05LECTORES COMPETENTES.pdf

1 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali. Cali.

COLEGIO:

GRADO:QUINTO

REA: LECTORESCOMPETENTES

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de la COMPETENCIA PRELIMINAR PROPIA DEL M. L. O. Para identificar el inicio del proceso de lectura con sentido.

PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el procedimiento para IDENTIFICAR LOS OPERADORES PROPIOS DE LA COMPETENCIA PRELIMINAR Y tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que IDENTIFIQUEMOS LOS OPERADORES PROPIOS DE LA COMPETENCIA PRELIMINAR DEL M.L.O (Modelo Lector Óptimo) , demostrando habilidades en un proceso de lectura con sentido.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconozco la estructura general del M.L.O. Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto. Elimino palabras o expresiones innecesarias o sobrantes. Identifico aquellas palabras o expresiones que amplían el significado de la N1, R, N2 ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)*

HABILIDAD COMPETENCIA Plantear situaciones vitales de lectura, Propositiva formular propósitos de lectura, concretar preguntas de lectura. Clasificar propósitos de lectura Interpretación y comprehensión textual simplificar, cromatizar, nuclear Interpretación textual EJES TEMÁTICOS: Generalidades del M L O La proposición Competencia preliminar

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICA PROPOSITIVA Y DIDÁCTICA DIDÁCTICA COMPREHENSIVA COMPREHENSIVA 2 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali. Cali.

GUIA-TALLER N° 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA TIEMPO PREVISTO: Semana número ___ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

Del ____

Al ____

De ____________

PROPÓSITO EXPRESIVO: Demostrar las habilidades habilidades en el área de lectores competentes aplicando el dialogo de saberes: saber del estudiante con el saber del maestro. 1.

Establezco la diferencia entre FRASE, PREPOSICIÓN, PROPÓSICIÓN.

Escribo FRA, FRA, si son frases, PRE, si son preproposiciones proposiciones.

y PRO si son

d. e. f. g. h. i. j. k.

Los instrumentos de conocimiento son herramientas mentales. _________ La tristeza que tiene mi alma. _________ La estructura semántica conceptual son conjunto de ideas que definen un concepto. _________ ¿Qué opina de la sabiduría popular?_________ Los caminantes del desierto __________ Para ver si la noche estrellada. __________ Tu cabello es una bandada de chupaflores._________ Los colegios arquidiócesanos ------------Los estudiantes tienen grandes vacios en la lecto-escritura._________ El día de tu santo. _________ Esas semillas son pacientes.__________

2.

Ahora grafico aquellos pensamientos que son proposiciones.

a.

Los mentefactos conceptuales, que son recursos didácticos, organizan las ideas conceptuales.

b.

Los gatos, que son familia de los tigres pertenecen a los felinos.

a. b. c.

3 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali. Cali.

GUIA-TALLER N°1: SIMPLIFICAR TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: Semana número ___ número ___ Del ____ HORAS DE TRABAJO: TRABAJO: 2 HORAS

Al ____

De ____________

FASE AFECTIVA:

Por grupos descubre la palabra secreta, tienes la opción de escoger una letra del alfabeto por turnos y descifrar lo más rápido posible el mensaje que se oculta bajo cada guión. Tiempo (máximo diez minutos). ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo elimine palabras o expresiones innecesarias o sobrantes en un determinado texto. INDICADOR DE DESEMPEÑO Elimino palabras o expresiones innecesarias o sobrantes.

FASE COGNITIVA: Elimina palabras o innecesarias o expresiones innecesarias o sobrantes Sub-operador simplificar.

Habilidad propia de la competencia textual Pertenecer

Macro-operador inferir Macro-operador inferir

FASE EXPRESIVA: INFERENCIA PROPOSICIONAL (SIMPLIFICAR) 1.

MODELACIÓN:

COMPETENCIA INTERPRETATIVA. Leo con atención y señalo la oración que mejor resume el sentido de la oración base. No hay planes turísticos que no incluyan a los rafting como actividad deportiva. a. Todos los panes turísticos incluyen el rafting. b. Ningún plan turístico incluye el rafting como actividad deportiva c. El rafting está incluido en todos los planes turísticos d. Ningún plan turístico no incluye el rafting.

SIMULACIÓN: Leo con atención y señalo la oración que mejor resume el sentido de la oración base. Ipiales es una hermosa y afortunada ciudad porque su horizonte se enmarca por tres volcanes: el Chile, mudo ya, el Cumbal, desafiante aún, y el azufral, humilde en altura. a. Ipiales posee tres volcanes: el Chiles, el Cumbal, y el Azufral. b. Ipiales es hermosa y afortunada. c. El Chiles, el Cumbal y el Azufral son tres volcanes. d. El azufral es un volcán bajito. 4 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali. Cali.

EJERCITACIÓN: Leo con atención y señalo la oración que mejor resume el sentido de la oración base. Tener adecuadamente un pez en casa exige mantenerlo en perfectas condiciones ambientales. a. Un pez en casa exige perfectas condiciones ambientales. b. Tener un pez en casa exige c. Un pez en perfectas condiciones ambientales. d. Un pez en casa puede sobrevivir. Es paradójico que la tecnología, que se invento para liberar la carga de trabajo, desafortunadamente ha esclavizado a los seres humanos. a. b. c. d.

Es paradójico que la tecnología esclavizo a los seres humanos. La tecnología se inventó para liberar a los seres humanos. Desafortunadamente la tecnología esclaviza a los seres humanos. La tecnología esclaviza a los seres humanos

Los perros pueden encontrarse con facilidad en una tienda de animales. abcd-

Los perros los venden en tienda de animales Los perros se consiguen fácilmente Los perros son fáciles de encontrar Encontrar perros en la ciudad es relativamente fácil en una tienda de animales.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 2. RESPONDO LA SIGUIENTE PREGUNTA ¿Por qué es importante aprender a inferir núcleos oracionales en oraciones cromatizadas? ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: 5.1. Teniendo en cuenta la siguiente lista de palabras, construyo la respectiva oración.  Es un estado. De conciencia.  Con un reposo absoluto  El yoga.  Que se lleva acabo  ______________________________________________________________________ ____________________________________________ __________________________

5.2. Propongo la oración que mejor resuma el sentido de la oración base. Al lado de una estufa o ventilador no debe ser colocado el acuario, para mantener su temperatura.

ORACIÓN SIMPLIFICADA: ____________________________________ 5 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

GUIA-TALLER N°2: INFERENCIA PROPOSICIONAL (NUCLEAR) TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Descubro el mensaje secreto, tengo que descifrarlo lo más rápido posible. Tiempo (máximo 10 minutos). 3XC3L3N73 3J3RC1C11O P4R4C1ON71NU4R D354RR1O11114ND1O H48111D4D35. MENSAJE OCULTO:__________________________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO Que yo Infiera el núcleo proposicional a partir de oraciones cromatizadas. INDICADOR DE DESEMPEÑO Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto

FASE COGNITIVA: Construye el núcleo proposicional N1, R, N2 que es la esencia del pensamiento.

Sub-operador nuclear

Habilidad propia de la competencia textual

Pertenecer

Macro-operador inferencia proposicional

FASE EXPRESIVA: INFERENCIA PROPOSICIONAL (NUCLEAR)) 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN A partir de los siguientes pensamientos respondo las preguntas que se me dan a continuación. P1: como era de esperase, en la actualidad, la informática, que es una ciencia encargada de trabajar automáticamente la información, se cree que ha generado fuertemente un lenguaje propio. En el pensamiento anterior la N1 es: a. La actualidad. b. La informática. c. El lenguaje propio d. El trabajo En el pensamiento anterior la N2 es: a. Lenguaje propio b. El trabajar c. La información d. Como era de esperarse El relacionante es: a. Fuertemente b. Generar c. Automáticamente d. encargar 6 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

Organizo el pensamiento N1 ____________ R ____________ N2 ____________ Grafico en el cuaderno el núcleo del pensamiento:

2.

EJERCITACIÓN:

P2: Algunos animales corren ágilmente por selvas tropicales en busca de alimento. En el pensamiento anterior la N1 es: a. Animales b. Algunos animales c. Selvas tropicales d. Correr ágilmente e. En el pensamiento anterior la N2 es: a. Selvas tropicales b. Alimento c. Corren ágilmente d. Algunos animales. Organizo el pensamiento N1 ____________ R ____________ N2 ____________ *Grafico en el cuaderno el núcleo del pensamiento:

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 3. RESPONDO LA SIGUIENTE PREGUNTA ¿Por qué es importante a aprender a expresar nuestras ideas por escrito? ______ COMPETENCIA PROPOSITIVA 4. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!(TRABAJO EN MI CUADERNO): 1.

La legislación y el sistema jurídico protegen Con esfuerzo los derechos del niño.

Las dos nociones son: ______________________________________________________________________ La noción de la que se habla es: _______________________________________________________________ La relación entre las nociones es: ______________________________________________________________ 2.

las operaciones intelectuales impulsan permanentemente las herramientas mentales.

Las dos nociones son: _______________________________________________________________________ La noción de la que se habla es: _______________________________________________________________ La relación entre las nociones es: ______________________________________________________________ 3.

Constru o 5 ensamientos modales e identifico en ellos la N1 R N2

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GUIA-TALLER N°3: INFERENCIA PROPOSICIONAL (CROMATIZAR) TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA:

Descubro el mensaje secreto, tengo que que descifrarlo lo más rápido posible. Tiempo Tiempo (máximo 10 minutos).  Descifra las nociones de de los pensamientos siguiendo la ruta de las filas y las columnas. Los números indican donde se ubica cada letra descubierta, más no el orden. A B C D E

1 A J F N D

2 I P V U O

3 R Q G LL RR

4 K S CH T H

1.

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___. A3 A6 C1 A6 A3 A6 D1 B5 A2 A1 A5 A6 B4

2.

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___. A5 A2 D4 A6 A3 A1 A3 A2 E2 B4

5 L C B Z X

6 E W Y M Ñ

Desde el punto de vista de otros autores, como Alexander Luria, existen dos grandes grupos de textos: los 1__________________ y los 2___________________. Los primeros exponen ideas, hechos o pensamientos acerca de la realidad real y los segundos, que son obras de producción artística, permiten al autor crear mundos imaginarios.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo represente proposiciones modales en su respectivo mentefacto. INDICADOR DE DESEMPEÑO Identifico aquellas palabras o expresiones que amplían el significado de la N1, R, N2 FASE COGNITIVA: MATICES DEL PENSAMIENTO: a. ACOMPAÑANTES INDISPENSABLES DE LAS NOCIONES: Los especificadores (hacen parte de la oración, van dentro del óvalo y subrayado con línea continua) Los cuantificadores (algunos, ninguno) van dentro del óvalo subrayado b. ACOMPAÑANTES OPCIONALES DE LAS NOCIONES: Los ejemplificadores: muestran ejemplos para aclarar o ampliar la idea, van dentro de la noción subrayado con línea discontinua. c. CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: de propiedad, de características, o el cuantificador (todos) d. CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA: Para el relacionante ADVERBIOS (terminados en mente) y para toda la proposición (circunstancia de tiempo, época, lugar modo, compañía, autoría) que se refieren a todo el pensamiento. FASE EXPRESIVA: INFERENCIA PROPOSICIONAL (CROMATIZAR)) 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN COMPETENCIA INTERPRETATIVA. En el pensamiento: 8 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali. Cali.

delfines acuático, que son mamíferos, mamíferos, viven perfectamente, perfectamente, en aguas aguas dulces como P1: P1: Algunos delfines el río amazonas, que son de larga extensión y profundidad, según la biología.

Se amplía la información sobre a. N1 b. R c. N2 Organizo el pensamiento y construyo el mentefacto proposicional con sus respectivos cromatizadores. N1 R N2 CRN1 CRN2 CR (R) CR (P) 2. EJERCITACIÓN: En el pensamiento P2: Dentro del gran mundo de las manifestaciones artísticas, la melodía., la armonía y el ritmo, que son parámetros en la organización de la música, definen de manera fantástica los ritmos musicales.

Se amplía la información sobre N1 R N2



a. b. c.



Organizo el pensamiento y construyo el mentefacto proposicional con sus respectivos cromatizadores.(utiliza el cuaderno de lectores para su graficación)

N1 R N2 CRN1 CRN2 CR(R) CR(P)

Investigo acerca del siguiente pensamiento que se da a continuación, para ampliar las nociones dadas. (cromatizo y mentefactúo en tu cuaderno) a. “las historietas transmiten información estética” b. La caricatura política nace propiamente en Francia. c. Los gaffites expresan mensajes graciosos. 

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 3. ¿Para qué me sirve aprender a graficar núcleos proposicionales a partir de oraciones cromatizadas? ______________________________________________________________________ ________________________________________________ ______________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________ __________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 4. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: Escribo 5 pensamientos que contesten a la pregunta ¿Cómo educan los padres a sus hijos? Luego diagramo los núcleos proposicionales con sus respectivos matices. 9 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali. Cali.

GUIA-TALLER # 4: MODELO LECTOR ÓPTIMO (M.L.O) TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: La actividad de esta clase se basa en la organización de la secuencia del MLO con base en un juego al estilo de puntos y famas (también llamado picas y fijas). Este juego consiste en adivinar una secuencia de elementos dados unas unas pistas de su ubicación. En este caso los elementos a ordenar van a ser los operadores de las competencias que componen el M.L.O. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique en el M.L.O las habilidades propias del grado, demostrando  habilidades para estructurar el pensamiento. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconozco la estructura general del M.L.O.  FASE COGNITIVA:

M.L.O Leer con un propósito definido Competencia preliminar

Situación Propósitos vital de lectura

Estructurar eficientemente lo leído

Seleccionar muy bien lo que va a leer Competencia valorativa

Preguntas de lectura

Concordancia temática

Concordancia de propósitos

Competencia textual

Concordancia de superestructura

Relievar

Inferir

Construir macroproposiciones

Estructurar

Modelar

Seleccionar

Comprender

Depurar

Armar

Graficar

Estructura conformada por competencias, macrooperadores, operadores

Modelo Lector Óptimo

Con sentido

Potenciar

Proceso de lectura Proceso de escritura

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN: COMPETENCIA INTERPRETATIVA ¿Cuál suboperador está siendo usado en las siguientes situaciones ? 10 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali. Cali.

Quiero tener una mascota nueva y no sé cuáles son sus hábitos alimenticios.

a. b. c. d.

Concordancia temática Definir situación vital Concordancia de propósitos Concordancia de superestructura

SIMULACIÓN: ¿Cuál suboperador está siendo usado en las siguientes situaciones ? He comprado un nuevo teléfono celular y busco un manual para aprender sobre su uso.

a. b. c. d.

Definir situación vital Concordancia temática Concordancia de propósitos Concordancia de superestructura

EJERCITACIÓN: ¿Cuál suboperador está siendo usado en las siguientes situaciones ? Leo la introducción de un libro que pretende caracterizar la influencia de la luna en el comportamiento humano y determino que no me sirve porque yo necesito saber sobre las características de la luna. a. b. c. d.

Inferir Concordancia temática Concordancia de propósitos Concordancia de superestructura.

2.

ARGUMENTO: Desde mi punto de vista, enumero algunas fortalezas del M.L.O. (utilizo el cuaderno de lectores competentes)



FORTALEZAS

3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: 3.1. Con la asesoría de mi profesor, respondo las siguientes preguntas. a. b. c.

¿Cuál es la definición de lectura desde el M.L.O.? ¿Cuáles son los operadores de lectura del M.L.O? ¿Cuáles son las competencias que conforman la estructura del M.L.O? d. ¿Cuáles son los tres tipos de ideas presentes en los textos académicos? e. Diga algunas superestructuras asociadas a cada uno de los tipos de ideas( conceptuales, argumentales, procedimentales)

4. Construyo de forma creativa creativa y dinámica la estructura del M. L. O(utilizo el cuaderno de lectores competentes 11 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali. Cali.

GUIA-TALLER N°5 COMPETENCIA PRELIMINAR TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:

Uno los fragmentos y trato de adivinar que figura forma: ________________________

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los operadores de la competencia preliminar INDICADOR DE DESEMPEÑO Defino la situación vital FASE COGNITIVA: ¿Quién soy? ¿Dónde estoy? CONTEXTO

Condiciones personales del lector que lo motivan a leer

Nuevas tareas por cumplir

SITUACIÓN VITAL

Presentar ROL

Saberes que le faltan adquirir NECESIDAD

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN: Leo con atención la siguiente situación vital y respondo a las siguientes preguntas. María del Pilar es docente del colegio “San Juan” de la ciudad de Cali, el señor rector Carlos Alberto la ha solicitado preparar un proyecto para el manejo de las basuras en el colegio. María del Pilar acepto con gusto, pero desconoce los procedimientos para hacer un buen uso de ellos.

a. ¿Quién es?________________ ¿de dónde es?_________________ b. ¿Qué tarea debe cumplir?_____________________ ¿Qué saberes le falta por adquirir?__________________________

COMPETENCIA INTERPRETATIVA SIMULACIÓN: Leo con atención la siguiente situación vital y respondo a las siguientes preguntas. 12 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

María del Carmen es docente del colegio “San Joaquín”. Necesita enseñar a sus estudiantes sobre las diferentes clases de estado, pero carece de información sobre esta temática tan importante para adquirir conocimientos.


EJERCITACIÓN: Leo con atención la siguiente situación vital y respondo a las siguientes preguntas. Cecilia del socorro es estudiante del colegio “Santiago apóstol”, necesita inventar la teoría que explique, que el origen de la humanidad, se debe a unas sustancias que se encontraron en el centro de la tierra, pero desconoce los argumentos para explicar esta teoría.


COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Como lector competente ¿por qué crees importante antes de abordar un texto, desarrollar la competencia preliminar? ________________________________________________ ______________________ ________________________________________________ ______________________

COMPETENCIA PROPOSITIVA 2. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: Lo más seguro es que en este momento alguien esté transitando por alguna situación vital que le genere una cierta inquietud lectora. Entonces te vas a encargar de realizar un sondeo de esto (mínimo 2 personas) en la biblioteca del colegio o de tu casa. Para que el trabajo sea ordenado, recopila la información y preséntela por escrito en un cuadro como éste. Copia este formato en una hoja e block. Las siguientes preguntas te ayudarán a hacerlo: ¿Qué situación lo llevo a leer?, ¿por qué está leyendo?, ¿Qué está leyendo? ENCUESTA RELIZADA COMO MISIÓN DE ENTRENAMIENTO PARA LA ASIGNATURA DE LECTORES COMPETENTES: Profesión: ____________________ edad_________ ocupación_______________ NÚMERO DE PERSONAS

PROFESIÓN

SITUACIÓN VITAL(CONTEXTO, ROL Y NECESIDAD)


GUIA-TALLER N°6 FORMULA PROPÓSITO DE LECTURA TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: GIMNASIO MENTAL.

Ordeno las letras y escribo a la derecha de ellas, en el espacio, los nombres de algunas habilidades de lectura que he desarrollado. 1 2 3 4 5

r-f-i-s-m-i-p-l-i-c-a a-l-e-u-n-c-r i-r-r-i-f-n-e m-r-o-a-a-i-c-t-z-r s-m-n-r-n-z-i-i-i-a-o

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los operadores de la competencia preliminar INDICADOR DE DESEMPEÑO formulo propósitos de lectura. FASE COGNITIVA: Indica la acción a realizar Condiciones personales del lector que lo motivan a leer. Propósito de lectura

Verbo Presentar Disciplina del saber Campo temático

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN

Un lector competente concreta la situación vital con el propósito de lectura, de esta manera, encontrar sentido a lo que lee. Relaciono cada situación vital con el propósito de lectura, escribiendo la letra correspondiente. Situación vital Propósito de lectura a. María del Pilar es docente del colegio “San Juan” de la ciudad 1. Demostrar el origen de de Cali, el señor rector Carlos Alberto la ha solicitado preparar la humanidad. un proyecto para el manejo de las basuras en el colegio. María del Pilar acepto con gusto, pero desconoce los procedimientos para hacer un buen uso de ellos. b. María del Carmen es docente del colegio “San Joaquín”. Necesita enseñar a sus estudiantes sobre las diferentes clases de estado, pero carece de información sobre esta temática tan importante para adquirir conocimientos.

2. Conocer el procedimiento para mejor el rendimiento de los automovilistas.

c. Cecilia del socor ro es estudiante del colegio “Santiago apóstol”, necesita inventar la teoría que explique, que el origen de la humanidad, se debe a unas sustancias que se encontraron en el centro de la tierra, pero desconoce los argumentos para explicar esta teoría. Juan Pablo Montoya, gran automovilista de la fórmula 1. El coordinador del gran evento de carreras lo ha nombrado como asesor de la formula uno con el fin de mejora el rendimiento de los automovilistas, pero desconoce el proceso para realizar dicha acción.

3. Determinar el proceso para el manejo de las basuras 4. Definir el concepto de estado

letra


2. EJERCITACIÓN:

Construyo el propósito de lectura para cada situación vital Situación vital

Propósito de lectura

Tipos de necesidad

1. Luis Carlos es González, estudiante de décimo grado del centro docente Santiago Apóstol. El profesor de filosofía lo ha nombrado monitor y como tal, debe contestar la propuesta ¿por qué hay tantos pobres y miserables en Colombia? Para socializar la respuesta con sus compañeros. Carlos es estudioso, le gusta la lectura, pero desconoce los argumentos que dan respuesta a la pregunta formulada y sustenten la tesis que es necesario plantear. 2. Jaime Betancourt, es supervisor del ingenio el cauca del sector Puerto Tejada. Ha sido designado por el gerente de la empresa para dictar una conferencia a sus compañeros acerca de redes y comunicaciones. Generosamente aceptó, pero desconoce varios aspectos de la temática, sobre todo las características de redes y sus clasificaciones 3. Roberto Cifuentes, Psicóloga del Colegio Santiago Apóstol. Necesita tratar a un niño con ansiedad. Pero desconoce el proceso para ayudarlo. 4. Juan Manuel Santos, presidente de la república de Colombia. Fue seleccionado por la ONU para demostrar que no invadió terrenos ecuatorianos en el momento de la captura del Guerrillero Raúl reyes, acepta el ofrecimiento, pero necesita las fotografías y los computadores donde demuestra que la captura se hizo desde su patria 5. Yolanda Serna, coordinadora del Colegio Sagrado Corazón de Jesús, necesita explicar a la comunidad educativa en qué consiste el manual de convivencia, cuál es el procedimiento en caso de no aplicar el manual de convivencia y sustentar la importancia de conocer dicho manual. Pero desconoce el nuevo manual de convivencia que debe enviar santa Isabel de Hungría con los cambios pertinentes que se hicieron.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

Si quieres explicarle a un compañero por qué es importante aprender a formular propósito de lectura ¿cuáles razones le darías? ______________________________________________________________________ ________________________________________________ ______________________ ________________________________________________ _______________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 6. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:.

Construyo 5 situaciones vitales con sus respectivos componentes (contexto, rol, necesidad) y construyo sus respectivos propósitos de lectura. (Utilizo el cuaderno de lectores competentes para su elaboración)


GUIA-TALLER N°7 CONCRETA PREGUNTAS DE LECTURA. TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: GIMNASIO MENTAL. Encuentro lo más rápido posible las palabras referentes a la asignatura. Luego for mo el mensaje que se me presenta U N T S D L A

C E A E N E L C

T T L D E S O R

Q N U A H A C E

C E P D L R T E

S T O I E R

T E Y L C O P M

L

Y P G I T L Q N

M M R B O L W V

N O S A R O O B

D C H T R U X

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que identifique los operadores de la competencia preliminar INDICADOR DE DESEMPEÑO Concreto preguntas de lectura. FASE COGNITIVA: Necesidades conceptuales Interrogantes propios del conocimiento que se va a tener del tema. Preguntas de lectura

Pregunta conceptual Necesidades procedimentales

Clasificar

Pregunta procedimental Necesidades argumentales Pregunta argumental

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN Un lector competente concreta su propósito de lectura en preguntas de lectura que busca resolver con el texto para, de esta manera, encontrar sentido a lo que lee. Relaciono los propósitos acordes a la preguntas de lectura Propósito de lectura a. Definir el concepto “literatura

1.

b. Elaborar un jabón que no maltrate las manos.

2.

c. Analizar las variables que inciden en el proceso de paz colombiano.

3.

d. Determinar el proceso para crear una página web. e. Probar la necesidad de enseñar didáctica en las facultades de pedagogía.

4.

Preguntas de lectura ¿Qué idea debo demostrar para resolver este problema? (----) ¿Qué producto debo aprender a hacer para resolver este problema? (___) ¿Qué conjunto de operaciones debo realizar para transformar insumos en productos y así resolver este problema? (------) ¿cuáles son las causas de este problema? (-----)

5. ¿De qué concepto necesito conocer las características para resolver este problema? (----). 16

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2. SIMULACIÓN: Relaciono los propósitos acordes a la preguntas de lectura PROPÓSITO DE LECTURA 1. Demostrar que la diabetes es causada por el exceso de azucares. 2. Determinar los pasos para evitar el estrés.

b.

3. Identificar cómo se divide la célula.

c.

4. Conocer las características del sistema nervioso.

d.

5. Conocer las consecuencias del estrés.

e.

a.

PREGUNTAS DE LECTURA ¿Cuáles son la característica de tal concepto? (___) ¿cuáles son las causas que me permiten sustentar la idea planteada? (___) ¿cuál es el proceso para hacer tal cosa? (____) ¿a qué conclusiones puedo llegar, qué recomendaciones o propuestas puedo formular? (___) ¿cuáles son las clases del concepto y sus características? (____)

3. EJERCITACIÓN Relaciono los propósitos acordes a la preguntas de lectura. PROPÓSITO DE LECTURA a. Explicar cómo elaborar tarjetas en papel reciclado. b. Sustentar que el internet, tiene sus ventajas y desventajas. c. Definir el concepto de ballena d. Comprobar que los rayos del sol, producen cáncer de piel e. Demostrar las consecuencias de consumir alcohol.

1. 2. 3. 4. 5.

PREGUNTAS DE LECTURA ¿Qué argumentos necesito para demostrar que consumir alcohol trae consecuencias? (____) ¿Cuáles son las causas del cáncer de piel? ( ) ¿Cuáles son las características de la ballena? ( ) ¿cuál es el proceso para elaborar tarjetas en papel reciclaje? (---) ¿por qué el internet es considerado algunas veces como una herramienta peligrosa? (----)

4. ARGUMENTO: ¿Por qué antes de leer necesito desarrollar la competencia preliminar? ____________________________________________ __________________________ ________________________________________________ ______________________ ________________________________________________ ______________________

COMPETENCIA PROPOSITIVA 5. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: Construyo 5 situaciones vitales (pueden ser las del taller anterior y sus respectivos propósitos de lectura) construyo preguntas de lectura. SITUACIÓN VITAL

PROPÓSITOS DE LECTURA

PREGUNTAS DE LECTURA


GUIA-TALLER N°8: PROPOSITOS PROCEDIMENTALES. TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: El profesor, llevará en una bolsa, escritos en pedazos de papel el nombre de platos típicos vallecaucanos como, arroz con pollo, arroz de leche, sancocho, frijoles, tamales, salpicón, entre otros, con el fin de que algunos estudiantes al extraer el papel dará a conocer los pasos para elaborar el plato seleccionado. Esta actividad se llevará a cabo, a través del juego tingo tango, para dinamizar el juego.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los propósitos procedimentales INDICADOR DE DESEMPEÑO Clasifico propósitos procedimentales.

FASE COGNITIVA: Los p ropósito s proc edimentales: se plantea para saber ¿Cómo s e hace algo? Se cum ple si resp ond e a las siguientes pregu ntas: ¿cómo s e hace algo?, ¿cuál es el pro ceso p ara hacer t alco sa? , ¿cu ál es el inic io d el pro ces o? ¿Cuál es el pro du cto a obt ener?

CLASIFICACIÓN DE LOS PROPÓSITOS PROCEDIMENTALES A PARTIR DE SU FINALIDAD. Propósito procedimental de acción Se ejecuta una determinada actividad sin que para ello se elabore, fabrique o produzca algo materia.

Propósito procedimental de producción Va encaminado a la elaboración de un producto.

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN

Leo los siguientes propósitos procedimentales de lectura y pienso cómo los clasificaría de acuerdo con su naturaleza.

a) Roberto quiere ordenar una pizza a domicilio y para eso lee el volante con las instrucciones que debe seguir. b) Los trabajadores necesitan leer las instrucciones necesarias para la elaboración del nuevo juguete electrónico que lanzará la compañía. c) Pedro necesita hacer unas diapositivas utilizando el programa de power point. d) María quiere preparar una torta. e) Laura desea comprar artículos de Internet. f) Leonardo quiere seguir el procedimiento para obtener una buena cosecha de hortalizas en sus cultivos hidropónicos. g) Juanita no sabe cómo abrir un archivo utilizando recientemente en su computador. h) El personal de la ensambladora necesita capacitarse para acoplar un nuevo modelo de automóvil. Clase de propósito

letras

Grupo # 1 Grupo # 2 18 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

2. SIMULACIÓN: He aquí una lista de propósitos procedimentales, coloco una (X) donde se necesario. Propósitos procedimentales

Propósitos cuya finalidad es llevar a cabo alguna acción.

Propósito cuya finalidad sea elaborar algo.

a. Luis quiere jugar ajedrez. b. Juan Sebastián desea jugar play Station. c. Francisco desea aprender a elaborar micropreparados para su laboratorio de biología. d. Santiago tiene que organizar el día del colegio. e. Camilo necesita elaborar artesanía de barro cocido. f.

Jorge busca conectar en red tres computadores.

g. Carlos quiere montar un cultivo hidropónico. h. Iván va a concursar por una beca en Icetex. i.

Oscar quiere preparar un plato típico colombiano.

j.

Néstor busca las indicaciones que tiene que seguir para presentar exámenes de laboratorio.

3. EJERCITACIÓN: Escojo las ideas que ayuden a cumplir propósitos procedimentales y los clasifico de acuerdo a su finalidad (acción- producto).

b. c. d. e. f. g. h. i.

a. Radiqué en la oficina de admisión y registro en la universidad los siguientes documentos.___________ Pida una carta de solicitud, ojala firmada por el docente de matemática y el rector del colegio donde estudia___________ Una vez esté reposada la masa, dele consistencia con un rodillo y proceda a cortarla de acuerdo con las dimensiones del ponqué____________ Los alerones permiten controlar los movimientos del avión______________ Toma el papel y realiza el pliegue de acuerdo con lo sugerido en la figura_____ Las funciones de los teléfonos celulares son hoy en día el gran gancho publicitario___________ Realice los ejercicios de relajación mental que le sugirió la Psicóloga_________ Elaboro el mentefacto conceptual del concepto delfines.________ Ingrese al correo para ver los mensajes enviados por sus compañeros.________

4. ARGUMENTO: A partir de la siguiente pregunta, reflexiono y socializo con mis compañeros: ¿Qué diferencias y semejanzas observo entre los propósitos procedimentales de acción y propósitos procedimentales de producto. ________________________________________________ ______________________ ________________________________________________ ______________________ ____________________________________________ __________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 5. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: Formulo 3 propósitos de lectura de producción y tres de acción. (Utilizo el cuaderno de lectores para desarrollar esta habilidad) 19 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

GUIA-TALLER N°9: PROPOSITO CONCEPTUALES. TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: (ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN): Leo las oraciones. Busco el número del significado conveniente de la palabra resaltada y la escríbo. ¡Qué tiempo tan malo hace hoy! ( ) La fiesta se hizo en la segunda planta. ( ) Necesito papel para la exposición. ( ) En aquel tiempo mi abuelo subía a la colina. ( ) Debo cuidar la planta de mi hermana. ( ) ¡Qué buen papel hizo el protagonista! ( ) 

a. b. c. d. e. f.

Papel. Personaje que interpreta un actor. Planta. Vegetal. Tiempo. Estado del clima. Papel. Hoja delgada hecha con fibras de madera. Tiempo. Época durante la cual vive una persona. Planta. Pisos de un edificio.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los propósitos conceptuales INDICADOR DE DESEMPEÑO Clasifico propósitos conceptuales. FASE COGNITIVA: DEFINICIONES: Concepto: determinar una cosa en la mente después de examinar las circunstancias. Definitoria: proposición que expone con claridad t exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de una cosas material o inmaterial (generalmente responde a las preguntas ¿qué es? ¿Cómo es? Propósito conceptual de lectura: objetivo que satisface al conocer definiciones o características de cualquier elemento de la realidad. Definición, significado, definir, explicación, características, propiedades, noción, son sinónimos de concepto. Verbos conceptuales: las ideas que manifiestan propósitos conceptuales generalmente incluyen: Saber, conocer, identificar, definir.

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN Marco con un X los que son propósitos conceptuales. a. Definir conceptos básicos de la electricidad como: corriente eléctrica, corriente alterna, resistencia eléctrica. b. Demostrar que el fanatismo religioso puede llevar a conductas sociales poco provechosas para el tejido social. c. Identificar las características de un molino de viento. d. Manejar un vehículo automático. e. Aprender la receta de una torta de manzana. f. Conocer las características de un computador apto para diseño gráfico. g. Sustentar la necesidad de votar o no en un referendo popular. h. Comprobar que los hábitos sanos de alimentación disminuyen las posibilidades de contraer cáncer de colon. 20 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

i. El perro ha sido tradicionalmente y desde hace miles de años el mejor amigo del hombre, quien se ha aprovechado de esa amistad no tan sólo en la utilización del animal en diversas tareas, sino incluso en la manipulación de la especie, por lo cual ha dado lugar a innumerables razas. Explico por qué escogí las alternativas anteriores:_________________________ ________________________________________________ ___________________ 2. EJERCITACIÓN: A continuación encontró diferentes ideas. Marco con una X las que sirven para satisfacer un propósito conceptual. a. Corte los tomates por el extremo más ancho y retire las semillas. ( ) b. En los años 50, los desechables eran considerados artículos lujosos por su alto costo. ( El implante coclear es un “puente” por medio del cual los sonidos son procesados y enviados a diversos grupos de fibras del nervio auditivo. ( ) c. La fecundación in vitro consiste en tomar un óvulo directamente del ovario, fecundarlo artificialmente en el laboratorio y luego depositar el embrión recién formado en el útero de la madre. ( ) d. A pesar de la confiabilidad de la técnica de fecundación in vitro, son pocas las transferencias que consiguen que un embarazo llegue a término. ( ) e. Los antepasados de los descaderados, aunque sea cómico, están en Charles Chaplin y Cantinflas, famosos por caminar con sus pantalones caídos a media cintura. ( ) f. Se define como medicamento genérico al que se identifica con la denominación común internacional de su molécula o principio activo. ( ) g. Calidad es hacer las cosas bien desde la primera vez. ( )

Explico por qué escogí las alternativas anteriores:_________________________ ________________________________________________ ______________________ ________________________________________________ ______________________

Marco con una (x) aquellas proposiciones que tengan propósitos conceptuales. a. Guillermo desea aprender a manejar una avioneta. b. Magaly necesita conocer en qué consisten los diferentes tipos de tratamientos para la gastritis. c. Juanita necesita profundizar su base conceptual en electricidad. d. José pretende volverse experto en el cuidado de aves ornamentales. e. Joaquín debe sus tentar antes sus padres la necesidad de realizar estudios de especialización en Australia. f. José Miguel tiene debilidades conceptuales en el tema de política internacional. g. María Teresa debe comprobar que sus tesis respecto a la globalización son correctas. Explico por qué escogí las alternativas anteriores:_________________________ ________________________________________________ ______________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR! Formula 3 propósitos de lectura conceptuales. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 21 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

GUIA-TALLER N°10: NIVELES CONCEPTUALES TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  Ayudo a Hércules a llegar al Monte Olimpo, primero debe visitar a Venus ¡No debo pasar cerca de la Medusa, o esta me convertirá en piedra!  Pongo a prueba mi imaginación y redacto una historia de forma oral con los personajes y objetos que se muestran en el laberinto.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo asocie ideas con el propósito conceptual INDICADOR DE DESEMPEÑO Clasifico propósitos conceptuales. FASE COGNITIVA: DEFINICIONES: mbito temático: Asunto del que tratan los textos o las proposiciones. Es el conjunto de ideas que hablan sobre un elemento de la realidad. Enfocar: es la operación básica, aproximación genérica rápida y muy amplia. Ejemplo: el perro es un animal. Caracterizar: hace referencia a las características del grupo en la cual se halla el objeto. Ej: por su tipo de reproducción, los perros hacen parte de los mamíferos. Identificar propiedades: se señala la esencia de los objetos. Ejemplo: el perro ha sido desde hace miles de años el mejor amigo del hombre, ha dado lugar a numerosas raza. FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN Leo las siguientes proposiciones acerca del objeto “agua” e indico en qué nivel de operación conceptual se ubica cada una de ellas (enfocar, caracterizar, definir, identificar propiedades). a. Es la unión de dos moléculas de oxígeno y una de hidrógeno. b. Cuerpo formado por la combinación de un volumen de oxígeno y dos de hidrógeno, incoloro en pequeña cantidad y verdoso en grandes masas, inodoro e insípido, que refracta la luz, disuelve muchas sustancias, se solidifica por el frió, se evapora por el 22 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

c. d. e. f.

calor y, más o menos puro, forma la lluvia, las fuentes, los ríos y los mares. El agua combina con ciertas sales para formar hidratos, reacciona con los óxidos de los metales formando ácidos y actúa como catalizador en muchas reacciones químicas importantes. Puesto que todas las sustancias son de alguna manera solubles en agua, se le conoce como el disolvente universal. Elemento vital para la vida humana. Es un compuesto de una molécula de hidrogeno y dos de oxigeno, incoloro, indoloro e insípido. El agua es la única sustancia que existe a temperaturas ordinarias en los tres estados de la materia, o sea, solidó, líquido y gas. El agua es el componente principal de la materia viva.

ENFOCAR CARACTERIZAR DEFINIR IDENTIFCAR PROPIEDADES

2. EJERCITACIÓN: Selecciono las ideas que se ajusten tanto al ámbito temático (rayo láser aplicado a salud y belleza), con el propósito conceptual (definiciones y características del rayo láser). a. Como haces intensos y estrechos de luz láser es posible cortar y cauterizar ciertos tejidos en una fracción de segundo, sin dañar el tejido sano circundante.. b. El láser de argón puede destruir regiones específicas de la retina sin dañar otras zonas del ojo, que absorben luz de diferentes longitudes de onda. Mediante este procedimiento se puede tratar eficazmente la retinopatía diabética, una enfermedad degenerativa que causa buena parte de las cegueras adquiridas. c. Los cirujanos se sirven de fibras ópticas y sondas para inyectar luz de láser a través de las paredes del tórax y tratar dos alteraciones pulmonares muy graves: el neumotórax espontáneo y el enfisema severo. d. La fototermólis selectiva, nombre que recibe la técnica con láser, ha permitido mejorar notablemente el tratamiento de las manchas rojas de la piel. También se ha mostrado eficaz para eliminar tatuajes. e. La emisión estimulada, el proceso en que se basa el láser, fue descrita por primera vez por Albert Einstein en 1917. f. En Belleza sin frontera nos dedicamos a la depilación definitiva con láser, siendo este el mejor sistema que existe actualmente a nivel mundial para depilación definitiva, utilizando el equipo más sofisticado y moderno que existe. COMPETENCIA PROPOSITIVA 3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR! Tomo el concepto de anorexia y construyo proposiciones que hagan referencia a los niveles de operación conceptual (enfocar, definir, identificar propiedades, caracterizar) NOTA: utilizo el cuaderno d e lector es para desarrollar la actividad.


GUIA-TALLER N°11: AMBITO TEMÁTICO PERTINENTE AL PROPOSITO CONCEPTUAL TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:

=c

=n

=l

=r

=o

=g

=a

=i

=v

=¿

=?

=e

=q

=u

=s

d

Nota: después de descifrar la pregunta el docente motivará a los estudiantes para que reflexione y argumenten al respecto (¿Cuáles son las consecuencias de la droga en la juventud?) PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique propósitos argumentales de lectura. INDICADOR DE DESEMPEÑO Clasifico propósitos argumentales FASE COGNITIVA: DEFINICIONES: Argumentar: emplear razonamientos para demostrar o comprobar una proposición, o para convencer a alguien sobre aquello que afirma o niega. Propósito argumentativo de lectura: se formula para satisfacer la necesidad de sustentar, justificar o demostrar una idea. Se construye con un verbo y el ámbito temático. Verbos que expresan argumentación: demostrar, comprobar, sustentar, justificar, concluir, verificar, evidenciar, indica. Conectores argumentativos: las ideas que argumentan están unidas al ámbito temático por palabras como: porque, ya que, debido a, puesto que, y otras del mismo corte. FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN: Identifico si los verbos indican conceptos definiciones, argumentaciones, o procedimientos. a. Demostrar que las gráficas de PlayStation tienen mejor calidad que la competencia. b. Comprobar que la animación de Gamecube es más profesional que las de otras consolas. c. Verificar que la plataforma gráfica de Xbox es más realista que otras. 24 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. o.

Conocer la lista de títulos de juegos de Gamecube. Probar que hay más juegos para PlayStation que para las otras consolas. Saber jugar la mayoría de títulos de Xbox. Aprender a controlar correctamente los comandos de Gamecube. Sustentar que los controles de Xbox son totalmente anatómicos. Confirmar que los controles análogos de PlayStation proporcionan mayor realismo a los juegos. Descubrir los trucos para ganar los videojuegos más famosos. Conocer los requerimientos para montar Age of Umpires en un computador. Justificar que el precio de Xbox es proporcional a lo que ofrece. Confirmar que el costo de Gamecube supera el valor real de equipo. Saber el valor de la consola PlayStation. Argumentar que en nuestro país hay mejor representación comercial de Sony que de las otras marcas. PROPÓSITOS DE LECTURA

LETRAS CORRESPONDIENTES A LOS PROPÓSITOS

conceptual procedimental argumental

2. EJERCITACIÓN: Leo las siguientes proposiciones e identifico en ellas ideas que satisfagan propósitos argumentativos. Encierro con un círculo la letra correspondiente.

a. La revolución del siglo XX se pueden sustentar con un ensayo. b. Los videojuegos, contrario a lo que se cree, estimulan la imaginación de quienes lo usan, puesto que escenifican ambientes virtuales en los que el juego tienen que completar la información con datos de su propio cerebro. c. La televisión disminuye el hábito de lectura, según lo confirma el centro de medios del instituto tecnológico de Monterrey, ya que los mensajes que llagan a través de la pantalla ofrecen al receptor todo lo que necesita para informarse, contrario a la lectura, en la que el receptor debe asumir un papel activo. d. Existen varias oficinas en las que se puede obtener información sobre intercambio estudiantil con otros países. e. A través de una visita pedagógica a la fábrica se puede conocer el proceso de pasteurización de la leche. f. El descubrimiento de América trajo más cosas malas que buenas a los nativos, porque los dezmó en cantidad, les quitó su riqueza y frenó su desarrollo cultural. g. La búsqueda de información por internet es beneficiosa para los estudiantes, ya que los pone en contacto con todo el mundo de manera rápida y económica.

COMPETENCIA PROPOSITIVA 3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR! Voy a la biblioteca del colegio o la de mi casa, consulto a tres personas, para averiguar sobre la intención de lectura, que los llevo allí, que buscan, que desean encontrar. Después de esta pequeña encuesta, clasifico las respuestas y escojo los propósitos que son argumentales. (Utilizó el cuaderno para desarrollar esta actividad) 25 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

GUIA-TALLER N°12: EVALUACIÓN TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS INDICADORES DE EVALUACIÓN: Reconozco la estructura general del M. L. O Defino una situación vita a partir de una necesidad de lectura. Represento proposiciones modales

***Partiendo de la siguiente situación vital, resuelvo los numerales dados. Marco con (x) SITUACION VITAL Mónica maría es docente del colegio “S.I.H” de la ciudad de Cali. Ha sido designada por su rector para que dicte una conferencia acerca de la ballena, pero desconoce las características de esta temática, además necesita saber el procedimiento para evitar la cacería indiscriminada. También necesita argumentar la importancia de cuidar este hermoso animal. 1. La necesidad de Mónica es: a. Conceptual b. Conceptual argumental c. Conceptual, procedimental argumental d. Conceptual, argumental narrativa

y

2. El contexto que rodea a Mónica es: a. Estudiante del colegio S.I.H de Cali. b. Docente del colegio S.I.H de Cali. c. Rector del colegio S.I.H de Cali. 3. El rol que cumple Mónica es: a. Ser estudiante del colegio “S.I.H” de Cali. b. El hecho de ser el rector del colegio S.I.H de Cali. c. El desconocimiento para cuidar las ballenas d. La tarea de dictar una conferencia acerca de la ballena. 4. Dos de las preguntas que formularía Mónica para la necesidad de definir la ballena podría ser: a. ¿Por qué es importante cuidar las ballenas? b. ¿Cuáles son las clases de ballenas? c. ¿Cuáles son los procedimientos para evitar la cacería indiscriminada? d. ¿Qué son las ballenas? 5. El propósito que tiene Mónica para satisfacer las necesidad de conocer las características de la proposición es: a. Conocer los pasos para evitar la cacería indiscriminada b. Definir el concepto de la ballena. e. Argumentar la importante cuidar las ballenas.

6. Una de las expresiones dadas a continuación es una proposición a. Mamíferos acuáticos b. No todo lo que parece pez, lo es c. No todo animal es acuático d. Las ballenas y los delfines pertenecen a los mamíferos. 26 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

Relaciono las siguientes expresiones, que se encuentran en los rectángulos, forma una proposición modal cromatizada, recuerdo utilizar la coma cromatizadora . Luego la grafico. Mamíferos acuáticos

Delfines

Toman Oxi eno del aire

Clasificar

Ballenas

Tienen lándulas mamarias

Proposición:___________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ****Construyo la grafica del siguiente pensamiento. “Las ideas principales ex presan una afirmación más

amplia donde quedan incluidas y resumidas las demás frase. Si la suprimimos, el pensamiento del autor queda incompleto, mientras que las ideas secundarias son el complemento y la comprobación de las ideas principales. Pueden aclar ar, dar ejemplos, sustentar entre otras” Teniendo en cuenta lo que nos dice el texto anterior identifico con un color la idea principal del siguiente texto 1 TEXTO 1 “el amor maternal es aquel donde nuestra madre es tierna, justa y tolerante,

mientras que el amor de padres es más estricto y demuestra muy poco su afectividad. El amor de pareja es un intercambio de afectos y experiencias. Por lo tanto el amor tiene varias clasificaciones, según su afectividad”

Teniendo en cuenta lo que nos dice el texto anterior identifico con un color la idea principal del siguiente texto 2 TEXTO 2 “El amor necesita de tres componentes: conocer, valorar, compartir. No se puede

amar a alguien sin valorarlo, sin entregarle afecto, sin sentir que lo siente. No se puede amar a alguien sin compartir con él, sin interactuar con él. No se puede amar a alguien sin conocerlo sin aplicarle “nuestro arsenal de instrumentos de conocimiento”

***Contesto las siguientes preguntas con relación a los dos textos anteriores.

¿Cuál es el tema central de los dos párrafos? ¿Por qué? ¿De las dos ideas principales que escogí ¿Cuál es la que encierra a los dos textos?

Uno los dos textos, utilizando los conectores correspondientes.



***Construyo una situación vital, donde se evidencien las tres necesidades.



COLEGIO:

GRADO:QUINTO

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

REA: LECTORES COMPETENTES HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO:

Que manifestemos interés en Desarrollar las habilidades de la competencia valorativa. Para que potenciemos los operadores que la componen . PROPÓSITO COGNITIVO:

Que comprehendamos los procesos para Desarrollar las habilidades de la competencia valorativa. Y tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades propias de ésta. PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que desarrollemos las habilidades de la competencia valorativa. Demostrando habilidades en la realización de ésta.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito de lectura. Selecciono secciones de un texto que responden a preguntas de lectura. Realizo concordancias de propósitos y preguntas que satisfacen a una necesidad de lectura. Realizo concordancias de superestructuras que responden a una situación vital de lectura. Desarrollo habilidades lectoras aplicando el modelo lector óptimo, potenciando la operación intelectual: inferencia proposicional.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)* HABILIDAD

COMPETENCIA


Relacionar la introducción, el índice y los párrafos temáticos con la temática


Relacionar las secciones de un texto con el propósito de lectura


Relacionar el propósito de lectura con la superestructura donde se encuentran las ideas que se busca.

Inferencia proposicional

Represento proposiciones respectivo mentefacto.

en

su

EJES TEMÁTICOS: COMPETENCIA VALORATIVA PROPOSICIÓN DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICA PROPOSITIVA Y DIDÁCTICA COMPREHENSIVA 29 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

GUIA-TALLER N°0: PRUEBA DIAGNÓSTICA TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS Propósito expresivo: realizar un diagnóstico del área de lectores competentes aplicando el dialogo de saberes: saber del estudiante con el saber del maestro. 1. Para que le sirve a un lector competente, aprender a extraer las ideas que contiene un párrafo temático. a. Para distinguir las conclusiones del autor de un texto de ideas similares presentadas por otros autores. b. Para reconocer la introducción y el índice de un texto por el tipo de ideas que presentan. c. Para conocer el referente temático de un capítulo, así la forma como se relacionan los temas dentro de él d. Para identificar los temas de que trata un libro, así como las conclusiones generales que se extraen. 2. Tu hermana, que no estudia en tu colegio, jamás lee las secciones de los libros y deseas convencerla que lo haga, ¿Cuál de los siguientes argumentos utilizarías? a. Las secciones de los libros sirven para reconocer el ámbito temático, el propósito del autor, sugerencias, y la metodología que va a utilizar para desarrollar los temas. b. Este ejercicio te ayuda a adelantar algunos temas que vas a desarrollar. c. Las secciones de un texto te brindan información apropiada para saber si es importante leerlo o no. d. Ninguna de las anteriores. 3. Identifico como falsas (F) o verdaderas (V) cada una de las siguientes afirmaciones. a. La concordancia de superestructura, la concordancia de propósitos y la concordancia temática son habilidades de la competencia textual b. Las secciones de un texto tienen relación con el índice, la introducción, el párrafo temático y las conclusiones entre otras. c. Los párrafos temáticos se encuentran por lo general al principio o al final de los capítulos. d. La introducción es la parte de un texto en la que se presenta la obra, informando sobre su propósito y su estructura temática e. En un párrafo temático, el autor plasma el referente temático del capítulo al que pertenece, señalando cómo se van a tratar los temas f. El índice es la forma más ordenada de presentar la estructura temática. g. El M. L. O es una estructura que me quita tiempo para leer y escribir eficazmente. h. Extraer las diferentes ideas contenidas en la introducción, el índice y el párrafo temático le resta tiempo al lector para ocuparse de las secciones de las secciones claves del escrito.


GUIA-TALLER N°1 COMPETENCIA VALORATIVA TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En la siguiente sopa de letras encontrar ejemplo de prefijos. E F A R J A R F N I

U T I C L I Ñ W T J

I V N A E A F G Ñ O

Y R N A C I G R I D

L U X P R R N R A X

U D I D O R C T Ñ T

M O A A E S T W E I

D U E T R E T H G R

C N R S P O T U A U

O O T R S I B H A C

ANTE AUTO BIS CRIO CUADRI INFRA INTER MULTI POST RETRO

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo pueda dar solución a la lógica conceptual y muestre habilidad en extraer los pensamientos del siguiente mentefacto conceptual. INDICADOR DE DESEMPEÑO Desarrollo habilidades lectoras aplicando el modelo lector óptimo, potenciando la operación intelectual: inferencia proposicional.

FASE COGNITIVA: M. L. O

Seleccionar secciones temáticas de un texto. Concordancia temática, concordancia de propósitos, concordancia de superestructura

COMPETENCIA VALORATIVA

Leer con propósitos definidos. Situación. vital, propósito de lectura y pregunta de lectura

Estructurar eficientemente lo leído. Relievar, inferir, construcción de macro proposiciones, modelar y estructurar

Competencia preliminar

Competencia textual

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Interpreto A. Selecciono la proposición o proposiciones que hace referencia a la clase donde ubicamos al M L O. a. seleccionar textos apropiados al propósito de lectura, es una habilidad de la competencia valorativa, que es componente del M .L. O. b. en el estudio de las habilidades, seleccionar textos, son competencias del M. L .O. c. la competencia valorativa, que es un componente del M .L.O, selecciona secciones de un textos apropiados al propósito de lectura. 31 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

d. el M. L .O, que es un componente de la competencia valorativa, selecciona secciones de un textos apropiados a un propósito de lectura. 2. EJERCITACIÓN

Completo las siguientes mentefactos proposicionales, tomando como referencia el concepto anterior.

M. L .O

COMPETENCIA VALORATIVA

COMPETENCIA TEXTUAL

3. ARGUMENTO Aplico lógica conceptual a las siguientes afirmaciones, marco SI o NO, según corresponda. Si la respuesta es NO justifico iniciando con un “porque…”

SI a. La com petencia valorativa difiere de la com petencia preliminar

NO

¿Por qué?________________________________________________________ b . Seleccionar secciones de un texto determinan a la competencia textual SI

NO

¿Por qué?________________________________________________________ La competencia valorativa, la competencia preliminar y la competencia textual son componentes del M. L. O. ¿Por qué?____________________________________________

4. Y AHORA… A ESCRIBIR: Escribo con coherencia y cohesión los pensamientos incluidos en los dos mentefactos proposicionales anteriores. P1:___________________________________________________________________ ________________________________________________ ____________________ P2: ________________________________________________ ______________________ ____________________________________________________________________ 32 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

GUIA-TALLER N°2 CONCORDANCIA TEMÁTICA (LA INTRODUCCIÓN) TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: El profesor dispone varios libros en su escritorio al frente del salón y divide al grupo en cuatro subgrupos. Cada uno de ellos determina un orden interno en el cual van a participar (se enumeran). El profesor numera los subgrupos y le dice al estudiante número 1 del primer subgrupo que tiene 30 segundos para encontrar un tema en los libros que hay adelante. (Este tema no puede estar explicito en los índices de los libros, pero se debe tratar en alguno de ellos). En este punto si es pertinente, se les puede hacer notar que no usaron todas las partes fundamentales para encontrar el tema, como la introducción o los párrafos temáticos sin explicar muy a fondo como se usan dichas partes.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como la introducción. INDICADOR DE DESEMPEÑO Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito de lectura FASE COGNITIVA: Contiene ideas como el propósito del autor, estructura temática, y sugerencias. Introducción

Son las partes en las cuales está dividido un texto.

Conformar

Secciones temáticas de un texto

1. MOD EL A CIÓN Y SIMUL AC IÓN Leo la introdu cción, sub raya, y extrae, dentro de las ideas contenidas, aquellas oraciones do nde el autor presenta form almente el tema o los temas de su texto, el . prop ósito del autor y las sug erencias

INTRODUCCIÓN “El extraño lenguaje de los insectos” Los insectos son vertebrados prodigios de la naturaleza. Hay más de un millón de especies entre las conocidas hasta la fecha, y su comportamiento biológico y su conducta social son tan complejos y extraordinarios que muchas veces parecen más razonables que el hombre. De acuerdo con lo anterior me enorgullece presentar este libro, donde el lector encontrará un mundo desconocido y fascinante. Antes de estudiar una de las múltiples faceras de la prodigiosa vida de los insectos: su “lenguaje “, abordaremos primero el capítulo: ¿Qué es un insecto? ¿Qué no es un insecto? , en él se verá, por ejemplo, por qué una araña o un ciempiés no se catalogan bajo la palabra insecto. Luego transitaremos por otro capítulo donde se enunciará el desarrollo de los sentidos de los insectos, verá por ejemplo, el sistema nervioso, lo mismo que sus órganos sensoriales y los apéndices o antenas sobre la cabeza. Finalizando, en el último capítulo trataremos el tema “los insectos laboriosos y trabajadores” . Nos centraremos a estudiar por un lado las abejas, donde se verá cómo careciendo del sentido del oído pueden comunicarse a través de el lenguaje de la 33 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

mímica y danzas. Por otro lado, las hormigas por ser, entre los insectos, los que tienen el cerebro más desarrollado,

a. Ahora elaboro una lista de los temas que presenta el autor. b. Establezco los temas generales y los específicos para cada tema general NOTA: Para desarrollar esta actividad utiliza el cuaderno . 2. EJERCITACIÓN Leo la introducción y subraya, dentro de las ideas contenidas, aquellas oraciones donde el autor presenta formalmente el tema o los temas de su texto, el propósito del autor y las sugerencias. INTRODUCCIÓN: Generalmente, nadie pone en duda que es mejor ser automovilista que peatón. Sin embargo, cuando sucede que los peatones avanzan más rápido que las persona motorizadas, cuando no se sabe cuando desvarar el flamante vehículo cuando llega el momento de pagar los impuestos del año y la factura del taller, son muchos los que dudan un instante. Por eso este libro tiene la pretensión de darle al lector consejos que ayuden al mantenimiento de su vehículo. Al ocuparse del tema del automóvil, nuestra obra cumple con atender todos los aspectos involucrados: el buen cuidado del motor, el mantenimiento preventivo, las varadas y cómo evitarlas. Más adelante habla acerca del uso de las herramientas y los accesorios adecuados, el cuidado de las llantas, la importancia de los frenos, acerca de cómo intervenir en caso de un accidente, consejos para comprar un auto usado y finalmente, una serie de consejos para embellecer su auto. Esperamos que las páginas de este libro le den una idea general de cómo usted debe brindar atención y cuidado a éste, ahora su mejor amigo. a. Ahora elaboro una lista de los temas que presenta el autor. b. Establezco los temas generales y los específicos para cada tema general. 3. ARGUMENTO: A. ¿por qué la concordancia temática, difiere de la concordancia de propósitos y a su vez de la concordancia de superestructura?. Argumenta por medio de un mentefacto proposicional. 4. Y AHORA A ESCRIBIR… Voy a la biblioteca de mi colegio o a la de mi casa y busco dos libros que no sean literarios, que sean académicos, pero interesantes y extraigo la estructura temática de los dos teniendo en cuenta:

a. Leo la introducción y subrayo, dentro de las ideas contenidas, aquellas oraciones donde el autor presenta el tema o los temas de su texto. b. Realizo una lista de esos temas. c. Establezco cuáles son los temas generales y cuáles los específicos para cada tema general. d. Escribo un nuevo título, esto me dará idea de que tan bien conozco la estructura temática del texto a partir de la lectura adecuada de la introducción.


GUIA-TALLER N°3 COCORDANCIA TEMÁTICA (INDICE) TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Calle cervan tes En la calle Cervantes hay seis tiendas en la misma acera. La farmacia se encuentra en un extremo de la calle, y la frutería está a su derecha. La carnicería está entre la pescadería y la panadería. La pescadería se encuentra a la derecha de la carnicería, y el estanco a la izquierda de la panadería. ¿En qué orden están las seis tiendas?

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como el índice INDICADOR DE DESEMPEÑO Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito de lectura FASE COGNITIVA: Contiene ideas como el propósito del autor, estructura temática, y sugerencias para abordar la temática

Son las partes en las cuales está dividido un texto.

Introducción

Conformar Indica los temas y subtemas que contiene un texto,

Secciones temáticas de un texto

Índice

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN Leo el siguiente índice de un libro. Luego determino cuál de los títulos que están enseguida podría ser el más adecuado para dicho libro. INDICE El hombre, rey de la evolución La evolución de las edificaciones de la mano con la evolución del hombre. Las cavernas satisfacen necesidades primarias de hombres primarios. Casas oscuras para épocas oscuras. La luz llega y se abandona la naturaleza. De vuelta a lo natural. Casas especiales para necesidades especiales El futuro de las edificaciones humanas. 35 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

TITULOS a. Las casas b. Historia de la humanidad c. Desarrollo evolutivo de las casas y edificaciones humanas d. Las casas y su importancia en la constitución de la familia. 2. EJERCITACIÓN: Mi misión consiste en asignar el título correcto a cada uno a partir del análisis del índice. Señalo el título del libro seleccionado frente al espacio en blanco de cada uno de los índices al final del ejercicio. TITULOS 1. La responsabilidad de un regalo 2. Hogar, dulce hogar 3. Entre amigos Índice 1: titulo___________________ Índice 2: titulo ___________________ Índice 3: titulo ___________________

INDICES Índice libro 1 El tercer planeta del sol La historia de la tierra Los inquilinos del planeta El estado de nuestra clase Índice 2 La inteligencia como un don Un presente en muchas dimensiones Somos los únicos que recibimos este regalo Comunicando nuestra riqueza. Índice 3 Las emociones humanas ¿obedecen u obedecemos? La razón como generador de nuestras emociones. Junto, pero no revueltos.

3. ARGUMENTO: Por qué nos preguntamos sobre el título de un libro después de leer su índice?________________________________________________________________ ________________________________________________ ______________________ _____________ 4. Y AHORA A ESCRIBIR Teniendo en cuenta el título del libro y el índice, extraigo cinco temas de cada ítem: El libro es: la influencia de la literatura en las personas. El índice es: a. Diversos estilos literarios b. Autores más reconocidos en la literatura c. El hombre escribe desde sus sentimientos Escribo en las siguientes líneas los temas: ____________________________ ____________________________ ____________________________ 36 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

GUIA-TALLER N°4: AMBITO TEMÁTICO TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Be bi das típi cas A continuación te presentamos el nombre de cinco bebidas típicas de cinco países diferentes. ¿Podrías relacionar cada bebida con su país de origen? a) Mojito b) Pisco c) Tequila d) Guarapo e) Mate

México Cuba Argentina Colombia Perú

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como el índice INDICADOR DESEMPEÑO Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito de lectura

FASE COGNITIVA: Que es la suman de las ideas contenidas en el índice. Ámbito temático

Brindar

Información de temas

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN Identifico el siguiente párrafo como índice (dado en una forma diferente de la habitual). : el curso informática e internet del tiempo, que tiene entre sus manos, es una Lectura 1 obra estructurada en siete temas fundamentales. El primer capítulo: hardware y Windows, donde conocerá el computador y sabrá qué es Windows. En el segundo capítulo: Word 2000, con el que sabrá cómo crear una carta personal, un documento de fax, documentos comerciales, podrá utilizar modelos para elaborar una hoja de vida, sabrá cómo utilizar formularios, verá la forma de crear un “mailing” y enviar correspondencia, crear un folleto con imágenes, gráficos y dibujos, multidocumentos, elaborar una web. En el tercer capítulo: internet, encontrará cómo navegar por la red, comprar en internet, trabajar con internet, buscar trabajo en la red, buscar información, enviar y recibir mensajes de correo entre otras.

A. Convierto el texto anterior a la forma habitual en que los índices aparecen y lo escribo a continuación. Utilizo números pares para los temas y números decimales para los subtemas. ____________ ____________ ____________ ____________ 37 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

Desarrolla habilidades lectoras. B. a. b. c. C.

en el texto la palabra “entre otras” significa:

que se pueden incluir otros ejemplos. Que se excluyen otros ejemplos. Que hay otros ejemplos que se diferencian del primero. “ el curso informática e internet del tiempo, que tiene entre sus manos,” en la

anterior expresión, la coma se utiliza para: a. Aclarar b. Enumerar c. Dejar en suspenso al lector.

D. a. b. c.

El sinónimo de la palabra “folleto”, que se encuentra en el texto es:

formato Catálogo Revista

E. el curso informática e internet del tiempo (, que tiene entre sus manos,). Las comas que se encuentran separando la expresión subrayada tiene como función: a. aclarar b. enumerar c. puntuar d. determinar la oración

2. EJERCITACIÓN: Lectura 2: En esta tesis me propongo probar que la sociedad actual se está homogenizando en una única identidad. En el primer capítulo realizaré una presentación sobre el estado del arte actual alrededor del tema, para esto hablare de los estudios realizados por investigadores latinoamericanos, europeos y norteamericanos. En el segundo capítulo haré una revisión al concepto de identidad, primero haciendo referencia al identidad individual y luego a la identidad colectiva. Y finalmente, en el último capítulo, plantearé mi hipótesis apoyándome en dos tipos de argumentos principales. Los primeros relacionados con investigación de campo y los segundos argumentos teóricos producto de discusiones. a. Convierto el texto anterior a la forma habitual en que los índices aparecen y lo escribo a continuación. Utilizo números pares para los temas y números decimales para los subtemas. __________ __________ __________ 3. ARGUMENTO: ¿Por qué crees importante conocer las diferentes formas que nos presentan el ámbito temático?: _________________________ 4. Y AHORA A ESCRIBIR Elaboro un escrito que sólo mencione el ámbito temático, es en otras palabras, redacto el índice de un texto en una forma no convencional. Lo realizo teniendo en cuenta los ejemplos anteriores. (Utilizo el cuaderno de lectores competentes para su desarrollo) 38 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

GUIA-TALLER N°5: CONCORDANCIA TEMÁTICA (PÁRRAFOS TEMÁTICOS)

TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: CIRCUITO CERRADO: L eo el párrafo in cor po rand o las o racion es q ue aparecen alrededor.

Puedes empezar así: tengo una amiga que se llama Olga. Ella es delicada y muy inquieta… des pués de la participación de 2 o 3 estudiantes se les hacen la introducción del insumo haciéndoles la diferencia entre párrafo y párrafo temático.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo. determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como el párrafo temático. INDICADOR DE DESEMPEÑO Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito de lectura FASE COGNITIVA:

Indica los temas y subtemas que contiene un texto

Índice

Contiene temas, y la forma como van a ser desarrollados dentro del capítulo.

Contiene el propósito del autor, ámbito temático y su erencias del autor Diferir

Introducción

Diferir

Párrafo temático

Diferir

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN A. Identifico la estructura temática de un texto a partir de los párrafos temáticos Texto El tema de este capítulo tal vez pueda a preciarse mejor con un ejemplo. El ejemplo es sobre la experiencia traumática y triste del trasbordador espacial Challenger, que explotó de manera tan dramática matando a toda la tripulación. El lanzamiento del Challenger fue una decisión organizacional. Tres factores fueron los que llevaron a tomar la decisión de efectuar un lanzamiento: el ambiente competitivo y la lucha por los 39 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

recursos escasos, las condiciones organizacionales en la NASA que contribuyeron a la información censurada, y un ambiente regulatorio que era insuficiente para la tarea. Las decisiones vienen en todos los tipos y tamaños. Algunos son en realidad pequeños y triviales. Otro son enormes y de gran trascendencia. El propósito de este capítulo es analizar el proceso de la toma de decisiones. Veremos que es un error pensar que la toma de decisiones es un proceso racional y calculado con claridad. También es un error considerar que la toma de decisiones es un simple proceso aleatorio.

a. Identifico el párrafo temático b. Extraigo el tema que se enuncie en el capítulo. c. Organizo el tema según la forma de tratarlos que está descrita en el mismo párrafo temático. 2. EJERCITACIÓN Leo el siguiente párrafo y subrayo el(los) temas con color azul y con color negro la manera cómo van a ser desarrollados por el autor. Hago un listado de los temas de forma jerarquizada. ¿Q UE NEGOCIA R? L A RECONFIGURA CIÓN DEL PODER ES L A CUESTIÓN CENTRAL. “Por qué, para qué, cuándo, cómo y dónde negociar el final de la guerra interna, constituyen interrogantes cruciales a desarrollar en esta primera contradictoria y compleja etapa de construcción de paz en el país. Sin embargo, el qué negociar, que es el nivel en que se encuentran, chocan y contraponen los intereses de los actores y en el que se ponen a prueba las bases y recursos de poder de cada uno de ello, es, a todas luces, la cuestión central. Al hablar de este último asunto estratégico de qué negociar, se está haciendo referencia a las materias objeto de negociación las que, al ser múltiples y variadas en su naturaleza y alcances, ameritan alguna jerarquización, pues no todos los asuntos poseen igual rango de importancia, además merecen un desarrollo estructurado”.

3. ARGUMENTO: La introducción, el índice, los párrafos temáticos son secciones temáticas de un texto. ¿Por qué razón crees que eso es verdad? ________________________________________________ ______________________

4. Y AHORA A ESCRIBIR: Copio de tres libros párrafos temáticos de alguno de los capítulos. En los párrafos temáticos subrayo con rojo los temas que se vayan a tratar y con negro la forma como van hacerlo. Este trabajo es individual, entonces no debe haber párrafos repetidos entre ninguno de tus compañeros de curso. Y no olvides extraer la referencia bibliográfica de cada uno de los libros que escoja

Nota: no olvides utilizar como herramienta tu cuaderno de lectores competentes.


GUIA-TALLER N°6: PARRAFO TEMÁTICO, INTRODUCCIÓN GENERAL Y EL ÍNDICE. TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:

En el cuadro situado más abajo encontrarás cuatro grupos de palabras. Todas tienen una característica común, menos una en cada grupo. ¿Sabes cuál? a) Ayer b) Hoy c) Mañana d) Arriba

a) No b) Sí c) Nunca d) Jamás

a) Pronto b) Allí c) Acá d) Aquí

a) Mucho b) Muy c) Quizás d) Nada

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo. determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como el párrafo temático, el índice y la introducción. INDICADOR DE DESEMPEÑO Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito de lectura FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. Las siguientes secciones pertenecen a un mismo libro, identifico cuál es la introducción general, cual el índice dado en una forma diferente de lo habitual y cuál corresponde a un párrafo temático. Sección 1 El curso de informática e internet de “El tiempo”, que tiene entre sus manos, es una obra estructurada en siete temas fundamentales: Hardware Windows, Word 200, internet, Excel 2000, Outlook 2000, PowerPoint y multimedia. Así, se presentan las últimas versiones de los programas del paquete básico de Microsoft Office. Se incluyen además diversas lecciones sobre otros asuntos de interés como la utilización de internet o las posibilidades del ámbito multimedia. Esta pretende ser una obra para aprender, gracias a los múltiples ejemplos e ilustraciones, el conocimiento de los aspectos planteados resultará más mucho más fácil. El curso de informática e internet de “El tiempo, pretende ser guía y compañero de niños, jóvenes y adultos, esperamos que le saquen el mayor provecho posible. Sección 2: La primera sesión de este curso llamada Hardware y Windows se subdivide en: conocer el computador y qué es Windows. La segunda sesión llamada Word 2000 tiene las siguientes: crear una carta personal, crear una hoja de vida, elaborar una página web. La tercera sesión llamada PowerPoint 2000 contiene: crear una diapositiva, crear una presentación, proyectar presentaciones y reuniones en la red. La cuarta y última sesión llamada multimedia presenta: jugar a los Sims, Age of Empires y Myst, elaborar productos multimedia y jugar en internet. Seccione 3: Para que su computador funcione es necesario que tenga instalado un sistema operativo. Se trata del Software que le permitirá moverse por el interior de la máquina y poner en marcha los distintos programas. Uno de los sistemas más extendidos y fáciles de manejar es ele conocido como Windows, que la firma Microsoft pone a su disposición. El término Windows, que en español quiere decir ventanas, da nombre a un sistema que posibilita una ágil interacción entre el usuario y su computador. En el presente 41 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

capítulo, se mostrarán las características principales de este sistema operativo. Podrá ver qué es y cómo se organiza la primera pantalla que se visualiza llamada escritorio Secciones

Párrafo temático, introducción e índice

2. EJERCITACIÓN Vamos a ver en el siguiente ejercicio la explicación en paralelo de los procedimientos que se permiten reconocer cuál de los siguientes fragmentos, es un párrafo temático, una introducción y el índice. a. ¿Cómo saber qué hacer? Desde que comencé a realizar y estudiar terapia breve en 1969, me ha exasperado una pregunta de algunos observadores: “¿Cómo hace para optar por una u otra intervención en particular?” No es sólo que otras personas me lo hayan preguntado, yo me he lo preguntado a mí mismo y a otros especialistas en terapia breve. La cuestión continúa abierta y el propósito de este libro es responder a esa pregunta. La primera parte de este capítulo presentará el contexto de la pregunta y la respuesta. La segunda sección describirá algunos indicios que me condujeron a mi respuesta actual. b. La estructura del libro está conformada por dos partes, en la primera parte se trabaja bajo el título ¿qué es el uso de las sustancias psicoactivas? Para desarrollarlo, hay 3 capítulos referidos a él: ¿Qué son sustancias psicoactivas?, tipos de consumidores, ¿Por qué se consumen sustancias psicoactivas?. c. Estimados lectores: con el nacimiento del computador personal hace ya veinte años IBM se comprometió con el mundo en la búsqueda de soluciones más simples para la vida de hoy, sobre todo en aquellas personas que de una u otra forma, están involucradas día a día con el mundo de los computadores. Por eso IBM, presenta esta obra de consulta y aprendizaje, en la que mostramos el mundo de los computadores de una manera sencilla, con el lenguaje al alcance de todos. Esperamos que disfruten del curso “curso práctico de informática e internet “y sea esa su mano derecha y su mejor ayuda para hacer de la tecnología su mejor aliado

3. ARGUMENTO: Explico por qué la introducción general y el índice nos son párrafos temático, menciono la diferencia existente entre ellos ejemplificando mis apreciaciones. La intención es que compruebo por vía de la experiencia que las características que he aprendido acerca de los índices, las introducciones y los párrafos temáticos son reales 4. Y AHORA A ESCRIBIR: Redacto un índice dado en una forma diferente de lo habitual, una introducción y un párrafo temático. Las tres estructuras deben hablar de la misma temática. Para me guio con el ejemplo de la modelación. (Utilizo el cuaderno para trabajare está actividad).


GUIA-TALLER N°7: CONCORDANCIA DE PROPÓSITOS

TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Adivinanza: Rta. Dices que es tío, y no tiene Ni jamás tuvo sobrinos. El _ _ r _ _ _ Si no aciertas lo que es, Debes ser muy beduino. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo seleccione preguntas que son pertinentes para un propósito de lectura INDICADOR DE DESEMPEÑO Realizo concordancia de propósitos y preguntas de lectura que satisfacen una necesidad de lectura. FASE COGNITIVA: Relaciona los temas que presenta el texto con los que busca el lector


Relaciona las intenciones del autor con las que presenta el lector

Diferir


Relaciona el tipo de ideas con el texto que busca el lector. Diferir


Diferir

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN Determino si las preguntas que se hacen a una lectura son pertinentes para un propósito, es decir, lógicas y coherentes con el mismo, es el desarrollo que llevo a cabo para aprender nuestra habilidad. A. Para esto debo reconocer el tipo de propósito de acuerdo a la estructura semántica Ejemplo: a. Tarea de química: Averiguar cómo se produce o sintetiza, a nivel de laboratorio, hidrogeno gaseoso:_________________ b. Tarea de matemática: averiguar sobre los tipos de triángulos rectángulos, y las relaciones trigonométricas que describen sus lados y ángulos:_____________________ B. Reconozco la estructura semántica de las preguntas que desea conocer a. ¿Cómo se producen elementos metálicos? _________ b. ¿Qué es el hidrogeno?____________ c. ¿Qué método hay que seguir para producir hidrogeno en el laboratorio? ___________ d. ¿Qué caracteriza a cada uno de estos tipos de triángulos? e. ¿Cómo se puede producir hidrógeno? ____________ f. ¿Qué relación hay entre triángulos rectángulos y relaciones trigonométricas? __________ 43 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

g. h. i. j.

¿Qué tipos de ángulos y lados hay en un triángulo Rectángulo? __________ ¿por qué es importante saber sobre las figuras geométricas?___________ ¿cómo se clasifica un hidrogeno?_________ ¿cómo construyo un rectángulo y un triangulo?___________

C. Verifico la concordancia del propósito con la estructura semántica a la que alude la pregunta: Propósito de lectura

Preguntas de lectura ( coloca la letra que la identifica)

Estructura semántica

Química: Matemática:

2. EJERCITACION: Siendo tú el productor de un programa de entrevistas, debes decidir cuáles de las preguntas que te pasa tu equipo de asistentes están ajustadas a los propósitos de la entrevista y a las políticas de la empresa.

Los propósitos de la entrevista son: a. Conocer cómo se le ocurren las ideas para hacer sus películas b. Saber qué relación han tenido las experiencias de su vida con la producción de las películas c. Conocer algo sobre su vida personal y familiar El listado de preguntas que te pasan tus asistentes es: a. Su filmografía recorre desde la ciencia-ficción las pura como la serie de Indiana Jones, hasta películas muy realistas como Rescatando al soldado Ryan, ¿Cómo hace para mantener el éxito con géneros tan diferentes? b. Usted es judío ¿Ha influido esto en la producción de cintas como la lista de Schindler, Rescatando al soldado Ryan, o la serie de televisión Band of Brothers que trata sobre un grupo de soldados sobre la Segunda Guerra Mundial? c. ¿Cree usted que todos los miembros de la comunidad judía deben expresar su odio hacia todo lo que significo la política Hitler? d. Para cada uno de los propósitos que se dan a continuación formula tres preguntas que ese han pertinentes. 3. Y AHORA A ESCRIBIR: Para cada uno de los propósitos que se dan a continuación formulo tres preguntas que sean pertinentes.

PROPÓSITO 1. Conocer la diferencia entre los animales vertebrados y los animales invertebrados. PROPÓSITO 2: Armar un computador. PROPÓSITO 3: Demostrar la influencia que tiene la tecnología en la juventud de nuestros tiempos. NOTA: utilizo el cuaderno para desarrollar esta actividad. 44 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

GUIA-TALLER N°8: CONCORDANCIA DE SUPERESTRUCTURA TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Relaciona, en el cuadro situado al final de la página, cada parte de la cara con el adjetivo adecuado. 1) 2) 3) 4) 5)

Ojos Pelo Labios Nariz Cejas

Recta Fina Azules Largo Gruesos

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el tipo de propósitos que dieron lugar a una superestructura INDICADOR DE DESEMPEÑO Realizo concordancia de superestructura que responden a una situación vital de lectura. FASE COGNITIVA: Procedimentales, argumentales, conceptuales

Soporte físico de las ideas Determinar


Superestructura

OBSERVO EL SIGUIENTE CUADRO: se presentan algunas superestructuras correspondientes a las estructuras semánticas. ESTRUCTURA SEMÁNTICA

SUPERESTRUCTURA

TIPO DE IDEAS

Conceptual

Textos escolares Definitorias académicos, enciclopedias, diccionario, entre otros

procedimiento

Manuales, protocolos, otros

argumental

Ensayos, artículos de Argumentos y opiniones opinión, artículos de investigación, discurso entre otros.

recetas, Instrucciones o procedimos códigos entre tos

ACTIVIDAD 1: 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN A continuación encuentro un texto. Debo identificar los tipos de ideas y el propósito que tuvo el autor para escribirlos. Además debo establecer la correspondencia entre los tipos de ideas, el propósito del autor con la clase de texto o superestructura (artículos de opinión, ensayos, diccionarios, manuales, entre otros). 45 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

¿Q UÉ A NIM A L L L EVA MOS A DENTR O? Los seres humanos pertenecemos al reino animal y al igual que las demás especies son producto de un largo proceso evolutivo. Pero, pero en relación con el comportamiento, ¿la vida en sociedad ha desplazado en el ser humano los instintos primitivos? ¿O acaso nosotros somos todavía como t igres en acecho, dispuestos a todo con tal de cobrar nuestra presa y beber su sangre? En realidad no hay una única respuesta a estos interrogantes. Algunas personas dedicadas a la ciencia afirman que en el ser humano, nada es instintivo y que su comportamiento esta dictado por la cultura o medio social donde vive. En contravía de esta tesis muchas personas han argumentado que el ser humano esta guiado por sus impulsos primarios. Ejemplo de ello lo constituye el instinto maternal que heredamos de nuestros antecesores salvajes.

TIPOS DE IDEAS

PROP SITO DEL AUTOR

SUPERESTRUCTURA

2. EJERCITACIÓN: A continuación encuentro un texto. Debo identificar los tipos de ideas y el propósito que tuvo el autor para escribirlos. Además debo establecer la correspondencia entre los tipos de ideas, el propósito del autor con la clase de texto o superestructura (artículos de opinión, ensayos, diccionarios, manuales, entre otros). “EL DISCURSO CIENTIFICO A PROPOSITO DE LA CULTURA”

En torno al concepto de la cultura se han cristalizado unos términos cuya importancia se halla determinada por su uso frecuente, por ejemplo: socialización, aculturación, código cultural, visión del mundo, identidad, valores, entre otros. Puede comprobarse fácilmente que la mayor parte de estos términos tiene significados confusos tanto en sociología como antropología y que, por lo tanto, no pasa de ser nociones. Dentro de la concepción humanista, “la cultura” se refiere a las producciones intelectuales, espirituales y artísticas en la que se expresa la personalidad.

Tipos de ideas


superestructura

3. ARGUMENTO: ¿Por qué es importante relacionar el tipo de ideas con el propósito de lectura y la superestructura o el texto? ________________________________________________ ______________________ ________________________________________________ ______________________ 4. Y AHORA A ESCRIBIR: Busco un texto de mi agrado e identifico en él: el propósito de lectura, el tipo de ideas y la superestructura. Tipos de ideas


superestructura


GUIA-TALLER N°9: PROPOSICIONAL TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ___ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Vamos a practicar los números. Lee atentamente la información que te damos a continuación y escribe los resultados en el cuadro que hay al final de la página. La señora Pilar tiene tres hijos y nueve nietos. José, el hijo mayor, tiene un hijo más que su hermano Jorge. Su hermana Carmen tiene dos hijos más que su hermano pequeño, que tiene menos de tres hijos. ¿Cuántos hijos tienen Jorge, José y Carmen? ORDEN

NOMBRE

HIJOS

Hermano mayor Hermana Hermano menor

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo represente proposiciones modales en su respectivo mentefacto INDICADOR DE DESEMPEÑO Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto. FASE COGNITIVA: Elimina palabras o expresiones innecesarias o sobrantes Sub-operador simplificar.

Construye el núcleo proposicional N1, R, N2 que es la esencia del pensamiento Sub-operador nuclear

Habilidad propia de la competencia textual

Pertenecer Operador infer encia proposicional

Identifica aquellas palabras o expresiones que amplían el significado N1, R, N2. Sub-operador cromatizador

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN Analizo los siguientes pensamientos. A. En el siguiente pensamiento identifico los elementos indispensables que lo conforman, N1, R, N2. Subrayo con rojo las nociones y con negro el relacionante. P1: el ritmo se define como un movimiento regulado y medido, designa la sensación acústica producida por la distribución regular de los sonidos. B. Represento el núcleo del pensamiento. ( utilizo el cuaderno) 47 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

C. Cromatiza el núcleo del pensamiento: (utilizo el cuaderno)

EJERCITACIÓN 1 A. En el siguiente pensamiento identifico los elementos indispensables que lo conforman, N1, R, N2. Subrayo con rojo las nociones y con negro el relacionante. P2: la rima es la repetición de los sonidos finales de cada verso, a partir del último acento, cuando varios versos terminan con un mismo grupo consonántico, es una rima consonante, si la terminación coincide solamente con las vocales del último acento, es una rima asonante. B. Represento el núcleo del pensamiento: C. Cromatizo el núcleo del pensamiento:

EJERCITACIÓN 2 A. En el siguiente pensamiento identifico los elementos indispensables que lo conforman, N1, R, N2. Subrayo con rojo las nociones y con negro el relacionante. P3: El hígado, que es una glándula anexa al sistema digestivo, produce jugo hepático, mientras que el páncreas produce jugo pancreático para ayudar en el desdoblamiento de los alimentos en el estomago, según estudios filosóficos. B. Represento el núcleo del pensamiento: C. Cromatizo el núcleo del pensamiento:

Y AHORA A ESCRIBIR Observo las imágenes, redacto un pensamiento en orden lógico y modelo


GUIA-TALLER N°10: TABLA DE ANÁLISIS TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ___ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:

¿Sabes dónde trabajan estos profesionales? Médico. Maestra. Peluquero. Controladora aérea. Dependiente. Camarera. En el cuadro que hay a continuación están todas las sílabas que necesitas para formar los nombres de los lugares de trabajo de estos profesionales. ¿Puedes formarlos? Hos Co que a to

e pi A Cio ri

le Pe tal Lu mer

gio ro Puer Bar Co

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo represente proposiciones modales en su respectivo mentefacto INDICADOR DE DESEMPEÑO Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto. FASE COGNITIVA: Las proposiciones cromatizadas, como su nombre lo indica, son el grupo de pensamientos donde el núcleo (N1- R –N2) se encuentra adornos, matizados o cromatizados. Los cromatizadores se utilizan para aclarar, completar la significación de las nociones del núcleo o todo el pensamiento. Hay cromatizadores ejemplificadores, especificadores, cuantificadores, de propiedad o característica, de función y circunstanciales.

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN A. Completo la tabla de análisis, a partir de los siguientes pensamientos. P1: los elementos religiosos y las creencias mitológicas como: seres impalpables y fantasmas son relacionados con frecuencia por el folklore, que es la expresión de la cultura de un pueblo.

N1: EN1: eN1: CrN1:

R: CrR: N2: EN2:

eN2: CrN2: CrPr:

B. Teniendo en cuenta el anterior pensamiento escribo frente a los enunciados (F) si es falso o (V) en caso de ser verdadero. a. Los elementos religiosos y las creencias mitológicas expresan la N2. ( ) b. La N1 presentada en el pensamiento es: el folklor. ( ). 49 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

c. En el pensamiento la expresión “seres impalpables y fantasmas” presentan los especificadores de la N1. ( ) d. “expresión de un pueblo” es la expresión que cromatiza la N1( ) e. “relacionar” es el relacionante más apropiado del pensamiento ( ) f. En el pensamiento la expresión “seres impalpables y fantasmas” pr esentan los ejemplificadores de la N1. ( ) g. La expresión “con frecuencia” cromatizan el R. ( ) h. “expresión de un pueblo” es la expresión que cromatiza la CrPr ( )

2. SIMULACIÓN: A. Completo la tabla de análisis, a partir de los siguientes pensamientos P2: para el desarrollo de las competencias intelectuales proposicionales, las operaciones intelectuales, tales como proposicionalizar, ejemplificar, codificar, decodificar, que son procesos de pensamiento para estudiantes de básica primaria y secundaria, potencian significativamente a la proposición, que es el instrumento de conocimiento de relación de nociones. N1: EN1: eN1: CrN1:

R: CrR N2: EN2:

eN2: CrN2: CrPr:

B. Teniendo en cuenta el anterior pensamiento escribo frente a los enunciados (F) si es falso o (V) en caso de ser verdadero. a. En el pensamiento la expresión “para el desarrollo de las competencias intelectuales” cromática CrPr ( ) b. El relacionante del anterior pensamiento es desarrollar( ) c. Los ejemplificadores de la N2 son: codificar, decodificar, proposicionalizar, ejemplificar.( ) d. El especificador de la N1 es intelectuales. ( ) e. En el anterior pensamiento la N1 es operaciones intelectuales. ( ) f. “Significativamente” es el cromatizador del relacionante. ( )

3. EJERCITACIÓN: A. Completo la tabla de análisis, a partir de los siguientes pensamientos: P1: Lo dice Piaget, las operaciones concretas solo le permiten al niño reflexionar respecto a la acción en curso, mientras que las operaciones formales permiten al adolescente reflexionar fuera del presente fuera del presente y elaborar teorías sobre las cosas.

N1: EN1: eN1: CrN1:

R: CrR N2: EN2:

eN2: CrN2: CrPr:

4. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: ¿Para qué debe aprender sobre la proposición?

5. Y AHORA A ESCRIBIR: a. Busco un texto de mi agrado, y extraigo 3 oraciones tal como te lo presenta el autor. Para ello debo puntuar, desde la mayúscula hasta el punto. Luego construyo el pensamiento de cada uno de ellos: N1- R- N2 b. Cromatizo cada uno de los componentes del pensamientos, ya sea con información que me presenta el texto o indago en otras fuentes sobre ello.


GUIA-TALLER N°11: INTERPRETACIÓN TEXTUAL TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ___ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Adivina, adivinanza: ¿de qué juguetes se trata? 1. Soy una niña chiquita con ojitos de cristal; ando si me pones pilas y a veces puedo llorar. 2. Soy redonda y sin pies, puedo correr y saltar, y no puedo estar quieta en un lugar.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprenda e interprete textos con estructuras expositivas. INDICADOR DE DESEMPEÑO Desarrollo habilidades lectoras. 

AHORA ME ENFRÉNTO A LEER TEXTOS CON PREGUNTAS TIPOS ICFES

1-COMPRENDO Y ANALIZOEL SIGUIENTE TEXTO: Causa de la deficiente com prensión lectura Cada día es más frecuente entre los estudiantes la falta de comprensión lectora, lee, pasan sus ojos por encima de las líneas, pero apenas si entienden poco más que el significado de alguna frase suelta. Si el profesor, después de que hayan leído algunas líneas, les pregunta que le quiere decir lo que han leído, responden que no lo sabe. ¿a qué se debe este fenómeno? Tres son las causas principales. La escasez se vocabulario: autentico causante de que muchos términos se convierten para el lector en una incógnita. La televisión, el teléfono y el internet tienen buena parte de la culpa de la pobreza del vocabulario de los estudiantes. Antes, se leía con más frecuencia un texto científico, un texto académico, un artículo de opinión o una novela entre otros, ahora, le da a la tecla de encendido del televisor para distraerse o se preocupa por hacer visita por teléfono. La falta de concentración es otra de las causas de la deficiente comprensión lectora, responsable de que el estudiante pierda el hilo general de la exposición y solo recuerde frases sueltas, desvinculadas de la idea principal y de su vertebración expositivas. La lectura pasiva también es causante, cuando ni si quiera se subrayan y se consultan en el diccionario, los términos desconocidos, no utilizan la puntuación, para leer, ni se preocupan por identificar el significado de la pronominalización, también se acercan a la lectura sin tener propósitos definidos con sus respectivas preguntas que satisfagan necesidades puntuales. (Habilidades del M L O). Para aumentar tu compresión lectora es conveniente que utilices los aspectos fundamentales que se describe anteriormente, que te concentres en la misma y que aprendas a captar la idea principal del capítulo, párrafos temáticos entre otras.

COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. Según el autor, algunos estudiantes creen que leer es: a) b) c) d)

Responder a lo que pregunta el profesor Pasar su ojos por encimas de las líneas Entender unas frases sueltas Responder ideas secundarias.

2. El autor considera que cada día: a) Aumenta el número de quienes saben leer b) Los alumnos entienden más lo que leen c) Aumenta la falta de comprensión al leer d) Los profesores preguntan más 51


3. Para el autor, una consecuencia del uso del teléfono y del televisor es que: a) Producen pobreza de vocabulario b) Son una verdadera incógnita c) Sirven para distraerse d) Son medios de comunicación 4. Una de las siguientes expresiones no es causa de la deficiencia en la comprensión lectora: a) La lectura pasiva b) La utilización de las habilidades y destrezas c) La escasez de vocabulario d) La falta de concentración 5. Se puede afirmar que en la lectura pasiva: a) Se consulta en el diccionario b) Si subraya lo importante c) Se deja de utilizar habilidades de la estructura del M L O d) Se aumenta la comprendió lectora. 6. “Ni se preocupan por identificar el significado de la pronominalización”, la ant erior expresión quiere decir: a) No le interesa utilizar el M L O b) No se preocupa por encontrar los referentes que reemplazan los pronominales. c) No se preocupa por encontrar los pronombres que reemplazan los referentes. d) No le interesa pronominalizar. 7. Según el texto el término “también”

a. b. c. d.

se

puede

remplazar

por: Sin embargo Además Luego Así mismo

________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

Y AHORA A ESCRIBIR: Con el texto anterior construyo una introducción, un índice y un párrafo temático. INTRODUCCIÓN: ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________________________ INDICE ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ PÁRRAFO TEMÁTICO: ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

ARGUMENTO. ¿Tú estás de acuerdo con el anterior texto? ¿Por qué? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ 52 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

GUIA-TALLER N°12: EVALUACIÓN TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS INDICADORES DE EVALUACIÓN: Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto Realizo concordancia temática de propósitos y superestructura determino la estructura temática a partir de secciones de los textos. 1. Completo la tabla de análisis, a partir de los siguientes pensamientos. Pensamiento: El oxígeno, que es indispensable para la vida, es proporcionado permanentemente por las plantas, que producen su propio alimento, según las ciencias naturales.

N1 eN1 EN1 R

CrR N2 EN2 eN2

CrP CrN1 CrN2

Construyo su respectivo mentefacto

Pensamiento: El hígado, que es una glándula anexa al sistema digestivo, produce jugo hepático, mientras que el páncreas produce jugo pancreático para ayudar en el desdoblamiento de los alimentos en el estomago, según estudios filosóficos. N1 eN1 EN1 R

CrR N2 EN2 eN2

CrP CrN1 CrN2

Construyo su respectivo mentefacto proposicional (utilizo el cuaderno) 2. A continuación tengo una introducción, la leo y respondo a las preguntas que se me hacen más adelante. Introducción: La presente obra tiene como objetivo proporcionar una visión general de la filosofía administrativa orientada al aumento de la productividad por medio de la calidad. El contenido se basa en la presentación que el doctor Edwar Demig hace de su filosofía de la administración en el libro Out of the Crisis. En la elaboración del texto se ha tenido en cuenta, además la exposición de la experiencia japonesa, que el doctor Kaoru Ishikawa en su obra ¿Qué es el control total de calidad? La modalidad japonesa. Las ideas se han agrupado en torno a tres aspectos fundamentales: Desarrollo histórico, que dio origen al control de calidad, elementos conceptuales más importantes del control total de calidad, los catorce puntos del doctor Deming. 55 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

Puesto que el libro constituye el primer módulo del programa Ford ITEM, se expone en un anexo, al final de la obra, una visión general de los restantes módulos de dicho programa, que exponen conceptos de matemáticos y estadísticos involucrados en el control total de calidad 2ª. ¿Cuál es el propósito del autor, expresado en esta introducción? a. Desarrollar todos los módulos del programa Ford ITEMS, los cuales se exponen conceptos matemáticos, y estadísticos de control total de calidad. b. Hacer un recuento histórico de la filosofía administrativa conocida como incremento de la productividad a través de la calidad c. Vida y obra de expertos de calidad, desde el doctro Edwar Deming hasta el doctor Kaoru Ishikwa. d. Dar una visión general de la filosofía administrativa de la productividad mediante la estrategia de la calidad.

2b. ¿Cuál es el ámbito temático del texto? a. Historia de la calidad b. Biografía de expertos de calidad c. Calidad y productividad d. El programa Ford ITEMS e. Control de calidad. 3. Identifico la estructura semántica de los siguientes propósitos de lectura escribiendo el número correspondiente a la derecha.

Propósito de lectura José necesita determinar las consecuencias de la emotividad de los adolescentes. Sara necesita conoce las diferencias entre los simios y orangutanes Camila necesita saber cuáles son las variables que tienen para desarrollar el plan de construcción de una obra. Claudia necesarita saber qué beneficios trae una alimentación balanceada

Estructura semántica

4. En un pensamiento mentefactuado explico la diferencia entre la concordacia de propósito, la concordancia temática y la concordancia de superestructura.



COLEGIO:

GRADO:QUINTO

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

ÁREA: LECTORES COMPETENTES HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de desarrollar habilidades propias de la competencia textual. Que valoremos la importancia de operar las habilidades propias de la estructura semántica conceptual ( supraordinar, infraordinar , isoordinar y excluir),

PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el proceso para desarrollar habilidades propias de la competencia textual y tengamos claridad cognitiva en cuanto al M. L .O Que comprehendamos el proceso para operar las habilidades propias de la Estructura Semántica Conceptual.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que desarrollemos las habilidades propias de la competencia textual. Que operemos las habilidades propias de la Estructura Semántica Conceptual.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto. Escribo proposiciones conceptuales: isoordinadas, supraordinadas infraordinadas y exclusoras. Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura. Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir. Construyo pequeños textos académicos de corte conceptual

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) HABILIDAD

COMPETENCIA

Relievar

Desarrollo del pensamiento

Inferir, definir, analizar

Interpretación textual

Supraordinar, isoordinar

infraordinar,

excluir, Producción textual

EJES TEMÁTICOS: COMPETENCIA TEXTUAL ESTRUCTURA SEMÁNTICA CONCEPTUAL DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICA PROPOSITIVA Y DIDÁCTICA COMPREHENSIVA


GUIA-TALLER N°1. RELEVANCIA TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Con todas las sílabas del siguiente cuadro se forma el nombre de cinco deportes olímpicos. No puedes repetir ninguna sílaba, ni tampoco pueden sobrarte. En la primera fila está la primera sílaba de cada deporte. Ba At Ba E Pa Ces ta ción tis ma No na lon ti to Je qui le mo lon

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la lógica conceptual a través del mentefacto de relevancia. INDICADOR DE DESEMPEÑO Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura FASE COGNITIVA: OPERADOR DE LA COMPETENCIA TEXTUAL -

Seleccionar

-

Acción sobre el texto (subrayar).

-

Depurar ideas

RELIEVAR

Oraciones pensamiento Según su intencionalidad

Preguntas de lectura

Relevancia Instrumental

Intereses del lector

Comprender el pensamiento

Inferir Construir macroproposiciones

Construir un texto

Estructurar

Graficar pensamientos o estructuras

Modelar

Intenciones del lector

Relevancia Intratextual

Relevancia Subjetiva

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Según el mentefacto anterior ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas? a. Relievar es una clase de operador de la competencia textual( ) b. Relievar tiene algunas características de inferir ( ) c. Relevancia instrumental tiene algunas características relievar ( ) d. Construir macroproposiciones es una habilidad del operador relievar ( ) e. Relevancia subjetiva tiene las características de relevancia intratextual ( ) 59 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

f. Relevancia subjetiva e inferir son operadores de relievar ( ) g. Inferir, modelar y relievar tienen las mismas características de la competencia textual ( ) h. Las características de estructurar son diferentes a la de modelar.( ) i. Macroproposiciones se diferencia de relievar.( ) j. Relevancia intertextual, relievar, modelar, operador de la competencia textual son conceptos( ) k. Seleccionar o subrayar oraciones pensamientos son características solo de la relevancia instrumental. ( ) 2. EJERCITACIÓN Escribo frente a las características, el tipo de relevancia a la cual hacen mención. __________________ Impor tancia dada por ideas del texto que inter esan al lector y que no está buscando. Se utiliza par a no de ja jar pasar inf or mación que nos llame la atención p per sonalmente. __________________ Importancia dada por el motivo de la lectura, se utiliza sobre todo para contestar preguntas propuestas con anticipación. ___________________ Importancia dada por el motivo de la lectura. Es muy útil cuando necesitamos encontrar la información importante para el autor del texto, pues es él mismo quien la resalta.

3. ARGUMENTO: ¿Con qué argumentos explico a mis compañeros la importancia de desarrollar la habilidad de relievar?

________________________________________________ _____________________ ________________________________________________ _____________________

4. Y AHORA… A ESCRIBIR: a. A partir del mentefacto conceptual anterior, construyo un pensamiento donde se denote que desarrollo la habilidad suproardinar, excluir, infraordinar, soordinar. P1: ________________________________________________ P2: ________________________________________________ P3: ________________________________________________ P4: ________________________________________________ b. Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores. ( utilizo el cuaderno)


GUIA-TALLER N°2. RELEVANCIA INSTRUMENTAL TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Ya sabes que dentro del español existen algunas diferencias en el vocabulario según el lugar o la región donde se hable. ¿Te gustaría saber cómo se llama en Perú, Argentina, México y Colombia a los autobuses? Sólo tienes que leer atentamente la información que te damos y rellenar el cuadro que aparece a continuación (has de colocar los países en orden alfabético). 1. El autobús no recibe el nombre de colectivo ni de camión en Perú. 2. En Argentina al autobús no se le llama camión. 3. En Colombia se llama chiva al autobús. 4. En México el autobús no recibe el nombre de góndola ni de colectivo. Pais

Nombre

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Relieve textos que responden a propósitos y preguntas de lectura

INDICADOR DE DESEMPEÑO Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura

FASE COGNITIVA: P1: Según el modelo lector óptimo, las preguntas y los propósitos de lectura determinan la relevancia, que es la primera habilidad de la competencia textual que selecciona oraciones pensamientos. Primera habilidad de la competencia textual. Selecciona oraciones ensamientos. Preguntas de lectura

Determinar

Relevancia


Según el modelo lector óptimo

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Observo el siguiente caso. Yenni y su hermana necesitan responder la siguiente pregunta que hicimos hoy en la clase de Español… ¿Cómo ha variado el clima a lo largo del tiempo? Para responder este interrogante deciden leer el siguiente texto y subrayan algunas oraciones. La vida ha prosperado en la Tierra durante casi cuatro mil millones de año (1). En este tiempo, el clima ha sufrido fluctuaciones drásticas, desde glaciaciones que han durado decenas de miles de años hasta épocas de calor húmedo (2). Diversas especies se han beneficiado y también medrado con los cambios climáticos. (3). Otras se adaptaron, decayeron o perecieron (4). Hoy día los seres humanos podrían poner en peligro su 61 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

propio nicho ecológico con la amenaza del calentamiento global (5). Los productos gaseosos de la civilización, en la forma de gases de efecto invernadero como el bióxido de carbono(CO2), han atrapado en la atmósfera el calor suficiente para elevar medio grado centígrado la temperatura atmosférica promedio de la superficie terrestre durante el siglo VI(6). De persistir esta tendencia, podrían alterarse los patrones climáticos en todo el mundo (deshielo de glaciares, incremento del nivel del mar, transformación de praderas en desiertos y modificaciones de las regiones fértiles (7).

2. EJERCITACIÓN

a. Yensi quiere conocer los efectos del cigarrillo para su organismo. (1). Según la cantidad de la dosis, ésta puede producir sedición, estimulación, aumento de la tensión arterial, diarrea y dificultad para conciliar el sueño (2).Fumar incrementa la posibilidad de padecer cáncer pulmonar es una de la principales causas de muerte en las mujeres fumadoras (4).

b. Diana, la hermana de Yensi quiere saber cómo puede su mamá formarles un criterio para ver televisión. Para formar un criterio entréguelas a sus hijos las herramientas necesarias para que aprendan a utilizar los medios de comunicación (1). Cuénteles que los programas son una invención, una creación que se hace con una intención determinada como divertir, educar, entretener y que algunos programas son recomendables, otros no (2). Enseñe esto con ejemplos y razones (3). Sus hijos entienden qué es la imaginación, pero resulta importante ayudarles a discriminar cuándo se está actuando dentro de una realidad y cuándo dentro de la imaginación (4).

3. ARGUMENTACIÓN ¿Co n q u éar g u m en to s ex p lic ar ía a m is c o m p añ er o s la im p o rtan c ia d e r el iev ar ?

4. Y AHORA… A ESCRIBIR Ahora de acuerdo a la intención del texto, formulo cuatro preguntas de lectura y subrayo en el texto sus respuestas. Fabio necesita saber las diferencias entre algunas estructuras semánticas existentes. “Mientras los textos históricos o científicos narran hechos reales que se

pueden constatar, los textos de ficción narran sucesos que no tienen que ser verificables. Los textos literarios pueden ser realistas o fantásticos, según los temas que traten. Sin embargo, todos buscan ser verosímiles. 1. Pregunta _______________________________ 2. Pregunta _______________________________ 3. Pregunta _______________________________ 62 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

GUIA-TALLER N°3. RELEVANCIA INSTRUMENTAL TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En el cuadro que hay más abajo se encuentran cuatro grupos de verbos, con cinco verbos cada uno: cuatro de ellos tienen una característica en común, pero hay uno que no corresponde. ¿Sabes cuál? a) poder b) volver c) comer d) colgar e) soñar

a) dormir b) decir c) pedir d) repetir e) elegir

a) empezar b) pensar c) saber d) querer e) calentar

a) nacer b) conducir c) conocer d) hacer e) obtener

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Relieve textos que responden a propósitos y preguntas de lectura INDICADOR DE DESEMPEÑO Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura FASE COGNITIVA: Para relievar se necesita seguir los siguientes pasos PROCESO PARA RELIEVAR EN TEXTOS Determinar el propósito de lectura

Determinar las preguntas de lectura”

Determinar la oración pensamiento desde una mayúscula hasta el punto. Subrayar las oraciones o párrafos que contengan las palabras claves que respondan a las preguntas de lectura.

TEXTO RELIEVADO

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Leo el siguiente texto: Las mariposas “Las mariposas son insectos pertenecientes al orden de los lepidópteros, con ala escamosas. Generalmente son de colores vistosos, tienen formas diversas y pueden se de vida nocturna u diurna. 63 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

Por ser insectos tienen el cuerpo dividido en tres secciones: cabeza, tórax y abdomen, tienen seis patas, y un par de antenas. En la cabeza, tienen dos grandes ojos que pueden captar la luz ultravioleta, las antenas actúan como órganos de olfato. Poseen, además, un conducto alargado y enrollado como espiral, que les permite chupar el néctar y otros líquido. En el tórax dos pares de alas, las cuales necesitan alcanzar cierta temperatura para empezar a volar. Para calentar sus alas, las mariposas diurnas la exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar”.

propósito de lectura: Definir que son las mariposas  Las preguntas de lectura: 1: ¿Que son las mariposas? 2: ¿Cuales son las características de la mariposa? 3: ¿Cómo se clasifican las mariposas?  El



Subrayo las oraciones o párrafos que contengan las palabras claves que respondan a las preguntas de lectura. Luego las copio en mi cuaderno y contesto las preguntas planteadas.

2. EJERCITACIÓN: Leo el siguiente texto John Lennon (Inglaterra, 1940-nueva york, 1980) Mucho se ha dicho sobre él, sin embargo, muy pocos saben a ciencia cierta quién fue. Para algunos, era solo un músico escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y revolucionarias del rock and roll; otros lo veían como un irreverente, que gozaba dando de qué hablar a los periódicos más amarillistas. Pero todos ellos estaban equivocados. Inclusive, aquellos que lo amaron, lo ovacionaron y lo siguieron, estaban errados. No era el ídolo de los jóvenes; tampoco el compositor de éxito. Ni siquiera el hombre que volvía locas a las mujeres con su melodiosa voz. John lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo podía ser mejor y que su talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defendía: la paz. El no hizo ningún gran descubrimiento. Tan solo quiso que el hombre supiera lo maravillosa que puede ser la vida. Sin embargo, la suya fue segada por alguien que fue, paradójicamente, lo admiraba. John lennon, uno de los músico contemporáneos, cuya perspectiva de la vida ha ejercido gran influencia en la juventud.  



El propósito de lectura: conocer una parte de la vida de John Lennon Las preguntas de lectura: 1: ¿Cuáles eran los conceptos que se tenían sobre John Lennon? 2: ¿De dónde era John Lennon? 3: ¿Quién era John Lennon Subrayo las oraciones o párrafos que contengan las palabras claves que respondan a las preguntas de lectura. Luego las copio en mi cuaderno y contesto las preguntas planteadas.

3. ARGUMENTA Según las clases de textos presentados en la modelación y ejercitación ¿qué opinas de un lector óptimo?_______________________________________________

4. Y AHORA… A ESCRIBIR Consulto un texto conceptual, argumental u otro que me llame la atención y realizo las habilidades desarrolladas en la modelación y ejercitación (utilizo el cuaderno de lectores)


GUIA-TALLER N°4. INTERPRETACIÓN TEXTUAL TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: A continuación te presentamos dos adivinanzas que hablan de cosas distintas pero que tienen una cierta relación. ¿P uedes adivinar cuáles son? 1. Muy chiquitito, muy chiquitito, pone fin a lo escrito. 2. Soy un palito muy derechito, y en la cabeza un sombrerito.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Relieve textos que responden a propósitos y preguntas de lectura INDICADOR DE DESEMPEÑO Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lec FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Leo el siguiente texto: Las mariposas “Las mariposas son insectos pertenecientes al orden de los lepidópteros, con ala escamosas. Generalmente son de colores vistosos, tienen formas diversas y pueden ser de vida nocturna u diurna. Por ser insectos tienen el cuerpo dividido en tres secciones: cabeza, tórax y abdomen, tienen seis patas, y un par de antenas. En la cabeza, ellas tienen dos grandes ojos que pueden captar la luz ultravioleta, las antenas actúan como órganos de olfato. Poseen, además, un conducto alargado y enrollado como espiral, que les permite chupar el néctar y otros líquido. En el tórax dos pares de alas, las cuales necesitan alcanzar cierta temperatura para empezar a volar. Para calentar sus alas, las mariposas diurnas la exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar”.

A. Según la lectura, el propósito del autor es:

d. Determinar la oración

a. Informar sobre las mariposas. b. Dar a conocer la importancia de conocer las mariposas c. Conocer los procesos para distinguir las clases de mariposas d. Definir las mariposas B. En la siguiente expresión “Para calentar sus alas, las mariposas diurnas la exponen al sol y las

C. La palabra ellas escrita en el texto hace referencia a: a. La cabeza b. Las alas c. Las mariposas d. Los insectos

nocturnas las hacen vibrar “la coma cumple la función de”:

a. Aclarar lo que se va enunciar. b. Ampliar la información c. Enumerar frases o palabras

D. La principal característica de lasmariposas es que tienen alas escamosas generalmente son de colores vistosos porque: a. En otros aspectos pueden existir un buen número de excepciones. b. No se conoce otra característica general c. Hay especies que comparten las demás características. 65


d. Se selecciona las característica más específicas aunque existan otras excepciones

EJERCITACIÓN: Leo el siguiente texto: John Lennon (Inglaterra, 1940-nueva york, 1980) Mucho se ha dicho sobre él, sin embargo, muy pocos saben a ciencia cierta quién fue. Para algunos, era solo un músico escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y revolucionarias del rock and roll; otros lo veían como un irreverente, que gozaba dando de qué hablar a los periódicos más amarillistas. Pero todos ellos estaban equivocados. Inclusive, aquellos que lo amaron, lo ovacionaron y lo siguieron, estaban errados. No era el ídolo de los jóvenes; tampoco el compositor de éxito. Ni siquiera el hombre que volvía locas a las mujeres con su melodiosa voz. John lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo podía ser mejor y que su talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defendía: la paz. El no hizo ningún gran descubrimiento. Tan solo quiso que el hombre supiera lo maravillosa que puede ser la vida. Sin embargo, la suya fue segada por alguien que fue, paradójicamente, lo admiraba. John lennon, uno de los músico contemporáneos, cuya perspectiva de la vida ha ejercido gran influencia en la juventud.

A. Según la lectura, la expresión “a ciencia cierta” significa:

a. Que no es seguro. b. Hay que ser científica para saber quien fue John lennon. c. Por mas ciencia nunca se sabrá quien fue John lennon B. La causa que John lennon defendía fue: a. La niñez desamparada. b. La paz c. La amistad entre los pueblos d. Que todos fuéramos solista C. John lennon murió a causa de un hombre que: a. Lo odiaba b. No sabía quién era él c. Lo admiraba d. Lo respetaba D. La palabra paradójicamente es sinónimo de: a. Amablemente b. Tristemente c. Repentinamente d. Contradictoriamente

E. la palabra sin embargo es un conector que se puede remplazar por: a. igualmente b. enseguida c. pero d. en conclusión F. las palabras algunos y otros escritas en el texto cumplen la función de: a. conectores b. sustantivos c. pronombres d. adjetivos 2. ARGUMENTA Según las clases de textos presentados en la modelación y ejercitación ¿qué opinas de un lector óptimo?____________________________ ___________________

3. Y AHORA… A ESCRIBIR Consulto un texto conceptual, argumental u otro que me llame la atención y realizo las habilidades desarrolladas en la modelación y ejercitación


GUIA-TALLER N°5. ANALIZAR TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En el cuadro situado más abajo, encontrarás cuatro grupos de palabras. En cada uno de ellos, hay una palabra que es de un género (femenino o masculino) diferente de las de su grupo. ¿Sabes cuáles son esas palabras? a) Color b) Amor c) Dolor d) Flor e) Sabor

a) Mapa b) Tema c) Problema d) Crema e) Esquema

a) Libro b) Bolso c) Caramelo d) Mano e) Brazo

a) Razón b) Corazón c) Posesión d) Pensión e) Traición

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la lógica conceptual a través del mentefacto de analizar. INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir FASE COGNITIVA: Macro operador inferir

Extraer del texto de oraciones con sentido completo. Aplica: Puntuar y pronominalizar.

Definir ANALIZAR

Inferencia proposicional

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Según el mentefacto anterior ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas? a. Analizar es un operador del macrooperador inferir ( ) b. analizar tiene algunas características definir ( ) c. puntuar tiene algunas características analizar ( ) d. pronominalizar es una habilidad del operador analizar ( ) e. puntuar tiene las características de pronominalizar( ) f. analizar y relievar son macrooperadores ( ) g. definir, analizar e inferir tienen las mismas características del macrooperador inferir ( ) h. Las características de analizar son diferentes a las de puntuar( ) i. Analizar se diferencia de inferencia proposicional ( ) j. Establecer relaciones pensamientos completos, analizar, puntuar, pronominalizar, son conceptos( ) 67 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

k. Establecer oraciones pensamientos relevantes completos son características solo del macrooperador analizar ( ) l. Macrooperador inferir es la misma supraordinada de definir ( ) J. Definir e inferencia proposicional son exclusoras entre ellas ( )

2. EJERCITACIÓN Escribe frente a las características, el tipo de operación a la cual hacen mención. a-__________________ Identif icar a qué tér mino ya mencionado r emplaza cada pr onominal. b-__________________ es establecer oraciones pensamientos relevantes completas. c-___________________ nos permite saber dónde comienza y dónde termina una oración pensamiento.

3. ARGUMENTO: ¿Qué ventajas da aprender a analizar oraciones relevantes a la hora de leer? Determina la veracidad o falsedad de las razones que se dan a continuación, justificando tu juicio. a. Analizar oraciones es importante porque permite al lector contar con oraciones completas. b. Analizar permite explicitar cada uno de los elementos de la oración relevante (N1, R, N2), necesarios para comprender un pensamiento. c. Siempre será posible leer bien un texto sin necesidad de analizarlo. d. Analizar oraciones permite saber desde dónde comienza y dónde termina una oración relevante para comprender los pensamientos contenidos en ella.

4. Y AHORA… A ESCRIBIR: a. A partir del mentefacto conceptual anterior, construyo un pensamiento donde se denote que desarrollas la habilidad de lógica conceptual. P1: ________________________________________________ P2: ________________________________________________ P3: ________________________________________________ P4: ________________________________________________

b. Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores. ( utiliza el cuaderno de lectores competentes)


GUIA-TALLER N°6. ANALIZAR (puntuar) TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: A Carlos Trotamundos le encantan las fiestas populares; ha estado en casi todas las fiestas típicas de España y ahora quiere conocer otras fiestas, por eso va a viajar a Hispanoamérica. ¿Podrías averiguar, con los datos que te damos, el nombre de los países que va a visitar, las fiestas que va a ver, la ciudad y la época del año en la que se celebran estas fiestas? Recuerda: escribe los países en el cuadro situado más abajo siguiendo un orden alfabético. 1. En San Antonio de Areco se celebra la Fiesta de la Tradición. 2. En Cabral se celebra la fiesta en la época de Pascua. 3. En Venezuela la fiesta se celebra durante el Corpus Christi. 4. La fiesta que se celebra durante la semana del 10 al 17 de noviembre no es en Venezuela. 5. La República Dominicana celebra la Fiesta de las Cachuas . 6. La fiesta de Los Diablos de Yare se celebra en San Francisco de Yare 7. La fiesta argentina se celebra la semana del 10 al 17 de noviembre. País Ciudad Fiesta poca del año República dominicana venezuela

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la puntuación en oraciones pensamiento, párrafos o textos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir

FASE COGNITIVA: P1: Puntuar es establecer los límites de las oraciones de las oraciones relevantes completas, mientras que pronominalizar es identificar a qué termino o referente ya mencionado remplaza cada pronominal. P2: Los signos de puntuación establecen los límites de las oraciones relevantes y dan significado a nivel intraoracional.

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Observo cómo están puntuados los siguientes textos y los corrijo si hay necesidad. Siempre venían los mismos, niños que no dejaban de gritar se divertían y comían. Hasta llenarse. _________________________________________________________ La luna estaba donde, el gris mar terminaba. Y ella estaba donde, mi gris alma acababa._____________________________________________________________________ __________________________________________________________ Mi amigo no vino él se cansó de que fuera yo quien no viniera simplemente no vino por vengarse. ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________ El tabaco es una droga legalizada en todo el mundo el tabaco produce graves daños en mu estro especialmente en las vías respiratorias. _______________________________

2. SIMULACIÓN Re-escribo el texto que escribió un estudiante con algunos errores de puntuación Texto 1: El tabaco es una droga. Legalizada en todo el mundo el tabaco el tabaco produce graves daños en nuestro organismo, especialmente en las vías respiratorias. Además. El tabaco 69 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

es uno de los principales factores. Que influye en una de cada siete muertes. Por eso, debe prevenirse su consumo especialmente en los adolescentes. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________

Texto 2: A partir de descubrimientos hechos recientemente por numerosos científicos. Se ha podido concluir que los seres humanos no somos tan diferentes de los chimpancés el estudio afirma que nuestra línea evolutiva no proviene de los chimpancés. Y que, sin embargo, no tenemos tantas diferencias con ellos como se pudiera imaginar

3. EJERCITACIÓN Los siguientes textos tienen errores de puntuación. Los analizo y los corrijo. a. Las ballenas y los delfines son mamíferos necesitan aire para respirar y no obtienen el oxigeno del agua como lo hacen los peces tienen una capacidad pulmonar enorme y con una “aspiración” puede pasarse muchos minutos bajo el agua. b. Los beneficios de internet son evidentes permite estar en contacto con otros usuarios, compartir ideas y hacer nuevos amigos los usuarios pueden encontrar información sobre cualquier tema también utilizan la red para jugar, aprender, realizar actividades o ejercicios solo o en compañía de otros usuarios c. El láser es una luz coherente formada por rayos de la misma longitud de onda, que vibran a la vez la energía de un láser procede de un medio solido, liquido o gaseoso si se activa enérgicamente un átomo, suelta un rayo de luz, lo que puede conseguir con un electrodo este rayo de luz choca a su vez contra otro átomo, lo activa y hace que suelte otro rayo de luz d. el aprecio se siente cuando vas conociendo a tu amigo o amiga y lo encuentras interesante, valioso, divertido, y buena compañía obviamente quieres permanecer más con ella o él, cuidarlo como amiga o amigo a veces suponemos que los amigos saben que los apreciamos, eso está bien pero no basta suponer que tu amigo lo sabe, hay que decírselo o demostrarlo y no siempre es tan sencillo

Subrayo las oraciones pensamientos que conforman el siguiente párrafo. Los océanos juegan un papel clave en el ciclo del carbono. El oxigeno del carbono de la atmosfera se disuelve en las aguas. El fitoplancton captura el dióxido de carbono para llevarlo al fondo del océano. Entre el fitoplancton y el dióxido de carbono se produce un intercambio de cien millones de toneladas de carbono, de los que tres millones podrían volver anualmente a la atmosfera. Extraigo una oración pensamiento de las que determinaste en el texto y realizo la inferencia proposicional.

4. ARGUMENTO ¿Qué pasaría si a la hora de leer o escribir un texto, éste carece de puntuación? Da tres razones que empicarían la falta de este.

5. Y AHORA… A ESCRIBIR Relato, en una página, lo que sueles hacer en un fin de semana. Tengo presente las reglas básicas de la puntuación. Redacto un mensaje a las generaciones futuras en la cual les enseñó una manera divertida de usar la puntuación.


GUIA-TALLER N°7. ANALIZAR (pronominalizar) TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Si ordenas correctamente el texto que aparece más abajo, podrás leer la conversación que mantienen dos personas. ¿Dónde crees que están? A- Buenos días

A- ¿Qué tomará de postre?

B- Buenos días. ¿Me trae el menú, por favor? A- Si, aquí tiene el menú del día.

A- De acuerdo. En un momento le servimos. B- A ver…ensalada mixta; y de segundo, escalope

A- Muy bien. Y para beber, ¿qué desea? B- Vino tinto, por favor. B- Tomaré arroz con leche. Gracias. A- ¿Va a tomar café? B- Sí, con leche.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la pronominalización en construcción de textos. INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir FASE COGNITIVA: ELEMENTOS DE HUELLA

Huellas hacia atrás Reemplazan nociones u oraciones. Evitan repeticiones

HUELLA RETROSPECTIVA

Huella hacia adelante

Huella Prospectiva

Según su referente

Huella retrospectiva de pronominales

Huella retrospectiva de elipse

Huella retrospectiva de sustituto

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Leo con cuidado los siguientes textos y respondo la pregunta que se plantea luego de cada uno de ellos.


A. Para mañana los abuelos de Lucas tienen preparada una sorpresa a su huésped. Ellos le harán a Juli una fiesta de bienvenida. Para esto, realizarán las siguientes compras: pastel, globos, dulces, helados y una enorme tarjeta. ¿Cuál de las siguientes oraciones se demuestran con el ejemplo anterior? Marca con una X a. Algunas palabras huellas son retrospectivas. b. Algunas palabras huellas son prospectivas c. Las palabras huellas pueden ser retrospectiva y prospectivas. B. En la fiesta de bienvenida, Juli recibió varios juguetes novedosos, como por ejemplo: una guitarra, un nintendo, y un balón de fútbol. A la fiesta asistieron los siguientes invitados: los amigos de los abuelos, los vecinos de la finca, los primos y los tíos de Lucas. ¿Cuál de las siguientes oraciones se demuestran con el ejemplo anterior? Marca con una X a. Algunas palabras huellas son retrospectivas. b. Algunas palabras huellas son prospectivas c. Las palabras huellas pueden ser retrospectiva y prospectivas. C. Lo más curioso de la fiesta sucedió cuando sirvieron el helado. Juli lo confundió con la crema de manos de su mamá, untándose en todo el cuerpo. Todos los invitados se echaron a reír y él a temblar del frío que le dio. ¿Cuál de las siguientes oraciones se demuestran con el ejemplo anterior? Marca con una X a. Algunas palabras huellas son retrospectivas. b. Algunas palabras huellas son prospectivas c. Las palabras huellas pueden ser retrospectiva y prospectivas. 2. EJERCITACIÓN Leo con atención A. Las palabras huellas prospectivas indican información que se presentará a continuación. ¿Cuál de los ejemplos demuestran la oración anterior? a. ( ) Las ballenas son mamíferos. Ellas son gigantes del mar. b. ( ) Las ballenas tienen las siguientes características: respiran por pulmones, se amamantan, se alimentan de plancton. c. ( ) Las ballenas viven en los mares polares, pero en invierno éstas emigran a mares cálidos donde se reproducen. B. Las palabras huellas retrospectivas nos hacen retroceder para descubrir de quién o de qué se está hablando. ¿Cuál de los siguientes ejemplos demuestra la oración anterior? a. ( ) La mayoría de los osos pasan la estación fría en alguna cavidad natural como por ejemplo: cuevas, grandes troncos, huecos. b. ( ) La mayoría de los osos viven en el hemisferio norte. Sólo unos pocos de ellos viven en sur América 3. ARGUMENTO: ¿Por qué es importante conocer las palabras huellas retrospectivas y prospectivas? ______________________________________________________________________ 4. Y AHORA… A ESCRIBIR: Busco en un periódico o revista un artículo que se refiera a un tema de mí agrado. Identifico en él las palabras huellas retrospectivas y prospectivas y descubro a quién o a qué hacen referencia. (Utilizo el cuaderno de lectores)


GUIA-TALLER N°8. PRONOMINALIZACIÓN, SUSTITUCIÓN. Y ELIPSE TIEMPO PREVISTO: semana número ____ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Lee el texo y reflexiona. ¿Puedes adivinar de qué objeto se trata? En la cabeza lo llevo, pero no para pensar. Tiene copa, pero no para beber. Tiene alas, pero no para volar. ¿Qué será? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la pronominalización en construcción de textos. INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir FASE COGNITIVA: Términos llamados pronombres para reemplazar nociones ya mencionadas

Pronominales

Omite el nombre de quien se habla o de lo que se habla porque antes se ha mencionado.

Nombres diferentes para referirse a una misma noción

Diferir

Diferir

Sustitutos

Elipse

Diferir

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN  

A partir de la lectura del siguiente texto, voy a realizar el proceso para rastrear pronominales. Recuerdo, son tres pasos: identificar los pronominales, realizar la pregunta correspondiente, encontrar la noción remplazada.

La lechera Iba una lechera por el bosque llevando un gran cántaro sobre su cabeza. Ella se dirigía al mercado y mientras caminaba, pensaba que haría en el futuro. “por esta jar ra con leche me pagaran mucho dinero. Con este comprare cien huevos que llevare a casa y los colocare en un lugar calientito. De estos saldrán cien pollitos que llevare al mercado y me darán mucho dinero por ellos. Comprare entonces un cerdito y lo engordare. Luego lo venderé y comprare una vaca y un ternero. La vaca me dará mucha leche y entonces…” Cuando iba soñando con todo lo que iba a ser en el futuro, la lechera tropezó con una piedra y cayo. El cántaro se hizo mil pedazos y la leche se desparramo por el suelo. 73 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

¡Adiós huevos! ¡Adiós pollos! ¡Adiós cerdito! ¡Adiós vaca y ternero! ¡Todo lo he perdido! Muy apenada regreso a su casa.

A. Revisando la función que cumplen en el texto anterior las palabras resaltadas con negrilla, decide cuales de las presentadas a continuación no son pronombres. a. Me b. Lo c. El d. Ella e. Ellos B. Relaciono los pronombres que aparecen en la lectura, con las respectivas preguntas que exigen. a. Ella b. Me c. Ellos d. lo  ¿por quienes darán dinero? ( )  ¿a quién engordan? ( )  ¿Quien se dirigía al mercado? ( )  ¿A quién le pertenece el dinero? ( )  ¿A quién venderán? ( )  ¿A quién le pertenece la leche que dará la vaca? ( ) C. Relaciono el pronominal con el nombre al que hace referencia en la lectura sobre LA LECHERA Cerdito Lechera pollitos a. ella b. me c. ellos d. lo LA SUSTITUCION 

Ahora es mi turno.

Realizo con entusiasmo los siguientes ejercicios donde podre comprobar si comprendí en qué consiste la sustitución.

Leo y respondo: LAS PLANTAS Las plantas tienen unos silenciosos mecanismos que bombean sin descanso el agua del suelo. El líquido recorre minúsculos vasos, sube por la planta e irriga cada una de sus ramas y brotes, aunque se encuentren a cuarenta metros de altura. ¿Cuál de los términos en negrilla es sustituto de una noción mencionada anteriormente? 74 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

a. Liquido b. Planta c. Sus LA ELIPSE Leo con atención y respondo Cié n ag as En las ciénagas el agua descansa su viaje por los ríos a los que están unidas por caños o brazos. En invierno _ amortiguan las crecientes al recibir el agua-sobrante y en verano la devuelven lentamente al cauce principal. _ son un corazón que se dilata y contrae para regularla circulación de los ríos

D. En la lectura anterior ¿donde hay elipses o huellas borradas? a. __amortiguan b. __sobrante c. __son d. __contrae E. a. b. c.

Las elipses anteriores hacen referencia a: Los ríos Las ciénagas El agua

2. ARGUMENTO ¿Vale la pena practicar la pronominalización, la sustitución y la elipse? ¿Por qué?

3. Y AHORA… A ESCRIBIR: Busco en un periódico o revista un artículo que se refiera a un tema de mí agrado. Identifico en él las palabras huellas hacia atrás (pronominalizadores, sustitutos y elips


GUIA-TALLER N°9. DEFINIR TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En el cuadro que hay más abajo encontrarás algunos adjetivos que tienen un significado diferente si se emplean con el verbo ser que con el verbo estar . Relaciona cada expresión de la columna de la izquierda con el significado que le corresponde en la columna de la derecha. 1) Estar malo

Ser travieso.

2) Ser rico.

Estar sabroso un alimento.

3) Ser listo.

Tener mucho dinero.

4) Estar rico.

Estar preparado.

5) Ser malo.

Estar enfermo.

6) estar listo.

Ser inteligente.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la contextualización, la sinonimia y la radicación en textos oracionales. INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir

FASE COGNITIVA:

Determinar el significado de palabras desconocidas, presentes en las oraciones. Para ello se utilizan tres sub-operadores: - Contextualizar - Radicar - sinonimizar

Macro-operador inferir Analizar Definir Inferencia proposicional

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN LA TECNOLOGÍA O ESCLAVITUD UNA NUEVA ADICCIÓN ESTÁ INVA DIENDO AL MUNDO: LA TECNOLOGÍA QUE SE DESARROLL A PA RA A LIVIAR A LA HUMANIDAD DE MUCHA S CARGA S SE ESTÁ CONVIRTIENDO EN SU A MO Y SEÑOR.

En un día normal de trabajo una ejecutiva debe contestar en su correo electrónico más de 50 mensajes y borra más de 20 responder un promedio de 25 llamadas telefónicas confirmar más de cinco invitaciones a almuerzos desfiles lanzamientos cocteles comidas para no hablar del volumen del correo físico que llega diariamente a una oficina y que hay que revisar solamente ponerse al día con esto ocupa tanto tiempo 76 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

que apenas quedan algunas pocas horas para el trabajo real es una situación que supera a cualquiera y que pueden acabar con los nervios del más equilibrado Esta es una herencia de los ochenta, cuando la economía estaba en un boom y había dinero de sobra. En esos años se impuso una cultura en la cual el éxito estaba medido por la hiperactividad y la tecnología. La pregunta es ¿Cómo se puede detener todo este agite para volver a lo fundamental sin que se desbarate la infraestructura de la economía mundial? En realidad, es un asunto de prioridades y lentamente la gente está cayendo en la cuenta de que es hora de tomar decisiones de vida.

AHORA VAMOS A DEFINIR CONTEXTUALIZAR a. Retomo la lectura y en frente de las siguientes palabras coloco el significado según el contexto, es decir relaciono éstas con el sentido de la oración en donde se encuentran. Boom__________________________________ Prioridades______________________________ Impuso_________________________________ RADICAR a. Busco el significado de las siguientes raíces y sufijos: - Hiper - Logía. - Tecno. - Infra. - Des b. Ahora busco en el texto las palabras que contienen estas raíces e interpreto su significado. SINONIMIZAR a. Leo el siguiente párrafo y a las palabras subrayadas las cambio por otras que le den el mismo sentido a la lectura. La pregunta es: ¿cómo se puede detener todo este agite para volver a lo fundamental sin que se desbarate la infraestructura de la economía mundial? En realidad, es sólo un asunto de prioridades y lentamente la gente está cayendo en la cuenta de que es hora de tomar decisiones de vida.

Detener: ______________ Fundamental: _____________ Hora: _____________

ARGUMENTO Doy dos razones que apoyen la importancia de definir y otras que la rechazan esa importancia, para ello hago un cuadro comparativo. (Utilizo el cuaderno) Y AHORA… A ESCRIBIR

Busco un texto expositivo y extraigo de él algunas palabras que se me dificulten comprenderlas. Busco el significado por contextualización, radicación y sinonimizar


GUIA-TALLER N°10. PROPOSICIONES CONCEPTUALES: ISOORDINADAS, SUPRAORDINADAS INFRAORDINADAS Y EXCLUSORAS TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En el cuadro que aparece al final de la página, encontrarás cinco palabras incompletas. Busca las consonantes que faltan y obtendrás el nombre de cinco animales mamíferos. 1. _e_ _o 2. _a_o 3. _o_o 4. _eó_ 5. E_e_a_ _e

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo escriba proposiciones conceptuales: isoordinadas, supraordinadas infraordinadas y exclusoras INDICADOR DE DESEMPEÑO Escribo proposiciones conceptuales: isoordinadas, supraordinadas infraordinadas y exclusoras FASE COGNITIVA: Habilidad que potencia el pensamiento

Nodo de pensamiento propio del periodo conceptual

Operaciones intelectuales como: supraordinar, isoordinar, excluir, infraorddinar

Desarrollar Concepto

Según pedagogía conceptual ISOORDINADA

SUPRAORDINADA

EXCLUIDA

INFRAORDINADA

Pensamiento que responde a la pregunta ¿qué es algo o alguien?

Pensamiento que responde a la pregunta ¿a qué pertenece algo o alguien?

Pensamiento que responde a la pregunta ¿en qué se diferencia algo o alguien de otro?

Pensamiento que responde a la pregunta ¿hay tipo o clases de algo o alguien?

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Clasifico cada uno de los pensamientos enumerados, según correspondan a las supraordinadas, las isoordinadas, infraordinadas y exclusoras. El delfín es un mamífero acuático que junto con sus parientes de mayor tamaño, las ballenas y las marsopas, pertenecen al grupo de cetáceos.1.La diferencia entre el delfín y la marsopa es clara: el delfín posee un hocico alargado a modo de pico y dientes cónicos; mientras que la marsopa carece de pico, sus dientes son aplanados, en forma de azada, y su cuerpo es bastante rechoncho.2. Su distribución es muy amplia y pueden verse delfines en casi todos los mares del mundo. 3. Dentro de los delfines más conocidos se encuentran: el delfín mular, muy popular por sus espectáculos en los 78 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

acuarios de los zoológicos, mide 2 y 4 metros de longitud y pesa entre 5º y65o kg y el delfín común, mide 2 metro y medio de longitud, su peso es de 136 Kg.4 Ambas especies viven en aguas abiertas osea en los mares cálidos y templados; por el contrario, otras sólo se dan en aguas dulces y en estuarios de América del sur y Asia.5. El boto, el delfín grácil y pequeño, ha llegado a remontar 2.000 Km de agua en el río amazonas.6. El boto es el delfín más pequeño, con una longitud inferior a 1,2m el de mayor tamaño es el delfín mular, que puede alcanzar 3 m de longitud.7. Los delfines de bandera blanca viven únicamente en el gran lago Tung-Ting 1,000 kilómetros rio arriba del Yank-Tsé en China. Con casí dos metros y medio de largo y un peso de cerca de 120 kilogramos, estos delfines son de color pálido.8

TIPOS DE PENSAMIENTOS Isoordinadas Infraordinadas supraordinadas excluyentes

NUMERO DE PENSAMIENTOS

2. EJERCITACIÓN En los siguientes párrafos, identifico de que tipo (isoordinadas, supraordinadas, excluidas o infraordinadas) son las expresiones enumeradas: (a).Un automóvil es cualquier vehículo mecánico autopropulsado diseñado para su uso en carreteras. (b). El termino se utiliza en un sentida más restringido para referirse a un vehículo de ese tipo con cuatro ruedas y pensado para transportar menos de ocho personas. Los vehículos para un mayor número de pasajeros se denominan autobuses o autocares, y los dedicados al transporte de mercancías se conocen como camiones.(c). El termino vehículo automotor engloba todos los anteriores, así como cierto vehículos especializados de uso industrial y militar. (d). un automóvil tiene generalmente dos tipos de frenos: el freno de mano, o de emergencia, y el freno de pie o de pedal. (e). El freno de emergencia suele actuar solo sobre las ruedas traseras o sobre el árbol de transmisión. (f). El freno de pie de los automóviles modernos siempre actúa sobre las cuatro ruedas TIPOS DE PENSAMIENTOS Isoordinadas Infraordinadas supraordinadas excluyentes

NUMERO DE PENSAMIENTOS

3. ARGUMENTO: ¿Qué habilidades desarrolla la lectura de un concepto? 4. Y AHORA… A ESCRIBIR Ahora elijo un tema que me llame la atención sobre cada una de las asignaturas principales (Matemática, ciencias, naturales, ciencias sociales, lenguaje). Busco sobre cada tema un texto, ya sea en la biblioteca del colegio o de tu casa. Resalta los pensamientos que definan la clase-concepto. El asunto aquí es que compares en cuál asignatura es más sencillo o más difícil encontrar textos con pensamientos de este tipo.


GUIA-TALLER N°11. CONSTRUCCIÓN DEL MENTEFACTO CONCEPTUAL TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ¿Te gusta bailar? ¿Conoces muchos bailes? En el cuadro que hay más abajo te damos el nombre de cinco bailes típicos del mundo hispánico. ¿Podrías relacionar cada baile con algún país o países de los que sea típico? a) Cumbia.

Cuba; Rep. Dominicana

b) Chachachá

Argentina y Uruguay.

c) Merengue.

México, Cuba.

d) Sevillanas.

Colombia.

e) Tango.

España.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Escriba proposiciones conceptuales: isoordinadas, supraordinadas infraordinadas y exclusoras

INDICADOR DE DESEMPEÑO Construyo pequeños textos académicos de corte conceptual

FASE COGNITIVA: ISOORDINAR ISOORDINAR

SUPRAORDINAR CONCEPTO

ISOORDINAR

EXCLUIR

Criterio de clasificación

ISOORDINAR

INFRAORDINAR

ISOORDINAR

INFRAORDINAR

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Construyo el mentefacto conceptual del siguiente texto de corte conceptual. El delfín es un mamífero acuático que junto con sus parientes de mayor tamaño, las ballenas y las marsopas, pertenecen al grupo de cetáceos. 1.La diferencia entre el delfín y la marsopa es clara: el delfín posee un hocico alargado a modo de pico y dientes cónicos; mientras que la marsopa carece de pico, sus dientes son aplanados, en forma de azada, y su cuerpo es bastante rechoncho.2. Su distribución es muy amplia y pueden verse delfines en casi todos los mares del mundo. 3. Dentro de los delfines más conocidos se encuentran: el delfín mular, muy popular por sus espectáculos en los acuarios de los zoológicos, mide 2 y 4 metros de longitud y pesa entre 5º y65o kg y el delfín común, mide 2 metro y medio de longitud, su peso es de 136 Kg.4 Ambas especies viven en aguas abiertas osea en los mares cálidos y templados; por el contrario, otras sólo se dan en aguas dulces y en estuarios de América del sur y Asia .5. El boto, el delfín grácil y pequeño, ha llegado a remontar 2.000 Km de agua en el río amazonas.6. El boto es el delfín más pequeño, con una longitud inferior a 1,2m el de mayor tamaño es el delfín mular, que puede alcanzar 3 m de longitud.7. Los delfines de bandera blanca viven únicamente 80 Equip o Acad é mic o-Pedagógico Área Lector es Comp etentes - Colegios Ar quid ioces anos d e Cali.

en el gran lago Tung-Ting 1,000 kilómetros rio arriba del Yank-Tsé en China. Con casí dos metros y medio de largo y un peso de cerca de 120 kilogramos, estos delfines son de color pálido.8

Procedimiento para interpretar y modelar el texto de corte conceptual. a. Identifico la clase concepto en el texto y la ubico en el centro de la gráfica(ver gráfica en la parte de arriba)__________(concepto de estudio) b. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, la palabra clave que indica la categoría superior más cercana a la cual pertenece el concepto identificado y la ubico en la parte superior del concepto (ver gráfica)___________(supraordinada) c. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, las palabras clave que indica otros conceptos que se diferencian del concepto de estudio y las ubico en la parte derecha del concepto de estudio. ____________ (exclusora) d. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que indican las características esenciales de los conceptos (supraordinada, concepto de estudio y exclusora) Y las ubico al lado izquierdo de cada una. ____________________(isoordinadas) e. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que indica las características esenciales de los conceptos. ____________________(isoordinadas) f. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que indica el criterio según el cual se realiza la subclasificación del concepto ( criterio de infraordinación) ____________________ g. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que determinen los tipos o clases del concepto que se está definiendo.______ (infraordinada) h. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que especifique las características esenciales de cada una de las infraordinadas.___________(isoordinadas) Nota: utilizo el cuaderno de lectores competentes para realizar esta actividad.

2. EJERCITACIÓN

Construyo el mentefacto conceptual del siguiente texto de corte conceptiual. En los siguientes párrafos, identifica de que tipo (isoordinadas, supraordinadas, excluidas o infraordinadas) son las expresiones enumeradas. (a).Un automóvil es cualquier vehículo mecánico autopropulsado diseñado para su uso en carreteras. (b). El termino se utiliza en un sentida más restringido para referirse a un vehículo de ese tipo con cuatro ruedas y pensado para transportar menos de ocho personas. Los vehículos para un mayor número de pasajeros se denominan autobuses o autocares, y los dedicados al transporte de mercancías se conocen como camiones.(c). El termino vehículo automotor engloba todos los anteriores, así como cierto vehículos especializados de uso industrial y militar. (d). un automóvil tiene generalmente dos tipos de frenos: el freno de mano, o de emergencia, y el freno de pie o de pedal. (e). El freno de emergencia suele actuar solo sobre las ruedas traseras o sobre el árbol de transmisión. (f). El freno de pie de los automóviles modernos siempre actúa sobre las cuatro ruedas Nota: utilizo el cuaderno de lectores competentes para realizar esta actividad AHORA… A ESCRIBIR:

1. Construyo el mentefacto conceptual del texto determinado en la guía anterior. (utiliza el cuaderno para desarrollar esta actividad) 2. Busco un texto de una enfermedad infecciosa que me preocupe saber, y realizo el proceso lector, utilizando las habilidades del M L O y además las operaciones intelectuales que me ofrece el instrumento de conocimiento EL CONCEPTO. (utilizo el cuaderno para desarrollar esta actividad) 3. Socializa el trabajo a tus compañeros.


GUIA-TALLER N°12. EVALUACIÓN TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS INDICADORES DE DESEMPEÑO: Construyo pequeños textos académicos de corte conceptual Escribo proposiciones conceptuales: isoordinadas, supraordinadas infraordinadas y exclusoras Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura LEO EL SIGUIENTE TEXTO:

Los anfibios que pertenecen a los animales vertebrados tienen la sangre fría, lo que significa que su temperatura corporal varía con los cambios de la temperatura ambiental (1) A diferencia de los dos tipos de animales de sangre caliente (mamíferos y aves), ellos no necesitan comer frecuentemente para mantener la temperatura de su cuerpo, así que la frecuencia con la que ingieren alimento aumenta o disminuye de acuerdo con su temperatura y su grado de actividad (2) Los anfibios tienen dos características principales tienen la piel desnuda (sin pelo, plumas o escamas) y pueden respirar tanto a través de ella como por pulmones (3) Los anfibios tienen una increíble variedad de colores y diseños, desde azules brillantes, rojos o amarillos, hasta marrones oscuros y verdes con gran variedad de rayas y lunares (4) Como sucede con todos los animales, entre los anfibios existen diferencias( 5) Sin embargo, hay algunos que se parecen entre sí(6) En el lenguaje científico, el primer subconjunto se conoce con el nombre de anuros, como las ranas y los sapos, lo que significa "anfibios sin cola"(7) El segundo se denomina urodelos, como la salamandras y ajolotes, que quiere decir "anfibios con cola"(8) Y el tercero se llama ápodos, como cecílidos, cuyo significado es "anfibio sin extremidades"(9)

1. Determino para cada pregunta cuáles son las oraciones del texto que me ayudarían a contestar el interrogante. (relievar) Pregunta 1. ¿Qué diferencia tienen los anfibios con respecto a otros animales de sangre caliente? Oraciones 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Pregunta 2 ¿Cuáles son las característica esenciales de los anfibios? Oraciones 1

1. a. b. c. d. 2. a. b.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

La palabra “ingieren” dentro del texto significa (contextualiza)

Tragar Comer Pasan Chupan El pronombre ellos subrayado en el texto se refiere a: (pronominalizar) Mamíferos Mamíferos y aves 82


c. Anfibios d. Anfibios, mamíferos y aves.

3. En el anterior texto que habla de los anfibios, coloco los signos de puntuación que determinan las oraciones pensamiento, para ello utilizo un color rojo.(puntuar) 4. En los anteriores párrafos, identifico de qué tipo (isoordinadas, supraordinadas, excluidas o infraordinadas) son las expresiones enumeradas: Tipos de pensamientos Isoordinadas Infraordinadas supraordinadas excluyentes

Numero de pensamientos

Construyo el mentefacto conceptual del texto anterior que habla de los anfibios. i.

Identifico la clase concepto en el texto y la ubico en el centro de la gráfica(ver gráfica en la parte de arriba)__________(concepto de estudio) j. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, la palabra clave que indica la categoría superior más cercana a la cual pertenece el concepto identificado y la ubico en la parte superior del concepto (ver gráfica)___________(supraordinada) k. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, las palabras clave que indica otros conceptos que se diferencian del concepto de estudio y las ubico en la parte derecha del concepto de estudio. ____________ (exclusora) l. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que indican las características esenciales de los conceptos (supraordinada, concepto de estudio y exclusora) Y las ubico al lado izquierdo de cada una. ____________________(isoordinadas) m. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que indica las características esenciales de los conceptos. ____________________(isoordinadas) n. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que indica el criterio según el cual se realiza la subclasificación del concepto ( criterio de infraordinación) ____________________ o. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que determinen los tipos o clases del concepto que se está definiendo.______ (infraordinada) p. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que especifique las características esenciales de cada una de las infraordinadas.___________(isoordinadas)


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