales en buen estado y conductores internos. Verifique si están en buen estado. Con
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MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE APARATOS DE CALEFACCIÓN Planchas Cafeteras Tostador de pan
¿Qué es el mantenimiento preventivo a aparatos electrodomésticos de calefacción?
¿En qué consiste el mantenimiento preventivo a aparatos electrodomésticos de calefacción?
¿Cuáles son las ventajas del mantenimiento preventivo a aparatos electrodomésticos de calefacción?
una lija delgada para fierro lije uniformemente las pistas del conmutador, realice con un óhmetro la prueba de corto circuito conectando una terminal en una de las delgas del conmutador y la otra terminal al eje del rotor. Con el mismo óhmetro pruebe la continuidad de cada una de las bobinas conectando las terminales en las delgas de entrada y salida de cada bobina. En caso de encontrar: rodamientos o cojinetes, terminales, conductores, conectores, escobillas, cople mecánico, deteriorados reemplácelos por unos nuevos del mismo tipo. 4.-Ensamble la licuadora verificando que cada elemento se coloque donde corresponda apoyándose en una lista de cotejo. Identifique el motor universal en otros aparatos electrodomésticos y realice el mismo procedimiento de la licuadora. Nota: se sugieren batidora, taladro y ventilador. Registre los procesos realizados en su libreta. Grupalmente concluya la importancia de llevar a cabo el mantenimiento preventivo para incrementar la vida útil de los aparatos electrodomésticos con motor universal. Retome el cuadro sinóptico de la clasificación de los aparatos electrodomésticos del primer horizonte de esta unidad, identifique cada uno de los aparatos de calefacción, los anote en su libreta de apuntes. Participe en una lectura comentada sobre mantenimiento preventivo y correctivo. Realice una tabla de clasificación de conceptos y tipos de mantenimiento que incluya las ventajas que representa el
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realizar al mantenimiento preventivo en aparatos electrodomésticos de calefacción. Busque en bibliografías o en la web el concepto, la estructura física, los elementos que la componen y la función que desarrollan la plancha, cafeteras y un tostador de pan. Realice un esquema de cada uno de ellos en su libreta. Considerando lo anterior, realice las siguientes práctica: 1.- Se provea de una plancha y la desensamble. 2.-Verifique el proceso de desensamble apoyado de una lista de cotejo proporcionada por el docente. 3.-Inicie el mantenimiento preventivo realizando lo siguiente: con una brocha retire el polvo, salitre y cochambre de cada uno de los elementos; lije los platinos del termostato y verifique la uniformidad de las terminales del cordón de alimentación. Realice la prueba de continuidad al cordón y del reóstato, apoyándose de la perilla de temperatura mida la resistencia de la plancha y del estado de los platinos del reóstato. 4.-Ensamble la plancha verificando que cada elemento se coloque apropiadamente donde corresponda apoyándose en una lista de cotejo. Para planchas de vapor conéctela a un tomacorriente y a temperatura media le vierta 10 ml de vinagre de manzana por los orificios de la base de la plancha espere que vaporice e y limpie con un paño húmedo, repita el proceso la veces necesarias hasta que quede limpia la cámara de vaporización, vierta agua por la entrada del contenedor y aplique vapor para retirar los residuos de la cámara de v aporización. Identifique otros aparatos
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electrodomésticos de calefacción y realice el mismo procedimiento de la plancha. Nota: se sugieren la cafetera y el tostador de pan. Registre los procesos realizados en su libreta. Grupalmente concluya la importancia de llevar a cabo el mantenimiento preventivo para incrementar la vida útil de los aparatos electrodomésticos con de calefacción.
EVALUACIÓN. CONOCIMIENTOS
PROCESOS Y PRODUCTOS
DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno muestre el proceso y la siguiente: obtención de los siguientes productos:
Clasificación de aparatos electrodomésticos. Motor Universal Mantenimiento preventivo de electrodomésticos con motor un iversal Mantenimiento preventivo de aparatos de calefacción.
Libreta de apuntes Tablas de clasificación Esquemas Lista de cotejo Electrodomésticos reparados
El alumno manifieste valores y actitudes:
los
siguientes
Responsabilidad Colaboración y trabajo en equipo. Participación. Compromiso con el trabajo personal y grupal. Curiosidad Emisión de juicios de verdad. Solidaridad Tolerancia
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METODOLOGIA Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea. En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental: Aten ta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos. Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.
Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva. Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones. Criterios generales para convertir la práctica docente en: El docente realiza una evaluación diagnóstica para lo cual : Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa. Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.) Observa la diversidad cultural de los alumnos. Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella. Revisa los planes y programas de estudios. Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las características y expectativas del grupo. Reconoce las propias competencias. El docente: Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el a nálisis del entorno (horizonte global). Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para eficientar el proceso educativo, fortaleciéndolas con investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula. Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo. Motiva al alumno, a través de estrategias que log ran despertar su interés. Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión. Promueve la interdisciplinariedad. Guía los procesos en forma contingente. Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.
Aten ta
Inteligente
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El docente: Establece relaciones interpersonales adecuadas, q ue estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores. Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía. Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía. Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos. Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_ docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas. El docente: Autoevalúa periódicamente su práctica docente. Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad. Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y desarrollo del ser hu mano.
Crítica
Libre-responsable.
EJES DE LA EVALUACI N El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes: a. Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías, postulados. b. Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos. c. Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre. Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse. La homogeneidad en la e valuación se dará a través de los porcentajes que se asignarán a cada eje, estos son los siguientes: Conocimientos 40% Procesos y Productos 30% Desempeño Actitudinal Consciente 30% Instrumentos sugeridos. La sugerencia de instrumentos para evaluar cada eje varían, su utilidad depende de la intención y del manejo que haga el maestro de cada uno. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA.
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Conocimiento s (40%) Uno, o varios, instrumentos:
de
Procesos y prod uctos los
siguientes
Uno, o varios, instrumentos:
de
(30%) los
siguientes
Desempeño Actitudinal consciente (30%) Uno, o varios, instrumentos:
de
los
siguientes
Escala valorativa ordinal.
V Heurística.
Escalas valorativa numérica.
Método de casos.
Guía de observación.
Prueba objetiva.
Proyecto parcial de unidad.
Entrevista dirigida semiestructurada.
Exposición oral
Diario de asignatura.
Resolución de problemas.
Portafolios de productos.
Registro acumulativo.
Mapa mental.
Lista de cotejo de productos.
Lista de control.
Mapa conceptual
Reportes escritos.
Escala de Likert.
Lista de palabras.
Cuadernos de trabajo.
Escala de Thurstone.
Tabla lógica.
Periódicos murales.
Escala de producción.
Rejillas de conceptos.
Cuadros de doble entrada.
Cuadros sinópticos.
Encuestas.
Rúbrica.
Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen)
Estudios de campo.
Dibujos y/o collages.
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LISTA DE REFERENCIAS. Bibliografía. Básica Chapman, Stephen J, (1999). Maquinas Eléctricas. 2ª. Edición. México. Ed. Mc Graw Hill Martín, RT.et-al, (2001.) Guía Práctica de Electricidad y Electrónica Tomo 3, Cultural España. Rosenberg, Robert (1994). Reparación de motores eléctricos. 7ª. Edición. México. Ed.G. Gili
Complementaria: • Enríquez, H. G. (2008). Control de motores eléctricos. México. Ed. Limusa. • Enríquez, H. G. (2005).Elementos de Diseño de Subestaciones Eléctricas.2ª Edición.México. Ed. Limunsa Recursos WEB. • http://www.siemens.com/manualmotores. (01.10.2008) • http.//www.tesnologiasdevanguardia.com (27.10.2008) • http://www.webwlectronica.com.ar (25.10.2008) • http://www.cienciafacil.com/paginamotorcito.html • http://www.recordelectric.com/pdf/MotoresElectricos.pdf.
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ANEXO 1 DIAGRAMA DE APOYO PA RA LA CONSTRUCCION
Fuentes de voltaje Espolvoree limadura de hierro lo más cerca del núcleo
a) y b)9 Volts de CD c) 12 Volts de CA d) 24 Volts de CA
Bobinas a) 20 espiras b), c) y d) 40 espiras
UTILICE EL DIAGRAMA PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD DE LA LEY DE FARADAY, LA LEY DE LENZ Y EL PRINCIPIO DE INDUCION ELECTROMAGNETICA.
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ANEXO 2
MOTORES DE INDUCCION CA
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ANEXO 3 MOTORES DE INDUCCION ESPECIALES
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ANEXO 4 PARTES DE UN MOTOR UNIVERSAL
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ANEXO 5 PARTES DE UN MOTOR DE INDUCCION
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ANEXO 6
EXTRUCTURA DE UN MOTOR TRIFASICO DE INDUCION
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ANEXO 7
MOTORES DE CC
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ANEXO 8 MOTORES SINCRONOS
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ANEXO 9 AUTOTRANSFORMADOR Y TRANSFORMADORES
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ANEXO 10 ELECTRODOMESTICOS CON MOTOR UNIVERSAL
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ANEXO 11 ELECTRODOMESTICOS DE CALEFACCIÓN
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